学前儿童社交中的问题解决能力培养
通过游戏培养学前儿童的思考能力与问题解决能力
通过游戏培养学前儿童的思考能力与问题解决能力游戏在学前儿童的成长和发展中扮演着重要的角色。
它不仅可以带给孩子们愉悦和娱乐，更能促进他们的思考能力与问题解决能力的培养。
本文将探讨游戏在学前儿童中的作用，以及如何通过游戏培养他们的思考能力与问题解决能力。
一、游戏对学前儿童的影响游戏对学前儿童的影响是多方面的。
首先，游戏能够激发孩子们的想象力和创造力。
在游戏中，孩子们可以自由地扮演不同的角色，创造自己的故事情节，发挥自己的想象力。
例如，他们可以在角色扮演游戏中扮演医生、老师或者消防员，通过模仿和角色扮演来理解和学习这些职业的特点和技能。
其次，游戏可以培养学前儿童的合作精神和社交技能。
许多游戏需要孩子们一起合作，共同解决问题。
在这个过程中，孩子们需要学会倾听和尊重他人的意见，相互合作和协调。
通过与他人的互动，他们不仅可以建立良好的人际关系，还能够培养团队合作的能力。
另外，游戏还能够促进学前儿童的大脑发育和智力发展。
例如，拼图游戏可以帮助孩子们提高空间思维能力和手眼协调能力；迷宫游戏可以训练他们的逻辑思维和问题解决能力；角色扮演游戏可以培养他们的注意力和记忆力。
通过这些游戏，孩子们可以锻炼自己的大脑，提高认知能力和智力水平。
二、通过游戏培养学前儿童的思考能力游戏可以成为培养学前儿童思考能力的有力工具。
首先，有策略性的游戏可以帮助孩子们学会制定目标和计划。
例如，围棋是一种富有策略性的游戏，它需要孩子们在下棋之前考虑对手的可能走法和自己的局势，从而制定出最好的下棋策略。
通过这种游戏，孩子们可以学会思考和计划，培养他们的决策能力和战略思维。
其次，逻辑性的游戏可以培养学前儿童的逻辑思维和问题解决能力。
例如，数独是一种逻辑性极强的游戏，在游戏中，孩子们需要根据已知的数字和规则，推理和填写其他的空格，从而解决数独难题。
通过这样的游戏，孩子们可以培养自己的逻辑思维和问题解决能力，提高观察力和分析能力。
另外，创造性的游戏可以激发学前儿童的创造力和想象力。
学前教育应该如何培养孩子的社会交往能力？
学前教育应该如何培养孩子的社会交往能力？学前教育如何能培养孩子的社会交往能力社会交往能力是儿童社会适应的最重要基础，确实是未来成功的关键要素之一。
学前教育阶段是重视培养儿童社会交往能力的关键时期，按照科学的教育方法，可以帮助孩子们在结伴玩耍、探寻中、互动中建立良好的人际关系，为未来的学习和生活打下坚实基础。
一、营造良好的社会交往环境1. 提供丰富的互动机会: 幼儿园应为孩子们提供充足的与同伴、老师和家长交流和互动的机会，例如：组织游戏、表演、故事分享等活动，鼓励孩子们一起玩耍、合作、交流。
2. 建立安全、包容的班级氛围: 创造和谐、尊重个体差异、帮助和鼓励、宽容错误的班级文化，让孩子们感到安全、舒适，并乐意与同伴交流和合作。
3. 设置多种社交情境: 幼儿园应根据孩子的年龄特点和兴趣爱好，设计不同的社交情境，例如：一人分饰两角游戏、角色扮演、小组合作等，帮助孩子们学习不同的社交技巧，如：倾听、表达、协商、分享等。
二、培养良好的社会交往技能1. 提升语言表达能力: 通过故事、儿歌、表演等，引导孩子学习表达自己的想法和感受，并理解他人的语言。
2. 鼓励积极主动的倾听: 教导孩子认真倾听他人的观点，并尝试从他人的角度理解问题，尊重他人的想法。
3. 培养良好的情绪表达和管理能力: 帮助孩子学习识别和表达自己的情绪，并引导他们以积极、健康的方式处理负面情绪。
4. 建立友谊和合作关系: 从游戏、合作等活动入手，帮助和鼓励孩子与同伴建立友谊，并学习团队合作和分享。
三、有效的教育策略1. 角色扮演和模拟演练: 通过角色扮演和模拟演练，帮助孩子学习不同的社交场景，并尝试不同的社交行为。
2. 故事讲解和讨论: 利用绘本、故事等资源，引导孩子们学习不同的社交技能，并通过讨论和角色扮演加深理解。
3. 亲子互动和家庭教育: 家长应积极参与孩子的社交活动，并与老师密切沟通，共同帮助孩子建立良好的社会交往能力。
四、评估与反思1. 定期观察和评估: 教师应定期仔细观察孩子在社交场合的表现，并通过观察记录、问卷调查等评估孩子的社交能力发展状况。
小小工程师培养学前儿童的创造力和问题解决能力
小小工程师培养学前儿童的创造力和问题解决能力“惟有创造精神，才是一切真正高尚、伟大、与人类进步有关的东西。
”——爱因斯坦作为未来社会的重要建设者，工程师在现代社会中扮演着越来越重要的角色。
而人们在重视小小工程师的同时，也越来越意识到，培养创造力和问题解决能力是非常重要的。
本文将探讨如何通过科学的方法培养学前儿童的创造力和问题解决能力。
一、发掘孩子的潜力孩子的创造力和问题解决能力是在其日常生活中逐渐发掘出来的。
父母和老师应该关注孩子的兴趣和特长，发掘他们的潜力。
学前儿童的兴趣十分广泛，我们可以选择让孩子多尝试不同的游戏、玩具、材料等，帮助孩子发现自己的兴趣所在。
在这个过程中，父母和老师应该充分鼓励、表扬孩子。
给孩子正确的评价和正面的反馈，让孩子自信、乐观，勇于尝试和创新。
二、提供科学的教育环境科学的教育环境对于孩子的创造力和问题解决能力的培养非常重要。
家长应该在家里提供充足的游戏和学习材料，以满足孩子的好奇心和探索欲。
同时，在学校、幼儿园等教育场所，老师应该提供足够的学习资源，如绘画、手工、拼图、科学实验等，激发孩子的好奇心，培养他们的进取心。
科学的教育环境还需要师生之间的良好互动。
老师应该为孩子创造开放、互动的环境，让孩子们能够自由地表达自己的想法和创意。
三、培养创造思维创造思维是创造力的核心。
培养创造思维，需要让孩子在做事情的时候尝试多种方法，不断寻找新观点和解决问题的方法。
在教育过程中，应该引导孩子思考问题的不同角度，逐渐让他们认识到，一个问题可能有多种解决方法。
另外，老师和家长需要在教育孩子的过程中，让孩子处于一种相对安静的环境中，帮助孩子放松心情，让孩子能够集中注意力。
四、趣味化学习学前儿童的注意力难以持久，学习内容过于单一或枯燥难以吸引孩子。
因此，我们需要通过趣味化的学习方式，吸引孩子的注意力，让他们在玩中学，自然地培养创造力和问题解决能力。
趣味化的学习方式可以是游戏、实验、拼图、角色扮演等，这些活动可以激发孩子的兴趣。
培养学前儿童的社会交往能力
