六年级数学上册《分数混合运算一》教学反思
《分数混合运算》教学反思
《分数混合运算》教学反思《分数混合运算》教学反思《分数混合运算》教学反思1《分数混合运算〔一〕》教学反思本课要让学生掌握分数混合运算的运算顺序，并能运用分数混合运算解决日常生活中的实际问题。
课堂容量较多，如何进步课堂效率？找准课的重难点尤为关键。
通过对教材的分析^p ，我有这样的认识：在以往的学习过程中，学生已经较好的掌握了整数混合运算的方法，教学中，学生或多或少的能将已学的知识迁移至新知的学习过程中，因此，在本课的学习中，运算顺序对学生来说并不是难点，但这是本课的重点之一，要让学生体会到分数混合运算的顺序和整数的混合运算的顺序是一样的，能正确的计算分数混合运算。
而另一个知识点，让学生能利用分数混合运算解决实际问题，学会分析^p 理解分数应用题，并画出正确的线段图表示题中的数量关系，进步学生们的数学应用才能那么是本课教学的难点。
教学时，我首先出示整数混合运算题，让学生回忆起运算顺序,通过这样简短的一个环节唤醒学生对整数混合运算的认识。
学生在学习小数混合运算时，就已经能将整数混合运算的方法迁移至小数混合运算中，那么学生也能在分数混合运算的学习中实现学习的正迁解决问题是难点，如何打破呢？我从引导学生省题入手。
我想，解决任何问题，都应该先审题，理解题意，只有在理解了题意的前提下，问题才能得到解决。
让学生养成审题的习惯和良好的方法，能进步学生解决问题的才能。
在解决“航模小组有多少人”这个问题时，引导学生从问题入手审题、理解题意，并在信息中关键的地方用不同的.符号标记出来，潜移默化的对学生进展审题方法的浸透。
教材在解决问题时，呈现了画线段图的考虑策略，这是解决问题时常用的一种策略，利用线段图将题中蕴涵的抽象的数量关系以形象、直观的方式表达出来，能有效促进问题的解决，启迪学生的思维。
而且还可以通过画线段图的训练，调动学生思维的积极性，进步学生分析^p 问题和解决问题的才能。
基于这样的认识，在本节课的教学中，我先引导学生学说怎么画线段图，对线段图的画法有个初步的认识。
分数混合运算教学反思
分数混合运算教学反思分数混合运算教学反思「篇一」《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。
这节课，我依据新课程所倡导地教育理念，根据学校的实际情况，创造性地使用教材，力图使学生在这节课上学得开心，学有所获。
这节课是关于分数混合运算是北师大教材是呈现一幅情景图“第十届动物车展，第一天成交是65辆，第二天成交量比第一天增加了1/5，第二天的成交量是多少？”我感觉这样的事例离学生的生活较远，所以就改成了“学校合唱队男生人数比女生人数多五分之一，女生有65人”从而进行探究。
在没出示女生有65人时，让我学生用自己喜欢的方式说出学校合唱队男生人数比女生人数多五分之一是什么意思，为接下来的解决问题进行铺垫。
学生在分步计算的基础上，列出综合算式，在讨论两种算法的关系时，一方面了解算法之间的关系，另一方面体会乘法分配律在分数运算中同样适用。
所以怎样让学生在解决问题中体会乘法分配律在分数中同样适用是我在备课中思考最多的，是把“解决问题”放为重点还是把“分数运算”作为重点让我困惑了，教材这样呈现我该如何把握？最后我决定采取二者并重，让学生在解决问题中能够体会到整数乘法运算定律在分数中也同样适用，我没有采用教材提供的情景图，而是用生活中的事例引入，层层推进，抓住解决问题的关键先让学生理解类似“第二天成交量比第一天增加了1/5”这句话的意思来突破解决问题的难点，从课上反映这样的设计很有必要。
通过创设情境，让学生体会到分数知识在生活中的应用。
同时，启发学生估计合唱队的人数，不仅让学生体会到解决分数问题要能够从多条信息中筛选出有价值的信息进行理解，还是验证解决问题的正确性重要方法。
