高中英语高效课堂的教学方法
新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂
新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂本文将探讨在新课程、新高考、新教材的背景下，如何实现高中英语课堂的高效实践。
首先，我们将从新课程和新高考的角度来分析高中英语教学的要求；其次，我们将探讨如何根据新教材的特点来设计高中英语课堂教学；最后，我们将介绍几种提高高中英语教学效率的方法。
一、从新课程和新高考的角度分析高中英语教学的要求新课程强调以学生为中心，注重学生的自主学习。
因此高中英语教学需要以学生的发展需求为基点，充分调动学生的学习热情，积极主动地参与学习。
同时，教师的角色在新课程中也发生了一些变化，他们更多的是起到引导者的作用。
这就要求教师在课堂上，既要使学生感到愉悦，又要达到教育的目的。
新高考强调"素质教育、综合评价、多元化考试"，因此高中英语教学不能再针对性地纯粹为了考试而存在。
要注重培养学生的综合素质，同时还要把握重点、难点，因材施教，多元化教学，为学生提供更多和更好的学习机会和环境，帮助学生更好地面对未来的挑战。
二、如何根据新教材的特点来设计高中英语教学随着新课程、新高考背景下，高中英语教学的改革不断深入，新的教材也应运而生。
新教材既是反映新课程要求的教材，又是应对新高考的重要教材。
那么如何根据新教材的特点来设计高中英语教学呢？具体有以下几点：1. 加强语境教学。
新教材注重语言的文化背景和交际功能，这就要求教师在教学过程中，尽可能多地运用相应的语境来帮助学生更好地理解和应用所学知识。
2. 注重听、说、读、写四项能力的培养。
新教材所体现出的"听说读写"的理念，使得教师不能只注重学生的阅读和写作能力，也要重视学生的听和说能力，全面提高学生的英语应用能力。
3. 采用多样化的教学策略。
新教材要求教师采用多种教学策略，如任务型教学、协作学习、情境教学等，让学生在不同的教学环节中获得自主学习的机会，提高他们的学习兴趣。
三、提高高中英语教学效率的方法1. 创造良好的学习氛围。
高中英语高效课堂教学
孙 丽娟
（ 辽宁省庄河市第三高级 中学 ）
高 中英语 课 堂 教学 中， 笔 者认 为 学 生主 动探 究 性学 习， 有 助 于学 生 自觉 形成 自主 学 习 能力 ， 培 养 兴趣 、 快乐 学 习那 么， 在 高 中英 语 课堂 教 学中 ， 教师 应 该 发 展 学生 自主学 习意 识， 培养 他 们 自主 学 习 兴趣 和 形成 良好 自主 学 习 能力 。 １高中英语高效课堂策略建议 １ ． １重视 学法 指 导， 提 高学 生学 习 能力 学 习策略 指 导。 学 习和教 学 需要 定 方法 ， 进 行 自主 学 习， 教师 应 教给 学 生学 习方 法及 一 些规 律 性知 识 ， 让学 生 自主 去 探索 、 在课 堂上 老师 不应 该只 是 单纯 教， 而忽 视 了学 生学 ， 通 过 循序 渐 进 地指 导 ， 让 学 生经 历 获得 知识 过程 ， 从 学 生角 度上 讲 ， 学生 需 要更 新 学 习 观念， 尤 其要 对 学 习价 值 观 正确 认 识 同 时， 要 注 意学 生 差异 性 ， 指 导 学生 根 据 学 习材料 和 学习特 点 ， 选 择适 合 学 习是 的方法 。 Ｉ ． ２教学活动应以学生发展和需要为出发点。 一直以来， 学生学习主 要 是 按统 一 要求 和 事先 制 定课 堂 教 法和 步骤 来 教 学， 学 生 总是 被 动 学 习， 体 现 学 生 主 体地 位 。 缺 乏 自主 学 习和 自主 发展 不 同 学生 在 学 习上 有 不 同需 求 和 发展 ， 在 高 中英 语课 堂 教学 中， 教 师 需要 注意 激 发学 生 自我 发展 内心 需求 ， 鼓励学生 自主学习探求行为。 １ ． ３ 通过 兴趣 培养 ， 增 强学 生 自主 学习英 语 意识 。教 师 首先 要激 发 学生 兴趣， 学 生有 了 兴趣 就 不会 感 到学 习是 额 外 负担 ， 就 会主 动 去 学通 过各 种 各 样 学 习活 动， 调 动 学 习积 极性 ， 主动 参 与 学习整 个 课堂 变 得丰 富 而有 趣， 体验 快 乐 自主 地 学 习多 鼓励 学 生， 让学 生参 与 课堂 活 动 时， 创 造 性地 运 用 英语 进 行表达和演练， 进一步增强学生学习英语的信心。 １ ． ４ 创设 自主 学 习环 境 。贯彻 以 学生为 中 心思 想， 让 学 生真 正参 与 到学 习过程 中去， 把被动变为主动在课堂上， 可以给学生独立思考机会， 充分发挥 他们想象力，主动参与到小组讨论中， 让学生大胆用英语说 出想法， 不仅仅 锻 炼 了 口语 ， 也克 服 了对英 语表 达 的害怕 感 。 ２高中高效课堂教学两大方法 ２ ． １优 化 学生 学 习方法 。《 英 语课 程标 准 》强 调学 习 过程 自主 性， 笔 者 通 过优 化学 习 四大流 程方 式提 高 自学 能力， 培 养 良好 的学 习习 惯 。 ２ ． １ ． １预 习 阶段 。首 先让 学 生通过 预 习， 对 教材 有 了大致 了解 ， 在 教师 讲 解 中做 到 有放 矢， 提 高 学 习效率 教 师在 课 堂上 首先 提 出具 体学 习要 求 ， 包括 ： 词汇、 对 话 、课文 内容测试 题 等， 再 给学 生提 供正 确预 习方 法， 帮 助学 生 收到 最 好 的预 习效果 。 ２ ． １ ． ２ 自习阶段 。 自习是 了解 教材 良好 自学 方式 通过 在 自查 中教材 学 习 中所遇 到 问题 ， 通 过 已知 知 识来 探 索未 知 词汇 语 意 等， 进 一步 加 深 对新 知 识
六举措打造高效英语课堂
六举措打造高效英语课堂标签：新课改；高效课堂；措施一、优化教学设计，活跃课堂气氛通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制(集体备课、资源共享、个人修改、课后反思)，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。
组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过观看专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核等措施，落实本阶段工作要求。
