大姚教学法总结新建
2021年“教学范式标杆教学优化推进”培训心得体会
“教学范式标杆教学优化推进”培训心得体会我于xx年10月12日参加了在大姚一中 ___的“大姚范式标杆教学优化推进”培训。
在这次培训中，指导教师首先对我们进行了“大姚教学范式标杆教学优化推进”、学习目标的叙写、小组合作在教学中的具体运用等地理论培训，并对理论培训撰写。
接着我们学员又进入课堂观摩指导教师的示范课，通过评课议课后自己撰写评课稿，自己还学习设计教案，我们学员又 ___进行备课推选出四位学员分别上了课和展示课。
通过这次培训对我启发很大，下面就这次培训谈一下自己的收获。
（一）、了解了大姚教学范式标杆教学备课环节的细节规范1、备课组 ___解读《课程标准》和《考试说明》，准确定位学习目标中的行为动词、学习方式、达到的学习程度，确定学习目标；根据学习目标确定标杆素材和标杆题。
2、备课组根据学习目标和标杆素材、标杆题编制预习提纲，预习提纲包含预习内容、预习方式、需解决的问题、要求达到的程度等等。
1、组内认真解读《课程标准》和《考试说明》，结合本课时教学内容，叙写好学习目标。
2、研究教材，确定教学重点和难点。
3、根据教学内容，编制合理的预习提纲。
4、根据大姚教学范式标杆教学流程，设计自学指导。
5、根据教学内容和学生的认知水平，组内确定标杆素材、标杆题及类比题6、根据教学内容，分析学生实际情况，设计出针对不同层次学生的问题和小组活动。
7、根据教学内容和学生学情，设计合理有效的教师活动。
8、根据教学内容、学生的认知水平和学生实际情况，确定教师精讲点拨的内容。
（二）、学会了教学环节的细节规范教学流程一、导入揭题二、检测预习（知识回顾）三、明确学习目标四、出示自学指导，学生自学、师生互动、教师精讲点拨，揭示主干知识或核心知识1、出示“自学指导”2、学生自主学习，合作交流3、以学定教，精讲点拨（有精讲预设）【每个自学指导的实施步骤相同】五、展示标杆题，再现主干知识，揭示解题规律及方法六、类比训练七、课堂反思，归纳总结1、明确学生达成目标（教学落点）：课标要求（1）问题前置：标杆素材展示后提出需要学生解决的问题，含知识、方法、思维、规律。
构建和谐课堂 开创课改新路(张艳)
构建和谐课堂开创课改新路———践行大姚教学范示感悟金碧中心学校范湾完小教师：张艳目前，新教学法“大姚教学范示”正在我县各中小学分步、有序地进行普及、实施，揭开了我县基础教育改革的新篇章。
在行之有效的“大姚教学范示”教学法的引领下，广大教师进一步更新了教育观念，积极进行教育教学改革与实践，使课堂教学呈现出教师教得轻松、愉悦，学生乐学、爱学，教学效益明显提高的可喜局面。
我在教学实践中认识到，要想使语文课程改革朝着既定目标健康而和谐发展，使语文教学走出“费时多而收效微”的低谷，大面积提高教学质量，全面提高小学生的语文素养，就得认真践行大姚教学范示，为构建和谐课堂和开创具有大姚特色的课改新路作坚持不懈的努力。
一、大姚教学范示巧妙整合了语文课堂的教学流程，凸显了大姚新课程改革的特色大姚教学范示的语文课堂教学流程由以下五个步骤组成：（一）、导入揭题。
（二）、明确学习目标。
（三）、引导学生自主学习，让学生充分展示自我。
（四）、当堂训练。
（五）、学习反思。
大姚教学范示的语文课堂教学流程各环节是一个有机联系的整体，它的科学性和实践性都较强。
它遵循理论与实践相结合的原则，从语文学科建设出发，吸收了全国各地名校名师的宝贵经验，在各教学流程的实施中真正实现了学生是学习活动的主人，教师是教学活动的组织者、引导者和参与者，让学生在老师的情景创设和自学指导下充分展示自我，真正以发展学生的语文基本功为核心，又特别重视对语文人文精神的挖掘，教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一。
大姚教学范示语文课堂教学各流程还充分考虑到学生的认知水平和身心发展规律，并结合德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线记忆法中提出的“遗忘先快后慢，学习必须及时复习和勤于反思”的记忆规律，教学中还要重点突出本堂课的学习目标、当堂训练和反思总结。