尊重学生的选择，让学生用自己喜欢的图形边线表现数量关系，为学生提供了更多的创想空间，学生在积极的体验中深入理解数量关系，为寻求解题策略提供了可能在本节课中我鼓励学生用图来表示数量关系，想让学生体会画图是一种分析问题、解决问题的重要策略，一旦学生有了用策略解决问题的意识和能力，也就达到了我们数学教学的目的，课上我尽量为学生创造参与数学活动的机会，让学生充分体会知识的产生、发展的过程，让学生们自己探索、发现。
分数混合运算(一)教学反思
分数混合运算（一）教学反思分数混合运算（一）教学反思11、理解教材，精心设计教学过程，从而更好完成教学目标。
教材只是给学生供应了学生数学活动的基本线索。
教学中老师要依据学生的特点和实际情况，精心设计教学过程，从而实现教学目标。
如何精心设计教学过程呢？首先要理解教材的基本精神和编写意图，把握教材所供应的数学活动和基本线索，理解是前提、是基础。
其次要把握前后知识间的联系，孔子曰温故而知新。
另外，本班学生的实际情况也是设计的一个特别紧要的因素，有些特别好的教学设计不能直接照搬就是由于学生的差别。
在这节课上我首先通读了本单元内容，把握本节课的重点是分数混合运算的次序和分数连乘的简便计算方法，如何让学生掌握好运算次序，经反复思考，确定先复习整数混合运算次序，然后在教授分数混合运算时好与之相比较，从而发现分数混合运算次序与整数混合运算次序是一样的。
而分数连乘的简算同时也是本节课的难点，在学生汇报本身的计算方法时，都没有汇报到笑笑的那种简单而有效的方法，此时采用的是让学生本身看，看懂了的在学习小组内说一说，然后再全班汇报，通过这样的层层递进，让学生切实理解并掌握好了笑笑的方法。
2、算法多样化与优化新课程特别提倡算法多样化，但算法多样化不应千篇一律，方法越多越好。
算法多样化，是指面对全体学生，允许不同的学生有不同的方法，算法多样化实为算法的个性化。
记得在周六的读书沙龙上我校部分老师对算法多样化进行了讨论，全都认为算法多样化是敬重了学生的个性和差别，让他们选择本身喜爱和能掌握的方法来解决问题。
但算法多样化时必需进行优化。
在教授分数的连乘时，由于学生受到分步计算的提示，自然的会按从左往右依次计算，这时候老师适时提出还有其它的计算方法吗？一石激起千层浪，学生纷纷提出不同的方法（这些方法都是学生独立思考，思维闪光之处），但没有提到用一起先约分这种最简单有效的方法，这也是本节课的重难点。
记得在听过一节两位数加减一位数的课，25 4和25—4，学生有提出用个位加减，再与十位加的方法，有凑10的方法，借助学具摆等等。
分数混合运算六年级上教学反思(精彩8篇)
分数混合运算六年级上教学反思（精彩8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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西师版小学数学六年级上册教学反思 第六单元分数混合运算 1分数混合运算
教学反思本节课的设计创造性地使用了教材，准确地掌握了计算课的要求，正确处理好了落实双基与学生发展之间的关系。
在引入新课的时候，我先让学生复习了分数的四则运算，相互说一说分数加减乘除的计算方法，然后让学生说出整数四则混合运算的顺序，在过渡到分数四则混合运算的顺序，学生很自然地将“整数的运算顺序”迁移到“分数的运算顺序”，这足以说明学生有自己丰富的数学现实，并能用之进行自由的、多角度的思考，实现知识的自我建构。
在教学过程中，我设计了让学生动手、动脑、动口的数学活动，使学生在活动中去体验、去感受、去应用，从而加深对数学的理解。
如在“独立计算之前先让学生说出两道题的运算顺序，说出先算什么，再算什么，从而让学生理解算理，掌握运算顺序”。
这个环节上和通过让学生分组解答不同的提问，回答这道题要先求什么等思维活动，来加深学生对数学的体验。
在学完本节课后，让学生谈这节课的收获，使学生又体验到丰富的数学内容，而且在这种氛围中，师生之间的情感也达到了和谐统一。
从整体来看我感觉这节课设计的每一个环节却能围绕教学目标，教学重难点的把握也比较恰当，教学过程中，学生表现的比较积极、发言能大胆，课堂气氛比较活跃。
在今后教学中教师应相信学生，放手让他们自主学习探索，只有充分地给予学生自主学习，自主探索、创造的时间与空间，这样才能有利于发挥学生的潜能，培养学生的实践能力和创新意识。
