八年级上册第十六章第4节《人类的起源和进化》

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初中生物苏教版八年级上册《第四节人类的起源和进化》课件

于1960年发现于坦桑尼亚西北部的奥杜威河谷。“能人”这一名称是达特向路易斯建议的，意思是“手巧的人”，因为估计发现于这个时代的工具就是他们制造的。
直立人
——人类进化史关键的一个阶段
• 最早用火，并开始狩猎 • 能像现代人一样奔跑 • 能按照自己的意愿制造石器 • 具有语言能力
智人
——最终进化人人类
• 脑容量增大为 1300~1500毫升
• 生活在距今大约20 万~1万年间
苏教版生物八年级上册
非常感谢收看
教学课件
瑞典分类学家林奈第一把人归为哺乳纲灵长目，认为人是灵长目中最高等的动物。英国生物学家通过解剖等方法，第一次提出人、猿同祖。
人类起源于古猿的证据
• 埃及古猿的门齿小，类似于人
• 犬齿、前臼齿和臼齿都比较大类似于猿
人类的起源
科学研究证明，人类和类人猿有共同的祖先——森林古猿。
二、人类进化的主要历程
苏教版生物八年级上册
人类的起源和进化
教学课件
女娲造人、亚当夏娃这些都是神话，那么人到底是怎么来的？
在现代的哺乳动物Байду номын сангаас，黑
猩猩、猩猩、大猩猩和长臂猿
与人类的形态、结构最类似，
与人类的血缘关系也很近，所
以它们被叫做类人猿。
这个黑猩猩和人像吗？
人与类人猿的关系
人与类人猿的某些特性的比较
一、人猿同祖
根据发现的古人类化石，多数科学家相信人类的进化大约分为：
南方古猿阶段能人阶段直立人阶段智人阶段
南方古猿
• 已具有人的一些特征(如短脸、牙齿结构等)。
• 南方古猿地面生活，能直立行走。 • 生活在距今大约700万年。

16.4人类的起源和进化教学设计初中生物八年级上册(苏教版)

3.学生互评：学生相互批改练习题，讨论答案，共同提高。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结人类起源和进化的重要阶段、生物进化证据、进化理论等。
2.强调重点：教师强调本节课的重点知识，如进化理论在人类进化中的应用，以及生物多样性保护的重要性。
3.情感态度与价值观：教师引导学生认识到人类起源和进化过程的奥秘，激发他们对生物学科的兴趣，培养正确的科学观念。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.人类起源和进化过程的理解：这是本章的核心内容，学生需要掌握人类从古猿到现代人的进化历程，了解各个阶段的特点和重要事件。同时，对生物进化证据的分析和运用，如化石、遗传学、比较解剖学等，是学习的难点。
2.进化理论的应用：学生需要学会运用自然选择、遗传漂变等进化理论解释人类进化过程中的现象，这是理论联系实际的关键，也是学习的重点和难点。
4.借助人类进化过程中的成功案例，教育学生要勇于探索、积极进取，面对困难和挑战，保持乐观向上的态度。
5.通过学习人类起源和进化过程，使学生认识到我国在古人类研究方面的成果，增强民族自豪感和文化自信。
本章节教学设计旨在帮助学生全面了解人类起源和进化过程，掌握相关生物进化知识，培养科学思维能力和探究精神。同时，注重培养学生的情感态度和价值观，使其在了解人类发展历程的同时，树立正确的人生观和价值观。
4.能够运用生物进化理论，解释人类起源和进化过程中，自然选择和遗传漂变等现象。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、实物观察、图片展示等多种教学手段，引导学生了解人类起源和进化过程。
2.组织学生进行小组讨论，分析生物进化证据，培养学生合作学习和解决问题的能力。
3.利用思维导图、时间轴等工具，帮助学生梳理人类进化的重要事件，形成系统化知识结构。

苏教版八年级生物上册第16章第4节人类的起源与进化(共47张PPT)

