适应时代需要 做创新型教师-2019年精选文档
浅论新时期语文教师素养-2019年精选文档
浅论新时期语文教师素养
新课改以来，语文课程标准对语文教师素养提出了更高的要求：“一个优秀语文教师，必须具备高尚的师德修养，良好的专业文化素养、适当的哲学素养、严密的逻辑思维素养、高雅的审美品位教师素养等。”这些方面的素养，其最终指向都为了教书和育人。教好书需要扎实的专业文化素养，育好人更需要丰厚的文化底蕴（除语文专业文化素养之外的素养），就是要在教学指导思想上从应试教育转向素质教育，变单纯提高学生语文考试分数为全面提高学生的语文素养，变单纯的技能训练为全面的语文能力训练，让学生从语文教学的小课堂走向生活语文的大课堂，那么，新时期语文教师应具备怎样的能力和素养呢·
一、语文教师要有高尚的师德和敬业精神
教师必须为人师表，具有较高的社会主义觉悟和高尚的道德情操，具的一定的政治理论素养和正确的思想方法；语文教师要热爱自己和教学工作。热爱教学的思想感情来自两个方面，一是语文教学工作本身的吸引力，二是教师的责任感和事业心。因此教师要自觉加速了解和熟悉语文教学过程，对它越了解、越熟悉、就会感受到它的吸引力，为此，作为新时期的中学语文教师，就要不断地加强马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的学习，增强建设中国特色社会主义的责任感和使命感，树立正确的世界观、人生观、价值观，提高抵御个人主义、拜金主义、享乐主义侵袭的能力；就要学会热爱学生、尊重学生；就要加强法律法规的学习，提高自己依法施教的水平；就要加强伦理知识的学习，正确处理与同事、学生和家长的关系；还要有一种热爱语文教育的基本品质，正如诗人艾青的诗一样：“为什么我的眼里常含泪水，因为我爱这片土地爱得深沉。”
迎接挑战 建设适应新时代需要的优秀教师队伍
迎接挑战建设适应新时代需要的优秀教师队伍
一个国家的教育事业对于其发展具有重要而长远的意义，而教师队伍作为教育事业中的基础与核心，更是至关重要的因素。随着时代的进步和社会的发展，新时代对教师队伍的要求也发生了变化。为了适应新时代的需要，我们应该积极迎接挑战，建设适应新时代需要的优秀教师队伍。
适应新时代需要的教师队伍应具备全面发展的素质。新时代对教师的综合素质提出了更高的要求。教师不仅要有专业知识和教学技能，还要具备广博的知识面、高尚的道德品质和良好的身心健康状态。只有拥有全面发展的素质，教师才能够更好地履行教书育人的使命，为学生提供更优质的教育和引导。
适应新时代需要的教师队伍应具备创新精神和实践能力。创新是推动社会进步和发展的重要力量，也是新时代对教师的重要要求。教师要具备创新精神，不断进行教育教学理念的创新和教育教学方法的改革，以适应新时代学生的需要。教师还应该具备实践能力，能够将理论知识与实践经验相结合，使学生能够更好地将所学知识应用于实际生活中。
适应新时代需要的教师队伍还应具备国际视野和跨文化交流能力。随着全球化的进程加快，国际交往和合作日趋频繁。教师要具备国际视野，了解世界各国的教育发展现状和教育教学模式，以不断提升自己的教育教学水平。跨文化交流能力对于教师也是必不可少的。教师要能够与不同国家、不同文化背景的学生进行有效的沟通和交流，促进彼此之间的理解和合作。
适应新时代需要的教师队伍应具备终身学习的习惯和能力。在新时代，知识更新和科技发展的速度非常快，教师需要具备终身学习的习惯和能力，积极跟进各种新知识、新技术，保持敏锐的触角和积极的学习态度。只有不断地学习和提升自己，教师才能够跟上时代的步伐，为学生提供更符合时代需求的教育。
关于高校教学改革与创新型人才培养的探讨-精选教育文档
关于高校教学改革与创新型人才培养的探讨
高等院校虽然是培养人才的重要营地，但是老旧的教学体制已经无法适应社会的需求，所以高校必须进行教学改革。另外，在培养人才方面，高校也要转变教学理念，全面实施素质教育，加强对创新性人才的培养。从国家层面讲，加强自主创新、创建创新型国家一直是我国的重要战略决策。要认真执行此项战略决策，发展经济，就必须培养、重用创新性人才，然而就我国目前现状看，创新型人才的培养还不容乐观。因此，在高校改革和创新型人才培养方面需要继续努力。
