《果敢的判断》01
8种常见的认识谬误
8种常见的认识谬误8种常见的认识谬误2021-03-23 选⾃《逻辑基本知识》李先焜1.诉诸强⼒的谬误论证不是借助于逻辑的⼒量，⽽是借助于逻辑之外的某种强⼒。
如：“你不听我的，我就揍你。
”在国与国的关系上，执⾏所谓“强权即公理”的原则。
2.诉诸⽆知的谬误没有充分论据⽽做定论。
3.诉诸情感的谬误不是探求逻辑上的真假对错，⽽企图靠煽动听众的情感来获得⽀持。
4.诉诸多数的谬误以为多数就是有理的，于是不是求认识的真理性，⽽求煽动多数来取胜。
5.诉诸权威的谬误不以实践作为检验真理的标准，单纯以权威的话作为根据，企图引⽤过去权威的话来为⾃⼰的错误观点辩护。
6.诉诸品格的谬误撇开论题与论据，却去讨论对⽅的品格。
企图借助对⽅品格上的缺点来说明对⽅论证的错误。
7.诉诸偏见的谬误评判是⾮曲直，参与个⼈偏见。
8.以相对为绝对的谬误把在⼀定条件、时间、空间之内为正确或错误的事，推⼴于任何条件、任何时间与空间。
这就是以相对为绝对的谬误。
例如，⽔在100时沸腾，这句话只是在⼀个标准⼤⽓压的条件下是真的。
如果在青藏⾼原，不到100时沸腾。
苏格拉底与埃弗奇詹姆的对话：苏：欺骗属于正义还是⾮正义？埃：⾮正义。
苏：欺骗敌⼈也属于⾮正义么？埃：不是。
苏：是不是可以这样归纳：欺骗⽤在敌⼈⾝上属于正义⾏为，⽤在朋友⾝上属于⾮正义⾏为。
埃：对。
苏：假如在⼠⽓低落时，谎称援军来了，是正义的还是⾮正义的？埃：是正义的。
苏：你是说，道德不能⽤是否欺骗来评价对吗？埃：的确如此。
北京版语文四年级下册《果断的判断》
学习目标
1. 学习讨论，了解小泽征尔在欧洲指挥 家大赛决赛中，果敢的指出乐谱中的错 误，获得桂冠的事情。
2. 理解重点词语，理解在遇到问题时， 要相信自己，敢于作出正确的判断。
小泽征尔和朗朗
全神贯注的指挥
课文简介
这是一篇理性较强的文章。这篇课 文记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家 大赛决赛时，不附和音乐界的权威 的意见，果敢地指出乐谱中的错误 而夺取大赛桂冠的事，说明遇到问 题时要相信自己，敢于作出正确的 判断，才能取得更大的成功。
北京版 四年级 语文 下册 第四单元
果敢的判断
序言
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都是世界一流的国际音乐大师，为 什么只有小泽征尔发现了错误呢？ 作者这样写有什麽特点？
缅甸联邦共和国宪法(五)(2008年)
缅甸联邦共和国宪法(五)(2008年)
缅甸宣传部印刷与书籍发行公司;李晨阳;古龙驹
【期刊名称】《南洋资料译丛》
【年(卷),期】2009(000)004
【摘要】@@ (第五章行政)rn(联邦总检察长和副总检察长)rn联邦副总审计长的任命 rn第二百四十四条rn(一)总统按个人意愿任命符合下列条件的议会代表或非
议会代表人士为联邦副总审计长以协助联邦总审计长工作:rn1、年满四十周岁;rn2、除年龄限制外具备第二百二十条关于人民院代表的资格;
【总页数】13页(P35-47)
【作者】缅甸宣传部印刷与书籍发行公司;李晨阳;古龙驹
【作者单位】
【正文语种】中文
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3.缅甸联邦共和国宪法(二)(2008年) [J], 缅甸宣传部印刷与书籍发行公司;李晨阳;古龙驹
4.缅甸联邦共和国宪法(四)(2008年) [J], 缅甸宣传部印刷与书籍发行公司;李晨阳;古龙驹
5.缅甸联邦共和国宪法(三)(2008年) [J], 缅甸宣传部印刷与书籍发行公司;李晨阳;古龙驹
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果敢的判断阅读原文及答案
果敢的判断阅读原文及答案果敢的判断日本的小译征尔，是世界著名的音乐指挥家。
一次，他去欧洲参加指挥家大赛，在前几名决赛时，他被安排在最后一个出场。
评委交给他一张乐谱，小译征尔按乐谱全神贯注地挥棒，以世界一流指挥的风度，指挥着世界一流的乐队，演奏着具有国际水平的乐曲。
演奏中，小译征尔突然听到乐曲中出现了不和谐的地方，开始他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重演一次。
但是，他仍觉得不和谐。
这时，在场的作曲家和评委都说乐谱没问题。
面对几百名国际音乐大师，小译征尔考虑再三，坚信自已的判断是正确的。
“不！一定是乐谱错了！”他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来，报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。
原来，这是评委们精心设计的。
目的是考查指挥家是否能够发现问题后，坚信自己的判断力。
评委们认为，只有具备这种素质的人，才真正的音乐大师。
（）前两位参加决赛者也发现了问题，（）在国际音乐大师面前，都不敢坚持自己的意见。
只有小译尔不附和权威，坚信自己，敢于做出正确的判断。
因此，小译尔获得这次大赛的桂冠。
1.请选出读音全部正确的’一组（）。
A.乐（yuè）谱即（jí）使在场（cháng）桂冠（guàn）B.乐（yuè）谱即（jí）使在场（chǎng）桂冠（guān）C.乐（yuè）谱即（jì）使在场（chǎng）桂冠（guàn）正确答案：B2.第五自然段括号里应选择的关联词是（）。
（）前两位参加决赛者也发现了问题，（）在国际音乐大师面前，都不敢坚持自己的意见。
A.即使…但…B.虽然…但是…C.如果…就…正确答案：B3.“不！一定是乐谱错了！”这一句说明小译征尔（）。
A.发现了错误，很激动。
B.发现了错误，很生气。
C.坚定了自己的发现。
正确答案：C4.评委们精心设计的问题是（）。
