高中生物教学随笔(优选.)
高一生物教育记录随笔5篇
高一生物教育记录随笔5篇高一生物教育记录随笔篇1生物学是自然科学中的基础学科之一，是一种实践性课程。
其目标是发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力，增强学生对自然、对社会和对自我的责任感。
为了达到这个目标我进行了关于“初中生物隐性课程的开发”实验研究。
根据本地区特点我们选择了“麋鹿苑”作为实践对象。
通过一年的实践，学生出现了可喜的变化：(1)问题意识增强：教师在教的过程中改变以前直接传授知识的方式，而是设计一些问题让学生经过“困惑、提出问题、假设、解决问题、反思”之后，提高了对知识的综合应用能力。
尤为可贵的是学生学会了用“批判”的眼光来看待事物，用自己的头脑理解知识，不再轻易盲从。
(2)实践能力加强：素质教育以培养学生的创造精神和实践能力为重点。
然而，创新也好，素质也罢。
是教不出来的。
只有学生主动“动”起来，到实践中去感悟、积累才行。
这个学期我增加了课外小组活动。
课的核心就是让学生成为学习的主人，让学生积极、主动、活泼的投入到学习之中。
学生通过参与课题，扩充了知识体系(如报刊杂志，大众传播，统计等)，学会了诸如摄影，摄像，应用软件的技能，掌握并会使用计算机网络来为自己的学习服务。
(3)情感体验丰富，协作能力增强：与这一代中学生在物质上的富足形成鲜明对比的是他们在“情感”上的匮乏。
独生子女的孤僻、冷漠、不善与人沟通等缺憾都在实际的学习生活中表现出来。
实践活动中陌生的人和新鲜的事物让学生的情感经历了一次次的考验。
而且，活动课提供了一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在学习过程中发展了乐于合作的团队精神，彼此学会了尊重、理解以及容忍他人，学会了交流和分享研究的信息、创意和成果，在欣赏自己的同时，也学会了欣赏别人。
(4)社会责任感增强：在整个实践活动中，学生通过认真的探究，不仅提升了自身的人文素养，还养成了严谨踏实的科学态度，不满足与现状的进取精神、克服困难的意志品质，同时也懂得知识对于人、自然和社会的意义和价值，开始尝试着关心他人、社会和国家，精神境界得到升华。
高一生物优秀随笔5篇
高一生物优秀随笔5篇高一生物优秀随笔篇1生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。
同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。
在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。
这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、进活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。
一、求实——扎实严谨，联系实际1.扎实严谨在生物课堂教学中，应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。
对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。
在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。
即启发引导学生认真审题，挖掘隐含条件，抽象生物情境，提出规律列式求解，做出结论并加以讨论等，做到解题过程步骤完整，推理严密。
2.联系实际生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。
在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。
此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。
加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。
高中生物教师的教学随笔
高中生物教师的教学随笔引言作为一位高中生物教师，我一直认为教学是一项充满挑战和乐趣的职业。
通过教学，我们可以培养学生对生物科学的兴趣，并帮助他们建立科学思维和探索精神。
在教学实践中，我积累了一些有益的经验，特此分享给其他教师。
积极引导学生思考在生物教学中，我发现积极引导学生思考是非常重要的。
而不只是简单地传授知识，我们应该鼓励学生提出问题、思考问题，并帮助他们找到答案的方法。
通过这样的方式，学生可以更深入地理解生物概念，并培养他们的批判性思维能力。
创设实验环境生物实验是生物学研究中不可或缺的一部分，因此创设良好的实验环境非常重要。
作为教师，我们应该准备好实验器材、化学品，并确保实验室的安全。
