论课堂游戏在英语教学中的利与弊
论小学英语课堂中游戏教学的意义
论小学英语课堂中游戏教学的意义在小学阶段，孩子正处于信息吸收和认知能力发展的关键时期，而游戏作为一种趣味化的学习方式，成为小学英语课堂中教学的常见组成部分。
本文将探讨小学英语课堂中游戏教学的意义。
一、激发学习兴趣游戏教学能够通过丰富多彩的形式和活动设计，激发学生对英语学习的兴趣。
相较于传统的教学方式，游戏教学能够轻松打破学生的学习压力，为他们创造积极轻松的学习环境。
学生在游戏中能够享受到学习的成就感，从而更加投入学习过程，提高学习效果。
二、增加学习动机游戏教学可以有效地增加学生的学习动机。
游戏通常设有明确的目标，而学生通过完成游戏任务来达到这些目标。
比如，通过角色扮演游戏来进行英语对话练习，学生在游戏中充当不同的角色互动，增强了学生的学习情感投入。
同时，游戏中引入竞争机制也能激发学习者的学习兴趣与动力，增加他们的学习积极性。
三、提升语言运用能力游戏教学提供了多样的语言输出机会，能够帮助学生提升语言运用能力。
在游戏中，学生需要通过语言交流来完成任务，这提供了一个实践实际语境的机会。
通过不断的练习和运用，学生可以更加流利地表达和理解英语，提高他们的听、说、读、写能力。
四、培养合作意识和团队精神游戏教学促进了学生之间的合作，培养了他们的合作意识和团队精神。
在一些团队游戏中，学生需要协作解决问题和达成目标，这不仅促进了他们之间的互动交流，还培养了他们的协作意识和团队精神。
通过游戏，学生学会了倾听他人的观点，学会了尊重和帮助他人，培养了他们的社交能力，进而提高了他们的综合素质。
五、培养创造力和解决问题的能力游戏教学能够培养学生的创造力和解决问题的能力。
在游戏中，学生需要思考不同的解决方法，运用他们的想象力解决问题。
游戏教学能够培养学生的灵活思维和创意思维，并鼓励他们勇于尝试和探索，提高他们解决问题的能力。
在小学英语课堂中，游戏教学不仅能够激发学生的学习兴趣和学习动机，同时也能提升学生的语言运用能力，培养合作意识和团队精神，以及培养创造力和解决问题的能力。
浅谈小学英语课堂竞赛的利与弊-2019年教育文档
浅谈小学英语课堂竞赛的利与弊英语作为一门重要的外语教学课程，在过去的许多年中都是以教师讲授为主，学生只是机械吸收，这种单调的手段模式消磨了大多数学生对这门外语的兴趣，有的甚至从小就讨厌英语学习。
因此，在小学阶段，如何激发学生学习英语的兴趣成为课堂教学的重中之重。
兴趣是最好的老师，然而，只有学生真正参与到其中，才能让其感受到英语的魅力所在，才会引发学生认识学习的动力。
另外，课堂竞赛开展的方式也是多种多样的，分为个人竞赛、小组竞赛、大组竞赛。
在课堂竞赛的应用中，我们固然看到其成效，然而，在期间也暴露了课堂竞赛的许多问题，心中自然而然出现了许多疑惑。
课堂竞赛是不是有效的课堂教学手段？课堂竞赛的运用应该注意什么？课堂竞赛究竟利大于弊还是弊大于利？如何解决课堂竞赛中出现的问题？一、小学生竞争心理与课堂竞赛心理专家研究发现，在学生时代，竞争心理的发展过程处于不稳定波动的状态，在每个阶段都有不同的体现，因此，教师应该根据学生不同阶段的特点采取不同的教学手段，大大提高学生的学习积极性及课堂效率。
而在小学阶段，小学生身体与心理都处于快速发展时期，其中，竞争心理尤为明显，而课堂竞赛这种教学手段正恰恰激发了小学生强烈的竞争心理，让其产生极大的课堂参与兴趣。
二、课堂竞赛的利与弊（一）课堂竞赛的好处1.课堂竞赛能极大地激发学生的学习兴趣小学生处于竞争心理旺盛的阶段，课堂竞赛形式多样，激发了学生的参与欲望。
如，单词拼写竞赛本来是枯燥的单词背诵，然而在课堂中提出单词竞赛的规则，学生的竞争心理就会得到激发，自然有学习的兴趣。
