如何提高少数民族地区课堂教学实效

合集下载

浅谈少数民族地区初中数学课堂教学实效性的提升

Ｉ．加强教师学习新课程标准的力度教学气氛和效果
得注意的是，这样一种方式还能够保证不同民族的学生在学习的环节和过程当中能够通过一定的形式来获得教师和同学的关注与尊重，这对学生来说同样是非常大的学习动力，且不同民族的学生之间也实现了相互交流和相互理解，这也都是非常理想的状况。４准确把握新课程标准当中提出的要求，高度重视学生实际学习能力的培养在少数民族地区初中数学教学当中，最终希望达到的目标还是学生实际学习能力的培养和提高，针对于此，教师首先就要把握住初中新课程标准当中提出的总体目标，在此基础之上从教学的角度出发来进一步的分析对策和措施。初中新课程标准当中，一是要求教师能够从教学的角度来思考问题，二是要求教师能够综合性的利用知识和技能来对学生进行指导，三是要求形成解决问题的教学基本思路，四是要求能够通过合适的方式来发展学生的学习和应用能力，五是要求加强学生的合作交流能力，并初步形成评价和反思的能力和习惯。这样一些要求在新课程目标下是有针对性的措施的，主要就是在各个版本的教材当中都加入了不少实践课，这样一些实践课都是来源于生活并结合一定
浅谈少数民族地区初中数学课堂教学实效性的提升
６１６２５０四川省凉山彝族自治州金阳县南瓦中学苏呷格火【摘要】在新课程改革的大形势之下，

