20秋《学前儿童社会教育》 离线作业
学前儿童社会教育作业参考答案
《学前儿童社会教育》作业参考答案一、选择题1．D 2．A 3．C 4．B 5．B 6．D 7．B 8．Ｃ9．Ｂ10．Ｄ11．Ａ12．Ｄ13．Ｂ14．Ｄ15.ABD. 16.ABCD 17.ABC 18.ACD 19.B 20.AB二、填空1. 30 弗洛伊得维果斯基米德2．布朗芬布伦纳真实自然3．自我评价自我表现独立性主动性4．敌意性工具性5．认知性别认同6．情境性模仿性情绪性7．移情训练法角色扮演法8．提名法配对比较法三、判断正误1.错。
性别角色是指在特定社会对男性和女性社会成员所期待的适当行为的总和。
2.错。
道德与品德是两个不同的概念，主要区别表现在：道德是一种社会现象，而品德是一种个体的心理现象；道德是社会关系的反映而品德属于个性的重要组成部分；道德是一定社会伦理行为规范的完整体系，而品德只是道德的部分表现；道德是伦理学、社会学的研究对象，而品德则是心理学、教育学的研究对象。
3.错。
这是一种负强化而不是惩罚行为，因为将苦胆汁涂在枕巾上，幼儿咬枕巾时体验到这一负性刺激，则逃避不咬枕巾了，并矫正者更换，渐渐的这个孩子为了逃避苦味而改掉了咬枕巾的坏毛病。
4.错。
品德四、名词解释1．依恋是指婴幼儿对其主要抚养者特别亲近而不愿意离去的情感，是存在于婴幼儿与其主要抚养者（主要是母亲）之间的一种强烈持久的情感联系。
主要表现为啼哭、笑、吸吮、喊叫、身体接近和依偎等行为。
2．亲社会行为是指人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作、共享等有利于他人和社会的行为。
一般与“援助行为”、“积极性行为”和“利他主义行为”意义相近，指个体帮助或打算帮助其他个体或群体的行为趋向。
3．陌生情境是用于依恋测量的试验工具. 在此试验中，用设置陌生情境的方法来测量儿童的依恋行为。
这种试验方法基于的假设是：儿童被置于由亲子分离和陌生人出现所导致的压力情境中，因而突出了其寻求安全的努力。
4．性别角色是指特定社会对男性和女性社会成员所期待的适当行为的总和。
学前儿童社会教育作业参考答案
学前儿童社会教育作业参考答案Revised by BETTY on December 25,2020学前儿童社会教育作业4参考答案一、填空题（每空1分，共20分）1、持久性的困难；幼儿生活中存在客观困难。
2、稳定地理解，自然的后果体验。
3、负面情绪；恐惧成分。
4、引起焦虑的环境；情境。
5、身心伤害，适当性。
6、自己行为。
幼儿自己的经验。
7、消费性强化物；社会性强化物。
8、群体行为；更实用、更方便。
9、实物或象征性；实用功能。
10、制定指导方案，指导研究设计。
二、简述题（每小题5分，共30分）1、简述学前儿童社会性正常行为的标准。
一般认为，幼儿社会性正常行为的标准主要有以下几方面：（1）幼儿能逐步学会正确表达自己的情绪。
初生的婴儿是一个情绪的存在，他们总是想哭则哭，想笑就笑。
学习情绪的正确表达是幼儿社会性发展的一个重要任务。
一个不能恰当表达自己情绪的孩子会给自己或他人的生活带来困扰。
但要注意的是正确的情绪表达并不意味着总是顺应环境的要求，有时环境对情绪的过分压抑会导致对儿童健康的损伤。
正确的情绪表达意味着在不伤害他人的情况下，真诚的表现自己。
（2）幼儿的社会性行为须与年龄相称。
即与个体的行为与所处的同类群体的常模行为进行比较后发现并无明显特殊之处。
如一个5岁幼儿的某方面的行为长期显示与3岁幼儿的行为类似，那么就可以判断该幼儿存在行为问题。
（3）幼儿能正确处理与同伴的关系。
同伴互动是幼儿社会学习的主要途径，学会与同伴正确相处也是幼儿社会学习的重要内容，学习正确处理同伴关系是他们学习更复杂的社会规范的基础。
（4）幼儿在日常生活、学习中能逐步学会遵守纪律，能懂得奖惩的意义，并能遵守基本的社会规则。
社会是一种群体的生活，在群体生活中为了共同的协作需要种种纪律与规则，幼儿应在学习中掌握基本的团体规则与规范。
(5)幼儿社会性行为与当地的社会文化相适应。