A.临上场，才交参赛者乐谱。
B.安排了那么多的音乐大师在场，让参赛者紧张。
莽钬核
盘作者：来源：《党的生活（黑龙江）》2019年第03期盘“盘”，本来是文玩爱好者手拿串珠、核桃等物件来回把玩的一种状态，但随着孟鹤堂的相声《文玩》中的一句魔性台词——“干干巴巴的，麻麻赖赖的，一点儿都不圆润，盘它”的走红，“盘”字也频繁出现在各种语境下。
如果你想表达对某人、事、物的喜爱，“盘”指的就是将其捧在手心里；如果你不喜欢某个人或事物，“盘”则表达出一种“怼”的意思。
柠檬精提到柠檬，你的脑海里浮现的就是一个酸字吧。
所谓“柠檬精”，就是指讲话像带有柠檬一样酸味的人。
这些人因为看到他人做了令自己羡慕的事，于是有了嫉妒的想法，往往以一句“我酸了”“我恰檸檬”来自嘲，表达的是一种明明知道嫉妒不好却又不服气的复杂情感。
鸽子王“放鸽子”最初指的是放白鸽的行为，象征着自由和平，后来变成了讽喻约定好之后没有赴约的行为。
“鸽子王”就是对经常放别人鸽子的人的称呼——他们经常在跟别人约好某时见面后，却迟迟没有现身；每当催促时都说“还有十分钟就到”，但过了一个小时还没见着人。
省APP如果你在夸别人好看时还停留在说其是“颜值担当”的层面，那你就out了，最新夸人好看的形容词是说某人长得“省APP”。
现在人们在拍照时经常使用一些具有美颜功能的拍照APP，通过对照片进行技术处理，让照片里的人变得更好看。
顾名思义，长得“省APP”，就是说某人因为长得好看，连美颜的APP都不需要用了。
单膝跪地，王毅为“共和国1号碑”描红每思祖国江山固，便忆英烈铁骨寒。
2019年2月17日，国务委员兼外交部部长王毅徒步沿边界线踏勘中缅边界，查看新中国第一块界碑。
这块被称为“共和国1号碑”的中缅1号界碑位于海拔3214米的尖高山主峰，重量为800斤，是1960年外交官们与测绘人员、施工人员齐声喊着“加油”的号子，一步步运上山来的。
历经近六十年的风吹日晒，曾经鲜艳的红色汉字已有些斑驳难认，王毅单膝跪地为之描红，让这块见证新中国成立后与邻国划定第一条边界的界碑继续见证两国的和平与发展。
13果敢的判断第一课时
目的
我们写作业的目的是巩固知识。 我们每天跑步的目的是为了锻炼身体。
总体感知
• 谁做出果敢的判断？ • 小泽征尔是什么人？ • 他做出怎样的判断？
• “不！一定是乐谱错了！”
• 为什么做出这样的判断？
• 指挥——发现——重奏——还发现
• 在什么情况下做出判断？
• 指挥家大赛——么问题？
1.谁做出果敢的判断？ 2.他是什么人？他做出怎样的判断？ 3.为什么做出这样的判断？
4.在什么情况下做出判断？他判断的对吗？
欧
谐
谱
虑
棒
演
判
权
果敢 判断 欧洲 乐普 演奏 和谐 考虑 目的 附和 权威 桂冠 指挥棒
和谐
我们要和谐相处才能营造最棒的班集体。 只有和谐的社会才能够长期稳定的发展。 天空和大海构成了一副和谐的画面。 今天老师表扬我的画颜色非常和谐。
• 他判断的对吗？
小学语文名师实录
小学语文名师实录杨雪琴＿颐和园(四年级)卿少林＿爬山虎的脚(四年级)魏图英＿鸟的天堂(五年级)黄孝慧＿美丽的小兴安岭(三年级)丁伟红_歌唱二小放牛郎（四年级）徐颖_耳朵上的绿星星全国第五届青年教师阅读教学观摩课专家点评（4节）全国第五届青年教师教学观摩一等奖：周云燕_家乡的桥全国第五届青年教师教学观摩一等奖：于艳_秋天的雨全国第五届青年教师教学观摩一等奖：舒伟(香港)_毕加索与鸽子全国第五届青年教师教学观摩一等奖：吕云萍_从现在开始(二年级)全国第五届青年教师教学观摩一等奖：刘燕_放弃射门(五年级)全国第五届青年教师教学观摩一等奖：李永梅_戈壁滩上古长城全国第五届青年教师教学观摩一等奖：李肖莉_白鹅全国第五届青年教师教学观摩一等奖：董琼_草原(五年级)全国第五届青年教师教学观摩一等奖：刘晓伟_两小儿辩日(六年级)全国第五届青年教师教学观摩一等奖：张霜＿应该听谁的全国第五届青年教师教学观摩一等奖：张娟_窗前的气球（二年级）全国第五届青年教师教学观摩一等奖：强洪权_船长（五年级）钟舒梅_咏鹅王琦_麻雀(S版)全国小学语文课标教材(S版)教学大赛：林承霞＿看图写故事(六年级上册)邓琴清_我的未来（第三册语文乐园七）全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：黄懿（香港）_五颗甜蜜蜜的葡萄全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：郭葳_太阳是大家的全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：散步全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：张燕_设计动物名片（口语交际）全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：邬欣荣_千姿百“笑”（作文教学）全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：汪超_一株紫丁香（说课）全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：周梦迪_因为积累，所以美丽（说课）全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：曾键_珍珠鸟（说课）全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：余俊_“巧妇”易为有“米”之炊（说课）窦桂梅_清平乐·村居(第二版本)窦桂梅_清平乐·村居（两课时＋说课）薛法根_心田上的百合花王崧舟_圆明园的毁灭汪秀梅_忆江南窦桂梅_晏子使楚(两课时)张祖庆_作文亚马逊河探险(两课时)于永正_秋天的怀念（两课时＋