针对非计算机专业大学生C语言课程学习能力的调查和培养
非计算机专业C语言教学优化
非计算机专业Ｃ语言教学优化1. 引言1.1 背景介绍非计算机专业的学生在学习C语言时常常面临着诸多困难，这主要是因为他们在专业知识和编程经验方面的欠缺。
传统的教学方法往往侧重于理论知识的灌输，缺乏实践性和趣味性，导致学生对C语言的学习兴趣不高，学习效果也不理想。
面对这一情况，对非计算机专业的C语言教学进行优化势在必行。
本文将针对非计算机专业学生在学习C语言过程中所面临的问题，探讨教学优化的必要性以及具体的优化方法。
将就课程设置和教学内容优化、教学方法和手段优化等方面进行深入讨论，为非计算机专业学生在学习C语言过程中提供更有效的帮助。
希望通过本文的研究，能够为非计算机专业学生的C语言学习提供一些有益的启示和帮助。
1.2 研究意义通过优化教学方法和内容，可以提高非计算机专业学生学习C语言的兴趣和积极性，帮助他们更好地掌握编程基础知识和技能，为今后的学习和工作奠定良好的基础。
优化C语言教学可以促进不同专业领域之间的交流和合作，培养学生的跨学科能力和创新思维，更好地适应未来社会的发展需求。
优化非计算机专业学生的C语言教学，也有助于提高教育质量和教学效果，促进高等教育教学改革与创新。
研究和探讨如何优化非计算机专业学生的C语言教学具有重要的现实意义和深远影响。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨非计算机专业学生学习C语言的有效途径，提高他们的学习效率和学习兴趣。
通过对现有教学方法的分析，找出存在的问题并提出优化的建议。
希望通过本研究的成果，能够为非计算机专业学生提供更加合适的教学方法，使其能够更好地掌握C语言这门重要的编程语言。
也为教师提供一些教学改进的思路和方法，提高教学质量和效果。
研究目的还在于促进非计算机专业学生对编程能力的提升，增强其实际工作能力和竞争力。
通过优化教学方法和内容，让学生更好地理解和掌握C语言的基本概念和技能，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
也为未来对C语言教学的进一步研究提供一定的参考和借鉴。
非计算机专业C语言教学优化
非计算机专业Ｃ语言教学优化【摘要】本文旨在探讨非计算机专业Ｃ语言教学优化的相关问题。
在将介绍研究背景、研究目的以及意义和价值。
接着在正文中，将重点讨论教学内容设计优化、教学方法改进、课程评估与反馈机制建立、实践环节加强以及师资队伍建设等方面的内容。
在将总结非计算机专业Ｃ语言教学优化的成效，并提出未来的研究方向。
通过本文的研究，旨在为非计算机专业学生提供更有效的Ｃ语言教学方法，促进他们的学习成果，进一步提高Ｃ语言教学质量。
【关键词】非计算机专业、C语言教学、优化、教学内容设计、教学方法、课程评估、实践环节、师资队伍、成效、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景在非计算机专业学生中学习C语言往往面临着诸多困难和挑战。
他们缺乏计算机专业的基础知识和编程经验，对于抽象的概念和复杂的语法往往感到困惑和无从下手。
如何针对非计算机专业学生的特点和需求，优化C语言教学，提高教学效果，成为当前教学改革的重要课题。
通过深入研究非计算机专业学生学习C语言的现状和存在的问题，我们可以更好地制定教学策略和措施，帮助学生有效地掌握C语言编程技能，提高他们的计算机素养和竞争力。
本研究旨在探讨非计算机专业C语言教学的优化路径，为提高教学质量和效果提供有益参考。
1.2 研究目的非计算机专业Ｃ语言教学优化的研究目的主要包括以下几个方面：第一，提高学生的学习兴趣和积极性。
由于非计算机专业学生通常对Ｃ语言学习缺乏热情和动力，因此需要通过优化教学内容和方法，使其更易于理解和接受，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
第二，提高教学效果和质量。
非计算机专业学生往往缺乏对Ｃ语言的深入理解和掌握，因此需要针对其特点进行教学内容设计优化，改进教学方法，建立有效的课程评估与反馈机制，加强实践环节等措施，以提高教学效果和质量。
非计算机专业Ｃ语言教学优化的研究目的旨在提高学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果和质量，促进学生综合素质的提升，为非计算机专业学生提供更好的学习环境和条件。
非计算机专业C语言教学方法研究
非计算机专业C语言教学方法研究1. 引言1.1 背景介绍针对这一问题，越来越多的学者和教育工作者开始关注非计算机专业学生C语言学习的教学方法研究。
他们希望通过深入探讨非计算机专业学生在学习C语言中的困难和问题，设计出更适合他们学习特点的教学策略，从而提高他们的学习效果和学习兴趣。
