数的改写教案
四年级数学下册《数的改写》教案、教学设计
4.团队合作能力的提升：在小组讨论和交流中，学生需要学会倾听他人意见，表达自己的观点，提高团队协作能力。
针对以上学情，教师应关注学生的个体差异，因材施教，创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提升数学素养。同时，注重培养学生的合作精神，让他们在互动交流中共同成长。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将按照以下步骤进行：
1.让学生回顾本节课所学内容，总结数的改写的方法和技巧。
2.提问：“通过本节课的学习，你们认为数的改写在生活中有哪些应用？”引导学生思考数学与生活的联系。
3.强调数的改写的重要性，激发学生学习数学的兴趣。
4.布置课后作业，要求学生完成相关练习，巩固所学知识。
二、学情分析
四年级学生经过前三个学期的数学学习，已经具备了一定的数学基础和思维能力。在本章节的学习中，他们将面临以下挑战：
1.对大数的认识和理解：学生在之前的学习中，对大数的概念已有初步接触，但改写大数的形式仍需加强练习。
2.数位分隔符的使用：学生需要熟练掌握数位分隔符的用法，以便正确、快速地进行数的改写。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.采用情境教学法，通过生活实例引入数的改写，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.运用问题驱动法，设计具有启发性的问题，引导学生主动思考和交流，培养合作解决问题的能力。
3.采用直观演示法，通过实物、图片等教具，帮助学生形象地理解数的改写方法，提高记忆效果。
4.利用游戏、竞赛等形式，巩固所学知识，培养学生的动手操作能力和竞争意识。
课题《名数的改写》教案示例
课题《名数的改写》教案示例第一章：导入教学目标：1. 让学生理解名数的含义及重要性。
2. 引导学生掌握名数改写的概念及必要性。
教学内容：1. 介绍名数的定义和常见的名数，如重量、长度、面积等。
2. 解释名数改写的原因，如方便计算、比较等。
教学活动：1. 引入名数的概念，让学生举例说明生活中的名数，如称重、测量长度等。
2. 讨论为什么需要对名数进行改写，引导学生思考名数改写的好处。
练习题目：1. 列举三种常见的名数，并说明其改写的原因。
第二章：名数的改写方法教学目标：1. 让学生掌握名数改写的基本方法。
2. 培养学生运用改写方法解决实际问题的能力。
教学内容：1. 介绍名数改写的基本方法，如乘除法、单位换算等。
2. 举例说明如何将高级单位的名数改写为低级单位的名数，以及反之。
教学活动：1. 讲解名数改写的基本方法，如乘除法和单位换算。
2. 通过实际例题演示如何将高级单位的名数改写为低级单位的名数，以及反之。
练习题目：1. 将100克改写为毫克。
2. 将5米改写为厘米。
第三章：名数改写的应用教学目标：1. 让学生能够将名数改写应用于实际问题中。
2. 培养学生运用名数改写解决问题的能力。
教学内容：1. 介绍名数改写在实际问题中的应用，如购物、烹饪等。
2. 通过实例让学生练习将名数改写应用于实际问题中。
教学活动：1. 讲解名数改写在实际问题中的应用，如购物时计算总价等。
2. 提供实际问题，让学生练习将名数改写应用于解决问题中。
练习题目：1. 小明购买了2.5千克的苹果，每千克12元，计算小明购买苹果的总价。
第四章：名数改写的练习教学目标：1. 让学生通过练习巩固名数改写的知识和技能。
2. 培养学生的名数改写能力。
教学内容：1. 提供练习题目，让学生进行名数改写的练习。
2. 检查学生的练习结果，进行反馈和指导。
教学活动：1. 提供名数改写的练习题目，让学生独立完成。
2. 检查学生的练习结果，进行反馈和指导，帮助学生巩固名数改写的知识和技能。
《数的改写和比较大小》教案
《数的改写和比较大小》教案《数的改写和比较大小》教案【教学目标】1.掌握数的改写，能够将小数、分数、百分数等不同形式的数进行改写。
2.掌握比较大小的方法，能够比较不同形式的数的大小。
【教学内容】数的改写和比较大小是数学中基础的概念，也是日常生活和工作中经常用到的知识。
本节课将通过案例和练习的方式，让学生掌握数的改写和比较大小的方法。
【教学重点与难点】重点：数的改写和比较大小的方法。
难点：将不同形式的数进行改写和比较大小。
【教具和多媒体资源】1.黑板2.投影仪3.教学软件（如PPT）4.教学视频（如果使用）【教学策略】1.案例分析：通过具体的案例，让学生了解数的改写和比较大小在实际生活中的应用。
2.小组讨论：让学生分组讨论，互相交流对数的改写和比较大小的理解和方法。
3.练习巩固：通过练习题，让学生巩固对数的改写和比较大小的方法。
4.反馈评价：对学生的练习结果进行评价，反馈学生在学习中存在的问题，并及时进行纠正。
【教学过程】一、导入（5分钟）1.通过提问的方式，了解学生对数的改写和比较大小的基础知识掌握情况。
2.通过案例的方式，让学生了解数的改写和比较大小在实际生活中的应用。
二、新课导入（10分钟）1.通过讲解和演示的方式，让学生掌握数的改写方法。
具体包括：小数、分数、百分数的改写方法。
