《谁能传播声音》教学反思
青岛版五年级上册科学教学反思集锦
青岛版五年级上册科学教学反思集锦1《地球内部有什么》教学反思：课的一开始，我用了一首赞美地球的小诗开始，让学生谈谈对地球的了解，通过学生的回答来看，这个班的学生不踊跃，但是我也没有急躁，慢慢地引导，最后他们就都敢说敢做了。
第一个环节：解剖鸡蛋，我教给他们解剖方法，学生们在剥鸡蛋壳的时候，很小心，一点一点的，可见学生们很拘谨。
第二个环节：通过研究鸡蛋的结构，让学生了解地球的内部结构，我用可课件演示了地球的三个圈层，很形象直观。
接着我让学生们查阅资料，获得更多的科学知识。
在此基础上，帮助学生用橡皮泥制作地球结构模型，学生们做得非常好。
第三个环节：了解了地球的内部结构以后，让学生们说说地球内部有什么？我用课件补充地球内部有煤、石油、天然气和岩浆、水等。
第四个环节：帮助学生了解科学家探测地球内部的方法，并用课件演示地震波的原理。
第五个环节：探究完本课的知识点后，我安排了两个话题进行小组讨论，学生们讨论得非常热烈，效果也很好，能把两个比较有难度的话题解决了，我很满意。
最后我给学生们留下一些关于探测地球内部的一些视频网址，让学生们课下观看获得更多的知识。
一开始学生们表现得很拘谨，但是后来在我的启发下，他们能敢说、敢动手做了，我就很高兴了。
2《火山》教学反思：本课通过视频激发学生学习兴趣，根据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略，让学生将探究式的学习与其它方式的学习结合起来，以获得最佳学习效果，通过本课教学在以下几方面感悟较深：1. 成功的教学活动离不开材料选择，本课我精心为学生选择有价值的材料，让学生看得见摸得着同时又有所创新，从学校的实际出发，把铝箔改为纸板，盘子改为水槽效果较好，2 ．儿童天生的好奇心是科学学习的起点，高涨的热情是学习成功的保障，本课充分发挥信息技术优势，图文并茂，为学生创造了和谐宽松的探究环境，极大调动了学生学习的积极性。
3．不足之处：视频资料激发了学生的兴趣，美中不足的是视频时间过长（三分钟），学生产生了视觉疲劳，冲淡了兴趣。
《谁能传播声音核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版2001》
《谁能传播声音》导学案导学目标：1. 了解声音的传播原理和特点；2. 掌握声音在不同介质中传播的方式；3. 能够诠释为什么在空气中传播声音比在水中缓；4. 能够应用所学知识解决相关问题。
导学内容：一、声音的传播原理和特点声音是一种机械波，是由物体震动产生的，通过介质传播到人们的耳朵中，使人产生听觉感觉。
声音的传播速度取决于介质的性质，通常在空气中传播的速度约为343米/秒。
二、声音在不同介质中的传播方式1. 在固体中传播：固体是最适合传播声音的介质，因为固体的分子排列密集，震动传递效率高，声音传播速度也较快。
2. 在液体中传播：液体的分子排列比较松散，声音传播速度比固体缓，但仍然比气体快。
3. 在气体中传播：气体的分子排列最为松散，震动传递效率最低，因此声音在空气中传播速度最缓。
三、为什么在空气中传播声音比在水中缓在空气中传播声音比在水中缓的主要原因有两点：一是空气中分子之间的距离比水分子之间的距离大，导致震动传递效率低；二是空气的密度比水低，声音在空气中传播时需要克服较大的阻力，所以速度较缓。
导学案练习：1. 什么是声音？声音是如何产生的？2. 声音是如何传播到我们的耳朵中的？3. 介绍一下声音在固体、液体和气体中的传播方式。
4. 为什么在空气中传播声音比在水中缓？请简要诠释原因。
5. 如果你站在一个大草坪上大声喊叫，为什么遥处的人听到你的声音会有延迟？拓展练习：1. 请列举一些平时生活中声音传播的例子。
2. 如果在太空中会不会传播声音？为什么？3. 试想一下，如果声音的传播速度是光速，会对我们的生活产生什么影响？导学案总结：通过本次进修，我们了解了声音的传播原理和特点，掌握了声音在不同介质中的传播方式，并能够诠释为什么在空气中传播声音比在水中缓。