专题讲座）全国第四届青年教师教学观摩：闫漯＿纸船和风筝全国第四届青年教师教学观摩：余晓彤＿小摄影师全国第四届青年教师教学观摩：罗含情＿捞铁牛全国第四届青年教师教学观摩：杨敏华＿我的伯父鲁迅先生全国第四届青年教师教学观摩：水冰＿山泉流过的地方全国第四届青年教师教学观摩：彭远萍＿富饶的西沙群岛全国第四届青年教师教学观摩：朱广久＿一夜的工作全国第四届青年教师教学观摩：王仕斌＿一个小村庄的故事全国第四届青年教师教学观摩：陈炳峰＿爬天都峰全国第四届青年教师教学观摩：龚慧群＿暮江吟全国第四届青年教师教学观摩：袁克丽＿科利亚的木匣全国第四届青年教师教学观摩：万迎＿假如全国第四届青年教师教学观摩：韩羽中＿草原全国第四届青年教师教学观摩：侯西科＿可爱的草塘全国第四届青年教师教学观摩：于艳荣＿威尼斯的小艇全国第四届青年教师教学观摩：张娟＿鸟的天堂全国第四届青年教师教学观摩：黄锦燕（香港)＿漫谈沟通（全国特等奖）全国第四届青年教师教学观摩：吕立晨＿看雪全国第四届青年教师教学观摩：王雷英＿军神全国第四届青年教师教学观摩：米卫民＿精彩极了和糟糕透了全国第四届青年教师教学观摩：李静＿第一场雪全国第四届青年教师教学观摩：李海波＿窗前的气球全国第四届青年教师教学观摩：张莉＿爬山虎的脚全国第四届青年教师教学观摩：李以丹＿欢庆全国第四届青年教师教学观摩：王传贤_少年闰土全国第四届青年教师教学观摩：刘颖_观潮全国第四届青年教师教学观摩：张陆慧_从现在开始全国第四届青年教师教学观摩：王芳_称赞全国第四届青年教师教学观摩：严杏_只有一个地球全国第四届青年教师教学观摩：程惠萍_中彩那天福建省第六届小学语文教学观摩：廖梅琳＿夏夜多美全国第五届青年教师教学观摩一等奖：王自文＿古诗两首福建省第六届小学语文教学观摩：翁海芳＿浅水洼里的小鱼福建省第六届小学语文教学观摩：易冬平＿梅兰芳学艺福建省第六届小学语文教学观摩：吕云萍＿从现在开始福建省第六届小学语文教学观摩：郭静＿水乡歌福建省第六届小学语文教学观摩：俞爱娟＿美丽的丹顶鹤福建省第六届小学语文教学观摩：伍建玲＿美丽的丹顶鹤福建省第六届小学语文教学观摩：林爽＿小鹿的玫瑰花福建省第六届小学语文教学观摩：杨丽纯＿泉水福建省第六届小学语文教学观摩：邓心＿盘古开天地福建省第六届小学语文教学观摩：吴素娟＿曼谷的小象福建省第六届小学语文教学观摩：江廷超＿可爱的草塘福建省第六届小学语文教学观摩：张松＿放弃射门全国第六届青年教师教学观摩一等奖：李伟忠_鼎湖山听泉张康桥_滥竽充数（2006中国小学语文经典课堂）王崧舟_二泉映月（2006中国小学语文经典课堂）全国第六届青年教师教学观摩一等奖：陈飞_清平乐-村居全国第六届青年教师教学观摩一等奖：刘彩凤_跨越海峡的生命桥全国第六届青年教师教学观摩一等奖：周奇_学弈全国第六届青年教师教学观摩一等奖：解曙昱_山中访友全国第六届青年教师教学观摩一等奖：王玲湘_搭石全国第六届青年教师教学观摩一等奖：李晓辉_草虫的村落全国第六届青年教师教学观摩一等奖：熊海滨_少年闰土陈国萍＿小蝌蚪找妈妈丛智芳_我们的课余生活(三年级上册作文)诸秋红＿苏武牧羊张燕芳_我的自画像江苏省第二届青年教师优质课展示：陈建先_特殊的葬礼第九届江苏省特级教师教学研讨会：刘红_爷爷的芦笛江苏省第四届青年教师教学观摩：王晓红_学会做客(口语交际)杨献荣_春联(两课时)江苏省第二届青年教师优质课展示：王美_悲壮的一幕江苏省第二届青年教师优质课展示：邹凯_赶海严杏_鼎湖山听泉全国小学低年级语文教学观摩一等奖：史春妍_识字6(苏教版二上) 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iu(A版全国研讨会)毛毛虫的故事(A版全国研讨会)妈妈留下的葡萄树(A版全国研讨会)看不见的风(A版全国研讨会)金色的秋天(A版全国研讨会)葡萄叶的梦(A版全国研讨会)谁的羽毛(A版全国研讨会)语文乐园：语文畅游(A版三上全国研讨会)阳光(A版全国研讨会)信(A版全国研讨会)小河蚌的故事(A版全国研讨会)笋娃娃(A版全国研讨会)全国小学(语文A版)教学观摩研讨会评课(娄湘生) 语文乐园六：朋友(A版三上全国研讨会)帮助小白兔过河(S版二下)春天的小雨滴滴滴(S版三下)马菁_窗前一株紫丁香(S版二上)笔下生辉：有趣的发现(S版三下)看谁画得好(S版一下)寄给青蛙的信(S版一下)合在一起成新字(S版一下)共同的家(S版一上)能说会道四：我的小制作(S版二下) 买文具(S版二上)看图说话学拼音：g_k_h(S版一上) 看图说话学拼音：ai ei ui(S版一上) 森林服装店(S版二下)认识汉字多动脑(S版二下)庆祝“六一”联欢会(S版二下)鸟的天堂(S版四年级)小树谣(S版一下)我在街上识汉字(S版一上观摩课) 笋芽儿(S版二下)树叶(S版一上)世界多美呀(S版一下)识字：我在家里贴字卡(S版一上) 语文百花园八：语海畅游(S版三下) 雨后的森林(S版一上)有趣的汉字(S版一下)燕子妈妈笑了(S版一下)小猪画画(S版一下)语文百花园五：语海畅游(S版一下) 语文百花园四：语海畅游(S版一上) 语文百花园二：语海畅游(S版二下) 走进丽江(S版四年级)找不到快乐的波斯猫(S版二下)语文大课堂：做贺年卡(S版二上) 