2.通过讲解和演示的方式，让学生掌握比较大小的方法。
具体包括：小数、分数、百分数的比较方法。
三、巩固练习（20分钟）1.让学生完成教材中的相关练习题，进行巩固练习。
2.通过小组讨论的方式，让学生互相交流学习心得，探讨学习中存在的问题。
3.教师巡视指导，及时纠正学生在练习中存在的问题。
四、反馈评价（10分钟）1.对学生的练习结果进行评价，反馈学生在学习中存在的问题。
2.通过总结和归纳的方式，让学生进一步掌握数的改写和比较大小的方法。
3.布置课后作业，让学生继续进行巩固练习。
四年级数学上册教案-3数的改写及求近似数 人教版
四年级数学上册教案-3数的改写及求近似数人教版一、教学目标1. 让学生掌握数的改写方法，能够将大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
2. 使学生学会求一个数的近似数，掌握四舍五入法。
3. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 数的改写2. 求一个数的近似数三、教学重点和难点1. 教学重点：数的改写方法，求一个数的近似数。
2. 教学难点：四舍五入法的运用。
四、教学准备1. 教学课件2. 小组活动材料五、教学过程1. 导入（5分钟）利用课件展示一组大数，引导学生观察和讨论，引出数的改写和求近似数的方法。
2. 新课讲解（10分钟）（1）数的改写a. 讲解改写方法，举例说明。
b. 练习改写，巩固方法。
（2）求一个数的近似数a. 讲解四舍五入法，举例说明。
b. 练习求近似数，巩固方法。
3. 小组活动（10分钟）分组进行数的改写和求近似数的练习，相互讨论和交流，提高学生的实际操作能力。
4. 课堂小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，解答学生的疑问。
5. 作业布置（5分钟）布置适量的数的改写和求近似数的练习题，要求学生在课后独立完成。
六、教学反思本节课通过讲解、练习和小组活动，使学生掌握了数的改写和求近似数的方法。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高教学效果。
需要重点关注的细节是“四舍五入法的运用”。
四舍五入法是求一个数的近似数时最常用的方法，它涉及到数学中的基础概念，对于学生来说是一个容易混淆的地方，因此需要详细讲解和反复练习。
四舍五入法的详细补充和说明：四舍五入法是一种数学上的近似方法，它通过将一个数值按照一定的规则进行舍入，使其成为最接近的整数或指定位数的数值。
在数的改写和求近似数中，四舍五入法是一个重要的环节，尤其是在处理大数时更为关键。
四舍五入法的规则如下：1. 如果要舍去的数字小于5，则直接舍去，保留的数字不变。
《整万、整亿数的改写》(教案)
《整万、整亿数的改写》（教案）一、教学目标：1. 学生能够理解并记忆整万、整亿数的位值，并能进行正确的改写。
2. 学生能够运用所学知识，解决简单的整万、整亿数的改写题目。
3. 学生发现整万、整亿数的规律，提高逻辑思维能力。
二、教学重点：1. 整万、整亿数的位值。
2. 如何正确改写整万、整亿数。
三、教学难点：1. 整万、整亿数的改写练习。
2. 提高学生逻辑思维。
四、教材分析：根据小学数学的教学大纲，整万、整亿数的改写属于三年级上册数学中的数的拓展知识点。
在数字拓展的内容中，最基本的是整数加减法，其次就是整万、整亿数的改写。
五、教学过程：1. 教师先将5位数、6位数列在黑板上，告诉学生它们的位值及与其相邻位的不同。
2. 教师利用举例法，让学生通过自己的思考来找1万、10万、1亿的规律。
3. 教师让学生灵活应用所学知识，完成下列改写：（1）8960000改写成万为单位：（2）48000000改写成亿为单位：（3）30250000改写成万和亿为单位：（4）8210000改写成万为单位：4. 教师通过以上的练习，让学生养成自主思考、归纳总结的习惯，提高逻辑思维能力。
5. 教师在课后布置相关的作业，检测学生对所学知识的掌握情况。
六、教学方法：1. 通过举例法，激发学生的学习兴趣，让他们自己发现规律。
2. 采用大量实例练习，以提高学生解题的能力和速度。
3. 采用让学生思考的方式，让他们充分运用所学知识，以提高他们的逻辑思维能力。
七、教具准备：1. 黑板、白板2. 彩笔、粉笔、板擦八、板书设计：1. 5位数、6位数的位值表2. 以1万、10万、1亿为单位的变化规律3. 改写操作实例9. 教学总结：本次授课主要介绍了整万、整亿数的改写。
通过本次学习，学生进一步加深了对整数的认识，对数值的理解加深了，更加具备运用所学知识解决实际问题的能力。
在后续的学习中，学生应当不断强化自己的数学意识，夯实数学基础，以便更好地掌握数学知识，为未来的学习打下坚实的基础。
第二单元《数的改写和大小比较》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解和掌握数的改写方法，包括整数改写为以“万”、“亿”为单位的数，小数改写为以“十分之一”、“百分之一”等形式。