希望同砚们能够加深对声音传播的理解，应用所学知识解决相关问题，提高自己的科学素养。
《谁能传播声音核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版五四学制》
《谁能传播声音》导学案导学目标：1. 了解声音的传播方式和特点；2. 掌握声音在不同媒介中的传播方式；3. 能够分析不同媒介对声音传播的影响；4. 能够运用所学知识诠释平时生活中的声音现象。
导学内容：1. 声音的传播方式和特点；2. 不同媒介中的声音传播方式；3. 媒介对声音传播的影响；4. 声音现象的诠释和分析。
导学步骤：第一步：导入老师出示一个音响喇叭和一只手机，让学生思考一下手机播放音乐和音响喇叭播放音乐有何不同，引导学生思考声音是如何传播的。
第二步：进修声音的传播方式和特点1. 声音是一种机械波，通过震动传播，在空气中传播速度为343m/s；2. 声音的传播需要介质，不同介质中声音传播速度不同；3. 声音的传播具有方向性，传播范围受限。
第三步：探究不同媒介中的声音传播方式1. 空气中的声音传播：声波通过空气传播，速度较快，但受温度、湿度等因素影响；2. 固体中的声音传播：声波通过固体传播，速度较快，传播范围较广；3. 液体中的声音传播：声波通过液体传播，速度较缓，传播范围受限。
第四步：分析媒介对声音传播的影响1. 不同媒介中声音传播速度不同，影响声音传播的快缓；2. 不同媒介中声音传播范围不同，影响声音传播的距离；3. 媒介的密度、温度等因素会影响声音的传播效果。
第五步：运用所学知识诠释声音现象1. 诠释为什么在水中听不到声音传播得很遥；2. 诠释为什么在山谷中声音会回声；3. 诠释为什么在密闭空间中声音会回响。
导学总结：通过本节课的进修，我们了解了声音的传播方式和特点，掌握了声音在不同媒介中的传播方式，分析了媒介对声音传播的影响，并能够运用所学知识诠释平时生活中的声音现象。
希望同砚们能够在平时生活中多加观察、思考，深入理解声音传播的奥秘。
青岛版科学五上《谁能传播声音》教案及反思
青岛版科学五上《谁能传播声音》教案及反思【教学内容】五年级上册第二单元第8课【教学目标】1、明白声音能传向四面八方，声音在气体、固体、液体中都能传播。
2、通过观看和实验等通过学习活动，使学生明白声音的传播方向和声音能在气体、固体、液体中传播。
3、通过学习活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的声学道理。
【教学重难点】教学重点：明白液体、固体和液体都能够传播声音。
教学难点：利用简单的实验器材做声音传播的实验【教具、学具】教师预备：大鼓、水槽、水、闹钟、塑料袋、扎线学生预备：细线纸杯【教学过程】一、创设情境，提出问题每天上课铃一响，校园各个角落的同学都能听到。
挂在高处的喇叭一响，全村的人都能听到。
树上的鸟鸣，人在树下的四周较远处也能听到......这是什么缘故呢？想想看声音是在哪里传播的，传播的方向又是如何样的。
（板书课题）【设计意图】引导学生针对这一问题，依照自己的生活体会进行猜想。
“你们认为谁会传播声音呢？”如此学生确信会联系自己的生活体会去猜想。
教师要让学生大胆的去猜想，并让学生说出自己猜想的理由。
学生讨论、交流、汇报。
（教师可适时提示：如树上的鸟鸣，树周围和人之间充满着什么物体，说明声音能够在什么物体中传播，四周都能听见，说明声音是向哪个方向传播的）小结：通过以上探讨，我们能够推断：声音是通过空气向四面八方传播的。
二、小组学习，自主探究1、引导学生研究声音传播的形式。
（1）提问：将石子投入水中，水面上会有什么现象发生？学生讨论、研究。
学生代表发言：水面显现波浪，一圈圈向外散开（2）实验：一名学生在讲台上敲大鼓，点燃两支蜡烛，一支放在鼓前面，一支放在教室后面，其他同学围绕四周观看鼓前面的蜡烛火苗及教室后面的火苗有什么现象？（3）汇报实验结果。