不同的地区有不同的文化习俗，这些习俗维系着当地人的共同生活，幼儿生活于这样的文化共同体中，也需要内化这些文化习俗以适应当地的共同生活。
奥鹏教育2020年秋学段《比较学前教育》离线答案 (2)
离线考核《比较学前教育学》满分100分一、名词解释（每小题5分，共20分。
）1.《发展适宜性实践》答：《发展适宜性实践》（DAP）是全美幼儿教育协会（NAEYC）于 1987 年针对早期教育质量提升而颁布的一个文件。
《发展适宜性实践》是在尊重儿童的基础上促进儿童学习与发展的一套教育哲学、理论框架、行动指南和评估标准，发展适宜性实践活动对美国乃至全世界的学前教育都产生了重要影响。
“发展适宜性”的内涵主要包括：年龄适宜性，即早期教育必须考虑儿童自身发展的年龄特点和发展趋势，针对儿童发展的最近发展区对儿童进行因势利导；个体适宜性，即强调适宜的教育方案必须考虑儿童个人的发展速度、任职方式、学习风格等个性特征；文化适宜性，即强调有效的早期教育需要将教育对象的独有文化背景考虑进来，并使之成为有效的教育资源。
2.《初等教育法》答：《初等教育法》是英国政府在 1870 年颁布的法案，也称“福斯特法案”，这是英国国民教育制度正式形成的标志。
该法案规定了由学区设置办学委员会，就地筹款，举办学校，补充私立学校之不足。
从此英国有了与私立学校并驾齐驱的地方公立学校。
3.光谱方案答：光谱方案是由加德纳和费尔德曼教授率领哈弗大学的零点方案工作组和塔伏茨大学研究小组合作完成的，一种课程与评估相结合的方案，目的是使每个儿童的能力与长处在富有材料和活动的环境与教育机会中得到发展。
4.游戏小组答：游戏小组是英国学前教育中的特有现象。
它是儿童在游戏中观察、学习和参加社交活动的集体，它也是成人的组织，因为成人是小组的支柱，为儿童提出各种游戏的建议，并在工作中使成人自己也得到发展。
游戏小组作为正规学前教育的过渡性辅助机构，其主要目的在于向儿童提供丰富的、有促进作用的游戏活动，使儿童中得到健康发展。
同时，也为家长们参加义务工作和学习育儿方法，提供了理想的场所。
二、简答题（每小题15分，共30分。
）1. 日本学前教育的发展趋势是什么？答：（1）积极推进幼保一元化改革（2）加强学前教育机构与家庭、社区的合作（3）重视提高学前教育师资质量2.英国学前教育的发展趋势是什么？答：进入 21 世纪以来，为了提高学前教育质量，英国工党政府推出了一系列重大政策举措，以确保每个儿童都能享受学前教育服务，从中可见未来英国学前教育发展的趋势：（1）加大学前教育投入，创造入学机会；（2）学前教育机构行政管理整合化；（3）规范和提高托幼机构服务质量；（4）促进学前教育机构与社区家庭的积极合作；（5）提高幼儿教师任职标准，加强教师培训；（6）注重幼儿教师教育的一体化。
学前儿童社会教育作业及参考答案（2）
学前儿童社会教育作业及参考答案（一）（第一至二章）一、填空题（每空1分，共20分）1、学前儿童社会教育是指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容，以社会及人类文明的积极价值为引导，在尊重儿童生活，遵循儿童社会性发展的规律与特点的基础上，由教育者通过多种途径，创设有教育意义的环境和活动，陶冶儿童性灵，培育有着良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童。
2、进行学前儿童社会教育要树立人格陶冶的目标观、整合性的教育内容与力量观、渗透性的教育方法观。
3、皮亚杰通过研究发现儿童对游戏规则的理解主要要经历动作活动、自我中心、早期的合作、编程等几个阶段。
4、弗洛姆认为人的五大社会性心理需要是：关联的需要；超越的需要；寻根的需要；同一感的需要；定向和献身的需要。
5、亲社会行为是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，如谦让、帮助、合作、分享等行为。
而反社会行为则是指违法行为或为社会所不能接受的行为。
在学前儿童中体现为如打人、骂人、破坏物品等。
