余映潮老王教学设计共篇图文稿
《老王》教学设计(精选5篇)
《老王》教学设计（精选5篇）《老王》教学设计1学习目标1、知识目标把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”2、能力目标整体把握课文，体察人物思想感情。
3、德育目标以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重点：学生理解作者对不幸者的同情、关爱的'思想感情，激发爱心。
教学难点：体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解__的主旨教学过程与方法一、导入新课听歌曲《让世界充满爱》导入新课二、检查预习1、了解作者2、给下列加点字注音3、解释下列词语4、、__中老王的职业（身份）是什么？三轮车夫三、整体感知，走进老王1、作者是怀着怎样的感情来为这个车夫撰文的？愧怍2、为什么说老王是不幸的呢？你从文中读出了老王的哪些不幸？单干户、有眼疾、蹬三轮、居破屋、无依靠.......3、这样一个不幸的人，有着怎样的性格特点？你从文中哪些地方读出来的？善良：半价送冰、免费送人、病中送物（老实厚道、心地善良、为他人着想，知恩图报.....）四、合作探究，品味老王作者选取了这么多材料描写老王，记述最详细的是哪一件事？读这一部分，画出你认为描写老王的精妙语句，看看作者要通过这些描写突出什么？学生自由找语句赏析，品味老王的善四、深入探究，突破重难点1、杨绛一家究竟做了什么，竟让老王用尽生命最后的力量来关心回报他们？照顾他生意、再客气也要付给他报酬、送香油和鸡蛋不让白送、关心他生计、女儿送他鱼肝油2、作者一家对老王如此照顾，为什么老王去世后，会产生愧怍之情呢？作者觉得对老王关心不够3、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声？关爱、善待不幸者五、拓展延伸我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你将如何去对待那些不幸的人？学生各抒己见六、知识反馈1、《老王》的作者是，她的丈夫是我国著名学者和作家，他影响最大的作品是小说《》。
2、依据课文内容填空。
①我们夫妇散步，经过一个（）的小胡同②看见一个破破落落的大院，里面有几间（）的小屋。
第11课《老王》教案2023-2024学年统编版语文七年级下册
1.理论介绍：首先，我们要了解《老王》这一课文的基本内容。它讲述了作者与一位普通劳动者老王之间的故事，体现了关爱与尊重的价值观。这是我们在日常生活中要学会的重要品质。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体描写。这些描写展示了作者如何通过关心和尊重他人，传递正能量。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《老王》这篇课文的基本内容、关爱他人的重要性以及如何在日常生活中实践这些价值观。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（2）掌握课文中的关键词语、句子，提高学生的语言表达和写作能力。
举例：学习“勤劳”、“坚韧”等词语的用法，运用到写作中，增强作文的表现力。
（3）学习课文中的写作方法，提高学生的文学素养。
举例：分析作者如何运用对比、衬托等手法，塑造老王这一形象，学习这种写作技巧。
2.教学难点
（1）分析课文中的情感变化，理解作者对老王的关爱与尊重。
2.增强学生对语言文字的敏感度，学会分析关键词语和句子，提高语言建构与运用能力。
3.培养学生的思维品质，通过分析课文写作方法，锻炼逻辑思维和批判性思维，提升思维深度与广度。
4.强化学生的文化认同感，理解课文中所传递的关爱他人、尊重生命的价值观，培养良好的道德品质和社会责任感。
5.激发学生的创造潜能，在学习课文的基础上，进行口头表达和写作练习，提高创新表达能力。
4.通过学习课文，引导学生关爱他人，传递正能量，培养良好的道德品质。
【部编版】七年级语文《老王》优质课教案
【部编版】七年级语文《老王》优质课教案一. 教材分析《老王》是一篇描写人物的文章，通过讲述老王的一生，展现了一个普通人的生活状态和心理变化。
文章语言朴实，情感真挚，富有感染力，能够引起读者的共鸣。
本篇文章适合七年级学生学习，可以帮助他们提高阅读理解能力，感受文学的魅力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于人物描写、情感表达等手法有一定的了解。
但他们在分析人物心理、感受文学情感方面还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解文章内容，感受文章所传达的情感。
三. 教学目标1.了解文章大意，把握人物形象。
2.分析文章人物描写手法，体会文章情感。
3.提高阅读理解能力，培养文学素养。
四. 教学重难点1.重点：理解文章内容，把握人物形象。
2.难点：分析人物心理，感受文学情感。
五. 教学方法1.讲授法：讲解文章背景、内容、人物描写手法等。
2.互动法：引导学生参与讨论，分享自己的看法。
3.案例分析法：分析文章中具体的人物描写，引导学生感受文章情感。
六. 教学准备1.教材：《老王》文本。
2.参考资料：关于《老王》的背景介绍、人物分析等。
3.教学工具：投影仪、黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《老王》的作者杨绛以及文章背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师通读全文，学生跟随阅读，感受文章情感。
3.操练（20分钟）教师提问：“老王”这个人物给你留下了怎样的印象？学生回答，教师点评。
教师引导学生分析文章中的人物描写手法，如动作、语言、神态等，学生分享自己的看法。
