谈谈问题导向式教学的作用
初中地理教学中的问题导向式教学
初中地理教学中的问题导向式教学一、问题导向式教学的内涵问题导向式教学法是一种以“问题”为核心，注重培养学生的问题意识，通过引导学生主动探究问题，促进学生主动建构知识的教学方法。
在初中地理教学中，问题导向式教学强调以学生为主体，以问题为纽带，将地理知识与学生生活、社会热点等有机地联系起来，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的地理思维能力和解决问题的能力。
二、初中地理教学中问题导向式教学的实施策略1.创设问题情境，激发学生问题意识问题情境是指具有一定困难，需要学生通过努力去克服，从而获得知识的情境。
在初中地理教学中，教师可以通过创设问题情境，引导学生主动发现问题、提出问题，激发学生的问题意识。
例如，在讲授“地球的运动”这一知识点时，教师可以利用多媒体展示地球自转和公转的动画，引导学生观察并提出问题：“为什么我们每天都要经历昼夜更替和四季变化呢？”通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，促进学生的主动学习和思考。
2.引导学生自主探究，培养解决问题的能力问题导向式教学强调学生的主动探究和自主建构知识。
在初中地理教学中，教师可以通过引导学生自主探究，让学生通过自己的努力去解决问题，从而培养解决问题的能力。
例如，在讲授“地形与地势”这一知识点时，教师可以引导学生观察不同地形地貌的特征，并让学生自主探究不同地形对人类生产生活的影响。
通过这种方式，可以培养学生的观察能力和分析能力，同时也可以让学生更好地理解和掌握相关知识。
3.注重评价与反馈，促进学生的全面发展问题导向式教学不仅注重问题的解决过程，还注重评价与反馈。
在初中地理教学中，教师可以通过评价学生的问题解决过程和结果，了解学生的学习情况，并及时给予反馈和指导。
同时，教师还可以鼓励学生之间的相互评价和交流，促进学生的共同进步。
此外，教师还可以通过设置开放性问题，培养学生的创新意识和批判性思维，促进学生的全面发展。
三、实施问题导向式教学应注意的问题1.问题设计要符合学生的认知水平和思维能力问题导向式教学需要设计合理的问题，问题设计过于简单或过于复杂都会影响教学效果。
以问题为导向的小学数学教学设计
以问题为导向的小学数学教学设计问题导向的小学数学教学设计导语：数学是一门需要培养学生的逻辑思维和解决问题能力的学科。
在小学阶段，问题导向的数学教学设计能够帮助学生主动思考，培养他们的发现问题、解决问题的能力。
本文将以问题为导向，探讨小学数学教学设计的重要性，并介绍几种优秀的设计方法，以帮助教师更好地进行教学实践。
一、问题导向的小学数学教学设计的重要性问题导向的教学模式可以激发学生学习数学的兴趣，培养他们的探究欲望。
通过提出有趣的问题，可以让学生主动思考、主动探索，从而激发他们的学习动力。
此外，问题导向的教学设计能够培养学生的解决问题的能力。
对于小学生来说，培养解决问题的能力远比单纯记忆算法和公式更为重要，这能使他们在日常生活中更好地应用数学知识。
二、问题导向的小学数学教学设计方法1. 开放性问题引导：教师可设定开放性的问题，并鼓励学生提出解决方法。
例如，给出一道加法题，让学生探索各种不同的解决方法，激发他们思考数学问题的多样性。
2. 情景问题设计：通过情景问题的设计，将抽象的数学知识融入到生活场景中，帮助学生理解和应用所学知识。
例如，在购物场景中设计问题，让学生计算实际商品的价格和找零金额。
3. 问题解决过程引导：教师可以引导学生通过提出问题、寻找解决方法、验证解决方法的过程来掌握数学知识。
例如，教师可以指导学生通过实际操作解决一道几何问题，让学生亲身体验问题解决的过程。
4. 探究性学习设计：引导学生通过观察、实验和讨论等方式探索数学知识，并引导他们总结规律。
例如，教师可以引导学生通过实物或图形进行探索，让学生自主发现三角形的特点。
三、问题导向的小学数学教学设计实例1. 教学目标：教授小学生数的时、分的概念。
教学设计：引导学生回答问题，“一天有多少小时？一个小时有多少分钟？”激发学生对时间概念的思考，然后通过教师的引导，让学生认识到一个小时有60分钟，进而理解时和分的概念。
2. 教学目标：教授小学生如何进行心算。
教案中的问题导向教学法
教案中的问题导向教学法问题导向教学法，是一种通过提出问题刺激学生思考，引导学生探究知识的教学方法。
它强调学生的主动性和参与性，培养学生的思维能力和问题解决能力。
在教案中，问题导向教学法可以被运用得淋漓尽致，帮助教师更好地组织课堂，引导学生有效地学习。
本文将介绍教案中问题导向教学法的优势、相关策略以及如何灵活运用该方法。
一、问题导向教学法的优势问题导向教学法具有许多优势，可以有效提高学生的学习效果和兴趣。
首先，问题导向教学法能够激发学生的学习动机。
通过向学生提出有挑战性的问题，引发他们的好奇心和求知欲。
学生们会因为有问题需要解答而主动参与学习，从而提高学习效果。
其次，问题导向教学法能够培养学生的探究精神和解决问题的能力。
学生在探索解决问题的过程中，不仅能够积累和巩固知识，还能够培养他们的分析思考能力、创造力以及批判性思维能力。
这些能力对于学生未来的学习和工作都具有重要意义。
最后，问题导向教学法有助于激发学生的团队合作意识。
