2015年人教版三年级数学下册第七单元小数的初步认识教案
人教版小学数学三年级下册第七单元《小数的初步认识》教案
小数的初步认识教学目标1、知识技能：初步理解以“米”和“元”为单位的一位小数的含义，会认、读、写不超过两位的小数。
2、数学思考：通过尝试、对比、迁移、猜想，培养学生逻辑思维能、概括能力，初步渗透对应、转换思想。
3、解决问题：会认读不超过两位的小数；能运用小数表示日常生活中的一些事物。
4、情感态度：使学生感受到数学来源于生活并应用于生活，体会小数存在的价值。
教学重难点：教学重点：是初步理解以“米”和“元”为单位的一位小数的含义。
教学难点：是以“米”和“元”为单位的一位小数的含义的建构过程。
教学过程一、故事导入，激发兴趣1、小故事（PPT），学生观看、听。
2、你见过这样的数吗？在哪儿见过这样的数？（学生自由说）是的，这样的数生活中有很多，老师也收集了一些，咱们一起来看看。
播放PPT，教师简介小数的应用。
这些数与我们以前学过的数有什么区别。
既然小数在我们的生活中应用如此广泛，这节课我们就一起来认识小数。
（板书课题）二、观察发现，认、读小数1、认识小数各部分名称。
小数点、整数部分、小数部分。
2、小数的读法。
师：你会读小数吗？谁来试一试？①PPT上的小数：指名学生试读，师纠错，总结小数的读法。
②（PPT）读小数练习，动物中有趣的小数。
指名读一读，让学生在读的过程中体验小数的读法。
三、亲历探究、理解小数（一）理解“米”为单位的一位小数的含义。
1、过渡语：师： 0.9米究竟是多高呢？学生猜一猜，比划比划。
之后，老师出示0.9米长的纸条，介绍：这张纸条和光头强的身高是同样的长度，也就是说这张纸条是多少？今天老师还带来一位小助手--1米长的纸尺帮助我们。
出示1米尺。
2、认识0.9米。
①师：谁能帮着找一找，0.9米的长度是从这把尺子的0刻度到了什么地方？（指名到黑板前指，老师在0.9米处画箭头，并板书0.9米）②那这个0.9米就是我们以前学过的哪一个长度？ 9分米，板书9分米。
③这段长度是1米的几分之几呢？④引导学生观察，理清：三者之间的关系，板书。
人教版三年级数学下册第七单元小数的初步认识教案
7、小数的初步认识【教学目标】1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，并能识别小数，会读小数；使学生掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小。
在具体的情境中，体会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同点。
2.经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合作等形式，培养学生发现问题和提出问题、解决问题的能力。
3.通过设置情境教学，提高了学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。
4.培养学生观察、比较及分析推理的能力，进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。
【重点难点】教学重点：使学生正确理解小数的含义，探究并概括小数大小比较的一般方法，掌握小数加减法的计算法则。
教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与分米、厘米的互相改写，有效地协调好同整数大小比较的关系，正确计算小数位数不同的小数加减法。
【教学指导】1.注重数学教学的生活化。
测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。
本节课选用从学生已有的“元、角、分、米和分米”的经验出发，紧密结合“买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。
2.体现数学教学的朴素与真实。
从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的认识”、“小数的读法”、“小数的写法”、“小数的意义”等知识内容，很有数学味。
3.注重学生的主体性发挥。
教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察、自主思考、合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合作者的作用。
4.在课堂设计中注重层次性和思考性。
教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。
重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。
【课时安排】建议共分5课时：认识小数（1）…………………………………………………………….1课时认识小数（2）…………………………………………………………….1课时简单的小数加、减法（1）……………………………………………….1课时简单的小数加、减法（2）……………………………………………….1课时练习课………………………………………………………………….1课时第1课时认识小数(1)教学内容：认识小数（教材第91~92页及相关习题）。