-学会整数、小数的大小比较方法，并能应用于含有“万”、“亿”等单位的数。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调数的改写方法和大小比较这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何在不同单位之间进行转换和比较。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与数的改写和大小比较相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何将实际生活中的数进行改写和比较。
本节课将围绕这两个方面进行教学，让学生在实际操作中掌握数的改写和大小比较的方法，提高数学素养。
二、核心素养目标
1.培养学生的数感和符号意识，使其能够理解数的改写的意义，掌握数的改写方法，并在实际问题中灵活运用。
2.提高学生的数据分析能力，学会通过数的比较来解决实际问题，增强对数的敏感性和辨识度。
3.培养学生的逻辑思维和推理能力，使其能够运用所学知识对数的性质、规律进行探究和发现。
然而，我也发现教学过程中存在一些不足之处。比如，在新课讲授环节，我可能过于注重理论讲解，而忽略了让学生在实际情境中感受和理解。在今后的教学中，我将尝试采用更多实际案例，让学生在情境中学习，提高他们的学习兴趣和效果。
最后，针对本节课的教学，我认为在课后应加强学生对重点和难点的巩固练习，通过设计不同类型的习题，让学生在练习中不断提升自己的能力。同时，也要关注学生的心理健康，鼓励他们勇于面对挑战，不断进步。
四年级数学上册《大数的改写》教案、教学设计
3.精讲精练，巩固知识
-教师针对改写方法进行详细讲解，强调注意事项，帮助学生突破难点。
-设计有针对性的练习题，让学生在实际操作中巩固所学知识。
4.拓展延伸，提高能力
-引导学生思考大数改写在实际生活中的应用，提高学生的实际应用能力。
-设计具有挑战性的拓展题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
2.学生在小组合作中，如何发挥各自优势，有效分工协作，提高学习效果。
（三）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
-通过生活实例，引入大数的概念，让学生感受到大数在生活中的广泛应用。
-设计有趣的数学游戏，激发学生学习大数改写的兴趣。
2.自主探究，合作交流
-学生自主尝试改写大数，观察规律，总结方法。
-小组合作交流，分享各自发现，互相学习，共同进步。
2.收集生活中至少5个大数，对其进行改写，并说明改写后的数在实际中的应用。例如，将家里的月用电量、年用水量等改写为大数形式，并解释其意义。
3.小组合例。
b.大数改写过程中遇到的困难和解决办法。
c.如何将大数改写方法与其他数学知识相结合，解决实际问题？
1.通过小组合作、讨论交流等形式，让学生在自主探究中发现大数的改写规律。
2.运用具体实例，引导学生掌握大数的改写方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.设计丰富的练习题，巩固学生对大数改写方法的掌握，并能够灵活运用。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对待数学学习的积极态度，激发学生学习数学的兴趣。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个生活中的大数，进行改写练习。
2.小组内讨论交流，共同完成改写任务。要求每个小组成员都要参与讨论，发表自己的观点。
《名数的改写》教案
《名数的改写》教案一、教学目标：知识与技能：1. 让学生掌握名数的改写方法，能够将高级单位的名数转换为低级单位的名数，或将低级单位的名数转换为高级单位的名数。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
过程与方法：1. 通过实例演示和练习，让学生学会名数的改写方法。
2. 培养学生合作交流、探究学习的习惯。
情感态度与价值观：1. 培养学生对数学的兴趣和自信心。
2. 培养学生运用数学知识服务生活的意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 名数的改写方法。
2. 运用名数的改写方法解决实际问题。
难点：1. 名数的改写方法的灵活运用。
2. 解决实际问题时，如何准确地改写名数。
三、教学准备：教师准备：1. 教学课件或黑板。
2. 实例和练习题。
学生准备：1. 笔记本。
2. 练习本。
四、教学过程：环节一：导入（5分钟）1. 教师通过生活实例，引入名数的改写概念。
2. 学生分享生活中遇到的名数改写问题。
环节二：新课讲解（15分钟）1. 教师讲解名数的改写方法，示例演示。
2. 学生跟随教师一起练习名数的改写。
环节三：课堂练习（15分钟）1. 学生独立完成练习题，巩固名数的改写方法。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
环节四：拓展与应用（10分钟）1. 教师提出实际问题，引导学生运用名数的改写方法解决。
2. 学生分组讨论，分享解题过程和答案。
环节五：总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结名数的改写方法。