就是要求师生要在目标的引领下，通过学生自主学习、合作学习，在当堂训练中真正巩固和发展自己的知识与技能，在反思总结中获得学习方法，强化记忆的效果，找到自己学习中的不足和差距，以便马上核实和改进，促使学生的学习活动收到事半功倍的效果，让学生当堂享有成功感，不断增强学习的信心和提高适应未来社会生活的本领，力求让语文教学达到更理想的境界。
观摩大姚实验中学教育教学展示交流活动的心得体会 2
观摩安龙堡中学教育教学展示交流活动的心得体会法脿中学物理教研组尹以元最近，我们参加了安龙堡中学中学教育教学展示交流活动，对这所学校有了进一步的感悟和了解。
参观后内心深受震撼。
特别是他们凸显的文化氛围、全面而富有特色的办学理念等都值得我们去推敲、学习、借鉴。
一、浓厚的校园文化氛围走进学校，一条条关于教学、求知、为人、卫生、节约等方面的醒目标语不时地感动着我们。
如有关教育理念方面的标语：学习的提高在于勤勤恳恳，知识的积累在于点点滴滴；提出一个问题往往比解决一个问题更重要；上课集中精力，积极动脑筋，像考试那样紧张地学习.有关卫生方面的标语：弄脏的是墙壁，丢掉的是美德；哪个班的墙壁最干净，哪个班的同学最光荣.有关安全教育方面的标语：我一定要珍爱生命，注意安全.有关班级管理方面的标语：节节有收获，步步有提高；以竞争促发展，向效率要质量，凭勤奋出成果。
一条条标语，具体、亲切、实在。
它启示着、熏陶着、激励着每一个师生，他们一进入校园就开始接受了无声的教育。
二、科学的课堂教学模式。
课堂教学模式是“先学后教，当堂训练”。
这种模式也就是自主学习、合作学习、探究学习的过程。
符合新课标的要求，是一种前瞻的教学思想。
它抛弃了课堂上满堂灌，教师讲，学生听，把“练”压到课外的传统做法，普遍灵活地运用了“先学后教，当堂训练”的教学模式，课堂上学生主动参与，发言积极，大部分作业当堂完成，老师讲得很少，只是对学生的自学进行点拔，指导，释疑。
凡学生通过自己学会的内容就大胆地不教，学生的主体地位，合作精神，和探究能力得到充分的体现。
在教学过程中，教师从学生的实际出发，“以学定教”——根据学生的学情确定教学内容、教学策略。
他们抓住了课堂教学改革这个中心环节，通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业，做到了课堂教学的素质化。
洋思经验很值得我们学习研究，联系我们的教学实际取他人之长补己之短，提高自身的教育教学水平。
说到教学模式，我觉得“兵教兵”这一模式就值得借鉴。
大姚“三疑三探’三练三思”教学方法精髓
大姚“三疑三探’三练三思”教学方法精髓一、内涵三疑激疑：优化素材，刨设情境，激发学生提出问题的兴趣。
解疑：共同解决自学中存在的疑难问题。
质疑：学生获得解决问题的方法和规律后，进行逆向和发散性思考，获得创新思维，培养创新能力。
三探自探：明确学习目标，掌握自学方法，独立学习，培养自学能力，获得初步的原发性思维。
共探：合作学习、讨论、交流、共同探讨．进一步加深对原发性思维的理解掌握。
深探：拓展深化，应用与创新训练。
在应用原发性思维的基础上，让学生获得创新性思维，培养创新能力。
三练学中练：强调过程与方法的体验与感悟，获取原发性思维。
巩固练：应用原发性思维解决问题。
拓展练：在原定性思维应用的基础上，获得创新性思维，并应用原发性思维和创新性思维解决与现实生活紧密相关的问题。
三思学后思：回顾自学过程、方法，获取原发性思维练后思：反思解决问题的方法，获得创新性思维。
小结思：全面总结，整体感悟，构建知识的系统性。
二、基本流程创新思维激疑自探，学中练后思（获取）—解疑共探，巩固练后思（应用）——质疑深探，拓展练后思（拓展）原发性思维三、操作说明l、激疑自探、学中练后思(1)针对所选素材组织课前预习，创设学习情境，激发学生提出问题，导入揭题，出示自学指导，让学生通过自学素材或演练独立探究。
(2)在学习过程中适时演练，引导学生自究，对学习过程和方法进行总结回顾，获得原发性思维。
2、解疑共探、巩固练后思(1)检查自学情况，学生展示，教师点拨评价，引导学生讨论、交流，归纳总结，获取解决问题的方法，加深对原发性思维的理解。