“弗洛里斯人〞 (Homo floresiensis)
Ø 2003年9月在印度尼西亚的 Flores岛挖掘到的一具古人类化石，属于此前从未被发现的一个新人种。
Ø 碳14、热释光和ESR等综合技术测定其生存年代在～万年前。
Ø 他们的身高相当于黑猩猩，大约为1米左右；脑袋有小柚子那么大，只相当现代人类的脑袋的四分之一。
苏教版八年级生物上册第16章第4节人类的起源
与进化(共47张PPT)
人类进化的历程分为四大阶段：
南方古猿(Australopithecus) ——700万～100万年前
能人(Homo habilis) ——250万～160万年前
直立人(Homo erectus) ——200万～20万年前
智人(Homo sapiens) ——25万年前～现在
p 由于基因突变根本上以恒定的速率产生，某两个或多个生物物种之间别离的时间越久，突变积累的次数就会越多。这种基因突变反映到蛋白质分子结构的改变上，血液蛋白质差异方面的资料就可以像钟表一样反映出不同生物物种别离的时间，此即所谓的“分子钟〞。
通过比较人和黑猩猩的血红蛋白，确定它们在蛋白质结构上的差异程度，计算出人和猿的别离时间，估算出最早的人类大约在距今500万年前出现。
“露茜〞(Lucy)
1974年，由美、法两国专家组成的国际联合考察队，在埃塞俄比亚北部靠近阿瓦什河附近一处叫哈达(Hadar)的不毛之地寻找化石。美国古人类学家唐纳德·约翰逊(D.C.Johanson)和法国地质学家莫里斯·泰伊白(Maurice Taieb)在此地发现了大量的化石，其中一具不完整的人骨架最引人注目，保存有大约40%的骨骼，这是一种十分矮小纤细的南猿，约翰逊将它定名为“露茜〞 (Lucy)。后将其归入一个新种 “南方古猿阿法种〞()。

第5单元第16章第4节人类的起源和进化-教案2-生物八年级上册

第四节人类的起源和进化教学内容：人类的起源和进化教材分析：本节内容主要概述了人类起源于古猿及人类进化的主要历程教学目标：1.知识目标使学生了解人和猿的关系使学生掌握人类进化的主要历程2.能力目标通过人与几种猿的特性的比较，培养分析事物的方法3.情感目标：通过对人类进化历程的了解，正确对待人与猿的关系教学重难点：重点：人类进化的主要历程难点：人类起源于古猿教学理念：通过对人与几种猿的比较，知道人与猿同祖，进而学习人类的进化历程教学过程：引言：人类是从那里来的，又是怎样发展进化的呢？这些问题历来就是人们十分感兴趣的。

目前，人们对这些问题的了解，主要依赖与对古人类、古猿类化石的研究，以及对现在世界各地的人与猿猴各个方面进行的比较研究。

一、人、猿同祖直到１８世纪，人类才开始对人和动物的关系有了比较正确的认识。

林奈首先将人归入哺乳纲灵长目。

赫胥黎通过比较解剖学等方法第一次提出人、猿同祖。

同学们阅读教材中人与猿的关系，进行细致的比较并讨论。

通过对人、猩猩、大猩猩、黑猩猩在孕期、尾、牙齿的数量、染色体数量、平均寿命等方面进行比较，这四者在这些方面具有很大的相似性。

除此之外，人类起源与古猿的证据很多，如埃及发现的古猿头骨化石、我国云南省所发现的化石等，都说明人、猿具有共同的祖先。

随着环境的变迁，其中一支进化为现代人，一支进化为现代猿。

他们的牙齿形状与分布有着明显的不同。

二、人类进化的主要历程根据发现的古人类化石表明，在人类进化过程中，由于环境的变迁，生活在树上的人类祖先被迫下地，逐渐得用后肢直立行走，用前肢寻取食物，并在长期使用工具的基础上学会了制造工具等。