给少数民族地区教师的几点建议

在少数民族地区从事一线课堂教学的教师常常要面对这样尴尬的问题：明明自己已经认认真真的执行教学，教学效果却让你哭笑不得。

到了最后常常抱怨：搞了半天我们是在对牛弹琴啊！在少数民族山区教学工作难度大，实际效果很难有大的突破。

在少数民族山区教学有多难，举个例子你就明白了。

“学生甲，在上学的同时能顺便帮助父母买生活用品回家了，但是不会进行简单的进位加法的笔算和口算。

他不知道8+7=15”。

这个实例是说，小孩子已经会算生活中的账目了，却不能完成比算账简单的计算题目。

诸如此类的学生的的确确狠狠打击了我们充满热血投身山区教育准备一展身手的青年教师们。

当年轻同事跟我们谈起这样的事情的时候，那种无法掩藏的伤感和无助是那些城市教育精英无法理解的。

我们夫妻就是在这样的一个山区学校从事了二十多年的教学工作。

我们的生源全部是少数民族，他们的母语都是当地少数民族语，父母文化程度都在初中以下。

这种情形在广大山区很为普遍。

怎么才能在这样的环境下尽可能好的执行教学？怎样才能达到较为理想的教学效果？这是我们共同思考很久的问题。

同时也是很多和我们一样在边远少数民族地区从事教学的教师们思考的问题。

在没有“一村一幼”之前，边远山区是很少有幼儿园的，小学一年级的学生一句汉语都不会的情况司空见惯。

甚至有的学生都没有见过电视机。

这种情况下小学的整个低年级段的教学难度有多大，猜猜就知道了。

随着国家政策的扶持力度加强，山区有了幼儿园，家家户户通了电，孩子们都看上了电视，父辈们都接受了相应的现代教育，上述的教育教学困境有了相应的改观。

但是地域限制和母语的差别给教学带来的困难依旧相当的大，少数民族山区小学教师的工作难度并没有减轻。

我们的小学教学特别是低年级的教学具有语言二次启蒙教学和知识教学的双重任务，要实现好教学效果绝非易事。

为了达成知识教学和语言二次启蒙的双重成果的有机结合，尽可能最大化的达到理想的教学效果。

我们应该尽可能让我们的教学语言更加贴近学生的实际生活。

对少数民族地区语文课堂教学的思考

小学教学参考观察一导入的有效性在小学语文课堂教学中,许多教师非常重视导入这个环节,几乎所有的教师都会用各种方法导入新课,如:与学生交流或使用图片、歌曲或游戏等。

有效的导入能调动学生学习的积极性,确实能为小学语文课堂增色不少,但有些导入却存在一些问题。

特别是我们少数民族地区的语文课堂教学。

请看以下课例:课例一在一节课题为《坐井观天》的县级评优课中,一位参赛教师采用让学生朗读课文后进行提问的方式导入新课。

授课教师向学生提问:1.你读懂这个寓言故事了没有?2.想一想这个故事告诉了我们一个什么道理。

3.课文里面有哪些词你还不懂?……一共提了10个问题,有的问题学生已答出,多数问题学生答不出来。

因教师提出的问题太多,学生没有思考的时间,要答出所提出的问题是不可能的,出现冷场也是难免的。

因此,导入过程长达14分钟,占用了整节课三分之一还多的时间。

(评优课每节40分钟)在这次评优活动中此类导入并不少见。

笔者认为,教学问题应从学生中来,让学生在一开始就处于主动地位,以便教师直接把握学生的思维状况,使教学更有针对性。

如果授课教师在上课开始就给学生提出两点要求:第一,要会读,读懂这个故事;第二,要会想,想一想这个故事告诉我们一个什么道理。

然后,看看课文里有哪些词不懂,用笔勾画出来,结合课文让学生能提出最有价值的问题。

这样处理不是更好吗?反思这样的导入是否冗长?是否贴近学生的生活实际?导入目标,是否明确?如此耗时耗力的导入是否有必要?这些都是教师在设计导入活动时需要思考的问题。

导入是课堂教学中不可或缺的一个环节,但是并不是课堂教学的主体部分。

在设计导入活动时,教师一定要明确导入在课堂教学中的地位,处理好导入与新授内容之间的关系。

1.导入不可喧宾夺主,耗时不宜过长。

导入在课堂中的作用是激活学生的相关背景知识,同时激发学生对新知识的兴趣。

因此,导入在一节课中所占的时间不宜过长,不可喧宾夺主,让导入成为课堂的重头戏。

过长的导入势必事倍功半。

少数民族地区中小学课堂教学方法创新的基本策略研究

少数民族地区中小学课堂教学方法创新的基本策略研究介绍随着中国社会的发展，少数民族地区中小学的教育工作面临着许多挑战。

由于少数民族地区的特殊背景和教育资源的不足，教育工作在这些地区的发展面临着较大的困难。

针对这一问题，本文将研究少数民族地区中小学课堂教学方法创新的基本策略，以期为少数民族地区中小学的教育工作提供一定的参考和指导。

背景少数民族地区是指我国的少数民族集中居住地区，这些地区的自然环境、经济状况、教育资源等方面与其他地区存在一定的差异。

在这些地区，由于语言、文化和生活习惯的差异，学生在学习过程中面临的难题较多，教育工作的开展存在一定的困难。

挑战在少数民族地区中小学的课堂教学中，存在着许多挑战。

首先，少数民族地区的教育资源相对匮乏，教师队伍的整体素质较低，教学设备和教材的更新换代较慢，这给课堂教学带来了一定的困难。

其次，由于少数民族学生的特殊背景，他们在学习过程中面临的语言障碍和文化差异较大，需要采取相应的教学方法来帮助他们更好地适应学习。

此外，由于地域条件和经济状况的限制，少数民族地区的学校往往缺乏现代化的教学设备和资源，这对课堂教学的创新提出了一定的挑战。

基本策略在少数民族地区中小学课堂教学方法创新的基本策略研究中，我们提出以下几点基本策略。

1. 加强教师培训和素质提升教师是课堂教学的核心，提高教师的专业素质和教学能力对于改善少数民族地区中小学的教育质量至关重要。

因此，应该加强教师培训，提升教师的教学水平和综合素质。

同时，通过设立奖励机制和激励机制，吸引优秀的教师前往少数民族地区任教，提高教师队伍的整体素质。

2. 创新教学方法，提高教学效果针对少数民族地区学生在学习过程中面临的语言障碍和文化差异，应该创新教学方法，以提高教学效果。

比如，在课堂上采用多媒体教学手段，利用图片、音频等多种形式引导学生的学习；使用情境教学法和合作学习法，激发学生的学习兴趣和积极性；运用启发式教学和探究式学习等方法，培养学生的创造力和解决问题的能力。

浅谈少数民族地区提高学生课堂有效性之参与度

浅谈少数民族地区提高学生课堂有效性之参与度作者：刘发敏来源：《读与写·下旬刊》2013年第07期中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）07-0037-01说到课堂有效性，实际是对一节课是否达到预期的目标的一种评判，目前评判的尺度主要从十个方面：即参与度，兴趣度、合作度、生活度、开放度、生成度、掌握度、整合度、亲和度、活动度，我主要谈一谈课堂有效性的参与度。