(精品)人教版数学三年级下册教案第七单元小数的初步认识
4、说一说你是怎么读小数的？
5、老师口述小数，学生听写。
6、完成P92做一做1、2、题。
四、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？
学 案
一、自主探究、合作交流
1、25.25这个数认识吗？你能报几个这样的数吗？
2、仔细观察这些小数都有一个共同的特点，它在哪里？
3、会读吗？
思考：小数的读法跟整数有什么不同？
动手填一填P92中间表格）
2、探究小数的读法
你们会读这些小数吗？试读一读。
教师加以引导小数的正确读法。
你们还在哪里见过小数？
探究小数的写法（教学P89例一）
小结归总：
（1）这节课你们认识了什么？
（2）今天认识的小数与整数比较有什么不同？同桌同学互相说。
三、巩固
1、出示数字卡片（整数、分数、小数）
2、把卡片上的小数打上钩。
学习方法
创设情境，引导探究
导 案
课前课中反思
一、复习铺垫：
二、新课：
1、创设情景认识小数
出示主题图
问题：
（1）从这幅图中你发现了什么？
（2）知道了什么？与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思？
学生汇报，老师板书（略）
归纳概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………这样的数叫小数。“.”叫做小数点。
5、你会写小数吗？
三十五点七八二点零六
二、导学结合、适时点拨
1、学习以元为位的小数表示的实际含义
A、生活中处处都有小数，下面我们一起到超市去找找小数。
商品名称
价格
表示
火腿肠
5.98元
（）元（）角（）分
牛奶
0.85元
人教版三年级下册第七单元《小数的初步认识》教学设计含教学反思
三年级下册第七单元《小数的初步认识》教学设计含教学反思教学目标：1、结合具体内容认识小数，会读写小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
2、把小数与分数建立联系，让学生理解一位小数表示十分之几这样的分数。
3、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生的观察能力、概括能力及热爱数学的情感。
教学重点：小数的读写法，小数含义的理解。
教学难点：知道一位小数表示十分之几这样分数。
教学过程：一、创设情境,导入新课。
1、课前聊天：同学们，你们平时都有哪些兴趣爱好呢？评价：你们的爱好真广泛，大家真是多才多艺啊！师：同学们，刚才大家都谈了你们的爱好，老师也有爱好，你们有喜欢集邮的同学吗？老师特别喜欢集邮，老师就是个集邮爱好者。
2、今天老师给大家带来了一本集邮册，你们帮老师看看，他的价格是260元,巧了,其中有一张老师特别喜欢邮票，他的价格也是由“2、6、0”这三个数字组成的,而且这三个数字排列的顺序也都没变,不过它的价格不到3元却比2元多,你知道这张邮票的价格吗？生1:可以用2.60元表示。
生2:用2元6角表示。
师：嗯，2.60元，怎么能把260变成2.60呢？（在2后面写个点），师用红笔写点变成2.60元。
师:你们想的和老师想的一样。
它是2.60元，课件出。
师:(指2.60)这个数是什么数呢?生:小数。
师：今天这节课我们就来认识小数。
（板书课题:小数的初步认识）【设计意图】：为体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。
因此，教学中我以邮票的价格作为本课课题的切入点，通过让学生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小数，揭示出本节课的课题《认识小数》。
在这里，我设计的第二层目的，是让学生知道小数点的重要性，加了小数点可以改变一个数值的大小。
二、认识小数特征，教学读写小数。
1、师：像2.60这样的小数，生活中我们在哪见过？生各抒己见，要求说具体，描述时带单位完整描述。
师:大家找到了这么多小数，生活中的小数很多吧，老师也收集了几个，看这儿！课件出示1、温度计36.8摄氏度。
三年级下册数学教案-第七单元小数的初步认识-人教新课标
三年级下册数学教案第七单元小数的初步认识人教新课标教案：三年级下册数学教案第七单元小数的初步认识人教新课标一、教学内容今天我要向大家介绍的是第七单元的小数初步认识。
我们将学习小数的概念，理解小数的组成，掌握小数的读写方法，以及小数的基本运算。
我们将通过实例来理解小数的意义，并能够运用小数进行简单的计算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握小数的概念，理解小数的组成，能够熟练地读写小数，并进行简单的小数加减法运算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们理解小数的意义，掌握小数的读写方法，能够进行简单的小数加减法运算。
难点是理解小数点的作用，以及小数位数的含义。
四、教具与学具准备我已经准备好了多媒体教学设备，以及相关的练习题。
同学们需要准备好自己的笔记本，以便记录重要的知识点。