同时，我们也应该指导学生正确地进行实验，并鼓励他们观察、记录和分析实验结果。
通过实验，学生可以亲自体验科学的魅力，并增加他们对生物学的理解。
资源的合理利用在生物教学过程中，我们应该善于利用各种教学资源。
这可以包括图书馆的书籍、互联网上的学术资源，以及科学博物馆等。
通过引导学生利用这些资源，他们可以进一步拓展知识面，丰富研究内容。
同时，我们也应该充分利用现代技术，如投影仪和多媒体设备，来呈现生物概念和实例，提高教学效果。
鼓励团队合作生物研究常常需要学生之间的合作和交流。
因此，我们应该积极鼓励学生进行团队合作。
通过小组活动和项目，学生可以共同探索和解决生物学问题，培养他们的合作能力和沟通能力。
此外，我们也应该鼓励学生展示自己的成果，提高他们的自信心和表达能力。
结论在高中生物教学中，我们应该不断探索和创学方式，以激发学生对生物学的兴趣。
通过积极引导学生思考、创设实验环境、合理利用资源、鼓励团队合作，我们可以帮助学生建立坚实的生物学基础，并培养他们的科学素养和探索精神。
同时，我们自己也要不断研究和成长，以提供更好的教学质量。
以上是我个人的教学随笔，希望能对其他高中生物教师有所帮助。
感谢阅读！。
高二生物教学随想3篇
高二生物教学随想3篇篇一：高中生物教与学的感悟【摘要】从教中学，从学中教，确实有些浅陋的见解和体会，还望各位同仁来帮助探讨和提升。
素质教育要落到实处，老师就得改进教学方法，提高创新的能力。
新课程标准是既要求教师改变观念，又要求教师转变角色，最迫在眉睫的还是教学方法的更新换代。
【关键词】高中生物教学感悟教师角色课堂互动情感熏陶中图分类号：g4 文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.078现在的课程标准，可谓是标准更高，要求更严。
历经生物教学也有几个年头，尝到了生物教学的酸甜苦辣。
一、转变教师角色课程新标准要求教师指导学生自主的探索性的完成实验、进行独立技术操作、探讨一些新学科问题并完成相关的学习报告、进行社会实践调查以及拓展性学习方式等多项课题学习任务，这是旧课程无法比拟的。
与此同时，新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升。
学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。
因此，要想有效地指导学生开展课题研究工作，我们教师必须转变角色，由“教书匠”转变为“引路人”。
要培养高素质的学生，首先自己必须是一个高素质的教师，要善于“反思”，增加内涵，提高教师的学识和能力，提高教学的效果。
二、加强课堂互动课改的不断深入，“课堂互动”在教学中受到了高度关注。
“师生互动”的出发点是要对的学生思维进行引导和培养。
因此，“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。
实施“师生互动”，作为教师，一定要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，激发学生强烈的兴趣和求知欲望，让他们通过自己的实践和心理、情感、体验，提高分析问题和解决问题的能力，这样，才能使学生进入积极思维的状态之中去。
面对学生课堂生成的问题，我认为我们教师不应该直接予以回答，可以留给学生几分钟时间进行小组讨论，学生在讨论和交流的时候，教师可以适当地予以点拨，对于学生中好的做法和思路应予以展示和分享，对于学生间共存的疑问，我们教师再集体教授。
高中生物课堂教育随笔
高中生物课堂教育随笔生物老师总结了经验：经过认真探究、亲身实践，学生的生物能力才能得以切实提高。
好学的你该如何写好生物随笔呢?我们来看看。
下面是小编精心为你整理高中生物课堂教育随笔，希望你喜欢。
高中生物课堂教育随笔篇一我者熊川武教授认为：;反思性教学是指教师借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学learing how to teach)’与‘学会学习learing how to learn)’结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程;。
[1]面对新课程理念的挑战，这需要教师积极开展反思性教学，切实提高教学质量。
教学反思从教学进程来看，可以分为课前反思、课中反思、课后反思三个阶段。
1、课前反思课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。
反思教学设计要坚持;以学定教;的精神，就要有较强的预见性。
一是能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题;二是能设想出解决这些问题的策略和方法。