关于课堂的参与度，也许有人更看重学生的参与情况，笔者认为，其实有效课堂的参与度主要包括两个方面：学生的参与度，教师的参与度，就参与度的纵向来讲，师生的参与度，贯穿于教学的整个环节。

1.一个精彩的导入是提高学生参与的有效方法俗话说，好的开始意味着成功了一半，教学工作也是如此，一个好的开始往往能使学生有如沐春风之一感，能很快地抓住学生的注意力，从而极大地提高学生的参与度，例如，在教学《斑羚飞渡》时，学生可以讲一个关于母亲用鲜血为女儿指引生命的方向的故事，一下就可以抓住学生的注意力，从而提高学生的参与意识，为课堂教学的顺利进行作好准备所以在语文的教学中，教师必须注意课堂的导入，在导入情景的设置上，应该主要考虑三个方面：首先是学生的现有情况，其次是教材的具体内容，最后是教师自己本身的特点，只有将三个方面有效的结合起来，才能产生一个精彩的导入。

2.在教学过程中为了提高学生的参与度教师应该注意教学探讨问题的设置，新课标要求倡导自主合作探究的学习方式，但学生的水平参差不齐，所以，教师在进行问题的设置时一定要注意问题要有层次性，一定要照顾各种水平的学生，只有这样，才能充分调动学生的积极性，调动学生的参与意识，在问题的设置上可参照理解，应用，拓展，三个方面设置，根据学生的实际做到有的放矢。

3.在教学过程中，教师应该注意培养自己的亲合力特别是在大力倡导新课标理念的今天，教师应该走下三尺讲台，和学生作朋友，只有和学生拉近距离，既是学生的师长，更是学生的朋友，才能赢得学生的尊重，从而提高学生的参与度。

提高少数民族地区化学教学实效性实践

事、重大事件、新工艺新材料的应用及身边的化学，学让生感到化学元处不在。
２优化实验，养能力．培
少数民族地区的学生由于家庭环境的制约，许多学生没有养成良好的学习习惯，预习看作学习中可有可将无的一个环节。实际上，习不仅能培养学生的阅读能预力和独立思考能力，还能帮助学生预知学习中的困惑点，从而提高听课效率。预习这一环节在学生学习中是至关重要的一个环节。如何指导学生进行预习呢？第
中学教学参考
教学经纬
提高少数民族地区化学教学实效性实践
广西百色市七中（３００赵秋燕５３０）
新课程改革以来，堂教学理念发生了很大的变，学生才能将其转化为内源性需要， “ 把要我学 ” 变成 “ 要我学 ” 只有这样学生才能主动去接受新知识。这就要求，我们老师从上化学第一节课起就要激发学生的学习兴趣。比如，第一节化学课时，者就准备了几个 “ 上笔魔术 ”① 白纸显示。在课前用酚酞试液在一张白纸上写：上“ 欢迎走进化学课堂” 这几个字，后用喷雾瓶装一些然
一
化学是一门以实验为基础的学科，学生通过实验感知物质的变化，过实验形成概念，通激发学生的学习兴趣，提高学生的观察能力、维能力、思实验设计能力和动
，
以布置作业的形式指导预习，让学生通读新课的教
材内容，困惑之处用醒目的笔迹标出，将并利用工具书或互联网尝试去解疑，然后尝试完成课后习题。为引起学生对预习的重视，教师可以在上新课前进行检查。第二，以提问的形式指导预习，师上完本节内容后，置教设下一节课的悬念并布置学生课后讨论。比如布置学生预习氧气的制法时，问：设我们做氧气化学性质实验时。用ｒ一瓶瓶氧气，这些氧气如何制得的呢？又是如何装进集气瓶里？用什么药品制取？进行怎样的步骤？怎佯检验是氧气？等等。

少数民族地区学校教学的现存问题及对策

少数民族地区学校教学的现存问题及对策少数民族学校教学中现存的问题及对策随着课程改革的深入，我们已经认识到教学改革的重要性，并进行实施。

但现在新疆许多地方实行民汉合校，学校中学生由多民族组成，部分学生在语言上存在障碍，还有教师自身素质的诸多问题，影响有效教学实施，现就存在的问题及成因及对策进行论述。