培养学前儿童的社会交往能力近年来，随着社会的快速发展，人际交往已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
然而，对于学前儿童来说，他们正处于人格形成和社会适应的关键期，所以培养他们的社会交往能力显得尤为重要。
本文将探讨培养学前儿童的社会交往能力的重要性，以及一些建议和方法。
一、社会交往能力的重要性学前儿童期是儿童性格、情感和社会性发展的关键阶段。
在这个阶段，他们开始与他人接触并建立各种关系。
良好的社会交往能力有助于儿童更好地适应幼儿园生活，建立友谊关系，并与他人有效地沟通。
同时，学前儿童的社会交往能力还会在他们日后的生活和学业中发挥重要作用，如加入新的社交群体，解决冲突，以及建立团队合作能力等。
二、培养学前儿童社会交往能力的方法1.亲子互动游戏亲子互动游戏是培养学前儿童社会交往能力的一种有效方法。
通过和父母一起玩游戏，儿童可以学会分享、合作和尊重他人。
父母可以选择一些适合年龄的游戏，如拼图、角色扮演等，引导孩子与他人一起完成任务。
同时，积极的语言和行为模式也是培养他们良好社交技巧的关键。
2.集体活动和合作游戏在幼儿园或社交圈子中，组织集体活动和合作游戏可以帮助儿童培养社会交往能力。
例如，在团队项目中，让他们学会倾听他人的意见、帮助他人解决问题，同时也学会与他人共享成果。
这些活动不仅可以激发学前儿童的合作精神，还能培养他们的团队合作意识。
3.情绪管理和冲突解决学前儿童常常面临情绪管理和冲突解决的挑战。
为了帮助他们正确应对和解决问题，父母和教育者可以建立一个积极的情绪管理和冲突解决机制。
例如，鼓励儿童表达自己的感受，教导他们有效的沟通技巧，以及倡导和平解决冲突的方式。
这些方法有助于儿童培养良好的情绪管理和解决问题的能力。
4.模仿和角色扮演学前儿童通常通过模仿和角色扮演来学习社会交往。
父母可以与孩子一起进行角色扮演，模拟日常生活中的情境，如购物、用餐等。
通过这些游戏，儿童可以学习社交礼仪、沟通技巧和人际关系的建立。
如何帮助幼儿培养良好的社会交往技巧
如何帮助幼儿培养良好的社会交往技巧幼儿阶段是培养孩子良好社会交往技巧的关键时期。
在这个阶段，幼儿学会与他人沟通、合作、分享和解决冲突等社交技巧对其未来的发展至关重要。
作为一名资深教育家，我想就如何帮助幼儿培养良好的社会交往技巧分享一些方法和具体技巧。
第一，为幼儿创造良好的社交环境。
教师和家长应为幼儿提供一个充满爱、尊重和关注的环境。
这样的环境能让他们感受到安全和支持，有助于他们更好地与他人相处。
同时，提供丰富多样的玩具、游戏和活动，让幼儿能够与其他孩子一起参与，培养他们的合作意识和团队精神。
第二，注重教育幼儿正确的沟通方式。
鼓励幼儿用言语表达自己的需求和感受，同时也要教导他们尊重他人的权益和情感。
在幼儿之间发生冲突时，教师和家长可采取引导的方式，倾听双方的观点并帮助他们找到解决问题的方法。
通过与他人的有效沟通，幼儿能够学会理解他人、与他人合作，并解决问题。
第三，培养幼儿分享和合作的意识。
分享和合作不仅是社交技巧，也是培养幼儿团队合作能力和集体观念的重要途径。
教师和家长可以鼓励幼儿分享玩具、食物等，通过分享让幼儿感受到与他人分享的快乐和友善。
同时，组织一些团队活动，让幼儿在集体中学会合作、协调和交流，培养他们的团队合作精神。
第四，注重教育幼儿解决冲突的能力。
冲突不可避免地会在幼儿之间发生，教师和家长可以通过教育幼儿解决冲突的技巧来帮助他们发展社交技能。
例如，教导幼儿如何表达自己的需求，如何倾听他人的观点，以及如何找到双方都满意的解决办法。
给予幼儿适当的引导和指导，让他们学会与他人和平共处，培养他们的解决问题的能力。
第五，家园合作共育。
教师和家长应加强合作，共同促进孩子的社交技巧培养。
定期与家长沟通，分享幼儿的表现和需求，寻求双方共同的解决方案。
家长也可以在日常生活中关注孩子与他人的交往情况，鼓励他们与他人交往并提供指导。
家园合作能够形成合力，帮助幼儿更好地发展社交技巧。
总之，幼儿时期是培养良好社会交往技巧的关键时期。
学前儿童解决冲突能力培养教案
学前儿童解决冲突能力培养教案引言：学前阶段是儿童个性和社交发展的重要时期，在这个阶段，培养儿童解决冲突的能力至关重要。
通过有针对性的教育活动，可以帮助儿童理解、管理和解决冲突，为他们未来的社交和生活奠定坚实的基础。
本文将介绍一种有效的学前儿童解决冲突能力培养教案。
第一部分：培养儿童自我认知能力在教案的第一部分，我们将着重培养儿童的自我认知能力，帮助他们认识自己的情绪和需求，并学会适当地表达自己。
以下是一些具体的教育活动建议：1. 情绪认知游戏：设计一些游戏让儿童学会认知和表达不同的情绪，例如通过表情卡片配对等方式。
2. 需求沟通训练：通过角色扮演的方式，让儿童学会用适当的方式表达自己的需求，如“我需要帮助”或“我不喜欢这个”等。
第二部分：培养儿童情绪控制能力在这一部分中，我们将帮助儿童学会控制情绪，避免冲动和过激的行为，以下是一些建议：1. 情绪调节游戏：设计一些游戏或者活动，通过让儿童模拟冲突情境，让他们学会如何控制自己的情绪，并采取适当的行为应对。
2. 冲突解决情景模拟：设置一些情景，让儿童在模拟的冲突中学会控制情绪，有声有色地表达自己的观点，而不是采取攻击性或消极的反应。
第三部分：培养儿童解决冲突的技能与策略在这一部分中，我们将帮助儿童学会解决冲突的技能和策略，以下是一些具体的教育活动建议：1. 合作游戏：组织一些需要儿童共同合作解决问题的游戏或活动，让他们学会团队合作和解决冲突的重要性。
2. 解决冲突的步骤教学：简单明了地教导儿童解决冲突的步骤，例如“冷静思考”、“倾听对方”、“寻求共同解决方案”等。
结语：通过以上的教育活动，我们可以有效地培养学前儿童的解决冲突能力。
这些能力将对他们今后的社交和情感发展产生积极影响。
同时，我们应该鼓励儿童在解决冲突过程中学会尊重他人，并理解彼此的需求和差异。
只有通过不断地实践和指导，儿童才能逐渐掌握解决冲突的技能，并在日常生活中运用到实际情境中。
参考文献：[1] Baker L., Cantwell D. et al. Preschool children’s social problem-solving behavior and their comprehension of peers’ interests . Child Study Journal, 1988.[2] Shure, M.B. et al. Interpersonal Cognitive Problem Solving (ICPS) Curriculum. 2nd ed. Bright Start, Inc. 2013.。