五、教学过程1. 实践情景引入：我将会给大家展示一个购物的情景，同学们可以看到商品的价格是多少钱，以及我们是如何付钱的。
2. 小数的定义：通过实例，我会向同学们解释小数的概念，小数是整数的继续，它可以帮助我们表示更精确的数值。
3. 小数的组成：我会向同学们解释小数的组成，小数点左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分。
4. 小数的读写：我会教同学们如何读写小数，小数的读法与整数类似，小数的写法则是通过小数点来分隔整数和小数部分。
5. 小数的运算：我会通过例题来讲解小数的加减法运算，同学们可以跟着我一起做练习。
六、板书设计我会在黑板上写出小数的定义，小数的组成，小数的读写方法，以及小数的加减法运算规则。
七、作业设计1. 请同学们用自己的语言简要描述小数的概念。
2. 写出一个随机的小数，并正确读出它的读法。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，同学们对小数有了初步的认识，能够在实际情境中理解小数的意义，并能够进行简单的小数加减法运算。
但在课后，同学们还需要加强对小数的理解，可以通过做一些相关的练习题来巩固所学知识。
人教版小学数学三下第七单元《小数的初步认识》全部课时教学设计
2.练习二十第1题，读出题目中的小数3.练习二十第2题。
填写合适的分数和小数。
4.初步比较小数的大小0.02、0.2、0.20这三个小数，比较它们的大小。
5.小数知多少展示小数丰富的历史知识：小数的发展史。
［设计意图：及时反馈，发现问题，针对有问题学生进行帮助，进一步加深学生对知识和方法的应用。
让学生涂阴影来表示小数，既巩固了小数的含义，又对后面学习比较小数的大小做下铺垫。
通过课件向学生出示小数的发展史，目的是学生了解小数更多文化魅力，感受数学的博大精深，从而激发学生探究小数奥秘的欲望，增强学习数学的兴趣。
］【环节四：总结提升，拓展延伸。
】师：通过这节课的学习，你有哪些收获呢？师：小数除了可以表示长度，在生活中，小数还可以表示什么呢？板书设计小数的初步认识1分米=1/10米=0.1米4分米=4/10米=0.4米5分米=5/10米=0.5米7分米=7/10米=0.7米一位小数表示十分之几教学反思与改进师：同学们，“六一”儿童节快到了，新华文具店赶在“六一”前夕开业，我们一起去看看吧！仔细观察这幅图，你能了解图中商品的哪些信息?【学情预设】学生会把情境图中的8种商品的单价汇报出来。
师：小丽要买一个卷笔刀和一支不带橡皮擦的铅笔，一共需要多少钱呢? 一个卷笔刀比一支不带橡皮擦的铅笔贵多少钱呢?又要怎么列式计算呢?师：这节课我们将要学习的简单的小数加、减法，或许能帮助我们解答上面的问题。
(板书课题:简单的小数加、减法）[设计意图：利用情境图，创设购物情境，激发学生的学习兴趣。
让学生观察情境图，自主获取数学信息，从而引出本节课需要探究的问题：简单的小数加、减法。
利用数学在生活中的运用让学生感受学习小数加、减法的必要性，激发学生探究的欲望。
] 【环节二：自主探究，合作交流。
】1.学生自主列式，探究算法。
课件出示教科书P89例3（1）师：请同学们独立解决老师提出的问题。
【学情预设】学生独立解决问题时，会出现不同的情况:有的学生用口算，有的学生把“元”化成“角”后计算，有的学生用“元”作单位计算，还有的学生用竖式计算。
人教版三年级数学下册第七单元《小数的初步认识》教学设计
人教版三年级数学下册第七单元小数的初步认识第1课时《认识小数》教学设计
教学内容：三年级数学下册第91 ——92页
教学目标：
1、能识别小数、会读写小数。
2、通过观察、比较、操作、等学习活动，培养学生的
观察、操作、概括、归纳的能力。
3、使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。
教学重点：结合生活实际理解小数的含义。
教学难点：用小数表示价格、长度。
教学流程：
一、复习导入，揭示课题
1、观察下列的数，分一分类
整数分数（说一说各个分数表示什么）
2、引入小数
说一说生活中除了这两类数，你还见过什么数？
教师给以一定的引导。
3、说一说生活中你在那里见过，你知不知道它表示什么？你
会不会读呢？
二、结合情境，理解小数的意义
1、教师给以引导和提示。
2、结合生活举一举例子。
（板书和倾听纠正）
3、说一说我们举的这些数和以往的有什么不同？(对比分析
形成表象)。
4、介绍小数点。
5、概括抽象出小数。
6、借助米尺理解0.1米。
7、找一找0.1米。
（直观理解）
8、建立0.1同十分之一的关系。
9、确立0.2 、0.9 等等同十分之几的关系。
三、巩固练习
1、读小数的练习。
2、写小数的练习
3、学会用元做单位写小数。
4、用米做单位写小数。
5、做一做。
四、板书设计
认识小数
整数分数小数。
人教版数学三下第七单元《小数的初步认识》单元教案
人教版数学三下第七单元《小数的初步认识》单元教案一、教学目标1.了解小数的概念和历史渊源。
2.掌握小数的读法和写法。
3.能辨别小数的大小关系。
4.能进行小数的加减乘除运算。
二、教学重点与难点1. 教学重点•小数的概念和表示方法。
•小数的大小比较。
•小数的加减乘除运算。