本节课教学中，作为从教多年的数学教师自身教学方面也存在需要注意的地方：一是应该大胆使用新教材，在深钻细研的基础上摒弃那些不适宜的经验性、教条化、程式化的教学方法，必须根据教材意图围绕教学难点重点找到生长点。
二是教学语言方面也要注意除幽默外，更应该注重数学语言科学性、严谨性、精练而富有启发性。
三是对于先进的教学设备“班班通”电子白板的使用还要更熟练，将它的功能了解的更透彻以便于更好的服务与教学，提高课堂教学高效率与实效性，特别是要将自己对教学新理念的理解体现在教学实践中，从而形成自己特有的教学特色。
2023年人教版数学六年级上册分数混合运算教案与反思(推荐3篇)
人教版数学六年级上册分数混合运算教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学六年级上册分数混合运算教案与反思第【1】篇〗设计说明本节课是在学生已经掌握了分数的加、减、乘、除及整数四则混合运算的基础上进行教学的，本课时教学设计有以下几个特点：1.重内容，重形式。
在复习准备阶段，精心设计练习题内容，在高效复习旧知的同时，激发学生的学习兴趣。
2.重探究，重归纳。
在教学例3的环节中，不但要重视引导学生在解决问题中体会、理解除加、除减混合运算的运算顺序，而且重视个例分析，重视归纳总结相关规律。
3.重联系，重迁移。
有效利用已有的整数混合运算的基础，巧妙地引导学生把原有知识迁移到分数混合运算中来，使学生通过分析、尝试，理解并掌握分数四则混合运算的顺序。
学习目标1.进一步掌握分数除法的计算方法，能够正确迅速地计算两、三步计算的分数四则运算题，提高分数四则运算的能力。
2.体会数学与生活的联系，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
3.通过练习，培养学生观察、类推的思维能力和灵活计算的能力。
学习重点掌握分数四则混合运算的运算顺序并能正确解答关于分数四则混合运算的问题。
学习难点四则混合运算的运算顺序一、复习导入。
（7分钟）1.说出运算顺序，不用计算。
(18+7)×488+(30÷5)350-25×260÷(77-65)2.导入新知，今天我们来学习分数四则混合运算。
二、探究新知。
（20分钟）1.课件出示教材33页例3。
(1)分析题意，明确题中的各个数量的意义。
(2)指导学生在小组内讨论、交流解题思路。
(3)尝试列式。
2.探究有小括号的分数乘除混合运算的运算顺序。
(1)课件出示算式，小组讨论计算方法。
12÷(1/2×3)(2)师生共同总结运算顺序。
3.探究分数连除的运算顺序。
(1)课件出示算式：12÷12÷3。
(2)引导学生先说出运算顺序。
(3)学生独立计算，指名板演。
六年级数学分数混合运算教学反思(推荐10篇)
六年级数学分数混合运算教学反思(推荐10篇)六年级数学分数混合运算教学反思(篇1)让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。
小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。
他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血脉正在形成，这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力呢?六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。
有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。
教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。
恰逢学校欢庆百年的盛事，校园面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校园电视台积极撰稿。
