科研课题申报模板：5364-基于慕课的混合式教学教学效果评价体系研究

基于慕课的混合式教学教学效果评价体系研究

1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（1）问题的提出

随着互联网和信息技术的发展，也带来了新的学习方式，以MOOC(Massive open online course)(也称慕课)为代表的在线学习方式突破了学习时间和学习空间的限制，实现了教育资源的共享，实现了学习过程的自主化，用新的理念和技术手段，建立了一个开放、共享的教育生态系统，不仅激发了学习者的学习积极性和自主性，也促进了高校教育教学管理体制机制发生变革，给传统教育方式带来了巨大变革。教育部在《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3号）提出，要加快推进在线开放课程建设和平台建设。国务院在《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）中也指出：各高校要推出一批资源共享的慕课、视频公开课等在线开放课程；要广泛开展启发式、讨论式、参与式教学，扩大小班化教学覆盖面，掌握不同学生学习需求和规律，为学生自主学习提供更加丰富多样的教育资源。

国内各高校也都在积极探索MOOC教学模式。但是近年来，MOOC在发展的过程中，也表现出学习持续性不强、交流互动不足等问题。很多课堂采用了MOOC与课堂教学相结合的混合式教学模式，相对于单一的MOOC模式，MOOC与课堂教学相结合，可以充分发挥在线学习和课堂教学两者优势，不断提高学生认知效果，最大限度地促进个性化学习。

(2)课题界定

混合式学习（Blended Learning）模式已逐渐被大家认知和接受，把传统学习方式的优势和在线学习的优势结合起来，既发挥了教师在教学过程中引导、启发、监控的主导作用，又能充分调动学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。将两者结合起来，优势互补，进而获得最佳的学习效果。“翻转课堂”就是混合式学习思想的典型实现。

如何进行科学有效的评价是促进学生学习、保证教学质量和课程可持续发展的关键之一。在科学、合理的评价体系下，教学双方都能够发现自身存在的问题，进而能够从多角度、全方位进行改进，促进提高教学质量和效果。所以本课题拟研究的内容就是针对MOOC背景下的混合教学模式，如何建立科学、合理的评价体系，供教方、学方及管理方进行教学效果评价。

（3）国内外研究现状述评

MOOC(Massive open online course)最初由布赖恩•亚历山大和戴夫•科米尔提出，2008年乔治西•蒙斯和斯蒂芬•唐尼斯将其思想应用在了在线课程“关联主义学习理论和连接的知识”，随后这一理念被大家广泛了解和接受。

国内从2010年开始，就有人开始研究MOOC，知网检索如图1所示（无法在申报平台插入图片，打印稿有），MOOC研究论文数量处于上升趋势，尤其是近4年，论文数量达到一个较高水平。研究内容主要集中在MOOC的理念、内涵、影响应用等。再在知网检索“翻转课堂”，如图2所示（无法在申报平台插入图片，打印稿有），论文发表数量几乎是“MOOC"的4倍，而且从2012年开始就有相关论文发表。说明很多学者很早就意识到单纯MOOC有问题，转而研究“翻转课堂”。而“翻转课堂”正是混合式教学的实现方式。这些论文的主要研究内容就是如何将线上、线下相结合，而不再是单纯的线上，来提高教学质量和效果。

赖希（Reich J）在2014年指出，MOOC有些被神化了，它的发展应该回归理性，应该重视课程质量、课程完成率和学分认证的诚信度。说明大家都意识到单纯的MOOC存在较大问题。

(4) 选题意义与研究价值

互联网新时代，高等教育人才培养朝多元化、复合型转变，知识的生成、获取、发展和传播方式也发生重大转变，这既给高等教育发展带来了新问题，也带来了机遇。MOOC背景

下的混合式教学，正契合了新时代的变化和需求。混合式教学模式是“互联网＋教育”环境下的教育模式的重大创新与变革。

对于这种新的教学模式，老师、学生和管理者都需要知道，实际教学效果好不好，如果不好或者存在不足，问题出现在哪里?进而改进教学方式、内容，以提高教学质量。所以，需要有一套行之有效的评价方法来对其教学效果进行评价。这也是本项目研究的价值所在。

2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。

（1）课题理论依据

国内各高校也都在大力推进MOOC教学。不同学校、不同课堂采取的形式有差别。有的完全是学生自学形式，学生通过考核就可以获得学分，有的是采用线上、课堂相结合的混合式方式。相对自学为主的MOOC模式，MOOC与课堂教学相结合，可以充分发挥在线学习和课堂教学两者优势，不断提高学生认知效果，最大限度地促进个性化学习。“翻转课堂”就是混合式学习思想的典型实现。

如何进行科学有效的评价是促进学生学习、保证教学质量和课程可持续发展的关键之一。在科学、合理的评价体系下，教学双方都能够发现自身存在的问题，进而能够从多角度、全方位进行改进，促进提高教学质量和效果。

（2）研究目标

本课题研究是在MOOC和“翻转课堂”得到大力推广的背景下开展的，希望通过研究，弄清影响混合式学习效果的关键影响因素，建立混合式学习效果评价体系，为我国高等教育的教学改革提供思路和参考。

（3）研究内容及研究假设

本课题拟研究针对MOOC背景下的混合教学模式，如何建立科学、合理的评价体系，供教方、学方及管理方进行教学效果评价。

a.研究影响混合式教学效果的关键因素有哪些；各方参与者关注的项目有哪些。

b.研究如何根据这些因素，建立科学、合理的评价体系，以全面评价混合式教学的效果、发现存在的问题。

（4）创新之处

本课题拟采取调查问卷加结构方程、描述性分析等统计学方法，确定影响混合式教学效果的关键因素，采用层次分析法及熵值法确立评价体系，最终的评价结果是可以量化的，研究方法有一定创新之处；研究角度有一定创新之处，着眼点不是直接分析如何改进效果，而是通过建立评价体系，知道教学效果的好坏，进而分析问题、解决问题、提高教学效果。

3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。

本课题拟先走访一线应用“翻转课堂”教学的教师、参与“翻转课堂”的学生，高校教务管理人员，确定一个较广泛的因素列表、关注项列表，据此制定调查问卷。然后采用结构方程、描述性分析等统计学方法，找出影响混合式教学效果的关键因素及评价项。

采用层次分析法，建立评价体系；设计指标项权重调查表，采用熵值法根据一线应用“翻转课堂”教学的教师、参与“翻转课堂”的学生、高校教务管理人员的反馈调整指标项的权重系数。

项目组成员主持、参与了我校MOOC课程“计算机应用基础”和“管理信息系统”的建设，而且就是采用混合式教学模式。项目组拟对这两门课程应用研究成果进行评价分析，再根据效果对指标体系进行修正。