在问题解决的过程中，学生可以分组合作，共同解决问题。
通过合作互动，学生们可以相互借鉴和启发，形成良好的学习氛围，培养团队合作精神。
二、问题导向教学法的策略在教案中运用问题导向教学法，需要教师合理设计问题，引导学生的思考。
以下是几个常用的策略：1. 提出启发性问题：教师可以提出与学习内容相关的启发性问题，激发学生的思考。
这些问题可以是开放性的，引导学生探索性地学习，或者是情境问题，让学生从实际生活中找到解决方案。
2. 精心设计问题顺序：问题导向教学法注重问题的连贯性和层次性。
教师应该根据学生的学习程度和学习目标，精心设计问题的顺序。
先提出简单的问题，引导学生逐步深入思考，逐步解决难题。
3. 引导学生独立思考：在教学中，教师应该引导学生独立思考问题，鼓励他们提出自己的见解和解决方案。
同时，教师也可以组织小组合作，让学生相互交流和讨论，从而激发他们的思维和表达能力。
4. 及时给予反馈：在问题导向教学中，及时的反馈对于学生的学习非常重要。
以问题为导向
以问题为导向问题导向：在解决问题的过程中，问题导向是一种重要的方法论，它能够帮助我们更好地理清问题的本质，快速找到解决问题的途径。
本文将从问题导向的角度出发，探讨其在不同领域中的应用以及对个人和团队的价值。
一、问题导向在教育领域的应用在教育领域，问题导向教学是一种以问题为导向的学习方法。
它通过引导学生主动提问、探索问题，并激发他们的学习兴趣和创造力。
问题导向教学能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
以数学教学为例，传统的教学方式往往是讲解概念、定理，然后让学生做一些例题和习题。
而问题导向教学则是以问题为起点，让学生通过思考和实践，逐步掌握数学概念和解题方法。
通过解决实际问题，学生能够更深入地理解数学的应用价值，并培养他们的逻辑思维和创新能力。
二、问题导向在企业管理中的应用问题导向在企业管理中也起到重要的作用。
在管理过程中，经常会遇到各种问题和挑战。
问题导向管理强调团队合作和创新思维，通过激发员工的问题意识和解决问题的能力，提升企业的竞争力。
首先，问题导向管理能够促进团队合作。
通过引导团队成员共同思考和讨论问题，激发他们的创造力和团队合作精神。
在解决问题的过程中，团队成员能够更好地沟通和协作，为企业的发展找到最佳方案。
其次，问题导向管理可以推动创新。
通过对问题的深入分析和思考，团队成员能够发现问题背后的潜在机遇，并提出创新的解决方案。
通过持续的创新，企业能够不断突破现有的局限，提升竞争力并赢得市场的认可。
三、问题导向在个人发展中的价值问题导向不仅在教育和企业管理中有重要作用，对于个人的发展也具有积极的影响。
通过以问题为导向，个人能够更好地认识自我、解决问题和实现自我价值。
在个人成长过程中，我们会面临各种挑战和困惑。
问题导向方法可以帮助我们更清晰地认识问题，找到解决问题的途径。
通过不断思考和反思，我们可以积累经验、成长并不断提升自己。
同时，问题导向也能够激发个人的创造力和求知欲。
问题导向教学法心得体会
作为一名教育工作者，我一直在探索如何提高学生的学习兴趣和主动性，使他们在学习过程中更好地发挥主体作用。
在经过一段时间的学习和实践后，我发现问题导向教学法是一种非常有效的教学方法。
以下是我对问题导向教学法的一些心得体会。
一、激发学生学习兴趣问题导向教学法以问题为核心，引导学生主动探究、思考。
在这个过程中，学生需要积极思考、分析问题，从而激发他们的学习兴趣。
与传统教学方法相比，问题导向教学法更注重培养学生的思维能力和创新精神。
例如，在教授《水浒传》一课时，教师可以提出“梁山好汉有哪些英雄事迹？他们为什么能成为梁山好汉？”等问题，让学生在自主探究中了解故事情节和人物性格，提高学习兴趣。
二、培养学生的自主学习能力问题导向教学法要求学生在教师的引导下，通过查阅资料、讨论交流等方式，自行解决问题。
这种教学方法有助于培养学生的自主学习能力。
在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况，设计不同层次的问题，让学生在解决问题的过程中，逐渐提高自己的学习能力。
例如，在学习《圆的周长》一课时，教师可以引导学生思考：“如何计算圆的周长？有哪些方法可以简化计算过程？”通过引导学生自主探究，培养学生的逻辑思维和创新能力。
三、提高课堂教学效率问题导向教学法注重培养学生的合作意识和团队精神。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论，共同解决问题。
这种合作学习模式有助于提高课堂教学效率。
例如，在学习《能量守恒定律》一课时，教师可以将学生分成若干小组，让他们探讨能量守恒定律的原理和实际应用。
在讨论过程中，学生可以互相学习、取长补短，共同提高。
四、关注学生个体差异问题导向教学法要求教师关注学生的个体差异，因材施教。
在实际教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好、学习基础等因素，设计不同难度的问题，满足不同学生的学习需求。
例如，在学习《世界地理》一课时，教师可以针对学生的兴趣点，设计不同主题的探究活动，让学生在愉快的氛围中学习。
五、培养学生的创新思维问题导向教学法强调培养学生的创新思维。
