2021人美版高中《美术鉴赏》第19课《不到园林怎知春色如许--漫步中外园林艺术》PPT课件 (共45张PPT)
《不到园林怎知春色如许——漫步中外园林艺术》教学设计
第二，可行可望，可游可居的空间美。 2、空间美之二：空间的分割。
框景、分景、借景。 3、活动活动：考一考。
设计意图 将教师讲授与学生测试活动两部分
相结合，把较为零散的知识点串联起来， 形成有序、科学的知识体系，并通过测 试活动加以巩固。
五、教学过程： （一）新课导入
播放一段《牡丹亭》的昆曲选段。听 曲、读词和赏乐之后，教师提问：说说这 是哪里的地方戏曲？
设计意图：
由昆曲《牡丹亭》导入，不仅是因为昆曲 与园林存在着殊途同归的传统文化内涵，更重 要的是这段《牡丹亭》所唱的“不到园林怎知 春色如许”“朝飞暮卷，云霞翠轩，云丝风片， 烟波画船”正是本课的课题和书中110页的文字 内容，由此导入，可以使学生迅速了解课题的 出处和由来。本课的题目应用这个名句，也是 想表达昆曲与园林相融的特殊意味。
（一）教学目标 1、初步了解中国园林艺术，了解其异同点。 2、从自然美、空间美、人文美三个方面深
入领会中国苏州园林的艺术精髓，理解 园林是传承传统文化的一门综合艺术。
（二）内容结构 第一部分：比较中外园林异同点（中外对
比，浏览图片）。 第二部分：重点赏析中国苏州园林（自然
美、空间美、人文美三条线路层层深入 进行赏析）。
Hale Waihona Puke 点评：一、精良的音画合璧，营造优雅的艺术氛围。 二、流畅优美的语言表达，追求细腻的情感
交流。 三、丰富的内涵底蕴，创设耐人寻味的文化
情境。
第四讲 《不到园林怎知春色如许——漫 步苏州园林》教学设计分析
一、教材 人民美术出版社普通高中课程《美术
鉴赏》实验教科书第19课。
二、学生分析 （高一年级普通班学生）作为高中生虽然已
人美版高一美术鉴赏第十九课：不到园林怎知春色如许 漫步中外园林艺术
二.“枯山水”---日本传统庭园
早期的日本山水庭院同中国园林一样善于模仿自然并且精巧细致、风格凝练、 讲求意境、富有诗意。后来随着禅宗由中国传入日，本其思想对造 园产生了很 大的影响，使园林变得富有哲理，更加抽象，逐渐成文一种“微观景观”即“枯 山水”庭园。
金阁寺 日本
金阁寺，正确说来叫鹿苑寺，因寺院内金箔贴制的舍利殿——金阁非 常有名，故被叫作金阁寺，1994年被确立为世界文化遗产。
三.人文主义---意大利古典园林
14、15世纪意大利佛罗伦萨和其他一些 地方修建园林成为一种时尚，这些园林大多 建立在景色秀丽的丘陵山坡上，花园顺地形 分几层台地，形成具有特色的“台地园”。
台地园意大利
四.驯服自然—法国古典园林
“文艺复兴的意大利，古典主义的法国” 法国人没有 完全接受意大利的园林风格，而是利用建筑、道路、花圃、 水池以及整齐的花草树木，编织出美丽的图案，形成了组 织有序的古典主义园林风格。
* 苏州园林为致仕官员、文人学士亲自设计的私
家园林，将住宅与园林合一，创造了“城市中的山
林”，借助古典诗句对园林进行点染，深受写意山水
的影响，具有浓厚的文化气氛。 苏州园林拙政园
苏州园林拙政
苏州园林拙政
苏州园林拙政园
苏州园林留园
苏州园林留园
苏州园林网师
苏州园林网师园
北方皇家园林与南方私家园林 的关系？ 北方皇家园林模仿江南园林清 雅气韵的同时，独具富丽的皇 家气魄。
北 京 颐 和 园 地 图
颐
和
园
十
七
孔
桥
颐和园昆明湖区十七孔桥，全长150米，宽8米，是皇家园林里最长
的桥 ，桥栏杆上有544头形态各异、大小不一的石狮子。
2020—2021学年人美版高中美术必修《美术鉴赏》第十九课 不到园林怎知春色如许-漫步中外园林艺术
3、可行 可望 可居 可游的建筑美
欧洲古典园林
中国古典园林
几何图案式பைடு நூலகம்
人工之美 自然山水式
意境之美
中国古典园林
赏心
欧洲古典园林
悦目
中 西 园 林 比 较
中 西 园 林 比 较
中西园林比较
三、中国古典园林的造园要素
山、水、植物、建筑、匾额、楹联、石刻等
1、筑山
瘦 漏 皱 透
《冠云峰》
《米芾拜石》
2、理水
3、植物
姿美 色美 味香 意境
4、建筑
堂、厅、楼、阁、馆、轩、斋、榭、航、亭、廊、桥等
5、匾额、楹联与刻石
楹联
刻石
匾额
李 商 隐 ： 留 得 残 荷 听 雨 声
《留听阁》
周 敦 颐 ： 香 远 益 清
《远香堂》 亭 亭 净 植
《与谁同坐轩》
苏轼：与谁同坐？明月 清风 我。
《月到风来亭》
有人说，她是一首诗，续雨满天风满园，青梅如 豆柳如烟；