6、安斯沃斯等人把儿童依恋分为安全型与不安全型两大类型。
7、共情是维系积极的社会关系的重要社会动机因素，它作为帮助、抚慰、合作与分享等行为的动机基础，能激发、促进亲社会行为的发展。
8、所谓观察学习，就是学习者通过对他人的行为及其强化性结果的观察而习得新行为的过程。
班杜拉将观察学习过程分为四个主要的组分部分：注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程。
9、弗洛伊德认为个体童年期的生活事件在成年期人格发展中起着十分重要的作用。
10、埃里克森认为学前阶段儿童的心理发展要经历三对主要矛盾：信任对不信任，自主对羞愧，主动对内疚。
二、简述题（每小题5分，共30分）1.简述学前儿童社会教育的研究任务。
20秋《学前儿童音乐教育》离线作业
1.适宜性原则
适宜性指的是教师在制定教育目标、确定教育内容、创设教育环境实施教育过程等环节中，都能充分考虑幼儿的年龄特点、学习特点、发展水平和情感需要，以最适合幼儿特点的课程开展教育活动。适宜性原则充分表明了幼儿自身特点和需要对教育目标、内容、方法等的影响：适宜的目标幼儿跳一跳能够得着，适宜的内容幼儿容易理解，适宜的方法幼儿能够接受，只有适宜的才是最好的。因此，教师在选择教育目标和内容的时候，不要照搬书上的，可以借鉴，但一定要考虑自己班幼儿的年龄特点和实际需要，再好的活动不是适合自己也是徒劳。
2.渗透性原则
这里的渗透有以下两方面含义：一是教学活动要渗透到幼儿的一日生活中自然进行，保育为主，保教结合；二是指课程内容之间相互渗透，无论是五大领域课程还是主题课程，其内容、目标都是相互渗透，相互融合的，不能孤立进行。尤其是语言领域和社会领域的教学活动，与其他领域的身体更明显一些。例如，在美术教学活动中，一般都要渗透大胆表达的目标等。
A. 问卷法
B. 观察法
C. 谈话法
D. 测验法
论述
1.奥尔夫音乐教育，达尔克罗兹音乐教育，柯达伊音乐教育等体系的特点有哪些？分值：15
1、奥尔夫音乐教育：
奥尔夫音乐的最大特点是关注对孩子内心世界的开发，在这样的学习中，孩子不会把学音乐当成一种负担或功利，而会全心身地投入到音乐世界中来，用他们肢体、语言、乐器自由地演绎，以独特的方式抒发内心世界。
3.参与性原则
参与性原则包含两层含义，一是在教育活动设计过程中，要注重通过多种途径和策略和调动幼儿的主题参与性，在参与过程中获得体验与发展；二是指在设计教学活动的过程中，要考虑到家长资源、社会资源、同伴资源等多种教育资源的共同参与。
学前儿童社会教育作业1-2.pdf
学前儿童社会教育作业1（第一至二章）一、填空题（每空1分，共20分）1.学前儿童社会教育是指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容，以社会及人类文明的积极价值为引导，在在尊重儿童生活，遵循儿童社会性发展的规律与特点的基础上，由教育者通过多种途径，创设有教育意义的环境和活动，陶冶儿童性灵，培育有着良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童。
2.学前儿童社会教育是一门兼有理论性、应用性与实践性的复杂学科。
3.进行学前儿童社会教育要树立人格陶冶的目标观、整合性的教育内容与力量观、渗透性的教育方法观。
4.社会适应能力是一种适应社会变化的能力。
这种能力包括学习情绪管理与人际交往的能力。
社会行动力是一种根据社会现实和需要行动的一种能力。
它包涵着以及将想法变成现实的能力等几个方面。
5. 社会化主要是指个体学习社会中长期积累起来的知识、技能、观念和规范，并内化为个人的品格与行为，在社会生活中加以再创造的过程。
6.皮亚杰通过研究发现儿童对游戏规则的理解主要要经历动作活动、自我中新、早期的合作、编程等几个阶段。
7.弗洛姆认为人的五大社会性心理需要是：关联需要；超越的需要；寻根的需要；同一感的需要；定向和献身的需要。
8.亲社会行为是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，如谦让、帮助、合作、分享等行为。