（4）讨论：鼓前面的火苗什么缘故会摆动？教室后面的火苗什么缘故不动呢？结论：击鼓使鼓面振动发出声音，会引起周围空气也跟着振动，就形成了声小组实验探究，记录结果。
《声音的传播》教学反思
《声音大传播》教学反思在我作为教育工作者的旅程中，我始终相信反思是推动我们成长的关键。
最近，我在教授“声音的传播”这一课程时，意识到我的教学方法并不理想。
这种认识让我深感有必要进行深入的反思，分析自己的不足，提出改进方案，以便更好地服务于学生的学习和发展。
一、自我反思与分析在教授“声音的传播”这一课程时，我发现自己存在以下不足之处：1. 理论过重，实践不足：我在课堂上过于注重理论知识的传授，而未能提供足够的实践机会让学生亲自探索声音传播的原理。
这导致学生难以深入理解抽象的概念。
2. 缺乏互动与讨论：我在授课过程中往往采用传统的讲授方式，缺乏与学生的互动和讨论。
这使得课堂氛围沉闷，学生的学习兴趣不高。
3. 未能充分利用多媒体资源：在现代教育技术的支持下，我未能充分利用多媒体资源来辅助教学，导致教学内容单一、枯燥。
二、改进方案1. 加强实践教学：通过实验、演示等方式，让学生亲自操作、观察声音的传播过程，加深对理论知识的理解。
例如，可以组织学生进行声波干涉实验，让他们在实践中感受声音的波动性质。
2. 增加互动与讨论环节：通过设计课堂讨论、小组活动等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
可以邀请学生分享他们对声音传播现象的理解和观察，以促进师生之间的交流。
3. 充分利用多媒体资源：结合声音传播的特点，利用音频、视频等多媒体资源辅助教学。
例如，可以播放有关声音传播的动画或短片，让学生更加直观地了解声音传播的规律。
本次“声音的传播”教学反思让我深刻认识到自己在教学方法上的不足，并为我提供了改进的方向。
在未来的教学工作中，我将积极实践改进方案，努力提高教学质量。
同时，我也将重视每一次教学反思的机会，从中吸取教训、积累经验，为自己的成长和职业发展奠定坚实的基础。
我坚信，在持续的反思和进步中，我能够成为一名更加优秀的教育工作者，为学生的成长和发展贡献更多的力量。
最新青岛版小学科学五年级上册《谁能传播声音》教学反思精品版
2020年青岛版小学科学五年级上册《谁能传播声音》教学反思精品版《谁能传播声音》教学反思为了提高自身的教育教学素养，我对《谁能传播声音》教学案例进行了打磨，通过对《谁能传播声音》一课课例的打磨，我个人感受很深，对于《谁能传播声音》这一课有了更深的认识，对于这次课例打磨谈一谈自己的感受。
一、挖掘教材，对教学目标进行合理分解。
教师如果在备课过程中，不能准确地把握知识点，合理的对知识进行分解，那么这节课肯定不会达到良好的教学效果。
所以在备课的过程中，对于知识目标的分解至关重要。
本次大赛课我执教的是《谁能传播声音》，在备课过程中，我首先研究教材，针对教学内容，借助思维导图的方式，对教学目标进行了分解。
依据此，我确定了本课的教学目标：一是让学生通过实验验证知道声音的传播媒介是空气、固体、液体；二是让学生了解声音可以向四面八方传播；三是通过让学生制作电话来进行亲身感受声音的传播。
在对教材进行了细致的目标分解之后，我就开始根据目标设计教学活动。
并明确在备课的过程中哪些内容是必须让学生掌握的，哪些内容是需要学生了解的，这样就不会出现教学目标不清的情况了。
针对教学目标1，我设计了两个实验活动，第一个是演示实验，通过“真空环境中不能传播声音”与反向实验“空气能传播声音”，验证气体能传播声音。
第二个是分组实验，通过小组合作选择实验内容，验证固体与液体能够传播声音。
针对教学目标2，我设计了一个教学活动，引导学生依据生活经验交流声音的传播方向是四面八方的。
针对教学目标3，我设计了2个教学活动，一个是生活拓展，通过央视播放的“听漏工的不眠夜”视频启发学生发现声音的传播在生活中的应用；二是制作体验，亲手制作“土电话”，感受不同材料对声音传播的影响。