4.巩固（15分钟）教师选取文章中具有代表性的段落，让学生进行角色扮演，体会人物情感。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题：现实生活中，你身边是否有类似老王这样的人？他们给你带来了哪些影响？学生分享自己的经历，教师点评。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调文章中的人物描写手法以及文章情感。
第11课《老王》教学设计+2023—2024学年统编版语文七年级下册 (1)
初中语文《老王》教学设计教材分析《老王》是统编教材七年级下册第三单元的第二篇课文。
本单元的人文主题是“凡人小事”，通过平凡事件来表现平凡人物的人性之美，单元的语文要素是：熟读精思，从标题、详略安排、教读选择等方面把握文章重点；从开头、结尾、文中的反复和特别之处发现关键语句，感受文章意蕴。
本文是一篇教读课文，杨绛先生通过回忆与老王之间的生活中的故事，表达了自己在老王临终前仍然不能理解其想法的内疚之情。
作者在简单朴实的叙述中，隐晦地表达了较为深沉的情感，值得引导学生精研细品，认真品读文章内涵。
学情分析七年级下期的学生已经掌握了一定的阅读文章的方法，并且在本学期前两个单元的学习中，重点学习了对文章的精读，学习做批注的阅读方法。
但是，本文在情感的表达上较为含蓄，需要结合作者的创作背景、抓住文章中的关键语句、详略的安排等，加以分析、品味，进而体会作者的思想情感。
教学目标1.细读文本，感知老王的形象。
2.分析老王语言的“弦外之音”，深入体会老王的不幸。
3.熟读精思，探究作者“愧怍”的原因，体悟作者自我反省的精神。
教学重难点教学重点品析文段，探究作者对老王心怀“愧怍”的原因。
教学难点结合背景资料，发现杨绛先生的人性之美。
教学过程一、新课导入重庆1号线列车内，一位农民工兄弟宁愿一直蹲着依偎在妻子身旁，也不愿坐下，怕自己的衣服弄脏坐椅。
1月16日的重庆轨道交通官方微博发了这样一条微博：“……兄弟，看穿着就知道你进城打工很辛苦，累了就坐下吧。
即使你衣服上的尘土弄脏了坐椅，列车到终点我们的保洁人员也会及时清洁的。
我们常说“人不可貌相”，每个人都有其独特之处，每个人都有其闪光点，许多平凡的人身上也有着令人敬佩的精神品质。
今天，我们就一起走进杨绛先生笔下的《老王》，感受平凡者的不平凡。
二、细读课文，感知形象1.快速默读课文，圈点批注，用“从中，我体会到了的老王。
”的句式说话。
明确：我们走进了老王的世界，我们耳畔会响起老王的心声，“我哪会有家啊，我是一个孤苦无依之人了，就连这破陋不堪的的房子，都是别人废弃的，我哪会有家啊，我是一个被漠视的人。
品,《老王》教学的简约风格——余映潮老师执教《老王》
学 习成 为在 教师指导 下的主动 的，富有个性 的探究过程 。
新 的课程理 念就是要构 建 以话题 为中心 ，以问题为载体 ，
用与表达效果这８ 个字总是连在一起的。 生 ：第 一 段 ，我 常坐 老王 的三 轮 车 ， “常 ”表 现经
学生 主动 参 与 ，师 生双 向互 动 ，探 究创 新 为主 的教 学模 常 ，表 现 出 了我 对 老 王 的 关 心 。这 一 个 字 也 为第 二 段 埋 下 式 ，培养 学生发现 问题 ，解决 问题和 自主 ，合作，探究 的 了伏 笔，他说 ，据老 王 自己讲 ，他 是没有加入蹬 三轮车 的 能力 。话题 ，即谈 话的 中心 。那 么语文课 堂教学 中的话题 组织，所 以他 的经济条件 比较 苦，所 以作者 想从经济条件 即 ：以语文教师 为主导 ，在充 分解读文本 了解学生 的前提 上支 援他 。 “ 闲话 ”体现作者 即使对陌生人 也有无 比的爱 下 ，找 准切入点 ，继而确定谈话 的中心 ，并且把 问题 设计 心 ，因为老王这 时需要的不是 经济上的帮助 ，而是情感上
义欣赏。每位同学 自选一个话题，老师给你们的时间是８ 分 影 ， 我 最 不 能 忘 记 得 是 他 的 背 影 。 然 后 马 上 回 扣 背 影 ，
钟 ，每位 同学都享受８ 分钟 的静思默想的时间，把你的发言， 你的想法，多少要写成一点文字 。开始。
八分钟后：
解释 这 句话 。这 个 第二 段就 是 同样 的作用 ，还 需要 阐述
个极其 重要 的作用 ，好 ，我给大家 细细 讲来。这 一段 ，在 整篇文 章 的人物 介绍 ，人 物关系 ，时空拓 展，事件 安排 ， 气氛 营 造等 方 面 ，都 有 不可 忽视 的作用 。我们 能够 从他 蹬 ，我坐 ，一 路上我们 说着 闲话 ，可 以看 出，两个 不 同身 份 ，不同地位 的人 的友好的关系。 且 不 说余 老 师如 何 去教 ，就先 慢慢 品味 主办 这 次 国
第11课《老王》教学设计+2022—2023学年部编版语文七年级下册
老王一、教学目标：1、细读课文，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。
2、结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。
3、探索作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
二、教学重点：把握文章内容，理解老王的“苦”和“善”三、教学难点：感悟作者对普通人的关爱，学会同情，关爱弱者四、教学方法：PPT演示法、谈话法、讨论法等五、教学过程：（1）回忆旧知，解析标题上一节课我们认识了鲁迅的保姆阿长，阿长是个一个地位卑微、不受尊重却心地善良、仁厚慈爱的小人物。
今天，就让我们走进一个新的小人物——老王。
老王，是对一个人的称呼。
从这个称呼我们就知道，这个人姓王，年级较大，而且作者与他的关系比较亲近。
那么作者与老王之间，究竟关系如何呢？让我们走进课文，一探究竟。
（2）快速阅读，整体感知1）快速默读课文，理清文章结构层次。
第一部分（1-4）多角度（谋生手段、孤苦身世、生理缺陷、居住条件）展现老王孤苦、贫寒的生活状态，表达了作者对老王的同情。