[2]这就必须对教学计划的科学性和合理性进行深入思考，主要包括四个方面：①对象分析。
学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。
只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。
②教材分析。
首先要通览教材，鸟瞰全局;其次，精读教材，把握两点重点和难点);再次，泛读教材，多涉猎。
这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充;才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。
在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。
如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。
如;有丝分裂;与;减数分裂;结合，;减数分裂;再与;遗传的基本规律;结合，选修本的;光合作用;与必修本的;光合作用;结合等。
③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。
④总体评价。
教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。
这种反思能使教学成为一种自觉的实践。
生物优秀课堂教学随笔心得【7篇】
生物优秀课堂教学随笔心得【7篇】一、概念教学的内涵概念是指通过抽象和概括而形成的对事物的本质属性的反映。
概念是思维的一种基本形式，它反映的是事物的一般的、本质的特征。
概念教学、探究教学是培养学生科学素养的两条途径，经过一段时间的实验，现在两条途径有机整合到一起，成了一条宽广大道，通向科学探究的宽广大道。
它以纠正、补充、完善学生的前概念，建构正确的认知为己任，意在给学生的日常生活、学习及以后的人生产生有意义的影响。
概念教学注重学生前概念的了解，并基于学生的认识来设计教学，帮助孩子建构概念。
学生掌握概念的过程就是一个从具体到抽象、从直接认识到间接认识的逐步形成和发展的过程。
因此，要使学生深入理解概念，灵活运用概念，教学中就必须注意概念的引入、形成和巩固的过程。
二、概念教学在现实课堂中的运用1、学会区分事实与概念事实是可以观察、触摸到的是一种对物质的直观认知，是可以通过文字、符号等形式加以描述的。
概念是思维活动的结果，是具体事件经过大脑思维加工后的抽象认知，概念是以事实为基础的。
2、学会确立核心概念（1）参考课程标准，看看课程标准对此部分的内容要求，并分析与其他主题中的概念的联系；（2）参考选用的教材，看看教材中重点设计了哪些核心概念；（3）老师本身对生物科学的理解，这也正是新课改对老师们的挑战，每个老师应该对生物学科有一个整体认识，在这个学科知识构成的大树上，哪些是主干，哪些是侧枝，心里应该是很清楚的。
3、教学过程的有效设计学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判。
知识在各种情况下的应用并不是简单套用，因为具体情境总有其自身的特异性，所以，学习知识不能满足于教条式的掌握，而是需要不断深化，把握它在具体情境中的复杂变化，使学习走向“思维中的具体”，这就要求教育者在实际教学过程中注重教学环节的有效设计。
一是设计探究的问题要有助于激发学生思维能力的形成。
教师是学习环境的建构者，教学应注重调整现有的教学材料、布置适当的问题情境，制造学习者在认知上的冲突，以引起学习者的反省与思考，寻找解决问题的途径，教师不能照本宣科。
最新高中生物教师教育故事随笔
高中生物教师教育故事随笔高中的生物课堂你都有什么回忆呢？下面就跟随小编一起看看老师们的随笔吧。
高中生物教师教育故事随笔【第一篇】：教师随笔中学生物是一门结合文理的综合性学科。
在学习中既需要学生的逻辑思维能力，又需要在其中掺插形象思维。
正是为了适应生物这一门学科的特点，就必须要求学生首先要把基础打好，然后再开始拓展逻辑思维。
教科书是学生获得知识与技能的基本材料，所以应把指导学生阅读教科书作为教学的一个重要任务，使学生重视教科书的作用。
但是，并不是每个学生都善于阅读，有的学生只是死记硬背，有的学生甚至看不懂课本。
因此，教师必须进行阅读方法和技巧的指导。
受传统教育观念和地区性中考制度的影响，生物学科的教师都有在夹缝中教学的状态。
这势必给教师的教学带来很多烦恼，更为教师的教学提出了更高的要求。
通过本人的教学实践，深知培养学生浓厚的学习兴趣，能让枯燥无味的生物教学“活”起来。
因为它能吸引学生对生物学学习的自觉性，又能培养学生探索精神，还能开发他们的创造能力。
浓厚的学习兴趣，可消除学生在学习中的疲劳，从而提高学习效率，取得优异成绩。