一，存在的问题（一）教学效益低。

在许多学校都存在着教师教得很辛苦,学生学得很痛苦,但学生却没有得到应有的发展,教学效低。

其原因是学生由多个民族组成。

据2010年3月春季开学，据统计我校全校2300多人，民族学生就有1600多名，汉族学生只有700多名，民族学生比例已占到全校学生人数的百分之六十九点多。

这里面有些少数民族学生学习成绩也很优异。

但最突出的是部分少数民族学生学习汉语没有语言环境，不能完整的进行汉语会话及理解语句的意思。

在去年一年级入学开始中，对少数民族学生进行简单的测试，有些孩子连老师说的：“你今年几岁?你叫什么名字？”这样的问题听不懂，而且有些少数民族学生的家长是属于牧民，他们不懂汉语，在上山放牧把孩子寄宿在亲戚家。

但根据义务教育法适龄儿童必须要让他们入学，这样老师在进行教学时就会对这些孩子感到困难。

为这些孩子单独付出许多精力，他们学习状况不一定会有改变。

学生学习学的很吃力，感到学习是一件不愉快的事。

（二）存在“穿新鞋走老路”的现象。

在课标中确定了以学生为主体，教师为主导的现代教育观念。

教师都认识到教学离开了学生的主动、积极、自主参与，学生就只成了装知识的“仓库”、“容器”；必须把学生的自主学习放在首位。

但在实际操作中，有些教师们还是走上了以往的教学模式，进行满堂灌，不管孩子的接受能力，不管孩子的认知水平，也想不到发挥学生自主、合作、探究的能力，生怕孩子们听不懂，教师讲得少了。

翻来覆去，喋喋不休的讲个没完没了。

特别是有些教师只是看近期的考试成绩，就认为还是以前的方法好，走应试教育的路。

新课程理念在课堂上只是一句口号，老师们走的还是以往旧的教学的路。

少数民族教育存在的主要问题及对策

少数民族教育存在的主要问题及对策少数民族教育存在的主要问题及对策随着社会的发展和进步，少数民族教育问题受到了广泛关注。

少数民族教育存在着许多问题，主要包括教育资源不均衡、师资短缺、文化差异和语言障碍等。

为了解决这些问题，必须采取相关的对策和措施。

首先，教育资源不均衡是少数民族教育面临的主要问题之一。

在一些贫困地区，少数民族学生往往缺乏接受优质教育的机会。

这主要是由于少数民族地区的教育经费不足，学校基础设施落后以及教师配备不足所致。

为了解决这个问题，政府应加大对少数民族地区教育的投入，提高这些地区的教育经费，改善学校设施，并加大对教师的培训和引进力度。

其次，师资短缺也是少数民族教育面临的一个重要问题。

少数民族地区的教师普遍素质较低，很多学校甚至没有合格的教师。

这种情况使得少数民族学生无法得到高质量的教育。

针对这个问题，政府应该加强对少数民族地区教师的培训，提高他们的教育水平。

另外，应该鼓励优秀教师到少数民族地区执教，以提高教育质量。

此外，文化差异也是少数民族教育面临的一大问题。

由于不同民族的文化背景和传统习惯的差异，很多少数民族学生无法适应主流教育体系，导致辍学率居高不下。

为了解决这个问题，学校应尊重和欣赏少数民族的文化传统，加强对少数民族文化的教育，鼓励少数民族学生保持文化自信，并提供相应的辅导和支持。

最后，由于少数民族地区的语言环境与标准汉语有较大差异，导致少数民族学生在学习过程中遇到语言障碍。

这不仅影响到他们的学习成绩，还影响到他们未来的发展。

针对这个问题，学校应建立专门的语言支持和培训机构，为少数民族学生提供有针对性的语言辅导和培训，并且在教学中采用多元化的教学方式，帮助他们更好地掌握标准汉语。

综上所述，少数民族教育存在着许多问题，包括教育资源不均衡、师资短缺、文化差异和语言障碍等。

为了解决这些问题，必须采取相关的对策和措施，包括增加教育投入、提高教师素质、尊重文化差异和提供语言支持等。

只有这样，才能真正实现少数民族学生的教育公平和全面发展。

少数民族地区高中语文教学问题与完善建议思考

少数民族地区高中语文教学问题与完善建议思考1. 引言1.1 背景介绍少数民族地区高中语文教学问题与完善建议思考引言：少数民族地区是中国的多民族聚居区域，这些地区的高中语文教学面临着诸多挑战和困难。