如何设计培养学前儿童解决问题能力的教案
如何设计培养学前儿童解决问题能力的教案教案名称：培养学前儿童解决问题能力的教案教案概述：本教案旨在帮助学前儿童培养解决问题的能力。
通过创设有趣、具有挑战性的情境，引导学前儿童进行观察、思考和实践，培养他们的问题解决意识和能力。
教案分为以下五个步骤：目标设定、情境创设、问题提出、解决方案选择与实践、结果反思。
通过这些步骤，旨在培养学前儿童的观察力、思考力、动手能力以及团队合作精神。
步骤一：目标设定目标：培养学前儿童的观察、思考和解决问题的能力。
具体目标：- 提高学前儿童的观察力，培养他们对环境的敏感性。
- 培养学前儿童的思考能力，激发他们思考问题的欲望。
- 发展学前儿童的解决问题的能力，培养他们独立思考和解决问题的自信心。
步骤二：情境创设为了激发学前儿童的学习兴趣，并提供一个具有挑战性的环境，教师将创建以下情境：- 在教室中摆放一些各种形状和颜色的积木。
- 将积木散布在地板上，并放置一个小玩具在其中一堆积木下面。
- 教师可以通过适时引导和提问的方式，引起学前儿童的兴趣。
步骤三：问题提出教师在情境创设的基础上，提出激发学前儿童思考和解决问题的问题，例如：- “你们能找到隐藏的小玩具吗？”- “你们觉得应该如何找到它？”- “有什么方法可以帮助我们找到隐藏的小玩具？”通过这些问题，激发学前儿童思考和寻找解决问题的方法。
步骤四：解决方案选择与实践教师引导学前儿童共同讨论并制定解决方案。
鼓励他们发表自己的意见和观点，并鼓励他们试验不同的方法。
同时，教师可以协助他们探索和实践他们的解决方案。
步骤五：结果反思在问题解决过程结束后，教师鼓励学前儿童回顾并对解决问题的结果进行反思。
以下是一些引导性问题：- “你们找到了隐藏的小玩具吗？是用什么方法找到的？”- “在找寻的过程中，有没有遇到什么困难？你们是如何解决的？”- “下次如果再遇到类似的问题，你们会采取什么方法来解决呢？”通过反思，帮助学前儿童总结经验，提高他们的解决问题能力。
大班教案培养学前儿童的社交互动能力
大班教案培养学前儿童的社交互动能力教案名称：培养学前儿童的社交互动能力教案编写者：[你的名字]教案编写时间：[日期]一、教案概述培养学前儿童的社交互动能力是幼儿园教育的重要目标之一。
通过合理的教学设计，我们可以帮助幼儿建立良好的人际关系、学会与他人共处、发展沟通能力等社交互动能力。
本教案旨在提供一套有效的教学策略，帮助我们的大班学前儿童全面发展社交互动能力。
二、教学目标1. 认识到社交互动的重要性，理解学前儿童社交互动能力的内涵。
2. 培养幼儿的自信心和合作意识，促进他们主动与他人互动。
3. 培养幼儿的沟通能力，使他们学会有效地表达自己的需求和感受。
4. 培养幼儿的分享与合作精神，培养他们与他人共同完成任务的意识。
三、教学内容1. 社交互动的介绍和意义阐述- 向幼儿们介绍社交互动的概念，以简单、生动的语言解释其重要性。
- 提供具体案例，并引导幼儿们思考社交互动在日常生活中的实际应用。
2. 培养自信心和合作意识- 设计团体活动，鼓励幼儿们主动参与，并提供适当的奖励和鼓励。
- 引导幼儿们理解团队合作的重要性，通过让幼儿们分享合作经验，加深他们对合作的认识。
3. 发展沟通能力- 提供情境让幼儿们表达自己的意愿，例如角色扮演、问题解决等活动。
- 给予幼儿积极的反馈与鼓励，鼓励他们勇于表达自己的观点和感受。
4. 培养分享与合作精神- 设计小组活动，促使幼儿学会与他人合作，共同完成任务。
- 引导幼儿们分享自己的想法、玩具和经历等，并鼓励他们倾听他人的分享。
四、教学过程1. 教学前准备- 准备实例材料，如图片、故事书等，用以引导讨论和理解。
- 设计小组活动，确保每个幼儿都可以积极参与并体验到分享与合作的乐趣。
2. 教学过程- 引入社交互动的概念，通过提问和讲故事的方式吸引幼儿的兴趣并激发思考。
- 进行小组活动，引导幼儿们在合作中培养友谊和分享精神。
- 结合游戏和角色扮演，提供沟通练习的机会，培养幼儿的表达和倾听能力。
学前教育如何培养孩子的社会交往能力？
学前教育如何培养孩子的社会交往能力？学前教育：培养孩子社会交往能力的关键社会交往能力是孩子未来顺利的重要基石，它是指个体与他人建立和保持良好关系的能力，包括沟通技巧、人际关系理解、情绪管理、团队合作等。
学前教育阶段是培养孩子社会交往能力的黄金时期，在这个阶段，孩子们开始积极主动地探索社会环境，学习与他人沟通互动，建立人际关系，为今后更复杂的社会交往打下基础。
一、学前教育阶段注意培养社会交往能力的重要性1. 可促进儿童全面发展：具备良好的社会交往能力，能帮助孩子建立自信，增强他们的自我认同感，并更容易融入群体，在交往中学习，促进其全面发展。
2. 提高学习效率：能够与老师和同伴有效沟通的孩子，更能积极主动参与课堂活动，更容易理解并掌握知识，进而提高学习效率。
3. 为未来社会生活奠定基础：良好的社会交往能力是孩子未来社会生活的必要条件，能够帮助他们更好地适应学校、职场和社会环境，取得成功。
二、学前教育阶段重视培养社会交往能力的方法1. 教学情境营造适宜的社会交往环境：提供丰富的互动机会：组织小组活动、角色扮演、游戏等，鼓励孩子与同伴交流合作，学会分享、协商解决问题、互助。
共同营造安全、包容的氛围：教师应尊重每个孩子的个性差异，鼓励孩子接纳不同观点，避免嘲笑和歧视，营造安全、包容的氛围，让孩子大胆表达自己，亲身体验被接纳的快乐。
建立清晰的规则和规范：教师应制定明确的课堂规则和行为规范，并帮助孩子理解和遵守规则，培养和训练他们的责任感和自律性。
2. 积极开展种类多样的社会交往活动：语言表达训练：进行故事讲述、角色扮演、表演等活动，鼓励孩子清晰表达自己的想法和感受，学会倾听，并尝试理解他人的观点。
情绪管理训练：通过绘本阅读、游戏、角色扮演等，帮助孩子了解和表达自己的情绪，学会控制冲动，并尝试用积极的方式处理负面情绪。
合作学习活动：组织分组活动，让孩子们一起完成任务，学习团队合作，共同解决问题。
3. 教师的示范和引导：教师以身作则：教师是孩子们的榜样，教师应主动积极地与孩子打招呼，礼待，并乐于分享，经常帮助他人，为孩子树立正确的价值取向和良好的思想品德的榜样。