二、通过“问题解决”的形式，开展校本教研活动基本步骤：每周一次的教研组会议，找准影响本组课堂教学有效性的主要原因→以一个问题为研究对象制定研究方案→实施研究方案→总结、调整方案→达到问题解决。
三、重点抓好三个环节：备课、上课、课后反思1.备课：备好课是上好课的前提。
备课要认真研究教材，钻研教法，了解学生。
合理制定好三维教学目标。
对于教材中重点、难点问题，要发挥集体备课的优势加强研究。
在备课中要处理好独立备课与集体备课的关系。
按照“独立备课——集体备课——上课——研究改进”的方式进行。
有一个主讲人，然后集体讨论每单元的教学目标、重难点、教法、作业设计，进行补充完善。
2.上课：教师要自觉地把集体备课的成果落实到常规教学中，并根据实际情况作出适当的调整，才能有的放矢，提高课堂效率。
3.课后反思：课后反思不能流于形式，要围绕专题不断反思自己的日常教学行为。
课后记下本节课的得失，对教案进行不断充实。
四、优化课堂设计，让英语课堂教学精彩纷呈高效课堂的五个基本步骤：预习自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。
基本措施：指导学生预习，设计合理的导学案。
在课堂上给学生一定的时间进行讨论和互评，培养学生的兴趣，激发成就感。
通过合作探究，使学生变被动学习为主动学习，营造和谐高效课堂。
首先，要在小组内实现学习上的互助，达到共同进步、整体提高，必须首先进行合理、科学的分组。
高中英语教学中高效课堂的打造
高中英语教学中高效课堂的打造摘要：随着新课程改革的不断深入，提高课堂教学的有效性的呼声越来越高。
新课程环境下营造更具吸引力的英语课堂环境是提高教学效率的重要保证。
高效课堂主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。
要构建英语高效课堂，就必须把教师和学生都看成是课堂的主体，学生的学习态度关系到课堂上的效率，这样不仅教师能实现想要达到的教学效果，而且学生也能完成一定目标下的学习任务。
因此，英语教学在学生的高中阶段起着至关重要的作用。
关键词：高中英语高效课堂有效性高效的课堂教学是教学的内在属性,在新课改理念的指引下，课堂效率非常重要，课堂教学是英语教学的主阵地，有效组织课堂教学活动是提高教育教学质量。
实施有效教学，营造出良好的学习氛围，从而提高英语课堂教学效率，因此构建高效英语课堂已经成为大家关注的热点。
接下来我们就来谈谈如何才能使英语课堂变得高效。
1 创设良好的语言学习情境英语作为一门交际性语言，它的使用价值越来越高。
英语教学的根本出发点是通过各种情景掌握语言的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。
在课堂上创设良好的学习情境，让学生充分运用外语。
教师应对学习主要内容进行必要的说明，并提出明确的要求，同时要提出一些相关的问题，教师通过自己的语言让学生明白教学意图，使学生明确学习目的，理解教学内容，安排学习活动和了解学习状况。
例如，情景剧表演教学法把英语的词语、句子放在生动的短篇戏剧中学习，能极大地激发学生学习英语的兴趣，再如，开展猜谜比赛，教师应当切实的根据学生的不同水平和能力，选取一些适合学生的有趣英语谜语，让学生进行竞猜，提高学生英语的思维能力和表达能力；促进学生对英语语言的理解，并且更好的接受英语这门语言，最终达到最佳的教学效果。
2 师生互动，提高课堂教学质量师生关系在学生情感态度的培养中起到很重要的作用。
传统的教学以教师讲，学生记为主的课堂教学模式已被大多数教师所抛弃，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生等。
如何打造英语高效课堂的六个方面
如何打造英语高效课堂的六个方面高效课堂是一种新的教学模式，是一种让教师学生共同完成教学任务的方式，是对传统教学模式的改进。
教师起到引导、掌控课堂的作用，学生做到自主学习，发现问题，通过教师引导，能够自行解决问题，真正做到先有效再高效。
课堂教学是一个复杂的过程，既要注意教学内容的设计，又要注意学生的个体差异，自摸索展开严盯紧抠，高效课堂以来，从课堂的实践到学习的提高，我逐渐对英语高效课堂有了一个全新的认识，那么如何才能构建真正和谐高效的英语课堂呢？我认为主要应以以下几方面入手：一、让学生学会正确的学习方法，提高其自学能力教师不仅要传授学生知识，更重要的是教会学生自学的方法，学生自学能力一旦形成，就能够在英语学习中靠自己去学习，就会自己思考问题，解决问题，就能更快的掌握教师所传授的知识，以此为基础，因势利导，使听、说、读、写、译各种语言学习技能得到全面提高，学生成绩必然会得到极大的提高。
二、关注学生情感，搞好师生关系针对我校学生中问题学生较多，学生个性差异的特点，而且还有部分学生对学习不感兴趣，这就是说教学不仅是教与学的关系，同时也是师生怎样沟通交流，怎样激发学生的学习兴趣的一种关系，日常教学中，老师在各方面对学生的科学引导，热情帮助，谈心沟通都会使学生切实感受到老师的关爱。
时时刻刻使学生感到老师在关注他，尤其是那些离开父母长期住校的同学，使他们感受到了父母般的爱，学校就像家一样。
另外，在教学过程中教师要注意批评学生的方式，要维护学生的自尊心和尊严，好言指出他们的错误，让学生通过看英语电影、电视，逐步对英语课产生兴趣，对英语成绩差的学生，背单词，词组，句子不宜过多，逐步增加。
课堂上老师对学生回答问题的评价是至关重要的，学生回答对问题时，要说“Well down,yo u are great”Thank you”.学生说错了要说“Try again,do not worry”“Never mind”“Think it over”这样学生就会有成就感，他们学习的积极性才会提高，从而提高课堂教学效率。
如何打造高效的高中英语课堂
如何打造高效的高中英语课堂高中英语《高中英语课程标准》指出：高中英语课程的教学目标是在义务教育阶段英语学习的基础上，使学生进一步明确英语学习的目的，发展学生的自主学习和合作学习的能力，并形成有效的英语学习策略，培养学生的综合运用能力，从根本上提高英语教学的效率。
如何提高高中英语课堂教学效率，打造高效的高中英语课堂？笔者将从以下几个方面来谈谈自己的一些见解。
一、教师要优化教学设计作为课堂教学的组织者，教师要提高课堂教学效率，必须要优化自己的教学设计。