下面就如何培养学生学习的兴趣，谈几点体会。
一、引导学生走进自己，激发学生学习兴趣若学生对教师感兴趣，对他任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。
因此，教师应该引导学生走进自己，做到处处关心学生，爱生如子，同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天，讲讲生物领域中各种各样的趣闻，帮助解答生活中的一些凝难问题。
如：为什么打了疫苗就能预防疾病？青春期的时候有什么样的一个心理状态，如何健康度过青春期等等这些学生感兴趣的问题。
这样做学生自然会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物学的兴趣。
二、给每节课开好头，激发学生学习兴趣俗话说：良好的开端是成功的一半。
如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，使创设的教学活动情景具有针对性、趣味性、创造性，活动中常会起到意想不到的效果。
依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。
高中生物教学随笔
高中生物教学随笔高中教师回顾自己生物教学，经过教学反思，留自己之长，取他人之优，踢自己之短。
教师该如何写好生物教学随笔，我们来看看。
下面是店铺精心为你整理高中生物教学随笔，希望你喜欢。
高中生物教学随笔篇一2012年高考已经结束。
我对自己的教学反思如下：一、要认真理解生物学的各个概念、定律。
看书解决不了问题，实际上学生们对概念的要点一般都是清楚的，对概念还需要理解，要下工夫研究理解，不要搞题海。
学生做题里面的错误一般都是概念的理解错误，或者理解错了，或者概念模糊，这样造成的错误是大量的，而且这些错误如果不去发现，不去真正的搞懂它，你会错很多次，而自己还不知道怎么错的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，错了一道题，要知道到底错在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有经过这样艰苦的思索的过程，才能有所提高。
没有反复思考，对概念的理解就深入不进去。
不要匆匆忙忙做题，对于典型的题目，过去高考代表性的题目要很好的思考，看看应用哪个概念以及规律?怎么用?只有这样才能把概念搞清楚。
二、高三复习阶段切忌脱离课本，利用大量的参考书和练习册。
教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透。
人们的思维容易形成一定的“定式”，把高考考过的内容全都当作重点;教师的复习导向对学生产生的影响太深刻了。
提高做题的质量，要养成良好的做题的习惯。
往往作题，做了成百上千道题，如果没有真正的领悟到自然科学的概念，再做类似的题仍然是错的。
做题的时候，要认真地审题，读题，特别是信息题。
有一些题目提供了信息，我们首先要看懂这道题，从中获得一些解题的信息，从这切入，先定性分析再定量分析，再看看适应哪些原理，这样提高做题的效率，获得良好的效果。
三、精选精练，不搞题海战术。
有的学生手里有大量的参考书，好的教学辅导书一本足够，练习册一本足够。
高三的时间很紧，要做的题太多，把所有的高考题都做一遍是不可能、不现实的，做题之前一定精选具有代表性的、经典的题型或内容，让学生学会举一反三，触类旁通。
高中生物教育教学反思及随笔5篇
高中生物教育教学反思及随笔5篇新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动普通性的回顾或者重复，更应该是教师置身于整体的生物教学情境中，从社会实践、情感价值观层面激发自我意识的觉醒。
让学生更加专注的投入生物科目学习中。
下面是小编为大家整理的精彩内容，希翼大家能够喜欢。
高中生物教育教学反思及随笔1高二生物是高中生物的衔接部份，但高二生物难学，这是人们的共识，高二生物难，难在梯度大，难在学生能力与高中生物教学要求的差距大。
高中生物教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中生物教学的梯度，把握住初、高中生物教学的衔接，才干教好高二生物，使学生较顺利的完成高二生物学习任务。
高一辈子物教学是以观察、实验为基础，教材内容简单，研究的问题大多是单一对象、理论性的简单问题，易于学生接受;高中生物教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，涉及研究对象(可能是几个相关联的对象)多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大。