本文将围绕非计算机专业学生C语言教学方法展开深入研究，探讨C语言基础教学内容、案例教学方法、学习困难分析、教学策略以及教学资源及工具建设等方面的内容，旨在为非计算机专业学生C语言学习提供更有效的帮助和支持。
1.2 研究意义通过研究非计算机专业学生学习C语言的困难，可以帮助教师更好地了解学生的学习需求，调整教学内容和方法，提高教学效果。
针对非计算机专业学生的特点和学习习惯，研究相应的教学策略和方法，有助于提高他们学习C语言的兴趣和积极性，帮助他们更快地掌握基本的编程知识。
建立适合非计算机专业学生的C语言教学资源和工具，可以为他们提供更好的学习条件和支持，促进他们学习C语言的进步和发展。
研究非计算机专业学生学习C语言的方法和策略，对于促进编程教育的普及和提高非计算机专业学生的编程能力具有重要的意义，值得深入探讨和研究。
1.3 研究方法研究方法是本文研究的关键部分，对于非计算机专业C语言教学具有至关重要的意义。
在本研究中，采取了多种研究方法，以全面探讨非计算机专业学生学习C语言的难点和解决策略。
我们将通过文献综述的方式，梳理和总结现有的关于非计算机专业学生C语言学习的相关研究成果，分析存在的问题和不足之处。
通过对前人研究的总结和分析，我们可以更好地把握当前研究的方向和重点，确保研究的科学性和实用性。
我们将采取问卷调查和访谈等实证研究方法，深入了解非计算机专业学生学习C语言的现状和困难。
通过定量和定性的数据分析，可以更准确地把握学生学习C语言的实际情况，发现问题所在，并制定相应的教学策略。
我们还将结合教学实践，采取实验研究的方法，通过设计不同的教学方案和课程内容，探讨最有效的非计算机专业C语言教学方法。
非计算机专业C语言教学优化
非计算机专业Ｃ语言教学优化对于非计算机专业的学生来说，学习C语言可能会是一件比较困难的事情。
因此，教学过程中需要做出一定优化，以让学生更好地理解和掌握C语言。
一、激发学生兴趣对于C语言这样的编程语言，很多学生可能觉得它很枯燥、无聊。
因此，教师需要通过一些方法来激发学生的学习兴趣。
可以通过介绍一些C语言的优点和应用实例来引起学生的兴趣。
比如，介绍C语言可以用来开发各种应用程序，如操作系统、游戏、桌面应用等等；还可以介绍C语言是其他高级编程语言的基础，学好C语言可以对学习其他编程语言有帮助。
另外，可以通过一些趣味性的示例程序来引起学生的兴趣。
比如，编写一个简单的猜数字游戏、计算器或者音乐播放器等。
二、强化基础概念在教学C语言的过程中，首先要强化学生的基础概念，如变量、数据类型、循环、条件语句等等。
对于每个概念，教师可以通过图表、示例代码、实际应用等多种方法来阐释，使学生更加清晰地理解。
另外，要注意让学生掌握这些概念的使用方法，如变量的声明、赋值、引用等等。
让学生通过实际的代码演示和练习来掌握这些知识点。
三、注重实践操作对于非计算机专业的学生来说，很多时候理论知识掌握了，但是实践操作却有些力不从心。
因此，在教学过程中，要注重实践操作。
可以通过编写简单的代码示例来让学生亲自动手实践，如输入输出、简单的运算、循环语句、条件语句等等。
并及时纠正学生的错误，帮助他们理解并改正。
另外，还可以让学生通过自己动手编写一些小的应用程序，如计算器、BMI指数计算器等等，来巩固所学知识，提高操作能力。
四、采用多种教学手段在教学C语言的过程中，可以采用多种教学手段，如课堂讲解、实验课、自主学习等等。
在课堂讲解中，可以采用PPT、讲解示例代码等手段，让学生掌握基本概念和知识点；实验课可以让学生通过实践操作来巩固所学知识；自主学习可以通过网络课程、教材、视频等多种渠道，让学生更好地进行自主学习。
五、建立良好的互动与反馈机制在教学C语言的过程中，建立良好的互动与反馈机制也是非常重要的。
谈我校非计算机专业C语言教学改革
谈我校非计算机专业C语言教学改革
随着信息技术的飞速发展，C语言作为计算机编程的基础，其重要性已经超越了计算机专业领域。
在我校，非计算机专业的C语言教学改革正逐步展开，旨在提高学生的编程能力和逻辑思维能力，以适应未来社会对跨学科人才的需求。
首先，改革从课程设置入手，将C语言课程纳入非计算机专业学生的必修课程体系中。
通过精简课程内容，保留核心知识点，确保学生能够在有限的课时内掌握C语言的基本原理和应用。
其次，教学方法上进行了创新。
采用案例教学法，结合实际问题，引导学生通过编写C语言程序来解决实际问题，增强学生的实践能力和问题解决能力。
同时，引入项目驱动教学，鼓励学生参与到实际的软件开发项目中，提高学生的团队协作能力和项目管理能力。
此外，教学资源也进行了丰富。
学校建立了在线学习平台，提供丰富的教学视频、在线测试和编程练习，方便学生随时随地进行自学和练习。
同时，组织编程竞赛和编程马拉松等活动，激发学生的学习兴趣和创新精神。
在师资队伍建设方面，学校加强了对教师的培训和考核，确保教师能够掌握最新的教学理念和教学方法，提高教学质量。
同时，鼓励教师参与到教学研究中，不断探索和创新教学模式。