2.学生主动积极参与其中，极大地提高学习效率英语作为第二语言，因为缺少像母语环境的熏陶，因此学生在课堂上的参与非常重要。
如，在课堂中进行课文表演竞赛，学生通过自己的表演去感受英语，去体会英语的语境，同时，学生为了在竞赛中有更好的表现，会更加积极自主地进行英语的预习与复习，这极大地提高了课堂效率。
3.学生通过课堂竞赛，建立信心，提高自我成就感在竞赛过程中，如果赢了，小学生会建立极大的自信心，这对英语的学习极其重要，而如果输了，则会激发其在下次更好表现的欲望，因此更努力地学习。
游戏在小学英语教学中的应用
游戏在小学英语教学中的应用作者：侯典福来源：《教育周报·教研版》2018年第22期一、教育游戏在英语教学中的教学优势（1）游戏符合小学英语教学任务目标。
小学英语教学中学习的任务不是那么重，教师可以根据教学内容适当的设计每部分英语教学中的游戏活动，适当结合每个班级学生的学习情况进行设计，让学生在游戏中积极参与和做到认真游戏，通过游戏构建轻松愉快的学习氛围，使英语课堂教学其乐融融。
（2）游戏的教学方式符合新课改的教学要求及因材施教的原则。
游戏教学充分改变教学中死记硬背的学习方式，游戏教学让学生在游戏中发挥学习的主体作用。
教师在游戏中作为学生的引路人，帮助学生不断提高英语认知水平，通过游戏增强学生的实践能力。
在小学英语教学中，一段好的游戏活动，完全可以解决学生学习和玩的矛盾心理，让他们在学习的时候主动参与，与其他学生合作共同进步。
二、游戏在小学英语教学中的具体应用在游戏的时候要根据英语学习的特殊性，进行多种多样的教学设计，设计内容要符合小学生的心理特点，还要考虑每个班级或者不同阶段小学生英语学习的情况，这样才可以让游戏发挥出特有的教学辅助功能。
（1）设计情景游戏，增强学生的听、读、写能力，通过这类游戏的设计，培养学生的活泼性格，教学前根据教学任务适当准备好字卡和图片等，教学的时候可以通过教师读、学生听取回答的方式进行互动游戏，锻炼学生的听读能力。
如在教学up，down，right，left（上、下、左、右）这四个方位词的时候，教师采用贴鼻子游戏的方式教学，教师让学生在黑板面前根据其他学生的英语方位提示，贴中鼻子的位置。
上、下、左、右四个方位词在这样的游戏活动中，学生通过反复的游戏练习，不断加深英语知识印象，把这些单词深深烙印在心里。
通过这类小游戏，学生表现的同时也收获了知识。
（2）适当的设计游戏竞赛，游戏竞赛模式可以培养小学生在英语学习过程中参加竞争的意识，小学生具有较强的学习好胜心，可以根据这一特点设计符合他们学习的知识竞赛，把他们的思维吸引到游戏活动中，让学生在竞赛中不知不觉地学到英语知识。
论课堂游戏在英语教学中的运用
论课堂游戏在英语教学中的运用
郭晶英
（ 浙江警官职业学院， 浙江 杭州 &’((’%）
［摘) 要］ ) ) 课堂游戏把真实的场景带入教室， 并促使 学生用更灵活、 生动的方式使用英语。本文就如何 “ 以学生为中心” 开 展课堂游戏进行了探讨， 并力图证明游戏不止是为了游乐， 更 重要的是 为了有 效的练 习并复 习语言 课程， 从而达 到提高 学生 语言交际能力的目的。 ［关键词］ ) ) 课堂游戏； 交际能力； 情景语境 ［中图分类号］ *&’+" &) ) ［ 文献标识码］ ,) ) ［文章编号］ ’((% —-(!& （.((# ） (+ —(’(+ —(. ) ) 一、 前言 语言学习是一个 长期 学习、 实践 和渐 进的过 程， 需要 付 出极大的努力来理解、 运用并掌握目标语。 在目前的英 语教 学中， 许多学 生对学英 语有一 种恐 惧心理， 更 不用 说要 达到 听、 说、 读、 写、 译的全面要求。