第一次磨课的时候针对于目标3，使用的不是“听漏工的不眠夜”视频，而是伏罂而听的一个古老的故事讲解，后来发现，这个故事既古老有补贴近我们的生活，所以课后寻找到了“听漏工的不眠夜”视频。
《声音的传播》教学反思 -教学反思
《声音的传播》教学反思 -教学反思声音的传播是物理学中一个重要的概念，也是我们日常生活中不可或缺的一部分。
在教学声音传播的过程中，我们需要不断反思自己的教学方法和效果，以提高教学质量和学生的学习效果。
本文将从几个方面对声音传播教学进行反思。
一、教学目标设定1.1 确定清晰的教学目标：在教学声音传播的过程中，我们需要明确教学目标，包括学生应该掌握的基本概念和能力。
1.2 设计具体的教学内容：根据教学目标，设计具体的教学内容，包括理论知识和实践操作。
1.3 调整教学方法：根据学生的实际情况和反馈意见，灵活调整教学方法，以提高教学效果。
二、教学资源准备2.1 确保教学资源充足：在教学声音传播的过程中，需要准备充足的教学资源，包括教材、实验器材等。
2.2 利用多媒体技术：结合多媒体技术，可以更直观地展示声音传播的过程，提高学生的学习兴趣。
2.3 引入实践环节：通过实践操作，让学生亲自体验声音传播的过程，加深他们的理解和记忆。
三、教学方法选择3.1 采用互动式教学：在教学声音传播的过程中，可以采用互动式教学方法，让学生参与讨论和实验，激发他们的学习热情。
3.2 强调实践操作：除了理论知识，还要注重实践操作，让学生动手实践，巩固所学知识。
3.3 注重案例分析：通过案例分析，让学生了解声音传播在实际生活中的应用，提高他们的实际应用能力。
四、教学评估与反馳4.1 设立评估标准：在教学声音传播的过程中，需要设立明确的评估标准，对学生的学习情况进行评估。
4.2 及时反馳与调整：根据评估结果，及时进行反馳和调整，找出问题所在，改进教学方法。
4.3 鼓励学生反馳：鼓励学生对教学内容提出疑问和反馳意见，促进教学质量的提高。
五、教学效果评价5.1 考核学生掌握情况：通过考试、作业等方式，评价学生对声音传播知识的掌握情况。
5.2 收集学生反馈：定期收集学生对教学的反馈意见，了解他们的学习情况和需求。
5.3 持续改进教学：根据评估结果和学生反馈意见，持续改进教学方法，提高教学效果。
《声音的传播》教学反思 -教学反思
《声音的传播》教学反思 -教学反思声音的传播是物理学和声学领域的重要研究课题，也是音乐、语言学习和通讯技术等领域的基础。
在教学实践中，我们往往会遇到一些问题和挑战，需要不断反思和改进教学方法，以提高学生的学习效果。
本文将从声音的传播教学中的一些问题出发，进行教学反思，探讨如何更好地教授这一知识点。
一、理论知识掌握不坚固1.1 学生对声音的传播原理理解不深刻，容易混淆声音的传播方式。
1.2 学生对声音传播的基本概念和公式掌握不坚固，无法正确应用于实际问题。
1.3 学生对声音传播的影响因素理解不透彻，缺乏对声音传播实验的实际操作经验。
二、实验操作能力不足2.1 学生在进行声音传播实验时，往往浮现实验操作不规范，数据记录不许确的情况。
2.2 学生对声音传播实验仪器的使用方法不熟悉，无法正确操作仪器进行实验。
2.3 学生在实验中缺乏团队合作意识，无法有效地分工合作完成实验任务。
三、教学方法单一3.1 教师在声音传播教学中主要采用讲述和演示的方式，缺乏互动性和趣味性。
3.2 教师在教学过程中缺乏启示式教学方法，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
3.3 教师在设计声音传播实验内容时，缺乏创新和多样性，导致学生学习内容单一和枯燥。
四、评价方式单一4.1 教师在对学生进行声音传播知识考核时，主要采用笔试和实验报告的方式，缺乏多样性。
4.2 教师在评价学生实验报告时，主要注重结果的准确性，忽略了实验过程和思量能力的评价。
4.3 教师在评价学生的声音传播实验成绩时，缺乏个性化评价和针对性反馈，无法匡助学生改进实验能力。
五、教学资源匮乏5.1 学校在声音传播教学实验室建设方面投入不足，实验设备和仪器不够完善。