学前教育问题解决能力
学前教育问题解决能力学前教育是儿童教育的重要阶段，对于孩子们的全面发展和学习能力的培养起到至关重要的作用。
作为一名优秀的学前教育教师，我们应该注重培养孩子们的问题解决能力，让他们在学习和生活中能够独立思考和解决问题。
本文将从多个方面阐述如何提升学前儿童的问题解决能力。
一、启发式教学方法启发式教学是一种鼓励学前儿童独立思考和解决问题的方法。
通过启发性提问和丰富多样的教学活动，我们可以激发孩子们的兴趣和好奇心，培养他们主动去思考问题并寻找解决办法的能力。
例如，在数学教学中，可以引导孩子进行故事中数学问题的解决，让孩子们尝试用不同的方法进行计算，这样可以激发孩子们对数学问题的兴趣，同时培养他们的批判性思维和问题解决能力。
二、让孩子参与决策让孩子们参与决策是培养他们问题解决能力的重要环节。
在日常生活和学习中，教师可以给予孩子一定的自主权，让他们参与一些小决策，提供他们解决问题的机会。
例如，在安排活动时，让孩子们选定自己感兴趣的主题，并制定相应的计划。
这样做可以让孩子们学会权衡利弊，做出决策，同样也锻炼了他们解决问题的能力。
三、培养批判性思维批判性思维是学前儿童问题解决能力的重要组成部分。
教师可以通过激发孩子们的思辨能力，培养他们对事物进行多角度思考的能力。
例如，在阅读故事时，可以与孩子们进行有关角色行为和情节的讨论，鼓励他们提出自己的观点和解决问题的方法。
通过这样的讨论，可以培养孩子们的逻辑思维和问题解决能力。
四、培养合作精神合作精神是学前儿童问题解决能力的重要要素。
通过培养合作精神，孩子们可以学会与他人共同解决问题，并且从中获得乐趣与成就感。
例如，在团队游戏中，教师可以安排孩子们合作完成任务，鼓励他们共同思考、讨论和解决问题。
在合作过程中，孩子们可以学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，共同制定解决问题的方案。
五、注重情感教育情感教育是培养学前儿童问题解决能力的重要环节。
培养孩子们良好的情感态度和自信心，有助于他们在解决问题时保持积极乐观的态度。
主题活动促进学前儿童的社交能力发展
主题活动促进学前儿童的社交能力发展学前教育是儿童发展的重要阶段，其目标之一是培养儿童的社交能力。
社交能力的培养对于儿童的全面发展和将来的人际交往至关重要。
为了提升学前儿童的社交能力，主题活动是一种有效的教学方法。
本文将探讨主题活动如何促进学前儿童的社交能力发展，并介绍几个具体的主题活动。
首先，主题活动为学前儿童提供了一个有趣的学习环境，激发了他们的积极性和主动性。
通过有趣的主题，如动物世界、水果乐园等，学前儿童对活动更感兴趣，愿意积极参与其中。
这样的学习环境有助于儿童的社交能力培养，因为他们将会与其他同龄儿童互动，分享彼此的想法和经验。
其次，主题活动为学前儿童提供了与他人互动的机会。
在主题活动中，儿童们通常分为小组进行任务，这使他们有机会与其他小伙伴合作和交流。
在合作的过程中，儿童们不仅可以互相学习，还能培养团队合作意识和解决问题的能力。
通过与他人的互动，学前儿童能够建立友谊，学会尊重他人的意见和感受。
第三，主题活动鼓励学前儿童积极表达自己的想法和情感。
在主题活动中，鼓励儿童们分享自己的观点和意见，无论是通过语言表达、绘画、手工等形式。
这种表达的过程有助于培养儿童的自信心和表达能力，使他们能够更好地与他人沟通和交流。
接下来，我将介绍几个相关的主题活动，以帮助学前儿童发展社交能力。
1. 情景剧表演 - 将故事或日常生活情景转化为戏剧，让学前儿童扮演不同的角色并表演出来。
在表演过程中，儿童们需要与其他演员合作，互相理解和支持。
这种活动不仅提高了儿童的表达能力，还培养了他们的合作精神和情感交流能力。
2. 团队游戏 - 设计一些团队游戏，如接力赛、搭建积木等，要求学前儿童分组合作完成任务。
这些游戏旨在培养儿童的团队合作意识、协调能力和解决问题的能力。
通过互相扶持和协作，儿童们能够更好地理解合作的重要性，并学会倾听和尊重他人的意见。
3. 主题讨论 - 选择一个与学前儿童相关的主题，如家庭、友谊等，组织讨论活动。
幼儿园教师如何应对儿童的社交问题
幼儿园教师如何应对儿童的社交问题幼儿园教师是幼儿的第一任教育者，对幼儿园教师来说，如何应对儿童的社交问题是非常重要的。
幼儿时期是人生中的关键时期，儿童在这个阶段需要接受良好的教育和照顾，才能更好地成长和发展。
下面将从以下几个方面阐述如何应对儿童的社交问题。
一、认识幼儿的社交行为特点1. 不具备合作能力：幼儿在学龄前还没有建立起合作意识，缺乏协调针对性，易引起矛盾。
2. 缺乏互动思维：幼儿对别人需要有主观意识，否则就会将自己的想法加在别人身上，并以自我为中心。
3. 难以控制情绪：幼儿情感波动较大，缺乏自我控制能力，容易受到外界因素的影响。
二、解决幼儿社交问题的方法1. 照顾与关心：教师应该尽量关注每个幼儿的个性差异，倡导每个人都应该有尊重、关心和爱护之心，这可以使幼儿在情感上受到满足，并获得一个稳定的安全感。
2. 促进合作：以促进幼儿发展为主要目标，让幼儿通过大量的活动和实践，尝试各种不同的合作情况，逐渐建立合作意识。
3. 培养互动意识：幼儿应该学会看待别人的需求和观点，并尊重别人的也应学会倾听和理解，尝试为别人考虑，逐渐建立互动演绎等社交交流方式。
4. 固守规则：幼儿园教师应让幼儿知道园内的规则和常规，这可以让幼儿学会保持自己行为和言辞，适应园内生活规律。
5. 指导情感管理：幼儿园教师应在礼品，关注和交流过程中与幼儿沟通，让幼儿了解自己的情感状态，以及如何控制自己和处理自己情感，以此整合自己的情感，保持稳定的情感状态。
三、营造和谐、平等的社交环境1. 创造互相尊重的氛围：幼儿园教师应鼓励幼儿学会尊重别人的权利，不要干扰别人的正常活动，尤其是学生们的隐私，为幼儿建立一个安全的、和谐的、平等的社交环境。
2. 构建互助共生的联合体：幼儿应该学会建立有效的社交联合体，上学时交个朋友，一起玩耍，共度愉快时光。
3. 打造对话文化：幼儿应该学会和别人交谈，一方面，通过有效地沟通来表达自己的看法和需求，另一方面也能学习倾听和理解别人的看法和需求。
学前教育应该如何培养孩子的社交能力？
学前教育应该如何培养孩子的社交能力？学前教育是儿童社会化发展的关键时期，培养孩子的社交能力对他们的未来十分有利。