有人说，她是一幅画，中国文人写意山水画；
有人说，她是一段曲，清幽淡雅、婉约含蓄。
她是谁？
人间天堂 精神家园
——中国古典园林
园林欣赏
颐 和 园
圆明园
圆明园
圆明园
承 德 避 暑 山 庄
承德避暑山庄
沧浪亭
狮子林
狮苏 子州 林园 假林 山甲 甲江 园南 林
一月
般到
清天
意心 邵
味处 雍
料风 得来 少水 人面 知时
《 清 夜 吟 》
四、中国古典园林的分类
• 皇家园林
特点：规模宏大，真山真水较多，建筑色彩 金碧辉煌、体形高大，表现了封建帝王拥有 四海的权威。
人美版高中美术-《美术鉴赏》第19课《不到园林怎知春色如许--漫步中外园林艺术》课件 (共41张PPT)
诗情画意
江山如有待 花柳自无私
试试看：请看下图，请同学分析用了哪些手法创 造变幻无穷的空间？
围景
曲径、移步换景
借景
抑景、障景
我是造园师：
请为下面景点，配上适合的建筑物，使它更美
1 2
1
2
3
1 2
课后活动:
用文字或绘画等的形式， 表现你对园林美的理解，最好能 结合我们本市的园林艺术。
透、丑
冠云峰
瘦、清
皱云峰
漏、顽
玉玲珑
瑞云峰
石之美
植物在园林中有何作用？
中国园林中的花木有何寓意？
建筑请你说出园林中的几种常见建筑？
亭 台 楼 阁 轩 榭 馆 廊 厅 堂桥舫 墙
建筑在园林中的何特点和作用
灵巧、精美、富于变化即 是景观又可观景。 建筑是划分和扩充空间的 能手。
中国古典园林的空间特点：
爽借清风明借月, 动观流水静观山
-------- 拙 政园梧竹幽居的 对联
春秋多佳日， 山水有清音
-------拙政园嘉实亭 的对联
接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红
___杨万里
诗情画意
山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。
_ __陆 游
诗情画意
取意宋代苏轼《点绛唇·闲 倚胡床》词：“闲倚胡床，庾 公楼外峰千朵，与谁同坐？明 月清风我。别乘一来，有唱应 须和。还知么，自从添个，风 月平分破。”
人美版高中美术－《美 术鉴赏》第19课《不到 园林怎知春色如许--漫步 中外园林艺术》课件 (
共41张PPT)
2020/9/19
说说东方园林与西方园林有何不同？
西方园林 追求人工之美 东方园林 崇尚自然之美
中国古典园林有那几种类型？
第十九课 不到园林怎知春色如许--漫步中外园林艺术-人美版《美术鉴赏》教案
第十九课不到园林怎知春色如许–漫步中外园林艺术本节课程主要介绍了中外园林艺术的发展历程和特点。
园林是人们创造的一种高度艺术化的生态环境，它体现了人类对自然的认识和对美的追求，是园林艺术家以自然为基础，通过艺术的手法将其美化并融入人类生活的产物。
作为一项古老而又一直在发展的艺术，园林艺术对于中国和世界的美学史和文化史都有着重要的贡献。
中国园林艺术的发展中国园林艺术可以追溯到古代帝王时期的园林造景，如周代的西园和汉代的花园等。
唐代则是中国园林艺术的鼎盛时期，以洛阳为代表的大型都市园林，有着壮丽的规模和精湛的技艺，形成了独特的唐代园林风格。
中国园林艺术的另一个高峰是明代，如昆明池，这些古代精湛的园林艺术被誉为人类文化遗产。
随着时间的推移，中国园林艺术不断发展和丰富，包括院落式庭院、山水园林、灵山小景等，在不同历史时期体现出了中国园林的不同特点。
西方园林艺术的发展西方园林艺术起源于古希腊罗马时期，经过文艺复兴、巴洛克风格、浪漫主义等时期的变革和创新，园林艺术渐成独特的西方园林艺术风格。
比如，法国凡尔赛宫的花园、英国维多利亚公园、荷兰基努斯堡宫殿公园等被认为是西方园林艺术的代表作品。
不同于中国园林的山水景观和庭院式的院落，西方园林艺术更多地运用了几何形状和景观元素，如对称、平衡等，呈现出一种有序而富有艺术感的园林风格。
中外园林艺术的融合随着全球化进程的加速，中外园林艺术的交流、融合也日益频繁。
这种跨文化交流在园林艺术上的表现主要体现在以下几个方面：首先，西方的园林设计和理念逐渐被引入中国，比如中央公园、上海世博园等都是在中外园林交流的基础上创造出来的。
其次，中国园林艺术的风格和特点也被西方人所青睐，象征性的参考点或者文化意蕴也逐渐被西方园林设计师所运用。
比如，纽约市的中国公园，就是美团公司的创始人王兴资助的。
最后，中外园林的交流也促进了更多的人们去了解和欣赏园林艺术，加快了园林艺术在全球范围内的普及和发展。
美术高中人教版第19课 不到园林 怎知春色如许——漫步中外园.