在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美好情操得到提升。
例如，为了给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称。
六年级数学分数混合运算教学反思(篇2)六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。
有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。
教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。
恰逢学校欢庆百年的盛事，校园面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校园电视台积极撰稿。
在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美好情操得到提升。
《分数混合运算》教学反思（通用6篇）
《分数混合运算》教学反思（通用6篇）《分数混合运算》教学反思（通用6篇）身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编收集整理的《分数混合运算》教学反思（通用6篇），欢迎大家分享。
《分数混合运算》教学反思篇1分数混合运算的学习是在学生已经掌握整数、小数混合运算和分数四则运算的基础上进行的。
在教学中，我力求突出两大方面的特点：1、在解决实际问题的过程中，掌握分数混合运算的计算方法。
让学生在解决问题的过程中归纳出计算方法，并逐步得出结论。
例如，教学时，我引导学生先分步列式计算，再列出综合算式，从而引入分数混合运算，并得出分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样，这样学生就能顺理成章地掌握分数混合运算的计算方法了。
2、注重分析问题的过程，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
教学时，我没有注重指导学生分析问题中的数学信息和数量关系，并运用线段图将这些数量关系表示出来。
反思本节课的教学得失，有很多不足，同时也有很多困惑。
我在数学教学中，注重让学生牢固掌握已学的知识，并用这些知识去分析、探讨相似内容的知识，即用已知来探讨未知。
本节课我注重引导学生回顾一位数乘法的问题，分数加减法混合运算的运算顺序，以及整数混合运算顺序等知识。
学生因为有了牢固的旧知，把过去学到的知识和技能用到今天的学习中来，关注了学生的已有经验和认知水平，学生学习新知即可水到渠成。
比如，分数连加、连减、加减混合运算中的“一次性通分，一次性计算”，这一特殊计算方法，对分数连乘、连除，乘除混合运算中的“一次性约分，一次性计算”，启发特别大。
我发现自己的教学也存在着很多不足。
分别是：课堂上，自己放得不够开，留给学生思考的时间和空间偏少比如，刚刚提出一个问题，我便会急着让学生回答，或宣布小组合作讨论等。
这样就会造成留给学生的时间和空间偏少，不利于发展学生的思维。
当学生不会回答时，我也会急着去暗示或公布答案，唯恐学生不会，其实这样做很不利于学生能力的提高。
2024年北师大版六年级数学上册教案学案及教学反思1 分数混合运算(一) 教案
分数混合运算(一)。
(教材第21~23页)1.掌握稍复杂的分数应用题的数量关系和解题方法,使学生进一步理解分数乘法应用题的数量关系,加深对“对应”数学思想方法的理解,掌握分数混合运算的运算顺序。
2.会分析分数乘法应用题的数量关系,掌握用单位“1”的量乘分率得到的是分率的对应量。
能有条理地说明应用题的解题思路,会用不同的方法解答,发展学生的数学推理能力。
3.培养学生能用所学的数学知识分析、解决生活中与分数乘法有关的简单的实际问题,增强学生学数学、用数学的意识。
重点:分析题中的数量关系和掌握解题思路。