薛法根--卧薪尝胆美国小学课堂教学视频－语文(5个)孙双金--林冲棒打洪教头(教学实录+评课)孙双金--只拣儿童多处行(两课时)孙双金--三顾茅庐(两课时)薛法根--我应该感到自豪才对薛法根--螳螂捕蝉02窦桂梅--曼谷的小象03靳家彦--全国小学创新作文教学研讨会--六年级作文靳家彦--两小儿辩日01（特级教师）贾志敏--推敲(两课时)王崧舟--只有一个地球01（两课时＋评课）王崧舟--一夜的工作（两课时）于永正--梅兰芳学艺（2课时）于永正--全国小学创新作文教学研讨会--二年级作文于永正--第一次抱母亲于永正--写对话(第一课时)于永正--歇后语编故事(第二课时)于永正--歇后语编故事(第一课时)于永正--写对话(第二课时)支玉恒--天游峰上的扫路人(两课时)支玉恒--匆匆（第二课时）支玉恒--全国小学创新作文教学研讨会--五年级作文支玉恒--高粱情秋姑娘的信(陈艳)妙想诗歌(三年级台湾)水和风(片断)田忌赛马05赵州桥(三年级上册)语文园地三(三年级)雨点儿02(一年级上册)永生的眼睛(四年级下册)雪地里的小画家02(一年级上册)小熊住山洞02(一年级上册)我们的奇思妙想(四年级上册)我看见了(四上口语交际)我会拼图(一年级上册)太阳是大家的(三年级下册)笋芽儿(二年级下册)四个太阳03(一年级下册)识字7(二年级上)识字5(一年级下册)识字3(一年级)去年的树02(四年级上册)普罗米修斯(四年级下)拼音jqx(一年级上册)拼音jqx(一年级上册)01胖乎乎的小手03口语交际：以诚待人(四年级下册) 介绍我自己(三年级下册作文)荷叶圆圆03和时间赛跑观察中的发现(三年级上册口语交际) 大自然的启示比尾巴05XX，我想对你说(四年级下册作文)手捧空花盆的孩子看不见的风二年级识字四《忙年》坐井观天02祖国,我终于回来了02祖国,我终于回来了01中彩那天01植物妈妈有办法02找秋天(马建明)詹天佑02月球的自述游子吟颐和园03张娟_一株紫丁香一条大蟒蛇盐的世界(杨妍)学弈学拼音jqx02学拼音jqx01杏儿熟了小狮子爱尔沙小珊迪04全国观摩课小青蛙小马过河小柳树和小枣树02小柳树和小枣树01喜爱音乐的白鲸(教材范例) 五月端阳2(第二课时)五月端阳1(第一课时)五彩池04我家住在大海边03教材范例外面的世界(教材范例)天上的白云02天上的白云01太阳(一年级上册(国家级课改实验区实录))四年级语文0太阳03四个太阳02水上水机数字歌示儿识字6(第二册)十里长街送总理十二属相图少年闰土05少年闰土04山羊过桥(一下语文生活七).rm三只小板凳2(第二课时)三只小板凳1(第一课时)全国小学创新作文教学研讨会--四年级作文(张树林) 全国小学创新作文教学研讨会--三年级作文去年的树(国家级课改实验区实录)胖乎乎的小手02蜜蜂引路妈妈的爱狼和小羊看月食精彩极了和糟糕透了01脚印火龙出水02火龙出水01黄河的主人(戚韵东)寒号鸟第一场雪01打电话(国家级课改实验区实录)从现在开始01(国家级课改实验区实录) 成语大比拼(语文活动课)草原01(全国一等奖)泊船瓜洲、游子吟(全国观摩课)比金钱更重要白鹭ao ou iu林海02两小儿辩日03海底世界02赶花06赶花05赶花04赶花03赶花02片断富侥的西沙群岛04大江保卫战02汪明华欢庆(说课)小学生快速作文孔子游春大江保卫战我是什么（实录＋点评）最大的书纸船和风筝02(实录+点评) 纸船和风筝01珍珠鸟03珍珠鸟01一分钟小珊迪03小稻秧脱险记(全国第一名) 想象作文想飞的乌龟我是什么(实录+点评)挑山工01四个太阳谁是最可爱的人识字1(国标本二上)(仝金华) 三只白鹤清澈的湖水两小儿辩日02老树的故事02快乐的小公鸡(小学研究课) 她是我的朋友会说话的灯贺年片菜园里03荷叶圆圆02汉语拼音jqx大海睡了大海的歌操场上比尾巴04磁铁的力量丰碑02（教学实录＋评课）狐假虎威话古论今学对联蚂蚁和蝈蝈奶奶的白发拼音总复习人有两个宝.识字5天窗田忌赛马02蜗牛的奖杯02乌鸦喝水蟋蟀的住宅小松鼠找花生果二年级语文实验课（教学实录＋评课）学习字词句咏华山.语文02口语交际：纸的世界做什么事最快乐01做什么事最快乐02田忌赛马01荷花03小蝌蚪找妈妈01（教学设计＋实录）白杨翠鸟02（2课时＋教学设计）大自然的语言（教学设计＋实录）富饶的西沙群岛03海滨小城01欢庆（教学实录＋评课）穷人（2课时＋教学设计）挑山工03（两课时）小白兔和小灰兔（教学设计＋实录）新课标/比尾巴03（教学实录＋评课）新课标/荷叶圆圆02（设计＋实录＋评课）新课标/口语交际：未来的桥（教学实录＋评课）新课标/我会拼图（教学实录＋评课）新课标/自选商场（教学实录＋评课）新课标/语文园地四（教学实录＋评课）。
果敢的判断
学生读句子谈自己的理解或体会。
师板书：评委和作曲家郑重声明没错乐曲
小泽征尔乐队（世界一流）
3、这就是当时的情况，你能用自己的朗读表达出来吗？练习一下。
出示课件中的句子，指名朗读。
过渡：“在这样高水平的大赛中，小泽征尔发现了问题，作出了果敢的判断，他是怎样一步一步地作出了这样的判断呢？我们重点学习课文第3自然段。”
附板书：
18果敢的判断
评委和作曲家 乐曲
小泽生尔 乐队（世界一Leabharlann ）“不！一定是乐谱错了！”
②小泽征尔面对着这样的评委，坚决地作出了这样果敢的判断，说明他有什么样的品质？
③谁能像小泽征尔一样，作这个果敢的判断。
指名读这句话：
“不！一定是乐谱错了！”
我们在读这一句的时候，要用什么样的语气去读？试着读一读，再指名读。
4、小泽征尔的判断是不是没有根据不加考虑的乱说呢？你从哪可以看出来？
小组讨论：“课文中说他再三考虑，想像他考虑了些什么？”
重点
主要内容
教具
课件
难点
考虑再三的具体内容
学具
课本
课型
精读
授课日期
06/05/17
环节
教师活动学生活动
复备或特教
创设
情景
探究新知
拓展
小结
“今天，我们继续学习第18课——果敢的判断（师指板书，学生齐读课题）”
“谁能给大家解释一下“果敢”是什么意思？
“小泽征尔这个果敢的判断是什么呢？请同学们赶快打开书。”
小学语文教材第八册
18果敢的判断
南召中心校
梁涛
2006-05-16
教学内容
德沃金“唯一正确的答案”法律思想研究
对 法 律 的 外 在 认 识 ，德 沃 金 主 要 通 过 法 律 的 内在 观 点进 行 反驳 ，他 认 为对 待 唯 一
正 确 的 答 案 这 一 问题 应 当 从 法 律 的 角 度 出 发 ， 用 法 律 的 因素而 不是运 用 非法 律 的
因 素 来 研 究 法 律 确 定 性 问题 。
参 考 文 献
后 记 .