第二部分（5-7）作者回忆了与老王交往的三个片段（送冰往事、送先生看病、生计艰难）第三部分（8-22）详写老王临终前赠送“我们”香油和鸡蛋，既表现了老王和“我们”的身后情谊，又抒发了作者对老王的感念和愧疚之情。
全文的情感达到高潮。
2）结合以下创作背景，说说从作者的回忆中，我们读出了一个怎样的老王，一个怎样的杨绛？本文的故事发生在文化大革命时期，那是一个荒唐的年代。
作者夫妇被打成“反动学术权威”，下放到“五七干校”，被罚扫厕所，挨批斗，被剃了“阴阳头”，一度无人敢为她家提供生活服务。
老王：苦命、不幸、善良、质朴杨绛：不幸、善良（3）品读课文深入领悟1、聚焦1-4段，感受老王的不幸。
①我常坐老王的三轮。
他蹬，我坐，一路上我们说着困话。
“他蹬，我坐”看似多余，实则强调了“我”与老王的关系——雇佣与被雇佣。
“常坐”“闲话”说明我常照顾老王生意，体现出“我”对老王的关照。
第11课《老王》教案-2020-2021学年部编版语文七年级下册
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《老王》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过关爱他人，尤其是弱势群体的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索关爱与尊重的奥秘。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了课文《老王》的基本内容、人物形象、作者情感态度以及关爱与尊重的价值观。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何关爱和尊重生活中的弱势群体”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.价值观的传递：课文《老王》传递了关爱与尊重的价值观，这是本节课的核心所在。在教学过程中，我努力将这一价值观融入到各个环节，让学生在实践中感受、体验。从学生的表现来看，他们已经初步理解了这一价值观，但在日常生活中如何将其付诸实践，仍需不断引导和培养。
5.教学评价的改进：在本节课结束后，我通过作业和课堂反馈对学生的学习效果进行了评价。评价结果显示，大部分学生能够掌握课文的基本内容和知识点，但仍有少数学生对某些难点内容掌握不够牢固。针对这一情况，我将在今后的教学中加强对学生的个别辅导，关注他们的学习进度，及时调整教学评价方法。
余映潮老王教学设计(共3篇)
精心整理篇一：名师(特级教师)课堂实录集锦档名师（特级教师）课堂实录集锦李镇西系列[/b]李镇西：《在马克思墓前的讲话》教学实录[/b]李镇西课堂实录——《荷塘月色》[/b]程少堂系列[/b]程少堂老师《你是我的同类》教学实录[/b]程少堂《诗经.子衿》香港教学实录[/b]程少堂老师《世说新语.咏雪》教学实录[/b]程少堂主讲《荷花淀》公开课实录[/b]好课赏析：程少堂《人民英雄永垂不朽》实录[/b]程少堂《听陈蕾士的琴筝》香港公开课教学实录[/b]程翔系列[/b]程翔《中国石拱桥》教学实录[/b]程翔《散步》课堂实录[/b]程翔《琵琶行》教学设计[/b]程翔“感动”作文课教学实录[/b]程翔《雷雨》实录[/b]赵谦翔系列[/b]《鹤群翔空》实录“中考信息提取题复习指导”教学实录余映潮评点《<老王>教学设计》[/b]许序修系列[/b]许序修专栏[/b]含：《想像表达训练》教学实录许序修:《登高》教学实录[/b]胡明道系列[/b]《狼》胡明道执教[/b]胡明道《老王》教学实录[/b]魏书生系列[/b]魏书生上《人生的境界》[/b]魏书生《统筹的方法》（实录）[/b]其他[/b]杨邦俊老师《中国石拱桥》教学实录及评点[/b] 洪镇涛《文学与出汗》教学实录及评（那是一个幸运的人对不幸者的愧怍）2、愧怍是什么意思？（惭愧）不幸者是指谁？（老王）3、老王的不幸体现在哪里？（身体残疾；以蹬三轮为生；住着塌败的屋子；经常被撞得半面肿胀、没有亲人）4、面对自己的不幸，老王是怎样做的？（用一颗善良的心对待他人；同样的价钱，送的冰大一倍；送钱先生上医院，执意不收钱；临死前送香油和鸡蛋）5、杨绛一家也是善良之人，几年过去了，为什么会感到愧怍？（是因为觉得对老王关心不够，关照不够）6、特别是哪件事情触发了他的这种感情？（过渡）（送香油和鸡蛋）三、精段品读，感悟人物（12分钟）(这一块是很关键的，但是显得拘谨，没有想办法余映潮评说：这个教案是目前最普通的教学设计思路之一。
七年级下册语文《老王》教案（通用5篇）
七年级下册语文《老王》教案（通用5篇）七年级下册语文《老王》教案（通用5篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的七年级下册语文《老王》教案（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《老王》教案1一、教学目标1、知识与技能目标：把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”，作者一家的“善良”。
品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式3、情感态度与价值观目标：体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。
二、教材分析1、本课地位：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象。
本课属讲读课文，在本单元中占有重要地位，也是也是对学生进行品德教育的好文章。
2、教学重点：分析人物形象。
揣摩语言，深入领会语句的意味3、教学难点：理解“这是一个幸运者对不幸者的愧怍”的含义；学习文章怎样把琐碎的材料组织起来。
三、学情分析：本文以情动人，老王的“苦”与“善”很能打动读者。
语言通俗易懂，也不乏风趣简练。
需要注意的是，学生初读此文时可能会觉得比较琐碎，教师要引导学生从整体上把握全文。