最后，学校还加强了与企业的合作，建立校企合作平台，为学生提供实习和就业机会，帮助学生更好地将所学知识应用到实际工作中，提高学生的就业竞争力。
通过这些改革措施，我校非计算机专业的C语言教学取得了显著的成效，学生的编程能力和逻辑思维能力得到了显著提升，为学生的全面发展和未来的职业生涯打下了坚实的基础。
谈我校非计算机专业C语言教学改革
标题：谈我校非计算机专业C语言教学改革在数字时代的洪流中，编程能力如同古代的读写算术，成为了现代人必备的生存技能。
特别是C语言，作为编程界的“老前辈”，其教学意义不容小觑。
然而，当我们把目光投向非计算机专业，便会发现C语言的教学现状犹如一座座孤零零的岛屿，急需改革的桥梁连接彼此。
传统教学模式下，C语言课程往往被描绘成一幅枯燥乏味的画卷。
教师机械地传授语法，学生被动地复制代码，这种“填鸭式”教学不仅效率低下，更让学生对编程的兴趣消磨殆尽。
这不禁让人思考，我们是否能找到一把钥匙，解开传统教学的枷锁？首要的改革举措便是将理论与实践紧密结合。
理论教学如同树根，为实践提供坚实的基础；而实践环节则如同枝叶，让知识得以开花结果。
我们可以借鉴“翻转课堂”的模式，通过在线视频讲授基础理论，课堂时间则用于讲解难点和指导实践。
这样，学生便能在老师的点拨下，将抽象的知识转化为指尖流淌的代码。
接着，我们需要打造一支既能深耕理论又能驾驭实践的教师队伍。
教师不再是知识的单向传递者，而是成为引导者和协作者。
他们不仅要精通C语言的方方面面，更要懂得如何激发学生的探索欲望，引导学生在编程的海洋中航行。
此外，评价体系的改革也势在必行。
传统的考核方式过于侧重结果，忽视了学生在学习过程中的探索和创新。
我们应当引入项目式评估，鼓励学生完成实际编程项目，将知识的掌握和应用能力作为评价的重要维度。
诚然，改革的道路并非一帆风顺。
有人担忧，实践导向可能会忽视理论知识的深度挖掘。
但请想象一下，一位未来的工程师，如果他的理论基础不扎实，那么他建造的大厦终将摇摇欲坠。
相反，如果理论与实践相结合，那么他不仅能够构建坚固的建筑，更能在设计中融入美感和创新。
也有人忧虑，教师角色的转变会削弱他们的权威。
但请记住，教师的影响力并非来自高高在上的讲台，而是来自于他们能够引领学生走向何处。
一位真正的向导，他的威严不在于他所站的位置，而在于他指引的方向。
最后，关于评价体系的改变，有人可能会质疑项目的公正性和客观性。
非计算机专业C语言教学优化
非计算机专业Ｃ语言教学优化随着科技的飞速发展，计算机技术已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。
而作为计算机编程中最基础的语言之一，C语言的重要性也变得越来越突出。
无论是计算机专业的学生还是非计算机专业的学生，学习C语言都变得越来越必要。
对于非计算机专业的学生来说，学习C语言可能会面临一些困难，因此需要对C语言的教学进行一些优化，使其更适合非计算机专业学生的学习。
非计算机专业学生通常对计算机知识和编程技术的兴趣可能并不是很高。
他们更关心的可能是如何能够更好地将计算机技术应用到自己的专业领域中。
在教学中需要将C语言与他们的专业知识进行结合，让他们能够看到学习C语言对他们专业发展的重要性，从而激发他们学习的兴趣。
可以通过举一些与其专业相关的实际案例来引导学生学习，让他们能够更好地理解C语言在实际应用中的价值和意义。
非计算机专业的学生通常没有太多的编程基础，因此在教学中需要更加注重基础知识的讲解和巩固。
老师需要耐心地给学生讲解C语言的基本语法和规则，帮助他们建立起对C语言的基本认识。
并且，可以通过一些通俗易懂的例子来让学生理解和掌握C语言的编程思想和方法，帮助他们更好地理解和掌握C语言的基础知识。
非计算机专业的学生可能在学习C语言的过程中会感到一些迷茫和困惑，因此在教学中需要更加注重学生学习的实际操作和练习。
可以通过一些简单实用的编程案例来引导学生实际动手编写程序，让他们在实际操作中加深对C语言的理解和掌握。
并且，可以设置一些与专业相关的编程项目来让学生实践，让他们能够更好地将C语言应用到实际工作中去，从而增强他们学习的动力和信心。
非计算机专业的学生可能在学习C语言的过程中会感到一些压力和挫折，因此在教学中需要给予他们更多的支持和鼓励。
可以通过及时的评价和反馈来帮助学生了解自己的学习情况，及时发现并纠正学习中的问题和错误。
并且，可以通过一些鼓励性的话语和行动来激励学生，让他们能够更加坚定地学习下去，克服困难，最终获得成功。
非计算机专业C语言教学方法研究
非计算机专业C语言教学方法研究随着信息技术的飞速发展，计算机编程语言已成为各个领域中的必备技能之一。
尽管C语言已经存在多年，但它仍然是许多计算机专业学生和非计算机专业学生学习的重点之一。
对于非计算机专业的学生来说，学习C语言可能会面临诸多困难，因为他们缺乏计算机专业学生所具备的基础知识和学习经验。
研究如何针对非计算机专业学生的特点和需求，设计合适的C语言教学方法变得尤为重要。