5.2 学校在声音传播教学资料的采购方面投入不足，教材和参考书籍匮乏。
5.3 学校在声音传播教学师资方面投入不足，缺乏专业的声音传播教师指导学生学习。
通过对声音传播教学中存在的问题进行反思，我们可以采取一些措施来改进教学方法，提高教学质量。
五年级上册科学【课堂实录】课后反思-11谁能传播声音-青岛版(五年制)
《谁能传播声音》课后反思科学课堂与一般课堂不同，它通过引领儿童对各种自然现象、实验现象的观察、探究、获取各种事实证据，帮助儿童发现科学规律，掌握科学知识，其本质特点在于“求真”，是一种以“理”启“智”的过程。
因此，我在执教《谁能传播声音》一课时，在整个教学过程中，善于启发学生思考、引导归纳，组织学生通过充分感知、深刻体验后有所发现；通过讨论、交流、归纳等活动，培养学生用科学的语言表达思维过程的能力。
一、挖掘教材，对教学目标进行合理分解。
教师如果在备课过程中，不能准确地把握知识点，合理的对知识进行分解，那么这节课肯定不会达到良好的教学效果。
针对本课的教学内容，我对教学目标进行了分解：一是让学生通过实验验证知道声音的传播介质是气体、液体、固体；二是让学生了解声音是以声波的形式向四面八方传播的。
在对教材进行了细致的目标分解后，我就开始根据目标设计教学活动。
针对教学目标一，我设计了两个实验活动，第一个是演示实验，通过“空气能传播声音”与反向实验“真空中的电铃”，验证气体能传播声音。
第二个是分组实验，通过小组合作选择实验内容，验证液体与固体能够传播声音。
针对教学目标二，我设计了一个教学活动，由水波过渡到声波，引导学生依据生活经验交流声音的传播形式和传播方向。
正因为目标定位准确，活动设计也显得特别清晰，学生对重难点的理解与掌握也比较到位。
二、基于学生的兴趣，合理的选择实验器材。
在科学实验课上，教师在教学实验过程中对于器材的选择至关重要，要想成功地通过实验让学生清楚地感受到实验现象，通过现象让学生来总结出实验结论，这在很大程度上取决于实验器材的选择是否合理，否则就会把学生引入知识的误区。
在进行固体和液体能否传播声音的实验时，我觉得实验器材一定要多样化。
如探究固体能传播声音，不能只探究了课桌能传播声音，课桌是木头做的，木头是固体，就说明固体能够传播声音，这样做太勉强。
我们身边的固体很多，如木头、金属、玻璃、墙、棉线等都是固体，可以每个小组探究一种固体，这样等实验完成后，各个小组来汇报，全班同学就收获了很多物体能传播声音，最后归纳出：这一类属于固体，刚才我们的实验说明固体能够传播声音。
小学科学_8.谁能传播声音教学设计学情分析教材分析课后反思
《谁能传播声音》教学设计《谁能传播声音》学情分析五年级学生已经具备会初步设计实验的能力，能够关注生活中的一些显著科学事物和现象，但学生在性别、兴趣、文化背景等方面存在差异。
我所教的本年级学生，思维活跃、求知欲强、愿意合作、动手欲强。
针对这种情况，我在设计本节课的时候，充分挖掘学生这一方面的潜能。
《谁能传播声音》效果分析学生亲身经历提出猜想，分析判断、动手实践、观察记录、收集整理、得出结论的过程，就是科学研究的过程，在这其中学生获得了直接的实践经验，使学生都学到了有价值的知识，这样的知识具有个人意义，使学生理解更深刻。
创设了丰富的情境和氛围让学生去经历、体验、领悟，在知识发生、发展的过程中，学生的学习兴趣、热情、动机、学习态度和责任、合作交流能力都得到了发展，促进了思维的发展，体验了丰富的学习人生，满足了生命成长的需要。
本节课基本完成教学目标，达到预期的设计效果。
《谁能传播声音》教材分析本节内容是小学科学五年级上册第二单元《声音的秘密》，是以学生熟悉的声音为探究主题，强调体验式、发现式的科学探究方法，“声音的产生”和“声音的传播”两个实验对学生深入探究声音的秘密很有帮助。
课文分两部分：第一部分指导学生认识声音在气体、固体、液体中都能传播。
第二部分指导学生认识声音在物体中是怎样传播的。
通过本节课的探究，可以为今后学习有关于“声”方面的知识打下良好的基础。