2. 教学难点•小数的大小比较。
•小数的加减乘除运算的灵活运用。
三、教学准备1.课本《数学》三下册。
2.教学投影仪。
3.小数计算习题及板书准备。
四、教学过程第一课时1.引入：通过展示一张购物小票的图片，让学生了解小数在日常生活中的应用。
2.讲解小数的概念和历史渊源，帮助学生建立对小数的初步认识。
3.按照教材的顺序讲解小数的读法和写法，让学生掌握小数的表示方法。
4.练习：老师出示若干小数进行大小比较，让学生独立尝试，然后进行讲解总结。
第二课时1.复习上节课内容，解答学生对小数大小比较的疑问。
2.讲解小数的加减法运算规则，通过例题让学生掌握加减法的操作方法。
3.练习：出示小数加减法计算题目，让学生自行计算并核对答案。
第三课时1.复习前两节课内容，解答学生问题。
2.讲解小数的乘除法运算规则，通过例题让学生掌握乘除法的操作方法。
3.练习：出示小数乘除法计算题目，让学生自行计算并核对答案。
第四课时1.综合练习：出示综合运算题目，包括小数的加减乘除，让学生综合运用所学知识进行解答。
2.知识总结：老师对本单元知识进行总结回顾，巩固学生对小数的认识与运算方法。
五、教学反馈与作业1.教师布置小数相关的作业，要求学生认真完成。
2.教师对学生在课堂上的表现进行评价，并给予必要的个别指导和帮助。
六、教学延伸1.可以邀请学生一起参与小数游戏，加深对小数的理解和运用能力。
2.结合实际生活中的场景，让学生自行设计小数运算题目，进行交流和分享。
通过本单元的学习，相信学生们能够对小数有一个更加深刻的认识，并能够熟练运用小数进行各种数学计算。
希望学生认真学习，提高自己的数学水平，锻炼自己解决问题的能力。
三年级下册数学教案-第七单元 小数的初步认识-人教新课标
三年级下册数学教案：第七单元小数的初步认识教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解小数的含义，掌握小数的读写方法，能够进行简单的小数比较和计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等教学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的自主学习能力和探究精神。
教学重点与难点1. 重点：小数的读写方法，小数的比较和计算。
2. 难点：小数的意义理解，小数的大小比较。
教学方法1. 直观演示法：通过实物、图片等直观教具，帮助学生理解小数的含义。
2. 操作法：通过学生动手操作，培养学生的动手能力和观察能力。
3. 讨论法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和交流能力。
教学过程第一课时：小数的含义和读写方法1. 导入：通过生活中的实例，如尺子、温度计等，引出小数。
2. 探究活动：让学生观察尺子上的刻度，理解小数的意义。
3. 讲解：讲解小数的读写方法，如0.5读作“零点五”。
4. 练习：让学生读写一些小数，巩固对小数的理解。
第二课时：小数的比较和计算1. 复习：复习小数的读写方法。
2. 探究活动：让学生通过比较尺子上的刻度，理解小数的大小比较。
3. 讲解：讲解小数的加法和减法计算方法。
4. 练习：让学生进行小数的比较和计算练习，巩固对小数的理解。
作业布置1. 书面作业：完成课后练习题。
2. 实践作业：在生活中寻找小数的实例，记录下来。
教学反思在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够理解和掌握小数的知识。
同时，要鼓励学生提出问题，培养学生的自主学习能力和探究精神。
在上述教案中，需要特别关注的是“小数的含义理解”。
小数是数学中一个重要的概念，对于三年级的学生来说，理解小数的含义可能有一定的难度。
因此，教师需要通过多种教学方法和活动，帮助学生深入理解小数的含义。
首先，教师可以通过直观演示法，使用尺子、温度计等实物教具，让学生直观地看到小数。
人教版小学三年级下册数学第七单元小数的初步认识教学设计(1)
④（师生小结）观察、交流 小数点左边的数表示几元。 小数点右边第一个数表示几角。 小数点右边第二个数表示几分。 2、生活中在哪里还见过小数？（大约 2 分钟） 引出长度单位：厘米、分米、米。 1 米=10 分米 1 米=100 厘米 3、理解 以“米”为单位的小数的实际含义。 （12 分钟） ①、感知“十分之几”可以用一位小数来表示（5 分钟） 如果把 1 米平均分成 10 份，每份是多少？ 用米作单位是几分之几米？既然 1 分米可以用 0.1 米来表示， 3 分米 可以用多少来表示？ ②、观察讨论，小数点右边的第一位表示的什么？（多少分米） ③、感知“百分之几”可以用两位小数来表示（7 分钟） 现在把 1 米平均分成了 100 份？每份的长度是多少？（1 厘米） 1 1 厘米用分数表示是 米？用小数表示是 0.01 米。 100 18 厘米用米作单位用分数该怎么表示？用小数表示是多少米？ （0.18） 30 厘米写成小数是多少米呢？（0.30 米） ④、观察讨论，小数点右边的第二位表示的什么？（表示厘米）
人教版三年级下册教案
小数的初步认识 课 题 九年义务教育人教版教材第六册第七单元的第一 课时，P88-89.