一、非计算机专业学生的特点和需求二、C语言教学方法的研究1. 以实际应用为导向对于非计算机专业的学生来说，他们更加关心计算机编程语言的应用场景和实际用途。
在教学过程中，可以通过丰富的实例和案例，向学生展示C语言在实际应用中的功用和作用。
可以通过编写简单的小程序，让学生了解C语言如何实现各种功能和效果，从而增强学习的兴趣和动力。
2. 强调基础知识的系统讲解由于非计算机专业学生缺乏计算机编程语言的基础知识，因此在教学过程中需要重点强调C语言的基础知识，例如数据类型、变量、循环、条件语句等内容。
可以通过清晰的讲解和简洁的例子，帮助学生建立起对基础知识的理解和掌握，为后续的学习打下坚实的基础。
3. 引入图形化编程工具对于非计算机专业的学生，他们可能对于纯文本编程环境并不感兴趣，因此可以考虑引入一些图形化编程工具，如Scratch、Blockly等，让学生通过拖拽和组块的方式来学习编程。
这样既可以降低学习的难度，也可以增加学生对于编程的兴趣和热情。
4. 开展项目实践在教学过程中，可以组织学生参与一些与实际生活相关的项目，如小游戏制作、简单应用开发等，让学生通过实际的项目实践来应用所学的C语言知识，从而更加深入和扎实地掌握编程技能。
5. 结合案例分析可以通过一些经典的案例分析，向学生展示C语言在实际应用中的成功案例和重要作用，从而引发学生的学习兴趣和热情，激发学生的学习动力。
三、总结在非计算机专业C语言教学方法的研究中，我们需要充分考虑到非计算机专业学生的特点和需求，设计合适的教学方法来帮助他们学习C语言。
非计算机专业C语言教学方法研究
非计算机专业C语言教学方法研究【摘要】非计算机专业学生在学习C语言时常常面临各种困难，本文通过分析非计算机专业学生C语言学习的难点，探讨基于问题导向学习的教学方法。
通过案例分析项目驱动的教学模式，利用互联网资源提升学习效果。
同时重点介绍了课程设计与教学实践，为非计算机专业学生提供更加有效的学习方法。
在结论部分总结了本文研究的主要内容，并展望未来研究方向。
通过本文的研究，将有助于改善非计算机专业学生学习C语言的困难，提高学习效果，为教学实践提供有益的启示。
【关键词】C语言学习、非计算机专业、教学方法、问题导向学习、项目驱动、互联网资源、课程设计、教学实践、结论总结、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍随着互联网技术的进步，越来越多的在线资源和教育工具可以帮助非计算机专业学生提升C语言的学习效果。
项目驱动的教学模式也被证明能够激发学生的学习兴趣和动力。
通过结合互联网资源和项目驱动的教学方法，可以为非计算机专业学生提供更加有效和有趣的C语言学习体验。
本文将针对以上问题和挑战，探讨非计算机专业C语言教学方法的优化策略和实践经验，以期为教育教学实践提供有益的参考依据。
1.2 研究意义研究非计算机专业学生学习C语言的方法和策略具有重要的现实意义。
通过深入分析非计算机专业学生在学习C语言过程中所面临的难点和问题，我们可以找到更有效的教学方法，提高他们的学习成效和学习动力。
研究如何利用互联网资源和项目驱动的教学模式等创新教学方法，可以帮助提升非计算机专业学生的学习效果，培养他们的计算机编程能力和解决问题的能力。
本研究对于促进非计算机专业学生C语言学习的教学改革和教学质量提升具有重要的理论和实践意义。
通过本研究的开展，还可以为未来相关研究提供参考和借鉴，拓展研究领域，推动教学改革的深入发展。
2. 正文2.1 非计算机专业学生C语言学习难点分析1. 缺乏计算机基础知识：非计算机专业学生通常没有接受过系统的计算机基础知识培训，对于编程概念和计算机原理了解不深，因此在学习C语言时容易感到困惑。
非计算机专业C语言教学方法研究
非计算机专业C语言教学方法研究1. 引言1.1 研究背景随着信息化时代的到来，计算机技术的普及已经成为一种必然趋势。
并非所有学生都具备计算机专业的知识背景，尤其是那些非计算机专业的学生。
在现代社会中，C语言作为程序设计入门语言，被广泛应用于各行各业。
非计算机专业的学生也有必要学习掌握C语言这一基础编程语言。
由于非计算机专业学生缺乏编程基础和相关知识，他们在学习C语言时面临着许多困难和挑战。
为了更好地满足非计算机专业学生的学习需求，提高其学习效果和能力，有必要研究探讨针对非计算机专业学生的C语言教学方法，从而帮助他们更好地掌握这门重要的编程语言。
本研究旨在探讨非计算机专业学生学习C语言的需求和困难点，提出基于非计算机专业学生特点的教学方法，并通过实践案例分析和教学效果评估，进一步改进非计算机专业C语言教学方法，为今后教学工作提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究旨在探讨非计算机专业学生学习C语言时所面临的问题和困难，分析其学习需求和特点，深入研究基于非计算机专业学生特点的C语言教学方法，并通过实践案例分析和教学效果评估，探讨如何提高非计算机专业学生的学习效果和兴趣。
