教师,能从学生的“坏”中学到什么
从老师身上学到的品德与道理
从老师身上学到的品德与道理在我们的成长过程中，老师起到了举足轻重的作用。
除了传授知识，老师还教会了我们许多品德与道理。
他们的影响使我们成为更好的人，让我们领悟到了人生的真谛。
以下是我从老师身上学到的一些重要的品德与道理。
1. 毅力与努力在学习的道路上，老师一直教导我坚持不懈、全力以赴。
他们告诉我，只有通过刻苦努力，才能取得好的成绩和实现自己的目标。
他们的榜样激励了我，在遇到困难时不轻易放弃，而是坚持下去。
我体会到，成功需要付出努力和毅力，这个道理不仅适用于学习，也适用于生活和事业。
2. 尊重与包容老师们一直以身作则，教导我们尊重他人、包容不同的观点和文化。
他们教会我们要善良待人、不轻易批判他人。
从老师的言行中，我学到了与人为善、尊重他人的价值，这使我能够更好地与他人相处，建立积极的人际关系。
3. 谦虚与谨慎老师们深知谦虚与谨慎的重要性，并将这一点传授给我们。
他们鼓励我们保持谦虚的态度，不自负、不骄傲。
他们教导我们要谨慎行事，不轻易做出决策，要仔细思考和权衡利弊。
通过老师的引导，我懂得了要保持谦虚的心态，并在做决策时更加理性和成熟。
4. 责任与诚实老师们教育我们要对自己的行为负责，要有诚信和诚实的品质。
他们告诉我们，诚实是人与人之间建立信任和友谊的基石。
老师们通过讲故事和实际案例，让我们明白了何为真诚与诚实，并培养了我们的责任感。
这些品质在我的日常生活中起到了至关重要的作用。
5. 慈爱与关怀老师们对每个学生都充满慈爱和关怀。
他们经常鼓励我们，尽力帮助我们解决问题。
他们了解我们的需求，而且总是愿意倾听我们的烦恼。
这种无私的关怀让我们感觉到被重视和爱护，使我们更加有动力去追求自己的目标。
6. 团队合作与分享老师们常常组织我们参与团队合作的活动，让我们学会与他人合作、分享知识和经验。
他们教导我们要团结友爱，互相帮助，同时也要学会分享自己的成果和成就。
通过与他人共同努力，我们可以取得更大的成功，这一教训在我日后的工作和群体生活中发挥了重要作用。
老师能向学生学到什么 为题作文
老师能向学生学到什么为题作文作文一
小朋友们，你们知道吗？老师呀，能从你们身上学到好多好多东西呢！
比如说，老师能从你们身上学到勇敢。
有一次，我们班的小明同学，明明很害怕上台表演，但是他还是鼓起了勇气，站在了舞台上。
虽然表演得不是那么完美，可他的勇敢让老师佩服。
老师从他身上学到了，面对害怕的事情，也要勇敢去尝试。
还有哦，老师能从你们身上学到真诚。
就像小红，她不小心弄坏了同桌的铅笔，没有隐瞒，而是真诚地道歉，还主动提出赔偿。
这种真诚的态度，让老师知道了，做错事情，只要真诚面对，就能得到别人的理解和原谅。
小朋友们，你们每个人都有闪光点，老师从你们身上学到的东西可多啦！
作文二
小朋友们，今天老师想和你们说一说，老师能从你们身上学到什么。
老师能从你们身上学到好奇心。
咱们班的小刚，每次看到新的东西，都会睁着大大的眼睛，不停地问“这是什么呀？”“为什么会这样呢？”他的好奇心就像一个小火苗，一直燃烧着。
老师从他身上学到了，要对世界充满好奇，这样才能学到更多的知识。
老师还能从你们身上学到快乐。
像小莉，不管遇到什么困难，总是能开开心心的。
哪怕是摔了一跤，站起来拍拍土，又笑着跑开了。
老师从她身上学到了，要乐观地面对生活，用笑容去迎接每一天。
你们可真是老师的小老师呀，让老师学到了这么多宝贵的东西！。
教师的奉献让我们收获了无尽的智慧
教师的奉献让我们收获了无尽的智慧教师，是我们求学路上的引路人，是我们成长道路上的伴侣。
他们以无私的奉献精神，传授知识，塑造我们的品德，让我们受益无穷。