社交能力不仅影响孩子在学校的学习和人际交往，更会影响他们日后的生活和工作。
所以，学前教育机构应将社交能力的培养纳入计划教育目标，并采取科学有效的方法，帮助孩子们在快乐的学习氛围中发展良好的社交品质。
一、理解学前儿童社交能力发展特点学前儿童的社交能力发展呈现出很明显的阶段性特征。
在认知层面上，他们开始理解简单的社会规则，并能够通过观察和模仿学习简单的社交技巧。
在情感层面上，他们能渐渐地理解他人情绪，并试图表达自己的情感。
在行为层面上，他们开始试图与同伴进行简单的互动，并参与简单的集体活动。
二、注意培养学前儿童社交能力的有效策略1. 营造积极的社交环境：提供丰富的互动机会：组织游戏活动、集体学习、角色扮演等，鼓励孩子们相互合作，共同完成任务。
建立和谐的师生关系：教师应使用亲切的语言、和善的互动，建立起良好的师生关系，为孩子提供安全和信任感。
鼓励孩子表达自己：帮助和鼓励孩子分享自己的想法和感受，尊重他们的差异，并引导他们学会理解和谦让他人。
2. 提供有效的社交技能训练：社交礼仪教学：通过故事、儿歌、绘画等形式，教授孩子们基本的社交礼仪，例如打招呼、说谢谢、请假等。
情绪管理训练：通过游戏和故事，指导孩子们学习识别、表达和管理自己的情绪，并学会如何表达自己的情绪。
合作学习训练：组织孩子们共同完成任务，鼓励他们互相帮助、互相学习，培养合作意识和团队精神。
3. 运用多元化的教学方法：游戏教学法：通过游戏，让孩子们在玩乐中学社交技能，例如模仿游戏、角色扮演游戏、团队合作游戏等。
故事教学法：通过讲述故事，帮助孩子们理解不同的社会角色，学习不同的社交技巧，并从中获得启迪。
亲身体验式教学法：组织各种活动，让孩子们体验不同的社会角色，锻炼他们的社交能力，例如社区服务、义工活动等。
三、家园合作，共同促进孩子的社交发展家庭是孩子学习社交的第一课堂，家长在孩子的社交能力发展中扮演着十分重要的角色。
培养岁儿童的社会交往能力的学前教育方法
培养岁儿童的社会交往能力的学前教育方法培养幼儿社会交往能力的学前教育方法学前教育是指对3至6岁幼儿进行系统教育与培养的过程，旨在为幼儿的全面发展打下坚实的基础。
在学前教育中，培养幼儿的社会交往能力是非常重要的一项任务。
幼儿的社会交往能力不只是指与他人友好交流的能力，还包括了解他人情感、合作能力、自我控制以及解决冲突的能力等。
本文将介绍几种有效的学前教育方法，以培养幼儿的社会交往能力。
1. 创设情感温馨的环境学前教育应该注重创设一个温馨、和谐的环境，为幼儿提供一个愉快与他人交往的氛围。
幼儿园可以通过布置温馨的教室环境、提供舒适的学习座位等方式来创设这样的环境。
同时，教师也应该注重培养爱心、友善和互助精神，成为幼儿心目中的榜样。
2. 提供合适的游戏与活动幼儿通过游戏与活动的参与，能够学习到与他人合作、分享、交流和解决问题的技巧。
因此，在学前教育中，提供一系列合适的游戏和活动非常重要。
例如，组织幼儿进行团队合作的游戏，让他们学会倾听他人的意见并共同解决问题。
此外，通过角色扮演和角色对话等活动，可以帮助幼儿学会表达自己的想法和感受。
3. 鼓励积极参与小组活动小组活动是培养幼儿社交能力的有效方式。
通过小组活动，幼儿可以与其他孩子进行合作，分享想法和资源，并一起解决问题。
为了引导幼儿积极参与小组活动，教师可以设计各种小组任务，让每个幼儿都有发言和参与的机会。
教师还可以定期组织小组活动展示，让幼儿们可以分享小组合作的成果，增强他们的交往意愿和成就感。
4. 鼓励解决冲突的能力幼儿时期常常会发生冲突，教师应该引导幼儿学会妥善解决这些冲突。
教师可以通过角色扮演、讲故事等方式，教授幼儿如何倾听他人、表达自己的想法、理解他人的观点，并找到解决问题的方法。
同时，教师也要着重强调冲突解决过程中的合作和妥协的重要性，培养幼儿的社会责任感和团队合作精神。
5. 培养自我控制能力自我控制能力对于幼儿的社交交往至关重要。
教师可以通过游戏和活动来帮助幼儿培养自我控制能力，以及处理与他人的冲突时的情绪管理能力。
引导学前儿童培养独立解决问题的能力
引导学前儿童培养独立解决问题的能力在孩子的成长过程中，培养他们独立解决问题的能力是非常关键的。
学前儿童正处于认知和社交发展的关键阶段，他们面临着各种各样的问题和挑战。
而通过适当的引导和培养，我们可以帮助他们建立起独立思考和解决问题的能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
一、提供适当的学习环境为了培养儿童的独立解决问题的能力，我们首先要为他们提供适当的学习环境。
这个环境应该是安全、温馨和富有挑战性的。
孩子们需要一个可以自由探索和实践的地方，他们需要有足够的时间和空间，去尝试解决不同的问题。
这样的学习环境可以激发孩子们的好奇心和探索欲望，让他们积极主动地去寻找解决问题的方法。
二、培养良好的思维习惯良好的思维习惯是培养儿童独立解决问题能力的基础。
首先，我们要帮助孩子们养成详细观察的习惯。
当他们面临问题时，要鼓励他们仔细观察、收集信息，并思考问题的原因和可能的解决方案。
其次，我们要培养孩子们积极思考的习惯。
鼓励他们多角度思考问题，找出不同的解决方案，培养创造力和创新精神。
最后，我们要教会孩子们分析问题和制定解决方案的能力。
通过引导他们掌握一些简单的分析工具和方法，帮助他们理清问题的逻辑和关键点，并提出相应的解决方案。
三、引导合作和交流在培养儿童独立解决问题能力的过程中，合作和交流是非常重要的。
我们可以通过一些游戏和活动，鼓励孩子们与同伴共同解决问题，培养他们的合作与团队精神。
在解决问题的过程中，我们还可以引导孩子们与他人交流和分享自己的想法，倾听他人的意见。
通过与他人的交流，孩子们可以从别人那里学到新的思维方式和解决问题的方法，不断丰富和完善自己的解决问题的能力。
四、鼓励独立实践和反思为了培养儿童独立解决问题的能力，我们还应该给予他们独立实践和反思的机会。
通过一些小任务和项目，让孩子们能够自主选择和计划自己的行动，并在实践过程中不断地调整和改进自己的解决方案。
同时，我们还要鼓励孩子们对自己的解决方案进行反思和评估，帮助他们总结经验，吸取教训，为以后的问题解决积累经验和能力。
培养学前儿童的社交能力心得
培养学前儿童的社交能力心得在孩子成长过程中，社交能力的培养对于他们未来的发展和成功具有重要的意义。
学前儿童时期是培养社交能力的关键时期，下面我将分享一些我在培养学前儿童社交能力方面的心得与经验。