主备 教师
1、结合具体内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单 位的小数的实际含义。 教学目标 2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数 来表示。 3、能识别小数，会读、写小数。 教学重点：会认读、会写小数，理解以元为单位、以米为单位小 数的实际含义。初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可 教学重难点 以用两位小数表示。 教学难点：结合具体情境认识小数的意义，理解以元为单位、以 米为单位的小数的实际含义，在观察、比较中发现分数与小数的联系。 课前准备 课时安排 教学过程 多媒体课件，磁条。 1 课时 一 次 备 课 二 次 备 课
三年级下册《小数的初步认识》说课稿
三年级下册《小数的初步认识》说课稿三年级下册《小数的初步认识》说课稿三年级下册《小数的初步认识》说课稿1《小数的初步认识》是人教版三年级下册第七单元的内容。
新教材是分成两步来深化学生对小数的认识。
第一步就是今天所上的内容，第二步则是在四年级下册比较系统地学习小数，沟通小数与十进分数的联系，将小数的认识提升到理性的层面上来。
因此本节课内容的安排是建立在学生上学期所学的分数的知识以及学生丰富的生活经验基础之上，让学生去初步地感知小数。
二、说教学目标。
1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会读、写小数部分不超过两位的小数。
2、使学生认识到小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
三、说教学过程及设计意图。
围绕着这样的教学目标，我进行了教学方案的设计。
在设计的过程中，我考虑了以下几个方面：1、为什么要产生小数？在初步认识小数的这节课里，是否有必要让学生体会到小数产生的意义？思索了之后，我觉得可以让学生初步地体会到这点。
虽然在四年级下册中，教材上将明确地提出：“在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。
”但因为这节课是学生第一次认识小数，小数留给学生头脑中的印象也将是最深刻的，因此，我安排借助长度单位，并采用直观手段将1米长的纸条平均分成10份来理解其中的一份用什么来表示，促进学生更容易地理解接受，同时也为小数是十进制分数的另一种表示形式作下铺垫。
2、把握学生学习起点，珍视学生原有经验。
学习起点，可分为逻辑起点与现实起点。
从逻辑起点上来说，学生是第一次接触小数，但从现实起点来说，大部分学生在日常生活中对小数已有了一定的认识，积累了较为丰富的感性认识。
因此，在设计的过程中，我充分考虑了学生的现实起点，体现在：一是让学生自己来认读、写小数，在尝试的过程中，再给予指导。
二是，对于以元为单位的小数的含义，让学生借助生活经验，在说的过程中，自己总结出小数点左边的数表示几元，右边第一位表示几角，右边第二位表示几分等。
人教版数学三下第七单元《小数的初步认识》单元教案
人教版数学三下第七单元《小数的初步认识》单元教案一. 教材分析《小数的初步认识》是人教版数学三下第七单元的内容，主要让学生了解小数的含义，掌握小数的读写方法，以及小数的大小比较。
本节课的内容是学生进一步学习数学的基础，对于培养学生的数学思维和解决问题的能力具有重要意义。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了整数的读写和运算，对数的概念有一定的了解。
但是，对于小数的概念和运算，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，从简单到复杂，逐步引导学生理解和掌握小数的概念和运算。
三. 教学目标1.让学生了解小数的含义，掌握小数的读写方法。
2.让学生能够进行小数的大小比较。
3.培养学生观察、思考、解决问题的能力。
四. 教学重难点1.小数的含义和读写方法。
2.小数的大小比较。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生活情境的引入，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教学PPT。
2.小数的学习单。
3.实物道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活情境，如购物场景，让学生观察价格标签上的小数，引导学生关注小数，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示小数的定义和读写方法，让学生初步了解小数。
同时，引导学生发现小数与整数的联系和区别。
3.操练（10分钟）学生分组进行小数的读写练习，教师巡回指导，纠正发音和书写错误。
然后，进行小数的大小比较练习，让学生通过实际操作，掌握小数的大小比较方法。
4.巩固（5分钟）教师出示一些小数题目，让学生独立完成，检查学生对小数的理解和掌握程度。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：小数在生活中有哪些应用？让学生联系生活实际，进一步体会小数的重要性。
6.小结（3分钟）教师带领学生总结本节课所学的小数的含义、读写方法和大小比较，强调小数在生活中的应用。
7.家庭作业（2分钟）教师布置适量的家庭作业，让学生巩固所学知识。
人教版数学三下第七单元《小数的初步认识》单元教学设计
人教版数学三下第七单元《小数的初步认识》单元教学设计一. 教材分析《小数的初步认识》是人教版数学三年级下册第七单元的内容。
本节课主要让学生掌握小数的意义、小数的数位顺序以及小数的基本性质。
教材通过生活中的实际例子，引导学生理解小数的概念，培养学生运用小数解决问题的能力。
教材内容丰富，既有理论知识的讲解，又有实践操作的练习，使学生在理解小数的同时，也能提高动手能力。
二. 学情分析学生在三年级上册已经学习了分数和百分数，对数的认识有了初步的基础。
但小数与分数、百分数在概念和运用上有所不同，需要学生重新理解和掌握。
