2014教师资格考试教学法单选题

教学法单选
1.心理学家韦特海默、苛勒、科夫卡提出
的学习理论是（格式塔学习理论）
2.场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家（勒温）
3.符号（信号）学习理论的主要代表人物是美国心理学家（托尔曼）
4.湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是（协同教学模式）
5.意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式是（扩展式提问）
6.根据学生的回答进行追问，一直达到理想结果的提问方法是（跟踪式提问方法）
7.在人类历史中，教学媒体的发展大致经历了（四个时期）
教育学单选
1.人力资本理论的创立者是（舒尔茨）
2.教育万能论的代表人物是（康德）
3.人口的就业结构影响着（教育结构）
4.教育对个体发展的作用称为教育的（本体功能）
5.教育工作必须循序渐进地进行取决于人的身心发展的（顺序性）
6.教育工作必须分阶段地进行取决于人的身心发展的（阶段性）
7.教育工作必须抓住人的发展的关键期取决于人的身心发展的（不平衡性）
8.人的生理或心理的某一方面行为和能力最适宜形成的时期称为人的发展的（关键期）
9.教育工作必须坚持因材施教原则取决于人的身心发展的（个别差异性）
10.我国社会主义教育目的建立的理论基础是马克主义的（人的全面发展学说）
11.造就全面发展的人的最好途径和方法是（教育与生产劳动相结合）
12.教育目标分类学的创立者是（布鲁姆）
13.加涅在1992年修订出版的《教学设计原理》中提出了其著名的（学生素质结构理论）
14.我国在1957年提出的教育方针称为（三育两有）
15.向学生传授系统的科学知识技能，民展学生智力的教育活动是（智育）
16.培养学生正确的审美观点并发展学生感受美，鉴赏美和创造美的能力的教育是（美育）
17.中小学生具有很强的可塑性，向师性和模仿性，说明教师劳动具有（示范性）18.学生个体在生理，心理上接近成熟的时期一般称之为（青年初期）
19.教师从事教育活动的过程中形成的比较稳定道德观念和行为规范的总和称（教师职业道德）
20.从中小学生年龄发展特征看，被心理学家称为“心理性断乳期”的是（少年期）21.实践证明，在几种类型师生关系中，教育效果最佳的当属（民主型）
22.心理学家认为，学生情感发展最困难，最令教育者操心的时期是（少年期）
23.从中小学生年龄发展特征看，学生的身体发展相对稳定和平衡，速度比较均匀时期是（童年期）
24.1979年提出的课程层次理论的美国学者是（古德拉德）
25.课程理论建立的标志是1918年博比特
出版了他的代表作（课程）
26.学校有目的，有计划传授的学科或者是
学校课程表内列入的所有有组织的活动就
是（显性课程）
27.最早实行选修制的国家是（德国）
28.各门学科中特定的事实，观点，原理和
问题以及处理它们的方式叫做（课程内容）
29.规定课程门类，开设顺序，教学时数，
并对学校的教学，劳动，课外活动等方面
作出全面安排的是（课程计划）
30.外貌课程评价模式的代表人物是（斯塔
克）
31.基于教育目标，围绕某一特定内容，整
合学生经验和相关内容，所构成的相对完
整的学习单元是（模块）
32.为了实现某种教学目的，由各教学要素
有机结合而成的具有一定教学功能的整体
叫做（教学系统）
33.教师中心说的代表人物是(赫尔巴特）
34.学生中心说的代表人物是（杜威）
35.20世纪后半叶出现在美国，把大班上
课，小班讨论，个人独立学习结合在一起，
并以灵活的时间单位来代替传统固定上课
时间的一种教学组织形式叫做（特朗普制）
36.个人依据一定社会的道德准则和规范行
动时表现出来的稳定的心理特征和倾向叫
做（品德）
37.社会学习理论的代表人物是美国心理学
家（班杜拉）
38.把道德认识的发展确定为三种水平，六
个阶段的心理学家是（科尔伯格）
39.以教师的语言作为主要媒体，系统连贯
地向学生传授道德知识，表达道德情感和
价值观念的千育方式叫做（讲授法）
40.以师生交谈的方式进行知识教学和价值
辅导的德育方法叫做（谈话法）
1苏格拉底创建的教学方法称为（精神助产
术）产婆术
2制约教育发展规模和速度的主要因素是
（生产力发展水平）
3我国奴隶社会的教育内容为（六艺）
4战国后期从正反两个方面总结儒家教育
理论和经验的著作是（学记）
5我国封建社会教育的主要内容是（四书五
经）
6世界上颁布义务教育法令最早的国家（德
国）
7标志教育学走向独门的教育著作是（大教
学论）夸美纽斯