一、创造积极的社交环境为了培养学前儿童的社交能力，我们首先要创造一个积极的社交环境。
在幼儿园或家庭中，我们可以组织各种有趣的小队游戏和集体活动，鼓励孩子们主动参与，与其他小伙伴一起合作，分享和互助。
同时，我们也要注重孩子们的情感交流，鼓励他们表达自己的想法和感受，倾听他们的声音，促进他们之间的互动和交流。
二、引导和教育孩子们学会倾听和尊重学会倾听和尊重是社交能力的重要组成部分。
在孩子们的成长过程中，我们要给予他们足够的关注和理解，尊重他们的独立性和个性差异，鼓励他们学会与他人共处并接受不同的意见和观点。
同时，我们也要引导孩子们学会倾听他人的意见和需求，培养他们的关心和同情心，让他们明白社交中的相互尊重和沟通是非常重要的。
三、教导孩子解决冲突和处理问题的技巧在社交过程中，孩子们可能会面临一些冲突和问题。
作为家长或老师，我们要教导他们合理解决冲突的技巧和处理问题的方法。
我们可以利用一些角色扮演的方式，让孩子们模拟不同的社交场景，并引导他们学会交流和解决问题的方式，培养他们的合作和解决问题的能力。
四、鼓励孩子主动参与社交活动培养学前儿童的社交能力，需要鼓励孩子们主动参与各种社交活动。
我们可以组织一些小型的聚会、游戏或社交项目，鼓励孩子们与他人进行互动，锻炼他们的交际能力。
同时，我们也要鼓励孩子们尝试不同的社交角色和责任，帮助他们建立自信心和责任感。
五、家校合作促进社交能力的培养在培养学前儿童社交能力的过程中，家校合作起着重要的作用。
家长和教师应该密切合作，分享孩子在家庭和学校中的社交表现和需求，相互沟通并制定相应的辅导计划。
家长可以在日常生活中引导孩子与人交往，教授他们一些社交技巧，并及时给予表扬和鼓励，激发孩子的积极性和自信心。
学前儿童的人际交往能力培养
学前儿童的人际交往能力培养人际交往能力是指个体与他人进行有效沟通、建立良好关系的能力。
对于学前儿童来说，良好的人际交往能力对他们的成长和发展非常重要。
这篇文章将探讨如何培养学前儿童的人际交往能力。
一、倾听与表达与他人进行良好的沟通和交流是人际交往的基础。
学前儿童需要学会倾听他人的意见和感受，并能够表达自己的想法和情感。
家长和教育者可以通过以下方式来培养他们的倾听和表达能力：1. 创设良好的交流环境：为学前儿童提供一个安全、尊重和支持的环境，鼓励他们倾听和表达自己的声音。
2. 启发性问题：提出一些开放性的问题，激发学前儿童的思考和表达能力。
例如，“你今天玩得开心吗？为什么？”或者“你认为怎样才能让朋友感到开心？”3. 良好的示范：家长和教育者应该成为学前儿童良好交流的榜样，尽量用简单明了的语言与他们进行交流，尊重并回应他们的想法和感受。
二、合作与分享学前儿童在与他人互动的过程中，需要学会合作和分享。
这有助于他们培养友谊和发展良好的人际关系。
以下是一些培养学前儿童合作与分享能力的方法：1. 团体活动：组织一些需要学前儿童共同参与的团队活动，例如拼图游戏、角色扮演等，鼓励他们彼此合作，共同完成任务。
2. 分享经验：鼓励学前儿童分享他们的经验和想法，帮助他们学会倾听和尊重他人的观点。
3. 规则与责任：在合作活动中，强调遵守规则和承担责任的重要性，帮助学前儿童培养良好的合作与分享意识。
三、情绪管理学前儿童的情绪管理能力对于人际交往至关重要。
良好的情绪管理可以帮助他们与他人保持积极的互动和关系。
以下是一些培养学前儿童情绪管理能力的方法：1. 情绪认知：帮助学前儿童认识和理解不同的情绪，并教给他们适当的情绪表达方式。
2. 情绪调节：教导学前儿童如何应对挫折和冲突，例如通过深呼吸、数数等方法，帮助他们缓解负面情绪。
3. 同理心：鼓励学前儿童关注他人的情感，并学会给予别人安慰和支持，培养他们的同理心。
四、游戏与互动游戏和互动是学前儿童社交技能培养的重要途径。
幼儿园游戏培养学前儿童的社交能力
幼儿园游戏培养学前儿童的社交能力在幼儿园，游戏是孩子们最喜欢的活动之一。
游戏不仅可以让孩子们快乐地度过时间，还可以帮助培养他们的社交能力。
下面，我们将探讨幼儿园游戏如何帮助学前儿童培养社交能力。
一、认识自己和他人幼儿园游戏可以帮助孩子们认识自己和他人。
在游戏中，孩子们不仅可以通过角色扮演认识不同的角色，还可以认识其他的孩子们。
在游戏中，孩子们需要与其他孩子合作，学会分享、尊重和倾听。
通过游戏，孩子们不仅能够更好地了解自己，还能更好地了解和尊重别人。
二、建立友谊关系游戏还能帮助孩子们建立友谊关系。
在游戏中，孩子们可以结交新的朋友，并逐渐建立起深厚的友谊。
通过游戏，孩子们能够更好地理解和尊重彼此，建立起良好的互动模式，增强友谊的基础。
三、解决冲突和问题在游戏中，孩子们会遇到各种各样的问题和冲突。
在这些情况下，孩子们需要学会与别人协商、解决问题，并展现出良好的沟通能力。
通过游戏，孩子们不仅能够锻炼自己的解决问题和冲突的能力，还能帮助他们更好地理解别人的想法和需求，为今后更好地沟通奠定基础。
四、培养团队合作精神在游戏中，孩子们需要与别人进行合作。
这可以帮助他们培养团队合作精神，学会通过合作实现共同目标。
通过游戏，孩子们可以体验到合作的重要性，并逐渐发展出优秀的团队合作能力。
总之，在幼儿园游戏中，学前儿童可以获得很多社交能力的发展。
游戏可以帮助孩子们认识自己和他人，建立友谊关系，解决冲突和问题，培养团队合作精神。
幼儿园老师们和家长可以开展各种各样的游戏活动，帮助孩子们全面发展。
让我们共同关注孩子的成长和发展，帮助他们更好地迈向未来。
创新教学设计培养学前儿童的问题解决能力
创新教学设计培养学前儿童的问题解决能力教育家约翰·杜威曾说过：“一个成功的教育者不是为学生填鸭式地灌输知识，而是培养他们的思维能力和解决问题的能力。
”在学前教育阶段，培养学前儿童的问题解决能力是十分重要的，因为这将对他们未来的学习和生活具有持久的影响。
本文将介绍一种创新的教学设计，旨在培养学前儿童的问题解决能力。
一、问题导向式学习问题导向式学习是一种以问题为中心的学习方法，将学前儿童置于现实生活情境中，激发其探索和解决问题的兴趣。
这种教学设计重点关注学前儿童的思考能力和解决问题的策略，而非简单的知识传授。
通过问题导向式学习，学前儿童将能够培养逻辑思考、观察分析、辨别判断等问题解决能力。
例如，在教学中引入一个关于“如何种植植物”的问题，可以激发学前儿童的兴趣和好奇心。
教师可以独立或与学生一起策划一系列与种植相关的活动，如观察芽苗的成长、浇水和施肥实践等。