此外，学生在生活中对小数已有了一定的认识，如购物时看到的价格标签等。
但在数学课上，学生还需要系统地学习小数的知识，提高运用小数解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解小数的意义，掌握小数的数位顺序和基本性质。
2.培养学生运用小数解决问题的能力。
3.培养学生认真倾听、积极思考、合作交流的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握小数的意义、数位顺序和基本性质。
2.教学难点：理解小数位数的变化对数值的影响。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活中的实际例子为导入，激发学生的学习兴趣。
2.采用直观演示法，利用教具让学生直观地理解小数的概念。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
4.采用问答法，引导学生积极思考，提高课堂互动性。
六. 教学准备1.准备相关的生活实例，如购物场景、身高体重数据等。
2.准备小数教具，如小数点模型、小数位数卡片等。
3.准备练习题，巩固学生对小数知识的理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如购物场景，引导学生关注价格标签上的小数。
提问：你们注意到这些价格标签上的小数了吗？它们表示什么意思呢？2.呈现（10分钟）介绍小数的意义、数位顺序和基本性质。
通过教具演示，让学生直观地理解小数的概念。
提问：小数点的位置移动会影响数值吗？为什么？3.操练（10分钟）让学生进行小数写法和读法的练习。
人教版小学三年级数学下册《第七单元-小数的初步认识》教案
第七单元小数的初步认识第一课时认识小数教学目标：1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。
2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3.能识别小数，会读写小数。
4密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
.重点、难点：学会读写小数。
教具、学具准备：商品标价。
教学过程：一、创设情境，引入小数1．学生出示商品标价牌。
师：同学们，课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格，并制成了标价牌，谁愿意跟大家交流一下？学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。
（教师在黑板上依次贴出这些商品的标价牌。
）2．区别整数与小数。
师：请同学们仔细观察，你能不能把标价牌中的数分成两类？怎样分？根据学生的回答，移动磁性黑板上的标价牌分成整数和小数两类。
左边这组数是我们以前学过的，都是整数。
谁还能举出其它整数的例子吗？3．引入课题。
右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。
象这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。
（板书课题：认识小数）二、认识小数1．小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。
你会读小数吗？让学生试读标价牌上的小数。
提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。
2．认识以元为单位小数的实际含义。
哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书，如：）元角分4．5 0 4元5角0．7 0 7角0．6 5 6角5分3．完成课本第88页表格中的填空。
要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写分别表示____元____角____分。
4．你还在哪里见过小数。
三、教学例11．学生交流自己的身高是1米多少厘米？2．只用米作单位，该怎样表示？同学们可以自己先看书，再跟小组的同学讨论讨论。
3.引出以米为单位的一位小数。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是110米，还可以写成0.1米。
人教版小学数学三年级下册第七单元《小数的初步认识》教案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------人教版小学数学三年级下册第七单元《小数的初步认识》教案小数的初步认识教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位.以米为单位的小数的实际含义，能识别小数、会读写小数。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、通过对一位和两位小数的初步认识，使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生的观察能力。
教学重点、难点：1、小数含义的理解及小数的读写法。
2、把几元几分、几米几厘米表示成元、米作单位的小数。
一、创设情景 1、谈话导入师：周六，老师去商店买了一些东西，我们一起来看一下吧！课件出示：旺仔牛奶糖 0. 85 元火腿 1. 5 元小面包 2. 60 元旺仔牛奶 55. 63 元铅笔盒 23. 07 元皮包 110. 08 元师：同学们仔细观察一下它们的价格，像这些中间有点的数我们称之为小数，这个. 叫做小数点。
今天我们就来学习一些关于小数的知识。
1 / 6（板书：认识小数）二、探究新知（一）小数的读写（1）师：你会读吗？学生试读 0. 85、 1. 5 这两个小数。
教师在揭示正确读法的同时总结：小数点左边的是整数部分，就按整数点的读法读，小数点右边的是小数部分，就一个一个数地读。
学生继续读出接下去的三个小数。
（2）师：下面老师就要来考考大家了。