教师在课 堂上声情 并茂， 学生 埋头奋笔疾书的教学 场景 正是造 成学 生英语 学习 恐惧心 理 的因素之一。学习靠智力是不言而喻 的， 但 是学习效果 更多 的是靠诸如 动机、 兴趣、 态 度、 感 受 等非 智 力因 素。 克拉 欣 （/012345， ’+%’ ） 认为第二语 言应该 通过习得 来掌握， 在 自然 的交际情景中使用 语言 来发 展语言 能力。借 助课 堂教 学游 戏能创造出接近生 活现 实的语 言情 景， 提供语 言交 际场所， 使语言交际自然化， 从而充分地发挥出每个 学生的语言 交际 潜力。 二、 文 献研究 一直以来， 游戏经常被用作短暂的热身 活动或是在 课堂 时间还有多余时进行的内容。然而， 6" 7" 844 （ ’+$+ ） 认 为游 戏 “ 不能被视为当教师和学生无事 可作时用来填补时间 空白 的手 段。 ” 844 认 为大 多数的 语言 游戏 使得学 生不 是在考 虑 语言的形式正确与否， 而是学会使用语言。 他还认为游 戏应 该被视为语言教学计划的中心， 而不只是辅 助手段。79:310; < ,=1>? （’+%% ） 也发表了类似的观点， 他认为游 戏不仅有趣， 更应意识到 “游戏能 减轻焦 虑， 使 得学 生更容 易掌 握语 言输 入。 ” 游戏能够激发学生的学习兴趣， 给害羞的学生提供 更多 表达 观 点 和 感 情 的 机 会 （ *15245 ’++- ） 。 79:310; < ,=1>? （’+%% ） 认为游戏 “增加了常 规课堂活动的轻松感， 打破沉默， 同时也带来了新 思路。在 游戏 创造 的随意、 轻 松的环 境中， 学生能 更快、 更好地 记忆 （ 6940@2 15; 6940@2 ’++- ） 。A" B" A9CD402 （’+%. ） 认为在轻松的环 境中， 学生 就开始了 真正 的学 习， 使用 并复习以前接触过或已经 练习过的 语言。E;FG94H2I J1 （’++- ） 也 认为游戏是练习语言的好办法， 因为游戏 提供了 在今后现实生活 中运用 语言 的模板。 许多 学者认 为既 使游 戏最终只是导致学生的吵闹， 仍然值得关注 并在课堂 中加以 完善。 三、 游戏形式的选择及设计 游戏采用的形式 应该 考虑 学生的 数量、 英语 熟 练程 度、 文化场景、 时间控制、 学习主题和教室 场景等因 素， 注 意与教 材内容的结合。在活动中， 教师应当明白无 误地告诉 学生如 何进行活动， 确 保每一位学生都能参加 到语言实践 中。还应 特别关注那些容易紧张、 不活跃的学生， 鼓励他 们说英语， 耐 心回答学生提出的疑难问题。值得注 意的是， 教师还 应该经 常变化小组成员， 以免学生之间因为过于了 解而使得 话题索 然无味， 未经任何 争论便能达成一致。在组 织活动过 程中还 要注意从易到难， 循序渐进， 解除学生 的紧张情 绪， 消 除心理 障碍， 提 高学生参与活动的兴趣。 习惯上我们把 语言实 践分 为听、 说、 读、 写四 种技 能， 课 堂游戏可以锻炼 英语的 各项 技能。以 下介绍 针对 这四 项技 能可以展开的活动： ’" 听力游戏 听力是理解语言的过程。在教 学过程的具 体操作中， 如 何利用语言的交际原 则使 学生建 立起 与听 力材料 产生 交际 的心理机制是非常重要的 （ 黄和斌等， .((’ ） 。教师给 学生准 备的练习内 容应 设计 成 多以 日常 生 活为 主， 使 学生 有参 与 感。例如在课堂教 学中 把简 笔画与 听力 进行巧 妙结 合。教 师先向学生介绍听力练习中可能出现 的生词， 然后由 教师或 通过录音机等现代化手段描述一副画 面， 要 求每个学 生根据 所听到的 内 容 在纸 上 画 出 图 像。例 如： K34 H??;45 LC??0 92