问题导向教学法(pbl)在高校课堂中的应用与创新
问题导向教学法(pbl)在高校课堂中的应用与
创新
问题导向教学法（PBL）是一种基于学生参与和问题解决的教学方法。
在高校课堂中应用和创新PBL有以下几个方面的应用和创新：
1. 培养学生主动学习能力：PBL强调学生的主动参与和解决问题的能力，可以帮助学生培养自主学习的习惯和能力。
教师可以设计开放性
的问题，鼓励学生思考和讨论，促进学生的学习动机和主动性。
2. 强调团队合作和协作能力：PBL通常以小组形式进行，要求学生在
小组中合作解决问题。
这样可以培养学生的团队合作和协作能力，并
且提高学生的沟通和交流能力。
3. 促进跨学科综合能力：PBL通常涉及到多个学科的知识和技能，要
求学生在解决问题时综合运用各个学科的知识。
这样可以促进学生的
跨学科思维和能力，并提高学生的整体学习水平。
4. 培养创新思维和实践能力：PBL鼓励学生提出新颖的解决方案和创
新思维，培养学生的创新意识和实践能力。
教师可以设计具有挑战性
和开放性的问题，激发学生的创新思维和实践能力。
5. 与行业实践结合：在高校课堂中应用PBL时，可以与行业实践相结合，让学生解决真实的问题和挑战。
这样可以增强学生的实践能力和
就业竞争力，并帮助学生更好地适应和应对实际工作中的问题和挑战。
PBL在高校课堂中的应用和创新可以帮助学生培养主动学习、团队合作、跨学科综合、创新思维和实践能力等多个方面的能力，提高学生的学
习效果和综合素质。
与行业实践结合可以增强学生的实际应用能力和
就业竞争力。
教案设计中的问题导向教学模式
教案设计中的问题导向教学模式问题导向教学模式是一种教学策略，旨在培养学生的问题解决能力和批判思维。
它强调的是学生主动探究和解决问题的过程，并注重培养学生的学习兴趣和创造力。
在教案设计中，运用问题导向教学模式可以激发学生的学习热情，提高教学效果。
本文将探讨教案设计中的问题导向教学模式及其应用。
一、问题导向教学模式的基本原则问题导向教学模式强调以下几个基本原则：启发学生的好奇心和求知欲；鼓励学生自主学习和积极参与；注重培养学生的批判思维和解决问题的能力；关注学生的个体差异和多元智能发展。
在教案设计中，要充分考虑这些原则，以确保问题导向教学模式的有效实施。
二、问题导向教学模式在教案设计中的应用1. 设计启发性问题：教案设计中的问题导向教学模式，要求教师设计启发性问题，以引发学生的思考和发现。
教师可以根据学科内容设计开放性问题或引导性问题，激发学生的学习兴趣。
例如，在语文课上，教师可以设计一个问题，如“为什么要读书？”让学生思考阅读的意义和价值。
2. 组织探究活动：问题导向教学模式强调学生的主动参与和探究，因此在教案设计中，应安排相应的探究活动。
可以设置小组活动、实践操作、实地考察等形式，让学生通过实践和探究解决问题。
例如，在科学课上，教师可以设计一个实验活动，让学生通过实际操作，解决一个关于光的折射问题。
3. 提供支持与引导：问题导向教学模式要求教师充当引导者的角色，给予学生适当的支持与引导。
在教案设计中，可以设置相关资料、案例分析、知识链接等，帮助学生理解和解决问题。
例如，在历史课上，教师可以提供相关的图片、视频和文献，让学生从多个角度了解某一历史事件，并用批判性思维进行分析。
4. 鼓励合作与分享：问题导向教学模式注重学生之间的合作与分享，教案设计中可以设置小组合作、讨论交流等环节，让学生在团队中互相学习和分享思考。
例如，在英语课上，教师可以安排小组合作编写一个对话，让学生共同讨论和分享不同的观点和见解。
问题导向型教学方法
问题导向型教学方法
问题导向型教学方法是一种注重培养学生问题解决能力的教学方式。
它以学生
的问题为出发点，通过提出问题、引导讨论、探究解决方案等方式，促使学生在实践中主动思考和解决问题，培养学生的创新思维和实际应用能力。
问题导向型教学方法重视培养学生的自主学习能力。
教师在课堂上起到引导和
指导的作用，通过提问、引导学生探究、讨论和整合知识等方式，激发学生的学习兴趣，促使他们主动参与到学习过程中。
学生在实践中遇到问题，通过思考、分析和合作等方式，找到问题的解决方案，并将其运用到实际生活中。
这样的教学方式，能够激发学生的学习动机，提高学习效果。
问题导向型教学方法具有一定的教育心理学和认知科学的基础。
它关注学生的
学习兴趣和动机，通过激发学生的好奇心和求知欲，培养他们主动探索和解决问题的能力。
同时，它也注重培养学生的批判性思维和创新能力，使学生能够运用所学知识解决实际问题。
在问题导向型教学方法中，教师起到了重要的指导作用。
教师需要根据学生的
程度和需求，设计问题，并引导学生进行讨论和实践。
教师还需要及时给予学生反馈和指导，帮助他们理解问题的本质和解决方法。
通过这种方式，教师能够更好地调动学生的积极性，促使他们主动参与到学习中。
问题导向型教学方法适用于各个学科，可以激发学生在不同领域的学习兴趣和
动机。
它能够培养学生的创新思维和实际应用能力，提高他们的问题解决能力。
因此，问题导向型教学方法在现代教育中得到了广泛的应用和推广。
如何运用问题导向教学提高教学效果
如何运用问题导向教学提高教学效果在当今的教育领域，追求高效的教学效果是每位教育工作者的核心目标。
而问题导向教学作为一种创新且富有成效的教学方法，正逐渐受到广泛关注和应用。
那么，究竟如何运用问题导向教学来显著提高教学效果呢？首先，我们需要明确什么是问题导向教学。