(2)对典型问题进行强化训练，引导学生自查，针对易错点，易混点找出错因和解决问题的方法，应用原发性思维解决问题。
3、质疑深探、拓展练后思（1）根据课堂生戎情况．引导学生深入探究疑难问题。
(2)迁移拓展训做到知识运用举一反三，引导学生自省．整理内化，构建完整的知识体系．在应用原发性思维的基础上，获得创新思维，培养创新能力。
注重教学反思,提高课堂实效——浅谈“大姚范式”课堂教学反思赵家店
注重教学反思，提高课堂实效——浅谈“大姚范式”课堂教学反思赵家店中心小学李荣能新一轮课程教材改革是与充满了希望和活力的新世纪，一起来到我们中间的，它带给我们教师的不仅是新理念、新思维，更重要的是要求教师观念的转变与更新，努力寻求更好的教学方法，不断提高课堂教学的实效性，培育出适应时代需要的新人才。
在这种新的教育形式下，确实有不少老教师，一辈子兢兢业业地从事着“知识传授”的工作，他们也许已娴熟了教科书之内的知识体系，也有了一定的教育教学经验、拥有了令人尊敬的30年教龄，然而却在“书越教越不会教”的心态下，步入了退休生涯。
于是，回首往事，未免茫然：毕生从事教育事业，因何未能成为“专家”，反而沦为“生手”？这就得从教学反思谈起。
教学中，有效地引导学生进行学习的自我反思是学生得到发展、教学获得成功的重要保障，让学生在教学反思中不断成长。
一、反思学习过程，完善认知结构。
一切知识的获得都离不开学生这一主体的积极参与。
在学生的主动学习过程中，教师则是学习过程的引导者，在教学过程中对学生起着“引路人”的作用。
由于学生的年龄特点和思维水平，再加上知识本身具有的逻辑性，所以有些知识对学生来说，并不是教师讲后就能完全理解、掌握的，这就需要教师为学生充分提供从事学习活动的机会，引导他们在探索学习的过程中正确理解和掌握知识与技能、科学的思想方法。
根据艾宾浩斯记忆规律，在教学完成后，也就是教师引导学生完成教学内容后，教师应当留下一点时间，引导学生对当节课所教学的内容、教学的思维过程进行反思，在反思中深化知识的认知与理解。
在一节课完成后，学生对该节课所学的内容可能还不能完全理解与掌握，对该节课中一些知识获得的思维方式有所遗忘。
这时，教师有效地组织学生对知识获得过程进行反思，在反思中，学生再次对本节课的知识点和思维过程进行重现，在知识的重现中加深学生的理解，完善认知结构。
二、反思课后作业，提高教学效果。
作业，是教师考察学生对所学知识的掌握情况，以便在以后的教学中加以强化的一种手段，也是学生对所学知识的回顾、巩固、加深理解与掌握的一种方法。
四年级上册数学教学工作总结(15篇)
四年级上册数学教学工作总结(15篇)四年级上册数学教学工作总结1匆匆的一学期结束了，本学期，我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，按照“大姚教学范式”的要求，把新课程标准的新思想，新理念和数学课堂教学的新思路，新设想结合起来，积极探索，改革教学。
为了激发学生的数学学习兴趣，更好的培养学生良好的学习习惯，针对本班实际情况，对这学期的教学情况具体作如下小结。
一、认真钻研业务。
这学期我担任四年级数学教学工作，在教学中我认真学习新课标，钻研教材，为了准确的传授知识，我经常虚心向有经验的教师请教，和他们一起探讨教学中出现的问题。
说实在的，四年级数学教学比上学期教学难度大多了，有些难题教师也需要认真想一想，让学生会做那就更难。
二、创设良好的学习情境。
创设情境有助于学生自主学习。
只有将认识主体置于问题情境中，才能促进认识主体的主动发展。
教学中，我充分利用学校多媒体设备，设计制作多媒体课件，精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣。
通过精心设计，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，促成学生对新知识意义的自主建构，让学生在充分地经历探索事物的数量关系和变化规律的过程中，发展智力。
三、致力于数学教学的优化。
1．注重课堂气氛的活跃。
沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中我十分注重创设良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能比较直观形象地理解知识。
2．注重作业的开放性。
开放性的问题能活跃学生解决问题的思维，提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。
注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。
注重作业批改的及时性，经常当面批改，个别辅导。
3．注重学科的多元整合。
如教学列式解答文字题时，引导学生应用语文里缩句的方法进行审题，从而使学生能较好地理解题意，正确地列式解答。
4．注重与学生的交流。
“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。
超前断后的教学方法
超前断后的教学方法大姚教学范式中“指导—自主学习”教改实验在教与学的关系上，以“先学后教，超前断后”为基本特征，强调“先学后教”应该说是对传统课堂“先教后学”的一个历史性改革与突破。
它使课堂教学重心前移，使学生的问题、疑难、矛盾暴露、展现。
这里，我就实践课题研究谈谈我们的认识与体会。
〈一〉落实“先学”“先学”是“指导—自主学习”的主要特征和关键。
“先学”是指导学生课前独立学习，尝试练习，解决现有发展区的问题，体现学生自主学习的精神。
通过对学生“先学”的培养，追求学生自我教育意识和自我教育能力的发展。
那么，“先学”学什么？怎样学？这是实践“指导—自主学习”首要解决的问题。
在教改实验中，我们常常发现学生的超前学习是片面的、肤浅的，不能体现“先学”的“要求”。
这里，我们认识到学会“先学”需要一个过程，需要一定方法，需要转变教与学的观念。
首先，必须转变教师的教学的观念。
教师关键要解决三个观念，一是急于求成的观念，俗话说：欲速则不达。
在这个“先学”的过程中，蕴含着指导的力量因素，学习方法，学习的态度，家庭的环境，社会的背景等，需要教师的究因识果，体察求索。
二是潜能的认识观念，要相信学生具有独立学习的巨大潜能。
正如布鲁姆所说：提供足够的时间与适当的帮助，百分之九十五的学生能够学习一门学科达到高水平的掌握。
三是人性的观念。
教师要对学生持有积极的、向善的、信赖的态度，相信学生具有自我负责的精神，以及独立学习，自我实现的愿望，以人生幸福追求人性化教育。
其次，“先学”需要一定的方法。
1、常规性先学：所谓常规性先学，我们重点把它放在阅读和双基的学习上。
如语文的“三读”，生字词读写记（音形义），语法修辞，语句插图等；数学的读懂教材，理解线式、图式、格式的表达意思等，切重于“做数学而不是说数学”的教学理念，强化问题何在，策略何在的探索。
2、引导性先学：所谓引导性先学，在“指导—自主学习”中我们针对教材（篇章）的目标精要、重难点等，确立以导学提纲、预习指要、实践操作、收集材料、社会调查等形式作为先学指南或拐杖。
新街中心学校大姚教学范示标杆教学教案格式
新街中心学校“大姚教学范示——标杆教学”教案
新街中心学校“大姚教学范示——标杆教学”教案
新街中心学校“大姚教学范示——标杆教学”教案
新街中心学校“大姚教学范示——标杆教学”教案
新街中心学校“大姚教学范示——标杆教学”教案
新街中心学校“大姚教学范示——标杆教学”教案
新街中心学校“大姚教学范示——标杆教学”教案
新街中心学校“大姚教学范示——标杆教学”教案
新街中心学校“大姚教学范示——标杆教学”教案
新街中心学校“大姚教学范示——标杆教学”教案
新街中心学校“大姚教学范示——标杆教学”教案
新街中心学校“大姚教学范示——标杆教学”教案。
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实施“大姚教学法”工作总结
------------班李梅
为贯彻落实大教通（2008）31号文件精神和新街中心学校关于小学教师新课程改革的要求，促进和提高自己驾驭新课标、新教材的能力。