而反社会行为则是指违法行为或为社会所不能接受的行为。
在学前儿童中体现为如打人、骂人、破坏物品等。
9.在陌生情境中，能在母亲附近愉快地游戏，自信地探索环境，但并不时刻在意母亲是否在场。
而且，儿童对陌生人也表现出积极的兴趣。
在依恋的类型中这是安全型儿童的行为表现。
10.共情是维系积极的社会关系的重要社会动机因素，它作为帮助、抚慰、合作与分享等行为的动机基础，能激发、促进亲社会行为的发展。
而且对攻击性行为的产生有一定的抑制作用。
11.儿童的自我控制行为受各种因素影响，自我控制水平随年龄而不断提高，言语指导和行为的训练在儿童自控行为中起着重要作用，儿童从接受外部言语指导及诱因逐渐发展到根据自身要求和内部诱因来控制行为，从不自觉行为发展到自觉行为。
《学前儿童社会教育》形考册作业参考答案4
学前儿童社会教育作业及参考答案（四）（第七章）一、填空题（每空1分，共20分）1、社会性行为问题的一般特征有：持久性的困难、不受普遍方法控制的行为、不理会现实、幼儿生活中存在客观困难。
2、皮亚杰对幼儿实践规则的研究表明：处于学前期的儿童还没有形成对规则的较稳定地理解，多数时候他们会认为规则怎么样都行。
3、学前期的儿童对规则主要是通过_体验来理解的。
4、焦虑具有两个关键特征：即强烈的负面情绪和恐惧成分。
5、虽然各种焦虑行为的干预指导策略有所不同，但是让幼儿接触引起焦虑的环境，物体和情境是所有指导策略的基本路线。
6、工具性攻击本身不是为了给受攻击者造成身心伤害，对待这种攻击性行为，教师不应该过多的关注幼儿的行为本身，而是应该关注幼儿采用方式的适当性问题。
7、相关后果法的作用主要在于帮助幼儿反思自己行为的后果。
常用的相关后果法有：隔离、剥夺、补偿。
8、强化物一般可分为五类：消费性强化物、活动性强化物、操作性强化物、拥有性强化物、社会性强化物。
9、代币疗法可以使强化的作用更加有效，尤其是对群体行为问题矫治时，采用代币疗法，管理更实用、更方便，能保证指导计划的一致、有效。
10、代币疗法中的代币必须是马上可以利用的实物或象征性的东西。
11.学前儿童社会性行为问题的一般指导程序是：确定指导对象，制定指导方案，建立个人档案，行为观察记录，指导研究设计，选择教育材料。
二、简述题（每小题5分，共25分）1、简述学前儿童社会性正常行为的标准。
答：一般认为，幼儿社会性正常行为的标准主要有以下几方面：（1）幼儿能逐步学会正确表达自己的情绪。
（2）幼儿的社会性行为须与年龄相称。
即与个体的行为与所处的同类群体的常模行为进行比较后发现并无明显特殊之处。
（3）幼儿能正确处理与同伴的关系。
（4）幼儿在日常生活、学习中能逐步学会遵守纪律，能懂得奖惩的意义，并能遵守基本的社会规则。
(5)幼儿社会性行为与当地的社会文化相适应。
(6)幼儿通过学习能掌握、使用所处社会的语言等，能参与社会生活及相互交往。
学前儿童社会教育作业及参考答案
2或者不适合儿童观看的内容，如暴力、凶杀、毒品等内容，而电视节目中不清晰的价值导向也使儿童更容易产生模仿行为。
而一些电视节目也有可能刺激儿童已有的内心不良感受，加深不满情绪，使儿童出现憎恨、反叛等心理，进而产生一些问题行为。
除电视之外，计算机和网络也日益成为影响儿童社会性发展的因素。
作为教育者，应趋利避害，利用这些现代化媒体的长处，避免它们可能对儿童的社会性发展产生负面影响。
4.简述幼儿教师的积极期望与恰当要求如何影响幼儿的社会性发展。
答：皮格马利翁效应清楚地说明了教师的期望对学生产生的教育影响。
在幼儿园阶段，由于幼儿基本上还处在他律阶段，非常看重成人对自己的评价，同时也会有想作一个“好孩子”的愿望，因此，教师对幼儿的期望和要求会直接影响到幼儿的社会化。
研究观察表明，当幼儿教师对儿童有高期望时，在情绪、身体语言、口头语言、教学材料、赞扬和批评等不同水平上，教师都表现出这种高期望。
如会更经常发出微笑、点头、注视儿童、谈话、提问、提供更多的游戏学习材料等积极行为。