一、创新人才的含义及特点
虽然，不同的学者对于创新型人才的定义稍有差异，但是创新人才相对于普通人才而言，更具创造性毋庸置疑。现今普遍认为，创新型人才是指那些博学多才、经验丰富、具备超强创新能力、创新思维灵敏的能为社会和人类发展作出贡献的人才。创新型人才不仅具备人才的基本素养，即政治素养、人文素养、实践技能素养等，还拥有极高的创新能力，极强的创新意识和丰富的创新经验。创新型人才善于在实践中总结经验，也善于结合自身的知识储备及发散性思维思考问题。因此，无论在哪方面的实践中，创新型人才都具备绝对优势。创新型人才还具备独立性，这主要体现在科研活动中。无论是单人参加科研活动，还是组队参加科研活动，创新型人才都可以独立思维，提炼出自己的思想，
利用他们独特的创新意识为活动带来好的成果。
二、高等院校培养创新型人才的意义
（一）高校教育改革和发展的必须。
现今社会日新月异，没有什么东西可以一成不变，更何况是对国家建设十分重要的教育事业。无论是高校自身的发展需求，还是来自外界的压力，都促使高校进行教育改革。再加上，目前我国创新型人才短缺，为了在高校培养更多创新型人才，就必须进行改革。目前，我国高校之间竞争比较激烈，为了谋发展，追求好名誉、高品质，创造更大的社会效益，而纷纷进行改革。为保证改革，需要具备相关的创新型人才。而创新型人才主要依靠高校培养，所以，培养创新型人才已成为高校教育改革和发展的重要任务。
做创新型研究型的教师
做创新型研究型的教师
一名创新型研究型教师需要具备扎实的专业知识和教学能力。他们要深入研究自己所教授的学科，了解学科的最新动态和前沿知识，并能将这些知识有机地融入到教学中。他们还需要熟练掌握教学方法和技巧，能够根据学生的不同特点和学习需求，灵活运用不同的教学策略，使学生更好地理解和掌握知识。
创新型研究型教师需要具备创新思维和研究能力。他们要跳出传统的教学框架，敢于尝试新的教学方法和手段，致力于培养学生的创新思维和解决问题的能力。他们还要不断进行教学研究，深入分析和思考自己的教学实践，不断改进和提高教学效果，为学生提供更好的学习环境和机会。
创新型研究型教师需要关注教育的时代特点和需求。随着科技的快速发展和社会的变革，教育也在不断改变和创新。创新型研究型教师要紧跟时代的步伐，了解教育的最新动态和趋势，关注学生的兴趣和需求，根据学生的特点和需求进行个性化教学，使教学更加具有针对性和实效性。
创新型研究型教师还需要具备团队合作和协作能力。他们需要和同事们共同探讨教学方法和教育理念，相互借鉴和学习，形成合力，提高教育教学的质量。他们还要与家长和社会各方面建立良好的沟通和合作关系，共同促进学生的全面发展。
成为一名创新型研究型教师并不容易，需要全面提高自身的专业素养，培养创新思维和研究能力，关注教育的时代特点和需求，注重团队合作和协作能力。只有这样，才能更好地发挥教师的作用，为学生提供更好的教育教学环境，培养具有创新意识和研究能力的人才。
创新性教学方法的几种基本类型-2019年精选文档
创新性教学方法的几种基本类型
素质教育是让学生“全体发展、全面发展、个性发展、主动发展”的教育，而如何让学生得到全面和谐的发展，培养出有创新意识、有个性、有特长的新型人才是当前实施新课程课堂教学必须要解决的难题。实施新课程教学的创新性方法，是课堂教学的灵魂，教师要在教学中敢于创新，善于创新，走出旧的课程模式，探索出一个崭新的课堂教学模式，促进新型课堂的建立。在教学实践中，我总结出以下几种基本类型：
1.质疑激趣法
在教学的过程中，让学生带有问号地参与学习、激发兴趣是创新性教学方法的基本类型之一。求知欲望是人的天性，但绝大多数人的这个天性没得到良好的呵护、顺应和培育，而是受到压抑甚至扼杀。教师的使命正体现为呵护与培育这种天性。教师用课堂提问的方法介入学生的学习，巧妙地质疑，最大限度地激发学生的学习兴趣、求知欲望，激发学生的思维活动，引发他们的联想和想象，让他们进入思考的深层次，促进问题解决。
2.自主探究法