浅谈教学游戏在中学英语课堂教学中的作用
浅谈教学游戏在中学英语课堂教学中的作用镇江市姚桥中学谢珍华贪玩，爱游戏是孩子们的天性。
初中阶段的学生充满好奇心，他们对英语课堂游戏极易产生兴趣，因为英语课堂游戏把枯燥、机械的语言变得生动、活泼，使学生在学习英语整个过程中充满了激情与欢乐，从而激发他们对学习英语的兴趣。
英语教学游戏不是简单地为玩而玩。
它直接为教学服务，寓知识于游戏中。
学生在参与中不知不觉地复习和巩固所学的知识。
教学游戏是情景教学的一种形式，它能使教学变得生动有趣，引人入胜，从而调动学生的学习热情，充分发挥其学习的自觉性和积极性。
游戏的作用是多方面的，根据教学实践，我认为可以从以下三个方面做初步的探讨。
一、抓住学生的思维兴奋点，创造良好的课前气氛刚上课时，由于种种原因，学生们思维兴奋点往往不在与本课程有关的区域。
如果教师在这时能巧妙地应用教学游戏，就会使学生情绪逐渐安定下来，使其思维中不该兴奋的区域逐步得到抑制，使该兴奋的区域逐步兴奋起来，把学生的兴趣慢慢地引到英语课堂学习上来。
例如，有一次，我走进教室，发现学生正在吵闹，心思根本就不在课堂上。
我没有马上开始讲课，而是对学生们说：“同学们，我们来做个游戏好不好？”学生一听，觉得肯定很有趣，便马上安静下来。
于是我接着说：“我们来做一个龟兔赛跑的游戏。
每组派出一名选手，背对黑板，我在黑板上写出一个单词，然后说‘Ready go’，选手们就转过身来，谁最先又快又准地读出这个单词，谁就往前跳一格。
最先到达讲台的为胜利者。
”好动是小孩的天性，大家都争着参加，整个课堂就形成了英语学习的气氛。
这样学生的思维兴奋点，就由刚上课时的吵闹，通过英语游戏这座“桥”，不知不觉地转移到英语学习上来了。
学生的思维、心理、情绪都有了准备，新课的进行就顺畅多了。
二、帮助学生闯过“思维低谷”心理学告诉我们，中小学生的注意力集中一次只能维持30分钟左右。
所以课堂教学过程中，学生的大脑肯定会出现一些阶段性疲劳，形成一段“思维低谷”。
游戏在小学英语教学中的应用研究
游戏在小学英语教学中的应用研究一、本文概述随着信息技术的快速发展和教育理念的不断更新，游戏化教学逐渐成为了教育领域的研究热点。
游戏化教学以游戏为载体，通过游戏的形式和机制来促进学生的学习和发展，具有显著的教育优势。
本文将重点探讨游戏在小学英语教学中的应用研究，分析游戏化教学的理论基础，评述当前国内外在该领域的研究现状，并阐述游戏化教学在小学英语教学中的实践意义。
通过深入研究游戏化教学的应用策略和方法，本文旨在为小学英语教师提供有益的参考和启示，推动小学英语教学的创新与发展。
本文将概述游戏化教学的基本概念、特点及其在小学英语教学中的适用性。
接着，通过对国内外相关文献的梳理和评价，分析游戏化教学在小学英语教学中的理论基础和研究现状，揭示游戏化教学在小学英语教学中的潜力和挑战。
在此基础上，结合具体的教学案例和实践经验，探讨游戏化教学在小学英语教学中的应用策略和方法，包括游戏的选择与设计、教学过程的组织与实施、教学效果的评价与反馈等方面。
本文还将对游戏化教学在小学英语教学中的前景进行展望，提出相应的建议和思考，以期为未来相关研究和实践提供参考和借鉴。
通过本文的研究，我们期望能够深化对游戏化教学在小学英语教学中的认识和理解，推动游戏化教学在小学英语教学中的广泛应用和实践，为小学生的英语学习提供更加有趣、高效和个性化的方式，促进他们的全面发展。
二、理论基础与文献综述小学英语教学的核心目标在于培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