练习开火车读小数（0. 12 0. 5 0. 75 18. 18 5. 75. 04 3. 9） 2、小数的写法（1）生试着说说如何写小数举例:三点二写作: 3. 2(强调小数点的书写位置) （2）练习写小数（十五点四三零点七十二点三零五点零一）（二）理解小数的实际含义 1、以元为单位的小数意义（1）出示表格师：这些小数分别表示多少钱你知道吗？谁愿意来跟大家分享一下？商品名称价格/元表示旺仔牛奶糖0. 85 元角分火腿肠 1. 5 元角分小面包 2. 60 元角分旺仔牛奶 55.63 元角分文具盒23. 07 元角分皮包 110. 08 元角分总结：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小数点右边的第一位表示角，第二位表示分，（2）出示书上的价格，提问：表示几元几角几分？ 0. 20 元 18. 20 元 233. 50 元 0.05 元 10. 05 元 65. 29 元 2、以米为单位的小数意义 (1) 认识一位小数生活中还有哪些地方用到小数呢？陆地上最大的动物是非洲象，它的高度可达 3. 5 米，重可达 5. 25 吨。
新人教版小学三年级数学下册第七单元小数的初步认识教学设计
人教版三年级数学下册第七单元《小数的初步认识》单元备课教案本单元是充分利用小数与日常生活的密切联系,创设贴近儿童生活实际的情境,感悟小数的含义.为了适应儿童的年龄特点,本单元的小数教学结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，便于学生联系实际，初步认识小数的含义，进行小数大小比较和加减法。
学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。
本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。
这部分内容结构如下：单元教学目标：1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
3、使学生会计算一位小数的加减法。
教学重、难点：重点：1、理解小数的含义，会认、读小数。
2、认识小数的学习过程。
3、会计算一位小数的加减运算难点：1、小数部分位数不相同的小数加减法的计算。
2、运用所学知识，正确解决实际问题。
突破重难点的方法措施：1．调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。
充分利用条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。
2．把握好小数初步认识的学习要求。
作为小数的初步认识，其教学要求应当注意把握三点。
一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。
二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数三是简单的小数加减法原则上限于一位小数，并且结合元、角进行计算。
3．计算方法提倡多样化，放手让学生探究简单的小数加减法的算法。
教学时，应尽可能地放手让学生提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。
从而逐步培养和提高学生的数学学习能力。
课时安排：1、认识小数……………………………………………1课时2、小数比较大小………………………………………1课时3、简单的小数加减法…………………………………2课时4. 小数加减法练习课…………………………………1课时5. 整理和复习…………………………………………1课时6 单元测试……………………………………………2课时《小数的初步认识》教学设计总第一课时主备人：杨清敏教学时间：2015年月日教学内容：认识小数，例1及练习二十1.2.3.4题教学目标1. 会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
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7、小数的初步认识【教学目标】1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，并能识别小数，会读小数；使学生掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小。
在具体的情境中，体会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同点。
2.经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合作等形式，培养学生发现问题和提出问题、解决问题的能力。
3.通过设置情境教学，提高了学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。
4.培养学生观察、比较及分析推理的能力，进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。
【重点难点】教学重点：使学生正确理解小数的含义，探究并概括小数大小比较的一般方法，掌握小数加减法的计算法则。
教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与分米、厘米的互相改写，有效地协调好同整数大小比较的关系，正确计算小数位数不同的小数加减法。
【教学指导】1.注重数学教学的生活化。
测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。
本节课选用从学生已有的“元、角、分、米和分米”的经验出发，紧密结合“买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。
2.体现数学教学的朴素与真实。
从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的认识”、“小数的读法”、“小数的写法”、“小数的意义”等知识内容，很有数学味。
3.注重学生的主体性发挥。