而被教师寄予希望的儿童，在感受到教师的关心和爱的基础上，与教师更容易形成融洽的关系，常常以积极的态度对待教师，对待学习，更加自尊自信、有一种积极向上的热情。
反之，被教师漠视，处于低期望状态的儿童则更容易表现出一些消极的行为。
５.简述幼儿自我评价发展的趋势。
答：幼儿自我评价的发展趋势是：从轻信和运用成人的评价到自己独立的评价。
幼儿初期，儿童对自己的评价往往只是成人评价的简单再现，而且不加考虑地轻信成人对自己的评价。
此后，儿童对成人的评价不轻易再现，如评价不正确，儿童会有反抗的表现。
一直到幼儿晚期，幼儿才开始出现独立的评价。
而且，幼儿的自我评价往往比较简单，一般是两分法的评价方式，如“好”与“不好”；“聪明”与“笨”等，很难象成人一向作出全面细致的区分。
由此，幼儿园教师在对儿童进行评价时候要慎重，需要更正客观。
而且尽量少给孩子定性的评价，避免孩子因为老师的评价而对自我评价产生偏差。
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D. 人际冲突认知与解决策略
12.自我既是个性的一个组成部分，又是衡量个性_____的标志。A分值：2.5
A. 成熟
B. 稳定
C. 发展
D. 变化
13.___D_____是培养幼儿自尊心的关键因素。分值：2.5
A. 给幼儿一定的自主权
B. 采取宽容的态度
C. 及时纠正自尊心发展的不良倾向
A. 节日文化
B. 生活文化
C. 世界文化
D. 种族文化
14.幼儿社会规范教育内容选择上坚持（AB）分值：2.5
A. 科学性
B. 正当性
C. 变革性
D. 长期性
15.自我包涵（AB）分值：2.5
A. 自我认识
B. 自我体验
C. 自我调整
D. 自我认知
16.确定幼儿社会教育目标和选择内容时，要考虑哪些因素BCD分值：2.5
B. 了解家庭的基本信息
C. 了解家庭的基本设施与用品
D. 了解家庭生活的一般规则与常识
26.幼儿了解祖国的内容有哪些（ABC）分值：2.5
A. 了解我国的国名、国旗、国歌和国徽
B. 了解我国主要的民族、民间艺术和风土人情
C. 了解我国的传统节日
D. 初步了解国家政策法规
27.《3—6岁儿童学习与发展指南》规定3——6岁幼儿社会学习与发展的主要目标：人际交往方面有哪些AD分值：2.5
A. 了解幼儿
B. 给幼儿困难，让他自己去处理，培养幼儿克服困难的精神
C. 采取明确、适宜的强化方式
D. 珍惜幼儿自我独立性意向
4.幼儿攻击性行为受到哪些因素的影响ABCD分值：2.5
A. 自身的因素
B. 家庭教育
C. 幼儿园教育
D. 社会环境
5.幼儿倾听能力较差的原因（ABCD）。分值：2.5
A. 成人错误的教育理念
23.下列哪些是幼儿社会教育的方法ABCD分值：2.5
A. 表决法
B. 角色扮演法
C. 行为练习法
D. 讨论法
24.下列哪些是幼儿社会教育的原则ABCD分值：2.5
A. 正面性原则
B. 活动性原则
C. 渗透性原则
D. 重复性原则
25.幼儿了解家庭的内容主要有（ABCD）分值：2.5
A. 了解家庭成员及相互关系
A. 地方性
B. 通俗性
C. 亲密性
D. 潜在性
21.皮亚杰关于儿童道德发展的阶段的划分可分为（BCD）。分值：2.5
A. 自我意识阶段
B. 自我中心阶段
C. 权威阶段
D. 可逆阶段
22.幼儿社会教育主题活动设计的原则有哪些（ABC）分值：2.5
A. 目标性原则
B. 适宜性原则
C. 体验性原则
D. 系统性原则
D. 《幼儿园教育纲要》
8.家庭资源利用注意的问题中取得家长的理解是A分值：2.5
A. 保证
B. 前提
C. 关键
D. 基础
9.幼儿语言表达的特点说法正确的是（B）。分值：2.5
A. 幼儿的语言表达能力随年龄的增长逐渐提高，1-2岁时幼儿语言表达能力的快速发展
B. 幼儿语言表达的内容以物体可见的，外在的特征为主，随年龄的增长呈现出由物体固有属性向关系属性转变的趋势
A. 幼儿个性和社会性发展的特点、水平以及幼儿当前的发展阶段过渡到下一个发展阶段的过程、方式和规律
B. 当代社会对幼儿社会教育的要求
C. 幼儿认知领域知识的特点