教师的奉献使我们能够在知识的海洋中驰骋，感受到智慧的魅力和无尽的可能性。
首先，教师以丰富的知识为我们指引前进的方向。
他们耐心地讲解课程内容，用通俗易懂的语言解答我们的疑问。
他们不仅传授学科知识，还引导我们拓宽视野，培养我们的创新思维。
他们知道如何激发我们的兴趣，培养我们对知识的渴望。
他们在教学的同时，也是知识的传递者，为我们揭开了一个个未知的领域，开阔了我们的眼界。
其次，教师的奉献体现在他们对我们的关怀和教育。
教师不仅关心我们的学业成绩，更注重我们个人的发展和成长。
他们在班级中激励我们，鼓励我们勇敢面对挑战，敢于表达自己的想法。
在我们遇到困难时，他们总是给予耐心和帮助，让我们能克服困难，迎接挑战。
他们以身作则，是我们模仿的榜样，不仅传授给我们知识，还教会我们做人处事的原则和价值观。
此外，教师的奉献也表现在他们为我们创造良好的学习环境。
教师精心设计课程，选择适合我们的教学方法和教学资源。
他们为我们提供学习的机会和平台，鼓励我们参与课外活动，培养我们的兴趣爱好和领导能力。
他们也是我们的朋友和倾诉对象，倾听我们的困惑和烦恼，给予我们关怀和支持。
最后，教师的奉献在我们心中留下了深深的印记。
他们用智慧点亮了我们的人生之路，用奉献书写了无尽的智慧。
他们是默默耕耘的园丁，用心灌溉我们的成长；他们是坚固的堡垒，保护着我们的梦想。
他们的言传身教，让我们明白了知识的重要性，让我们愿意追求卓越和奉献。
在教师的奉献中，我们感受到了知识的力量，也感悟到了生命的意义。
我们应该尊重教师的劳动成果，珍惜他们为我们付出的一切。
让我们永远怀着感恩的心，向教师致以最崇高的敬意，让他们的教诲成为我们成长道路上最重要的财富。
班主任对学生的影响和感悟
班主任对学生的影响和感悟
2023年，教育领域的重要性越来越凸显，作为每个学生生命中的重要人物，班主任在学生成长过程中也扮演着至关重要的角色。
班主任是学生的引路人，不仅要关心学生的学习情况，更要了解他们的生活情况，谈心交流，建立密切联系。
在班主任的引导下，学生不仅可以取得更好的学业成绩，更可以更好地发展自己的兴趣爱好，并逐渐形成自己的理想和价值观。
同时，班主任也是学生的知音，他们时刻倾听学生的心声，体会他们的痛苦和快乐。
在学生遇到困难、烦恼或者挫折时，班主任是他们最亲密的倾听者，经常会发现学生的潜在问题并及时为之解决。
除此之外，班主任也能为学生提供个性化的辅导和关爱，使他们在学习和生活中更好地成长。
班主任是学生心智成长的重要支持者。
他们不仅能够帮助学生建立良好的心态，更能将自己较为丰富的社会经验传递给学生。
在班主任的引导下，学生们可以在经验不足的情况下获得成功，更好地认识和把握社会。
总的来说，班主任对于学生来说是一个不可替代的重要角色。
在2023年，班主任的作用越来越被重视，更加注重学生综合能力的培养。
班主任们也在不断提高自己的业务能力和人文素质，以更好地为学生的健康成长和成才服务。
以自我对班主任的感悟来说，在我的学习生涯中，教育实践中最难的问题也是最重要的是如何更好地帮助学生成长和发展。
因此，我要积极地了解每个学生的个性、爱好和兴趣，结合自己的知识和经
验，为他们提供更加恰当的帮助和指导。
我希望自己能在10年的时间里成为更加专业、更加优秀的班主任，能够真正帮助每一个学生成长为一个具有独特个性、自信、积极向上的成才人才。
教师看待差生心得体会
首先，我意识到“差生”并非天生。
每个学生都有自己的优点和不足，他们的成绩差异往往是由多种因素造成的，包括家庭环境、学习习惯、心理素质等。
因此，看待“差生”时，我努力摒弃先入为主的偏见，而是试图了解他们背后的故事。