第19课不到园林怎知春色如许——漫步中外园林艺术一、教材分析（一）教学目标本课与建筑艺术欣赏的内容并列，介绍了中外杰出的园林艺术成就。
园林是单体建筑的环境，又包括在广义的建筑范畴之中，可谓建筑艺术中的一朵奇葩。
因为园林的创作素材既可以包括山丘、河流、花木甚至动物等自然元素，又可以包括雕塑、碑刻、小桥、石级等建筑小品，并且相对于建筑而言可以较少地受到使用功能的限制，可以自由地发挥创造，因而创作手法极为丰富、灵活，往往营造出独具特色、美轮美奂的艺术气氛和效果。
因此，在这里极有必要将古今中外优秀的园林艺术介绍给学生，从而帮助学生开阔眼界，提高审美品位，感受园林艺术“巧夺天工”的魅力。
园林是人与自然紧密结合、相互交融的产物。
人来自于自然，有热爱自然的本性，因此愿意在自己的人工生活环境中引入自然的元素，或在自然环境中加以人工的雕琢，创造赏心悦目的游憩空间，表达自己对美的追求。
园林往往比建筑物更多地表达出造园者对优美意境的追求、对内心情怀的抒发，有很高的艺术价值。
与建筑艺术同样，形形色色的园林也反映出不同民族的文化、传统乃至哲学思想。
对不同民族、国家的园林艺术的介绍，可以为大家打开一扇窗，从中窥见它们背后文化传统与审美趣味的差异。
对其中异同的比较与分析，也将是非常有趣而值得探讨的话题。
此外，尤其值得一提的是中国园林的特殊地位。
如果说中国的建筑在古代被视为“匠人之学”，没有被列入高雅艺术的范畴，并且为文人士大夫所不屑的话，那么中国传统的叠石理水的造园艺术，却被历代文人视为与琴棋书画同样高雅的艺术追求和修养。
他们亲自进行设计、创造，借园林的风格表达自己的人生追求和感悟，达到了很高的艺术水平；不仅在诗词歌赋中留有大量关于园林的记述，还流传下一些关于造园理论和方法的专门著述。
正因为如此，中国的苏州园林被列入了联合国教科文组织的世界遗产名录。
有趣的是，发源于苏州的昆曲艺术则同时在列。
其实这并非巧合，它们二者都集中地体现着极富东方美学神韵的中国传统艺术精神。
人美版美术美术鉴赏19不到园林怎知春色如许漫步中外园林艺术课件(共23张PPT)(3)
表达美的感情最为典型的园林，要推苏州的耦园
相地
相地是指研究地形特征，因地制宜的进行园林的 整体规划。
文徵明在《王氏拙政园记》有所记载“居多隙地，有积 水亘其中，稍加浚治，环以林木。”
园博园锦绣谷
布局
“园林水石最不可无，要须回环峭拔，安插得宜。” ——明代造园理论家文震亨
中国古典私家园林代表
苏州的拙政园和留园， 扬州的个园， 绍兴的沈园等等。
看视频，回答下面问题 明代的造园风格？
问：明代的造园风格？
明代造园保持了浑厚、质朴、疏朗的艺术风格
拙政园
我们从造园手法的四个方面 来理解拙政园。
第一，立意 第二，相地 第三，布局 第四，建筑与植物
立意
私家园林的立意命题往往具有较强烈的政治或情 感色彩。
不到园林 怎知春色如许 ——汤显祖《牡丹亭》
学习目标： 1.掌握中国古典私家园林造
园手法。 2.运用所学造园手法设计出 一个古典私家园林。
中国古典私家园林
中国古典私家园林是中国园林的重要组成 部分。它充分表现了古代汉族园林建筑的独特 风格和高超的造园技巧。它以追求自然精神境 界为最终和最高目的，从而达到“虽由人作， 宛自天开”的艺术效果。
退思园
园名取《左传》“退思补过”之意。
苏州 退思园
苏州 退思园
已未
到曾
凌出
——
云土
郑仍先
燮 （
虚有清心节 ）。，Fra bibliotek同学们
来学校和回家的路上要注意安全
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
子）。
合
请同学们自己动手！
第十九课不到园林怎知春色如许一一漫步中外园林艺术
第十九课不到园林怎知春色如许漫步中外园林艺术我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书一一美术鉴赏第19课《中外园林艺术》。
我主要从教材分析、教法运用、教具和教学过程四个方面加以阐述。
一、教材分析（一）教学目标园林是人与自然紧密结合、相互交融的产物，园林是建筑艺术的一朵奇葩，创作素材广泛，创作手法丰富、灵活。
我们极有有必要将中外优秀园林艺术介绍给学生，开阔他们的眼界，提高审美品位，感受园林艺术“巧夺天工”的魅力，尤其值得一提的是我们中华民族园林艺术的特殊地位，也是我们学生必须了解的。