高一辈子物教学以直观教学为主，知识的获得是建立在形象思维的基础之上;而高二生物知识的获得是建立在抽象思维的基础之上，高中生物教学要求从形象思维过渡到抽象思维。
因此，对学生推理和判断能力的要求大大提高，高二学生难以适应。
要搞好初、高中生物教学的衔接1.高二生物教师要了解高一辈子物教学方法和教材结构，知道高一学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中生物教材和学生状况分析、研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生生物学习的积极性，使学生树立起学好高二生物的信心。
2.教学中要坚持循序渐进，螺旋式上升的原则。
3.讲清讲透生物概念和规律，使学生掌握完整的基础知识，培养学生生物思维能力。
在教学中，要努力创造条件，建立鲜明的生物情景，引导学生经过自己充分的观察、比较、分析、归纳等思维过程，从直观的感知进入到抽象的深层理解，把它们准确、鲜明、深刻地纳入自己的认知结构中，尽量避免似懂非懂“烧夹生饭”。
高中生物教育教学反思及随笔
高中生物教育教学反思及随笔新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复，更应该是教师置身于整体的生物教学情境中，从社会实践、情感价值观层面激发自我意识的觉醒。
让学生更加专注的投入生物科目学习中。
下面是为大家整理的精彩内容，希望大家能够喜欢。
高中生物教育教学反思及随笔1高二生物是高中生物的衔接部分，但高二生物难学，这是人们的共识，高二生物难，难在梯度大，难在学生能力与高中生物教学要求的差距大。
高中生物教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中生物教学的梯度，把握住初、高中生物教学的衔接，才能教好高二生物，使学生较顺利的完成高二生物学习任务。
高一生物教学是以观察、实验为基础，教材内容简单，研究的问题大多是单一对象、理论性的简单问题，易于学生接受;高中生物教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，涉及研究对象(可能是几个相关联的对象)多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大。
高一生物教学以直观教学为主，知识的获得是建立在形象思维的基础之上;而高二生物知识的获得是建立在抽象思维的基础之上，高中生物教学要求从形象思维过渡到抽象思维。
因此，对学生推理和判断能力的要求大大提高，高二学生难以适应。
要搞好初、高中生物教学的衔接1.高二生物教师要了解高一生物教学方法和教材结构，知道高一学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中生物教材和学生状况分析、研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生生物学习的积极性，使学生树立起学好高二生物的信心。
2.教学中要坚持循序渐进，螺旋式上升的原则。
3.讲清讲透生物概念和规律，使学生掌握完整的基础知识，培养学生生物思维能力。
在教学中，要努力创造条件，建立鲜明的生物情景，引导学生经过自己充分的观察、比较、分析、归纳等思维过程，从直观的感知进入到抽象的深层理解，把它们准确、鲜明、深刻地纳入自己的认知结构中，尽量避免似懂非懂“烧夹生饭”。
高中生物随笔（2）
高中生物随笔(2)高中生物随笔篇三安排高一教师相互听课，要求老师之间相互听课并阐述个人上课和听课的想法。
由于课少，我前往听课学习一二。
高一备课组组员甲，授课内容从细胞的组成元素到化合物(蛋白质)。
板书授课的内容，知识的框架严谨。
分干重和鲜重，引导学生分析元素的含量比较，得出几个结论;然后介绍大量元素和微量元素的种类和作用介绍。
列举一些元素和某元素的作用。
并通过元素构成物质起到生物作用导入到化合物。
基于课本表格，教师介绍各种化合物的含量和得出相关结论。
教师通过问题训练引导学生巩固。
讲解书本实验的方法，一些小知识点的辨析。
最后谈到蛋白质问题，包括如何安排牛奶的饮用并由蛋白质导入到氨基酸。
教师由甲烷到氨基酸相关结构的介绍。
最后学生观察课本后进行氨基酸结构通式的介绍，必需氨基酸和非必需氨基酸的介绍和记忆方法介绍。
值得学习之处:1、教师严谨的知识体系的提炼和清晰的教学思路。
2、教师对知识的详细讲解。
3、能够有效的进行学习策略的传授。
如对微量元素和必需氨基酸的顺序重建，形成一个有意义的句子帮助记忆。
Zn Fe B Cu Mo Mn --新铁臂阿童木，猛。
4、基于学生已有知识加以延伸，加强学生对知识的建构。
如利用甲烷讲解氨基酸相关内容，但有的地方未能做好。