游戏化教学，作为一种新兴的教学方法，其理论基础主要源自教育心理学、第二语言习得理论和多元智能理论。
教育心理学认为，游戏能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
第二语言习得理论则指出，游戏可以创造一个轻松、自然的语言环境，有助于学生更好地掌握和运用英语。
而多元智能理论则强调，游戏可以发挥每个学生的优势智能，促进全面发展。
近年来，国内外关于游戏在小学英语教学中的应用研究逐渐增多。
国外学者如Dornyei（2001）认为，游戏能够增强学生的学习动机，提高学习效果。
游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用研究
游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用研究摘要：英语作为一门具有语言性和实践性的学科，要求学生能够灵活地使用英语的知识，具备国际视野。
小学生的学习和思考能力都处在一个发展的阶段，英语的学习难度很大，而小学生对玩游戏的热情和求知欲很强。
游戏教学正好满足了这种教学要求，既能提高学生的学习兴趣，又能提高教学效果，突出英语的实用性。
小学英语教师可以把游戏教学法融入到课堂中，并将其与教学内容相结合，通过多种形式的游戏活动来提高学生的学习兴趣。
关键词：游戏教学法；小学英语；课堂教学；应用引言随着英语在社会生活中的地位日益凸显，新课改中明确指出，基础教育阶段英语教学应放在首位，应注重激发和培养学生的学习兴趣，为英语打下坚实的基础。
要使学生更快更有效地进入课堂，更快地掌握课本中的单词和文法，就必须采用特殊的教学方式。
游戏教学法是目前小学英语教学中最流行的一种方法，不但能使学生快乐地玩，而且能使更好地融入到课堂学习中，使学生对英语的学习产生更大的兴趣，使学生在英语上的学习上更有成效。
1英语游戏在我国的应用现状1.1与英语教学目标不符在小学英语课程中游戏教学的实施通常都是根据教学大纲和英语课本进行的，既能活跃课堂气氛，又能为教学自身提供服务。
但是，在现实生活中很多教师过分地追求游戏的形式，忽略了游戏本身的教学价值，使游戏的教学效果不能得到充分的体现。
1.2对培养学生的思考能力不够重视游戏教学的价值在于培养学生的思考能力。
但是，在实践中教师只是通过游戏来让学生记住单词和句子，把游戏当作一种辅助性的工具，却忽视了游戏在培养学生的思考能力方面的作用。
1.3对学生的综合素质不够重视从英语的本质出发，英语是一门外语学科，不仅要提高英语的表达水平，还要重视英语兴趣、态度和学习方法等方面的发展。
但是，在英语游戏教学中许多教师只关注游戏的效果，忽视了游戏教学在提高学生整体素质方面的作用。
2游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用策略2.1合理运用游戏教学，提高课堂教学质量玩游戏可以极大地激发小学生的学习兴趣，而兴趣是促使学生进行深度探究的动机，也是促使学生自主学习的一个重要因素。
通过游戏学习幼儿英文
通过游戏学习幼儿英文随着全球化的发展，英语已经成为一门必备的国际语言。
为了让幼儿尽早接触并学习英文，许多家长和教育机构开始通过游戏的形式来教授英语知识。
本文将探讨通过游戏学习幼儿英文的好处，并提供一些适合幼儿的英语游戏建议。
一、游戏对幼儿英文学习的益处1.提高兴趣：通过游戏的形式来学习英文，能够激发幼儿的学习兴趣。
相比传统的课堂教学，游戏更具趣味性和互动性，能够吸引幼儿的注意力，并且更容易使他们保持专注。