多数科学家将人类的进化发展大约分为南方古猿阶段、能人阶段、直立人阶段和智人阶段。

在人类进化过程中脑容量的增加是最显著的变化之一。

（多媒体展示各个阶段化石及复原图和想象图）南方古猿阶段：距今大约７００万年前，能直立行走，是最早阶段的原始人类。

脑容量在４５０～５３０mL。

第16章第4节人类的起源和进化

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第四节人类的起源和进化
探究主题二人类进化的主要历程如图是人类进化的四个阶段的示意图，其中脑容量最小的是( B )
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第四节人类的起源和进化
请阅读教材 P70～71，观察插图，完成学案中的问题。
1．人类进化的主要历程南方古猿阶段 → 能人阶段 → 直立人阶段 (关键阶段，具有语言能力，会用火、狩猎、制造石器)→ 智人阶段。 2．人类进化过程中最显著变化：脑容量的逐渐增加，随着双手和智能的不断进化发展，智人最终进化为现代人类。
课件目录首页Fra bibliotek末页第四节人类的起源和进化
【解析】人类与现代类人猿在形态结构、生理特点、胚胎发育的某些方面几乎完全相同，有力的证明了人类和现代类人猿是由共同的原始祖先进化而来的，两者之间有着非常近的亲缘关系。
【点悟】学习新知识的过程，既要注重思考，同时也要牢记一些现有的概念和结论。人猿同祖这一观点，是人类学家潜心钻研得出的结论，务必要记住。
①产生语言 ②制造和使用简单工具 ③直立行走 ④制造和使用复杂工具
⑤用火烤制食物 ⑥脑发达
A．③②④⑤⑥①
B．②③④⑤⑥①
C．③②⑥④⑤①
D．②③⑤④①⑥
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第四节人类的起源和进化
【解析】据分析得知：③直立行走是人猿分界的重要标志；②先开始制造和使用简单工具；后来能够④制造和使用复杂工具；并且⑤用火烤制食物，从而改善了身体的营养，有利于脑的发育，大大增强了他们在自然界中的生存能力，使⑥脑发达；最后在群体内①产生语言，使得人类能更好地交流与合作。故按时间先后的顺序排列，正确的是③②④⑤⑥①。

第5单元第16章第4节人类的起源和进化-教案1-生物八年级上册

第四节人类的起源和进化一、教学目标知识目标：1、概述人类起源于古猿。

2、概述人类进化的主要历程二、教学重、难点：教学重点1、知道人猿同祖，能说出人与猿的相似点。

2、说出人类进化的主要历程。

教学难点说出人与猿的相似点。

三、教学方法：讨论、演示、讲述四、学时安排1学时五、教学过程一、导入新课“人是从哪里来的？”人类对自身的产生一直是十分好奇的。

人类究竟是怎样产生，又是怎样进化的？从这一节课开始，让我们共同解答这个孩提时代的困惑，一起追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘吧！设计思想通过设疑激趣，让学生打开思路，创设一种积极的教学情境，激发学生的学习兴趣以及探究的欲望。

二、新课教学（一）人猿同祖活动一：展示图片1、教师展示课前搜集的中国古代女娲造人和西方亚当与夏娃的图片，请学生结合生活经验及所收集的资料回答：（1）女娲造人的故事是怎样的？（2）亚当与夏娃的传说又是怎样一回事？生（七嘴八舌）：说出自己知道的内容。

总结:人是泥土捏出来的。

（3）对的，当然，这些都是古代留下来的传说而已，通过学案的学习，我们已经知道了人类起源于？生：森林古猿（树栖）。

教师引导学生逆向思考，为什么人类的起源是这个样子的，而不是起源与自己身边常见的一些动物。

2、教师展示课前搜集的狗、猫、牛、羊等常见的哺乳动物和红猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿等，激发学生探究谁和我们人类更为相似。

生：红猩猩、大猩猩、黑猩猩和我们更为相似。

师：没错，红猩猩、大猩猩、黑猩猩这些都是现代类人猿，他们和我们有共同的祖先。

接下来，为了验证大家的推论我们来看化石和数据。

3、学生以小组方式阅读和分析教材设计思想通过类人猿与人类的相似特征的比较，得出人、猿同祖的结论。

培养学生运用比较法找出事物的异同点，这样的教学能留给学生较深刻的印象。

活动二：观看森林古猿的生活图片及视频资料，各小组展示收集的信息师：在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。

苏教版生物-八年级上册-16.4《人类的起源和进化》教案

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人类的起源和进化
一．教学目标：
１．列举和人类亲缘关系最密切的动物；
２．说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别；
３．简述人类进化经历的几个主要阶段。

二．教学重难点：
１．类人猿和人类特征的比较；
２．人类的进化阶段极其特点；
３．由猿向人的过度和人缘分界的标志。

三．教学过程：
了解人类的起源首先要了解人类与哪一类动物的亲缘关系最为密切。

学生讨论：与人类亲缘关系最近的动物是哪一类？说明理由。

人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。

哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。

经过研究，证明人类和类人猿是近亲。

二者有共同的祖先。

但是人类又不同于类人猿。

学生讨论：人类与类人猿有哪些不同的特征？人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？
小结：人类和类人猿都起源于森林古猿。

最初的森林古猿是栖息在树上生活的。

一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。

经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。

人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。

而一直生活在树上的森林古猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。

人的进化又经历了哪些阶段呢？
南方古猿能人直立人智人
现代人根据肤色和鼻形可以分为４种：
蒙古利亚人高加索人尼格罗人澳大利亚人
初中-生物-资料。

16.4 人类的起源和进化-八年级生物上册课件(苏教版)