在我的教学实践中，我发现以下几点心得体会尤为重要：1. 尊重和理解：每个学生都有被尊重的权利，即使是“差生”也不例外。
尊重他们的个性，理解他们的困难，是建立良好师生关系的基础。
我曾遇到一个学生，他成绩一直不好，但非常热爱绘画。
我鼓励他参加学校的绘画社团，并在课堂上给予他更多的关注和指导。
渐渐地，他的自信心得到了提升，成绩也有所提高。
2. 发现潜能：每个学生都有自己的潜能，即使是成绩不佳的学生。
作为教师，我的任务是发现并激发这些潜能。
我曾有一个学生，数学成绩很差，但在音乐方面很有天赋。
我鼓励他参加学校的合唱团，并在课余时间给予他额外的辅导。
他的音乐才能得到了充分的发挥，也在一定程度上提高了他的学习积极性。
3. 个性化教学：面对“差生”，不能简单地采用“一刀切”的教学方法。
要根据每个学生的特点，制定个性化的教学计划。
我曾尝试过将复杂的概念分解成简单的步骤，通过游戏和互动的方式来帮助学生理解。
这种方法往往比传统的讲授更有效。
4. 耐心和关爱：耐心是教育“差生”的重要品质。
面对他们的进步缓慢，教师需要有足够的耐心。
同时，关爱也是必不可少的。
通过关心他们的生活和学习，让他们感受到教师的温暖，有助于建立信任，从而更好地进行教学。
5. 积极引导：面对“差生”，要避免过度批评和指责，而是要积极引导。
通过正面的反馈和鼓励，帮助他们树立信心，激发他们的学习动力。
我曾对一个总是逃避作业的学生说：“你其实很聪明，只要你肯努力，成绩一定会提高。
”这句话让他感受到了鼓励，也逐渐改变了他的学习态度。
总之，看待“差生”需要教师有一颗包容、理解、关爱的心。
通过尊重、发现潜能、个性化教学、耐心关爱和积极引导，我们可以帮助“差生”克服困难，实现自我价值。
教师的奉献与付出铸就学生成长的阶梯
教师的奉献与付出铸就学生成长的阶梯教师，是社会的工匠，是人类灵魂的工程师。
他们肩负着培养学生的重任，付出了巨大的努力和奉献。
正是他们的辛勤付出，才能够铸就学生成长的阶梯。
一、无私的奉献教师的奉献体现在各个方面。
首先，他们愿意付出大量的时间和精力来备课、授课。
教师们深知教育事业的重要性，他们将尽其所能，为学生提供最好的教学内容和方法。
此外，教师们还愿意与学生进行个别交流，解答他们的问题，并帮助他们克服困难。
无论是在课堂上还是在课后，教师们始终与学生保持紧密的联系。
其次，教师们经常参加各种培训和研讨会，不断提高自己的专业水平。
他们相信只有保持学习的态度，才能够更好地教育学生。
他们愿意付出时间和精力去研究教学方法和理论，为自己的教学工作找到更好的途径。
最后，教师们还积极参与学生的综合素质教育。
他们不仅关注学生的学业成绩，还注重培养学生的品德、道德和才艺。
教师们相信，学生成长需要全面的培养，他们希望通过自己的教育工作，使学生在各个方面都能获得进步。
二、付出的辛劳教师的付出是辛劳的。
教师们需要花费大量的时间和精力来处理学生的问题。
他们需要解决学生在学习上遇到的困难，帮助他们克服学习中的挑战。
教师们还需要与家长保持密切的联系，了解学生在家庭中的情况。
他们需要及时了解学生的进展和问题，以便能够更好地进行指导。
此外，教师的工作也需要他们承担一定的责任和压力。
他们需要对学生的学习成绩负责，需要为学生成绩的提升负责。
他们还需要对自己的教学效果负责，需要不断反思和改进自己的教学方法。
教师们的工作并不轻松，但他们愿意承担这份责任和压力，因为他们知道他们的工作对学生成长至关重要。
三、铸就学生成长的阶梯正是教师的奉献与付出，铸就了学生成长的阶梯。
教师们的教育工作给予学生们有力的指导和帮助，使他们能够在学习和生活中不断进步。