通过研究，希望能够为非计算机专业学生的C语言学习提供更有效的指导和支持，促进他们在这一领域的学习和发展。
本研究也旨在为未来的相关研究提供参考和借鉴，拓展对非计算机专业学生C语言教学方法的研究领域，促进该领域的不断发展和完善。
通过本研究的开展，旨在提高非计算机专业学生的C语言学习效果，为他们的职业发展和未来的学习打下坚实的基础。
1.3 研究意义通过研究非计算机专业学生对C语言学习的需求和困难点，可以揭示他们学习过程中的问题和障碍。
基于非计算机专业学生的特点，研究探讨适合他们的C语言教学方法，可以提高教学效果，增强学生学习的积极性和兴趣。
实践案例分析和教学效果评估可以帮助评估现有非计算机专业C 语言教学方法的有效性，为改进教学方法提供依据。
非计算机专业C语言教学优化
非计算机专业Ｃ语言教学优化1. 引言1.1 研究背景现代社会中，计算机技术的应用日益广泛，对计算机专业的学生来说，掌握C语言是基础且必不可少的技能。
对于非计算机专业的学生来说，学习C语言往往是一项挑战。
由于其抽象性和复杂性，非计算机专业学生往往感到学习C语言困难重重。
研究表明，非计算机专业学生学习C语言存在诸多问题，主要包括：1. 缺乏计算机基础知识：由于非计算机专业学生通常没有接受过系统的计算机基础教育，对于编程概念和语法规则的理解有限。
2. 缺乏实践机会：传统的C语言教学往往偏重理论知识，缺乏实际操作的机会，导致非计算机专业学生无法真正掌握编程技能。
3. 学习动力不足：由于非计算机专业学生对C语言的应用前景认识不足，缺乏学习的积极性和动力。
针对非计算机专业学生的C语言教学需要进行优化，提出相应的策略和方法，以提高他们学习C语言的效率和兴趣。
1.2 研究意义通过针对非计算机专业学生的C语言教学优化，可以有效提高学生的学习积极性和学习效率，帮助他们更快更好地掌握基础编程知识和技能。
在实际工作和生活中，掌握C语言编程能力也能够为非计算机专业学生提供更广阔的就业机会和发展空间。
对非计算机专业学生学习C语言进行优化教学有助于提高学生的综合能力和竞争力，使其更好地适应未来社会的发展需求。
2. 正文2.1 非计算机专业学生学习C语言现状分析随着信息技术的飞速发展，计算机编程已经成为许多不同专业的学生必备的技能之一。
对于非计算机专业的学生来说，学习C语言却常常面临着一些困难和挑战。
非计算机专业学生通常缺乏对编程基础知识的了解，对于C语言这种较为底层的编程语言来说，学习起来更加困难。
许多非计算机专业学生对于抽象逻辑思维和算法设计都感到陌生，这也给他们学习C 语言带来了障碍。
由于非计算机专业学生的学科特点，他们可能对于编程的实际应用和意义并不太清楚，这也会影响他们对于学习C语言的动力和兴趣。
在现有的C语言教学中，针对非计算机专业学生的教学内容和方法通常并不够针对性，导致他们学习起来更加困难。
非计算机专业《C语言程序设计》课程教学的分析与研究
（ 作者单位 ：山东华字工学 院 ）
实 的案例 ，从而培养学 生 自主学习 的能力和实 际动手能力 。例
学 习一个 月之后再去想 “ 为什么 ”，怎样 做才能最好 ，分析 自
动力 ，也是提 高教学效果 的重要途径 。ｃ 语 言课程一般 安排在
大一 下学期或大二上学期 ，这门课也其他课程 完全 不同 ，学生 上大 学之前根本没有学 过编程语言这样 的课程 ，在 学习方法上 也不能单 纯按 照学 习语文 、数学的方法 去多看 书多做题去学习 ，
二 、课 堂 教 学
对于初学者最大 的问题是入 门难 ，学生普遍反应所学知道
能力 ， 适 当提高上机实践部分的 比重。 以上 四点是本 人结 合我校电气 自动化专业学生 的特点等诸
方面因素对 ｃ语言课程在教学 中存在 的问题进 行 了探讨 ，并根
上课 能听懂 ，教材上 的案例 也能看明 白，但 自己编写程序 就无 从下手 。出现 这种 现象 的原 因是没有真正领会 ｃ 语 言的内涵 ， 只是学会 了肤浅 的语法 ，因此 当面对实际问题或具体 隋 境 时无
◆ 刘 秀 丽 ｃ语言来自程是我 院非计算机 专业 如电气 自 动化专业必修 的
一
如： 讲授循环嵌套部分 内容时 ， 可 以设置 “ 九九乘法表 ” 的任务 ，
通过对 内外层循 环的分析 ，并找出内外层循环控制变量 的关系 ， 进而完成本案例的实现。
门专业基础理论课 ，旨在培养学生具有程序设计的基本思想 ，
启发式教学 ： 教 师采 用启 发式教学 方法 ，启发诱 导 ，层层
分析 ，步步深入 ，最后得出正确的结论 ，从而解决学生 的问题。 任务驱动 ＋案例综合教学法 ：结合所学 内容 ，寻找结合现
非计算机专业C语言教学方法研究
非计算机专业C语言教学方法研究随着计算机在各行业中应用广泛，对程序员需求越来越高，计算机编程已经成为一项重要的职业技能之一。
但是，并不是每个人都有计算机专业背景或者直接毕业就能胜任编程工作。