D. 幼儿教育总目标及相关政策法规的精神
17.幼儿社会教育主题活动设计的原则（ABC）。分值：2.5
A. 目标性原则
B. 适宜性原则
C. 体验性原则
D. 积极的评价
多选
1.幼儿社会规范教育实施过程中坚持（ABC）。分值：2.5
A. “做中学”
B. 反复性
C. 长期性
D. 科学性
2.幼儿认识自我包括认识（ABC）分值：2.5
A. 自己的身体
B. 自己的行动
C. 自己的内心活动
D. 自己的能力
3.培养幼儿独立性的教育指导策略（ABCD）分值：2.5
B. 幼儿自身的年龄特点
C. 教学中教师重“说”轻“听”
D. 成人负面的影响作用
6.幼儿自控力培养主要由哪些组成ABC分值：2.5
A. 自制力
B. 自觉性
C. 坚持性
D. 持久性
7.对幼儿的经济社会角可以从哪些方面展开CD分值：2.5
A. 了解货币
B. 了解劳动
C. 了解商品
D. 了解资源稀缺性
8.地方文化资源的开发与利用原则包括ABD分值：2.5
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单选
1.幼儿社会教育的活动目标包括三个维度：情感、态度；能力；还有（B）分值：2.5
A. 认识
B. 知识
C. 认知
D. 感知
2.(C)设计的“三座山测验”用来评价儿童能否采用别人的观点分值：2.5
A. 维果茨基
B. 班杜拉
C. 皮亚杰
D. 斯金纳
3.新中国成立之后颁布的第一个幼儿园课程文件是:B分值：2.5
A. 愿意与人交往
B. 能与同伴友好相处
C. 喜欢并适应群体生活
D. 具有初步的归属感
C. 语言表述与动作表达方面不存在显著相关
D. 幼儿在语言表达和动作表达方面表现出显著的性别差异
10.合群性规范的核心是C分值：2.5
A. 集体规范
B. 道德规范
C. 交往规范
D. 安全健康规范
11.下列幼儿攻击性行为的影响因素中，哪一个不属于幼儿自身的因素？C分值：2.5
A. 生理因素
B. 挫折感
A. 《幼儿园教育工作指南 》
B. 《幼儿园暂行教育纲要》
C. 《幼儿园工作规程儿童社会化的:C分值：2.5
A. 形成期
B. 决定期
C. 关键期
D. 转折期
5.人的社会性发展是有层次的。最底层的是:A分值：2.5
A. 合群性
B. 政治性
C. 道德性
D. 哲学性
6.当幼儿有分享和合作的行为时，成人应给予幼儿及时的奖励。这种方法属于____A__。分值：2.5
A. 正面的强化
B. 负面的强化
C. 正面的刺激
D. 负面的刺激
7.我国出台的第一个幼儿教育法规是（C）。分值：2.5
A. 《幼稚园开办章程》
B. 《幼儿园暂行教学纲要》
C. 《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》
11.按照学校水平，幼儿学习可以分为BD分值：2.5
A. 习惯化和去习惯化的学习
B. 经典条件反射和工具条件反射的学习
C. 语言的掌握和概念的学习
D. 工具性学习和表演式学习
12.幼儿区域规则的内容AC分值：2.5
A. 道德规则
B. 行为规则
C. 安全规则
D. 交往规则
13.幼儿多元文化教育的适宜经验主要包括哪些方面（ABD）分值：2.5
A. 尊重不同民族文化的差异
B. 经济性原则
C. 学习不同的文化
D. 以文化为根基，回归幼儿的生活世界
9.下列哪些是幼儿社会教育评价的特征AB分值：2.5
A. 以人文本
B. 强调发展
C. 注重结果
D. 关注集体
10.下列幼儿社会教育评价的功能有哪些ABCD分值：2.5
A. 展示
B. 激励
C. 调节
D. 导向
D. 自愿性原则
18.幼儿园社会教育主题活动设计步骤当中主题选择的原则有哪些AD分值：2.5
A. 兴趣性
B. 自觉性
C. 自愿性
D. 整合性
19.从分类的角度，可以把幼儿社会教育内容除了人际交往还包括（ABCD）分值：2.5
A. 自我认识
B. 社会环境
C. 社会规范
D. 多元文化
20.地方文化的主要特点是（ABCD）。分值：2.5