简单来说，问题导向教学是以问题为核心，引导学生通过思考、探究和解决问题来获取知识和培养能力的教学方式。
这种教学方法强调学生的主动参与和积极思考，而非传统的被动接受知识。
问题的设计是问题导向教学的关键环节。
一个好的问题应当具有启发性、挑战性和开放性。
启发性的问题能够激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动去思考和探索；挑战性的问题可以让学生感受到一定的难度，从而激发他们的斗志和潜能；开放性的问题则给予学生广阔的思考空间，培养他们的创新思维和创造力。
比如，在数学教学中，我们可以提出这样的问题：“如何用多种方法求解一个三角形的面积？”这个问题既具有启发性，又具有挑战性和开放性。
学生需要回顾已学的知识，尝试从不同的角度去思考和解决问题，可能会想到用底乘高除以 2 的常规方法，也可能会想到用三角函数、海伦公式等较为复杂的方法。
在这个过程中，学生不仅巩固了旧知识，还拓展了新的思维方式。
在设计问题时，我们还需考虑学生的认知水平和实际情况。
问题不能过于简单，让学生觉得毫无挑战；也不能过于复杂，使学生感到无从下手。
要让问题处于学生的“最近发展区”，即通过一定的努力能够解决。
此外，问题的情境设置也很重要。
将问题置于真实、有趣的情境中，能够增强学生的代入感和参与度。
以历史教学为例，如果我们直接问学生：“辛亥革命的意义是什么？”可能会让学生感到枯燥和抽象。
但如果我们设置这样一个情境问题：“假设你是一位生活在辛亥革命时期的普通人，你会如何看待这场革命给你的生活带来的变化？”这样的问题能够让学生更加直观地感受历史事件，从而更深入地理解其意义。
在实施问题导向教学的过程中，教师的引导作用不可或缺。
问题导向式教学法在高中数学教学中的运用
问题导向式教学法在高中数学教学中的运用摘要：隨着我国积极推进教育改革和创新，高中数学的教育方式也在不断变化、发展，其中问题导向式教学法是高中数学教学中最为有效且被广泛应用的教学方法之一。
问题导向式教学法的应用可以提高学生对数学学习的兴趣，培养学生独立思考的能力，并且可以将教学内容融入问题探究中，有效提高学生的学习效率。
教师可以通过营造学习氛围、创造高效课堂等落实问题导向式的教学方法。
关键词：问题导向；高中数学；学习效率问题导向式教学法是让学生在理解教材的基础上，以问题为思考方向，围绕问题探究相关的知识运用情况，熟悉解题思路和解题过程。
高中生在学习过程中，容易注意力不集中，精神涣散，尤其是在学习数学这种比较复杂的学科时，学习效率比较低。
因此，教师应该采取一些措施来解决这些问题，比如可以使用问题导向教学方法，让学生自主学习、探究问题、注意力更加集中地思考问题。
教师要注意在学习过程中监督学生，以及为学生提出的问题及时提供帮助，以此提高高中生学习数学的积极性和学习效率。
一、问题导向式教学法在高中数学教学中运用的重要性（一）调动学生积极性，活跃课堂气氛学习枯燥乏味并具有一定难度的数学课程，对高中生而言是一个不小的挑战。
而且学生在上课时，容易注意力不集中，跟不上教师的上课节奏，因此，教师应采取一些应对措施来提高学生的课堂参与度。
如采用问题导向式教学法，让学生能够主动思考一些问题该如何解决，自主寻找答案和解题思路，使学生不再是单方面听教师讲，提高其学习的积极性。
在该模式下，学生思考问题会更加集中注意力，在学到新的知识时，也会非常有自豪感。
这种心情会激励学生更加认真学习，同时学习过程也会锻炼学生的逻辑思维能力和创新思考能力等；学生在课堂上不仅能够学到数学知识，还能锻炼解决问题的能力，更会提高数学学习的信心，从而让课堂气氛更加活跃。
（二）启发学生思维，优化学生学习方式数学是一门逻辑性很强的学科，不仅能让学生学到数学学科知识，还能锻炼学生的逻辑思维能力，学生通过学习数学发散思维，可以摆脱生活中很多固定的思维模式。
以问题为导向的教学
以问题为导向的教学教学是一种引导学生进行学习和发现的过程，而以问题为导向的教学方法则是一种注重学生主动思考和解决问题的教学模式。
该方法通过提出问题引发学生的思考与讨论，培养学生的探究能力和解决实际问题的能力。
本文将介绍以问题为导向的教学的定义、优势以及在实际教学中的应用。
一、以问题为导向的教学定义以问题为导向的教学是一种基于学生的学习需求和兴趣，以问题为起点，以学生自主探究和解决问题为目标的教学方法。
其核心理念是将课程内容与实际问题相结合，通过引发学生的好奇心和思考，激发他们的学习热情，促进深度学习和主动思考。
二、以问题为导向的教学的优势1. 激发学生的学习兴趣：以问题为导向的教学方法能够引发学生的好奇心，激发他们对问题的兴趣，从而主动参与到学习过程中。
2. 提高学生的解决问题能力：通过提出复杂问题和情境，学生在探究与解决问题的过程中提高了解决问题的能力，培养了创新思维。
3. 培养学生的合作与交流能力：以问题为导向的教学鼓励学生之间的互动与合作，通过小组讨论、合作解决问题的方式培养学生的合作与交流能力。
4. 强化知识的应用与实践：以问题为导向的教学更注重将知识应用于实际问题的解决中，使学生能够将所学知识灵活运用到实践中。
三、以问题为导向的教学在实际教学中的应用1. 激发问题情境：教师可以通过提问或引入实际问题情境来激发学生的思考和讨论，培养他们面对问题时的思考意识。