由于地域的偏远性和交通不便，这些地区的语文教学资源有限，师资力量匮乏，教学条件相对较差，导致教学质量难以保障。

少数民族地区的学生背景多样，语言文化差异较大，教师在教学过程中难以满足不同学生的学习需求。

地方的文化特色和传统习俗也时常影响到语文教学内容和方式，需要寻找一种融合地域文化特色的教学方法。

在这样的背景下，我们需要深入探讨少数民族地区高中语文教学存在的问题，并提出完善的建议，以促进语文教学质量的提升，帮助学生更好地学习和发展。

1.2 研究意义少数民族地区高中语文教学问题与完善建议思考引言少数民族地区高中语文教学问题是当前教育领域中一个备受关注的议题。

随着教育事业的不断发展，少数民族地区高中语文教学的质量问题逐渐凸显出来。

在这一背景下，研究少数民族地区高中语文教学问题的意义显得尤为重要。

研究少数民族地区高中语文教学问题，有助于探讨如何更好地发挥语文教育在民族地区的文化传承和保护作用。

少数民族地区拥有丰富的民族文化资源，而语文作为文化传承的重要载体，应该在教学中更好地传承和弘扬民族文化。

研究如何结合教师素质与地域文化特色，选择和设置符合地域特点的教材内容，是完善少数民族地区高中语文教学的重要方向。

研究少数民族地区高中语文教学问题具有重要的理论和实践意义，对于促进少数民族地区教育公平、推动民族地区文化传承与发展具有重要意义。

为此，我们需要深入探讨少数民族地区高中语文教学存在的问题，并提出相应的完善建议，以助力提升少数民族地区高中语文教学的质量。

【字数：399】1.3 问题提出在少数民族地区的高中语文教学中存在许多问题，主要表现为教师素质不高、教材选择单一、学生语言能力低、课堂教学方法单一等。

这些问题严重影响了少数民族地区高中语文教学的质量和效果，也制约了学生语文水平的提高。

加强少数民族教育支持

加强少数民族教育支持近年来，我国高度重视少数民族教育工作，积极采取措施加强对少数民族教育的支持和发展。

少数民族教育的健康发展不仅关乎民族团结和社会稳定，也是推动我国教育事业全面发展的重要一环。

本文将从政策保障、师资培养、教育资源和文化传承等方面探讨如何加强对少数民族教育的支持。

一、政策保障为了保障少数民族教育的发展，我国出台了一系列相关政策。

这些政策包括少数民族学校建设、少数民族教育资金保障、以及授课语言和教材规定等。

政策保障为少数民族教育提供了坚实的基础，确保了少数民族学生能够获得公平的接受教育的机会。

同时，政策还鼓励培养和吸纳更多的民族教育人才，为少数民族地区的教育提供坚强的支持。

二、师资培养少数民族地区的教育事业需要具备跨文化背景和少数民族语言能力的教育人才。

因此，加强师资培养是支持少数民族教育发展的重要举措。

一方面，应该加大对少数民族地区高等教育毕业生的吸引力，鼓励他们回到自己的家乡任教。

另一方面，也应该加大对少数民族地区教师的培训力度，提高他们的教育教学水平和文化继承能力。

只有拥有一支高素质的教师队伍，才能够确保少数民族教育质量的不断提高。

三、教育资源为了提高少数民族教育的质量，必须加强对教育资源的投入。

首先，应该积极改善和建设少数民族学校的硬件设施，确保教学环境的良好。

其次，要增加教育设施和教材的供给，保证学生能够充分利用现代教育技术和资源，提升学习效果。

同时，还要加强师资队伍建设，吸引和培养更多的教育专业人才。

只有提供足够的教育资源，才能够满足少数民族学生的教学需求，推动少数民族地区教育事业的高质量发展。

四、文化传承少数民族文化是我国珍贵的文化资源，也是少数民族教育的重要内容。

在加强少数民族教育支持的过程中，应该注重传承和弘扬少数民族传统文化。

这不仅可以增强少数民族学生的民族自豪感和文化认同感，还可以促进少数民族地区的文化繁荣和发展。

教育部门应该注重少数民族文化课程的设置，提供更多的机会让学生学习和了解自己的民族文化，培养爱国爱校的情感。

做好少数民族学生教育工作的对策思考

做好少数民族学生教育工作的对策思考1. 引言1.1 少数民族学生教育现状分析少数民族学生教育是教育事业的重要组成部分，也是构建和谐多元文化社会的基础工作。

近年来，随着我国经济社会的快速发展，少数民族地区的教育事业取得了长足的进步，但在教育资源配置方面仍存在一定的不均衡性，少数民族学生的教育发展面临一些挑战和困难。

在教育资源配置方面，由于少数民族地区经济发展水平相对较低，教育资源相对匮乏，学校条件落后，师资队伍短缺，教育设施不完善，影响了少数民族学生的教育质量和教育公平。

少数民族学生的文化背景与汉族学生有所不同，文化认同感不足可能会影响他们的学习动力和学习效果，而目前我国教育体制仍然以汉族文化为主导，缺乏对少数民族文化的尊重和保护，导致少数民族学生在学习中面临文化包容性不足的问题。