因此，非计算机专业的学习者需要一种更加友好和有效的教学方法来学习编程语言，C语言是一门非常基础也非常重要的编程语言。
本文将探讨如何在非计算机专业的学习者中有效地教授C语言。
一、教授的方法1. 基础知识的教授基础知识是学习C语言的关键，为了使学生更好地理解我们需要把基础知识一步步教授他们。
比如，从数据类型、运算符到条件语句、循环语句，每个细节都要详尽讲解，确保学生了解每一点。
2. 实例解析C语言是一门编程语言，它并不是专业知识，更多的是用于实践。
因此，需要教授示例代码，使学生从实际应用中理解C语言语法，在了解了基础知识后使用大量实例代码进行实践，让学生跟着老师一起调试代码，找出经常出错的地方。
3. 反复理解编程语言不像其他学科一样，不是形式上的知识，需要反复理解才能真正掌握。
学习C语言需要不断地学习和理解，每个学生需要足够的时间，并且反复找出问题并解决，才能更好地理解。
4. 让学生动手实践C语言是一门实践型的技术，只有不断地实践才能真正掌握。
要求学生在理解了基本语法后，利用所学知识编写小程序，从而增强对C语言的理解和掌握。
二、教学成功的关键点1. 学生积极性在教授过程中，需要积极引导学生去学习，让他们热情高涨，秉持着“自学更佳”的信条，通过自学和问题解决的能力增强自己的实践能力。
2. 实战操作C语言是一个操作和实现的过程，将学生放入实际操作中，让他们自己思考和实现，从实践中学习，不断做题，多写代码。
3. 中文案例分析利用中文案例，让学生理解C语言中已掌握的知识，让他们更好地掌握C语言的具体实现过程。
4. 老师的教学态度老师的教学态度对学生的影响是很大的，必须确保良好的教学态度和充分的知识背景，以确保学生有足够的信心和驱动力去克服学习过程中的困难。
非计算机专业学生的计算机能力培养问题的探讨
当今社会计算机和网络技术高速发展 ,计算机的应用已深入各个领域,计算机操作能力和应用能力已成为当代大学生应熟练掌握的一项基本技能。
对于学生计算机能力的界定,各个专业的要求有所不同,各有侧重,综合起来,它至少应包含以下四个层次:一是计算机的使用能力;二是计算机的程序设计能力;三是计算机的应用能力,即利用计算机分析和处理问题能力;四是计算机的网络信息处理能力,即利用计算机网络进行信息查询和实现网上通讯能力。
一、现阶段计算机基础教学的状况代写论文近年来随着高校招生规模的扩大,高校在校学生数成倍增加,教学资源趋于紧张,基础课教师的教学任务越来越重,与学生交流的时间相应减少,这就使教师很难把握学生的特性,难以满足学生的个性化要求。
与此同时,随着全国中小学信息化教育工程的开展,高校的计算机基础教育将不再是“零起点”,大部分学生入学时已经具有计算机的初步使用能力,他们的兴趣爱好和要求各不相同,大多数学生缺乏学习的主动性和积极性。
所以各高校就应当根据高等教育培养目标并结合学生的特长和兴趣确定课程体系,组织教学内容 ,安排教学形式,解决大学阶段与中小学阶段计算机教育“两张皮”现象,使中小学的计算机教育与大学阶段的计算机公共教育构成一个系统,前者是后者的基础,后者是前者的延续和发展。
这些都要求我们更新教学观念,改革教学模式,在教育思想、教育观念、教学模式、教学方法等方面进行根本的转变。
二、学生计算机能力培养的策略(1)加大硬件投入与师资队伍建设是培养学生计算机能力的前提条件。
学校要重视计算机基础教学工作,在加大计算机硬件投入的同时,还要加强计算机基础教学师资队伍建设工作。
可以通过定期举办教学法研究和专题讲座;组织教师进修学习,不断更新知识;鼓励年青教师攻读硕士、博士学位;积极参加全国各地区的教学研讨会等举措,提高计算机基础教学教师的水平,满足学院各个专业学生学习计算机知识的需要。
(2)加强计算机基础课的教学,培养学生的计算机(3)加强计算机语言的学习,培养学生编写程序、解决专业问题能力。
非计算机专业C语言教学优化
非计算机专业Ｃ语言教学优化1. 引言1.1 背景介绍非计算机专业学生学习C语言通常存在较大困难，主要原因之一是缺乏计算机领域的基础知识。
在当今信息化社会中，计算机技术的发展日新月异，掌握一门编程语言已经成为许多专业的必备技能，因此非计算机专业学生也需要具备一定的编程能力。
由于非计算机专业学生的学科背景与计算机相关知识有限，传统的C语言教学模式往往难以满足他们的学习需求。
传统的教学方法往往以理论为主，缺乏实践环节和专业知识补充，导致学生对C语言的学习兴趣不高，学习效果不佳。
在非计算机专业C语言教学中，有必要进行优化和改进，以提高教学效果和学生的实际能力。
本文将围绕教学内容设计、教学方法优化、考核方式改进、实践教学环节增加和专业知识补充等方面展开讨论，旨在探讨如何更好地教授C语言给非计算机专业学生，以提升他们的学习成果和未来就业竞争力。
1.2 问题提出在非计算机专业中，学习C语言是一项必备的技能，但是在教学过程中常常面临一些问题。