难点:找出所求数量是单位“1”的几分之几,渗透“对应”的思想。
课件。
师:同学们,你们还记得我们学习过的“分数”吗?谁能说说“1”表示什么意思?3表示把单位“1”平均分成3份,取其中的1份。
生:13师:今天我们就一起来研究“求一个数的几分之几是多少”(稍复杂)的问题,有信心学好吗?【设计意图:明确分数的含义,为求一个数的几分之几是多少(稍复杂)做准备。
】1.求一个数的几分之几是多少(稍复杂)。
师:先请同学们认真看图,说说从图中知道了哪些信息。
(课件出示:教材第21页情境图)生:从图中知道了气象小组有12人,摄影小组的人数是气象小组的13,航模小组的人数是摄影小组的34。
师:航模小组有多少人?说说你是如何思考的。
学生可能会说:• 航模小组的人数是摄影小组的34,可以先算出摄影小组的人数,再计算航模小组的人数。
• 可以先计算出航模小组的人数是气象小组的几分之几,再计算航模小组的人数。
师:你能画图表示航模小组与气象小组、摄影小组之间的人数关系吗?试一试。
学生尝试画图,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
交流展示画图结果,说说画图想法。
可能会出现下面的情况:• 用12个圆圈表示气象小组的12人;“摄影小组的人数是气象小组的13”,就是把气象小组的人数看作单位“1”,平均分成3份,其中的1份是摄影小组的人数,也就是12的13就是摄影小组的人数,即12×13=4(人);“航模小组的人数是摄影小组的34”,就是把摄影小组的人数看作单位“1”,平均分成4份,取其中的3份,也就是4的34是航模小组的人数,即4×34=3(人)。
人教版数学六年级上册分数混合运算教学反思(精选3篇)
人教版数学六年级上册分数混合运算教学反思（精选３篇）〖人教版数学六年级上册分数混合运算教学反思第【1】篇〗在本次教学中我力求做到①注重培养估算意识。
加强估算是新课程实施过程所提倡的。
本节课的估算对题意的进一步理解起到了关键作用，使得后面的思路不会发生太大的偏差，对结果有一定的预测和检验。
因此在课本没有要求估算的情况下，我也要求孩子们先进行估算，并说出是如何估的。
②借助画图解决问题。
数学是思维的体操，如果单纯去记忆各种题型的话，只会让学生感到力不从心，非常疲惫。
因此当新问题出现时，我并不急于让学生作出解答，而是先让学生估算，再让学生用自己喜欢的方法画图来分析题意，然后展示学生所作的线段图，并与学生一起交流作图的过程与方法，最后列出算式解决问题。
学生能正确画出图来，说明他们已能理解题目的数量关系，也就无需老师过多的讲解，这也更能充分体现学生的主体作用。
而且通过作图不仅能帮助理解题意，还能帮助学生有效的探索了不同的算法。
③注意引导学生反思。
学生学习的过程就是不断积累和反思的过程。
因此在解决问题后，我还注意组织学生讨论画图在解决问题过程中的作用，帮助学生反思这一策略的价值。
同时在探究完新知后还安排一个环节总结策略刚才我们一起解决了一个有关分数知识的实际问题，下面我们一起回顾一下是怎样解决的其中有哪些比较好的解题策略，说说你的想法。
这样让学生在反思中建立起解决问题的模型，让他们知道今后在解题过程中可以借助哪些方法，从而提高解决问题的能力。
在完成教学后，我发现因为本课时内容较多，学生应用题解题掌握较好，但混合运算掌握效果并不理想，如果我在明确教学目标时，只要求让学生完成一个教学目标，并在教学中反复加强练习，学生对知识的理解和掌握情况及应用效果会更好，从而能有效地突出教学重难点。
从本节课让我感受到在今后的教学中不要局限于教材的编排，这一点也就是说明作为一名教学第一线的教师，要学会深入挖掘教材，灵活运用好教材，更好地为教学服务。
《分数混合运算一》教学反思
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教材只是给学生提供了学生数学活动的差不多线索。
教学中教师要依照学生的特点和实际情形，精心设计教学过程，从而达到教学目标。