四、教学方法：讨论法、朗读法五、教学手段或用具：教学挂图六、课时安排：2七、教学过程第一课时教学步骤教师活动学生活动导入新课作者简介整体感知课文分析课文课堂小结布置作业同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，领导，富豪，明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢！杨绛（1911——），江苏无锡人，作家、文学翻译家。
第11课《老王》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与《老王》相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《老王》的认识和理解。
-讨论交流，引导学生分享对课文的理解和感悟，培养学生的社会责任感。
-总结归纳，回顾本节课的学习内容和重点，强调对劳动人民的同情和尊重。
6.作业布置：
-抄写生字词。
-写一篇读后感，谈谈对课文的理解和感悟。
核心素养目标
1.语言运用：通过学习课文中的生字词，提高学生的词汇量和语言运用能力，使学生能够准确、流利地表达自己的思想。
（6）在课后拓展过程中，鼓励学生积极参与，主动探索，不断拓展自己的知识面和视野，提高自己的综合素质。
反思改进措施
（1）引入多媒体资源，如图片、视频等，增强课堂的直观性和趣味性，提高学生的学习兴趣。
（2）采用小组讨论和课堂展示的方式，培养学生的合作能力和表达能力。
（3）设计创新性的课后作业，鼓励学生进行自主学习和探究，提高学生的综合素质。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些辅助材料可以帮助学生更好地理解和掌握课文内容。例如，准备老王的照片或插图，帮助学生形象地了解老王的形象；准备杨绛的照片和简介，帮助学生了解作者的背景和经历；准备与课文内容相关的视频，如纪录片或电影片段，帮助学生更深入地理解课文背景和主题。
3.行为习惯：
（1）课堂纪律：七年级学生自律性较差，容易在课堂上走神、交头接耳，影响课堂效果。教师需要制定严格的课堂纪律，确保课堂教学的顺利进行。
余映潮老王教学设计(共3篇)(精简版).doc
余映潮老王教学设计（共3篇）余映潮老王教学设计（共3篇）篇一：名师同学们，在记忆中，有没有令你难忘的人呢？他有什么事情令你难忘？（学生自由发言）同学们都说得非常好，有因感动让你难忘，有因开心让你难忘，有因惭愧让你难忘。
著名女作家杨绛永远都忘不了一位普普通通的人力车夫，他就是老王。
（板书课题）二|、整体感知，抓住中心（10分钟）1、请同学们快速地默读课文，然后，告诉我，文中哪句话最关键？（4分钟）（那是一个幸运的人对不幸者的愧炸）2、愧炸是什么意思？（惭愧）不幸者是指谁？（老王）3、老王的不幸体现在哪里？（身体残疾；以蹬三轮为生；住着塌败的屋子；经常被撞得半面肿胀、没有亲人）4、面对自己的不幸，老王是怎样做的？（用一颗善良的心对待他人；同样的价钱，送的冰大一倍；送钱先生上医院，执意不收钱；临死前送香油和鸡蛋）5、杨绛一家也是善良之人，几年过去了，为什么会感到愧炸？（是因为觉得对老王关心不够，关照不够）6、特别是哪件事情触发了他的这种感情？（过渡）（送香油和鸡蛋）三、精段品读，感悟人物（12分钟）1、指名朗读8至22自然段，请找出关于老王的描写。
肖像：直僵僵、面如死灰、眼上结着一层翳、枯黄的干皮语言：我不吃、我不是要钱动作：镶嵌、直着脚、赶忙止住我、攥着钱、滞笨、一级一级下楼去2、从老王的肖像、语言、动作，我们可以想象老王当时是怎么想的？（感谢杨绛一家，知道自己的时日不长）四、迁移拓展，主旨升华（16分钟）1、老王走了，一个不幸的人永远地离开了这人世，他给我们留下了什么？（学生自由发言）（4分钟）2、同学们，在我们生活的这个社会，还有许许多多的不幸者，他们正在劳苦奔波，却还饥寒交迫。
请看：（展示：几幅感人的不幸者的感人画面）3、教师配乐解说，创设情境，亮点突现。
（2分钟）4、你想说些什么？请同学们拿出笔，将你的内心表达出来，请加以对人物的动作、神态、肖像描写，我手写我心。
（5分钟）5、配乐朗读自己的作品（5分钟）五、总结：（2分钟）让世界充满爱，愿我们的真爱以够克服现实世界中太多的自私、冷漠和无情，那么将会是阳光灿烂，春意盎然！让我们在歌声中祝福老王：一路走好！（播放歌曲）余映潮评说：这个教案是目前最普通的教学设计思路之…。
《老王》教案-2019-2020学年七年级语文下册全新章节式二级菜单型课件及教学设计(部编版)
7.主题思想探讨：引导学生探讨文章主题思想，认识到关爱他人、尊重生命的重要性。
8.课后练习：针对本节课的内容，设计相关的课后练习，巩固所学知识。
二、核心素养目标
《老王》核心素养目标：
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析课文内容，培养学生对文本的深入理解和感受力。
-文学鉴赏能力提升：学生对于如何分析、评价文学作品，特别是语言表达和艺术特色方面，可能感到难以掌握。
-人文关怀的体会：学生可能难以从自己的生活经验出发，深入体会文中体现的对普通人的尊重和关怀。
-批判性思维的培养：学生在对文章主题思想进行批判性思考时，可能缺乏独立见解和深入分的能力。
举例：
-学生可能难以理解作者在描述老王生活困苦时，为何要强调他的善良与尊严，需要教师引导分析。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何关爱生活中的普通人”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
在实践活动方面，学生们在分组讨论和成果展示环节表现出较高的热情，但部分小组在实验操作过程中，对文章语言特色的把握不够准确。针对这个问题，我打算在后续的教学中，增加一些针对性的指导和点评，帮助学生们提高实验操作的质量。
最后，关于教学方法的运用，我意识到在讲授过程中，要更加注重激发学生们的兴趣和思考。在今后的教学中，我会尝试引入更多生动有趣的案例，以提问、讨论等方式引导学生积极参与，提高课堂氛围。