讲授是古老的传统教学方法，偏重于教师的活动，学生主要是接受间接知识。但是，如果在学生自学教材后进入愤悱状态下讲授，讲授的内容是学生在自学中学而不解，或解而不深甚至解而有误的问题，并抓住学生学习的症结精读，突破重点、难点，便能启发学生积极思考，主
动地探求新知，达到举一反三的目的。鼓励学生自主探究，是新课程的重要特征。
3.联结变通法
教学中，教师应该鼓励学生把新知和旧知，此一领域与彼一领域的知识联系起来，发现其内在联系，并提供变化的事例，演示事物动态的本质，使学生表现出选择、变通、修正及代替的能力，培养学生思维的深刻性和灵活性，比如进行一定的对比练习、综合练习、变式练习等。
新时期高校教师的责任感与教师专业发展 2019年精选教育文档
新时期高校教师的责任感与教师专业发展当前，我国正处在深化改革，实现中国梦、强国梦的关键时期，高校教师的素质尤其是教师的责任感对于提高学校的教育教学
质量、提高全民族的思想文化素质，乃至实现中华民族的伟大复兴都至关重要，责任感也是教师成长和发展的基础。教师只有认识并自觉地履行自身的所有责任和职责，既努力加强学习，不断提高自己的教育教学能力，又按照社会对人才的需要做好“教书育人”，其个人素质和专业化水平才能得到不断提高。
一、新时期的特点要求教师更有责任感
教师责任是社会及群体对教师个人职业角色的期望，教师对这种期望的认同与承担就是教师责任感，即教师必须承担的责任和任务。[1]教师的责任感可分为两个层次：一是行为处于被动型的较低层次，即教师可能只在外界的压力下负起责任；二是教师不需任何外界压力，就能全心全意地做好本职工作的较高层次。教师责任感对教师坚定教育信念、选择正确的教育行为和全面提高教师的专业化水平有着重要的作用。
近年来，随着改革开放的不断深入，我国高等教育也处在快速发展的时期，伴随着教育教学改革的逐步深入，高校的办学规模在不断扩大，高等教育正在日益大众化，教师责任和教师专业化也呈现出许多新的特点：一方面，市场机制在教育中逐渐被引学校在享有更多财政和管理权利的同时，教育权力逐步下放，入，
学校和教师都被置于激烈的竞争中，并被要求承担更多的责任：它们不仅被期待培养出符合国家经济社会发展需要的有用人才，也被认为在发展民族身份、公民资格、社会融合及社会正义中发挥重要作用。[2]另一方面，当代大学生多为90后乃至00后的独生子女，他们处在社会变迁加快、信息千变万化的时代，面对新与旧、传统与现代、先进与落后、美好与丑陋、东方文化与西方文化的大碰撞，他们的思想观念、生活方式正在发生急剧变化，导致他们的人生观、价值观、世界观呈现出充满矛盾的多元取向，而此时又正是大学生的“三观”由成长到成熟的关键时期。这就使我国教育事业面临新的挑战，也赋予了高校教师不可推卸的育人责任，培养社会中坚力量的历史重任不仅需要教师传道、授业、解惑，更需要他们成为学生正确的人生观、价值观以及自强自立精神的培养者，这就要求教师不仅要有专业知识和专业能力，更要有专业精神和责任意识。[3]
中学生创新能力培养现状及对策分析-2019年精选文档
中学生创新能力培养现状及对策分析
在现在这个时代，科技发展越来越重要，已成为了综合国力的决定性因素，体现了一个国家在国际舞台上的地位。正所谓“科技发展靠人才”，人才资源理所当然成为推动经济和社会发展的战略性资源。在新的时代条件下，作为教育工作者，如何实施符合时代要求的教育理念，改进教育的培养模式，更好更快地培养出一批批创新型人才，使我国在二十一世纪具有较强的竞争实力，是我们必须认真思考的问题。
一、中学生创新能力现状分析
从众多的调查中可以反映出，我国学生具有扎实的基础理论知识，自强不息的进取精神，但我们也要看到学生思维固化保守，因循守旧不愿意尝试新的事物，总是习惯性的被动接受已有的事物和观点，而被动的接收知识无法提高创新能力。创新能力不足，主要原因有以下几个方面：
1.自主学习能力不足。现在的中学生学习不是孩子自己主动要求学习，而是家长和教师要求孩子去学习。这种传统的教育模式是教师是主导，在课堂教学中是以老师的讲授为主，学生只是被动的接受，而学生学习知识的主要来源就只是通过老师的课堂讲授，课余时间有做不完的作业，因此、中学阶段几乎没有自主学习的时间和机会；而这种被动式的教育方式，也会打击学生的自主学习的积极性。
