基于费兰德斯互动分析法的课堂分析

基于弗兰德斯互动分析法的中学化学课堂分析

扬中市第二高级中学翁建红

弗兰德斯互动分析法（Flanders’Interaction Analysis System，简称FIAS）是著名的课堂分析工具，它包括三部分：一套描述课堂互动行为的编码系统，即量表；一套关于观察和记录编码的规定标准；一个用于显示数据，进行分析，实现研究目标的迁移矩阵.

弗兰德斯互动分析法的编码系统如表1—1 所示.它把课堂上的语言互动行为分为教师语言、学生语言和沉寂或混乱（无有效语言活动）三类共十种情况，分别用编码1—10 表示.

然而从新课改的实施理念和信息技术运用的角度来看，FIAS 也具有不足之处，新课改要求课堂上以学生为主体，教师主导，学生活动占课堂的大部分。另外化学学科的本身特点也决定了弗兰德斯互动分析法存在一定的不足之处。具体如下：重视教师在课堂教学中的行

为表现（7 个类别），忽视学生在课堂中的行为表现（2 个类别），无法真实的了解课堂中学生的学习行为；信息技术作为课堂教学中一个不可忽视的要素，在教学过程中与教师和学生都会产生丰富的交互活动，但FIAS 无法反映出这一类互动：“沉寂”表达的情形复杂，含义也有所不同，把它们归为一类无法分清楚真实情况，FIAS 转化后的变量数据无法回溯；实验是化学的基础，实验过程中不仅有学生的活动，也有师生互动，但FIAS 无法反映出特殊的过程；另外，课堂板书也是教师课堂活动的一个重要组成部分，不是用“沉寂”所能表达的。基于此，我采用了顾小清老师等人改进了的FIAS，并基于化学学科的特点，作了稍微的调整，形成了如表1—4 所示的ITIAS 编码系统（Information Teshnology-basedInteraction Analysis System）

现在我以网上刘艳老师的《离子反应及其发生的条件》视频为例，利用改进版的弗兰德斯分析法，3秒内做一个记录，有时3秒内有多个动作，也都尽量记录，数据见附录1，并得出其相应迁移矩阵，见下表。

表格中对角线上（左上到右下）的各个单元格叫做“稳态格”，表示某种行为出现的时间超过3 秒钟，即持续的做某事。如6-6稳态格中的数字表示持续讲授，15-15稳态格表示学生做练习，而17-17稳态格表示这段时间是学生完成分组实验。矩阵中1-3行与1-3列相交的是积极区域额，矩阵中8-9行与7-8相交区域为缺陷格。通过对编码的分析，结果如下

从表的数据可以看出：

⑴教师语言比率1/3还多，学生的语言比率只有1/10略多，这一比率说明在课堂上老师讲授偏多，学生并不是十分活跃，有点被动。

⑵在沉寂比率中，只有0.11%是学生思考教师提问，12.40%是学生在做练习，说明老师给与学生的思考的时间偏少。

⑶教师的提问比率达到了8%，从课堂观察中，可以看到每一个教学活动都是由问题来引导的，说明教师在这节课中注重用问题引导学生的学习过程，注重培养学生的问题意识，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。

⑷课堂上技术使用比率为34.00%，可以看出老师充分利用多媒体及课堂实验、分组实验调动学生的积极性，注重从不同的角度激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、动手能力及思考能力。

从整个课堂视频及得出的数据，我们不难发现，这节课刘老师充分利用实验、多媒体等多种手段演绎课堂，进行知识的传授，调动学生的积极性，活跃课堂，而课堂气氛总体来说也是不错的；从学生回答问题以及做练习的情况看，课堂的效果还是不错的。总的来说，这节课体现了新课改对课堂的要求的要求—将课堂的主导权还给学生，是一节比较好的课。但也有一些不足之处：如教师的语言比率占了37.08%，明显有些偏多，有些内容完全可以让学生说；另外课堂上学生比较被动，不是特别积极，多数是教师提问，很少主动提问或说出自己的见解。

通过这节课的分析，也提醒我自己在以后的课堂上要注意充分发挥学生的主观能动性，少讲、多问、多让学生问，让学生成为课堂的主体。

附录：

【1】编码：1、9、9、13、13、13、6、6、6、6、6、16、16、16、16、16、13、4、4、13、16、16、16、16、16、16、16、16、16、16、16、5、9、5、9、13、6、16、16、6、6、6、

6、5、9、3、3、3、13、16、6、16、16、16、16、16、16、16、4、13、13、12、5、9、6、

7、13、13、13、13、13、13、13、6、6、5、5、5、16、16、16、16、18、6、18、6、18、6、18、6、6、18、6、18、6、18、18、18、5、9、18、5、9、18、6、18、6、18、6、18、6、6、4、4、16、16、16、6、6、6、6、16、6、6、6、6、6、6、6、16、6、6、6、6、6、6、6、4、4、6、6、6、6、6、6、6、6、12、12、12、12、12、12、12、12、12、12、12、12、12、12、12、12、12、12、12、12、12、12、12、12、12、12、12、12、12、12、12、12、12、4、4、9、9、9、4、9、9、9、9、9、9、9、3、6、6、6、4、9、9、9、3、4、4、4、4、9、7、7、9、9、3、3、4、9、9、4、9、3、6、7、9、9、3、4、9、3、4、9、3、6、6、6、6、7、7、7、7、7、7、7、7、7、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、11、6、17、11、6、17、11、6、17、11、6、17、11、6、17、17、11、6、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、11、6、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、7、7、7、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、7、7、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、17、6、6、6、7、7、7、6、6、4、7、9、9、9、9、9、9、3、3、4、9、3、4、4、16、6、3、3、2、4、7、9、9、3、4、3、9、3、16、16、16、16、16、6、16、16、16、16、16、18、18、18、18、18、18、18、18、18、18、18、18、18、18、18、18、18、5、13、5、5、5、5、7、5、1、13、16、16、16、6、6、6、16、16、16、16、4、4、6、6、16、16、16、6、6、6、16、16、16、16、16、16、16、6、6、6、13、16、16、6、6、6、6、6、16、16、16、16、13、6、6、6、6、13、6、4、14、4、9、9、4、16、6、6、6、6、6、16、6、16、16、16、6、6、4、9、16、13、6、4、6、16、6、4、9、4、9、6、6、6、6、6、6、6、6、6、6、6、6、13、6、6、6、6、6、5、5、9、9、3、9、3、4、6、6、6、16、16、6、6、6、6、6、6、6、6、6、6、6、4、9、16、16、6、6、6、5、16、6、6、6、4、9、2、6、6、6、6、16、6、6、6、16、6、6、7、13、6、6、6、6、6、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、13、6、16、16、18、18、18、18、18、4、9、18、9、18、9、18、9、4、9、18、9、18、6、18、6、18、6、6、6、6、6、6、6、16、16、13、13、13、4、4、4、9、3、9、3、9、4、4、9、9、3、3、6、6、6、6、6、6、6、16、16、13、13、13、6、6、7、7、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、

15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、15、16、

16、16、6、6、6、4、4、9、4、9、13、6、6、6、4、9、4、9、3、6、13、3、3、3、3、3、3、3、6、6、4、13

「2」引用：黄涵——弗兰德斯互动分析法及其应用研究