《老王》教案教案教学设计
《老王》教案教案教学设计《老王》教案教案教学设计「篇一」学习目标：1、知识和能力目标：⑴学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
⑵学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。
⑶理解、积累"塌败、愧怍"等词语。
2、过程和方法目标：调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
3、情感态度和价值观目标：⑴体会"我"和老王的善良，领悟"我"的平等观念和人道主义精神。
⑵培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
重点难点：知识目标1，情感目标一、导入：在生活中，你关注得最多的是什么人?而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系甚至很不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。
(设计意图：营造亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。
)二、1、让学生上来板书课题与作者。
然后让同学们只看插图画像，第一印象你觉得这是一个什么样的人?有何依据?(设计意图：唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读领悟课文蓄势)2、给学生10分钟的时间预习文章。
(板书提示：1、读文；2、了解作者及背景；3、找出文中的关键词掌握并积累。
)三、1、老王是一个普通人，写老王的作家杨绛先生可不是一个普通人。
有同学瞪大了眼睛，是不是因为我说"杨绛先生"?是的，杨绛是个女作家，那么，女的在什么情况下，可以称为"先生"?在很有学问的情况下。
哪位同学愿意为大家介绍一下作者杨绛的一些情况?2、文章里面有没有你认为很好的质的积累的词语?谁愿意说几个?还有谁愿把他说的写一写?三个或两个：听写、注音、运用。
四、思：刚才看了老王，现在又读了老王，请用"老王是一个_的人，表现在_。
"的形式表达出你对他的评价。
例：老王是一个社会地位卑微的人。
表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。
第11课《老王》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级下册
教学课题：《老王》一、教学背景分析：1.课标引领：（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
（2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析解决疑难问题。
（3）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
2.单元导读分析：本单元的课文都是关于“小人物”的故事。
这些人物虽然平凡，也有弱点，但在他们身上又闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。
3.学情分析：这篇课文的教学对象为七年级学生，他们虽然具备一定的感性认知和初浅的理性分析能力，但对于《老王》这篇人文性和社会性较强的散文来说，文中物质的匮乏、生活的艰辛、人情的冷漠是生活在幸福时代的孩子们很难理解的，作者愧怍的原因是学生体察不到的。
这就需要教师引导学生品读细节，借助背景资料，在看似浅显的语言文字下探寻、感悟人物身上的人性光辉，启发学生更加积极的看待身边的普通人，发现平凡生活中的闪光点。
4.本课分析：本文杨绛回忆与车夫老王的交往，展现特殊年代中闪光的人性之美，讴歌人与人之间珍贵的友情，也表达了对不幸者的悲悯以及对自身的反省。
本篇文章与本单元另外三篇文章设计文章的多方面，相互配合，有助于深化学生对“怎样做人”的认识，也有助于启发学生更理性、积极地看待身边地普通人，捕捉平凡生活中的闪光点，在现实生活中努力做到向善、务实、求美。
二、教学目标1.语言建构与运用：品味作者平淡简洁而富有表现力的语言，体会作者遣词造句的匠心。
2.思维发展与提升：通过文本细读，深入理解老王和作者的人物形象，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。
3.审美鉴赏与创造：引导学生感受作者对不幸者的同情与关爱，体会人性之美；鉴赏文中通过细节描写塑造人物形象的方法。
4.文化传承与理解：引导学生关注社会底层人物的生活状态，培养学生的社会责任感和人文关怀精神。
2023年余映潮谈《老王》教学设计
2023年余映潮谈《老王》教学设计2023年余映潮谈《老王》教学设计1教学设想：这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最地层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。
我在教学这篇__时，先让学生熟悉课文内容，理清__线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解__的主旨。
教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。
教学思路：导入——了解作者——走近老王——善待老王——感受老王——关注老王——描写老王，从而实现从文本到生活的联系。
教学目标：知识和能力目标：1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。
3、理解、积累“塌败、愧怍”等词语。
过程和方法目标：1、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会__的思想感情，提高阅读能力。