2.缺乏敏锐的观察力和分析问题能力。虽然我们从小学开始就在培养学生的观察和分析能力，但效果却不太理想。而在这个阶段欧美等国家的小学生根据自己兴趣爱好并在老师的鼓励和引导下对自己感兴趣的事物进行长时间的观察，并在此过程中查找相关资料，加深对事物的了解，因此对这些具体的事物能写出几页总结分析报告。这对学生的观察力和分析能力的培养大有裨益，反观我国小学生的课余时间被各种补习班充斥着，例如英语补习班、钢琴补习班、舞蹈补习班等等，还忙着过级考证书，哪有时间按照自己兴趣认真的观察一件事物的本身。
素质教育与创新型人才的培养-精选文档
素质教育与创新型人才的培养
素质教育的核心就是要培养创新型人才。当今世界，一个以知识为基础的经济正在形成，知识经济带动着一场新的产业革命，决定着未来世界的走向，知识经济的重要特征即是知识创新。知识创新呼唤创新型人才，创新型人才的主要特征表现为：独立性，好奇心，创新精神，竞争意识和健全人格。那种单一培养人才的模式已经不适应社会的发展和需要了。艺术院校要适应新世纪的要求，就必须加强学生的文化修养，增加知识内涵，使学生具有较高的综合素质，成为具有创新意识的人才。
一、培养学生的良好素质
素质教育，就是调动学生认识与实践的主观能动性，促进学生的生理与心理、智力与非智力、认知与意向等因素全面而和谐的发展，促进人类文化向学生心理品质的内化的教育。全面实施素质教育，不仅要提高学生的思想道德，科学文化，劳动技能和身体心理等基本素质，还要提高学生的创造性素质。素质教育就是要使学生学会求知，学会审美，学会做人。作为艺术院校的学生，不但要有精湛的专业技能，而且还要有比较丰富的文化修养。在掌握了一技之长之后，更要注意德智体等方面的发展。
1、在知识传授中培养学生的良好素质
学校是培养学生良好素质的重要阵地，每一科目，都应给学生一种经验，一种知识。在教学中，教师要吃透和挖掘教材的育
人因素，把握住教学的指示目标、能力目标、情感目标、德育目标，让每个学生都能得到不同程度的发展。以语文课为例：语文素质是一项基础素质，对学生整体素质的发展有奠基作用。汉字是中华民族文化的化石，他是世界上独一无二的“因意赋形”的表意文字，汉字独特的造型会使学生联想到中华民族的悠久历史，灿烂文化；而古往今来的诗词曲赋，宛如一首首明快的乐曲，能激起学生鲜活的形象，使学生在知识的接受过程中提高思想素养。无论哪门课，都应充分发挥其思想性、艺术性、人文性等特点，以达到净化学生心灵，陶冶学生情操，启迪学生思想的目的，使学生素质不断提高。
研究生创新教育的思考和建议-2019年精选文档
研究生创新教育的思考和建议
教育在知识经济时代处于基础性、先导性地位，担负着为知识经济
的发展提供创新人才的重任。研究生教育肩负着为社会发展培养高素质、
高层次创造性人才的重任，是增加综合国力和国际竞争力的重要支撑力
量，其地位和作用不断提高和扩大。特别是知识经济时代，研究生教育
更是以其智力资源和科研优势成为社会生活的中心。其发展直接关系到综
合国力的提升与国际竞争力的增强。因此研究生创新教育是高等教育不可推卸的职责。
、研究生教育的现状
自从1999 年以来，我国研究生教育规模就进入了跨越式的发展阶段，2000 年---2004 年，在校研究生总人数分别为30.12
万，39.32 万，50.10 万65.10 万，81.99 万。增长率都在25% 以上，到2005年突破了100 万人。在世界上仅次于美国的研究生规
模。然而，在研究生数量扩大的同时其质量并未同比提升，甚至出现了“质量滑坡”现象。尤其在研究生的创新能力的培养方面呈现严重不足，表现为大多数研究生缺乏创新能力、个人主见和创新意识，遇到问题不能很好的做出理性，准确而全面地判断，并创造性的加以解决。我国研究生创新教育存在教育思想观念滞后、培养模式僵化、师资队伍质量不高、毕业论文及答辩把关不严等诸多问题。要通过营造良好的校园环境、学术环境，进
行管理机制的创新，来推进研究生创新教育。出现如此结果有以下几方面的原因。
二、造成这种现象的原因