因此确定本课教学目标如下通过本课的教学，使学生深刻领会到中国园林艺术的精髓，体会中华文化的博大精深，增强民族自豪感，同时拓宽眼界、兼容并蓄，领略外国造园艺术的成就，不能故步自封，这样才能对中外的园林艺术概貌有一个总体的认识，从而客观评价中国园林在世界上的地位、意义和价值，更好的理解民族传统，将其发扬光大。
（二）重点园林艺术的发展过程中，形成了风格迥异的分支，各有其独特的文化传统、审美追求、造园手法和艺术风格。
无需争辩他们之间艺术水平的高低，而应包容的看待艺术的多样性，因此确定本课重点是：帮助学生了解中外园林的主要流派及其特征，建立对园林艺术概况的认识，培养初步的鉴赏能力。
（三）难点园林艺术表面看来五光十色，而形形色色的风格其实都是不同的表现形式。
这些形式背后有更深层的自然、社会、文化乃至生活方式等原因，复杂交织在一起。
这种相互关系及其内在规律，是我们在学习艺术史中应当特别注意的。
因次确定本课教学重点为：探索不同园林艺术流派的产生原因及发展脉络，从而学会分析艺术现象背后的本质原因和决定因素。
二、教法：讲授、演示、讨论三、教具：课件四、教学过程（一）导入通过提问同学们曾经游览过或者通过电视、杂志等媒体了解过那些园林建筑，其中说出学生们最喜欢哪个来导入本课教师活动：展示一段苏州园林和西方几个典型园林的视频介绍，综合了解一下园林艺术，激发学生的学习热情。
人美版高中美术-《美术鉴赏》第19课《不到园林怎知春色如许--漫步中外园林艺术》课件
中国园林的“自然美”仅 仅是模仿自然吗？
源于自然、超越自然 。
空间美
贝聿铭：“西方窗户就是窗户，它放进光线和新鲜的 空气”，但对中国人来说，它是一个画框，花园永远 在它外面，不同的角度不同的画面。物以景逸之美
亭台轩榭的布局 假山池沼的配合
花草树木的映衬
框景
分景
借景
测一测？
通过绘画重
新发现自然 、 爱好自然， 喜欢天然的 景致，返璞 归真。将绘 画表现于园 林中，营造 出“崇高秀 美而略带 犹豫的情思” 。
“人文主义” ——意大利古典园林”
法尔奈斯庄园
驯服自然︱法国古典园林
什么是园林？
园林被称为“城市中的山林”，表达了人们
对大自然的向往。它通常以花、木、石头 、水、廊、亭榭等为主要元素经过人们的 精心设计建造而成。
比较欧洲古典园林和中国园林
几何图案-------人工美 自然山水式-------意境美
三条线索
1、虽由人造 宛自天开的自然美 2、可行、可望、可游、可居的空间美 3、诗情画意、寄情山水的人文美
“雨落残荷”
“暗香浮动”
“心眶神怡”
朝晖 夕阳
朝晖 夕阳
月下
日光
春色恼人眼不得，月移花影上栏杆。
人美版高中美术－《美 术鉴赏》第19课《不到 园林怎知春色如许--漫步
中外园林艺术》课件
2020/9/19
提到中国园林大家会想到 什么园林？
拙政园、 颐和园、 狮子林等等
“独立天地间，清风洒兰雪”
——拙政园兰雪堂
苏州网师园
北京颐和园
“枯山水” —日本传统庭园
“风景如画”
英国古典主义园林
中国古代园林分类：
【高中美术】不到园林怎知春色如许？——漫步中外园林艺术
激发学生主动学习的兴趣，增强集体荣誉观念和协作精神。
播放昆曲《牡丹亭》视频片段，通过音乐、形象、唱词，带动学生进入园林赏析的情景。请同学们思考以中国为代表的东方园林的独特性，重要性。
组织学生分组汇报。
教师和学生一起，观看、听取主讲组学生汇报。并对每一组学生的汇报进行简单评价和补充。
2、在学习主体的创造性上
“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。”因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的性质和联系。学生独立思考，相互讨论，辩论澄清的过程，就是自己发现或创造的过程。本节课中，首先以现实生活问题引入，根据学生原有的知识结构，从实际出发，给学生充分的思考时间，对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流，学生充分展示自己的思维过程，各国园林特色就体会到了。
（三）风景如画——英国古典园林
三、拓展训练
四、课堂小结
从我们身边世界遗产申报工作说起。
意大利是拥有世界遗产最多的国家，从而引出课题为课程内容铺垫。
通过问题情境帮助学生理解园林艺术中“人文主义”的含义。意大利的园林艺术与文艺复兴的人文主义情怀一脉相承，园中的每一范景致都体现出人文的关怀。
引导学生认识人类艺术创造的成就。