斟酌之处:1、课本知识有必要讲的那么细致?元素部分讲的太细，小的知识点讲授太多，有必要?还是提供策略和思路?2、授课内容的知识安排严谨有余，知识和能力，知识和兴趣如何合理处理?3、学生生活中的东西引进少了点，联系生活和学生已有经验，如何让学生表达和交流?4、就牛奶的饮用问题，牛奶的饮用时间，应该问学生后让学生说，然后让学生比较好坏。
如何设置有效问题让学生产生认知处突，让学生思考产生结论?5、氨基酸的结构通式的教学，如何体现直观?高中生物随笔。
生物教育教学随笔(10篇)
生物教育教学随笔（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中生物课堂随笔
高中生物课堂随笔回想当初叙尔热雷县写实的生物课上有趣的泡菜实验，真的很怀恋。
下面就跟随一起看看生物课堂上的趣事吧。
高中生物教学活动随笔【第一篇】：课堂随笔中学生物是一门结合文理的综合性。
在学习中既需要学生的逻辑思维能力，又需要在其中掺插形象思维。
正是为了适应生物这一门一门学科的类型，就必须要求学生首先要把基础打好，然后再开始拓展逻辑思维。
是学生获得知识与技能的基本材料，所以应把指导学生阅读教科书作为教学的一个重要任务，而令学生重视教科书的作用。
但是，并不是每个学生都善于阅读，有的学生只是死记硬背，有的学生甚至看不懂课本。
因此，教师必须进行阅读方法和技巧的指导。
受传统教育和地区性中考制度的影响，生物学科的教师都有在小学教师夹缝中教学的状态。
这势必给教师很多的教学会带来很多烦恼，更为教师的教师教学提出了更高的要求。
通过本人的教学实践，师生深知培养学生浓厚的学习爱好，能让枯燥乏味的生物教学“活”起来。
因为它能学生对生物学学习的自觉性，又能培养高中学生探索精神，还能开发他们的创造生存能力。
浓厚的学习兴趣，中总可消除学生在学习中所的疲劳，从而提高学习使用效率，取得优异成绩。
右面就如何培养学生学习的兴趣，谈几点体会。
一、引导学生走入自己，激发学生学习兴趣若学生对教职员感兴趣，对他任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。
因此，教师家长应引导学生走进自己，做到另一面关心学生，爱生如子，同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天，讲讲生物领域中各种各样的趣闻，帮助解答生活中的一些生存环境凝难问题。
如：为什么打了疫苗就能预防疾病？青春期的时候有什么样的一个状态，如何健康度过青春期等等这些感兴趣的问题。
这样搞学生自然会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物学的兴趣。
二、给每节课开好头，激发学生学兴趣俗话说：良好的开端是成功的一半。
如果我们能在活动的起始发展阶段多着笔墨，多动脑筋，使创设的教学活动情景具有系统地针对性、趣味性、创造性，视觉效果活动中常会起到意想不到的效果。
生物教学随笔五篇
生物教学随笔五篇
文章一：野外生物学实笔记
这篇文章主要记录了我在野外生物学实中的所学所感，包括野外动植物的观察和记录方法、生态系统互动关系的理解等等。
通过实验实，我对于生物学的学科知识和研究方法有了更深刻的理解。
文章二：生态环境保护浅谈
在本篇文章中，我讲述了生态环境保护的重要性和现状，以及我们每个人应该如何做出自己的贡献，共同保护自然环境。
同时，我也提出了一些在教学中推广环保理念的实践方法和策略。
文章三：基因编辑技术的伦理问题
基因编辑技术近年来在实践中取得了一些成果，被广泛应用于动植物育种等领域。
然而，这项技术也引发了一些伦理和道德方面的争议，比如涉及人类基因编辑是否应该合法化等问题。
本篇文章就对这些有关基因编辑技术的伦理问题进行了探讨和分析。
文章四：植物的生长发育过程解析
在本篇文章中，我对植物的生长发育过程进行了细致的解析和
讲解，包括种子的萌发、幼苗期、生长期等等环节。
通过这些解析，读者可以更好地理解植物的生命过程和繁衍生息。
文章五：生物物种的保护与建设
保护生物物种是维护生态平衡的重要手段，同时也是人类文明
发展的必要条件。
在本篇文章中，我就生物物种的保护与建设做了
较全面的阐述，包括政策法规、实践方法、教育宣传等不同方面。
希望这些内容可以引发更多人对于生物物种保护问题的思考和参与。
高中生物教学随笔
高中生物教学随笔第一篇：高中生物教学随笔高中生物教学随笔中学生物是一门结合文理的综合性学科。
在学习中既需要学生的逻辑思维能力，又需要在其中掺插形象思维。
正是为了适应生物这一门学科的特点，就必须要求学生首先要把基础打好，然后再开始拓展逻辑思维。
教科书是学生获得知识与技能的基本材料，所以应把指导学生阅读教科书作为教学的一个重要任务，使学生重视教科书的作用。
但是，并不是每个学生都善于阅读，有的学生只是死记硬背，有的学生甚至看不懂课本。