2. 学生分享学习收获和感受。
五、课后作业：1. 完成练习册上的相关题目。
2. 搜集生活中的名数改写问题，下节课分享。
六、教学评价：1. 评价学生对名数改写方法的掌握程度，通过课堂练习和课后作业的完成情况进行评估。
2. 关注学生在解决实际问题时，能否灵活运用名数改写方法，以及改写结果的准确性。
3. 评价学生在课堂参与、合作交流和探究学习方面的表现，鼓励积极主动的学习态度。
七、教学反思：教师在课后应对本节课的教学进行反思，包括教学内容的设计、教学方法的运用、学生的学习效果等方面。
数的改写-冀教版四年级数学下册教案
数的改写-冀教版四年级数学下册教案一、教学目标：1.了解数的改写的概念和方法。
2.掌握数的改写的基本技巧。
3.能熟练地完成课本中相关习题和练习。
二、教学重点：1.数的改写的概念和方法。
2.数的改写的基本技巧。
三、教学难点：1.数的改写的应用。
2.理解数的改写对数学操作的影响。
四、教学内容：1. 数的改写的概念数的改写指的是：用相等的数来代替原来的数，这个相等的数既可以是一个数的一部分，也可以是两数之和或差，或者是乘积或商。
比如，2+3=1+4、8+4=9+3等。
2. 数的改写的方法a.用相等的数代替原来的数，可将两个数分为两部分或合为一部分。
例如：5+3=4+4b.用两数之和或差代替原来的数。
例如：8+7=15c.用两个数的积或商代替原来的数。
例如：36÷6=63. 例题解析例1：20-8=（）+8解：将20-8分成两部分，即20-16和16-8，即（20-16）+（16-8）= 12。
答案：12。
例2：23+14=（）+10解：将23+14的14分成两部分10和4，即23+10+4=37。
答案：37。
4. 练习题1.计算20-9=（）+92.用两个乘积或商代替下列数a.120÷6=（）b.8×4=（）3.将45分成两部分，使得其中一部分为16。
答案：1.11a.20b. 322.29和16五、教学方式1.讲解法：讲解数的改写的概念、方法和技巧。
2.演示法：通过例题演示如何应用数的改写解决问题，让学生更好地掌握数的改写的应用。
3.练习法：让学生进行课后练习，在实践中掌握数的改写的基本技巧。
六、教学反思数的改写虽然属于基本技能，但应用起来能极大地提高速算的效率。
因此，在教学数的改写时，要让学生尝试用数的改写法来解决实际问题，通过练习来掌握数的改写的方法和技巧。
同时，在教学中要注意以生动有趣的方式让学生理解数的改写的概念和应用，创设情境，引导学生积极思考，提高学生的学习兴趣和主动性。
大数的改写数学教案设计
大数的改写數學教案設計教案设计：以大数的改写为主题一、课程目标：1. 学生能够理解大数的概念，包括位值概念和进制表示法。
2. 学生能熟练掌握大数的改写方法，如从科学计数法改写为普通计数法，或从普通计数法改写为科学计数法。
3. 培养学生的逻辑思维能力和数学表达能力。
二、教学内容：1. 大数的概念介绍2. 科学计数法和普通计数法的区别和联系3. 大数的改写方法和步骤三、教学过程：第一步：引入新课（10分钟）通过生活中的例子引出大数的概念，让学生对大数有一个初步的认识。
然后简单介绍科学计数法和普通计数法，并比较两者的异同。
第二步：讲解新知（25分钟）1. 具体解释大数的概念，包括位值概念和进制表示法。
2. 详细讲解大数的改写方法，如从科学计数法改写为普通计数法，或从普通计数法改写为科学计数法。
3. 强调在改写过程中需要注意的问题，如单位的变化等。
第三步：实践操作（30分钟）让学生自己动手尝试将一些大数进行改写，老师在一旁指导，帮助学生理解和掌握改写的方法。
第四步：课堂小结（10分钟）回顾本节课所学的内容，强调重点和难点，解答学生的疑问。
四、作业布置：1. 给定一些大数，让学生自己进行改写。
2. 找一些生活中的大数，尝试用科学计数法或普通计数法表示。
五、教学评估：通过观察学生在课堂上的表现，以及批改他们的作业，来评估他们是否掌握了大数的改写方法。
如果发现有学生还存在问题，可以进行个别辅导。
六、教学反思：在教学过程中，要时刻关注学生的反应，及时调整教学方法和进度，确保每个学生都能理解和掌握所学知识。
五年级上数学教案-数的改写-苏教版
五年级上数学教案：数的改写一、教学目标1. 理解整数的改写方法，并能正确地进行改写。
2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生严谨、细致的学习态度。
二、教学内容1. 整数的改写方法。
2. 整数的改写练习。
三、教学重点1. 整数的改写方法。
2. 整数的改写练习。
四、教学难点1. 整数的改写方法的理解和应用。
2. 整数的改写练习的准确性和速度。
五、教学过程1. 导入通过提问方式导入新课，激发学生的学习兴趣。
问题：同学们，我们已经学过了整数的加法、减法、乘法和除法，那么你们知道整数的改写吗？2. 新课导入讲解整数的改写方法，通过实例演示，让学生理解并掌握整数的改写方法。
整数改写方法：将一个整数改写成另一个整数，使得新的整数的位数更少，但数值不变。
3. 练习通过练习，让学生熟练掌握整数的改写方法，提高学生的数学思维能力。
练习1：将整数12345改写成最少的位数，但数值不变。
练习2：将整数67890改写成最少的位数，但数值不变。