只有优化课堂教学的每个环节，学生的主体地位和教师的主导作用才能得到充分的体现。
首先，要以高中英语课堂教学的三维目标为宗旨，制订切合实际的教学计划和内容。
这样才能让每节课都有明确清晰的教学方向，这是提升课堂教学有效性的前提；其次，精彩的教学设计还可以从巧妙的导入开始。
一个精心设计的导入，它像乐曲中的“引子”，不仅能抓住学生的心，吸引学生的注意力，调动学生的情感，激发他们的学习兴趣和求知欲，做到一石激起千层浪，还能渗透主题，影响整堂课的成败。
再次，要根据英语学科的特点和学生的认知水平，结合多媒体教学手段和创新型的教学方法，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，做到既备教材，又备学生，还备教法，让学生在每一节课里都有所认知和收获，最终实现教学设计的最优化。
二、教师应加强对学生的英语学法指导达尔文曾说：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”在高中英语课堂教学过程中，教师应有意识地传授给学生科学的正确的学习方法。
一方面，这是高中英语学科特点的要求。
高中英语具备系统性、复杂性、全面性、应用性等特点，其难度、深度已经远远超出学生的认知。
另一放面，这是高效课堂目标的要求。
教师必须对学生进行必要的学法指导，指导学生创造性地学习，这是提高英语课堂效率的关键。
如果把学生的英语学习比作是涉猎的话，那么学生就是猎人，是直接送给给学生猎物？还是送给学生猎枪？俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”答案当然是后者。
浅谈如何实现高中英语教学中的“高效课堂”
摘要：高中英语学科是高中时期最为重要的学科之一，对于学生升学考试、未来发展的意义重大，因此加强高中英语教学、实现“高效课堂”是至关重要的。
本文主要探析实现高中英语教学中的“高效课堂”路径，包括树立良好教学理念和引导学生主动学习、找准目标定位和确定教学目标、创设互动环境和引导积极参与、丰富教学方式和拓展教学内容等。
教师可以根据高中英语学科教学内容与学生英语学习基础，运用丰富的教学内容和创设多样哈的教学方式，从而打造更加完善的高中英语“高效课堂”。
关键词：高中英语教学；“高效课堂”；教学理念；教学目标；课堂环境；教学方式新课改与新高考背景下，高中英语课堂教学应该改变传统的教学方式，改变过去“一言堂”“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，更好地突出学生学习主体地位，引导学生进行自主思考、小组合作与探究学习等，进而打造高中英语教学的“高效课堂”。
对此，高中英语教师应该改变以己为主的教学理念，根据英语课程的词汇、语法、句型等内容，根据学生的英语知识基础和学习能力，创新运用更具针对性、更具趣味性、更加高效的英语教学方法，从而让学生在轻松愉悦与生动具体的情境下学习，培养和提高学生英语知识与英语核心素养。
一、树立良好教学理念和引导学生主动学习人的行为意识往往是由个人的思想和理念决定的，良好的思想与理念会指导个人做出正确的选择，从而获得良好的结果。
对于实现高中英语教学的“高效课堂”而言，教师首先需要树立良好的教学理念，以此促进学生主动学习；具体而言：一是转变教师的职能与角色，教师由领导者的角色转变为引导者和监督者的角色，主要是引导学生和监督学生自主学习；二是转变学生的角色，将学生从被动的接受者转为主动学习者，引导学生自主学习与合作探究学习；三创设更有利于学生自主学习的环境，为学生提供更多的自主学习资料。
在高中英语单元教学中，教师可以根据单元课题与主要内容提出问题，引导学生主动学习与探究。
例如，在人教版高中英语必修二Unit 3Computers 的单元教学中，在学生自主预习的基础上，教师可以先展示一段计算机被首次发明的英文短文资料，再展示与计算机应用相关的硬件和软件产品，以及不同种类和型号的计算机产品，以此创设生动的情境；接着提出以下几个问题引导学生进行自主学习：What can computers be used as ？What are the changes brought by diferent forms of IT ？教师通过提出这些问题，能够达到巩固知识、初步学习单词与短语、学习被动语态的教学目的，更好地培养和发展学生自主学习能力。
新课标下实现高中英语高效课堂的具体策略
新课标下实现高中英语高效课堂的具体策略高中英语是学生英语学习过程中的重要阶段，如何在新课标下实现高中英语高效课堂是每个英语教师都需要思考和探索的问题。
下面给出一些具体策略，以帮助教师提高高中英语课堂的教学效果。
1. 设置明确的课堂目标在每堂课之前，教师应该明确课堂的目标和学习重点。
这样做有助于学生理解课堂内容的重要性，并激发他们的学习兴趣和动力。
2. 创设积极互动的学习环境积极的学习环境对于学生的参与和学习是至关重要的。
教师可以通过鼓励学生提问、讨论、合作等活动来创设积极互动的学习环境。
教师也应该给予学生充分的表达和展示自己的机会，以提高学生的自信心。
3. 采用多种教学方法教师应根据不同的教学内容和学生的学习特点，灵活运用多种教学方法。
可以使用讲授法、互动式教学法、小组合作学习法等。
这样做不仅可以增加学生的学习兴趣，还能提高他们的学习效果。
4. 注重综合素养的培养高中英语教学不仅仅是教授知识，更重要的是培养学生的综合素养。
教师可以通过让学生进行口语表达、写作、听力训练等活动来提高他们的语言能力。
还应注重培养学生的学习策略、思维能力和跨文化意识等方面的能力。
5. 确保学习资源的充分利用教师应合理规划和使用学习资源，如教材、多媒体工具、网络资源等。
这些资源能够丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，并提供更多的学习机会和实践机会。
6. 及时反馈和评价学生的学习情况教师应及时对学生的学习情况进行反馈和评价，以帮助他们发现自己的不足之处并进行相应的调整。
还要给予学生适当的奖励和鼓励，以增强他们的学习动力和自信心。
7. 鼓励学生自主学习教师应该鼓励学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
可以通过给予学生一定的自主学习任务、提供自主学习的资源和指导等方式来实现。