手进食的杂食动物。
一、人猿同祖
著名科学家林奈首先将人归入哺乳纲灵长目
林奈
猿与猴有什么区别呢？人和猿有哪些相似的特征呢？
一、人猿同祖
1、猴1、猿类体型一般比猴类大； 2、猿类胳膊长于腿； 3、猿类活动范围大，如直立行
走时，猿的上臂可以上举； 4、猿的智能总体比猴发达，与
人类的亲缘关系更近。
3、人与猿的关系
②面部表情
一、人猿同祖
3、人与猿的关系
③行为表现
黑猩猩会用小枝条作为工具，把白蚁从巢穴中挖出来，并将这种技术传授给下一代。
一、人猿同祖
3、人与猿的关系
④结构和生理上表现相似
表16-1 人与3种猿的某些特征的比较
讨论：人与猿的在进化上有什么关系？
人与猿有很近的亲缘关系，有共同的祖先。
B、部分古猿向直立行走方向发展,与森林大量消失没有
直接关系
C、古人类化石是研究人类起源的直接证据
D、人类进化的主要历程为南方古猿→能人→直立人
→智人
人从哪儿来？
古希腊神话
一、人猿同祖
圣经传说
神创论
中国神话
人类由来
一、人猿同祖
自主阅读课本P69~P70，思考并完成以下填空： 1、著名科学家林奈首先将人归入哺乳纲，灵长目，人为人是灵长目中最高等的动物。
2、英国科学家赫胥黎通过比较解剖等方法，第一次提出人猿同祖的观点。 3、埃及发现的古猿头骨化石被人为是人猿同祖的证据之一。着一头骨化石显示，其切牙小，类似人，而尖牙、前磨牙和磨牙都比较大，类似猿，是一种用
猿类
一、人猿同祖
2、现代类人猿分类及生活习性
大猩猩
生活地区：非洲栖息环境：地面主要食物：植物

八年级生物上册 16.4 人类的起源和进化课件 (新版)苏教版

现代的类人猿是否还能进化成人? 促使人类和类人猿的共同祖先向不同方向进化的主要原因是环境的剧烈变化。气候改变使得森林覆盖面积减少,出现了大量开阔的地面。人类祖先的一支开始被迫下地生活,逐渐演变成南方古猿那样的一类动物,现代类人猿的祖先则仍留在森林中,进化成现代类人猿(如前肢长于后肢、犬齿发达等),现代的类人猿已不能再进化成人, 一是地球上没有发生七八百万年前的那种环境巨变。二是现代类人猿与原始的人和类人猿的祖先相比,在形态、构造、行为等方面已发生了很大程度的不可逆演变。
关闭
B始祖先。
解析答案
1
2
3
4
5
2.第一次提出人、猿同祖的科学家是( )
A.林奈
B.达尔文
C.赫胥黎
D.拉马克
关闭
英国生物学家赫胥黎通过比较解剖等方法,第一次提出了人猿同祖的观点。
关闭
C 解析答案
1
2
3
4
5
3.在人类起源和发展的漫长历程中,森林古猿下地生活的原因是
()
A.其他动物入侵 B.地形和气候的变化
15、一个人炫耀什么，说明他内心缺少什么。。2022年2月下午1时28分22.2.1613:28Februar y 16, 2022
16、业余生活要有意义，不要越轨。2022年2月16日星期三 1时28分55秒13:28:5516 February 2022
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。下午1时28分55秒下午1时28分13:28:5522.2.16
【例题】下列关于现代类人猿不能进化成人的叙述,错误的是 ()
A.现今的生存环境不具有类人猿进化成人的条件 B.现代类人猿在形态、构造等方面发生了不可逆的演变 C.人类进化的历程极其复杂漫长,难以再现 D.人类的能力超出所有动物,控制着现代类人猿的进化方向

苏教版八年级生物上册第16章第4节人类的起源和进化教案

《人类的起源和进化》【教材分析及教学设计思路】“人类的起源和进化”是苏教版《生物学》八年级上册第十六章第四节，这部分内容目前许多问题尚无定论,因此也容易引发学生的兴趣。