4. 总结通过本节课的学习，让学生掌握整数的改写方法，并能正确地进行改写。
5. 作业布置布置一些整数的改写练习题，让学生在课后进行练习，巩固所学知识。
六、教学反思通过本节课的教学，发现学生在整数的改写方面还存在一些问题，需要在今后的教学中加以改进。
1. 在教学过程中，要注意引导学生理解整数的改写方法，让学生能够熟练掌握。
2. 在练习过程中，要注意培养学生的数学思维能力，提高学生的解决问题的能力。
3. 在作业布置方面，要注意布置一些有针对性的练习题，让学生在课后进行练习，巩固所学知识。
七、教学评价通过本节课的教学，发现学生在整数的改写方面有了一定的进步，但还存在一些问题，需要在今后的教学中加以改进。
1. 学生能够理解整数的改写方法，并能正确地进行改写。
2. 学生的数学思维能力得到了提高，能够解决一些整数改写方面的问题。
3. 学生在整数的改写练习方面还有待提高，需要加强练习。
《名数的改写》教案
《名数的改写》教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握名数的改写方法，能够将高级单位的名数改写成低级单位的名数，以及将低级单位的名数改写成高级单位的名数。
让学生能够运用名数的改写方法解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实例讲解和练习，让学生掌握名数改写的方法。
培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的学习积极性。
培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握名数的改写方法，能够将高级单位的名数改写成低级单位的名数，以及将低级单位的名数改写成高级单位的名数。
能够运用名数的改写方法解决实际问题。
2. 教学难点：理解和掌握名数改写的原理和方法。
能够灵活运用名数改写方法解决实际问题。
三、教学准备1. 教具准备：PPT课件练习题2. 学生准备：学生应具备基本的数学运算能力。
学生应了解名数的概念。
四、教学过程1. 导入新课：通过一个实际问题引入名数的改写，激发学生的兴趣。
引导学生思考如何将名数进行改写。
2. 讲解名数的改写方法：通过PPT课件和实例讲解，让学生掌握名数的改写方法。
讲解如何将高级单位的名数改写成低级单位的名数，以及如何将低级单位的名数改写成高级单位的名数。
3. 练习与巩固：让学生进行一些名数改写的练习题，巩固所学知识。
引导学生运用名数的改写方法解决实际问题。
五、作业布置1. 完成练习题：让学生完成一些名数改写的练习题，巩固所学知识。
2. 思考题：让学生思考如何运用名数的改写方法解决实际问题，鼓励学生进行创新性思考。
六、教学拓展1. 通过实例讲解，让学生了解名数改写在实际生活中的应用，如购物、烹饪等。
2. 引导学生进行小组讨论，分享彼此的名数改写经验，提高学生的合作能力。
七、课堂小结1. 让学生总结本节课所学的内容，巩固名数改写的知识点。
2. 强调名数改写在实际生活中的重要性，激发学生学习数学的兴趣。
八、课后反思1. 教师应反思本节课的教学效果，了解学生的掌握情况。
四年级数学名数改写教案范文(20篇)
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课题《名数的改写》教案示例
课题《名数的改写》教案示例第一章：导入教学目标：1. 让学生理解名数的含义及改写的必要性。
2. 引导学生掌握名数改写的方法和技巧。
教学重点：1. 名数的概念及改写的意义。
2. 名数改写的方法和技巧。
教学难点：1. 名数改写的方法和技巧的灵活运用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 相关名数改写的例子。
教学过程：1. 引入话题：什么是名数？为什么需要改写名数？2. 讲解名数的含义：名数是指带有单位名称的数，如米、千克、秒等。
3. 解释改写名数的必要性：有时名数表达不够准确或方便计算，需要进行改写。
4. 引导学生思考名数改写的方法和技巧。
第二章：名数的基本改写方法教学目标：1. 让学生掌握名数的基本改写方法。
2. 培养学生灵活运用基本改写方法解决问题的能力。
1. 名数的基本改写方法。
2. 灵活运用基本改写方法解决问题的能力。
教学难点：1. 灵活运用基本改写方法解决问题的能力。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 相关名数改写的例子。
教学过程：1. 回顾名数的含义及改写的必要性。
2. 讲解名数的基本改写方法：a. 乘法改写：将名数乘以一个适当的数，使其更方便计算或表达。
b. 除法改写：将名数除以一个适当的数，使其更符合实际或方便计算。
3. 示例演示：通过具体例子演示基本改写方法的使用。
4. 练习：学生分组练习使用基本改写方法进行名数的改写。
第三章：名数的进位与借位教学目标：1. 让学生掌握名数的进位与借位方法。
2. 培养学生灵活运用进位与借位方法解决问题的能力。
教学重点：1. 名数的进位与借位方法。
2. 灵活运用进位与借位方法解决问题的能力。