人美版高中《美术鉴赏》教材 第19课 总2课时 第1课时
课题：不到园林怎知春色如许？——漫步中外园林艺术主备人;
目标预设
1.知识与技能：使学生能赏析东方园林尤其是中国园林的艺术特色。
2.过程与方法：在启发式教学中，培养学生自主学习的能力，发现分析归纳解决问题的能力。
3.情感与态度：通过对私家园林和皇家园林的赏析，使学生体会园林的意境美，增强艺术审美感知力，提高审美品味。
学习重点
引导学生分析并比较意大利、法国、英国等欧洲园林艺术的特色
不到园林怎知春色如许——漫步中外园林艺术
③. 用绘画、语言等方式描述、分析、评价古建筑的艺术特点。
2．过程与方法：①.学生以小组为单位，利用课余时间走出校门，实地考察、用美术作品,照片或文字参与美术鉴赏活动.
②.通过网络、图书馆或博物馆，收集美术相关学习资料，学会学习。
③.对如何协调城市建设与古建筑的保护提出解决的方法，献计献策。学会发现问题并解决问题。
重点：帮助学生了解中外园林的主要流派及其特征，建立对园林艺术概貌的认识，培养初步的鉴赏能力。在园林艺术发展过程中，形成了风格迥异的分支，各自有着独特的文化传统、审美追求、造园手法和艺术风格。
难点：探索不同园林艺术流派的产生原因及发展脉络，从而学会分析艺术现象背后的本质原因和决定因素。
教学流程示意
（一）、导入新课：
通过本课教学，对今后的教学工作也有了一些想法和启示，在今后的教学工作中应该注意以下几个问题：
第一、注重教材内容与地方资源相结合。
由于一节课的时间非常有限，而新教材中为了适合学生自学的需要，容量比较大。这就需要教师教学备课中进行合理灵活的处理。我的感受是要抓住每一课的副标题，它就是这一课的灵魂，并且教材中的内容对于学生比较陌生，如果把地方美术资源引入到课堂，学生会更加亲切，学习的积极性也会相应提高
教学反思
本节课教学效果好，首先，欣赏作品时，运用音乐、文学与绘画等各学科知识的整合，大大提高了学生对本课内容的学习兴趣，达到了感知与体验的目的。 其次，通过对大师作品的仔细分析，学生采用多种形式即兴创作体验等环节，循序渐进的理解掌握了相应的表现方法。总之，紧凑合理的内容安排，以学生为主体的教学模式，使得课堂气氛活跃、轻松愉悦，达到了预期的效果。
c、 内容丰富。
B、法国古典园林：驯服自然
2020—2021学年人美版高中美术必修《美术鉴赏》第十九课 不到园林怎知春色如许-漫步中外园林艺术
拙 政 园 玉 壶 冰
梧竹幽居亭
网师园
月到风来亭
月到风来亭
小阁临流，粉墙低亚， 得万千形象之变。
白本非色，而色自生； 池水无色，而色最佳。
苏州园林的漏窗
帝王宫苑
清代皇家园林 圆明三园：
圆明园、长春园、绮春园
圆 明 园 遗 址
圆 明 园 遗 址
圆明园遗址
复原图
万园之园
现大 存型 最皇 完家 整园 的林
中国园林
园林建筑简介
• 园林建筑是中国建筑体系中综合性最强， 艺术性最高的重要门类。
• 中国园林的艺术处理和审美追求：以 表现自然意趣为主旨，追求“虽然人作， 宛自天成”的艺术效果；布局讲究虚实 相生，注重诗画意境的创造；利用叠石、 围墙、漏窗、借景等艺术手法，将有限的 面积化为无限丰富的空间意象，激发游人 的想象和联想。
万寿山
佛 香 阁
颐和园长廊
颐和园长廊
颐和园长廊
寺 观 园 林
杭州西湖
小结：
宫殿 —— 园林 ——
民居
皇权至高无上——精神追求——实用大于精神追求源自谢谢观看 再见世 界
中国园林
三 大
欧洲园林
园 林
阿拉伯园林
中国园林的分类：
• 帝王宫苑（圆明园、颐和园） • 私家园林（苏州园林-拙政园、网
师园） • 寺观园林（武当山、寒山寺） • 山林名胜（杭州西湖）
私家园林
灌园鬻蔬，以供朝夕之膳 ——是亦拙者之为政也
人与自然和谐相生 拙政园小飞虹
四 面 厅 远 香 堂
人美版高中《美术鉴赏》第19课《漫步中外园林艺术》教学设计
人美版高中《美术鉴赏》第19课《漫步中外园林艺术》教学设计漫步中外园林艺术——苏州园林【教材版本】：人美版普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》【课题】：人美版高中《美术鉴赏》第19课《漫步中外园林艺术》【教学年级】：高一年级【教学课时】：第一课时【教材分析】：园林，既包括山丘、河流、花木等自然元素，又包括雕塑、碑刻、小桥、石级等建筑小品，可以自由地发挥创造，创作手法极为丰富、灵活，往往营造出独具特色、美轮美奂的艺术气氛和效果。