2. 引导学生提出问题：教师可以鼓励学生主动提出与问题相关的疑问，通过集思广益，逐步引导学生找出问题的根源和解决方法。
3. 学生自主探究：在以问题为导向的教学过程中，教师应该尽量少发表自己的意见，而是鼓励学生主动参与探究，通过实践和研究来解决问题。
4. 合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，通过互相交流与合作来解决问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
5. 反思和总结：教师可以在问题解决的过程中，引导学生对整个学习过程进行反思和总结，总结经验教训，为今后的学习提供指导。
大学教案中的问题导向式学习
大学教案中的问题导向式学习问题导向式学习（Problem-based Learning，简称PBL）是一种以问题为主导的学习方法，该方法主要应用于大学教育中。
通过引导学生在解决实际问题的过程中进行主动学习，促进学生的主动思考和自主学习能力的培养。
本文将探讨大学教案中使用问题导向式学习的优点、实施步骤以及应注意的问题。
一、问题导向式学习的优点问题导向式学习具有以下几个优点：1. 促进深层次学习：传统的教育模式通常都是以教师为中心，将知识灌输给学生，学生仅仅是被动接受的对象。
而PBL则鼓励学生在解决问题的过程中积极探索、研究和讨论，培养学生的自主学习和主动思考能力，从而实现对知识的深层次理解和应用。
2. 培养实践能力：PBL鼓励学生通过解决实际问题来应用所学的知识。
在解决问题的过程中，学生需要运用各种方法和策略，培养了学生的实践操作能力，培养学生独立解决问题的能力，这对学生未来的职业生涯具有重要意义。
3. 培养团队合作精神：PBL需要学生进行小组协作，每个小组成员都有自己的任务和角色。
学生需要通过和小组成员的互动和讨论来共同解决问题，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
4. 激发学生的学习兴趣：PBL是一种主动学习的方法，通过引入实际问题和场景，能够激发学生的学习兴趣。
学生对于自己感兴趣的问题更容易持久地投入学习，并取得更好的学习效果。
二、实施问题导向式学习的步骤实施问题导向式学习需要经历以下几个步骤：1. 选择适当的问题：问题选择应该紧密与课程内容相关，并且具有一定的挑战性。
问题可以是开放性问题或是情景模拟问题，旨在引起学生的思考和探索。
2. 小组组建：将学生分成小组，每个小组成员之间具有互补的知识和技能，以促进小组的协作和发展。
3. 定义学习目标：基于选择的问题，明确学生需要达到的学习目标，以便学生知道他们需要学习和掌握什么。
4. 学习过程：学生通过研究、讨论、实践等方式来解决问题。
教师在学习过程中起到指导和监督的作用，并及时提供反馈和指导。
基础教育中的问题导向教学法
基础教育中的问题导向教学法问题导向教学法，又称探究学习、探究方法、研究性学习，是一种以学生为中心，以问题为导向，通过学生自主探索与发现，以及师生共同合作研究，达到知识体系的构建和能力素质的提升的一种教学方法。
近年来，随着社会科技的发展和教育理念的变化，问题导向教学法在基础教育中得到了广泛的应用和推广。
本文将从问题导向教学法的概念、特点、运用、优劣和启示五个方面进行论述。
一、概念问题导向教学法是一种以问题为主旨，以自主探究与发现式教学为特点、以学生参与和合作、并以教师辅导和引导为基础的一种教学方法。
它强调教学应该以学生的兴趣和需求作为出发点和落脚点。
在这种教学中，教师更多地扮演着辅导和引导者的角色，学生则具有了更多的自主探究和共享合作的机会，使他们能够更加独立和自信地面对各种情境和挑战。
二、特点1. 问题为中心：问题是问题导向教学的核心要素，是引导学生探究和掌握知识、发展学科思维和能力的重要手段。
2. 学生参与与合作：学生是教学的主角，他们积极参与课堂，共同探究问题，遵循规则，进行讨论和合作，发挥自己的主观能动性。
3. 教师指导与引导：教师不再是单纯的传递者，而是扮演着辅导和引导者的角色，通过发出问题、提供信息、引导解决问题等方式来帮助学生获取信息和知识。
4. 教学过程中的调整：问题导向教学法着重于课堂作为一个动态的过程，教师应不断关注学生和问题的变化，调整讨论的方向和细节，以便适应和满足学生的需求。
三、运用问题导向教学法可应用于基础教育的许多领域，如数学、科学、历史、语言等学科，也可应用于多样的教学活动，如项目式学习、小组研究、角色扮演等。
在一定程度上，它可以帮助学生培养各种信息加工和解决问题的能力，以及思维意识和探究精神，进而提高整体素质和综合能力。
四、优劣1. 优点：（1）激发学生的主动性和创造性，引导学生自主探究，解决问题；（2）提高学生的批判性和创新性思维能力；（3）激发学生的合作意识，增强学生的团队协作能力；（4）提高学生知识的深度和广度，丰富学生的知识结构；（5）发展学生的学习方法和学习策略，培养学生的自主学习和终身学习的能力。
以问题为导向的教学
以问题为导向的教学
以问题为导向的教学是一种教学方法，强调通过提出问题来引导学生主动思考、探究和解决问题。
它与传统的教师讲授和学生被动接受知识的方式不同，更注重培养学生的独立思考能力、解决问题的能力以及合作和沟通能力。
在以问题为导向的教学中，教师的角色更像是一个引导者和指导者，而非单纯的知识传授者。