少数民族学生教育现状虽有改善，但仍然存在不少问题和挑战，需要全社会共同努力来加以解决。

【2000字】1.2 教育工作面临的挑战教育工作面临的挑战主要包括以下几个方面：由于少数民族学生在教育资源、师资和家庭背景等方面存在差异，他们容易面临教育机会不均等的情况，导致他们的学业成绩和发展受到限制。

由于多数民族学生在文化、语言和习俗上与汉族学生存在差异，需要特殊的教育模式和方法来满足他们的学习需求。

少数民族学生的心理健康问题普遍存在，需要更多的心理健康辅导和关爱来帮助他们健康成长。

少数民族学生的自我认同和身份认同问题也需要引起重视，避免因文化差异而产生的身份认同危机。

做好少数民族学生教育工作面临的挑战是多方面的，需要全社会的共同努力和关注。

2. 正文2.1 制定针对性教育政策制定针对性教育政策是做好少数民族学生教育工作的重要举措。

针对不同少数民族学生的特点和需求，制定个性化的教育方案，确保他们能够得到平等的教育机会和资源。

通过政策的落实和执行，促进少数民族学生在学校的融合发展，实现各民族学生共同进步。

针对教育资源分配不均衡的问题，需要加大对少数民族地区的教育投入，确保他们能够享受到公平的教育待遇。

民族地区中如何让数学教学取得真正的实效

三、重视课堂师生互动的情感交流
教学活动是在知识和情感两条主线的相互作用下完成。知识是通过情感功能的传达基础上，来被学生进行接受和吸收的。让学生怀着快乐的学习情绪，从而调动起了学生学习数学的积极情感。教师要注意对学生激情的调控，教师要有感情地教，学生才会有感情地学。教师必须用自己的真情实感去感染学生，激发学生的情感，通过师生情感交流，产生共鸣，从而达到教得扎实，学得主动，教得生动，学得有趣的教学目的。平等施教，贯彻“教学相长“的原则，努力倡导师生共同探讨、互相学习、相互促进的平等教学气氛。教师要放下架子，以平等的态度对待学生，使学生在融洽的师生关系中由喜欢数学老师而喜欢学习数学。
在教学一个数除以分数时，本人出示3/4张纸可以6朵花，一张纸可以画多少朵？引出算式6÷，请学生思考得数是多少？
生1：6÷=（6×4）÷（×4）=24÷3=8（朵）
生2：6÷=6÷0.75=8（朵）
生3：用画图表示6÷=×4=6×=8（朵）
通过学生的自主探究和交流学习，学生想到了多种方法，
当同学们为自己想到的多种方法感到高兴时，突然一个小手举起手来：“老师，我认为6÷可先写成÷，然后48÷3的商作分子，8÷4的商作分母。”
受这个同学的启发，我索性放弃了预设的环节，引导学生进行争论、验证。
四、加强自身修养建设
数学教师不仅应具有高尚的师德、乐于奉献和刻苦钻研的务实精神，而且要了解本学科的先进领域或最新水平，了解本学科和其他学科的相关领域。电脑技术运用自如，教学方法不断创新，紧跟时代发展，不断更新，是时代发展的标志，也是教育进步的方向。在笔者看来，数学教师应当是一位“杂家”，即数学教师的的知识面一定要广，因为教师是世界上需要知识最多的职业。只有如此学生才能够在教师的教学中得到收获。为此，可以组织数学教师多对其他课程进行听课学习，学习其他教师的教学方法，了解相关学科知识的联系、衔接、补情况，为提高数学教学效果打下基础。