情感态度和价值观目标：1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。
2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
课时安排：一课时。
教学过程一、导入新课：同学们，大家有没有乘坐过三轮车？大家有没有跟三轮车夫攀谈过？你会和他聊什么？今天让我们跟着杨绛的《老王》，去聆听一个关于三轮车夫的故事。
背景资料：__作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是特殊时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……二、介绍作者杨绛，（1911—），钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
七年级语文下册《老王》教案、教学设计
3.培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和情感共鸣。
（二）教学难点
1.对课文深入的人物刻画、情感渲染等方面的理解与把握。
2.学生在合作学习过程中，如何提高团队协作能力和口头表达能力。
3.引导学生将课文中的关爱、尊重等价值观融入日常生活。
（三）教学Байду номын сангаас想
2.各小组展开讨论，鼓励每位成员积极参与，发表自己的观点。教师巡回指导，引导学生深入思考。
3.各小组代表发言，展示本组的讨论成果。其他小组的学生可对其进行补充和评价。
（四）课堂练习（500字）
1.教师设计课堂练习题，旨在巩固学生对课文知识的掌握。练习题包括：重点词汇填空、成语运用、句子仿写等。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
2.提问：“你们在生活中遇到过这样的人吗？你们对他们的印象如何？”让学生分享自己的经历和感受，为新课的学习做好情感铺垫。
3.引出本节课的学习内容：《老王》。教师简要介绍作者及其创作背景，激发学生的兴趣。
（二）讲授新知（500字）
1.学生自主阅读课文，了解课文基本内容。教师巡回指导，解答学生在阅读过程中遇到的问题。
七年级语文下册《老王》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标：通过本节课的学习，使学生能够理解并掌握《老王》这篇课文的基本内容，了解作者的生平事迹和创作背景。同时，对文中出现的重点词汇、成语、句子结构等进行深入解析，提高学生的词汇积累和语言表达能力。
2.技能目标：培养学生通过阅读、分析、讨论等方式，对文学作品进行深入理解和鉴赏的能力。通过课堂互动，提高学生的口头表达、思维逻辑和合作交流能力。
10《老王》课堂教学教案教学设计(部编版)
对学生进行思想道德教育，并突破目标3。
五、堂上操练
假如我是一团火，就要为他人送去温暖；假如我是，就要为他人；假如我是，就要为他人，假如我是，就要为他人。
学生在作业本上完成练习。
将爱心和热情付诸到仿句练习中，既巩固了目标3，又进一步提升学生的写作能力。
六、教师赠言
我们常常无法做伟大的事，但，哪件写得最详细？请朗读8-16自然段，挑选一处你认为描写老王的精妙语句。（可以挑选外貌描写和语言描写）
2、“我渐渐明白，那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”作者为什么愧怍？
学生朗读精彩段落，思考并小组交流。
突破教学目标2，并分析作者思想感情。
四、点拨发散
观看图片，并提问：我们的身边也有许许多多不幸的“老王”，我们应该怎样对待他们？
2、揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心，分析作者思想感情。
三、教学难点：
揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心，分析作者思想感情。
四、教时安排：一课时
过程设计（教学或学习过程）：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、潜伏训练
1、字词
2、文中哪句话能够表达作
者写此文时对老王的情感？
认读生字词，找出文章的关键句。
——诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女
10《老王》
备课老师
单元标题
第三单元
课文标题
《老王》
一、教学目标：
1、感受文章朴实的语言风格，把握老王的性格特点。
2、揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心，分析作者思想感情。
3、理解文章所提倡的人与人是平等的，人与人之间应相互关爱的思想。
二、教学重点
1、感受文章朴实的语言风格，把握老王的性格特点。
余映潮：《老王》教学实录
余映潮：《老王》教学实录名师课展丨余映潮：《老王》教学实录余老师：今天我们学习一篇表现深沉情感的，写人记事的文章《老王》，一起来了解作者杨绛（展示课件）读：杨绛，作家，文学翻译家，著名学者钱钟书的夫人，已经过了103岁的生日，仍然在坚持写作，著有《杨绛全集》。
这个故事，它所记叙的生活发生在文化大革命时期。
（展示课件）：文革：全称“无产阶级文化大革命”。
指1966年5月至1976年10月给中华民族带来严重灾难的政治运动。
那时候的知识分子是要被打倒的，所有人都不工作了，整人、抄家，是个混乱的年代。
这个文章里面还有个词叫干校。
（展示课件）：干校，特指“文革”中接收干部和知识分子劳动改造的农场，亦称五七干校。
干校就是改造知识分子和干部的地方。
像种田、住牛棚。
杨绛和钱钟书都曾在干校呆过，当他们平反之后从干校离开回到北京的时候，钱钟书带着两麻袋书稿回来。
在那个劳动改造的时代，还坚持写书。
这篇文章里面还提到了个有趣的词语。