（一）研究生教育体制不完善。培养过程越来越简单和培养
的年限在缩短，加之研究生教育规模超长发展，使得研究生教育资源日益
2019年最新-创新创造创新-精选文档
培训测评包括：1、创新创造基础知识；2、思维创新创造；
4、应用创新创造。
三、创造性思维
思维是人类特有的。他是认识的高级阶段。创造 性思维有别于再显性思维。人脑是创造的生理基础， 创造意识是创造的心理基础。大脑包括左脑和右脑， 左脑是理性脑，也叫自身脑。右脑是艺术脑，也叫祖 先脑。“利导” 思维，分泌“脑内吗啡”，有益健 康。“弊导”思维，分泌“去甲肾上腺素”，毒害身 体。创造意识是创造的先决条件。
其目的就是要获得暨在利润。
（二）创造就是力量
创造是先进生产力的重要部分。张瑞敏：
“创新就是创造资源”。创造是创新的基 础。 创造包括：发现、发明、创作、创业、革 新等。创造——从无到有；创新——从有 到新。 创造两个特征： 1、过去没有的——相对的和绝对的。 2、要有价值的——物质的和精神的。创造 需要正确导向。
二 、创造学和创新创造能力
创造学研究创造的过程、规律性、理论和方法，旨在 开 发人 们的创造力。创造力包括显创造力（也叫创造能力） 和潜创造力。
创造学有两个基本原理：
1、人人都可能创造；2、创造需要教育和训练。
世界进入重视能力的时代。八种核心能力包括：
1、交流表达能力；2、数字计算能力；3、自我提高能力； 4、信息处理能力；5、解决问题能力；6、与人合作能力； 7、创新创造能力；8、外语应用能力。其中创新创造能力 是核 心能力的核心。 3、方法创新创造；
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适应时代需要做创新型教师
高校思想政治理论课教师，是党的路线、方针、政策的宣讲者，是社会主义意识形态和精神文明的传播者，是大学生健康成长的指导者和引路人。要想实现高校思想政治理论课教育教学状况明显改善，提高思想政治课的针对性和实效性，关键在教师。为适应瞬息万变的社会需要，教师必须要更新教育观念，要刻苦钻研教育理论，掌握教育规律，提升专业技能，勇于开拓创新，这是学校发展变化的根本所在，也是每一个思想政治课教师最为关注的问题。
一、适应时代要求、更新教育理念
教育尤其是高等师范的学前教育在21世纪对人类社会、时代发展具有前所未有的普遍、深刻而持久的基础性作用，这就要求要从原来的中等师范教育的理念中解放出来。就要适应现代社会发展和教育发展的教育思想，要树立与市场经济相适应的教育理念；树立以人为本的观念、教育终身化和国际化的观念；变以知识为本为以人为本、变一次性教育为终身教育，因此我们必须首先更新教育理念，应该注重学生个性的培养、实践能力的培养，挖掘学生的创造能力和创新能力。
二、提升专业技能，拓宽知识结构
（一）提升专业技能
教师的专业技能，就是教师教育教学的能力，是教师在教育
教学活动中形成的顺利完成某项任务的能力和本领。教师的专业技能是教师综合素质的最突出的外在表现，也是评价教师专业水平的核心因素。作为一名思想政治课教师除了具备传统的教学能力、语言表达能力、教学组织能力外，还应该具备以下的专业技能。
1.终身学习的能力
古语云：“吾生有涯而学无涯”，这句话诠释了终身学习的深刻内涵。在现代科学技术日新月异、迅猛发展的今天，终身学习显得尤为重要。新课程理念下的课堂教学，要求教师不断转变教学方式和学生的学习方式，优化教学设计，从知识的传授型向研究型转变，这对思想政治课教师的教学行为提出了更高的要求。要求教师必须具备终身学习能力，获得他们终身所需的全部知识、经验、技能，同时这种终身学习的能力，不是被动的、迫不得已的，而是在任何情况和环境中有信心、有创造性地和愉快地进行学习的能力。
2.参与教育科研的能力
教师的科研能力和学术水平是教师专业发展的重要标志，成为研究型教师是高校教师追求的目标。教育科研能力主要表现在以下两个方面：一是专业学术研究。学术研究是大学教师专业成长的必要基础，也是提高其学科专业水平的重要环节。二是教育教学研究。高等学校担负着知识创新和知识传播两大任务,这就是科研与教学。科研给教学以创新支持,教学反馈科研以灵感驱