如何精心设计教学过程呢？第一要明白得教材的差不多精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动和差不多线索，明白得是前提、是基础。
其次要把握前后知识间的联系，孔子曰温故而知新。
另外，本班学生的实际情形也是设计的一个专门重要的因素，有些专门好的教学设计不能直截了当照搬确实是因为学生的差异。
在这节课上我第一通读了本单元内容，把握本节课的重点是分数混合运算的顺序和分数连乘的简便运算方法，如何让学生把握好运算顺序，经反复摸索，确定先复习整数混合运算顺序，然后在教授分数混合运算时好与之相比较，从而发觉分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样的。
而分数连乘的简算同时也是本节课的难点，在学生汇报自己的运算方法时，都没有汇报到笑笑的那种简单而有效的方法，现在采纳的是让学生自己看，看明白了的在学习小组内说一说，然后再全班汇报，通过如此的层层递进，让学生切实明白得并把握好了笑笑的方法。
2、算法多样化与优化教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
新课程专门提倡算法多样化，但算法多样化不应千篇一律，方法越多越好。
算法多样化，是指面对全体学生，承诺不同的学生有不同的方法，算法多样化实为算法的个性化。
记得在周六的读书沙龙上我校部分教师对算法多样化进行了讨论，一致认为算法多样化是尊重了学生的个性和差异，让他们选择自己喜爱和能把握的方法来解决问题。
2024年人教版数学六年级上册分数乘除混合运算教学反思推荐3篇
人教版数学六年级上册分数乘除混合运算教学反思推荐３篇〖人教版数学六年级上册分数乘除混合运算教学反思第【1】篇〗分数混合运算是在学生掌握了整数、小数混合运算的基础上进行。
在教学中，不是告诉学生要怎样计算，也不是让学生去探究怎样计算，它只是将整数、混合运算的顺序迁移到分数混合运算中，所以对于该内容完全可以运用迁移学习方法，通过学生自己尝试计算，然后比较交流总结方法，充分发挥了学生的主体作用和自主学习能力的培养。
我认为，在课堂上如果老师讲得太多，这样的教学剥夺了学生学习的主动性和自主性。
教学中学生能够自学的内容，教师绝对不包办；学生能够自己表达的，教师尽可能不说，鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做；教师不必要将自己的结论强加给学生，只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明。
因而这堂课我设计以学生的.自主学习为主，放手给学生，在整个过程中，学生完全是学习的主人，而教师只是辅助性的导，包括后面课堂活动也都充分体现了这一理念。
计算题教学的主要目的是掌握计算方法，提高计算正确率。
但在教学中发现学生计算正确率不高。
是学生没有掌握计算方法吗？不是！为什么学生容易算错呢？有时可能是粗心，但有时却是一些习惯性的动作，就拿分数连乘中的约分来说把，有时该约分没有约分，或者没有约成最简分数；有时他们会习惯的把用进行约分的数字写下来；还有的会当成减法，减一下得到数据，最后连乘的时候，他们有可能进行加法算式。
对学生的练习要认真检查，还要多关注学生是否全员、全程和全身心地参与教与学活动。
力求每一节常态课有效，并追求高效课堂。
〖人教版数学六年级上册分数乘除混合运算教学反思第【2】篇〗稍复杂的分数乘法实际问题是在教学简单分数实际问题的基础上教学的。
回顾本节教学，我感到既有成功的喜悦也有不足，具体体现在以下几个方面：一是充分重视学生说的训练。
在以前应用题的教学中，对说的训练重视的不够，表现为学生只会做题不会说，这个片断，我不仅关心学生是否会解答问题，更关注解决问题是采用了什么方法，以及方法是怎样想出来的。
《分数混合运算一》教学反思
《分数混合运算一》教学反思分数混合运算（一）是北师大版六年级数学上册第二单元的内容，是在学生熟练掌握分数乘法的基础上进行的。
由于与分数运算相关的问题情境非常抽象，不易理解，数量关系相对复杂，所以在小学阶段与分数有关的计算都是重点内容。