8. 与家长和学生保持良好的沟通教师应与学生和家长保持良好的沟通，及时了解学生的学习情况和家庭背景，并根据需要提供相应的帮助和支持。
通过与家长的沟通合作，可以更好地促进学生的学习和发展。
如何构建高中英语高效课堂
浅谈如何构建高中英语高效课堂摘要：新课程理念下，如何构建高中英语高效课堂，即如何在有限的课堂教学时间内投入最小的教和学的精力，从而取得良好的教学效果，完成新课程的教学目标。
这就要求我们高中英语教师必须转变观念，构建全新的英语课堂教学模式，转变教师和学生的角色，引导学生改变传统的学习方式，以学生为学习的主体，激发学生学习的积极性和主动性，使学生全身心的融入到整个课堂教学中来。
关键词：高中英语；高效课堂；构建策略传统教学理念在我们的教师、家长和学生的脑海里已根深蒂固，受此影响我们很多的教师还在采用“满堂灌”的教学模式（尤其是很多农村中小学），学生被动地学习英语知识，课堂上教师讲得龙飞凤舞，学生听得昏昏沉沉，教师只关心知识讲得全面不全面、语法讲得清楚不清楚等，不重视学生的理解能力和消化能力，这在很大程度上制约着学生的自主思考和自主学习，也泯灭了学生对于英语知识的学习兴趣，导致英语教学效率不尽人意。
要想改变这种状况，就必须构建高效的高中英语课堂，提升课堂教学的活泼性和趣味性，全面地提高高中英语课堂教学的效率和质量。
那么，怎样构建高中英语高效课堂呢？下面笔者根据多年的实际教学经验谈谈自己的看法。
一、让学生正确认识学习英语知识的重要性从实际的高中英语教学中我们不难发现，很多学生对于英语的学习不够重视，他们认为学习英语只是为了应付高考，岂不知英语作为国际通用的交流手段在现代信息高速发展的大背景下是人才不可或缺的基本技能。
随着国际之间交往的日益频繁，社会对于具有高素质的英语人才的渴求越来越迫切，所以教师必须让学生从根本上认识到学习英语知识的重要性，及其对个人以后的发展所起到的不可替代的作用，这就要求我们教师在日常的高中英语教学中要引导学生正确认识英语知识的学习，树立正确的学习观念。
二、明确教学目标，课前精心准备教师在上课之前要制定明确的教学目标，有了明确的教学目标才能更好地实施教学任务。
教师制定教学目标时必须要根据本班学生对英语知识的认知能力及学生的心理接受能力，而且目标的实现要切实可行。
高中英语教学中高效课堂的构建策略
高中英语教学中高效课堂的构建策略
高中英语教学中，构建高效课堂是非常关键的一个环节。
只有在高效的课堂环境下，才能够达到良好的教学效果。
下面将介绍一些构建高效课堂的策略。
一、时间规划
高中英语教学涉及到的知识点非常广泛，时间规划就显得尤为重要。
在开课前，老师需要制定一个详细的教学计划，明确每个知识点所需的时间，并根据学生的实际情况进行调整。
同时要做好备课工作，确保每堂课的教学效率，避免拖拖拉拉。
二、学生参与
学生的参与是构建高效课堂的关键。
教师应该采用多种方式吸引学生的注意力，让他们参与到课堂中来。
可以采用讨论、小组合作、问题解决等方式，促进学生积极思考，互相交流。
在学生参与的过程中，老师要注意引导学生，让他们掌握正确的学习方法和思维方式。
三、细节管理
高中英语教学过程中的细节管理也非常重要。
教师需要提前准备好教学用具，卡片、PPT等工具需要准备齐全。
在课堂教学过程中，老师需要注意时间的控制、课堂纪律的维护，以及学生的学习疑问和困难。
这样才能让学生在一个良好的课堂环境中学习。
四、评价反馈
课堂效果的评价和反馈对于构建高效课堂也是非常重要的。
教师需要定期对学生的学习情况进行检查和评价，这样才能及时发现学生的问题和不足，进而进行针对性
的教学。
同时老师还需要对学生的学习情况进行反馈，让他们了解自己的学习状态和所需改进的方向。
总之，构建高效课堂需要教师在时间规划、学生参与、细节管理和评价反馈方面做好充分的准备。
只有在不断尝试和实践中，教师才能够给学生提供更好的英语学习环境和更高效的学习方式。
高中英语高效课堂实施方案
高中英语高效课堂实施方案一、教学目标明确在高中英语教学中，明确教学目标对于构建高效课堂至关重要。
教学目标是教学活动的出发点和归宿，它指导和制约着教师的教学过程和学生的学习过程。
教师必须紧紧围绕教学目标，认真研读教材，精心设计教学环节，注重学生的个体差异，使教学目标成为学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观和谐发展的助推器。
二、教学内容精选构建高效课堂，教学内容的精选是关键。
教师要深入挖掘教材，紧密结合学生的实际，科学安排教学内容，既要突出重点难点，又要兼顾学生的认知规律和学科特点，使教学内容更加贴近学生的实际生活和兴趣爱好。
同时，教师应注重拓展教学资源，引入课外知识，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。
三、教学方法创新教学方法是影响教学效果的重要因素。
教师在教学过程中应积极探索适合高中英语学科特点和学生认知规律的教学方法，注重启发式教学、情境教学、任务驱动教学等现代教学方法的应用。
同时，教师还应关注学生的学习方法指导，引导学生学会自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。
四、学生参与度高学生参与度是衡量课堂效率的重要指标。
教师应关注学生的主体性地位，激发学生的学习兴趣和热情，营造宽松和谐的课堂氛围，让学生积极参与课堂活动。
通过小组讨论、角色扮演、互动问答等形式多样的教学活动，引导学生主动思考、自主探究、合作交流，培养学生的语言运用能力和合作精神。
五、课堂氛围轻松良好的课堂氛围是构建高效课堂的重要保障。
教师在教学中应关注学生的情感体验，尊重学生的个性差异，以亲切的态度、激励的语言和丰富的手段创设轻松愉快的课堂氛围。
同时，教师还应关注学生的心理健康，及时发现和解决学生在学习和生活中遇到的问题，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
六、教学评价及时及时的教学评价是促进高效课堂的重要手段。
教师在教学过程中应注重过程评价和结果评价的有机结合，通过观察、提问、测试等多种方式了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
改进高中英语教学方法 打造高效课堂
改进高中英语教学方法打造高效课堂摘要：新的英语课程标准使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。