首先，教师们为学生提供了良好的学习环境。
他们创造了积极、活跃的课堂氛围，让学生们能够更好地参与学习。
教师们注重培养学生的学习兴趣和学习能力，鼓励他们勇于探索和创新。
教师心得从失误中学习
教师心得从失误中学习教师心得：从失误中学习作为一名教师，我们时常会面临各种挑战和困惑，有时也会犯下一些错误。
然而，正是通过这些失误，我们才能够不断成长，提高自己的教学水平。
以下是我从自身的经验中所学到的一些教师心得，希望对大家有所帮助。
一、倾听学生的声音作为教师，我们常常陷入一种自以为是的陷阱中。
我们过分强调自己的教学方法和知识，忽略了学生的需求和意见。
这样的态度不仅会制约学生的个人发展，也会影响到整个教学过程的效果。
因此，我们应该更加注重倾听学生的声音。
只有通过了解学生的兴趣、需求和问题，我们才能更好地调整教学内容和教学方法，让每个学生都能够有效地学习。
二、尊重学生的个体差异每个人都是独一无二的，每个学生都有着不同的学习方式和学习节奏。
作为教师，我们应该尊重学生的个体差异，不要把他们全部塞入同一个模子里。
我们需关注学生的优点和特长，鼓励他们发挥自己的个人潜能。
同时，我们也要耐心倾听学生的困惑和问题，并提供针对性的帮助和指导。
只有这样，我们才能够满足学生的学习需求，帮助他们成长为更好的自己。
三、勇于承认错误，及时改正作为教师，我们并非十全十美，我们也会犯错误。
然而，对于自己的错误，我们不能逃避或试图掩盖。
相反，我们应该勇于面对并承认自己的错误。
只有这样，我们才能够真正从中吸取教训，避免重复犯同样的错误。
当我们发现自己的教学方法不适合或者给学生带来了困惑时，我们应该及时进行调整和改正，以确保学生的学习效果。
四、与同事和家长进行积极沟通教育是一个集体的事业，我们不能仅仅依靠自己的力量去完成教学任务。
因此，与同事和家长进行积极的沟通非常重要。
我们可以向其他教师请教，分享自己的经验，共同探讨教学问题和解决方案。
同时，我们也要与家长建立良好的关系，了解他们的期望和关切，与他们合作，共同关注学生的全面发展。
五、保持学习和进步的心态教师的学习永远不止步。
教育领域的知识和理论不断发展和更新，我们需要不断学习和更新自己的知识和教学方法。
教师的善恶行为心得体会
作为一名教师，我深知自己的职责不仅仅是传授知识，更重要的是塑造学生的品格，引导他们成为有道德、有品质的人。
在日常的教学工作中，我不断反思自己的善恶行为，以下是我的一些心得体会。
首先，善良是教师最基本的品质。
教师是学生的引路人，他们的言行举止都会对学生产生深远的影响。
在课堂上，我始终以友善的态度对待每一位学生，关心他们的生活和学习。
当学生遇到困难时，我会主动伸出援手，给予他们鼓励和支持。
我相信，善良的行为能够传递正能量，让学生感受到关爱和温暖。
其次，正直是教师的重要品质。
作为一名教师，我要做到言行一致，以身作则。
在课堂上，我坚决抵制抄袭、作弊等不良行为，教育学生诚实守信。
在生活中，我遵守社会公德，做到公正无私。
我认为，正直的行为能够培养学生的道德观念，使他们成为有担当的人。
再次，宽容是教师必备的品质。
面对学生的错误，我尽量保持宽容的心态，给予他们改正的机会。
我相信，宽容能够让学生认识到自己的错误，从而更好地成长。
同时，我也要学会宽容自己的不足，不断反思和改进。
在教育教学过程中，我会主动倾听学生的意见，尊重他们的个性，以宽容的心态对待每一位学生。
此外，关爱学生是教师的天职。
在教育教学过程中，我时刻关注学生的心理健康，关心他们的成长。
当我发现学生有困难时，我会及时与他们沟通，了解他们的需求，提供帮助。
