高校教师十项准则心得

高校教师行为十项准则心得体会

日前，教育部正式印发实施《新时代高校教师职业行为十项准则》，近日，教育部又出台《关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》。我们学院又于昨日专门召开了以上主题的全体教职工大会，以下总结一下个人的体会。

从学习过程中不难看出，准则也好，意见也好，是针对高校教师的，为什么呢？

我们知道高校教师也是教师，新时代教师的重要性不言而喻，决胜全面建成小康社会、建设社会主义现代化强国的重要力量，是落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，教师是关键的、具有决定性意义的。

准则也好，意见也好，强调的的地方就是两个字，师德。这两个字向来都是热点，深受社会的高度关注。

那么，我们教师，应该如何全面理解把握准则落实意见呢？

首先，搞清楚背景或现状：也就是我们当下高效的师德现状如何呢？有专门人士的文章指出，高校师德的主流是积极高尚的，“学高为师，身正为范”是大多数高校教师的人生追求，绝大部分教师恪守“传道授业解惑”的为师之道，具有良好的职业道德和职业以同感，兢兢业业，奋斗在教学和科研的第一线；育人意识也不断增强，工作尽职尽责，注重为人师表。这是中国高校师德状况的主流，应该予以肯定，加以鼓励。但与此同时，受当前不良社会现象和思潮的影响，少数教师政治信仰迷茫、理想信念模糊、职业道德淡化、服务意识薄弱，言行举止失范的现象。本文试就高校师德的失范。

这正是准则和意见出台的背景。

其次，准确的理解准则和意见的精神实质是什么，要求是什么？

专家有解释说，准则是要求，意见是惩戒。准则是结合新时代、新要求、新形势、新问题制定的教师职业行为规范，既有正面倡导、高线追求，也有负面禁止、底线要求，是对之前教师职业道德规范和“十条红线”、“红七条”等师德底线的继承和发展。其次，准则规范的不仅是教师职业道德行为，还对教师提高政治素质、传播优秀文化、积极奉献社会等方面提出要求。

因此我们一定要提高政治站位，增强“四个意识”。要站在教师职业承担的重要使命和责任的位置上，从党和国家事业全局的角度理解准则的要求。处理好个人利益和国家、社会利益的关系，处理好个人理想和民族梦想的关系，集聚奋斗力量，做新时代的见证者、开创者、建设者。其次，我们一定要把握基本定位，增强底线意识。准则中的禁行性规定是底线，

是从事教师职业的最低要求，是大中小幼职特各级各类学校教师必须遵守的，是不可触碰的红线。第三个就是要正确理解认识，取得思想一致。准则中的禁止性规定，不是体检结果，是预防保健手册，是对广大教师的警示提醒，是严管厚爱。

接下来，我们教师又怎样做到落实这些准则呢？

我认为，除了整个教育系统、整个社会形成制度体系之外，各个上级部门，学校学院层面上还要做好宣传解读。而且要全覆盖、无死角，采取多种形式帮助广大教师全面理解和准确把握，深刻认识承担的职责使命。同时要做好督导检查。适时对落实情况进行督查，对工作推进有力、落实到位、成效显著的，进行宣传表彰，对行动缓慢、敷衍塞责、问题突出的，进行通报。

至于我们教师个人层面上，大家一定牢记准则，不忘初心，以本为本，时刻自重、自省、自警、自励，做以德立身、以德立学、以德施教、以德育德、立德树人。

这里讲到了以本为本，那是引用教育部长陈宝生的话。他说大学要以本为本，那么何为大学，何为大学之本？

1931年12月3日，在清华大学校长就职典礼上，梅贻琦留下了中国大学史上最著名的一句话：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”时至今日，本人对这句话是发自真心地无比认同。

2018年6月13日，在全国高等学校本科教育工作会议上，教育部部长提出坚持以本为本，推进四个回归，建设中国特色、世界水平的一流本科教育。

大学也好，高校也好，首先是学校，是教书育人的机构。

大学要存在，立德树人为本，大学的立身之本在于立德树人，建设中国特色世界一流大学，培养新时代需要的优秀人才，努力在实现中华民族伟大复兴的历史进程中作出贡献，是时代赋予我们高等教育工作者的崇高使命。

其实在这个使命中，我们有许多需要重新思考或者深入思考的地方，就拿这个本来讲，办学层次，本科为本：陈宝生指出，高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇。人才培养是大学的本质职能，本科教育是大学的根本，战略地位显要，而且是纲举目张的事儿。

如果要结合到准则和意见上，结合到师德方面，除了教师个人因素之外，似乎还有导向。敬业是一个人对职业的态度，是对所有从事的职业的敬畏和尊重，也是从业的一种基本要求，可以反应出他们对工作的热爱程度。敬业是一种道德教师的职业道德要求我们的教师必须敬业,志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导差生，不得敷衍赛则。敬业是一种精神，正是这种精神，要求我

们对工作一丝不苟、精益求精。

对于部分高校教师出现的敬业精神淡化、弱化甚至缺失、扭曲的现象，其原因除了社会期望值过高、教师管理机制的问题之外，更重要的是叫是个人心态问题。这些教师满足于一本教材、一个教案、一个ppt就要应对多少学生，应对多少年，追求不高，动力不足，不追求高校的教学、优质的教学从教师考核机制上讲，要以公平公正为本，高校竞争是科研项目数量和经费、权威核心论文和著作数量等方面的竞争，客观上导致高校形成了重科研、轻教学的理念或者思想，这一点在众多教师包括领导和普通教师心目中是根深蒂固，每到公示年度奖励的时候，多多少少会触动教师的心灵，我到底是去费尽心思拿项目、发文章出著作报专利获奖项呢？还是绞尽脑汁潜心研究教学大纲教材教案课堂设计课后反思呢？

下面就是自己针对个人做的自查和反思，发现也存在以下问题，需要今后对照《准则》和《意见》进行整改的地方：

1、存在上课不带教案的情况；

2、存在将立德树人思想先行观念教育置于课堂授课全过程不到位的情况

3、存在一定层的懈怠，未能更好地将新进展、新观点、新成果带到课堂上的情况