1. 灵活运用进位与借位方法解决问题的能力。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 相关名数改写的例子。
教学过程：1. 回顾名数的基本改写方法。
2. 讲解名数的进位与借位方法：a. 进位：当名数的单位大于所需单位时，将多余的单位进位。
b. 借位：当名数的单位小于所需单位时，从相邻的单位借一单位。
课题《名数的改写》教案示例
课题《名数的改写》教案示例一、教学目标：1. 让学生掌握名数的改写方法，能够将高级单位的名数改写成低级单位的名数，或将低级单位的名数改写成高级单位的名数。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握名数的改写方法，能够灵活运用。
2. 教学难点：名学生数的大小变化规律，能够正确进行名数的改写。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括名数改写的例子和练习题。
2. 学生准备练习本，用于记录和练习。
四、教学过程：1. 导入新课：教师通过PPT展示一些生活中常见的名数，如“2米3厘米”、“3千克5克”等，引导学生注意观察这些名数的表示方法。
2. 讲解名数的改写方法：教师讲解如何将高级单位的名数改写成低级单位的名数，或将低级单位的名数改写成高级单位的名数。
例如，将“2米3厘米”改写为“230厘米”，将“3千克5克”改写为“3050克”。
3. 学生练习：教师给出一些名数改写的练习题，学生独立完成，互相交流答案，教师进行点评。
4. 课堂小结：教师引导学生总结名数改写的方法和注意事项。
五、课后作业：1. 请学生运用所学知识，将生活中的一些名数进行改写。
2. 请学生总结名数改写的方法，并写在日记中。
六、教学评估：1. 课堂练习环节，教师将观察学生的解题过程，评估学生对名数改写方法的掌握程度。
2. 课后作业将作为评估学生巩固课堂所学知识的依据。
3. 针对学生的学习情况，教师将进行针对性的辅导，以提高学生的学习效果。
七、教学反思：本节课结束后，教师将对教学过程进行反思，包括：1. 学生对名数改写方法的掌握情况是否达到预期目标。
2. 教学方法是否适合学生，是否需要调整。
3. 针对学生的反馈，教师将调整教学策略，以提高教学效果。
八、拓展学习：1. 学生可以进一步学习其他与名数相关的数学知识，如面积、体积的计算。
2. 学生可以尝试解决实际生活中的数学问题，如计算物品的体积、重量等。
第二单元《数的改写和大小比较》(教案)四年级下册数学苏教版
第二单元《数的改写和大小比较》（教案）四年级下册数学苏教版一、教学目标1.了解数的改写方法和大小比较方法。
2.能够运用数的改写方法和大小比较方法进行计算、比较和解决问题。
3.提高学生的数学思维和逻辑推理能力。
二、教学内容第二单元《数的改写和大小比较》三、教学重难点1.教学重点：数的改写方法和大小比较方法的掌握和运用。
2.教学难点：运用所学知识解决实际问题。
四、教学方法采用情景导入、讲授引导、互动探究、巩固练习、归纳总结等多种教学方法，注重学生的合作学习和自主探究。
五、教学过程1. 情景导入（1）教师利用小学数学教材中的图表或实物进行引入，例如多米诺骨牌、计数器等，引导学生了解数的基本概念。
（2）介绍本节课的主要内容：数的改写和大小比较。
2. 讲授引导（1）数的改写方法的基本概念和方法。
（2）大小比较方法的基本概念和方法。
（3）数的比较方法的讲解与练习。
（4）数的改写的练习。
3. 互动探究（1）在课堂上给学生几组数字，让学生进行改写和比较。
（2）针对学生的问题进行讲解和解答。
4. 巩固练习（1）完成课堂上的练习。
（2）完成作业，并在下节课上交。
5. 归纳总结（1）复习所学内容。
（2）归纳总结数的改写方法和大小比较方法的特点和应用。
六、教学评价（1）通过课堂中的开展互动探究和巩固练习，可以检查学生对所学内容的理解和掌握程度。
（2）布置作业并在下一节课上交，提供了一个良好的评估学生学习成果的机会。
七、板书设计1. 数的改写方法•拆数法•换数法•合数法 ### 2. 大小比较方法•直观比较•零头比较•分段比较。
用万作单位的数的改写复习课教案
用万作单位的数的改写复习课教案一、教学目标1. 让学生掌握用万作单位的数的改写方法。
2. 培养学生熟练运用万作单位改写数的能力。
3. 增强学生对数学知识的理解和运用能力。
二、教学内容1. 万作单位的定义及作用。
2. 数的改写方法及规则。
3. 不同数位间的换算关系。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握用万作单位的数的改写方法。
2. 难点：熟练运用万作单位改写数，并进行不同数位间的换算。
四、教学方法1. 采用讲解法，讲解万作单位的定义、数的改写方法及规则。
2. 运用示例法，展示不同数位间的换算过程。
3. 利用练习法，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入新课：回顾上节课所学内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 讲解新课：讲解万作单位的定义、数的改写方法及规则。
3. 示例讲解：展示不同数位间的换算过程，让学生理解并掌握换算方法。