2.加强记忆：游戏中的角色扮演、配对等元素可以帮助幼儿更好地记忆单词和短语。
通过与游戏中的情境结合，幼儿能够将学到的英语知识与生活实际联系起来，提高学习效果。
3.培养语感：通过游戏学习英文，可以锻炼幼儿的听、说、读、写能力，培养他们对英语的敏感性。
游戏中的语音、语调、节奏等元素可以帮助幼儿更好地掌握语言的表达方式，提高口语表达能力。
4.促进交流：通过游戏，幼儿可以在与他人的互动中学习英文。
例如，玩游戏时，幼儿可以与其他孩子合作完成任务，通过语言交流来解决问题。
这种互动可以帮助幼儿更好地理解和运用英文，并培养他们的合作意识。
二、适合幼儿英文学习的游戏建议1.英文乐园：创建一个英文乐园，让幼儿在其中进行各种英文游戏。
例如，设置不同的活动站点，每个站点都有特定的英语任务，幼儿需要完成任务才能获得奖励。
这种游戏能够激发幼儿的参与性和探索欲望。
2.单词配对：将一系列图片和对应的英文单词打印在卡片上，将卡片混合放置在桌面上，幼儿需要通过翻开两张卡片，找到匹配的图片和单词。
这个游戏能够让幼儿在愉快的氛围中学习英文单词，并加强记忆。
3.歌曲学习：使用优美的英文儿歌或音乐，通过唱歌的形式来学习英文。
幼儿可以跟随歌曲的节奏和歌词，学习正确的语音和语调。
这种游戏可以提高幼儿的英文听力和口语表达能力。
4.角色扮演：选择幼儿喜欢的英文故事，让他们扮演其中的角色，并用英文来表达角色的情感和对话。
这种游戏能够帮助幼儿将语言运用到真实情境中，提高英文表达能力。
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才 更 为有效 。 ”随着课 程改 革的 不断深 化 ，如何优 化课 堂 识 ，又培 养 了 自我 与他人 的合 作 能力 ，同时 还学会 了与 他 教学 的各个 环节 ，创造 轻松 愉快 的学 习环境 ，是 我们英 语 人的竞争。这是在当今社会每个人应具备的基本素质。
教师面 临 的一个 重要课 题 。很多 成功 的教师 在安排 和 开展
【 教学 研 完
论课 堂游戏在 英语教 学 中的利与 弊
◇ 江苏省 昆山市葛江 中学／ 程 蓉
【 摘 要 】孔子 日 ： “ 知之 者 不如好 之者 ，好之 者 不如 乐之 “ Ｗｈ ａ ｔ ａ ｇ ｏ ｏ ｄ ｉ ｄ ｅ ａ ！ ”我 当时就脱 口而 出 。 者 。” 随着课 改的深入 ，用教 学游戏为学生 营造一 个轻松 愉 ３ ． 有 利 于培养 学 生的合 作精 神和 竞 争意 识 。在课 堂教 快的 学． － ｊ － 环境 ，许多教 师在 实践中不断摸索前进 。的确，把 学环 节 中我们 经常 穿插Ｐ ａ ｉ ｒ ｗｏ ｒ ｋ 或Ｒ ｏ ｌ ｅ ｐ ｌ ａ ｙ ，让 学生 在情 游戏 引入课 堂 ，为英语教 学增添 了情趣 ，然而在 多年的教学 景 中朗读 、模 仿或 自编对 话 。在 这个 过程 中学 生需要 注 意 实践 中发现 ，课堂游戏犹如 一把 双刃剑 ，如何合 理安排、使 如 何与他 人配 合来完 成 同一 目标 。有 时根 据教 学 内容 我们 用教 学环节 中的游戏板块值得每 一位教 师深 思。 又 会安排 一些 单词 接龙 、猜谜 等竞 争、淘 汰型 游戏 。游 戏 【 关键词 】英语教学 课 堂游戏 优 势 弊端 扬长避短 的多 样 性和 灵 活 性 使学 生 在 游 戏过 程 中既 学得 了相 关 知 比尔 ・ 盖茨说： “ 铭 记在 心 —— 当学 习充 满 乐趣 时 ，