《谁能传播声音》评测练习1．、、都能传播声音。
2．铃声响了，校园各处的同学都能听到铃声，这说明声音能在中传播，传播的方向是向着的。
3．把耳朵贴在桌面上，能听到用手轻轻挠桌底或桌腿的声音，这说明声音能在中传播。
4．在游泳池中潜水时，能听到岸上的人们说话的声音，这说明声音能在中传播。
5.声音能在什么物质中传播？传播方向是怎样的？6.在月球上，如果不借助任何工具，能否听到声音？为什么？《谁能传播声音》课后反思科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
《声音的传播》教学反思 -教学反思
《声音的传播》教学反思 -教学反思
声音的传播是物理学和声学领域的重要研究内容，也是音乐、语言学习和通讯等领域的基础知识。
在教学声音传播的过程中，教师需要认真思考如何更好地传授这一知识点，以提高学生的学习效果。
本文将从教学反思的角度出发，探讨声音传播教学中的一些问题和解决方法。
一、教学目标的设定
1.1 确定学生对声音传播的理解水平
1.2 设定清晰的教学目标，包括知识点和技能要求
1.3 确保教学目标与学生实际需求和能力水平相适应
二、教学内容的选择
2.1 着重介绍声音的基本概念和传播规律
2.2 引入生动的案例和实验，增强学生的学习兴趣
2.3 结合实际应用场景，让学生了解声音传播在生活中的重要性
三、教学方法的选择
3.1 采用多媒体教学手段，辅助学生理解抽象概念
3.2 引导学生进行小组讨论和实验操作，培养其合作能力和实践能力
3.3 鼓励学生提出问题和思考，激发其学习兴趣和创造力
四、教学过程的设计
4.1 合理安排教学时间，保证每个环节的教学内容都能得到充分展开
4.2 灵活运用教学资源，如教材、课件和网络资源，丰富教学内容
4.3 定期进行教学评估和反馈，及时调整教学方法和内容，以提高教学效果
五、教学效果的评估
5.1 设计合适的测验和考试，检验学生对声音传播知识的掌握程度
5.2 观察学生在实验操作中的表现，评估其实践能力和动手能力
5.3 收集学生的反馈意见，了解他们对声音传播教学的认识和建议，以不断改进教学质量
通过对声音传播教学的反思和总结，教师可以更好地指导学生学习，提高教学效果。
希望本文的内容能为声音传播教学提供一些有益的启示，促进教学质量的不断提升。
《谁能传播声音》教学反思
《谁能传播声音》课后反思汶上县实验小学胡令波《谁能传播声音》是青岛版小学科学，五年级上册《声音的秘密》单元中的第二课，这节课是在学生学习了声音产生的原因的基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音的传播的方向是四面八方。
学生通过多个实验对声音这一熟悉的事物进行一番理性的探索，从而构建起对声音传播的理性认识，为今后的探究、学习奠定基础。
反思自己的这节课更多的是看到了自己的不足，科学是一门严谨的学科，要求我们课堂教学设计不仅科学严谨而且语言要干脆利索。
在整个教学过程中，大的结构虽然没有什么问题，但环节之间还可以再优化一下，而且各过程之间衔接语用得不自然。
其中在实验分析的时候，分析不到位，应该把每一个实验的过程、现象、结果分析透彻。
对于同一个实验的不同结果要分析出导致不同现象的原因，比如线没有拉直，听筒的关系，或者有噪音，或者材料有损坏等等。
同时教学时，虽然自己也通过师生协同活动，启发学生利用知识迁移规律，尝试性解决生活中的问题，但没有充分使学生学以致用，另外在巩固和掌握科学概念，发展学生智力，激发探究科学的情趣方面还有待改进。
试想如果通过设置情景，表扬激励等多种方法，更能让学生在愉快的氛围中既长知识又长智慧，在学中乐、乐中学。
另外，在教学过程中学生的回答非常精彩，但是我点评不到位，应该用多种形式的语言多激励学生，充分调动学生的积极性。
同时在磨课的过程中，得到了组内各位同事的指导，特别是郗建丽老师从教学设计到课件制作再到试验设计等等各方面给了我很大的帮助，让我这个青年教师增强了上课的勇气和自信。
