初中道德与法治教学中学生读材料能力的培养实践探讨

初中道德与法治教学中学生读材料能力
的培养实践探讨
摘要：在日常的行为与生活中，学生提高自身的知识储备和韩勇的同时，需
要去阅读大量的文章，因此阅读能力的培养对于学生来说，是非常重要的。

在道
德与法治的教学过程中，学生对于材料的解读能力，在很大程度上影响着学生对
该材料的见解和看法。

在教学过程中，很多老师默认为阅读能力是通过语文或英
语来进行培养的。

在这种错误的认识下，使老师在教学的过程中造成了思想上的
误差。

对于初中的学生来说，道德与法治的教学在学生的成长方面有着举足轻重
的指导地位和作用，道德与法治课程同时也能够帮助学生塑造正确的三观，让学
生在学习了道德与法治之后，能够对生活中的某些态度进行改变和转变。

道德与
法治的材料中，普遍具有较多的指向性材料，因此学生在阅读的时候，需要进行
主动的理解，所以教师要对学生的读材料能力进行重点培养，引导学生能够通过
正确的方式和方法高效的完成课程。

关键词：道德与法治；教学；读材料能力；培养实践
引言
道德与法治课程的教学，是与人们的日常生活密切相关的，这也就说明
道德与法治课程中的很多知识是能够通过日常生活学习并且运用到的。

初中的学
生在日常生活与行为中首先要具备能够独立思考问题的能力，教师在教学的过程
中可以让学生在短时间内阅读一篇材料，让学生通过阅读找出材料中的关键信息。

以这种方式来锻炼学生对于材料的洞察力，让学生通过短暂的浏览和阅读，对材
料中的信息进行筛选和编排，以此来通过自己对这篇材料的理解准确的表达出材
料中的信息内容，以上这些都需要教师来引导。

一、突出学生主体作用
学生在阅读能力的培养过程中，与学生的兴趣是密切相关的，教师可以
通过一定的方式让学生将教师让我读的观念转变为我要读的观念，这就需要教师
在日常的教学过程中让学生拥有主体地位。

在教学的过程中，教师可以让学生在
阅读材料前先看问题，积极地鼓励学生带着问题阅读材料，从而让学生有思考的
阅读，同时也能够增强学生在阅读中的专注力，帮助学生形成自己的思维能力，
让学生与作者的思维能力进行相互碰撞。

当教师引导学生带着问题进行阅读时，
能够增强学生在阅读中的目的性，从而提高了学生在阅读方面的效率。

除此之外，在阅读的过程中，教师可以将学生进行分组，加入竞争合作机制，在小组学习完
成后，可以派一名代表来回答老师所提出的问题。

通过学生对问题的回答，老师
要对学生和小组进行及时且积极的评价，等所有小组汇报完毕后，教师要挑出表
现较好的小组进行表扬，从而激励其他小组、增强优秀小组的荣誉感与成就感。

在面对表现不太理想的小组时，教师要给予鼓励，并且指出小组中存在的不足，
给出改进意见。

通过这种方式，能够让学生积极的融入到阅读材料中，提高了学
生对于材料阅读的主动性和有效性。

二、注重阅读技巧
初中阶段的学生在学习阅读与法治课程的过程中，由于这门课程具有很
强的逻辑性，因此为了能够让学生准确的理解材料的内容和含义，教师可以将阅
读分为泛读、精读，研读。

不同的阅读方式拥有不同的阅读技巧，就是要对学生
进行合理的引导。

（一）泛读。

在泛读一篇材料时，材料的开头会设置引语，引语是给学生提
出提示和指点。

在进行阅读之前，教师要让学生对引语进行认真的阅读，通过对
引语的阅读，让学生明白这篇材料所学习的范围和要求，并且掌握学习的要点，
让学生对所学的内容产生思考，为后续的阅读教学做好铺垫。

（二）精读。

在道德与法治的材料阅读中，正文是基本内容与要求。

因此在
学生进行阅读和分析的过程中，要标注出所要学习的主要内容。

材料中所呈现的
黑体字不但是基本观点和重要理论，也是教师在教学过程中的教学重点，因此在
阅读的过程中，教师应要求学生进行仔细阅读，并且对正文中出现的黑体字进行
熟记。

（三）研读。

在道德与法治课程的教材中，包含着一些材料、插画等，这都是道德与法治课程教材的一部分，同时也是教学过程中的延伸与补充。

所以教师在引导学生对材料进行仔细研读的过程中，也要要求学生认真研读材料中出现的插画、表格等，找出材料中所包含的关键词和关键句子，领会材料的要旨。

在面对拥有插画以及表格的材料时，教师可以引导学生首先对表格和插画进行观察，先领会图表中所表达的意思，再结合文字材料进行全面的理解。

例如教材“阅读感悟”这个栏目中，包含着很多名人故事，这些故事具有非常深厚的教育价值，因此教师在引导学生进行研读的过程中，可以引入语文教材《师生交往》这一课，来增强学生对于这一栏目的理解和认识。

同时在阅读的过程中，教师可以设置相应的问题，通过问题的设置来引导学生对材料进行精读和思考。

三、结语
学生读材料能力的培养，对于道德与法治课程来说，能够落实政治类学科的核心素养，因此培养学生读材料的能力是道德与法治课程教学的基本途径和重要方式。

学生提高了读材料的能力，学生对于学习方面的主动性和积极性也会得到提高，有助于提高学生的核心素养。

教师在进行课程的教学过程中，要以情育人，展现出道德与法治阅读的价值，实现教学目标。

参考文献
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