“老王就是常常给人家运冰，他运的冰比人家大”有冰箱难道还用冰吗？哦，这个冰箱是人们用来藏冰解暑的用具。
（展示课件）：冰箱，指当时人们用来藏冰解暑的用具。
其实就是一个纸盒子或是木盒子里面铺上棉絮，把冰放在里面，把需要保暖的保质的东西放在里面，这就是同样的一个“冰箱”的词，但是由于年代久远，我们千万不要以为在那个时候人们还用上了现代的冰箱，那是不可能的。
好，我们一起来把课文里面的生字词来梳通一下，荒僻，齐读（展示课件）：荒僻：荒凉偏僻取缔：明令取消或禁止镶嵌：把一物体嵌入另一物体翳：眼角膜病变后留下的疤痕攥：用手握住伛；弯（腰）曲（背）滞笨：呆滞笨拙愧怍：惭愧（同学们齐读）作者在最后说到：想起老王就心生愧怍。
这些词语里面有些词语要注意，取缔，取缔是带有权利行为的动作，不是个人行为，你不要说我来取缔你的什么……。
取缔是政府有关的组织它明令这个事物不能做了，就叫取缔。
取缔这个词在课本当中是很有深意的，当时老百姓就是那些踩三轮车的工人，连踩三轮车的自由都没有了，都取缔掉了。
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余映潮老王教学设计共篇集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-篇一：名师(特级教师)课堂实录集锦档名师（特级教师）课堂实录集锦李镇西系列[/b]李镇西：《在马克思墓前的讲话》教学实录[/b]李镇西课堂实录——《荷塘月色》[/b]李镇西老师讲《祝福》[/b]李镇西：我教《沁园春长沙》[/b]李镇西：我教《装在套子中的人》[/b]李镇西：再别康桥[/b]李镇西：《沁园春.长沙》第二课时[/b]李镇西上作文评讲课（课堂实录）[/b]李镇西老师作文讲评《温馨的记忆》（完整版）[/b]李镇西作文课堂实录[/b]李镇西专栏[/b]（包括：在烈日和暴雨下冬天提醒幸福我教《孔已己》等）李镇西上《给女儿的信》[/b]李镇西《山中访友》课堂实录[/b]李镇西《提醒幸福》教学实录[/b]韩军系列[/b]韩军:我教鲁迅的《药》[/b]韩军：我教李商隐的《隋宫》[/b]韩军教《念奴娇.赤壁怀古》[/b]韩军：大堰河，我的保姆[/b]《登高》课堂实录[/b]（韩军）韩军：心灵的拜访——《紫藤萝瀑布》教后记[/b]韩军《与朱元思书》课堂实录[/b]致大雁（韩军在新教育实验北京会议上的语文课）[/b]程少堂系列[/b]程少堂老师《你是我的同类》教学实录[/b]程少堂《诗经.子衿》香港教学实录[/b]程少堂老师《世说新语.咏雪》教学实录[/b]程少堂主讲《荷花淀》公开课实录[/b]好课赏析：程少堂《人民英雄永垂不朽》实录[/b]程少堂《听陈蕾士的琴筝》香港公开课教学实录[/b]程翔系列[/b]程翔《中国石拱桥》教学实录[/b]程翔《散步》课堂实录[/b]程翔《琵琶行》教学设计[/b]程翔“感动”作文课教学实录[/b]程翔《雷雨》实录[/b]赵谦翔系列[/b]赵谦翔课题汇报课实录[/b]赵谦翔《早发白帝城》教学实录[/b]程红兵系列[/b]程红兵：多样化思维创新与作文[/b]《我的叔叔于勒》课堂实录程红兵[/b]程红兵—我的叔叔于勒[/b]程红兵《雨霖铃》的教学实录[/b]于漪系列[/b]于漪专栏[/b]含：《往事依依》教学实录《春》教学实录宁鸿彬系列[/b]宁鸿彬专栏[/b]含：《皇帝的新装》教学实录《变色龙》教学实录《石壕吏》教学实录钱梦龙系列[/b]钱梦龙课堂教学专栏[/b]含：《论雷峰塔的倒掉》实录《故乡》实录《岳阳楼记》设计钱梦龙老师讲《睡美人》[/b]钱梦龙《愚公移山》教学实录[/b]余映潮系列[/b]余映潮专栏[/b]含：《律诗二首》实录《纪念白求恩》实录《夏天也是好天气》实录《鹤群翔空》实录“中考信息提取题复习指导”教学实录余映潮评点《<老王>教学设计》[/b]许序修系列[/b]许序修专栏[/b]含：《想像表达训练》教学实录许序修:《登高》教学实录[/b]胡明道系列[/b]《狼》胡明道执教[/b]胡明道《老王》教学实录[/b]魏书生系列[/b]魏书生上《人生的境界》[/b]魏书生《统筹的方法》（实录）[/b]其他[/b]杨邦俊老师《中国石拱桥》教学实录及评点[/b] 洪镇涛《文学与出汗》教学实录及评点[/b] 陈钟梁执教《致橡树》教学实录[/b]吴泓《爱莲说》课堂教学实录[/b]订阅到阅读空间篇二：名师课堂实录名师课堂实录——余映潮评点《<老王>教学设计》名师课堂实录——余映潮评点《<老王> 教学设计》教学目标：一、了解课文内容，把握人物形象。
二、培养学生探究感悟的能力，组织材料的方法及人物描写的方法。
三、从课文中受到感染，学会关爱他人，培养社会责任感。
教学过程：一、导入（5分钟）(意见：导入时间过长。
可直接入题，下面不需要自由发言。
否则局面不好控制。
)同学们，在记忆中，有没有令你难忘的人呢他有什么事情令你难忘（学生自由发言）同学们都说得非常好，有因感动让你难忘，有因开心让你难忘，有因惭愧让你难忘。
着名女作家杨绛永远都忘不了一位普普通通的人力车夫，他就是老王。
（板书课题）二|、整体感知，抓住中心（10分钟）(10分钟问了六七个问题，很难做到对课文进行“整体感知”。
)1、请同学们快速地默读课文，然后，告诉我，文中哪句话最关键（4分钟）（那是一个幸运的人对不幸者的愧怍）2、愧怍是什么意思（惭愧）不幸者是指谁（老王）3、老王的不幸体现在哪里（身体残疾；以蹬三轮为生；住着塌败的屋子；经常被撞得半面肿胀、没有亲人）4、面对自己的不幸，老王是怎样做的（用一颗善良的心对待他人；同样的价钱，送的冰大一倍；送钱先生上医院，执意不收钱；临死前送香油和鸡蛋）5、杨绛一家也是善良之人，几年过去了，为什么会感到愧怍（是因为觉得对老王关心不够，关照不够）6、特别是哪件事情触发了他的这种感情（过渡）（送香油和鸡蛋）三、精段品读，感悟人物（12分钟）(这一块是很关键的，但是显得拘谨，没有想办法深入下去，也没有想办法让教学的思路更加舒展。
)1、指名朗读8至22自然段，请找出关于老王的描写。