略论少数民族地区高中历史课堂教学的有效性

略论少数民族地区高中历史课堂教学的有效性摘要如何提高历史课堂的教学有效性？这是在新课标改革背景下所有历史教学工作者必须面对的问题。

对于这一问题，必然没有固定的答案，这是要根据各地的教学情况，需要教师在教学实践中予以解决。

尤其在少数民族地区，教育整体情况呈现出其固有的特殊性，转变教条的、传统的课堂教学方式，提高课堂教学的有效性显得尤为重要。

本文将以此为切入点，结合自身的教学实践，探讨如何提高少数民族地区高中历史课堂教学的有效性。

关键词课堂教学有效性地区教育特殊性古语有云，以史为镜，可以知兴替。

中外历史对于学生的教育功能已经不言而喻。

从传统的教育方式来看，历史课堂的教学内容往往包括政治、经济、军事、文化教育、民族关系、外交关系等许多方面，在应试教育的环境下，“填鸭式”的教学方式流传了一代又一代，“死看、死记、死背”成为高中历史教学发展的诟病，这不仅不利于学生从课堂学习中吸收知识，而且对于教师来说，也容易导致教学积极性的下降。

如今，“应试教育”逐渐转向“素质教育”，高中历史教学亦更注重课堂教授的有效性。

笔者认为，高中历史的学习应当是由教师课堂指导学生从多方面掌握历史知识，引导学生参与并主动融入课堂教学，体验“快乐”的学习方式，进而参与建构学科知识体系，实现书“由厚读薄，再由薄读厚”的过程。

一、少数民族地区历史教学的特殊性从我校的师源、生源及教学情况来看，少数民族地区历史教学的特殊性主要有以下几个方面：（一）教育基础较为薄弱，教学资源相对缺乏根据《广西中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的报告，我区教育发展水平在全国仍处于落后地位，这是一个长期的社会历史问题。

就我校的具体情况而言，我校是本市培养少数民族学生的重点学校，少数民族学生较多，且多数来自于县、乡的中学。

教育观念相对落后，人才培养模式相对陈旧，素质教育推进困难；虽然近些年来，党和政府加大力度对我省民族地区教育事业的发展给予人力、物力和财力等的支持，民族地区的教育也因此得到了极大的发展，但与全国其它地区、甚至是本省其他地区相比，我校基础学科建设仍然比较薄弱，教学资源相对缺乏。

我国发展少数民族教育的重大举措及其主要经验

我国发展少数民族教育的重大举措及其主要经验我国自古以来就有着多民族共居的历史，少数民族群体的教育发展一直是我国教育事业中的重要议题。

中华民族大家庭的和谐发展需要关注和推动少数民族教育的发展，为少数民族群体提供公平而有质量的教育。

我国发展少数民族教育的重大举措可以归纳为以下几个方面：一、制定相关政策法规。

我国通过颁布一系列的政策法规，确保少数民族群体在教育领域享有平等的权益。

比如，《中华人民共和国民族区域自治法》、《中华人民共和国教育法》等法律法规都对保障少数民族教育权利进行了详细的规定。

二、改善基础设施建设。

为了提供良好的教育环境，我国在民族地区加大了基础设施建设力度。

政府投资大量资金用于修建学校、教室、图书馆等教育设施，为少数民族学生提供更好的学习条件。

三、加大资金投入。

我国政府大力增加了对少数民族教育的资金投入，用于改善教学条件、提升教师素质、发展教育资源等方面。

同时，通过建设多种形式的助学金机制，鼓励和支持少数民族学生进入更高层次的学习。

四、推进多元文化教育。

我国注重推动民族地区的少数民族教育走向多元化，注重培养和保护少数民族的语言、文化和传统。

通过制定多元化的教学教材和教育方案，让少数民族学生在学习中更好地继承和发扬自己的文化传统。

这些重大举措为我国少数民族教育的发展提供了有力支持，取得了一系列经验和成果。

其中主要经验包括：一、坚持政府主导。

少数民族教育是国家的基本教育任务之一，政府始终发挥主导作用，加大对少数民族教育的投入和支持，为少数民族学生提供平等的教育机会。

二、注重培养高素质教师。

为提高少数民族地区教育质量，我国积极开展少数民族教师教育培训工作，培养了一大批掌握双语教学技能、熟悉少数民族文化的优秀教师，提升了少数民族教育教学质量。

三、注重创新教育模式。

我国在少数民族教育领域探索了一系列创新的教育模式，如寄宿制学校、扶贫工程、农村教育一体化等，通过灵活多样的方式满足少数民族学生的学习需求。

关于在新课改下如何提高少数民族地区高中地理教学几点思考

关于在新课改下如何提高少数民族地区高中地理教学的几点思考关键词：新课改少数民族地区高中地理教学效率2010年，甘肃省也在高中开始全面实施新课改，可见新课改正在深刻地、全面地影响着中学地理教学，单纯的知识讲授已经不能为广大学生接受。