因此，教师必须进行阅读方法和技巧的指导。
一、指导学生做好“标、增、注”为了提高学生读书的有效性，应该指导学生直接在教材上标、增、注。
把一句话或某些段落中重要的内容，比较重要的内容，特别重要的内容，关键性字、词，用各种符号标出。
鉴于高考要求，仅仅掌握书本上的表面知识不不够的。
教师必须指导学生对书上难以理解的内容予以必要的文字说明，增添知识的广度与深度。
注：对于教材有些地方必须“前挪”或“后错”才能说明问题的，或是前后知识点有联系的，可批注在旁以备忘，便于阅读时随时查阅。
二、揭示隐含未显内容，引导阅读学生看书时总是浮于表面，对于一些在插图中隐含、课文中无文字说明的内容往往不容易发现，这时就需要教师从旁指点。
例如：细胞有丝分裂图中，隐含着整个时期核内遗传物质变化的问题；光合作用过程图解，隐含着光合作用释放氧均来自反应物的水，葡萄糖中的６个碳均来自反应物的二氧化碳；细胞呼吸图解中，隐含着各种反应物的参与阶段。
这些隐含未显内容是学生理解问题、完成习题的障碍。
所以，需教师正确并带有启发性的点拨，引导阅读，使隐含内容外显化，学生悟出了书本文字没有表述的内容，有利于提高学生解题能力。
三、专题阅读对不同章节出现的同一类知识进行归纳整理，组织成体系，让学生阅读。
以葡萄糖为例，教材上出现过多次，把它整理成下列几方面：１、葡萄糖是分属糖类中的几糖；２、葡萄糖的鉴定——斐林试剂；３、葡萄糖的产生——光合作用；４、葡萄糖的代谢（在人和高等动物体内的代谢--氧化分解、合成糖元、转变成其他营养物质；在植物体内代谢—无氧呼吸、有氧呼吸）；５、葡萄糖在植物和动物之间传递（物质循环和能量传递）。
高三生物学的教学随笔
高三生物学的教学随笔高三生物学的教学随笔
兴趣是最好的老师，兴趣需要教师的正确的引导和培养与呵护，在生物教学中，让学生在学习中能找到乐趣，一定能达到事半功倍的效果。
例如我在生物教学中采用谚语、俗语提高学生的学习兴趣。
如“伤筋动骨一百天”是哪一结构起的.作用？从而阐述骨膜的再生作用（与骨的伤后愈合有关）；用“十指连心”来考察皮肤的真皮中分布着大量的感觉神经末梢，能感受外界的刺激；用“一针见血”考察出血至少要伤及皮肤的哪层结构，让学生知道皮肤的真皮中有丰富的血管；在夏天的时候，我们经常看到一种现象“蜻蜓点水”，这是什么现象呢？让学生记住是蜻蜓在产卵通过这些，都可以让学生迅速记住知识，对生物学知识产生浓厚的学习兴趣，达到让学生喜爱生物学的目的，从而促进学生主动参与学习。
俗话说，好的开始是成功的一半，所以在教学中能够有一个好的引入也就显得十重要了。
那么，如何做到成功地导入呢？在这里就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。
借教具导入授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。
学生对于不熟悉的教具，马上就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。
通过设问导入通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。
高中生物教学工作随笔
高中生物教学工作随笔(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--高中生物教学工作随笔高中生物教学工作随笔一学年结束了，对于这一年的工作，有喜有忧，为了总结经验，并从经验中取得进步，现将本学期的工作总结如下：一、教学思想方面：本人思想进步，积极向上，拥护中国共产党，以党的方针政策作为指导思想。
注意团结同事，不做不利于学校发展或有损学校利益的任何事情。
本人教育思想端正、关心、爱护每一个学生，尊重每一个学生，教书育人，具有良好的职业道德;认真执行课程标准和教学计划，积极完成本职工作，从不无故迟到或早退。
本学期，为提高自己的教育教学水平，并能适应新时期教学工作的需要，本人从各方面都严格要求自己，勤勤恳恳，积极向各位教师请教，学习他们的优点，克服自己的不足。
二、教学工作与学习方面：在教学上我的一贯作风是：1、认真备好课，一方面钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，并能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样教才能更好。
另一方面了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、他们的需要、他们的学习方法及他们的学习习惯，学习新知识可能会有哪些困难等等，在读透教材与学生后，及时采取相应的预防措施。
制定符合学生的教学方法及教学内容。
在课堂上激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生物的兴趣。