5 5 7 7 9 14 17 17 17 19 20 20 21 22 22 25 27 27 27 28 30 31 33 34 34 35 37 39 41 44
46
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47
中文 摘 要
十 世 纪 ，当共 识 、认 识 性 的 统 一 基 础 R 渐 丧 失 时 ，德 沃 金 提 出 了 “ 唯 一 正确 的 答 案 ”这 一 观 点 ，这 是 一 个 饱 受 争 议 的观 点 。法 律 现 实 主 义 、批 判 主 义法 学 以及 各
疑 难 案 件 分 为 两 类 ，程 序 法 意 义 上 的疑 难 案 件 以及 实 体 法 意 义 上 的疑 难 案 件 ，程
序 性 疑 难 案 件 一 般 是 基 于 证 据 不 足 、认 识 错 误 以 及 程 序 权 利 的 丧 失 而 产 生 的 ，但
程 序 性 的疑 难 案 件 可 以通 过 程 序 法 、举 证 规 则 的 完 善 加 以解 决 。实 体 法 意 义 上 的 疑 难 案 件 才 是 德 沃 金 主 要 讨 论 、论 证 的疑 难 案件 。本 文认 为 ，唯 一 正确 的答 案 存
当一 个 法 律 问题 存 在 多 个 答 案 时 ，总 有 一个 答 案 比其 他 答 案 更 好 ， 或 者 说 总有 一
四年级语文教案《果敢判断》
四年级语文教案《果敢判断》第一章：导入教学目标：1. 引起学生对果敢判断的兴趣。
2. 帮助学生理解果敢判断的概念。
教学内容：通过图片或故事引入果敢判断的概念。
解释果敢判断的含义和重要性。
教学活动：1. 向学生展示一些图片或故事，引导学生思考果敢判断的重要性。
2. 引导学生讨论在生活中的情境下如何运用果敢判断。
作业：让学生思考并记录下一个他们认为需要果敢判断的情境。
第二章：果敢判断的定义和特点教学目标：1. 帮助学生理解果敢判断的定义。
2. 学生能够描述果敢判断的特点。
教学内容：解释果敢判断的定义和特点。
举例说明果敢判断在不同情境下的应用。
教学活动：1. 通过故事或情境示例，引导学生理解果敢判断的定义。
作业：让学生思考并记录下一个他们认为需要果敢判断的情境，并描述他们的判断过程。
第三章：培养果敢判断的能力教学目标：1. 学生能够理解培养果敢判断的能力的重要性。
2. 学生能够掌握一些培养果敢判断的方法。
教学内容：讨论为什么培养果敢判断的能力很重要。
介绍一些培养果敢判断的方法，如分析问题、权衡利弊、做出决策等。
教学活动：1. 引导学生讨论在学习和生活中为什么需要培养果敢判断的能力。
2. 通过小组讨论或角色扮演，让学生练习使用培养果敢判断的方法。
作业：让学生选择一个他们认为具有挑战性的问题，并使用所学的培养果敢判断的方法来解决。
第四章：果敢判断的应用教学目标：1. 学生能够理解果敢判断在不同情境下的应用。
2. 学生能够练习在实际情境中运用果敢判断。
教学内容：讨论果敢判断在不同情境下的应用，如学习、家庭、社交等。
提供一些实际情境，让学生练习运用果敢判断。
教学活动：1. 引导学生讨论果敢判断在不同情境下的应用。
2. 提供一些情境案例，让学生分组讨论并给出果敢判断的例子。
作业：让学生思考并记录下一个他们认为需要果敢判断的情境，并描述他们的判断过程。
教学目标：2. 学生能够反思自己在果敢判断方面的进步和成长。
教学内容：引导学生反思自己在果敢判断方面的进步和成长。
假言选言推理
Logic 思考：二难推理与假言选言推理能否等同？
名 称 问 题
（1）二难推理的“难”，主要是内容问题，
与假言选言推理的逻辑形式并没有必然的联系， 体现不了逻辑学主要研究思维形式的根本特点。
（2）二难推理仅仅是假言选言推理的一种 特殊形式，除此之外还有不构成二难的假言选 言推理，以及三难、四难推理等。
一 道 思 考 题
假言选言推理
（二难推理）
Logic
本 节 课 主 要 内 容
定义：什么是假言选言推理？
类型：四种有效的推理形式
应用：如何驳斥错误的二难推理
Logic
一 、 什 么 是 假 言 选 言 推 理
❶ ：伊索主人的困境
如果实现诺言，他就要喝干大海；
两个充分条件 的假言判断
如果不实现诺言，他就会失信于人； 或者实现诺言，或者不实现诺言； 一个选言判断 —————————————————— 所以，他或者喝干大海，或者失信于人。
Logic
构 成 相 反 的 二 难 推 理
注意，构成相反二难推理的条件有：
条件前提的前件与原二难推理相同；
条件前提的后件与原二难推理相反；
条件前提的前后件应当有蕴涵关系，不能随便 编造。
老太太的推理：
Logic
名 称 问 题
如果飞机失事，我就去看大女儿。 如果飞机不失事，我就去看二女儿； 飞机或者失事，或者不失事 ———————————————————— 总之，我或者看到大女儿，或者看到二女儿。 （即：总能看到一个女儿）
假言选言推理是以多个充分条件假言判断和一个 选言判断为前提的复合判断推理。其中假言前提的数 量与选言前提中选言支的数量相等：当数量为２时， 叫“二难推理”；为３时，叫“三难推理”；„„以 此类推。 ❶ 如果实现诺言，他就要喝干大海； 两个假言前提 如果不实现诺言，他就会失信于人； 或者实现诺言，或者不实现诺言； 两个选言支 ——————————————— 所以，他或者喝干大海，或者失信于人。
缅甸军人政权转型的原因分析_张伟玉
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《人应当坚持正义》教学设计 统编版高中语文选择性必修中册 (1)
《人应当坚持正义》教学设计教学目标语言建构与运用把握苏格拉底的重要人生理念，理解文章的核心观点。