我相信，关爱能够让学生感受到温暖，激发他们的学习热情。
然而，在教师的工作中，我也曾犯过错误。
有一次，我在课堂上对一位学生的错误进行了严厉的批评，没有考虑到他的感受。
事后，我深感愧疚，意识到自己的错误。
从那以后，我更加注重自己的言行，努力做到关爱每一位学生。
总之，教师的善恶行为对学生的成长具有重要影响。
在日常工作中，我要时刻保持善良、正直、宽容、关爱等品质，为学生树立良好的榜样。
同时，我也要不断反思自己的行为，努力提高自己的教育教学水平，为培养更多有道德、有品质的人才贡献自己的力量。
在今后的工作中，我将继续践行以下原则：1. 以身作则，做到言行一致。
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教师，能从学生的“坏”中学到什么作者：华建谊来源：《今日教育》2016年第07期曾经在杂志上看到这样一段文字——春天来了，一个男人在花园里种下一株玫瑰，他殷勤地给它浇水、施肥，精心地养护着它。
就在玫瑰初绽花蕾、即将开放之时，他发现枝干上有许多刺，他想，“遍是恼人尖刺的枝干上怎么能开出美丽的花朵来呢？”这想法令他沮丧、伤心，他也不再给玫瑰浇水。
就在开花之前，它枯死了。
这样的思想偏见同样根深蒂固地存在于教师的学生观，教师常常戴着有色眼镜看学生，特别是看待那些身上长“刺”的不听话的学生。
其实，年少时学生的天性就是爱玩，能够循规蹈矩的学生爱玩耍，喜欢标新立异的学生则爱玩弄。
此时的学生就是一株玫瑰，美好的品质是花，恼人的缺点是刺，并且是先有刺后有花，让人经常看见的是刺偶尔看见的是花。
教师普遍不喜欢带“刺”的学生，许多教师也认为自己的职责就是拔除这些坏孩子身上长着的“刺”，于是许多师生冲突因此而起。
此时，我们应该知道，有些植物，例如美丽的玫瑰，是先长刺后开花的，而有些孩子，在成人过程中，也是先长“刺”后开“花”的。
人无完人，特别是成长中的孩子，常常需要在不断克服自身缺点中完美绽放。
当用这样的眼光看学生，我们就会发现学生的好，也就会理解学生的“坏”并不真的那么坏，或许还可以从学生的“坏”中发现自己还没有做好教师。
我们说，学生是教师的一面镜子，教师从学生那里可以看到自己的影子，特别是一些教师所认为的“坏”孩子更是教师的反光镜，从他们的身上，我们更能发现自己的不足。
所以，当学生出现状况之后，教师首先应该在自己的身上找一找原因，是不是因自己的“坏”让学生变“坏”，是不是自己身上也长了“刺”而“刺伤”了学生？因为有人说，“一个人都将为自己的行为买单。
”对教师，同样如此，对可能引发师生冲突的事件做到防患于未然，或在不“刺伤”学生的前提下能够处理好师生冲突，并善于从中“买到”经验教训，改变自己。
教师可以从学生的“坏”中改变自己的教育态度【案例】“教师，有期徒刑六年”那天经过三年级教室，我发现几个小朋友正在做“模拟法庭”的游戏。
“法官”一脸严肃地对各类“犯人”进行着宣判：“小偷，屡教不改，有期徒刑两年；局长，贪污受贿，有期徒刑四年；教师……”“法官”看见我，宣判戛然而止。
此时，我猜测着“法官”将要宣判的内容：体罚学生？作业太多？工作马虎？……为了解开谜底，我蹲下身来，请小“法官”继续宣判。
这个小家伙先是冲我一眨眼，继而又一脸严肃地宣判起来：“教师，从来不对学生微笑，有期徒刑六年……”我愕然。
上述案例中，学生对教师的“大不敬”，如果教师就此大动干戈，极易引发师生冲突。
虽然是儿戏，但学生此时的态度反映着教师平时对待学生的态度。
那么，面对这一场景，教师应持怎样的态度？教师应该懂得，学生在背后说教师的“坏话”，是学生的真实心声，对此应该警醒和反思，认识到“微笑并不微小”。