2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。
高中学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我做好学生的思想教育，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，对调皮的学生我做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的.不足。
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高中生物教学随笔
中学生物是一门结合文理的综合性学科。
在学习中既需要学生的逻辑思维能力，又需要在其中掺插形象思维。
正是为了适应生物这一门学科的特点，就必须要求学生首先要把基础打好，然后再开始拓展逻辑思维。
教科书是学生获得知识与技能的基本材料，所以应把指导学生阅读教科书作为教学的一个重要任务，使学生重视教科书的作用。
但是，并不是每个学生都善于阅读，有的学生只是死记硬背，有的学生甚至看不懂课本。
因此，教师必须进行阅读方法和技巧的指导。
一、指导学生做好“标、增、注”
为了提高学生读书的有效性，应该指导学生直接在教材上标、增、注。
把一句话或某些段落中重要的内容，比较重要的内容，特别重要的内容，关键性字、词，用各种符号标出。
鉴于高考要求，仅仅掌握书本上的表面知识不不够的。
教师必须指导学生对书上难以理解的内容予以必要的文字说明，增添知识的广度与深度。
注：对于教材有些地方必须“前挪”或“后错”才能说明问题的，或是前后知识点有联系的，可批注在旁以备忘，便于阅读时随时查阅。
二、揭示隐含未显内容，引导阅读
学生看书时总是浮于表面，对于一些在插图中隐含、课文中无文字说明的
内容往往不容易发现，这时就需要教师从旁指点。
例如：细胞有丝分裂图中，隐含着整个时期核内遗传物质变化的问题；光合作用过程图解，隐含着光合作用释放氧均来自反应物的水，葡萄糖中的６个碳均来自反应物的二氧化碳；细胞呼吸图解中，隐含着各种反应物的参与阶段。
这些隐含未显内容是学生理解问题、完成习题的障碍。
所以，需教师正确并带有启发性的点拨，引导阅读，使隐含内容外显化，学生悟出了书本文字没有表述的内容，有利于提高学生解题能力。
三、专题阅读
对不同章节出现的同一类知识进行归纳整理，组织成体系，让学生阅读。
以葡萄糖为例，教材上出现过多次，把它整理成下列几方面：１、葡萄糖是分属糖类中的几糖；２、葡萄糖的鉴定——斐林试剂；３、葡萄糖的产生——光合作用；４、葡萄糖的代谢（在人和高等动物体内的代谢--氧化分解、合成糖元、转变成其他营养物质；在植物体内代谢—无氧呼吸、有氧呼吸）；５、葡萄糖在植物和动物之间传递（物质循环和能量传递）。
专题性阅读，目的在于使分散的基础知识形成整体性的知识结构网络，培养学生对知识的综合分析能力。
四、利用插图，对应阅读
生物教材中有许多重要的插图、图解把抽象难理解的文字叙述内容加以形象化、具体化、条理化，但学生往往忽略。
在教学中要指导学生参照插图、图解，与教材文字内容对应阅读。
例如：１ＤＮＡ的化学结构、空间结构插图与正文内容对应阅读，由结构特点谈ＤＮＡ的多样性、稳定性、特异性。
讲授细胞膜结构、线粒体结构等都可运用这样的方法；２动植物细胞有丝分裂插
图与文字内容对应阅读，辨认分裂期。
通过对应阅读，可以帮助学生理解文字内容，增加记忆的深刻性。
学生在考试时遇到文字题，图马上呈现在脑子里，帮助回忆、表达，遇到填图题更容易填注。
要引导学生边看插图边阅读课本，养成有图必用的习惯。
人们对事物的认识往往是通过对比的方法而使认识得到深化的，对比能够抓住事物的本质特征。
在阅读时，要鼓励学生多对易混知识进行对比，以利掌握和记忆。
例如：注意光合作用与呼吸作用的比较、原核生物与真核生物的比较、减数分裂与有丝分裂的比较等等。
在布置给学生比较内容的同时，还要教会学生采用适当的比较手段，如列表比较等。
六、指导学生在读书中学会“提纯”
生物学教材中基本概念与定义较多，而且表述抽象，学生往往在理解上存在一定困难而不容易记祝如果学生在阅读中，学会归纳、概括和“提纯”，就能增进对概念、定义的理解，便于记忆。
有丝分裂的分裂期各个时期的特点在书本上有一整页的内容，由于这段课文写得比较抽象、烦琐，所以很不容易记住，但如果在阅读中指导学生学会对这段文字进行分析，提纯要点，用简短的文字归纳出各个时期的特点，帮助学生记忆。
如前期：“两‘核’消失两‘体’出现”；中期“辨认染色体的最佳时期”；后期“染色体数目加倍”；末期“两‘核’出现两‘体’消失”。
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赠人玫瑰，手留余香。