与以往的课程相比较，新的高中课程发生了许多根本性的变化。
新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高交际意识和形成自主学习的过程。
如何让学生尽快适应高中英语的学习，培养学生用英语获取信息和处理信息的能力，进而夯实学生终生学习英语的基础是我们每个英语教师都应该思考和研究的问题。
关键词：高中英语教学方法高效课堂新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高交际意识和形成自主学习的过程。
随着新课改的继续深化和素质教育的大力推行，优化课堂结构、提高课堂教学效率已是一个迫在眉睫的任务，尤其是对英语教学来说（课时减少）。
那么，如何才能提高英语课堂教学效率呢？一、培养和谐融洽的师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐和情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
如何在高中英语教学中实现高效课堂？
如何在高中英语教学中实现高效课堂？一、更新教育教学观念教师与学生是平等的。
要让学生成为学习的主人，不能把他们看作简单的认知体。
教师应该给学生尊重和爱护，用语言和行动来感化他们。
教师要不断的变化教学方式，英语教学本身就是一个长期复杂和枯燥的过程，要在这样艰难的过程中使教师乐教，学生乐学。
这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材以活跃课堂，提高课堂质量，如何活跃课堂气氛呢？我认为应该巧用一些谚语、歌谣、谜语、游戏等来激发学生的学习兴趣，让孩子喜欢学，提高了课堂效率。
英语课堂教学的方式，应从听说读写训练出发，是训练生动化，情景化，多样化，激发学生的学习兴趣，主动参与训练，从而有效的培养学生的听说读写的能力。
要使他们在运用中尝到乐趣，如编写对话，英语游戏等，对他们的每一个语言的使用，每一次的开口都给予鼓励，把课堂角色多给予学生。
教师从教学内容，学生实际出发，精心设计，多方筹措充分调用各种直观教学，创设生动形象的语境，通过视听感觉来吸引启发学生，提高课堂教学效率。
二、灵活运用教材，活化教材内容新课程标准与以往的教材不同，一是课本知识量大，面广，灵活性强。
要求师生的配合性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高，若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。
二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。
针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。
须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。
三、面向全体学生，关注每一个学生我们要面向全体学生，关注每一个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立信心，只要每一个教师对每一个学生都充满信心，献出爱心，工作耐心，就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。
英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性。
反之，如果学生对一个教师反感，甚至望而生畏，那么学生根本就不会学好。
要想让学生喜欢你所教学科，首先让学生喜欢你，认可你才行。
如何打造英语高效课堂
如何打造英语高效课堂英语教学要从低效走向有效，从有效迈向高效，这是英语教学的必然趋势。
英语课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
致力于打造高效课堂，需要教师的引导和组织，创设课堂氛围、组织有效的提问，激发学生学习兴趣，让他们主动要学，自主去学。
一年来的英语教学经验告诉我，作为英语教师，必须动脑筋、想办法，使学生喜欢你的学科，从而提高相应的能力。
1合理分配课堂教学时间一节课35分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。
这也就必须要求老师在讲课的时候一定要突出重点。
因为，孩子不能够集中35分钟的精力，那么我们就得考虑每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100％地集中35分钟的注意力，而是根据孩子注意力让她在有效的20分钟里发挥他们的潜力。
所以在设计教学备课时注意一些时间限制。
我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。
2培养学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师，”在英语教学过程中需要教师努力培养学生英语学习兴趣，英语学习兴趣培养的好，学生的英语学习热情自然就高，学生的学习主动性将会得到最大的发挥。
如何培养学生英语学习兴趣呢，“仁者见仁，智者见智”，在我看来，我们应该充分采用图片、简笔画、多组织学生开展一些英语活动等手段，比如，英语话剧，英语口语角，英语单词竞赛，英语会话比赛，英语诗歌朗诵，英语小表演等等，让所有的学生都能参与到学习过程中去，让学生充分感受到英语学习对自己带来的乐趣。
我们应该以趣味英语和英语作为语言的特殊性去实施英语教学，则会收到事半功倍的效果。
另外，教师应该对在英语学习过程中取得成绩的同学及时恰当的予以鼓励，表扬，只有走近学生，亲近学生，与学生建立密切的师生关系，也会对英语教学产生巨大的影响，所谓“亲其师，信其道”也是这个道理。
3动作示范，亲身体验，使学生由被动学习变为主动学习在学习新课题时，我反对“满堂灌”的做法，主张充分尊重学生的人格和自我意识，始终相信每个学生都拥有意料的不到的智慧潜能。
如何打造高中英语高效课堂
、