4. 课堂练习：设计练习题，让学生运用所学知识进行改写和换算。
5. 总结与反思：对本节课所学内容进行总结，解答学生的疑问。
6. 布置作业：布置适量作业，巩固所学知识。
教学评价：通过课堂练习和课后作业的完成情况，评估学生对用万作单位的数的改写方法的掌握程度。
六、教学活动设计1. 复习导入：通过提问方式复习上节课所学内容，引导学生回顾数的改写方法及万作单位的作用。
2. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何运用万作单位改写给定的数，并分享讨论成果。
3. 教师讲解：针对学生的讨论成果，进行点评和讲解，纠正错误观念，加深学生对数的改写方法的理解。
七、课堂练习1. 设计练习题：编写一些数的改写练习题，包括不同数位的数，要求学生用万作单位进行改写。
2. 学生练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
3. 答案讲解：针对学生的练习结果，进行讲解和点评，解答学生的疑问。
八、课堂小结1. 回顾本节课所学内容：总结万作单位的定义、数的改写方法及规则。
2. 强调重点：强调掌握用万作单位的数的改写方法的重要性。
《万以内数的改写》教案
《万以内数的改写》教案万以内数的改写教案一、教学目标1. 学会将以万为单位的数字改写成阿拉伯数字形式。
2. 学会将以千或百为单位的数字改写成阿拉伯数字形式。
3. 学会将以个位数字为单位的数字改写成阿拉伯数字形式。
4. 加深对数字的理解和认知能力。
二、教学内容1. 以万为单位的数字改写。
2. 以千或百为单位的数字改写。
3. 以个位数字为单位的数字改写。
三、教学步骤第一步：以万为单位的数字改写1. 引导学生理解万的意义和数量。
2. 将以万为单位的数字示例给学生，并让学生尝试将其改写为阿拉伯数字形式。
3. 逐步引导学生理解改写的规律和方法。
第二步：以千或百为单位的数字改写1. 引导学生理解千和百的意义和数量。
2. 将以千或百为单位的数字示例给学生，并让学生尝试将其改写为阿拉伯数字形式。
3. 逐步引导学生理解改写的规律和方法。
第三步：以个位数字为单位的数字改写1. 引导学生理解个位数字的意义和数量。
2. 将以个位数字为单位的数字示例给学生，并让学生尝试将其改写为阿拉伯数字形式。
3. 逐步引导学生理解改写的规律和方法。
第四步：综合练1. 给学生一些综合练题，包括以上三种情况的数字改写。
2. 让学生独立完成练，并检查答案。
四、教学评价1. 在课堂上观察学生的研究状况，并给予及时的指导和帮助。
2. 对学生的作业进行批改，并给予针对性的评价和建议。
五、教学资源1. 以万为单位的数字示例。
2. 以千或百为单位的数字示例。
3. 以个位数字为单位的数字示例。
4. 综合练题。
以上是《万以内数的改写》教案的概要，希望对您有所帮助！。
《十以内数的改写》教案
《十以内数的改写》教案
十以内数的改写教案
一、教学目标
1. 研究掌握十以内数的改写方法。
2. 发展学生在改写数的过程中的逻辑思维能力和数学运算能力。
二、教学准备
1. 教师课堂展示工具。
2. 学生练册和练纸。
三、教学步骤
1. 引入：
- 和学生一起回顾十以内数的数量和顺序。
- 引出将十以内数进行改写的概念，并解释改写数的意义和应用。
2. 教学重点：
- 让学生理解将一个数以不同的方式进行呈现和表示的概念。
- 呈现不同的改写方法，如数字分解、加法结合律、减法结合律等。
3. 示例教学：
- 给学生一个具体的数，如7，引导学生使用数字分解的方法将其改写为其他数的和，如3 + 4。
- 给学生一个改写的公式，如3 + 4 = 7，让学生用不同的数填充公式的空白部分。
4. 练与巩固：
- 让学生自主进行练，改写给定的十以内数。
- 鼓励学生使用不同的方法改写数，并提醒他们关注改写数的正确性。
5. 总结：
- 让学生分享他们的改写方法和答案。
- 强调改写数的重要性和灵活性。
- 提醒学生在数学运算中善于发现和利用改写数的能力。
四、课堂作业
1. 在练册上完成相关练题。
2. 自主选取数目，进行改写练。
五、教学反思
1. 提供及时反馈，对学生的改写答案进行评价和指导。
2. 注意学生的理解情况，看是否需要多次练和巩固。
(Word count: 273)。
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10 数的改写
◆教材分析
例3是把较大数改写成“万”或“亿”作单位的小数。
在“多位数的认识”时，学生已经学习整万、整亿数改写为用“万”或“亿”作单位的数，也学过不是整万、整亿的数改写或用“万”或“亿”作单位的时，要用小数表示。
这种改写只改变计数单位，不改变数的大小，得到的时准确数。
这种改写关键是改写成小数时，确定小数点的位置。
然后再介绍把较大整数改写成用“万”或“亿”作单位的小数，小数的位数较多，根据需要，可以用“四舍五入”法，保留一定的位数，取它的近似数。
◆教学目标
知识与技能：
（1）掌握将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
（2）培养学生综合运用知识的能力。
过程与方法：
经历将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，体验数据记法的多样性。