因此，在这里极有必要将古今中外优秀的园林艺术介绍给学生，从而帮助学生开阔眼界，提高审美品位，感受园林艺术“巧夺天工”的魅力。
尤其值得一提的是中国园林的特殊地位。
中国的苏州园林被列入了联合国教科文组织的世界遗产名录。
本课择其重点，让学生们深切领会中国园林艺术的精髓，体会中华文化的博大精深，增强民族自豪感，同时拓宽眼界，领略外国造园的艺术。
【教学目标】：知识与技能：通过学习和互动学习，使学生了解中外园林各自的特点，重点欣赏中国园林艺术中的江南苏州园林的艺术特色，并使学生能逐渐独立赏析园林艺术。
过程与方法：在启发式教学中，培养学生自主学习、勤于思考的良好学习习惯，以及提高发现、分析、归纳、解决问题的能力。
情感态度价值观：通过对中国古典园林的代表——苏州园林的赏析，让学生深切领会中国古典园林艺术的精髓，体会中华民族文化传统的博大精深，增强艺术审美感知力和民族自豪感，提高审美品味。
【教学重点】：本课是园林艺术赏析课，帮助学生了解中外园林艺术特征，重点赏析中国古典园林代表苏州园林的艺术特色。
【教学难点】：在赏析过程中对中国古典园林人文美以及背后所蕴含的更深层次的自然、社会和文化的分析和探索。
【教具】：课件、影音资料、多媒体【学具】：课本教学过程一、导入：使用多媒体播放昆曲《牡丹亭》，引出曲目中的一段曲词“朝飞暮卷，云霞翠轩，雨丝风片，烟波画船”，说明昆曲与园林的关系，以此导入引起学生的学习兴趣。
人美版高中美术必修《美术鉴赏》第十九课不到园林怎知春色如许--漫步中外园林艺术(课件)(1)
课后活动与巩固：
课后请参观你生活周围的园林，选取一处景观 ，结合本节课所 学，表达你的审美感受。
（表现形式：文章/绘画/模型讲解等）
60
明轩.纽约大都会博物馆
61
29
栗柱灰砖 粉墙黛瓦 古朴典雅
30
春
夏
秋
冬
31
遇——自然之美
• “爽借清风明借月，动观流水静观山”
• “不出城郭而获山水之怡,身居闹市而得灵泉之致。”
• 人与自然的和谐之情。
32
识. 园
33
叶圣陶先生曾在他《苏州园林》一文中说过：
“设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览
者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图 画。为了达到这个目的……”
49
诗 风 画 意
50
荷 风 四 面 亭 藕 香 榭 留 听 阁
51
画意
吴冠中《映日荷花》
52
“秋阴不散霜飞晚， 留得残荷听雨声 ”——李商隐
清冷 孤寂
53
闲 情 记 趣
偶藕
佳归 偶田 天隐 成居
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《 浮 生 六 记 》
沈 复
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悦——人文之乐
听 诗闲 曲 风情 怡 画记 情 意趣 退隐园林、自得其乐、淡泊名利
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识——造园之妙
造景方法：
分障框借 景景景景
造园宗旨：
源于自然而 超越自然
44
悦. 园
45
——
柴而当琴
米初棋
油般样书
盐般样画
唐 伯 虎
酱 醋 茶 。
皆 交 付 ，
不 离 它 ，
诗 酒 花 ，
46
有
着昆
听
人美版高中《美术鉴赏》第19课《不到园林怎知春色如许--漫步中外园林艺术》PPT课件(共19张PPT
中西古典园林
“要强迫自然接受匀称的法则”
（勒·诺特，法国）
“虽由人做，宛自天开”
（计成，明末清初园林家）
3
中国古典园林
皇家园林 颐和园
南湖
西堤
4
中国古典园林
5
中国古典园林
6
皇家园林：规模宏大 色彩华丽 雍容华贵 体态端庄
私家园林： 潇洒活泼 玲珑素雅 曲折幽深 明媚秀丽
7
中国古典园林
移步一景 步步Leabharlann 景神授、天赋人权，追求个性自由。
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• 讨论：
1、 对于中国古典园林和西方古典园林，你喜欢哪种风格？ 2、东方和西方怎样借鉴？
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（2）注重思想，以物比德