的角 色 扮演 小 游 戏 ，我 们 通 过 还 原情 景 ，让 学生 在 情 景 ３ ． 游 戏组 织混 乱 。 由于缺乏 有 目的的 引导 ，有 时教师 中扮 演 不 同 的角 色 ，让 学生 在 情 景 中学 ， 自然而 然 地 学 为 了让 课堂 活动 看似热 闹，生搬 硬套 地加 入游 戏 ，从 而 导 会 用 英 语进 行 交 流 。这 种 语 言 的使 用 是 主动 的 ，学 生 在 致在操 控上 很难把 握 ，学 生在一 阵忙 碌过 后根本 不 明其所 与他 人 的合 作 中 动 脑 、动 口， 从 而 习 得 这 门语 言 。 这 以然 。归根 结底 ，游 戏是 为教 学服务 的 ，在游 戏之 前 ，我 也 是杜威所认 为的， “ 从 做 中 学 ”也 就 是 “ 从 活 动 中 们必 须 明确 游戏 目的，并 制定相 应 的规则 。没 有 目的和规 则 ，游戏 过程 就会很 乱 ，反之 才能 活而有 序 。 学 ”，即 从经验 中习得 。 ２ ． 有 利于 培养 学 生 的创 新 意识 和创 新能 力 。把游 戏 引 入课 堂 ，可 以改变 原先较 沉 闷的课堂 气氛性 ，它尽可 能将英语这种语言现象转变为学 能只着眼于激趣 ，也应该考虑它是否健康向上 ，会不会 生乐 于 接 受 的游 戏 形式 ，为 学 生创 造 丰 富 的语 言 交 际情 给 学生 带来 负面 的影响 。 因此 ，在 游戏 教学 中我 们不 能忽 境 ，使学生在玩 中学、学中玩，符合 “ 乐学”原则，也 视 对学 生道 德行为 的正 确 引导 ，应 该 选择 一些健 康 向上 的 符 合 中学 生 生理 和 心 理 的特 点 。 比如 我 们 在 教学 中常 用 内容和方式来进行课堂游戏。
一
２ ． 游 戏 内容 设计 不合 理 ，方 式 不恰 当 。在 实践 中 ，教
课堂游戏在教学 中的积极作用 １ ． 能充 分发 挥 学生 的主体 性 。在英 语课 堂 教学 中 ，往 之 间存在 的差 异 ，一厢情 愿地 设计游 戏 内容和 活动 方式 ， 经 常 出现 游戏 内容过 于成 人化 、游戏 方式 过于 简单化 的弊 往 由于语 言知 识 难 度 的加 深 、 教师 教 学 手段 因循 守 旧 ，
二 、课堂游戏在 目 前 的教学 中存在 的弊端
课堂教学活动时，都会科学合理地设计和应用一项具体而
１ ． 游戏设计 目的性不明确。运用游戏教学本来是要使
又有 趣的 活动 ，那就 是 “ 课 堂游 戏 ”。课 堂游戏 为学 生营 教学 内容变 得更加 形象 、生 动而 有艺术 性 ，是具 有积 极意 造 了一个 轻松 、愉快 、和 谐的课 堂气 氛 ，增添 了英语 教学 义 的。然而 ，笔 者发 现有 的教师 运用游 戏 的 内容 与教 学 内 情趣 。把游 戏 引入课 堂 ，按照给 定 的程序 、要 求、规 则开 容严重 脱 离，有 的甚 至风 马牛不 相及 ，教 学游戏 便成 了一 展丰 富多 彩 的游 戏 ，可 以组织学 生进 行广泛 的语言 实践活 般 的娱 乐游 戏 ，其结 果只 是给 学生们 带来 一阵欢 笑 。这种 动 ，使之 在游 戏 中创 造性 地运 用语 言 。然 而在 多年 的教学 为游 戏而游 戏 的做法 完全 失去 了游戏 在课 堂教 学 中的意义 实践 中发 现 ，课 堂游 戏犹 如一把 双 刃剑 ，如何 合理 安排 、 和价 值 。 使用 教 学环节 中 的游 戏 板块值 得每 一位 教师深 思 。
、
师往往容易忽视 自身认识事物的角度 以及活动兴趣与学生
造 成 学 生 对学 习产 生厌 倦 的情 绪 ，使 学 生 的 学 习兴 趣 逐 病，难以真正调动学生的参与热情，其教学效果就可想而 步 降 低 ， 并进 而 丧 失学 习的 信 心 。而 游 戏 教 学法 强 调 了 知 了 。同时 ，在安排 教 学游戏 活动 的 内容 和方 式 时我们 不