被动接受转化为主动参与 ， 由“ 要 我学 ” 转变为“ 我要学 ” 。 提 高 课 堂 教 学 效 率 ，必 须 实 现 教 学 内容 和教 学方 法 的 优 性， 又不会使学 生过度劳累 ， 老师要 根据学生 注意 的特点 ． 在 课堂教学中 ， 灵活掌握 ， 以强 化 教 学 效 果 。 在英语课堂 中， 让 学 生 注 意 力 集 中起 来 ， 其 实 就 是 要 坚 持情 景化 教 学 。 给学 生创 设 不 同 的情 境 。 我会 最 近 距 离 地 接 近 自然 、 接近生活 ． 选 择 中 学 生这 个 年 龄 阶段 所 熟悉 感 兴 趣 的 事 情 ， 让英 语课 堂 生 活 化 ． 这 样 学生就能很 容易接受并很 快进人创设 的语境 。 从 而 学 到 知 识， 完善课堂 。 总之 ， 在英语教学过程 ， 每 一 个 学 生 都 是 学 习 的主 人 。学
如 何 打 造 高 中 英 语 高 效 课 堂
刘 敏
（ 沭 阳县 华 冲 中学 ， 江苏 沭阳 摘 要 ： 新 课 标 下要 打 造 民 主 、 和 谐 的 高 中英 语 高 效 课 堂， 教师就要转变思想 ， 以 新 教 材， 认真编写好导学案 ， 通 过 各 种 手段 ， 提 高 学 生 的 学 习 兴趣 ， 并 科 学 地 利 用评 价 机 制 。 激活 、 优 化 课 堂教 学 ， 进 一 步提 高课 堂教 学质 量 。 关 键 词 ：高 中英 语 高 效课 堂 导 学 案 学 习 兴趣 以人
化组合 ， 同 时优 化 教 学 方 法 与 教 学 手段 。 教 师 在 课 堂 上 要 时 刻 把握重点 ， 抓住难点 ， 讲清讲深 ， 多练巧练 ， 充 分 发 挥 每 分 钟 的 作用 。 教 师 必 须 在 教 材 的取 舍 组 合 上下 工夫 ． 对 所 讲 内 容 的详 略、 先后顺序 、 讲 练 如 何 结 合 等 作 精 心 安 排 。课 堂 教 学 中 的讲 解要掌握一个“ 精” 字， 讲其当讲 ， 略 其 当略 。 对课堂练习 ， 要 突 出一个“ 巧” 字， 注重一个 “ 活” 字 。练 习 内容 要 精 心设 计 、 认 真 筛选 ， 指导学生 巧练 ， 举 一反三 ， 触 类旁通 ， 练 习形 式 灵 活 多 样， 有利于启迪学生思维 ， 培养能力。 三、 以人 为 本 。 建立 以学 生 为 主 体 的 课 堂教 学新 秩序 英语 课 堂教 学是 在 教 师 的组织 和指 导 下 。学 生积 极 参与 配 合 的过 程 ， 以学 生 为 中心是 这 个过 程 的 出发 点 。 因此 ， 组 织 课 堂 教学 既要 充 分 发挥 教 师 的主导 作用 ，又要 切 实体 现 学 生 的主 体 地位 。学 生 的主 动性 和积 极性 是决 定教 学质 量 的关键 ． 而 教师 的 主导 作用 又决 定着 学 生的 兴趣 、 主动 性 和积极 性 。 在英 语 课 堂 教 学 中 ， 教 师 要 帮 助 学 生 树 立 明 确 的学 习 动 机， 使 其在 主观上 产生动力 。 让 每 位 学 生 认 识 到 自 己 既 是 知 识传 播的客体 ， 又 是 掌 握 知 识 的 主 体 。 教 师 要 帮 助 学 生 强 化 自己 的 主 体 意 识 ， 帮 助 学 生 对 自 己 的英 语 学 习 提 出 适 当 的要 求， 督 促 自 己主 动 学 习 ， 以 发 展 自己 的 自主 性 。教 师 的 “ 教” 是 为学 生 的“ 学” 服务 的 。 教师要研 究学生 ． 了 解 学 生 对 课 程 学 习 的 心 理 和 需 要 。组 织 教 学 要 从 实 际 出 发 ， 按 照英 语 教 学 的 原则 ， “ 尽量 使用英语 ， 适 当使用母语； 精讲语 言基 础知识 ， 着 重培养学 生运用英语进行 交际 的能力” ：给 学 生 创 造 各 种 语 言环境 ， 提 供 各 种 运 用 英 语 的机 会 ， 让学生充分 接触英语 、 运 用英 语 ， 力 争 最 大 限度 地 为 学 生 创 造 显 示 才 能 、 发 挥 才 智 的 英语环境 ， 使 学 生 始 终 保 持 学 习英 语 的 主 动 状 态 ， 主动观察 、 主动思维 、 主 动 回答 ， 使教 学过程本身成 为学生 听、 说、 读、 写 能 力 发 展 和 提 高 的过 程 。教 师 还 要 在 平 时 注 重 激 发 学 生 相 互 帮助 、 相互竞争 ， 敢于表现 的精神 ， 从 而 提 高 学 习 英 语 的 乐 趣 和 信 心 。课 堂 中 为 学 生 提 供 更 多 听 说 交 流 的 机 会 。 加 以 小 组 竞赛 ， 使小组成员人人参 与 ， 通 过交流 、 分工 、 合作 ， 共 同 完 成 学习任务 。 四、 科 学 地 利 用 评 价机 制是 打造 英 语 高 效 课 堂 的 动 力 在英 语 课 堂 教 学 中 ， 评 价 起 着 不 可 低 估 的 调 节 作用 。 评 价 可 以从 多 方 面 进 行 ， 如对导学案预习的评价 ， 对 预 习 作 业 展 示 的评 价 ， 对 课 堂 展 示 的评 价 ， 对 课 本 知 识 提 出 质 疑 的鼓 励 ， 对 认 真 倾 听 别 人 的 回答 ， 纠正 错 误 的奖 励 ，对 完 成作 业 的 评 价 等。 如 果学 生在 学 习 中得 到 正 面 评 价 ， 那 么 他 的 内在 价 值 就 得 到外界的承认 ， 学习成就的需要也就得到满足 ， 自尊 心 和 自信 心增强 ． 会感 到一 种 自我 实 现 的 快 慰 ， 随之 而来 的学 习外 语 的 积 极 性 渐 渐 提 高 ，唤 起 更 高 水 平 的需 要 … …所 有 这 些 都 会 给 学 生 以鼓 励 ， 调 动他们学 习的积极性 ， 促 使 他 们 自觉 预 习 、 主 动展示 、 认 真 听课 、 积极 完 成 作 业 。 把这 些 都 做 好 了之 后 ． 一 定 会对课堂教学产生有利影响 ， 使 得 我 们 的 英语 课 堂 更 加 高 效 。 生 是 学 习 和 发 展 的 主 体 ，英 语 课 程 必 须 根 据 学 生 的身 心 发 展 和 英 语 学 习 的 特点 ， 关 注 学 生 的个 体 差 异 和不 同 的 学 习 需 求 。 保 护 学 生 的好 奇 心 、 求知欲 ． 充 分 激 发 学 生 的 主 动 意 识 和 进 取 精神。 我 们 应 把 英 语 的 学 习 与 每一 个 学 生 的 发 展 联 系 起 来 ， 使 每个 学生 都在 英 语 学 习 中 体 味成 功 。 教 师 作 为 课 堂 教 学 的主 导， 要 培 养 学 生 自觉 的 、 有 目的 的 注 意 能 力 ． 有 效 地 控 制 注 意 的转 移 。 从 而