情感与态度：
感悟数学知识在日常生活中的应用，激发学生学习数学兴趣和热爱科学的热情。
◆重点、难点
重点
掌握数的改写方法。
难点
确定小数点的位置。
◆教学准备
教师准备：投影仪；多媒体课件。
学生准备：练习本；草稿本。
◆教学过程
（一）复习导入：
1.填一填。
90000＝（）万 1200000＝（）万 4520000＝（）万
100000000＝（）亿600000000＝（）亿1400000000＝（）亿
教师出示问题，学生口答。
教师：怎样将整万数或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数？
引导学生回顾整万数和整亿数的改写方法：将万位或亿位后面的“0”直接舍去，添上计数单位“万”或“亿”。
2.省略万位后面的尾数，求近似数。
84380≈（）万 726310≈（）万
指导口答近似数的过程。
3.教师：在日常生活中，为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
（板书课题：数的改写）
设计意图：通过对整万数、整亿数的改写，为继续学习不是整万或整亿的数的改写做好铺垫。
（二）探究新知：
1.教学教材第64页，例3。
（1）2011年，我国大中型拖拉机的产量是402000台，把它改写成用“万”作单位的数。
教师：用“万台”作单位，怎样表示呢？
组织学生根据学过的知识和经验，在小组中议一议，然后指名汇报。
教师根据学生的汇报引导学生理解。
402000台=40.2万台
在万位的右边，点上小数点，在数的后面加上“万”字。
小数点在个位的右边，改写成用“万台”作单位时，将小数点移至万位的右边，同时在数的后面加上“万”字。
完成试一试填空第（1）题。
学生独立尝试，然后集体订正。
（2）2011年，我国粮食产量为 571210000 吨，把它改写成用“亿”作单位的数，再保留整数。
组织学生独立思考，在练习本上练一练，并在小组中相互交流。
然后教师指名汇报，根据学生的汇报板书：
571210000吨＝5.7121亿吨
≈6亿吨
在亿位的右边，点上小数点，在数的后面加上“亿”字。
完成试一试填空第（2）题。
学生独立尝试，然后集体订正。
2.总结归纳数的改写方法。
教师：怎样把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数呢？
组织学生在小组中议一议，说一说。
设计意图：老师在改写以“万”为单位的数时，采用讲授法，让学生掌握后，再让学利用知识迁移的方法独立解决以“亿”为单位的数的改写。
培养学生独立思考的能力。
（三）巩固新知：
1.教材第65页，练习十七，第3题。
2.教材第65页，练习十七，第4题。
学生先独立尝试计算，然后小组交流讨论，最后集体汇报订正。
（四）达标反馈
习题：
1.教材第65页，练习十七，第5题。
2.教材第65页，练习十七，第6题。
3.教材第65页，练习十七，思考题。
答案：
1.（1）1841.6，1842；（2）9.8625,9.9。
2.3，4，3；18，19，19。
3.4.304；4.295。
（五）课堂小结
这节课学习了什么？你有哪些收获？还有什么疑问？
（六）布置作业
第10课时：
1.教材第65页，练习十七，第2题。
2.将下面的数先改写成用“万”作单位的数，再保留一位小数。
19500 2564300
3.将下面的数先改写成用“亿”作单位的数，再保留两位小数。
35498500 49746300
答案：
1.0.2；0.5；0.2；0.4；
2.2；
3.8。
2.1.95万，2.0万；256.43万，256.4万。
3.0.354985亿，0.35亿；0.497463亿，0.50亿。
◆教学反思
从学生上课的反映来看，大家对这部分知识的理解是比较轻松的。
本课从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，让学生成为学习的主人，使学生通过动手实践，掌握基本的数学知识和技能。
学生是在充分地的时间操作和自主思考的基础上，感知知识和发现知识的。
实践证明，这样的教学切实有效。
◆教学资料包
资料连接
中国数学界唯一的女院士
1922年，复旦大学教授胡和生当选为中国科学院院士，成为中国数学界唯一的女院士。
1950年，大学刚刚毕业的胡和生考上了浙江大学数学专业的研究生，成为了著名数学家苏步青教授的学生。
这一年，胡和生22岁。
苏步青教授是一位非常严厉的老师。
有一次，苏教授把德文版的《黎曼空间曲面论》交给胡和生，让她研读这本高深抽象的书，并且要求她每星期报告一次。
胡和生的德文不太好，她便对照德汉词典一页页地啃。
一天早上，胡和生没有准时来报告，苏教授等了又等，仍不见人影，便很生气地赶到学生宿舍。
“咚、咚、咚”，重重的敲门声把胡和生从睡梦中惊醒了。
她打开门，看到苏老师用严厉的眼光看着自己，知道自己误了报告的时间。
但是苏教授没有批评她，因为教授从亮着的灯、摊开的书和桌上摆着的笔记本中知道，她为了把报告准备得充实精彩，又熬了一个通宵。
胡和生始终这样刻苦学习，为自己打下了坚实的数学基础。
辛勤的劳动换来了丰硕的成果，胡和生成为院士后，在长期的微分几何研究中取得了许多重要成果，在基础数学领域作出了杰出的贡献。