此时教师应该对学生表示谢意，感谢学生说了真心话提醒了自己。
之后把平时不太注意或不太注重的小事认真做好，这样，教师的笑脸才能换来学生的笑脸。
当我们明白了事情的源头在教师之后，我们就不会反过来抱怨学生，就不会认为学生真的那么“坏”，也不会认为学生是在捉弄自己，也就能够避免师生冲突。
教师可以从学生的“坏”中改变自己的教育形象【案例】老师的口头禅在我上初二的时候，有位女教师一开口就不自觉地加上一个提示音节“ái”，背地里当然成了学生们的笑柄。
后来，班里有几个“调皮鬼”相约在听课时，暗暗地给老师的口头禅做记录。
一节课下来，有时讲三十几次，有时讲四十几次。
连续记录了两周，也没有突破他们所盼望的五十大关。
于是，他们设计了一个小小的圈套：在一次老师讲完了新课后，故意接二连三地提问。
老师浑然不觉，耐心地一一释疑，口头禅就自然而然地喷出来了……“调皮鬼”们喜不自禁，当默数到五十时，突然爆发出一阵大笑！老师一下子愣住了。
第二天的语文课上，老师的口头禅居然销声匿迹！也许是某位同学告了密，也许是敏感的老师自悟出来了吧。
上述案例中，学生这种行为，无疑在挑战教师的权威，如果教师大动肝火，极易引发师生冲突。
明智的教师会认识到，自己的一言一行都会在学生心里“过关”。
如果过不了关，学生慑于教师的权威，虽然不敢明目张胆地指出教师的“毛病”，但大多会偷偷地以独特的方式表达或传达心中的不舒服。
当这种“不舒服”刺痛了教师之后，教师应该及时反观自己，积极地改变自己。
教师可以从学生的“坏”中改变自己的教育方式【案例】一只易拉罐的命运下午考的是中学政治科目。
铃声响起，考生立马进入考场，也就是原本自己学习的教室。
可是，初三（2）班却并不那么安分，有几个小脑袋透出门窗在向外偷觑着。
原来，教室外面的走廊中间躺着一只喝空了的易拉罐。
看来，是那些“捣蛋鬼”有意放的。
第一个监考老师走过，发现了地上的易拉罐，但他从旁边绕道而行；第二个监考老师走过，注意了，但她只是轻轻地跨过易拉罐，扬长而去；第三个监考老师走来，没注意，但正巧踩在易拉罐上，“啪”的一声着实让她吓了一跳，圆滑的易拉罐险些让她摔跤，惊魂的一幕，让她暴跳起来，她狠狠地把易拉罐踢向远方，“哗啦啦”地滚到走廊的另一头。
学生对教师的“不满”，有时还由于教师不能以身作则。
当不满到一定程度，聪明的学生就会采用以教师之道还治教师的方式间接地“告诉”教师。
此时，聪明的教师会明白学生为了什么，而糊涂的教师却会认为学生在使坏。
上述案例中的情景，旁观者不难看出这并不是学生的恶作剧，而是学生对教师的现场“考试”，这些教师或许不知道，那只易拉罐竟然是学生给他们出的一道试题，这三位教师的表现无疑在学生的眼中都打了“不及格”。
更可怕的是，这些教师以后在讲台前宣讲做人的道理时，效果可能会大打折扣。
【案例】“老师，请您写错因”一节课中，我板书例题时，几名学生起身道：“老师，你抄错数了，把405抄写成504了。
”我不好意思笑了笑：“对不起。
”顺手把504改写成405。
谁知又站起一名学生：“老师，这样不行，请您写错因。
”我和学生有一项约定：无论在作业中还是考试中出现了错题，无论是谁，都要在错题的旁边写出错因，然后再订正。
于是，我郑重其事地说：“同学们，老师也有犯错误的时候，刚才我抄题时精力不集中，没有仔细看清数字，导致抄错了数字，下不为例，请同学们监督。
”我的话音一落，教室已是一片掌声。
上述这些案例告诉我们，教师的“为人师表”，不在于他如何一表人才、如何一本正经、如何一倡百和，而在于他无论何时无论何地总能做到以身作则，无论在课外还是课内，你是怎样要求学生的，也就应该这样要求自己，这样学生才会真正感觉师生之间的平等。