高中英语高效课堂六环节教学模式
高中英语高效课堂六环节教学模式有效教学是一种现代教学理念，指在教师指导下构建学习共同体，让学生学会自主、合作、探究学习,全面体现课程目标，注重单位时间学习效益，有效促进学生全面发展和教师专业成长的发展过程。
一、构建“学案导学、自主学习课堂六环节" 高中英语有效课堂教学模式“学案导学、自主学习课堂六环节教学模式”，彻底颠覆了传统课堂教学模式。
它以导学案引导学生通过“自主学习-—合作研讨-—精彩展示——巩固练习-—自我测评—-评价反思”这一符合认知规律且突显新课程理念的学习过程，以自主、合作、探究的学习形式，主动完成学习目标，合作解决学习困难。
1)高中英语有效课堂教学模式的要求:1。
自主学习：在导学案中，教师制订出本堂课要达到的学习目标，从基本知识、基本技能、情感态度价值观三维角度给学生提出明确的自主学习要求，如要掌握什么，明确什么，如何质疑等。
并且要求学生独立思考，做好笔记，标出不懂的疑难问题。
2。
合作研讨:学生在自主学习的基础上，对所梳理出的知识点进行汇报，在小组内进行相应的有效的合作交流，不能解决的问题通过小组交流解决，组内互相帮助，共同提高。
交流的形式灵活多样，可以是师生合作、生生合作、组组合作。
3. 精彩展示：展示是一堂课的关键环节。
通过进行全班交流，综合全体的认识和见解进而达到更高层次的认识和见解。
学生交流自己对文本的理解，解题思路和受到的启示。
经过合作交流仍解决不了的问题反馈给教师，教师给予点拨或引导学生突破难点,起到“点石成金”的效果.交流展示主要组织形式有游戏式、表演式、竞赛式等。
4. 巩固练习：通过练习,让学生对本堂课所学知识作一次有效的盘点，教师或学生总结归纳本课的主要内容,使学生所学的知识形成完整的体系。
这是巩固拓展提高阶段，也是实践运用阶段,更是教师掌握学情阶段。
5. 自我测评：针对教学内容,当堂测试，并由学生互批互改，或者教师边讲评边批改，做到堂堂清.练习题要求涵盖本堂课所学全部知识点,分层设置，当堂反馈。
英语高效课堂教学的几点做法
总 之 ，在教 学 中， 师要 创 设 多种 能激 发 学 生 学 习 教 兴 趣 的 教 学情 景 ，要 充 分挖 掘 学 生 的 潜 能， 强 学 生的 增
参与意识 、 实践 意识 和 竞 争 意 识 。 用心 备 课 ， 心 备课 ， 精 缔 造 生动 课 堂 ， 堂 才 能 让 学 生 深 深 着 迷 ， 生 才 会 爱 课 学 上 英 语 没 商量 ， 育效 果 也 就 自然提 升 了。 教
然后 让 他 提 几 个 和 文 章 有 关 的 问 题 ， 问 下 面 的 学 生 。最 后 教 师 做 提
乙几
运 用 在课 堂上 。这 样 ， 在课 外 学 生 都 兴 趣 盎 然 地 制 作 图
０
０
片 ， 上 他 们 都 期 待 着 自 己“ 品 ” 出现 ． 展 画 图 片 课 作 的 ．开 活 动 ， 意 义 已 经超 出图 片 的 本 身 ， 让 学 生 体 会 到 成 其 它
要 善 于设 计 新 颖 别 致 ， 能唤 起 学 生 共鸣 的 问题 。 让 学 并
生在 独 立 思 想 的基 础 上 ， 进 行 集 体讨 论 ， 思广 益 。也 再 集 可 以 用所 教 的知 识 ， 学 生 自 由地 求异 发 散 ， 写 新 的 让 编
内容 。
法如 下 ： 按 座 次 同 桌轮 流 登 台表 演 ， 者 他 们 再 邀 请 我 或
对 纸 片的 大 小 作 了 统一 的规 定 。一 周 后 ， 些 “ 品 ” 一 作 被
、Ｊ
厶
每 次 课 前 请 一 位 学 生 背 诵 一 篇 文 章 （ 以讲 一 个 故 事 、 笑话 可 等 ）要 求 声 音 响 亮 、 音 准 确 、 ， 发 速 度 适 中 ， 力求 使 大 家都 能 够 理 解 。
怎样构建英语高效课堂
怎样构建英语高效课堂怎样构建英语高效课堂英语作为时代的特征备受人们重视。
学生能掌握好英语是老师的重大责任，但在现实的英语教学中，课堂活动效果低，老师教得辛苦，学生学得吃力，且考试成绩不理想。
因此，要想创建英语高效课堂，就必须培养学生自学能力。
下面我就从教师与学生两方面三个阶段谈谈如何构建高效的英语课堂。
一、课前1.学生的自主性预习学生作为课堂的另一大主体，在课前最充分的准备就是自主预习。
高中英语不论从教材难度还是从课容量来说都有很大的不同。
因此，学生课前预习是高中英语学习的一个必不可少的环节。
教师预设的预习内容应该非常详细，包括：目标、重难点。
其中个别方面需要教师细化引导，每一步都要预设的到位，以免学生在预习上出现误差。
另外，在学生预习过程中，教师应指导学生充分利用预习笔记本和错题本。
学生每天将所预习、展示、反馈中所出现的重点知识进行总结归类，既巩固了知识点，又反思了当堂课的内容。
要做好学生预习，首先，教师要引导学生端正态度，认识到预习的重要性。
有些学生认为反正课上老师会做详细讲解，预习是多此一举;也有些学生只是按老师的要求被动地预习，没有养成主动预习的习惯。
其次，在预习过程中要积极思考大胆设疑。
这样能促使学生加深对所学内容的理解并激发求知欲，从而提高课堂学习效率。
2.教师的充分准备“凡事预则立，不预则废”，备课是教学工作中一个极为重要的环节，以备教材为基础，提升到备学生、备教法等环节。
首先，教师在课前必须认真研读课程标准，弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点，从而合理地安排师生互动。
其次，在设计一堂课时，教师一定要考虑到学生的层次差别，做到因材施教。
比如对于不同层次的学生，所布置的预习作业要体现层次化。
其实，如果只考虑学习成绩优异的学生，那高效是很容易达到的。
所以，教学目标的重心要放在一部分基础比较弱的学生身上，只有这些学生跟上了大部队的步伐，产生了更强的求知欲，才更容易达到高效。
二、课中1.教师的主导作用(1)精彩的导入“良好的开端是成功的一半”。
实施高中英语教学高效课堂常态化模式的方法