同时学生有一些生活经验，但他们仅限于知道人是由古猿进化来的。

教师如何才能激发学生的学习兴趣呢？因此，创设一个有效的情境是非常重要的。

本节课首先创设《探索人类起源和进化》中牛津大辩论的情境，运用模拟再现当时的情境这种教学手段让学生主动参与，积极体验。

通过设置问题情境，让学生来搜集证据素材，逐步突破教学重难点。

通过这节内容也可以培养学生实事求是的科学态度和探索精神，让学生认同科学研究是一个不断发展的过程。

最后阶段联系现实得出人与自然和谐发展，保护生物多样性也是水到渠成，学生的情感态度与价值观也得到了升华。

【教学目标】一、知识目标：1．说出人类起源于古猿。

2．举例说出人猿同祖的证据。

3．说出人类进化经历的几个主要阶段。

二、能力目标：1．提供有关人类起源和进化的资料，尝试分析资料并获取有价值信息的能力。

2．通过比较猿与人的相似特征，尝试运用比较法找出事物的异同点的能力。

三、情感态度与价值观目标：1．参与牛津大辩论，体验一场科学与愚昧的辩论，体会科学发展的不易。

2．对人类的起源探究，学会一种科学思维的方法。

3．认同人类起源与进化的辩证唯物主义观点以及科学是不断发展的观点。

4．认同人类应当与自然界中其他生物和谐发展的观点。

【教学重、难点】教学重点：1．知道人猿同祖，能说出人猿同祖的证据。

2．说出人类进化的主要历程。

教学难点：说出人猿同祖的证据。

【课前准备】教师准备查阅、搜集有关人类起源和进化的各种资料。

【教学程序】教学教师活动学生活动设计思想内容【教学后记】在整堂课中，学生始终处在教师创设的模拟情境中，这种模拟情境也是学生乐于接受的，它来源于学生的部分生活经验，又高于学生的生活经验，对学生的学习是有一定的挑战性的，由于教师创设了拍摄纪录片的模拟情境，使得学生的兴趣一下子被激发出来了，在寻找素材的过程中，教师不断营造气氛，增强了模拟情境的真实性。

苏教版生物八上16.4《人类的起源和进化》课件

10
南方古猿化石
11能人Βιβλιοθήκη • 生活在距今大约300万 ~100万年间
• 脑容量比南方古猿大，脑的沟回与人的相似，可能具有语言能力。
于1960年发现于坦桑尼亚西北部的奥杜威河谷。“能人” 这一名称是达特向路易斯建议的，意思是“手巧的人”，因为推测发现于这个时代的工具就是他们制造的。
12
直立人
15
16
17
6
7
人类进化的主要历程
根据发现的古人类化石，多数科学家相信人类的进化大约分为：
南方古猿阶段能人阶段直立人阶段智人阶段
8
9
南方古猿
生活在距今500~400万年，带有猿的特征，如弯曲的指骨，稍为突出的犬齿和较小的脑颅等。但已具有人的一些特征(如短脸、牙齿结构等)。 •南方古猿是能直立行走的古猿。
1
女娲造人、亚当夏娃这些都是神话，那么人到底是怎么来的？
2
这个黑猩猩和人像吗？
3
4
人、猿同祖
• 瑞典分类学家林奈首先把人归为哺乳纲灵长目，认为人是灵长目中最高等的动物。
• 英国生物学家通过解剖等方法，第一次提出人、猿同祖。
5
人类起源于古猿的证据
• 埃及古猿的门齿小，类似于人
• 犬齿、前臼齿和臼齿都比较大类似于猿
——人类进化史关键的一个阶段
• 最早用火，并开始狩猎
• 能像现代人一样奔跑
• 能按照自己的意愿制造石器
• 具有语言能力
• 生活在距今200万～
30万年间
13
智人
——最终进化人人类
•生活在距今大约30万 ~4万年间 •晚期智人已经身穿缝制的兽皮衣，并能使用简单的工具如长矛和标枪捕猎。
14