因此在科学处理教材内容、正确把握课程标准、全面熟悉学生情况方面我们都要非常慎重，来不得半点敷衍。
结合教学实际情况，我对本节课的成功与失败、收获与困惑等进行分析：一、教学流程以人为本是我进行教学设计的指导思想，一切以学生的需要和成长为根本出发点，尽可能使学生能够自主的、主动的、生动的参与到学习活动中，高效的完成教学任务。
为此我设计了一下教学流程：复习铺垫——合作探究——展示交流——课堂达标——当堂反思。
二、体现两个重视1、重视情境创设。
教学中教师要创设能够让学生感兴趣的、引发思考的问题情境，学生才有可能积极主动全身心的投入到探究活动中，自主探寻解决问题的办法，并进行必要的、有效的交流和探讨。
本节课我创设了求航模组人数的问题情景，让学生从情境图中获取数学信息，提出数学问题，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的问题意识。
2、重视学法渗透。
提高学生分析问题、解决问题的能力是课标要求之一。
在解决与分数乘法有关的实际问题中，如何去分析问题就显得非常重要了。
画线段图是教学中经常采用的方法，它能够直观形象的表示出数量之间的关系，对学生解决问题帮助很大。
因此课堂教学合作探究环节我特别提出要求学生画出线段图，并在此基础上找出题中隐含的数量关系，列式解答才会水到渠成顺理成章。
这一环节我重视线段图画法的引导，在学生画线段图的基础上教师师范画线段图，指导画线段图的方法，帮助学生进一步分析题中数量关系，进而解决问题。
3、重视独立思考。
本节课上我设计了小组交流、同桌交流等形式的交流活动。
比如学生交流解题思路，交流自己对题意的理解，每次交流前我都给学生创设了独立思考的时间和空间，然后再组织学生各种形式的交流。
新北师大版小学六年级上册数学《1分数混合运算》教学反思体会_教学设计
新北师大版小学六年级上册数学《1分数混合运算》教学反思体会_教学设计
1分数混合运算(一)
1.在解决问题的过程中,算法多样化是学生学习个性化的必然反映。
提倡算法多样化不是标新立异、无中生有,而是还计算教学于本来面目。
算法多样化带来的另一个现实要求,是适时引导学生对多种算法进行分析比较,找出其中的规律,最终能够实现算法的优化。
2.对于多种算法,不应急于做出选择优化,应该适时引导学生自我选择,实现算法的优化。
要尽量引导学生自己去思考,让学生有机会表达自己的想法,在交流中提高学生的表达能力和思维逻辑的条理性。
3.要尽量引导学生自己多思考、多表达。
学生做得对,就让他们自己说说是怎么想的;学生做得不对,就把错误指出来,让全体学生引以为戒,从而使犯错误的同学对错误的认识更加深刻。
小学数学新北师版六年级上册《分数混合运算一》教案附课后反思
预设二：如果算法单一，教师可以安排学生小组合作讨论计算方法。
5、思考：回顾刚才的解题过程，你发现了什么？
分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序是一样。（教师进行引导总结）
6、试一试
有了这惊奇伟大的发现，我们赶快试一试吧！
①学生独立完成，如有困难可以求助老师或同组同学。
5／9×3／5÷6／7 12÷4／5÷3／8
②全班交流（说一说运算顺序）
三、登山游戏中巩固新知
五一时节，春光明媚，正是游玩的好时候。今天就让我们一起去登上吧！
以小组为单位进行登山比赛，看哪个组最先登上顶峰摘得红旗（课件）
在山的不同位置设有不同的计算题，学生答对方可前进。学生可根据自己情况自由选择登山线路。到达山顶后，红旗处设有一题（解决实际问题的）答对者摘得红旗。
小学数学北师版六年级上册
分数混合运算一
教学内容
分数混合运算一
课时
教学目标：
知识目标：
体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算分数混合运算。（以两步为主，不超过三步）
能力目标：培养学生操作、归纳能力
情感目标：体会数学与生活的联系。
教学重点：正确计算分数混合运算。
教学难点：利用分数加减乘除法解决日常生活中的实际问题。
