英语课堂导入法

如何巧妙使用导入方法进行初中英语课堂教学，是每个英语教师都值得研究的问题。在新课程理念的要求下，讲究方法导入的作用变得更加重要了。新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势，下面就来具体谈谈以下几种常见的导入方法。

首先，以教师的引导为方向，通过师生间的配合导入到新的教学目标。教师在教学过程中起着“导演”的作用，学生通过教师的指令进行活动，从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。那么教师如何当好这个“导演”，可以有以下见种方法：

第一，复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。

第二，预习导入法。教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在讲BOOK3 Unit8 lesson30 Christmas Day 这一课中，针对学生的实际情况，我设置了What’s the most important festival in China ? What do you often do durin g the Spring Festival ? What’s the most important festival in western countries ? 在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入的探讨。运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多，不可过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。

第三，谈话导入法。这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然地引入到新的学习目标中来。比如在初二讲动物园这课，设置了What’s your favorite animal ? Why do you like ? 通过一系列学生的积极回答，我又设置了Do you know where we can see these animals ? 学生都回答in the zoo, 所以我又问Do you want to go to the zoo ? 当然学生说：“yes”, 我说：“OK , now let’s go.” 就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。

第四，悬念导入法。“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。如BOOKI Lesson 26 中都在谈论双胞胎的相同点：They look the same. They are in the same class . 在引出听力之前，设置几个双胞胎不同的悬念问题：Are they in the same row ? Are they in the same team ? 引起学生的兴趣，集中注意地听。所以悬念导入法的关键在于问题的设置上。

其次，以学生为中心，用他们的言谈、表演等作为导入手段。新课程理念的要求是充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。

第一，自由式谈话导入法。教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。

第二，演讲式导入法。教师让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的知识点。

再次，充分利用各种教学媒体和图片进行导入。随着科学的进步，各种教学设施如电脑、投影仪、VCD、录音机相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。

第一，直观导入法。直观导入法是通过具体的实物、图片、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。如在学习初二Lesson102 课前，播放电影《TITANIC》里的几个片段和那首脍炙人口的主体曲《My heart will go on》。引起了学生的极大反响，甚至有学生在跟着哼唱，教师要抓紧时机将学生的思绪拉回课堂，告诉学生本课也是学习TITANIC 的故事，激起学生的好奇心。

第二，背景知识导入法。在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。比如在学习比尔盖茨这一课，我们可以通过幻灯片展示一些有关比尔盖茨成功的资料图片，激起学生学习他的兴趣。

总而言之，英语课堂教学的导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，使学生更有活力、更有自信、更有朝气。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学；它要具有较好的相关性，紧密联系的特点，它更要有趣味性和启发性，能引人入胜，使学生喜欢学习英语。通过一系列的教育教学方法，我们就可以让教学效果达到大幅度的提高，从而让学生学习掌握好英语这门课程，让我们的教育与教学达到事半功倍的效果

浅谈中学英语课堂的导入艺术

浅谈课堂导入是课堂教学的重要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响整堂课的效果。因此，能否在上课一开始就把学生分散的注意力即刻转移到课堂上来，并使其产生良好的学习动机，调动其积极性，尤为重要。这里笔者根据自己的教学实践和平日的积累，举例探讨一些方法。

1. 复习导入法

复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。如学习现在完成时，由于这部分语法知识难度大，不易理解，学生尤其会把现在完成时与一般过去时的用法相混淆，教师可以从复习一般过去时着手，并提醒学生注意这两种时态的区别。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好地引入新授课题。

2. 情景导入法

一般来讲，初中英语教材的课文和对话多出现在一定的直观情景中。为了活跃课堂气氛，吸引学生注意力，教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。著名的语言学家克鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应为学生创造更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”如学习fashion 这一单元时，教师可以将学生准备的衣服悬挂在教室前面，设置成一个服装店的背景，教师充当售货员，学生充当顾客选择自己喜欢的衣服。通过角色扮演，既使学生进行了英语交际会话训练，培养了语感，又能帮助