这些活动不仅能够帮助学前儿童理解种植的基本原理，还能够启发他们解决问题的能力，比如如何防治病虫害，如何合理利用空间等。
二、情境化教学情境化教学是一种通过模拟真实生活情境来培养学前儿童问题解决能力的教学设计。
通过创造具有挑战性和现实性的情境，将学前儿童置于问题解决的环境中，激发他们积极主动的学习态度。
例如，在教学中引入一个关于“如何制作纸飞机”的情境，可以为学前儿童提供一个自主探索和实践的机会。
教师可以为学生提供一些纸张和简单的制作流程，并鼓励他们尝试不同的设计和材料。
在实践中，学前儿童将面临一系列的挑战和问题，如如何提高飞行的距离和稳定性。
通过解决这些问题，学前儿童将培养创造性思维、分析和解决问题的能力。
三、合作学习合作学习是一种培养学前儿童问题解决能力的有效方式。
通过与其他学生合作，学前儿童将能够共享想法、协商解决方法，并通过在小组中参与讨论和交流来提高自己的解决问题的能力。
例如，在教学中设置小组任务，要求学前儿童合作完成一个手工制作项目。
培养学前儿童的人际交往能力的教学策略
培养学前儿童的人际交往能力的教学策略提要：学前儿童的人际交往能力的培养对于他们未来的社交发展至关重要。
本文将介绍一些有效的教学策略，旨在帮助学前儿童建立积极的人际关系和良好的社交技巧。
这些策略包括角色扮演活动、合作游戏、社交模型和互动讨论等，通过这些方法，教师可以积极引导儿童改善交往能力，并在日常教学中提供支持和指导。
引言：学前儿童时期是人一生中最关键的发展阶段之一，他们在这个时期会形成自己的人际交往能力和社交技巧。
良好的人际交往能力对于儿童的未来发展至关重要。
然而，由于各种原因，一些学前儿童可能在这方面存在困难。
因此，教师在学前教育中起到至关重要的作用，他们可以通过一些特定的教学策略来帮助培养儿童的人际交往能力。
以下是几种有效的教学策略。
教学策略一：角色扮演活动角色扮演活动是培养学前儿童人际交往能力的一种有效策略。
在这种活动中，教师可以给每个孩子分配一个角色，并创建一个具有现实情景的情境。
孩子们根据自己扮演的角色在情境中进行交流和互动，通过这种互动，他们可以学会与他人进行沟通和合作。
教师在活动中扮演引导者的角色，及时给予孩子们指导和反馈，帮助他们改进交往技巧。
教学策略二：合作游戏合作游戏是另一种培养学前儿童人际交往能力的有效策略。
这些游戏要求孩子们相互合作，共同完成任务。
通过合作游戏，儿童可以学会与他人合作、分享、倾听和解决问题的能力。
在游戏过程中，教师应该注重鼓励儿童之间的互动和团队合作，并及时给予肯定和奖励，增强他们的积极性和自信心。
教学策略三：社交模型社交模型是一种有效的教学策略，通过让学前儿童观察和模仿他人的社交行为和技巧来培养他们的人际交往能力。
教师可以选择一些具有良好社交能力的儿童作为模范，让其他孩子观察他们的行为，并逐渐引导他们模仿和运用这些行为。
通过这种方式，儿童可以学到如何与他人友好相处、分享、尊重和合作。
教学策略四：互动讨论互动讨论是促进学前儿童人际交往的另一种重要策略。
教师可以组织各种小组活动，让孩子们在小组中讨论和分享自己的观点和经验。
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学前儿童社交中的问题解决能力培养作者：郭清华来源：《早期教育(教师版)》2014年第06期在现今的教育领域中，社交情感发展越来越受到相关专家和教育机构的重视。
哈佛大学的儿童发展中心不但指出儿童的认知、情感与社交发展是紧密相连的，而且指出儿童早期的情感社交发展对诸如计划、决策、判断等执行功能有重大的影响。
以儿童主动性参与式学习为核心的美国高瞻课程提出了学前儿童在社交中的问题解决六步法与小组解决方法，帮助教师在儿童主动探索社交解决途径中提供相应的支持与鹰架作用。
首先，教师要对学前儿童冲突的根源充分了解。
在教室范围内，引起学前儿童冲突的主要根源主要是物体、空间、特权以及同伴交往中的其他争执。
比如，儿童为了同一个玩具出现争抢；为了占用某个位置或者区角使用而冲突；为了谁是第一个洗手或者谁来回答问题而争吵；在与同伴一起玩耍中出现隔离某个小朋友或者产生误会等各种交往中的问题。
除了教室内冲突根源，教师很多时候还需要关注到教室外的冲突根源。
学前儿童在家庭中所产生的生理心理状态常常会影响他们在幼儿园里的表现。
最简单的比如儿童的身体状态——睡眠不足，饮食不足，身体欠佳等都会影响到儿童在幼儿园里的情感控制与人际交往中的反应。
再有，家庭中出现的各种突然变故——弟妹的出生、搬家、父母离异、亲属死亡，等等，都可能造成儿童情感上的困惑、伤心、焦虑、愤怒等，而这些未化解的情感需求必然影响到儿童的正常社交。
最后，儿童在社区中所遭遇或者目睹的一些负面事件——暴力事件、车祸、欺骗，等等，都可能造成儿童在理解上的各种困惑或者各种探索，包括模仿性探索。
另外，笔者自己还认为有三种必须引起教师重视的冲突来源：第一，隐藏的冲突环境——由于区角材料的缺失、一日流程的不明、师幼互动的问题导致各种隐藏冲突时时爆发。
教师必须从硬环境和软环境入手，建立一个真正支持性的课堂班级，使得儿童的冲突能够防患于未然。
第二，未解决的冲突尾巴——在儿童冲突解决之后，一些儿童并未完成自己对于整个冲突的理解和接受，因而其情感和认知需求并没有得到完全满足。
教师对于这些儿童如果没有进行继续观察，给予必要的跟进支持，就会出现这些未完全解决的冲突重新爆发出来。
第三，看不见的冲突类型——某些儿童由于性格过于随和、怯懦或者畏缩，他们与其他儿童在社交冲突中往往选择了放弃权利，从而形成在集体中看不见的冲突。
教师需要去发现这些儿童，并且帮助这些儿童逐渐建立表达自我意愿的自信心，让他们的声音也可以被其他孩子听到和尊重。
教师理解和分析冲突根源，有助于更好地为儿童提供相应的鹰架作用，同时也有助于教师进一步改善班级教室的环境创设，并提升自己的师幼互动技巧。
美国高瞻课程在处理学前儿童社交冲突上提倡“六步冲突问题解决法”。
这一源于成人冲突协调方法的六大步骤从情感认可和安抚，尊重儿童的阐述，鼓励儿童对于问题的讨论解决，到最后的跟进，再次强调了儿童在整个冲突解决过程中的主导性地位，支持儿童自己解决自己的问题。
六大步骤分别是：（1）平静靠近；（2）认可儿童的情绪；（3）收集信息；（4）复述问题；（5）询问解决方案并一同选择最终方案；（6）准备随时跟进。