思维发展与提升掌握苏格拉底层层铺垫、步步设问的提问技巧，提升论辩能力。
审美鉴赏与创造体会苏格拉底的论辩之巧。
文化传承与理解学习苏格拉底追求真理、捍卫正义的精神品质，从中获得对自己人生有益的启示，并形成有一定深度的思考和判断。
教学重难点领会苏格拉底的提问方式和论辩逻辑,学习其既以理服人又生动活泼的“劝说”艺术。
教具多媒体课件教学课时1课时。
教学过程一、激趣导入：在学习本单元的第一课《社会历史的决定性基础》中我们了解了三大轴心文明中古希腊的“三哲”，当“生”与“义”发生了激烈的矛盾冲突时，他们是会选择相信正义的审判，还是选择想方设法的逃脱呢？我们一起来看看柏拉图笔下的苏格拉底，是如何抉择的。
二、学习指引公元前399年，雅典法庭以“不敬神明”的罪名判处哲学家苏格拉底死刑。
判决执行前夕，苏格拉底的朋友格黎东潜入监狱，试图劝说他越狱逃跑。
苏格拉底不赞同逃跑，他针对格黎东的建议，抛出了“正道”“道义”“道理”“正当”等一系列他所坚守的“正义”理念，层层铺垫，步步设问，深入浅出地阐述了自己唯正义是从的道德信念，说服格黎东放弃劝说自己越狱的努力。
阅读这篇文章的时候，我们要把握上述理念的内涵，理解苏格拉底据此提出的观点，探讨他是如何一步一步使格黎东的思路进入自己的逻辑轨道的，从而学习一种既以理服人又生动活泼的劝说艺术。
三、知人论世1.苏格拉底（约公元前469年 --- 约公元前399年）是古希腊时期的思想家、哲学家和教育家，又是一位个性鲜明、从古至今被人毁誉不一的著名历史人物。
苏格拉底出生于伯里克利统治的雅典黄金时，出身贫寒，父亲是一名雕刻师，母亲为助产士。
苏格拉底是柏拉图的老师，而柏拉图更是亚里士多德的老师。
他一生未曾著述，其言论和思想多见于柏拉图和色诺芬的著作，如《苏格拉底言行回忆录》。
他的学生之一是柏拉图，他与柏拉图、亚里士多德并称“希腊三贤”。
果敢的判断
果敢的判断作者：来源：《小学阅读指南·低年级版》2016年第07期在20世纪著名的指挥家中，日本的小泽征尔、印度的梅塔和新加坡的朱晖被誉为“世界三大东方指挥家”。
小泽征尔，1935年出生于中国辽宁省沈阳市，他的童年一直是在中国度过的。
据他本人的回忆，在上小学之前，他的大脑中所有记忆都是对北京的印象。
小xiǎo泽zé征zhēnɡ尔ěr是shì世shì界jiè著zhù名mínɡ的de音yīn乐yuè指zhǐ挥huī家jiā。
一yí次cì，他tā去qù欧ōu洲zhōu参cān加jiā指zhǐ挥huī家jiā大dà赛sài。
在zài进jìn行xínɡ前qián三sān名mínɡ决jué赛sài时shí，他tā被bèi安ān排pái在zài最zuì后hòu 一yí个ɡè出chū场chǎnɡ。
评pínɡ委wěi会huì交jiāo给ɡěi他tā一yì张zhānɡ乐yuè谱pǔ。
小xiǎo泽zé征zhēnɡ尔ěr以yǐ世shì界jiè一yī流liú的de指zhǐ挥huī家jiā风fēnɡ度dù，全quán神shén贯ɡuàn注zhù地de挥huī动dònɡ着zhe手shǒu中zhōnɡ的de指zhǐ挥huī棒bànɡ。
此cǐ时shí他tā所suǒ指zhǐ挥huī的de是shì一yì支zhī世shì界jiè一yī流liú的de 乐yuè队duì，演yǎn奏zòu着zhe一yì支zhī具jù有yǒu国ɡuó际jì水shuǐ平pínɡ的de乐yuè曲qǔ。
统编版高中语文选择性必修上册--第四单元 课时二：运用有效的推理形式(学案)
课时二：运用有效的推理形式学习目标 1.了解推理的概念及三大类型。
2.掌握演绎推理的四种常用形式。
活动一理解推理及其类型1．定义推理是从一个或几个前提推出新结论的过程。
一般来说，推理中前提和结论都以判断的形式出现，因此，推理又可以看作是从一个或多个已知判断推出新判断的过程。
2．分类从前提和结论的关系来看，推理可分为三大类型：(1)演绎推理指从一般性的前提得出特殊性的结论的一种推理。
如：贪赃枉法的人是必定会受到惩罚的，你们一贯贪赃枉法，所以，你们今天是必定要受到法律的制裁和人民的惩罚的。
(2)归纳推理指从个别到一般，即从特殊性的前提推出普遍的一般的结论的一种推理。
如：在奴隶社会里文学艺术有阶级性，在封建社会里文学艺术有阶级性，在资本主义社会里文学艺术有阶级性，在社会主义社会里文学艺术有阶级性。
所以，在阶级社会里，文学艺术是有阶级性的。
(3)类比推理指从特殊性的前提得出特殊性的结论的一种推理。
一般情况下，这种推理根据两个事物的某些属性上的相同，推出这两个事物在其他属性上也相同的结论。
如：我们在动物、植物中发现细胞，又在植物细胞中发现了细胞核，由此类比，推导出在动物细胞中也有细胞核，后来用显微镜观察，果然在动物细胞中发现了细胞核。
活动二掌握演绎推理的四种常用形式所谓演绎推理，就是从一般性的前提出发，通过推导即“演绎”，得出具体陈述或个别结论的过程。
演绎推理是从一般到特殊的推理，演绎推理的主要形式有三段论、假言推理、选言推理。
(一)三段论推理1．定义：由一个共同概念把两个简单性质判断连接起来，得出一个新的简单判断作为结论的推理。
整个推理由三个判断组成，大前提、小前提、结论，所以称为“三段论”。
例如：大前提：所有的虚词都是词→小前提：所有的介词都是虚词→结论：所有的介词都是词其推理形式可以概括为：所有M都是P→所有S都是M→所有S都是P这是三段论最基本的一种有效形式，但并不是所有符合三段论定义的推理形式都是有效的。
短文两篇第十二块纱布果敢的判断
对个人成长和发展的影响
1 2
提高决策能力
故事教会我们在面对复杂情况时如何快速、果敢 地做出决策，有助于提升个人的决策能力。
增强责任感
通过故事中医生的行动，让读者意识到责任心对 个人成长和发展的重要性，激发承担责任的意识。
3
促进自我完善