教师会提出有挑战性和启发性的问题，激发学生的思考兴趣，并帮助他们建立自己的学习目标。
学生在教师的引导下，通过积极探索和实践，逐步理解和解决问题，并从中获得新的知识和经验。
以问题为导向的教学有以下几个特点：
1. 学生主导：学生扮演了学习的主导角色，他们通过问题解决的过程主动获取知识和技能。
2. 跨学科融合：问题往往涉及多个学科的知识和技能，鼓励学生跨学科地思考和学习。
3. 合作学习：学生通过合作解决问题，发现和分享彼此的思
考和解决方法，培养团队合作和沟通的能力。
4. 深入思考：问题往往是开放性和复杂的，要求学生进行深入思考和分析，培养批判性思维和问题解决能力。
以问题为导向的教学可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的解决问题和学习能力。
它强调学生在实践中获得知识和经验，促进了深度学习和终身学习的发展。
同时，它也鼓励学生主动探索，培养了创新思维和探究精神。
因此，以问题为导向的教学方法被认为是一种有效的教学策略，可以推动学生的全面发展。
问题导向教学形式
问题导向教学是一种以问题为核心的教学形式，强调学生的主动参与和探究，通过思考和解决问题来促进学习。
在问题导向教学中，教师不再是简单地传授知识，而是充当引导者和支持者的角色，帮助学生提出问题、找到解决问题的途径，激发学生的学习兴趣和创造力。
问题导向教学有以下几个特点：
1.关注学生的实际问题：问题导向教学注重从学生的实际问题入手，引导学生思考和解决这些问题。
问题可以来自学生的日常生活、学习经验、社会环境等，能够与学生的背景和兴趣相结合。
2.强调学生的参与和探究：问题导向教学强调学生的主动参与和探究，鼓励他们通过提问、讨论、观察、实践等多种方式来获取知识和解决问题。
学生在解决问题的过程中，积极探索和构建新的理解，培养自主学习的能力和学科思维。
3.培养学生的批判思维和创造力：问题导向教学鼓励学生进行批判性思维，挑战现有观念和思维模式，培养学生的创造力和创新能力。
学生不仅仅是简单地接受知识，还要思考问题的根本原因、可能解决方案的优缺点等。
4.引导学生的协作与交流：问题导向教学重视学生之间的协作和交流，通过小组合作或团队项目等形式，培养学生的合作精神和团队意识。
同时，学生还可以将自己的观点和解决方案与他人进行沟通和交流，从而获得更多的反馈和启发。
问题导向教学形式能够激发学生的主动性和创造力，培养学生的问题解决能力和终身学习的能力。
它适合培养学生的综合素质，促进批判性思维和合作精神的发展，提高学生的学习动机和成就感。
问题导向教学模式在小学数学教学中的实施
问题导向教学模式在小学数学教学中的实施问题导向教学模式是指根据学生的兴趣、需求和认知水平，让学生在问题的引领下主动探究、发现、解决问题的一种教学模式。
在小学数学教学中，问题导向教学模式可以有效地激发学生的学习兴趣，培养他们的解决问题能力和创新思维。
本文将从问题导向教学模式的基本理念、实施过程和效果等方面探讨在小学数学教学中的实施。
一、问题导向教学模式的基本理念1.激发学生学习兴趣。
通过问题情境设定引发学生的好奇心和求知欲，激发学生对数学问题的兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 解决问题能力。
通过让学生自主探究、发现和解决问题，培养学生的解决问题的能力和创新思维。
3. 教师角色转变。
教师不再是传统的知识传授者，而是学习的引导者和问题的设计者，引导学生主动参与、合作学习，引导学生树立探究学习的观念。
设置引人入胜的问题情境。
在教学中，教师可以根据问题导向教学的理念，在教学开始时提出一个具有挑战性的数学问题，激发学生的思考欲望和探究欲望。
在学习整数的加法运算时，可以提出这样一个问题：“小明在一家商店买了一件衣服，价格是150元，他给了店员一张200元的钞票，问他应该找回多少零钱？”这样的问题情境能够激发学生探究整数加法运算的兴趣和求解问题的欲望。
引导学生自主探究、解决问题。
在教学过程中，教师要通过引导学生提出问题、分析问题、寻找解决问题的方法，让学生主动参与、积极探究。
在上述问题情境中，教师可以要求学生自行尝试找出解决方法，或者进行小组合作，让学生一起探讨、讨论问题，找出解决问题的办法。
引导学生总结、归纳问题的解决方法。
在学生完成问题解答后，教师要引导学生总结、归纳问题的解决方法，使学生对解决问题的过程加深理解，提高学生对数学知识的掌握和应用能力，使学生在解答问题的过程中，达到对数学知识的巩固和应用。
2.问题导向教学模式的案例分析以“小学三年级乘法计算”为例，教师可以提出这样的问题：“一块巧克力价格是3元，小明买了4块巧克力，问他一共花了多少钱？”通过这个问题情境，教师可以引导学生用不同的乘法计算方法来解决问题，例如用竖式计算法、用分配律计算法等，让学生通过实际问题的讨论和解答，发现不同的计算方法，提高学生的计算能力和发现问题的能力。
问题导向教学 以问题为导向进行学习
问题导向教学以问题为导向进行学习问题导向教学–以问题为导向进行学习在传统的教育中，老师通常会担任着知识的传授者和学生的指导者的角色。
然而，随着教育理念的不断发展，一种新的教学方法逐渐受到人们的关注，那就是问题导向教学。