竹子象征气节、虚心，兰花象征幽居隐士莲花象征纯洁， 梅花象征人品骨气，紫薇象征高官厚禄，还有牡丹、石榴、、、
（3）诗情画意，含蓄深邃
当我们在园林中徜绱的时候， 每个观赏点都是一幅画， 即使是一扇小窗也能透出诗情画意的景致。
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中国古典园林
• 漏窗
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中国古典园林
洞门
可通 以过 形洞 成门 焦透 点视 突景 出物 的 框 景
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西方古典园林
法 国 园 林
意 大 利 地 园
14
西方古典园林
15
西方古典园林
凡 尔 赛 宫 （ 法 国 ）
通过人工美 来表现人对自然的控制和改造， 显示人为的力量 强迫自然接受匀称的法则。
16
中西古典园林
• 中国古典园林：自然美、意境美 • 追求天人合一，天时、地利、人和，和而不
同。
• 西方古典园林：人工美、图案美 • 西方人强调人的作用，人是万物之长！君权
人美版高中美术必修《美术鉴赏》第十九课不到园林怎知春色如许--漫步中外园林艺术(课件)(3)
湖。
4
5
6
7
颐和园长廊
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苏州古典园林承载着中国历史上政治、经济、文化
发展的大量信息，以其意境深远、构筑精致、艺术高雅、 文化内涵丰富而成为具有历史、文化、艺术和科学价值 的珍贵的世界文化遗产。
9
10
拙政园小景
11
苏州名园风采
环秀山庄 12
颐和园与苏州园林的比较
颐和园：皇家园林，布局多以对称为主， 庄重严肃，宏大严整，富丽堂皇，显示权 贵和皇权。
海之韵广场与自然融为一体。
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园林是城市中的山林 园林是关于美的创造 园林是精神的栖居地 园林是理想化的生活
谢谢观看！
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府邸
链式水景
台地花园
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四、驯服自然
法国古典园林
凡尔赛宫
维贡府邸花园
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维贡府邸花园
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凡尔赛宫
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五、风景如画
英国古典园林
斯托海德风景园
布伦海姆风景园
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布伦海姆风景园
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斯托海德风景园
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六、形形色色
现代景观园林
大连海之韵广场
拉维莱特公园
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拉维莱特公园
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大连海之韵广场
不到园林 怎知春色如许
漫步中外园林艺术
1
隔断城西市语哗，幽栖绝似野人家 居士高踪何处寻，居然城市有山林
2
一、虽由人造 宛自天开
中国山水园林
3
颐和园是人工创造的富有诗情画意的自然景色，具
有“中国古典园林之首”的美誉，是世界著名园林景
观之一。 颐和园由万寿山和昆明湖两部分组成， 占地
面积约4350亩，其中四分之三的面积是湖泊——昆明
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有的建筑对自然风景其画龙点睛的作用。
拙政园
安义中学
窗简直可以说是苏州文人的心之七窍，有如丹青画卷。 一格窗景就是 一幅风景画, 轻描淡写,空 灵秀美, 形成隔而未隔 的空间之美.