故事中的医生通过不断学习和实践来提升自己的 技能，鼓励读者在个人成长和发展中不断追求进 步和完善。
果敢判断在短文中的体现
体现一
在短文中，医生凭借果敢的判断 力，迅速识别出第十二块纱布的 问题，避免了手术的失败。
体现二
医生在面对可能的质疑和压力时， 仍然坚持自己的判断，并采取果 断的行动，最终挽救了病人的生 命。
体现三
果敢的判断力不仅体现在医生的 专业技能上，也体现在他的勇气 和责任心上，这是他能够做出正 确决策的重要原因。
THANKS
感谢观看
故事中的主题和意义
• 这个故事的主题包括果敢的判断、责任心 和专业的精神。通过这个故事，我们可以 认识到医生在手术过程中需要具备的专业 知识和果敢的判断力，同时也强调了医生 对病人负责的态度和职业道德的重要性。 这个故事对于培养医生的职业素养和医德 医风具有积极的意义，也提醒我们在工作 和生活中要勇于承担责任，果敢地做出正 确的决策。
05
第十二块纱布果敢的判断的影响 和价值
对读者的启示和影响
培养批判性思维
通过讲述医生在手术中果断决定的故事，激 发读者对日常决策的思考，培养批判性思维 和判断力。
增强信心和勇气
故事中的医生在关键时刻果断行动，给读者传递了 信心和勇气的力量，鼓励他们在面对困难时保持坚 定和果敢。
引导正确价值观
故事强调了诚实、责任心和敬业精神等价值 观，引导读者在日常生活中践行这些价值观 。
果敢的判断
17、果敢的判断教学目标：知识技能：有感情地朗读课文，理解短文内容，体会文中道理。
过程与方法：采用多种朗读形式，在读中感悟课文内容。
情感态度价值观：体会文中人物坚信自己判断是正确的自信精神。
教学重点：理解课文内容教学难点：联系生活，体会道理教具：多媒体课件、课文朗读带教学方法：自读自悟、合作探究、课本挂图教学流程：一、情景导入，激发兴趣（3）1．出示CAI。
同学们，图片上的这个人就是当今世界上颇负盛名的新一代指挥大师，他是一位真正具有高雅艺术鉴赏力的指挥奇才，是一位浑身都是音乐的指挥家。
人们称他为世界三大东方指挥家之一。
他的名字就叫“小泽征尔”。
《果敢的判断》就是一个关于他的一个小故事。
2．板书课题，齐读并解释：果敢，果断、勇敢。
二、感受新知，质疑问题（7）1．自由朗读课文，自学生字词，找出文中的多音字。
2．师进行重难点讲解3.听课文朗读，想一想：短文写了一件什么事？4.汇报展示，归纳小结：在一次指挥家大赛中，评委故意使乐谱出错，试探指挥家的判断力。
在具有国际权威的音乐大师面前，小泽征尔对乐谱进行了果敢的判断，在大赛中一举夺魁。
5.小组交流、讨论，板书值得大家探讨的、有价值的问题。
三、合作探究，解决问题1．教师出示思考题：（1）这是一次怎样的比赛？（2）在指挥演奏时，小泽征尔几次表示了对乐谱的怀疑？他是怎么做的？（3）你认为小泽征尔是个怎样的人？2.学生再次交流、讨论，从文中找出相关的句子，划记出来。
然后，结合小组成员的智慧，解决问题。
四、交流展示，突破难点1.学生交流展示，师予以加分鼓励。
2.相机引导，学生解答，突破重难点：（1）这是一场世界一流的指挥家大赛（2）三次。
细讲第二自然段，引导讲解。
齐读并板书相关内容。
（3）范读最后一自然段，说说“圈套”上的引号有何作用？3.评析小泽征尔这个人物：勇敢、果断、自信、坚定、敢于挑战权威……五、总结升华，拓展延伸这位来自日本的指挥大师不但以他深厚的音乐修养让世人折服，更以他高尚的人格魅力征服了世界。
四年级下语文教案-果敢的判断-北京课改版
《果敢的判断》（第二课时）教学设计教学内容：湘教版小学语文第7册第17课教学目标：知识与技能：有感情地朗读短文，理解短文内容，体会其中的道理。
过程与方法：抓住重点句子，感悟人物形象，理解课文。
情感态度：体会文中人物坚信自己的判断是正确的自信精神。
教学重点：1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、使学生感悟到小泽征尔不附和权威，作出果敢判断时所表现出来的勇敢、自信的可贵品质。
教学难点：1、用作批注的读书方法感悟人物形象。
2、了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢的判断。
教学准备：课件、视频图片、有关资料。
教学过程：一、导入：1、今天，我们继续学习第17课短文两篇第二篇——果敢的判断（齐读课题）过渡：那么这个果敢的判断是什么呢？请同学们赶快打开书65页自由读课文，找一找，画在书上。
（指名回答，教师板书：“不！一定是乐谱错了！”）决赛时，他（最后一个）出场。
小泽征尔（神采飞扬地）舞动指挥棒，指挥一支（世界一流的）乐队演奏这首乐曲。
指名填（课件补充空白处）我觉得不要括号里的词句子也行，不信你读读。
你认可我的意见吗？引导学生体会词语（我觉得“神采飞扬”用得好，写出了小泽征尔的精神状态，也写出了他的自信等等）3、小结：指挥家——最后一个出场但是精神饱满，乐队——世界一流，比赛——指挥家的决赛。
现在你了解当时的情况了吗？请把你体会到的当时的情况用朗读表达出来。
4、过渡：就是在这么高水平的大赛中，小泽征尔发现了问题，做出了果敢的判断，那小泽征尔是怎样一步一步做出这个果敢的判断的呢？我们来深入学习第2自然段。
（二）学习第二自然段1、请同学们默读短文第二自然段，边读边想：小泽征尔发现乐曲中出现不和谐的音响是怎样做的？用“——”画出来。
指名回答（出示课件）看，老师也找出来了，和老师一起读读这些句子好吗？孩子们读句子，老师有意画出重点词句2、俗话说得好，“不动笔墨不读书”试着边读边勾画，并将你的体会写在相应的字、词、句旁来让我们分享你的体会吧！例：从小泽征尔考虑再三，我体会到了他的认真，不是盲目的自信（你明白了考虑再三的意思吗？说句话吧）从面对众多具有国际权威的音乐大师，小泽征尔坚信自己的判断，大吼一声，我体会到了小泽征尔的勇敢自信。