动，二者的关系可以概括为“源”和“流”的关系,科研是“源”,教学是“流”。教学是高校的基本任务,科研是高校的重要任务。正确处理教学与科研的关系，对提高思想政治课教师的教学水平，加快师资队伍建设具有重要的意义。所以作为一名新时期的思想政治课教师要在自己平时的教育教学中，善于动脑思考，善于钻研，这样会发现很多问题，通过这些问题的反思、总结和研究，可以丰富自己的教学经验，提高自己的专业化水平。
3.驾驭现代化教学手段的能力
现代科学技术的发展，改变了传统的教学手段，需要高校的思想政治课教师学习网络技术和多媒体技术，适应现代及教育的发展，提高教育教学效率，同时面对学生各种各样的问题，教师通过娴熟地掌握网络，就不会仅仅局限于教材而无所适从。
（二）拓宽知识结构
当今高校的思想政治课教师在知识机构上不同于以往的“学科知识+教育学知识”的传统模式，而应具有宽泛的知识结构，强调多层复合的结构特征。具体包括：对本学科的基础性知识有广泛而又细致的理解和掌握；要对与该学科相关的知识，尤其是最新的现代教育理论、知识体系的相关点及逻辑关系有基本了解；要了解该学科发展的历史趋势和当前最新动向及未来发展，了解新的教育理论以此来审视自己的教育理论是否符合时代潮流；需要掌握透过思想政治课教学所提供的独特的认识世界的视角、思维方式，熟悉成功人士、学者、教师身上展现的科学精
神和人格力量，这对于培养学生的思想道德水平、增强学生的精神力量和创造意识具有重要的、远远超出学科知识本身所提供的价值。
三、更新教育观念、勇于开拓创新
（一）树立现代教学观和德育观
当前，大学生思想政治状况的主流是积极、健康向上的，但是，在发展社会主义市场经济和对外开放的条件下，在网络为学生的教育和发展提供便利的同时，也造成了一些负面和消极的影响，在各种思想和文化相互激荡的环境中，世界观、人生观、价值观尚未成熟的大学生不可避免地会受到错误思想和社会上不良倾向的影响，这些问题的存在对大学生的健康成长极为不利。这就要求教师要树立现代的教学观和德育观，了解学生的真实情况，对在教学中所遇到的理论问题、大学生所关注的热点难点问题、大学生的身心健康问题等进行认真的分析和研究，实实在在解决一些问题。
（二）树立新型的师生观，让学生成为学习的主人，教师成为合作的伙伴
传统的教学中，教师是权威的知识拥有者和传授者，学生是被动的学习者和接受者。这种偏置的师生关系是不会轻易容纳学生的自由意见与自主思想的。要营造有着宽松人际环境的课堂气氛，就要求教师走下“神圣的讲坛”，让每个学生享有普遍交流思想的权利，教师在课堂上是学生学习的合作伙伴、学习讨论的
对手、交心的挚友、是学生学习活动的指导者、咨询者。教师应该摆脱传统观念的束缚，将自己的手脚从传统的师道尊严的“套子”里解放出来，切实转变教师观念，树立新的师生观，尊重受教育者的主体地位，构建教学主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主合作关系，用教学民主的精神来引导学生正确认识问题。（三）培养学生的主体观长期以来，一些思想政治课教师把思想政治理论课作为纯粹的知识来追求，很少渗透自己的情感，很少抱有执著的信念。许多教师可以把思想政治理论课作为知识兜售给别人，而自己却不在实际生活中践行。须知，思想政治理论课的研究对象是活生生的人，所面对的人的活动领域则具有更多的主体性。因此，任课教师要努力加强对理论和实践问题的科学研究，用这些科学研究中的成果去支撑教学，用自己深刻理解了和把握了的理论去讲解，去说服学生、感动学生，真正实现使科学理论走进学生头脑的目的。海军大连舰艇学院方永刚教授真学、真信、真情传播、真诚实践党的创新理论、全身心投入思想政治理论教学工作，为广大政治理论课教师树立了榜样。因此我们在教学中不仅要讲清楚基本理论观点，而且要对一些重大问题作出说明和评述，在说明和评述问题中阐述理论。当教师的一定要了解学生中有什么热点难点问题，哪些问题是学生急于解决和最想知道的问题，并且要认真加以梳理和研究，充满真情实感地表达出来，实现人的主体性、明确自己的责任，这样的教学肯定会受到学生的欢迎。