问题导向教学强调的是以问题为导向的学习，将学生置于学习的中心，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
问题导向教学的核心是提问。
教师应该提出有意义和具有挑战性的问题来激发学生的学习兴趣，并鼓励他们积极参与到问题的探索过程中。
通过这种方式，学生们不仅能够获取知识，还能够培养批判性思维和创造性思维。
问题导向教学的好处是多方面的。
首先，它能够增强学生的学习动力和主动性。
相比于被动地接收知识，学生们更喜欢有趣和有挑战性的学习方式。
当他们被置入一个具有挑战性的问题中时，他们会积极思考和解决问题，从而提高自己的学习动力和学习效果。
其次，问题导向教学能够培养学生的问题解决能力。
在现实生活中，解决问题是必不可少的能力。
通过问题导向教学，学生们不仅能获得知识，还能学会将知识应用于实际情境中，培养解决实际问题的能力。
这样的学习方式能够帮助学生们更好地面对未来的挑战，提高他们的综合素质。
另外，问题导向教学还能够激发学生的创造力。
在传统的教学中，学生们往往只需要接受和记忆知识，缺乏创造性的思维。
而问题导向教学则能够激发学生的创造力和想象力，让他们在解决问题的过程中尝试新的方法和思维方式。
这种培养创造力的方式对于学生的综合发展非常重要。
然而，问题导向教学也存在一些挑战和限制。
首先，教师需要具备一定的教学技巧和问题设计能力。
问题导向教学要求教师能够设计出合适的问题，引导学生思考和探索。
若教师缺乏这方面的能力，可能无法有效地实施问题导向教学。
其次，问题导向教学需要更多的时间和资源。
相比于传统的教学方式，问题导向教学需要更多的准备时间和教学资源。
教师们需要花费更多的时间来设计问题，并提供相应的学习资源。
对于一些资源匮乏的学校而言，这可能是一个不小的挑战。
高校教育的创新教学方法
高校教育的创新教学方法高校教育一直以来都是社会发展的重要组成部分，为培养优秀人才起着不可替代的作用。
然而，传统的教学方式往往单调枯燥，难以激发学生的学习兴趣和创新能力。
为了适应时代的需求，高校教育需要不断探索创新的教学方法。
本文将介绍几种创新的高校教育教学方法，以期提升教学效果和学生综合素质。
一、问题导向式教学问题导向式教学是一种以问题为核心的教学模式，强调学生的主体性和探究精神。
传统的教学往往是教师在讲台上讲解知识点，而问题导向式教学则是通过提出问题来引导学生主动思考和发现问题的解决方法。
在这种教学模式下，教师充当引导者的角色，通过鼓励学生质疑、探索和提出问题，激发学生的学习兴趣和创新能力。
这种教学方法可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力，提高他们的自主学习能力和创新能力。
二、合作学习合作学习是指学生在小组内进行共同学习和合作完成学习任务的过程。
在传统的教学中，学生更多是被动的知识接受者，而合作学习则鼓励学生主动参与和合作解决问题。
学生在小组内相互交流、讨论，共同探索问题的解决方法。
通过互动和合作，学生能够更好地理解和掌握知识，并培养团队合作的能力和创新思维。
合作学习还可以提高学生的社交能力和沟通能力，培养他们在团队中协作的意识和技巧。
三、案例教学案例教学是一种通过真实或虚拟的案例来引导学生学习和思考的教学方法。
教师通过给学生提供具体的案例，让学生在判断、推理和解决问题的过程中掌握知识和技能。
案例教学可以帮助学生将理论知识与实际问题相结合，培养他们分析和解决实际问题的能力。
同时，案例教学也能够激发学生的学习兴趣，提高他们对问题的敏感度和创新思维。
四、多媒体教学多媒体教学是一种利用多种媒体手段来辅助教学的方法。
传统的教学往往以教师讲解为主，学生通过听讲和笔记来学习。
而多媒体教学则可以通过图像、声音、视频等多种方式来呈现知识，使学习更加直观和生动。
多媒体教学能够激发学生的学习兴趣和注意力，提供丰富的学习资源和实例，培养学生的观察力和创新思维。
问题为导向小学数学课堂模式
问题为导向小学数学课堂模式导向问题是指教学过程中以问题为核心，引导学生主动探究、发现和解决问题，激发学生的学习兴趣和思维发展。
在小学数学课堂中，导向问题可以起到引导学生思考、激发学习动机、培养解决问题的能力等作用。
下面将介绍如何在小学数学课堂中运用导向问题教学模式。
一、引导学生思考1. 利用问题引发学生思考在数学课堂中，教师可以利用各种问题来引发学生的思考，让学生在探索问题的过程中学习。
在教学小数加减法的时候，可以给学生提出以下问题：小明的奶奶给了他1.5元，他买了一瓶汽水花了0.8元，还剩多少钱？让学生在实际情境中进行思考和计算，从而发现小数加减法的应用。
2. 引导学生提出问题教师可以设计一些启发性的问题，让学生提出自己的问题，并引导学生一起讨论解决问题的方法。
在教学面积计算的时候，可以给学生一个不规则图形，让学生提出关于图形面积的问题，然后一起探讨解决问题的方法，激发学生的思维。
二、激发学习动机1. 利用问题激发学习兴趣在数学课堂中，教师可以设计一些有趣的问题，激发学生对数学的兴趣。
在教学几何学的时候，可以给学生提出一个有趣的几何问题：如何用一张A4纸折叠成一个正方形？这样的问题可以引起学生对几何知识的兴趣，帮助他们更好地理解几何学概念。
2. 利用问题培养解决问题的能力通过提出问题，引导学生主动解决问题的过程中，可以培养学生的解决问题的能力。