在大姚新课程改革的引领下，在新街中心学校的指导下，我从学年开学以来全面实施“大姚教学法”，现将具体实施情况作如下总结。
一、工作回顾。
暑假期间，积极参加教育局组织学校安排的骨干教师“大姚教学法”教学模式培训。
组织“集体备课”，实现资源共享。
（一）抓好教学常规工作。
“四清”工作是落实教学质量的关键，备案及教后反思是“四清”落实的前提。
只有认真抓好备案、教后反
思和“四清”工作，大姚教学法的实施才具有实在意义。
因此，我校按中心学校和片区校长的要求，建立了一日
二查制度（查当天的备案情况，查前一天的教后反思。
），
定时“四清”检查制度（每周四检查“四清”落实情况。
）（二）开展特色教育和卓越口才训练。
通过反复论证确立“乒乓球”“呼啦圈”为我校的特色教育项目。
开展以“口语交际”、“三生教育”、“云南民族教育”、“安全卫生知识”等为内容，以专题演讲、朗诵、辩论、相声小品等为形式组织卓越口才训练。
让“特色教育”“三生教育”、“云南
民族教育”、“安全卫生”上课表。
（三）开展“德育导师制”，做好学生思想工作。
（四）考核评价工作。
1、全体教师积极参加县级和乡级新课改培训、考核。
2、各项工作的检查情况将纳入学校年终考核。
二、取得的成绩。
1、通过培训和亲身教学实践，我校全体教师教育教学理念
得到更新，工作责任心和事业心增强了许多。
通过过“三
关”，教师对新课标有了进一步的认识和解读，教材更
加熟悉，课堂教学操作更加得心应手。
2、实行“集体备课”和“捆绑考核”，大大提高了各校教
师间的合作与交流，团结意识更强，更有凝聚力。
大家
在合作与交流中相互探讨、相互观摩、相互学习，取出
补短。
不仅促进了教师个人业务素质的提高，而且实现
了整合资源，共享资源的目的。
3、通过教学实践，数学教师反映大姚教学法数学教学流程
比起“洋思教学”流程更加适用有效，尤其是每一个教
学环节完成后都设有反思小结，更有利于学生对所学知
识进行归纳与整理。
反思小结既有学法的归纳与整理，
又有易错知识点的反思小结。
大大提高了课堂教学的效
率，教师教的轻松，学生学的愉快。
4、特色教育和卓越口才训练的开展，丰富了学校的校园文
化生活，学生的个性得到张扬，能力得到发展。
学生在
活动中玩中学，学到了技巧，发挥了能力。
尤其是后进
生，品尝到了成功滋味，自信心增强了，不再那么自卑。
劳逸结合又能让学生上起其它知识课来更加精力充沛，
身心更加愉悦。
5、德育导师制的实施，加强了教师与学生的情感交流与沟
通，使受导学生从心灵深处深深感受到老师对他们的关
注和关爱。
有效地巩固了多年来的“普六”成果，又大
大减少了违纪学生的人数，有力地保证了学校正常的教
育教学秩序。
三、存在的问题。
1、新课程改革的真正目的是减轻学生与教师的负担，在单
位时间内最大限度地提高教育教学质量。
因此，“备课、
上课、辅导、批改、检测”五环节都十分关键，它们之
间没有主要的和次要的区分。
通过教师教学实践，反映
比较强烈的是此学期大家把大部分时间和精力用在了
备课方面，而花在上课、辅导、批改、检测方面的时间
和精力相对较少。
2、公开课之所以能实现“堂清”，是因为授课教师课前做
了充分的准备工作，尤其是“堂清”测试题是打印的，
学生人手一份，省去学生抄写题目的时间，保证了学生
有足够的时间进行测试。
教师反映“堂清”清不了，没
有足够时间，即使清了也只能草草了事，效果并不理想。
教师盼望学校给予经费支持。
3、“集体备课”仅仅停留在统一教案，上同案课是不够的。
要是能将“四清”内容也通过打印，实现统一更好。
4、通过教师教学实践，语文教师反映备案中教学流程间的
过渡语显得多余。
上课时教师可以根据教学实际自然过
渡，更灵活一些。
5、教后反思虽然找准了存在的问题，但是如何解决问题的
措施或方法不具体。
四、改建措施与建议。
1、建议教学“五环节”并举，让教师有更多的时间去辅导
学生、批改作业、做好“四清”工作。
2、建议各备课组统一“四清”内容，中心学校给予要求，
学校领导给予经费支持。
3、建议摒弃备案流程中不使用的东西，使流程更加有利于
教师的课堂教学。
4、针对教后反思中出现的问题，我们将在下一学期对教师
进一步加强指导。