教学过程：课前谈话：同学们说说自己的兴趣爱好。（学生畅所欲言）
一、旧知铺垫
我们的老朋友淘气也有个爱好，那就是做计算题。今天，他想和大家比试比试！
1、出示计算题
要求：先说出运算顺序，再计算。
48÷2÷6 16×（15÷3） 18÷2×10
13×2×5 72÷（9÷3） 24÷（2×3）
2023年人教版数学六年级上册分数混合运算教学反思(推荐3篇)
人教版数学六年级上册分数混合运算教学反思（推荐３篇）〖人教版数学六年级上册分数混合运算教学反思第【1】篇〗一、说教材我说课的内容是人教版小学数学六年级上册第34的内容：分数四则混合运算。
学生对整数、小数四则混合运算的运算顺序已经比较熟悉了，因此教材在讲分数四则混合运算时，没有再详细说明运算顺序，而是结合例4、5通过学生自主学习，自主探索出与整数四则混合运算的顺序相同，然后让学生具体说说各题的运算顺序，并让学生自己计算出结果。
掌握好这部分的内容将对今后学习分数与小数四则混合运算及其应用题打下良好的基础。
二、说教学目标根据学生的实际情况及新课标的要求，针对这一课时的教学内容我确定了以下几个教学目标：1、知识与技能：学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。
2、过程与方法：学生通过“自主合作、交流探索、迁移类推”的方法推出分数四则混合运算顺序，培养学生认真审题、发展数学思维的能力等良好学习习惯。
3、情感、态度价、值观：通过计算练习向学生渗透运算的逻辑性，相互影响地激发学生的求知欲望，让学生在民主、和谐、活跃的课堂氛围中发展数学思维，创造性地进行学习。
三、说重、难点本节课的重点是分数四则混合运算的运算顺序并正确计算，其中含中括号小括号的乘、除法是教学的难点所在。
四、说教法、学法围绕以上的教学目标及学生的实际情况，我采用的教学方法是以“自主合作—交流探索—迁移类推”法为主，形成一种多向交流的课堂氛围。
以“讲、扶、放”的形式进行教学，其中又将算理的讲解与学生自主练习有机地结合起来。
采用这种教学方法，发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，即传授知识、又培养能力。
五、说教学过程整个教学过程我分四大程序进行教学(一)、温故互查：1、出示整数四则混合运算题，让学生说说运算顺序;归纳整数四则混合运算顺序。
2、目标引领：出示目标，让学生明确任务。
(1)、掌握分数混合运算顺序。
(2)、能正确进行计算。
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六年级数学上册《分数混合运算一》教学反思
反思本节课的教学得失，亮点有：
1、这节课我没有用书本上的例题，因为很多学生会依赖书本不去思考，所以我选择了练一练第2题。
将解决实际问题与分数混合运算的学习结合起来，我引导学生先分步列式计算并说说每一步表示的意义，再列出综合算式，从而引入分数混合运算，并得出分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样，这样学生就能顺理成章地掌握分数混合运算的计算方法了。
2、利用线段图突破难点，在这节课体现的尤为重要。
由于课前让学生复习过，对于例题中的线段图学生也有所了解，所以我在教学时注重指导学生分析问题中的数学信息和数量关系，并运用线段图将这些数量关系表示出来。
然后列出分布算式，学生就容易理解。
反思本节课的教学得失，困惑有：
1、课堂上，自己放得不够开，留给学生思考的时间和空间偏少
比如，刚刚提出一个问题，我便会急着让学生回答，或宣布小组合作讨论等。
这样就会造成留给学生的时间和空间偏少，不利于发展学生的思维。
当学生不会回答时，我也会急着去暗示或公布答案，唯恐学生不会，其实这样做很不利于学生能力的提高。
2、时间调控的不够合理
本节课的内容其实是非常多的，而我一天只有一节课，所以很多知识无法在课内完成。
总觉得时间太过匆忙，安排不够合理。
这是我今后该努力改正的方向。