教学交流幸福生活指南4幸福生活指南实施高中英语教学高效课堂常态化模式的方法曾晓健马山县马山中学 广西 南宁 530600摘 要：课堂兴，则学校兴，随着新一轮英语课程改革的深入推进，尤其是新的高考考纲对高考英语的要求，构建“英语高效课堂”, 推进“英语高效课堂”教学常态化，已成为学校和教研组老师最关注的焦点了，同时也是促进英语教师专业化发展和学生学习英语全面发展的有效途径，是优化英语教学管理、全面提升英语教学质量的迫切要求，更是新一轮英语课程改革高考取得成功的关键，也是学校英语学科发展的最强劲动力。
关键词：英语；高校课堂；早读在新一轮英语课程改革的深入推进的过程中，构建“英语高效课堂”, 推进“英语高效课堂”教学常态化更是迫切需要，主要原因是其一课改之后，高考需要掌握的词汇量增加到3500-4000。
其二，农村英语基础教育薄弱。
我们县的小学基本没学过英语，到初中后，学英语很吃力，以致很多学生放弃学习英语，升入高中后，英语零基础。
其三是高中生课后能用来学习英语的时间有限，尤其是理科生，课后时间学生基本都是在刷数理化，那么在这样的情况下，学生要在英语高考中取得高分，只能向英语课堂要成绩，所以就要推进“英语高效课堂”教学常态化，英语高效课堂需要我们老师把理论和实践相结合起来，以下是我在构建“高效课堂”, 推进“高效课堂”教学常态化的一些方法。
首先，充分利用一切可能的时间。
高中一天的排课很满，自习课一天只有一两节课，这一两节课学生基本都在应付理综和数学，没有时间来学英语，所以我们能学英语的时间是早读前的5-10分钟，早读20分钟，课堂40分钟。
高中的英语文章长度都在1000单词左右，要求学生在一堂课40分钟要做Pre-reading, Fasting reading, careful reading, Discussion 的高效阅读.每个步骤用时5-10分钟，这样的强度对快班的学生实施起来基本能高效的完成，但是对我任教的慢班来说，实施起来非常的困难。
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高中英语高效课堂的教学方法
高中英语课堂教学中,笔者认为学生自己的主动探究性学习,有助于学生自觉形成自主学习的能力,培养兴趣、快乐学习。
在高中英语课堂教学中,教师应该发展学生的自主学习的意识,培养他们自主学习的兴趣和形成良好的自主学习能力。
一、联系实际教学
强化英语课堂教学结构,实施师生“互动”课堂。
教学要以学生为中心,鼓励学生参与课堂英语交际活动,通过启发诱导式的语言输入活动,以及大量的语言表达实践,达到学生可以不假思索地进行英语交际的目的。
1.教学与交际活动结合
听力课,要改变过去教师播放磁带里的录音,学生默默地听,然后做语言材料上的选择题或回答练习题中简短问题的方式。
听说在实际交际活动中是不可分割的两个环节。
所以我认为听力要听语篇和整段对话的内容,要求学生基本听懂语言材料的整体意思。
教师可对语音材料的各段的主题句、细节、整篇的主题句,中心内容设置问题或复述这些句子。
学生对语言材料的内容听不清楚,可以主动向老师提出有关问题。
通过这种交际活动,学生就能完全了解听力材料的内容。
教师提供某些重点词,师生互动复述听力材料。
最后才能满意地解答听力材料的各种问题。
这种听力教学过程,能保证学生在听力课中“勤开口”,随时保持与教师进行交际的可能。
做到听说结合,教师也能及时掌握学生听力过程的情况和效果。
2.要把握交际时机
把握交际时机是教师必须具备的一种素质。
在英语教学中,教师应弄清楚在何时、何地、在何种条件下与学生进行交际最有效果。
我认为抓住时机进行交际是最有意义的交际活动,是强化语音输入的有效方式。
就学生的日常生活、亲身经历、学生感兴趣的话题结合教材内容进行交际活动,将会收到事半功倍的效果。
二、高中高效课堂教学两大方法
1.优化学生学习方法
《英语课程标准》强调学习过程的自主性,笔者通过优化学习四大流程的方式提高自学能力,培养良好学习习惯。
(1)预习阶段。
首先让学生通过预习,对教材有了一个大致的了解,在教师讲解中做到有的放矢,提高学习效率。
教师在课堂上首先提出具体的学习要求,包括:词汇、对话、课文内容测试题等,再给学生提供正确的预习方法,帮助学生收到最好的预习效果。
(2)自习阶段。
自习是了解教材的一种良好自学方式。
通过在自查中发现学习中所遇到的问题,通过自己已知的知识来探索未知的词汇语意等,进一步加深对新知识的认识,一些课程重点有些学生也能在自习中独立地理解并掌握。
自习是学生通过已知获得未知的有效途径。
(3)设问阶段。
这个阶段是通过深入钻研、自主解决问题学习,通过预习和自查环节发现问题,并提出重点问题,并结合课文的提示问题和课后练习中的相关问题,理解课文。
再通过设问的形式,对教材深刻挖掘。
这个阶段更容易进一步激发学生寻求问题答案的浓厚兴趣。
(4)解答阶段。
在解答阶段,通过小组讨论形式来对问题进行讨论研究,交换问题以及对答案进行评判和纠正,对有难度和深度的问题进行交换讨论、研究。
教师在这个阶段起指导点拨作用,让学生真正成为学习的主人,获取成功的快乐。
2.实施小组学习法
(1)对学生进行合理分组并分配任务。
合理分组方法:建立课堂学习的合作学习小组,围绕课堂教学任务中具体学习任务进行小组学习,开始解决实际问题,一般以4-6人一组为宜,按照兴趣和自然单位组合。
学习小组成员之间的个性差异较小,兴趣一致,有利于高效完成学习任务。
任务分配方法:在英语课堂教学的实施中,教师事先准备好设计的任务,并要求学生根据教师的任务要求,先分解任务,制定出完成任务的程序,督促学生选用适合自己的有效策略,并根据不同学习阶段的特点调整策略,使学生在潜移默化中逐步掌握学习策略,养成良好的学习习惯。
当这些小任务相继完成时,教师设计的总任务也迎刃而解。
在任务分配的过程中更多
的是学会如何与人合作解决问题的方法。
(2)建立科学的小组合作学习的评价机制。
通过小组的合作,从实现个人的目标达成整个小组的学习目标,为了保证这样一个目标的最终达成,需要建立起能够激发小组每一个成员最大的潜力的合作学习评价机制,通过对学习结果和学习过程的控制和评价,使得每个成员在合作过程中能够发挥最大的力量完成任务并更好地督促学习,通过自身目标的实现完成集体的目标。
教师在这个过程中要扮演督促者的角色。
三、总结
高中英语课堂教学中,可采用开放性的任务型活动和探究性的学习内容,使学生有机会表达自己的看法与观点,要以学生自主学习为主,通过优化学习方式和组成兴趣小组等形式充分发挥学生学习的主动性,发挥学生的创造力和想象力,另外教师在英语教学中要找准自己的定位,并在具体的教学实践中不断反思、调整,并与学生充分配合,从而实现高效的英语课堂教学。