“轩楹高爽，窗户虚邻，纳千顷之汪洋，收四时之烂缦。” 也就是使游览者把外界无限的时间、空间的景色都“收”、“纳”进来。
春日之西堤，桃红柳绿，春色，秋意浓浓。
冬日之山湖，银装素裹，腊梅迎春。
拙政园
有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”
游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
虽为人造，宛自天开”，的自然美
达到“一峰山太华千岳，一勺水江湖万里”的神似境界。 缀云峰 ——“引人入胜”的巨石屏风
讲究花草树木的 (B)映衬
讲究近景远景的（A）层次
它与中国古典和皇家园林有着截然不同的风格。 它完全是人工雕琢的，极其讲究对称和几何图形化。
凡尔赛宫和园林是17世纪专制王权的象征， 也是法国古典主义艺术最杰出的典范。
3.
空寂之美 — 日本枯山水庭院
早期的日本园林是中国园林的简单模仿，后在 这基础之上创造了自己独特的枯山水园林。
中国园林
京都龙安寺
これは 古い 庭園です。 あまり 大（おお）きい 庭園（ていえん）では ありません。
これは 有名（ゆうめい）な 庭園です。 とても 静（しず）かな 庭園です。
白（しろ）い 砂（すな）と 黒（くろ）い 岩（いわ）が あります 枯木中见花开，砂石中看宇宙。，是会带给观着一次心灵的净化。
中国园林建筑类型丰富，有亭、台、楼 、阁、轩、榭、廊、桥等，它们和山水、 树木有机结合，协调一致，互相映衬、互 相渗透、互为借取。有的建筑能成为园林 景观的主体，成为构图中心。
与谁同坐轩
榭
是小巧玲珑、开敞精致的建筑物，
室内简洁雅致，室外或可临水观鱼
，或可品评花木，或可极目远眺。
面常为长方形，一般多开敞或设窗扇 ，以供人们游想、眺望。三面临水。
(选择题) A中国、B英国、C法国、D日本
源于绘画崇尚自然美 (B)英国 寄情山水写仿自然 (A)中国
宗教与艺术的完美结合 (D)日本
有组织有次序 (C)法国
中国古典园林的艺术特点
1、 “虽为人造，宛自天开”，的自然美 2、 美轮美奂，可游可居的建筑美 3、 诗情画意，寄情山水的人文美
1、“虽为人造，宛自天开”，的自然美
堂名取周敦颐《爱莲说》中“香远益清”之意。 香气远播，更加清香.比喻名声好
课后作业：重游安中园（苏州式园林）
课后学生正在对学校园林和中国古代园林进行研究
录像省略
拙政园
安义中学
借景
俯借
拙政园 安义中学
安义中学
3、 诗情画意，寄情山水的人文美
诗情画意是中国古典园林的精髓，也是 造园艺术所追求的最高境界。园林艺术的精 髓，在于所创造出来的意境，这也是中国古 典园林的最本质特征。
中国园林又被称为“文人园”，通常是与一些诗文、书 画、楹联相结合，这些也增添了园林的诗情画意。
"缀云峰"，像一个巨大的屏风，挡住来宾们的视线，这种"开 门见山"的造园手法，被称作为"障景"，起着引人入胜的作用。
一块石头能看出千寻华山的森严险峻 一勺清水能显现万里江河的奔腾气象
曲径通幽
拙政园
安义中学
四面荷风三面水，红裳翠盖满池心
荷
风
春柳轻
四 夏荷艳
面
亭
秋水明
冬山静
2、 美轮美奂，可游可居的建筑美
2021人美版高中《美术 鉴赏》第19课《不到园 林怎知春色如许--漫步中 外园林艺术》PPT课件 (
共45张PPT)
2020/9/16
漫步中 外 园 林艺术
安义中学 张毅诚
《苏州园林》
（A (B) (C) (D) (选择题) ）层 映衬 布局 配合
次 讲究亭台轩榭的 (C)布局
讲究假山池沼的 (D)配合
漏景
拙政园
安义中学
窗最早的功能也是透光，可是一旦人文发展起来，雕琢就无法避免。苏州的窗的式样之 多，号称世界之最，光窗框有矩形、菱形、多边形、圆形、月芽形、宝瓶形、桃形……
路和廊在园林中不仅有交通的功能，更重要的是有观赏的作 用。是中国园林中，最富有可塑性与灵活性的建筑。
拙政园
安义中学
作用之一：用以隔景