非计算机专业的学生大多没有编程基础，对于C语言等编程语言的学习难度较大，容易出现学习难度大、知识掌握不牢固等问题。
传统的C语言教学方法和内容设计往往无法有效地吸引学生的兴趣，缺乏足够的实践教学环节和专业知识补充，导致学生对于编程的学习效果不佳。
如何在非计算机专业中优化C语言教学，提高学生的学习效果和兴趣成为亟待解决的问题。
为了解决上述问题，我们需要重新设计教学内容，采用更加生动有趣的教学方法，改进考核方式，增加实践教学环节，补充专业知识。
通过这些措施，可以提高学生学习C语言的积极性和主动性，增强他们对编程知识的理解和运用能力，从而取得更好的教学效果。
非计算机专业的C语言教学优化不仅可以提升学生的编程技能，更可以促进跨学科的融合和创新能力的培养，有着重要的意义和价值。
1.3 目的和意义优化非计算机专业学生的C语言教学，不仅能够提高他们的学习兴趣和学习效率，还能够促进他们的综合素质提升。
高校非计算机专业《C语言程序设计》课程现状及研究
季 坤
（ 陕西 理 工 学 院 计 算 机 科 学 与技 术 系 ， 陕西 汉 中 摘 要 ：目前 国 内各 个 高校 大 多在 非 计 算 机 专 业 开设 了 计 算机 语 言 课 程 ． 语 言 作 为 一种 广 泛流 行 的 结构 化 程 序设 计 Ｃ 语 言 ，成 为 了大 多数 高校 非 计 算 机 专业 计 算机 语 言课 程 的教 学语 言 。Ｃ 言既 适 合 于开 发 系统 程序 ， 语 又适 合 于 开发 应 用程 序 ： 具 有 高级 语 言 的 功 能 强 大 、 用 灵 活 的特 点 ． 具 有 汇 既 使 又 编语 言适 合 编 写 底 层 应 用 程 序 的 实 用性 。 其 对 于 非计 算机 专 业 的学 生 来 说 也 具 有 很 强 的 实际 应 用 价 值 ，例 如 单 片机 编 程 方 面 ． 去 一般 采 用 汇 编 语 言 ． 过 而现 在 采 用Ｃ语 言 编 程 已经 广 泛 流 行 并 且 成 为 一 种发 展 趋 势 。 因此 学好 Ｃ 言 对 于 高 校 非计 语 算 机 专 业 学 生 来说 是 具 有 现 实 意 义 的 。 该 文 针 对 目前 高校 非 计 算机 专 业 《 语 言 程 序 设 计 》 程 中 常 出现 的 一 些 问 题 进 行 Ｃ 课 了分 析 探 讨 ， 并从 找 准 教 学 切 入 点 、 发 学 生 学 习兴 趣 、 养 激 培 学 生 学 习能 力 几 方 面给 出 了解 决 这 些 问题 的 对 策 。 关 键 词 ：高 校 非 计 算 机 专 业 《 语 言程 序 设 计 》 问 题 Ｃ
学 计 算 机 基 础》 大 一学 生 ， 过 一 个 学 期 的学 习 ， 们 的 计算 的 经 他 机 能 力 只 是 刚 刚进 入 了解 计 算 机 的最 基 础 层 次 ． 一般 学 生 还 不 能形 成 一 个 完 整 计 算 机 系 统 的逻 辑模 型 。 于 学 习《 语 言 程 对 Ｃ 序 设 计 》 程 的许 多概 念 ， 如 ： 课 例 内存 地 址 、Ｏ 口 、 据 的存 Ｖ接 数 储 和 编 码 等 还没 有 足 够 的 认识 。然 而 《 语 肓 程序 设 计 》 是一 Ｃ 又 门既 包 含 了 高级 程 序 设 计 语 言特 点 ． 包 含 了低 级程 序 设 计语 又 言 特 点 的 课 程 ， 就 是 说 《 语 言 程 序 设 计 》 程 的理 论 知 识 渗 也 Ｃ 课 透 到 计 算 机学 科 知 识 体 系 的 多个 层 次 和 方 面 ． 计 算 机 体 系结 像 构 ， 据 结 构 ， 等 。 但是 学生 恰 恰 缺 乏这 方 面的 知 识 ， 就要 数 等 这 求 教 师 必 须 从 不 同 层 次 、 同角 度 来 讲 授 《 语 言 程 序设 计 》 不 Ｃ 这 门课 程 ， 且 在每 个 知 识 点 都 找 到合 适 的切 入点 。正 是 由于 《 并 Ｃ 语 言 程序 设 计 》 门课 程 涉及 的 知识 面 广 。 此 对 于 学生 来 说 ， 这 因 要 想 学 好 《 语 言程 序 设 计 》 门课 程 ， 需 要 有 经 验 丰 富 的教 Ｃ 这 就 师 的 正确 引导 ，否 则 就 只能 是 在 课 堂上 什 么 程 序 都 能看 懂 ． 一 到 编译 环境 中 ， 手 足 无 措 。 加 上 学生 计 算 机 英语 水 平 有 限 ， 就 再 不 能很 好 地 看 懂 编译 错 误 提 示 信 息 ， 乏修 改错 误 的 经验 和技 缺 巧 ， 就 造成 了理 论 与 实 践 的脱 节 ． 重 影 响 了 教学 效 果 。 这 严
高校非计算机专业C语言课程教学研究
高校非计算机专业C语言课程教学研究
高校非计算机专业C语言课程教学研究
笔者多年从事高校中非计算机专业C语言的教学,文章介绍了非计算机专业学生学习C语言的方法,指出了学生在C语言学习过程中的疑难问题,并给出解决的方法.
