职业需求导向下的韩语教学文化导入策略研究

职业需求导向下的韩语教学文化导入策
略研究
摘要
职业需求导向已成为当今学校教学中不可忽视的重要组成部分。

老师作为学
生学习知识和技能的最直接接触者，也是在课堂上进行的实践活动。

在不断探索
韩语课程改革模式的基础上，韩语专业教学逐步形成了自己独特、科学合理、实
用性强、符合我国高职院校实际情况的专业特色教育体系与方法等一系列理论研
究和示范推广工作。

关键词：韩语教学；文化导入；职业教育
伴随着社会的发展，人们对精神文化的需求与日俱增，韩语教学在此背景下
显得越来越重要。

学习语言，了解社会，掌握基本技能的学生需要学习。

在新时期，职业需求导向对人才提出了更高的要求，也是教育改革方向之一，也是培养
能满足现代企业所需要的高素质、复合型管理技术性员工队伍的需要，是当前我
国各大高职院校面临的一个问题，即如何让学生更好地适应市场经济发展的需要。

以职业需要为导向的高等职业院校改革，是一个国家经济发展和社会转型的必然
结果，也是培养人才、实现教育目标、推动学校不断发展的必然结果。

由于市场
经济体制在世界范围内进一步确立和完善，以及国际交流的频繁开展等原因，韩
语教学要求越来越高，不仅要具备熟练运用外语进行交际沟通的能力，还要能提
高学生的综合素质，促进国家经济持续稳定增长和社会和谐。

高职院校在职业需
求导向下的改革是一个长期坚持和最终实现的过程，需要从学生自身出发，不断
提高自己的韩语水平和技能。

一、韩语教学中文化导入的必要性
文化导入是当代外语教学中的一项重要内容。

老师应该注重与学生的情感交流。

唯有如此，学生才能更好地融入到学习中。

并能激发他们对韩语课堂所持的
积极、热情等精神面貌；使其更轻松活泼地融入到韩语学习氛围中，提高自身的能力水平；从而促进语言交际能力、综合素质的发展，为未来的就业打好基础，进而推动社会进步和经济建设提供有力保障。

第一，对于高职院校的学生来说，他们学习韩语是一个枯燥、枯燥、复杂、漫长的过程。

职业需求导向教学的实施要注意把课堂与实际结合起来。

还要结合学校自身的特点。

二是对教师来说，文化导入要准确而科学：首先，要准确把握语言文字知识的内容；其次，要了解教学大纲中所涉及的相关理论，从而找出适合学生学习、掌握课程要求、符合社会发展趋势等方面的目标和方向；第三点是要了解教学目标的要求以及与学生沟通交流所需达到的具体内容；第四点是从实际情况出发，结合自身需要，制定合理有效且能符合职业特点和发展规律等方面的课程。

二、韩语教学文化导入需求分析
专业需要导向教学是一种以人为本、注重学生个性发展、潜能开发等特点的教学模式。

目前，高职院校在师资建设、教材编写、课堂管理等方面都提出了严格的要求，实践中要不断地完善自己。

如：韩语人才培养计划、课程体系与目标设置、韩语专业技能训练标准等，都是根据职业需要而制定和实施的具体内容，这些都是通过学生和市场调查等方式反馈信息后，才能确定并最终完成教学任务的，这也是高职院校的教学文化导入内容。

教学文化导入过程中，要充分考虑学生的需要和教师自身对课程内容的了解，从而激发学生做好准备，学习韩语。

比如：韩语专业学生对于一些词汇、语法等方面的知识都会有所掌握，但由于韩语语音音变规则多且复杂多变且较抽象难以记忆，也很难准确区分哪些是正确的发音；其次就是语言环境，在教学过程中要充分考虑学生之间存在的差异和不同文化背景下的学习者的要求。

三、韩语教学文化导入方案
高职院校的职业需求导向下，要根据学生的特点制定合理可行的教学目标。

具体地说是要把培养“未来人才”作为目标。

设计文化导入时，教师可考虑以下几个方面：一是要了解本专业的课程内容类型；二是从职业技能入手，分析它是
否实用、可行；三是从学生学习兴趣、爱好和接受能力出发，确定教学目标和任务，并制定教学计划。