甘肃省临夏回民中学，作为一个少数民族地区的中学，由于学生基础差，教师教学观念和教学方法比较落后以及教学硬件设施的缺乏，目前的地理教学方法存在很多问题，地理成绩已经受到很大的影响，因此，如何改革课堂教学和提高课堂教学效率是我校需要解决的首要问题。

一、目前课堂教学的现状1.教师方面（1）教学方法陈旧。

课堂是教学活动的主阵地，而大多数老师的教学方法仍然是“满堂灌”，“一言堂”的教学方法。

一节课45分钟，经过调查发现：大部分老师讲授的时间都在40分钟左右，有的老师会讲完45分钟甚至还会拖堂。

并且在这个过程中形成了我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你受。

在这样的课堂，教代替学，学生是被教会，而不是学会，更不用说会学了。

很少提问学生，很少和学生进行互动，很少在课堂上让学生进行练习，对学生的作业很少进行设计，完全忽视了学生的主体地位，影响整个课堂效率。

（2）不注重学生能力的培养和学法指导。

古人说：“授之以鱼，不如授之以渔”，长期以来对地理学科的偏见加上初中地理侧重于学生记忆，学生认为地理学习只需要死记硬背，而高中大多数地理教师往往只是重视知识点的传授，不重视对学生能力的培养和对学生的学法指导，对提高学生地理思维能力和读图能力淡然处之。

这样的课堂，长此以往，学生就会觉得地理越来越难学，从而失去学习地理的兴趣，失去学好地理的信心，进而影响地理课堂教学效率。

2.学生方面由于长期受到经济发展水平、招生政策等的影响，临夏回民中学的学生基础普遍都比较差，底子比较薄，在中考时大多数学生的成绩都低于市平均成绩。

再加上大多数学生在初中时，对地理课不感兴趣，不重视对地理的学习，所以大多数高中学生的地理基础比较差，甚至有一部分学生的地理知识基本上是空白。

关于新疆少数民族小学汉语课堂教学效率的提升策略

关于新疆少数民族小学汉语课堂教学效率的提升策略一、现阶段新疆少数民族小学汉语教学中存在的不足（一）课堂教学质量上的不足对于新疆少数民族地区来说，小学汉语教学质量不高的问题是极为普遍的，虽然当地的教育机构已经采取了相关的措施，但是由于长期受到教育差距的影响，想要一下子提高汉语教学的质量是不现实的。

在少数民族的汉语教学中，大部分的教师是当地的民族教师，一些教师精通母语，所以也可以将汉语运用母语来进行解释，从而帮助学生理解。

但是一些民族教师自身汉语水平不高，对汉语中的文化理解也存在着一定的不足，这样也就难以将准确的汉语讲述给学生。

且在这种教学模式的影响下，使得在汉语教学中就会出现语言文化上的不足，如发音错误等。

其次，在开展汉语教学的过程中，一些教师已经吸取了英语教学中的不足，在汉语教学中也采取了语音互动教学法，课堂中也以汉语为主，母语为辅来引导学生学习，但是由于一些教师是借助母语来解决学生的问题的，这样也就降低了学生练习汉语能力的机会，同时也降低了课堂教学的质量[1]。

（二）语言环境上的影响对于环境来说，是影响民族地区中学生学习汉语知识的重要因素之一，不论是第一语言还是第二语言，都需要从周边环境上来进行。

所以说如果为学生营造出良好的语言环境，势必会提高学生的学习效果。

所以说语言学习是需要从环境上入手的，如果连最起码的环境都没有，那么也会加大汉语教学的难度。

从新疆来说，其北疆地区中是以群居为主，这样也就具备了较多的汉族人口，从而为汉语教学提供了有效的外部环境，小学汉语教学的效果也相对较高。

但是在南疆地区中，由于少数民族相对较多，人们的日常生活中最长说的也是本民族中的语言，这样也就使得汉语教学仅限于课堂中，学生也难以将所学习到的汉语知识运用到实际生活中去，从而使得课堂教学的难度相对较大。

二、新疆少数民族小学汉语课程教学的措施（一）提高教师专业素养想要提高好汉语教学的质量，就要不断提高教师的综合素养，将教师培养成为双语教师，以此来解决存在的问题。