肖像：直僵僵、面如死灰、眼上结着一层翳、枯黄的干皮语言：我不吃、我不是要钱动作：镶嵌、直着脚、赶忙止住我、攥着钱、滞笨、一级一级下楼去2、从老王的肖像、语言、动作，我们可以想象老王当时是怎么想的（感谢杨绛一家，知道自己的时日不长）四、迁移拓展，主旨升华（16分钟）(这里拓展的时间太长，如果有迁移16分钟的作法，那课文的学习就很成问题了。
)1、老王走了，一个不幸的人永远地离开了这人世，他给我们留下了什么（学生自由发言）（4分钟）2、同学们，在我们生活的这个社会，还有许许多多的不幸者，他们正在劳苦奔波，却还饥寒交迫。
请看：（展示：几幅感人的不幸者的感人画面）3、教师配乐解说，创设情境，亮点突现。
（2分钟）4、你想说些什么请同学们拿出笔，将你的内心表达出来，请加以对人物的动作、神态、肖像描写，我手写我心。
（5分钟）5、配乐朗读自己的作品（5分钟）五、总结：（2分钟）(播放歌曲是不大好的，这样一篇情感深沉的课文所引起的人们内心的震撼，不是歌曲能够渲染出来的。
)让世界充满爱，愿我们的真爱以够克服现实世界中太多的自私、冷漠和无情，那么将会是阳光灿烂，春意盎然！让我们在歌声中祝福老王：一路走好！（播放歌曲）余映潮评说：这个教案是目前最普通的教学设计思路之一。
其弱点在于缺乏创意，显现不出全篇文章教学的关键点。
建议是不是这样设计：教学创意：一、读课文，说老王。
二、读课文，说作者。
三、读课文，说自己。
在以上3个话题中：第一，要很好地指导朗读，三个步骤中都要“读”。
第二，“说老王”与“说作者”都要突出“善良”，同时也要关注到多方面地理解人物。
“说自己”就是谈作品感受。
6分钟左右即可。
“作品感受”这件事儿，《课标》有要求，但我们在实际教学中总是做得过于直露，所以还可以想办法优化一下。
《老王》教学实录深层引领学生，探究人性的复杂美东营市实验中学：于保东授课时间：2008年10月授课地点：东营市实验中学授课过程：师：上课前我们先做个小调查。
假如你看见了一个沿街乞讨的乞丐，这时你会怎么想怎么做老师给出四个选项，根据你自己的情况做出自己的选择。
a：这时你觉得他很可怜。
（学生大约15人左右举起了手）b：你觉得这样的人不值得可怜，他可能是在骗取别人的钱财。
（13人左右举起了手）c：你把自己的身上的钱扔给了这个乞丐。
（10个左右的同学举起了手）d：你把钱和物递到这个乞丐的手中。
（10多同学举起了手）师：选择a的同学富有同情心。
（学生笑）。
选择b的同学社会成熟度比较高。
（有的学生大笑。
）选择c的同学不但富有同情心还很有爱心。
（有的学生笑，有的学生点头表示得意）选择d的同学不但有爱心还对这个乞丐表示了应有的尊重。
（有的学生开始自鸣得意）师：在现实生活中，我们究竟应该怎样对待弱者和不幸者呢下面我们就来学习杨绛先生写的《老王》这篇课文，来进一步了解杨绛先生和老王的人文情怀。
请同学们认真读课文，思考回答下面的问题：1、你认为老王是个什么样的人杨绛是个什么样的人2、作者用那些方式方法刻画老王这个人物用自己熟悉的方式批注。
3、你认为本文的文眼是什么标注在课本上，怎样深入解读这句话学生阅读8分钟后，小组内交流讨论。
全班交流：生七嘴八舌交流问题1：老王是一个：善良、苦命、善于理解别人、很穷、很平凡、社会地位低下、很丑、命运悲惨的人杨绛是一个善良、富有同情心、爱心、善于尊重别人的人生七嘴八舌交流问题2：本文刻画人物的方式主要是人物的语言、动作、神态描写。
学生在发言的同时并且举出了各自的例子。
学生交流问题3：本文的文眼是“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”师：同学们刚才的发言已经初步把握了人物形象的性格特征，也初步体会了作者的感情。
（这样就初步完成了教学目标1、2）但本文的学习价值点（或者说美学意义）我认为不仅在对人物形象的分析和概括上，因为老王的“善良、苦命、善于理解别人、很穷、很平凡、社会地位低下、很丑、命运悲惨”是有目共睹的，可以说都写在了老王的脸上。
我们要真正走进老王的内心世界，用我们的善良体察老王的善良，用善良沟通善良才是最值得我们深入挖掘的。
因此我们必须抓住本文的文眼“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”用自己切身体会来感悟文章的人性美。
而本文的人性美体现在老王和作者之间交往中，老王和作者在交往中都表现出了感情的复杂性、矛盾性和微妙性。
请同学们再次研读课文，思考本文是怎样表现人物感情的复杂性、矛盾性和微妙性的生再次研读课文。
小组讨论交流。
学生对有些问题的看法不一致，讨论激烈。
教师深入到小组中与学生共同研讨。
全班交流：生1：我认为“我和老王闲聊时问起那里是不是他的家，老王说他住那里多年了”这个地方表现出了老王性格的复杂性。
师：复杂在哪里呢生1：明明是他的家，他却说住在那里多年了。
师：老王为什么这么说呢生挠挠头：不知道。
众生笑。
师：若你是老王你会说那是我的家吗生：会。
生：不会。
师：为什么生2：即使是我的家再穷、再破，我也不会不好意思不说的。
师：你的心态很阳光。
众生笑。
生3：不会。
我不好意思说，因为如果我说了，担心作者去看，看到家境时会给我更多的帮助，所以不好意思说。
师：你真是个善良的人。
生4：我认为“在老王送默存去医院，却坚决不肯拿钱。
我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：你还有钱吗我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心”这部分也表现了老王和作者性格的微妙性和复杂性。
你看，老王以拉车为生，送先生去医院不拿钱是知恩图报。
我认为作者知道老王以拉车为生，所以给钱是保证了老王最基本的生活来源。
老王的生活需要钱，但老王哑着嗓子悄悄问我“你还有钱吗”是担心作者没钱给先生看病了。
所以说老王善于关心别人。
师：你的发言很精彩。
生5：还有当老王给我送香油和鸡蛋时，我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃”这里的‘强笑’说明我对老王的最后形象已经感到很惊讶了。