（一）文化导入方法
“文化导入”是指教师以语言的形式，使教学内容与学生互动，从而激发和调动潜在学习者对知识、思维等方面的兴趣。

要把中国职业需求导向融入韩语课堂，就必须分析韩语课堂目标群体的差异。

关于韩国的职业需求取向：一要了解学生接受韩语教育的程度；二是针对不同的就业方向考虑采用的文化导入方法；三是对教学内容进行适当调整，以适应社会发展和市场的需要，这两点也符合学生的学习习惯和心理特点。

1.文化体验活动
教师要主动地挖掘学生的潜能，使其成为职业需求导向下所需要的潜能。

比如：中国的产品物美价廉，韩国人都喜欢购买，我们要加强利用韩语对国货的宣传。

所以，我们可以通过一些语言活动来吸引学生学习韩语方面的知识和掌握技能技巧，同时也通过课程思政让他们更深入了解我们国家的文化、人文精神等；也可以利用课余时间，向学校推荐相关课程及教材，从而培养出一批懂韩语教学和为对韩企业服务的人才。

以专业需求为导向，开设韩语对韩企业项目培训班，可透过语言活动、韩语学习等方式，激发学生对韩语学习的兴趣，同时亦可培养一批懂韩语、会韩语、与国际接轨的人才。

2.角色扮演
“角色扮演”是指教师根据学生的学习过程和教学目标，有目的、有意识地对学生产生一定的影响，使他们能够在特定的情境中进行学习。

其内容包括两个方面：一是课堂模拟练习和课外作业；二是表演情景再现等任务。

前者为完成既定课程所规定的任务，开展相应的活动或行为方法；后者通过角色扮演，以达到特定要求，开展各种教学内容和形式等，从而更好地实现学生的技能目标，培养学生良好的道德品质，并增强其对角色的认同感。

3.采访
访谈可分为学生之间的相互采访和针对韩国人的采访(比如韩籍老师或留学生等等)。

所以我们想要有效地提高教学效果就需要进行采访。

面谈主要是通过与韩籍老师或留学生交谈和交流获得相关信息。

另外也要注意，对韩籍老师或留学生提出的问题的回答，都应具有一定程度的合理性和可行性，以及科学性等方面的调查研究工作，使两种语言的沟通等方面能够了解，从而使交流更加顺畅。

4.讲故事
讲故事能使学生更好地理解教学内容，也能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

所以，职业需求导向下的韩语专业人才培养要讲好课前准备。

教师要根据教材和目标确定课程任务，并组织相关活动；其次是结合实际情况选择适合的主题、主题、时间等开展授课过程中所涉及或感兴趣的话题的讲解与分析；再次是通过情景模拟的方式展开教学内容，然后结合实际情况选择适当的主题、主题、时间等进行讲解与分析；再次是通过情景模拟方式对学生进行讲解。

四、结语
职业需求导向的目标是培养学生对自己将来从事的行业有一个清晰、准确的认识和定位，同时也为教师的教学工作提供理论依据。

作为一种文化，韩语不仅仅是一种语言和文字等方面的学科，教学中要与其它课程相结合，促进学生专业技能水平及综合素质能力的提高；而在当前我国教育发展现状下，提出的“以人为本”思想，是对职业需求导向下学生个性化发展方向和培养目标定位的重要影响。

参考文献
[1]孙东娟.新时代高校韩国语专业教学中的文化导入[J].作家天
地,2021(24):49-50.
[2]陈璐.中外合作办学韩语教学中韩国文化导入策略研究[J].新课程研究,2021(24):101-102.
[3]王静.基于职业需求导向的中职英语口语教学策略探究[J].校园英
语,2017(35):84.
[4]宋春鸿.基于职业需求导向下高职英语教学策略优化研究[J].求知导刊,2015(17):66.。