教师可以从学生的“坏”中改变自己的教育设计【案例】擦不掉的鼓励18年前，天生的顽皮及对画画独具的天赋，让他有了一个当画家的梦。
那时候，他家太穷，买不起画笔和画纸。
但上学的时候，内心迸发出的画画冲动让他在黑板上一展风采。
有一天，一幅戴着眼镜、鹰钩鼻子、笑嘻嘻的漫画头像出现在黑板上。
同学们看着这幅漫画哄堂大笑。
因为，他画的是他们的班主任。
他正想要跑上去擦掉，班主任却已迈进门来。
老师把目光转向了他：“你画的是我吗？”“是的。
”他的声音细若蚊蝇。
“那你说说，你是画我什么时候的神态？”老师笑了，“不要怕，尽管说。
”于是，他抬起头，大声说道：“我画的是老师高兴时的神态！”这时候，他看见老师笑了，还点了点头，眼神中满是赞许。
这鼓励的表情活跃了教室里的气氛，一个女同学站起来大嚷道：“有一些像，但老师的鼻子更大。
”他正羞愧地红了脸时，老师已手抚下巴，慢条斯理地说：“是大了点儿，不过，这是漫画，是允许夸张的。
小画家敢于把我的鼻子拉长放大，说明他准确地抓住了我一个最明显的特征。
同样的道理，我们写作文也要抓住描写对象的基本特征去写，才能既简约又鲜明。
”说着，他拿起粉笔在嘴角处加了一道笑纹，立即，一个笑容可掬、形态更加生动的人头像出现了。
同学们情不自禁地鼓起掌来。
在日常生活中，就有着许多“奇怪”的孩子，上述案例中的那个孩子可以算得上是“奇人”，有着自己的兴趣特长，只是一时兴起就拿了自己的老师做了“模特”，画得夸张了一些。
教师看到了学生的特别，没有为此而发火，只是为此而感动，并顺势改变自己的教学设计，借机表扬学生的特长并说明作文中的一些特技。
教师可以从学生的“坏”中改变自己的教育观念在日常生活中，我们会发现一些会想出“坏点子”的孩子大多比较聪明。
我们还会发现这样的孩子大多比较灵活，在教学中常常不按常理出牌，生成性问题很多，常常让教师感到头疼不已。
于是这样的孩子就成了一些“怕事”教师的眼中刺，常常被阻止发言甚至被禁止发言，举手了，教师也故意视而不见。
然而，这样依然不能拦住他们的别出心裁，教师不叫他们发言，他们就来一个不请自说，让教师束手无策；他们还常常会挑战教师，提出一些奇形怪状的问题，让教师措手不及。
这样的学生大多是不甘寂寞、不甘落后的性格开朗、思想开放的孩子，他们往往不会被课堂纪律所约束，不会被教师思维所挟持，不愿察言观色配合教师，也不愿见风使舵迎合教师，这样就常常与教师唱了反调。
对此，教师不要总是以为学生在为难自己，这是学生个性活跃和思维活跃使然，弄懂了学生，教师也就会释然，就不会认为是学生在对自己使坏而对学生产生敌意。
例如一些学生总是插嘴，并不是有意违反纪律让教师难堪，而是他们情难自禁与轮不上发言的无奈选择。
孩子就因为天真而可爱，上面所述的学生之所以敢与教师“叫板”，就是因为他们的率真。
我们应该呵护孩子的这点天真，千万不能抹杀，让孩子变成精于世故的小大人。
我们可以发现，有时孩子的天真就在于他们不谙世事，他们做的未必有教师想的那样复杂，所以教师不能总是认为学生在给自己“添乱子”。
大多数人认为，在学校中，教师是学生的监督人，而学校领导是教师的监督人，殊不知学生才是教师真正的监督人。
一是因为学生的眼睛更加明亮，二是因为学生天天与教师见面，教师的一举一动尽收学生的眼底，所以，教师态度好不好、水平行不行，学生最清楚。
总之，许多“坏”孩子并不像我们想的那么坏，相反，教师有时应该感谢这些“坏”孩子，是他们的“坏”让你看到了自己的问题，有了改变职业形象和改进教育方法的可能；有的孩子的“坏”是他们跃跃欲试的灵性表现，对此教师应该感谢这些“坏”孩子，是他们的“坏”让你看到了他们的聪明，有了挑战自己知识水平和挑剔自己教学水平的动力。