回想整个研修与磨课，自己确实感受到了执教能力的提高，但问题也不少，整体来说驾驭课堂的能力还比较低，业务水平还有待提高，但我相信在同事们的帮助下，加上自己的刻苦努力，我一定能够有所进步。
2014年11月24日。
谁能传播声音说课稿
一、说教学目标
（三）教学重难点
教学重点：知道声音能在气体、液体、固体中传播，并向着四面八方
教学难点：通过实验验证，得出科学结论。
二、说内容设计
教材处理
1、实验方法的处理：增加了对比实验，使实验过程更加严谨
五、说教学反思
这节课在教学探究声音的传播时，联系生活实际， 充分利用身边的资源替代教材中的实验，达到简 单、易操作、实验现象明显的效果。让学生参与 到探究过程中，并根据实验数据归纳实验结论， 培养学生严谨的科学思维，使学生明白声音能在 气体、液体、固体中传播，方向向着四面八方， 真空中不能传播声音。
教材处理
2、实验器材的处理：（2）验证气体可以传播声音中用100ml注射器、电 子发声体代替了抽气机和玻璃钟罩，实验操作简单，器材容易选取，适合 小学生的认知特点。
二、说内容设计
教材处理
2、实验器材的处理：（3）验证液体可以传播声音中用钥匙替代了闹钟， 更加简便。
二、说内容设计
教材处理
3、教学方法的处理：打破依次验证的模式，为每个小组提供充 足的实验器材，小组根据讨论、制定的实验方案，自主选择器 材进行实验，得出结论。在表达交流环节，各小组汇报实验过 程、实验结论，最终归纳出声音能在气体、固体、液体中传播。
二、说内容设计
教材处理
2、实验器材的处理：（1）验证固体可以传播声音中用音叉、细线组合 的器材替代了敲击桌子的实验，敲击桌子实验存在固体传播和空气传播 两个影响因素，所以不够严谨。用音叉、细线组合既可以实现控制单一 变量，又可以多人参与，为接下来拓展活动中土电话的制作奠定反思
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《谁能传播声音》课后反思
《谁能传播声音》是小学科学四上声音的秘密单元中的第二课，是在学生了解了声音的大小、高低、产生的原因等基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音的传播离不开物体。
学生通过多个活动对声音这一熟悉的事物去进行一番理性的探索，从而构建起对声音的传播的认识，为今后的探究、学习奠定感性基础。
静下心来想想，有得有失，科学是一门严谨的学科，在用语方面应该比较注意语言的简洁性。
在整个教学过程中，大的结构虽然没有什么问题，但在过程之间衔接语言用得不太好。
其中在数据分析的时候，分析不到位，应该把为什么出现这么多的数据，而其中又有些数据比较雷同呢？是因为误差的存在，导致这么多的不同，而误差又有很多种，比如线没有拉直，听筒的关系，或者有噪音，或者材料有损坏等等多种原因，有的数据出现的次数多，大概就是因为它的传声效果比较好的缘故。
学生的回答非常精彩，但是点评不到位，应该用多种形式的语言多激励学生。
充分调动学生的积极性。
在拓展的过程中，教会学生学会尝试，巩固运用。
教学时，通过师生协同活动，启发学生利用知识迁移规律，尝试性解决生活中的问题，使学生学以致用，巩固和掌握科学概念，发展学生智力，激发探究科学的情趣。
通过设置情景，表扬激励等多种方法，让学生在愉快
的氛围中既长知识又长智慧，在学中乐、乐中学。
在教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生自己通过实验获得新知，并加以运用，巩固提高。
总之，本课时教学让学生掌握一些操作，观察，推理的学习方法，培养分析、综合、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。
通过实验----分析----综合的形式，步步深入，培养了学生实验分析能力，同时注重讲练结合，使学生逐步提高知识水平和技能。
让学生理论与实践联系起来，学以致用，达到举一反三的目的。