部编本九年级下册语文全解全析
第一单元第1课祖国啊，我亲爱的祖国新课探知·展身手【读一读·写一写】1.bèi biěwǎnɡsuìwōcù熏淤薄驳痕【巧记易错字】2.(1)簇新(2)迷惘(3)喷薄【近义词辨析】疲惫疲乏【同】都是形容词，都表示疲劳、劳累过度的意思。
【异】“疲惫”侧重于非常疲劳，程度深，语义较重，多用于书面语。
“疲乏”侧重于无力、困乏、缺少足够的精力，语义较轻，书面语、口语都常用。
女同【举例】登上这座花香鸟语的蒙山，男同学们累得气喘吁吁，非常疲乏．．学们则疲惫不堪，干脆一屁股坐在了地上。
．．【想一想·做一做】1.示例：老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船等。
2.示例：第一节，贫困、落后的祖国；第二节，痛苦、追求的祖国；第三节，新生、希望的祖国；第四节，养育、献身的祖国。
合作探究·释疑难1.示例：不可以。
“破旧”“熏黑”“干瘪”“失修”等，显示出它们所受的苦难，给人贫困、落后的感觉；“数百年来”“历史的隧洞”表明经历过漫长岁月。
“驳船”在“淤滩上”，“纤绳深深/勒进你的肩膊”，显示前行之艰难。
2.示例：诗作中的“我”，不仅仅指诗人自己，也指中国文人群体，代表着与祖国有着共同命运的一代人。
面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中国的历史责任。
“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。
【教师独具】全诗是用第几人称写的？有什么好处？答案(示例)：第一人称。
便于叙事，同时又让人觉得情感真实，也便于和祖国母亲“你”对话。
3.示例：“飞天”袖间的“花朵”，代表着过美好生活的愿望；“落到地面”，代表着希望变成现实。
4.示例：诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。
类文阅读·练考点1.【解析】本题考查学生的概括能力。
通读文本，注意把握关键词。
根据例句分析：片云致雨，孩子们欢喜地唱儿歌；用同样的句式概括出(乙)(丙)两处场景即可。
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演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出 现了不和谐的地方。开始，他以为是乐队 演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次， 但是他仍觉得不自然。这时，在场的作曲 家和评委都郑重声明乐谱没问题。面对几 百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三， 坚信自己的判断是正确的。“不！一定是 乐谱错了！”他的喊声刚落，评判台上的 评委们立即站起来报以热烈的掌声，祝贺 他大赛夺魁。
他们认为只有具备 这种素质 . . . . 的人，才真正是世界一流的音 乐指挥家。
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只有（ 不附和权威，相信自己， 敢于作出正确的判断 ），才真正 是（ 世界一流的指挥家。 ）
尊严来自于实力！
果敢的判断
ห้องสมุดไป่ตู้
演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出 现了不和谐的地方。开始，他以为是乐队 演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次， 但是他仍觉得不自然。这时，在场的作曲 家和评委都郑重声明乐谱没问题。面对几 百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三， 坚信自己的判断是正确的。“不！一定是 乐谱错了！”他的喊声刚落，评判台上的 评委们立即站起来报以热烈的掌声，祝贺 他大赛夺魁。
果敢的判断
１、“果敢的判断”指的是什么？
２、小泽征尔为什么能做出果敢的 判断？ ３、他“考虑再三”都考虑了些什 么？ ４、评委为什么精心设计这样的比 赛？ ······
一次，他去欧洲参加指挥家 大赛。在前三名决赛时，他被安 排在最后一个出场。评委会交给 他一张乐谱。小泽征尔全神贯注 地挥动着指挥棒，以世界一流指 挥家的风度，指挥着世界一流的 乐队演奏具有国际水平的乐曲。
不是( 乐队 )的错,因为( 这是世界 一流的乐队，而且又重奏了一遍 ） ;不是（ 指挥 ）的错，因为（ 我的指挥 很投入，全神贯注 ） 乐谱 ）错了． 一定是（ ；因此，
不，一定是乐谱错了。
不！一定是乐谱错了！
小泽征尔（ ）地喊：“不！ 一定是乐谱错了！”
这时，在场的作曲家和评委都郑 重声明乐谱没问题。面对几百名国际 音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信 自己的判断是正确的。“不！一定是 乐谱错了！”他的喊声刚落，评判台 上的评委们立即站起来报以热烈的掌 声，祝贺他大赛夺魁。
小泽征尔全神贯注地 挥动着指挥棒，以世界一 流指挥家的风度，指挥着 世界一流的乐队演奏具有 国际水平的乐曲。
小泽征尔全神贯注地 挥动着指挥棒，以世界一 流指挥家的风度，指挥着 世界一流的乐队演奏具有 国际水平的乐曲。
一次，他去欧洲参加指挥家 大赛。在前三名决赛时，他被安 排在最后一个出场。评委会交给 他一张乐谱。小泽征尔全神贯注 地挥动着指挥棒，以世界一流指 挥家的风度，指挥着世界一流的 乐队演奏具有国际水平的乐曲。