当学生在解决一个数学问题时，教师可以不直接给出解题方法，而是引导学生一步一步地进行推理和探索，从而培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
三、培养学生的思维发展1. 发展学生的批判性思维在数学课堂中，教师可以设计一些开放性的问题，让学生通过思考、讨论和互动，培养学生的批判性思维。
在教学整数的时候，可以设计一个数学游戏，让学生通过游戏的过程中思考和讨论，从而培养学生对整数概念的理解和批判性思维能力。
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作者简介：凌云，女，江苏海门人，江苏省南通市小海中学，一级教师，硕士研究生。
研究方向：问题导向。
谈谈问题导向式教学的作用
凌 云
（江苏省南通市小海中学，江苏 南通 226000）
摘 要：传统教学模式单一地传授知识技能，已经不能适应时代的发展，越来越多的教师开始意识到学生才是学习的主体，培养其学习能力才是教学的核心任务。
问题导向式教学可远溯到孔子的“不愤启不”和苏格拉底的“催生婆法”，就是教师不直接向学生灌输知识，而是向学生抛出一个问题，让他们在问题的导引下主动思考，获取知识。
关键词：高中语文；问题导向；信息化教学
一、驱动兴趣
兴趣是学生有效学习的基本动力，没有兴趣，学生就没有主动自觉学习的欲望。
被动学习无论是从学习效率还是从素养发展上，都是低效的。
而问题导向式教学法则可以在驱动学生学习兴趣方面起到积极有效的作用。
因而，教师在运用问题导向式教学时，首先要考虑的，不是问题如何导向学习目标，而是用问题“导出”学生学习的意愿。
教师要善于运用语文学科的人文性，在教学中引入信息化教学手段，放大语文学科的人文优势，使问题的提出能够起到驱动学生兴趣的作用。
例如，在学习韩少功的《我心归去》时，教师可以先给学生讲了一个新闻事件：2017年，4名中国学生志愿者体验200天“太空生活”。
这4名学生志愿者在北京进行了200天的“月球实验室”模拟实验，以测试人类在月球上居住时的生理指标和心理影响。
同时抛出问题：“同学们，请想一想，在这个160平方米的‘月宫一号’中，4名实验者面临的最大考验是什么？对，是孤独。
那么，你能想象身处于语言不通的外国，也会产生类似的心情吗？大家请看课文第二段——‘……这个城市不属于你……这里的一切声响都弃你而去……你拿起电话不知道要打向哪里，你拿着门钥匙不知道出门后要去向何方。
电视广播以及行人的谈话全是法语法语法语，把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁……’作者身处‘人间’，但心理感受是不是与处在月球实验室中一样孤独？”——用“体验太空生活”这个有趣的情境抛出问题，用问题的趣味点引导学生产生主动探究文章所表述的那种身在异邦的孤独感和强烈的思乡之情的兴趣——这就是问题导向驱动兴趣的作用。
二、导向目标
此教学策略之所以称为“导向”，就是因为它的主要特征和目标就是以问题为线，把学生的思维引向我们的教学目标，以防止学生思维过于“发散”，成为漫无目的的漫游式学习。
而教师提出的问题就起到了一个“灯塔”的作用。
以信息化手段丰富“导向”的途径，强化“导向”的目标，使学生的学习变得更加形象、具体。
例如，结合“像山那样思考”这个单元中的一组文章，我们可以培养学生写景的能力。
在带领学生学习了这一
组文章（郁达夫的《江南的冬景》、高建群的《西地平线上》等）后，向学生抛出问题：“大家都知道，当我们在生活中或是在旅行时看到了引发我们情感波动的美景或事物，就会产生把它留下来的冲动。
这时候，我们最先想到的方法是什么？对，是摄影。
当然，还有绘画——但是，这种视觉的复制景物，虽然直观，最接近真实，但也有局限性。
就是它不能充分地或者明确地表达或记录我们当时的情感。
这时候，文字的优势就体现出来了。
但，这也有个难点，就是我们如何用文字去向读者呈现画面，让他们产生真切的视觉感受，从而理解我们的情感呢？请大家结合我们上面所学的这些文章，探讨一下怎样才能用文字表达情感并有效呈现画面。
”教师提出的这个问题能使学生明确探究的方向和学习的目的，有效地提高他们的学习效率。
三、培养能力
问题导向式教学最核心的任务是向学生抛出问题，然后让他们去探究。
这往往能很好地培养学生的多种能力。
因此，教师综合运用教学方法和手段辅助学生进行学习，如多媒体、信息技术等，不仅可以提升课堂教学的效率，也有助于提升和培养学生的能力。
例如，学习史铁生的《我与地坛（节选）》的时候，在一开始并没有抛出有明确学习导向的问题（比如“地坛寄托了作者什么精神情感”之类的），而是说，“请大家阅读这篇文章之后，找出你自己的兴趣点。
比如文章对你感触最深的是什么？是作者的情感还是文章的写作手法，或者是哪个细节……把你的兴趣点作为问题抛给小组的同学，大家一起探讨”——这样，把提出问题的机会让给学生，虽然可能会“耽误”一些时间，但学生掌握了提问技能之后，他们的学习效率会越来越高。
总之，问题导向式教学不仅能使学生高效达成学习目标，而且还有激发学习兴趣、培养自主学习能力的功效——特别是学习能力的培养作用，教师在组织问题导向式教学的时候，千万不能忽略，这是授学生以“渔”，必须要落实的教学任务。
参考文献：
[1] 凌宗伟.问题导向的教与学[J].江西教育，2015（20）：19-22.
（责任编辑：李晓杰）。