8教育劳动起源论的代表人物是（凯洛夫）
教育学
9我国专门的教育机构——学校产生在（奴
隶社会的商朝）
10使教育学真正成为一门规范学科的标志
是出版了（普通教育学）
11最早的学校出现在世界上第一个进入奴
隶社会的国家（埃及）
12根据个人的本性和发展需要来确定教育
目的的观点称为（个人本位论）
13社会本位教育目的的主张是（赫巴尔特）
14一个国家或政党发展教育事业，开诊教
育工作的根本指导思想是（教育方针）
15教育目的在各级各类教育机构的具体化
称为（培养目标）
16“十年树木，百年树人”说明教师劳动
具有（长期性）
17“教学有法但无定法，贵在得法”说明
教师劳动具有（创造性）
18公民权利中最基本、最重要、内涵最为
丰富的一项权利是（人身权）
19影响师生关系的核心要素是（教师素质）
20核心课程于20世纪初最早出现在（美
国）
21最早提出班级授课制的是（夸美纽斯）
22教学工作的准备环节是（备课）
23我国1997年在上海进行的教学组织形
式改革所采用的形式是（小班教学）
24德育工作所要传授的价值与规范是（德
育内容）
25率先以法令的形式把”道德课”列如学校
正式课程的国家是（法国）
26在集体中占有时并为大多数人所赞同的
言论和意见是（集体舆论）
教学法多选
1.八字教学模式，即（读读、议议、练练、
讲讲）
2.理答的形式有（提示、探究、转引、回
问、延伸）
3.根据提问的信息交流形式，提问可以分
为（特指式提问、泛指式提问、重复式
提问、反诘式提问、自答式提问）
4.多媒体教学课件的主要特点是（丰富的
表现力、交互性强、共享性好）
5.现代多媒体可分为（光学媒体、音响媒
体、声像媒体、综合媒体）
6.多媒体教学课件的基本类型有（操练复
习型、个别化指导型、模拟实验型、教
学游戏型、模拟探索型）
7.现代教学多媒体选择的方法有（问卷选
择法、矩阵选择法、流程图选择法）
教育学多选
1.关于教育与社会关系的理论主要包括（人
力资本论、教育万能论、教育独立论）
2.社会政治制度对教育的制约作用主要包
括（制约教育的性质、制约教育的领导权、
制约教育的目的、制约受教育的权利）
3.人口数量对教育发展的影响主要体现在
（影响教育质量、影响教育发展规模、影
响教育投资、影响劳动人口受教育程度）
4.布鲁姆认为教育目标应包括（认知领域，
情感领域，技能领域）
5.加涅认为学生的素质包括（先天素质，在
发展中形成的素质，后天习得的素质）
6.我国全面发展的教育包括（德育，劳动技
术教育，体育）
7.教师的专业态度主要包括（职业道德，教
育理念，专业情意）
8.教师专业能力主要包括（教学设计能力，
课堂驾驭能力，语言表达能力，自我反思
能力）
9.教师专业知识结构包括（通知性知识，条
件性知识，实践性知识）
10.1979年美国学者古德拉德提出的课程
层次包括（理念课程，正式课程，理解课
程，实施课程，经验课程）
11.从课程制定者或管理层次的角度划分，
课程分为（国家课程，校本课程，地方课
程）
12.在课程理论发展史上有影响的课程目标类型有（行为目标，表现性目标，生长性目标）
13.在教学中常用的具体直观手段有（实物直观，模像直观，语言直观）
14.教学设计的基本要素包括（教学目标，教学内容，教学策略，教学媒体，教学评价）
15.根据评价的功能，也就是评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为（诊断性评价，形成性评价，总结性评价）16.根据评价基准的不同，教学评价可分为（个体内差异性评价，相对评价，绝对评价）
17.以德育方法的概括程度为依据可以把丢弃方法划分为如下几个层次即（具体操作性丢弃方法，概括性丢弃方法，原则性丢弃方法）
18.情境陶冶法的具体实施途径一般有（教师的师爱，环境陶冶，艺术陶冶）
19.按照行为科学的观点，班级至少具有如下几种基本功能，即（归属功能，社会化功能，个性化功能，选择功能，保护功能）20.按照行为科学的观点，班级组织可分为（正式组织，非正式组织）
1教育是一种相对独立的社会子系统，它的基本要素包括（教育者、受教育者、教育影响）
2历史上关于教育起源问题的有代表性的观点主要有（家庭起源论、神话起源论、生物起源论、心理起源论）
3教师的劳动特点主要包括（复杂性，创造性，长期性，连续性，间接性）
4教师的基本技能主要包括（教学设计能力，课堂驾御能力，语言表达能力，自我反思能力）
5学生的受教育权主要包括（学习权，公正评价权，受完法定教育年限权）
6学生的人身自由权主要包括人身自由权、人格尊严权和（身心健康权，隐私权，名誉权，荣誉权）
7直观教学的具体手段主要有（实物直观，语言直观，模像直观）。