作 者：赵光胜 作者单位：德州学院物理系,山东,德州,253023 刊 名：福建电脑 英文刊名：FUJIAN COMPUTER 年，卷(期)：2009 25(1) 分类号：G71 关键词：C语言 指针 数组 函数
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Ｃ语 言是 １ ９ ７ ２年 由 Ｄ ｅ ｎ ｎ ｉ ｓ Ｍ ． Ｒ Ｋ ｃ ｈ ｉ ｅ 在 Ｂ语言 的基础
上 发展完善 而成 的， 至今为止 已经过去 ４ Ｏ年 了 ， 它仍 然是 使用 和学 习最为广泛的编程语言 ． 在这 ４ ０年时间里 ， 无数 的 人在学 习它 ， 使用 它 ， 完善它 ． 于２ ０ １ １年 ｌ ２月 ８日， 由Ｉ Ｓ Ｏ
Ｖ０ １ ． ３ ２Ｎ ｏ ． １ Ｏ
０ｃ ｔ ．２ Ｏ１ ６
针对非计算机专业大学生 Ｃ 语言课程学习能力的调查和培养
唐 பைடு நூலகம் 皓 。李
（ 湖 南工 学 院 ，湖 南
摘
欢
４ ２ １ ０ ０ １ ）
衡阳
要： 通 过 对 非计 算 机 专 业 学 生 ｃ语 言课 程 学 习能 力 进 行调 查研 究 ， 对 非 计 算机 专业 学 生 ｃ 语 言课 程 学 习现 状 分 析 ，
对 当前 教 学 方 式 存 在 某 些 不 足 ， 提 出 更科 学 有 效 的 改进 方 案 ， 培 养 学 生 学 习兴 趣 ， 强 化 学 生 学 习意 识 ， 从 而达 到 提 高 ｃ 语 言
教 学 效 果 的 目的．
关键 词 ： Ｃ语 言 ； 非 计 算机 专 业 ； 学 习能 力
第３ ２卷 第 １ ０期 （ 上） ２ ０ １ ６年 １ ０月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ） Ｊ ｏ ｕ ｍＭ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ￣ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ Ｍ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ Ｋ ｉ ｏ ｎ ）
２ ． ２ 学校教学课时不合理性
的高水平工 科应用型 高校 ， 并 着力培养基 础实 、 技术精 、 能 力 强 、具有创新 精神和社会责任感的高素质应用型专 门人 才． 学校按 照国家高等教育发展规划要 求 ， 组织安 排非计算 机专业 大一新生开设基础计算机程序课程 一 Ｃ语言 ， 培 养学 生在计算机方 面的基本素养 ，使其掌握基本 的计算机 Ｃ语 言语法 知识 ， 提高学生 的综合素质 ， 顺应时代发展和市场需 求， 成为全面应用型科技人才．
知识．
然而在有 限的课时教学 中， 教师传 授的知识 内容有 限， 对知识 的讲解择重避轻 ， 对 不考试的知识内容几句话带过 ， 甚至 出现了应付式教学． 且教学课时 的减少不仅让学生少了
很 多思 考的时间 ， 也让 学生有点不知所措 ． 况且在 大学 相对
ｃ语言作为计算机最为基础 的编程语言之 一， 是学习更 深一层 编程语言 的基石 ，在计算机技术迅速发展 的当今 ， ｃ
科 学发展 ” 之路 ， 努力 把学校建设 成为特色鲜 明 、 质量著称
力、 奠定计 算机思维有极其重要的意义 ， 这也是 国家教 育部 安排全 国计算机 等级考试和学校开设 Ｃ 语言课程 的原因． 但
学生对此并不重视 ， 违背了学 校开设 Ｃ语 言课程 的初衷 ， 故
学生忽视 Ｃ语 言的重要性是教学中最大的一个问题．
合理 ， 对非计算机专业学生学 习 Ｃ语言 的要求 提高 ， 但是 Ｃ 语 言的教学课 时不增反减 ； 尤其是教师教学方式单一 ； 理论 与实践脱节等等． 现 Ｃ语言实 际教学 中普遍存在一些问题．
２ ． １ 学生学 习忽视其重要性
学计划 ， 就放弃 了对 Ｃ语言课程 的学习．
语 言已成为大多数高校非计算机专业 的必修课程． 随着 高科
技 的迅速发展 ，对非计算机专业学生学 习 ｃ 语言 的要求也 越来越 高． 但 由于 Ｃ语言较 为枯燥 ， 非计 算机专业学生学 习 Ｃ语 言相对而 言较 为困难 ， 且 学生普遍对此不够 重视 ， 不 了
解 Ｃ语言课程的重要性 ；学校对 Ｃ语言课程学 习安排不太
中 图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２
１ 绪 论
文 献标 识码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ — ２ ６ ０ Ｘ（ ２ ０ １ ６ ） １ ０ — ０ ０ ２ ５ — ０ ２
以重视 ， 对 Ｃ语言的学习更毫无兴趣可言． 没有学习的动力 ， 面对有一定专业性 、对非计算机专业学生而 言有极 大困难 的 ｃ语言 ，更 多的非计算机学生则选择放弃对 ｃ语 言的学 习． 例如 ， 大多数学生在课堂上埋 头玩手机或睡觉 ， 忽略其重 要性 ， 完全 没有 把 ｃ语 言课程学 习放在心上 ， 时有发生一个 班级教师讲课 只有几个人听的现象．
正式公 布 Ｃ语言 的最新 国际标 准草案． 我国从 １ ９ ９ ４年 由国
家教育部安排 的全 国计算机等级考试开始 ， ｃ语言 的应用提 升到一个新 的高度． 湖南工 学院以学科专业建设 为龙 头 ，以特色人才培养 模 式改革 为重点 ， 坚持走 “ 改革创 新 、 强化基础 、 办 出特色 、
自由的环境 中， 学生中有 自主学习意识 的较 少 ， 课前没 有预
习， 课后 没有巩 固 ， 很快就会 跟不上教 师的学 习节奏 ， 逐渐 就会对 Ｃ语言 的学 习产生厌烦 的心理 ，更 甚者则 会放弃 Ｃ
语言 的学习． 例如， 某专 业某 学生开始还对 ｃ语言课程 的学
习有兴趣 ，但在学 习一段 时间后发现 自己跟不上 老师的教
２ 针 对 非 计 算 机 专 业 大 学 生 Ｃ 语 言 课 程 学 习能 力 的调 查
研 究
ｃ语言语法知识点多 ， 专业性强 ， 而大多数学 生都是初 次接触计算机编程语言 ，使得学生在 ｃ语言的入 门困难重
重． 例如 ， 条件语句 、 循环语句 、 数组 、 字 符串 、 指针 等的知识 点众多 ，对这些知识 的学 习只靠学生对着书本理解是 远远 不能深一层 的理解这些知识 的作用 以及如何运用 ，需 要教 师提炼重点 ， 对案例讲解 ， 使学生充分理解 以及 能运用所学