16.4人类的起源和进化教学设计苏教版生物八年级上册

（四）课堂练习
课堂练习环节，我会设计以下任务：
1.让学生绘制一张人类进化时间线，标注出各个重要阶段。
2.根据教材内容，让学生描述直立行走、大脑发育等关键进化特征对人类的影响。
3.让学生举例说明生物学术语在描述人类进化中的应用。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会带领学生回顾本节课的主要内容，强调人类起源和进化的重要性。同时，针对学生在课堂中的表现，给予积极评价，鼓励他们在今后的学习中继续探索生物学的奥秘。
（1）介绍人类起源地在非洲，引导学生了解非洲古人类化石的重要性。
（2）讲解从原始人类到现代人类的进化历程，强调生物形态、智力、工具使用等方面的变化。
（3）分析人类进化中的关键事件，如直立行走、大脑发育等，解释其对人类发展的影响。
3.课堂活动：
（1）组织学生观察化石、工具等实物，让学生亲身感受人类进化的历程。
接着，我会简要介绍非洲作为人类起源地的重要性，并通过展示一些非洲古人类化石的图片，让学生初步感受到人类进化的奇妙。这样的导入方式，旨在激发学生的探究欲望，为接下来的学习打下良好的基础。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会按照以下步骤进行：
1.从原始人类的生活环境入手，介绍他们如何逐渐适应环境，从而发生生物形态上的变化，如直立行走、手脚分工等。
3.学生在完成作业过程中，如有疑问，可随时向同学和老师请教，培养良好的学习习惯。
4.引导学生运用生物进化理论，分析人类起源和进化中的问题，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发学生探索生命奥秘的欲望。
2.增强学生对人类起源和进化过程的尊重和敬畏之心，树立正确的人生观和价值观。
3.培养学生的团结协作精神，让学生认识到个体与集体的关系，增强集体荣誉感。

苏教版八年级上册生物-第十六章第四节人类的起源和进化

【总结提升】
1、人猿同祖
林奈将人归入长目
赫胥黎提出的观点
证据：如。
2、人类进化历程
→→→
是人类进化史中关键的一个阶段。
【过关检测】独立完成，进行检查自己的学习收获
教材P72“思考”
【课后作业】：
基础训练P26—27
【反思】记录自己的收获、感想、体会等
**下节准备：P76观察——动物的运动方式**
【小组合作探究】先独自写一遍，然后交流、展示、点评
[探究1]
1、讨论：人与猿的关系。P69
2、讨论：从P70表16-1分析，人与猿在进化上有什么样的关系？
[探究2]
1、古猿进化转变成人类的原因：发生变化。
2、古猿进化转变成人类发生的变化：
a. (运动方式);
b.（工具方面）;
c.（脑容量）;
d.（交流方式）.
第十六章生命起源和生物进化
第四节人类的起源和进化
课时：14
班级：
组号：
组名：
姓名：
【学习目标】
1、比较人和猿，能概述人类起源于古猿；
2、能分析化石等证据，推理、说出人类进化的主要历程，培养分析资料、运用证据表达自己观点的能力和实事求是、重视证据、科学想象、严密推理和积极探索的科学品质；
3、树立表现意识、讨论意识、合作意识、人猿同祖
1、首先对人类分类为：动物界、脊索动物门、哺乳纲、灵长目的著名科学家是：。
2、通过比较解剖等方法，第一次提出人猿共祖的观点的人物是：。
3、埃及发现的被认为是人猿同祖的证据之一。
二、人类进化的主要历程
人类进化的主要历程：→→→。
阶段
南方古猿
能人
直立人
智人
时间

苏教版生物八年级上册第十六章第四节人类的起源和进化

人和猿存在非常近的亲缘关系，他们有共同祖先 ——人猿同祖
人猿同祖的比较解剖学证据
说明：现代人和现代猿有共同祖先
人猿同祖的比较解剖学证据
埃切牙小——类似人及尖牙古前磨牙类似猿猿后磨牙
现代猿现代人
说明：埃及古猿是人和猿的共同祖先
• 古猿是如何发展成为现代人和现代猿的？
现代人类
森林环境变化古猿森林减少
现代类人猿
(长臂猿，大猩猩，猩猩，黑猩猩)
02
人类进化的主要历程
人类的进化阶段与人种
➢ 两足直立行走是人—脑容量增加
南方古猿生活在距今500万-400万年间,研究其化石发现,
它们还带有一些猿的特征，如弯曲的指骨、稍为突出的犬齿和较小的脑颅等。它们是能够两足直立行走的古猿。
能人生活在距今300万~100万年间,它们的脑容量比南方古
猿的大,脑的沟回与人的已经相似,可能已经具有语言能力了。
直立人生活在距今200万~30万年间，它们是人类进化史中关键
的一个阶段。有证据表明,直立人最早用火,并开始狩猎。直立人能像现代人一样奔跑,能按照自己的愿望制造石器,具有语言能力。
观察：黑猩猩与人的表情与行为有什么相同之处？
怒气冲天
母子亲呢
讨论
黑猩猩
猩猩
大猩猩
资料：黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中：猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中；大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区热带雨林。它们依靠从森林中获取果实、嫩芽、昆虫等食物生存。
讨论
人与三种猿的某些特征的比较
八年级上册生物（苏教版）
第五单元生物的多样性
第 4 节人类的起源和进化
1 概述人类起源于古猿 2 概述人类进化的主要历程