让心灵的小河流淌出快乐的歌_1

让心灵的小河流淌出快乐的歌

──快乐写作我之行

山东高青实验小学孙玉琴

倾听童音，萦绕耳际的是纯真与无邪的乐曲；静观童心，感悟心灵的是快乐与求知的意境。冥眸所悟，其实在每个孩子的心底都流淌着一条清澈的小河。古语曰：“诗以言志。”我之新解：“文以表心。”作为师者，犹如导航，我们要让每个孩子快乐地用文字来表达他们心所想，心所愿。从教语文多年的我，深谙习作指导的真谛：用爱去激发孩子的兴趣，用心去领会孩子的语言，用情去激荡孩子的心。终于，在实践中我触摸到了快乐的脉搏。

沉默的小鸟与《五彩的树叶》

──—激趣

自从担任四年级三班语文课以来，我始终注意着坐在角落里一个沉默的女孩──李平。上课看不到她举手，听不到她发言；下课见不到与同学们玩

耍，她总像一只沉默孤单的小鸟。

第一次批阅作文，打开李平的作业：写的什么呀，字迹歪歪斜斜，作文不足五行，全篇只有一个标点，到处都有涂改的痕迹。我顿时怒从心生，赶紧询问前任老师。原来韩平学习基础很差，几乎每次考试没有一门功课及格。原来如此，我不由的放松了心情，认为是纯属正常，不再动怒。

一周一次的班队会到了，班里举行了蒙眼穿衣服比赛，那些活跃的孩子奋力拼争，其他孩子呐喊助威。只有李平，默不作声，只是认真的看着，入迷的时候不时绽开无声的微笑。她的这一切，其他孩子都没注意到。

第二天，韩平突然找到我：“老师，我在家里和爸爸妈妈也举行了穿衣服比赛，我把我们的比赛写成了作文，您看看可以吗？”我感到吃惊：“啊，是吗？我看看。”接过她的练习本，首先看到的是一行行歪歪扭扭的汉字，但是笔画却很清晰，看得出来她确实认真写了，题目是《有趣的穿衣服比赛》，字数大约有500。我仔细地读了读，还不错，内容生动，感情抒发真挚。我突然觉得，其实这样的孩子真得很让我心疼，她每天默默地坐在我们的中间，

大家对她的存在几乎没有留意过。我怜惜地看着她，我突然觉得这个孩子也是那么可爱。这时有了一个想法：何不帮她润色一下给报社投稿。也许能激发起她习作的更大兴趣。令全班孩子羡慕的是，不出一个月，李平的作文《有趣的穿衣服比赛》竟然发表了。当李平站在讲台上读她的作文的那一刻，我发现她变了，居然活泼得不得了。

我本以为我只是成功的让一个学习较差的孩子有了写作的热情，然而更让我难以置信的事情有发生了。

一天中午，我刚进教室，一个叫张旭的孩子拿着一张叠的整齐的纸跑到了我的面前：“老师这是我写的诗《五彩的树叶》，您看看能发表吗？”什么？他也会写诗？张旭和李平的情况差不多，有时候单元测评还不如李平。我接过他的作品的一刹那，我惊呆了：“春天，你是嫩绿的，像一个小巧的火剪，给我们带来希望。夏天，你是碧绿的，像一方晶莹的翡翠，给我们带来阴凉。秋天，你是金黄的……”“多么清丽的小诗啊！你真是个优秀的孩子！”我不由自主的赞美了起来。顿时，整个教室里竟然响起了一阵掌声。

自此，班内掀起了写作的热潮！

别急，老师的评语在这里

──评析

教了10几年语文，对学生进行了无数次的作文讲评。总结自己的做法，无非就是打个分数，课堂上说说总体情况，宣读几篇优秀作文，朗诵几段精美语句，然后再让学生针对自己的情况和老师的评语进行修改。虽然有时候觉得有点俗，但是效果也不错：被宣读作文的学生得意洋洋，被评出优美语段的孩子神采飞扬，分数在90以上更是沾沾自喜。可美中不足的是，作文水平教高的孩子突飞猛进，而差的孩子不仅漠视老师的评语，而且还一蹶不振，长此以往，班内作文差距竟然越来越大。

反思过去，似有所悟，何不换一下方式，哪怕偶然一次？当批阅完了《我敬佩的一个人之后》作文之后，我在班内大肆宣扬：孩子们，作文批阅完了，这次我不想在班内讲评，我想让你们自愿到办公室或者我来上自习的时候找我给你讲评，然后你修改之后我们在班内择优宣读，不过时间只限一周。

于是，从这开始，我课下就不得“安宁”了。

“老师，我作文什么情况啊？”“老师，这次能宣读我的吗？”……最初来的都是作文较好的孩子。虽然平时少不了表扬他们，但是作文中还是存在不少小问题。“马新嫱，你这次作文中废话太多，你看看，既然写妈妈忙着打论文，怎么还写上玩电脑呢？”“吕映雪，你敬佩的人是宋天宇，怎么对她的描写还不如写你自己的多呢？”“张伊童，你写爷爷爱思考动脑筋，怎么还没到正题就说爷爷休息了呢？”“焦强，你口语交际的时候说奶奶好学让你敬佩，你怎么没写上呢？”……经过一番交流，我虽然是指责似的的评语，可是他们竟然心服口服，不长时间就修改好了，呈现出一篇篇佳作。

接下来是中游的孩子们，他们既有我的表扬，也有我的鞭策，各个对修改充满了信心。周四要到了，门口经常徘徊着几个孩子，他们一会伸头看看我，一会跑开。我知道是他们──基本上作文课上得不到表扬的孩子。于是我主动找来个一个：“陈同吉，你看看你写的这件事情多完整啊，表现了你的敬佩之情，很有进步，但是你没有回忆清楚爸爸的动作、语言。如果再写细致一点更好了。老师还没有给你把分数写上，你想要多少分啊？”他慢吞吞的说：“老师，给我80分吧！”“不行！”我说。他愣

住了，声音低的几乎听不清楚：“那，还是给我75分吧！”“不，老师为了表扬你的进步，我要给你91分！”我边说边用红笔重重的写上了一个91外加一个笑脸。就这样，他连蹦带跳的跑回去修改了。接下来，其他几个孩子也都来了，争着要我给他们点评。我心花怒放，我讲评的效果终于上升到了最高限度。我微笑着告诉每个孩子：“别急，老师给你们的评语在这里。”于是我从抽屉里拿出了早给他们准备好的最佳评语。

截止到周四下午，所有孩子都被我“面批”过了。到了我重新收齐作文本之后，我惊奇的发现：有的孩子修改的密密麻麻，有的孩子在文章后面补充了很多，而有的孩子重新写了一遍。我这才觉得，作文讲评的方式偶尔改变一下，也可以效果倍出的。

哦，网络竟然这样神奇

──升华

“孩子们，老师永远记得你们，你们是老师的骄傲。”──题记

这是我在留言板上写给实验小学01级3班孩子们的一句话。当然，这是我和孩子们的博客。教师