【案例】在音乐区，乐乐正在敲击自己的小鼓，小雨走过去说，“可以给我玩一下吗？”乐乐说，“我还没有玩好呢。
你得等着。
”小雨在旁边等着，过了一会又问了同样的问题，但是乐乐还是表示需要继续玩。
小雨接着大声说，“你已经玩了太久了！”他过去抢乐乐的小鼓，但是乐乐两手拽着鼓的带子，不肯松手。
杨老师平静地走了过去，挡在乐乐和小雨中间，并用双手握住小鼓，跪坐在地板上，语气平缓地说，“乐乐，小雨，你们两个人看上去都很生气。
这个小鼓老师先帮你们拿着，等我们一起解决好问题再还给你们。
”说着，她等待两个孩子慢慢松手，然后把小鼓放在自己胸前，并认真听两个孩子讲述事情的经过。
在乐乐和小雨各自讲述完经过后，她重新复述了一遍，并和他们各自确认，“乐乐说，他准备玩好了以后，就会把小鼓给你。
是这样吗，乐乐？”“小雨说，他已经等了很久很久，真的很想玩小鼓。
他不知道乐乐什么时候才可以玩好，所以才自己去拿小鼓。
是这样吗，小雨？”在收集好双方的信息后，杨老师说，“现在你们两个都想玩这个小鼓，我们该怎么办呢？”乐乐跟小雨说，“你数到一百，我就玩好了。
”“不行，一百太多了。
”小雨表示反对，“就数到59。
”乐乐想了想，接着说，“59太少了，必须数到50。
”小雨点点头，表示同意，并且让杨老师帮助他一起数。
杨老师说，“那么你们的问题解决了。
乐乐可以接下来玩小鼓，直到小雨数到50，然后就轮到小雨玩小鼓。
是这样吗？”两个人都点点头，于是杨老师把小鼓重新给了乐乐，并和小雨坐在一起数数。
乐乐按照他们数数的节拍敲打着小鼓，并在数到50的时候把小鼓交给了小雨，然后说，“现在轮到我数了。
”杨老师退出了音乐区，但是仍然时不时看看乐乐和小雨。
上面这个陈述中，我们可以看到乐乐和小雨争抢同一个物体——小鼓。
在这种情况下，杨老师平静靠近，既让自己可以清醒分析问题，又用自己的平静情绪影响两个孩子。
然后，她把引起冲突的物体慢慢收起，使得儿童停止争抢，有机会来关注问题的解决，同时她语气平稳地认可了两个孩子的情绪表达——“都很生气”，并没有使用她的权威来判断谁错谁对，从而安抚了两个孩子的情绪，让他们可以逐渐平静下来准备下面的问题解决。
接着，她认真听取两个孩子对于整个经过的描述，并与他们进行确认。
在这里，两个孩子可以从自己的回顾中思考问题的缘由，从对方的阐述中看到和学习领会他人不同的观点。
而教师进一步确认，是为了帮助学前儿童进一步理清思路，特别是帮助语言上比较薄弱的儿童，同时也是为了支持双方的阐述。
在了解过程之后，杨老师复述了问题，并鼓励儿童进行问题解决的探讨。
在乐乐和小雨顺利的讨论中，杨老师坚守了聆听者的身份，并没有干预他们对于解决方案的最终选择。
同时，杨老师并没有进行数字大小的教育，而让孩子集中精力放在解决冲突的方案讨论上，并尊重和支持了解决方案的执行。
最后，杨老师并没有远离冲突现场，而是继续进行观察，以便提供必要的跟进支持。
在对待幼儿冲突解决的态度上，高瞻摈弃回避式的“乌龟”风格和专断式的“鲨鱼”风格。
乌龟风格往往不愿意看到冲突，常常用注意力转移法或者中和法来回避矛盾，比如在上述的轶事陈述中使用另一个玩具或者游戏吸引儿童或者拿出另一个小鼓或乐器来中和矛盾。
鲨鱼风格则让教师使用自己的权威和权力来进行矛盾的处理，并将处理结果强加在儿童身上，比如在轶事陈述中批评乐乐不懂分享，并命令乐乐立刻将小鼓交给小雨。
高瞻提倡更为英明的“猫头鹰”风格，教师鼓励和支持儿童在社交冲突中的问题解决，并给予相应的鹰架作用。
另一方面，在集体行为出现问题时，高瞻仍然坚持对儿童自主问题解决的鼓励，并提出小组或者大组的讨论活动进行问题解决。
比如，在晨间信息时间，将出现的问题用图画和文字形式表达出来，然后进行集体讨论，最后共同选择解决方案。
【案例】昨天下午在工作时间出现小积木被转移到其他区角后，散落在各个区角，造成教师和儿童在教室里的行动不便，甚至有小朋友被绊倒。
为了解决这个安全问题，杨老师和刘老师在备课时间讨论在第二天的晨间信息时间内加入小积木的讨论和问题解决，并提前画出了一张积木散落在地上，有人被绊倒的图片。
第二天早上，在晨间信息时间，杨老师主持了讨论时间，她让小朋友一起看看图片，并说，“昨天下午在工作时间发生了一个危险的情况。
大家来猜猜看，到底是什么问题？”由于昨天很多小朋友都得小心绕过散落的积木，所以有很多小朋友表示小积木没有及时收起来，他们走路都不方便。
另一个小朋友指着图片说，“你看，都有人绊倒了。
真的很危险。
昨天洋洋也摔了一跤。
”又有一个小朋友表示其他玩具玩好了也应该及时归位，要不然也会造成教室的安全问题。
于是，杨老师接过话，总结说，“大家都觉得玩具乱丢在地上，没有及时归位，很容易让老师和小朋友绊倒，会影响我们安全游戏。
那么，我们该怎么办呢？昨天，我和刘老师提醒大家了，但是好像没有起到作用。
”“谁不收拾好玩具，就不给他们玩。
”洋洋气呼呼地说。
刘老师拍拍他的肩膀，说，“洋洋昨天被绊倒了，有点不高兴了。
洋洋的意思是，游戏的小朋友应该及时把自己玩好的玩具归位，是吧？”洋洋点点头。
一个小朋友说，“如果地上玩具太多了，我们就得停止游戏。
我爸爸说安全第一。
”看到很多孩子都在点头，杨老师问：“那么我们怎么让大家停下来呢？”孩子们提出一些方案，最后大部分同意新野提出来的“红灯停，绿灯行”的建议。
有几个小朋友自愿提出要在工作时间制作红灯与绿灯的标志。
在接下来的计划时间里，几个小朋友计划了如何制作他们的红绿灯标志，并在工作时间里完成标志。
小朋友们在工作时间里先是口头提醒，然后使用红灯标志来让大家停下来收拾地上的玩具，用绿灯标志表示可以重新回到游戏。
在几天之后，这个玩具乱丢的问题逐渐减少了。
高瞻的问题解决法里涉及了儿童的情感技能、社交技能以及语言与认知技能的综合使用。
这些能力的综合培养使得高瞻幼儿园的儿童更为自信和主动去面对和解决自己所碰到的各种问题，更加自如地与不同的人进行交流。
不管我们多么关爱我们的孩子，他们所要面对的明日世界将是我们所未知的。
我们不能够预料他们将来会遇到的问题，也无法一直在他们左右给予指导和安排。
高瞻的主动性学习把主动权交到儿童手中，在支持的氛围中，鼓励儿童自主解决问题，独立自信地与同龄人以及成人交往。
高瞻课程的使命是通过教育提升生命质量。
这种学前教育，关注的不仅仅是学前儿童在现阶段的幸福童年，而更重要的是奠定儿童一生的幸福基础。
高瞻所提倡的问题解决法已经超越学前教育中关于游戏教学的争论，而是把情感社交和认知紧密结合起来，立足一个人的生存能力培养的基本点。