教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察、自主思考、合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合作者的作用。
4.在课堂设计中注重层次性和思考性。
教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。
重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。
【课时安排】建议共分5课时：认识小数（1）…………………………………………………………….1课时认识小数（2）…………………………………………………………….1课时简单的小数加、减法（1）……………………………………………….1课时简单的小数加、减法（2）……………………………………………….1课时练习课………………………………………………………………….1课时第1课时认识小数(1)教学内容：认识小数（教材第91~92页及相关习题）。
教学目标：1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，知道十分之几可以用一位小数表示，并能识别小数，会读、写小数。
2.经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合作等形式，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3．通过设置情境教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。
重点难点：1.使学生正确理解小数的含义。
2.以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与分米、厘米的互相改写。
教学过程：【情景导入】1.出示文具标价牌。
师：开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。
书包48元圆珠笔3.50元日记本3元铅笔0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元（在黑板上依次贴出这些标价牌）2.区分整数和小数。
师：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么？谁愿意来分分？（指名一学生上黑板分）书包48元圆珠笔3.50元文具盒15元铅笔0.20元日记本3元橡皮0.15元小刀1.5元师：左边的这组数48、15、3，都是我们学过的，它们都是整数，你还能举出整数的例子么？3.引出课题：认识小数。
师：右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。
今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。
（板书：认识小数）师：观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样？生：都有个小圆点。
师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。
（生齐读）师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。
【新课讲授】1.读小数。
小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么？（指名学生读，多叫几个）1.5这个小数与其他的有什么不一样么？学生回答：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。
总结：像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，有两个数字的叫两位小数。
师：刚才我们念了一位小数，那么大家会念这些两位小数么？先让学生自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可按照整数的读法读，而小数部分要依次读出每个数位上的数字。
教师再请几个同学试着读读。
（如有读错的加以纠正）2.写小数。
小数会读了，那小数怎么写呢？写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。
（以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范）请学生在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。
（学生自由练写，老师巡视）3.认识以米为单位的小数的实际含义。
（1）出示王东量身高的情境图，王东身高1米3分米，用米作单位怎样表示呢？接着向学生出示米尺，引出以米为单位的一位小数。
教师用手在米尺上比划一分米，问学生这是多长？生1：一分米。
生2：10厘米。
十厘米也等于1分米。
把米尺怎么分才可得到一分米呢？生：把一米平均分成10份，每份就是1分米。
那你会用分数来表示一分米是多少米么？生：1分米=1/10米。
师：这要用到我们以前学的分数的知识，今天，老师告诉大家，1分米还可以是0.1米。
那你知道3分米是多少米么？用分数和小数来表示。
生：3/10米，0.3米。
6分米呢？8分米呢？引出以米为单位的两位小数。
教师在米尺上比划1厘米，并提问：这又是多少长呢？（1厘米长）把米尺怎么分才能得到一厘米呢？用分数来表示是多少米呢？那用小数会表示么？学生回答：把一米平均分成100份，其中的一份就是1厘米；用分数表示是1/100米；用小数表示是0.01米。
那3厘米呢？6厘米呢？……（可多举几个例子，多叫几个同学回答）18厘米你会转化么？（18/100米，0.18米）（2）巩固练习以米为单位的小数的含义。
上学期征订校服的时候，服装厂的叔叔阿姨们为我们量了身高：胡址珊1米28厘米杨昆1米40厘米仇鑫1米2分米你能把它们写成以米为单位的小数么？（指名上黑板写，完成后校对）4.寻找生活中的小数。
你还在哪里找到过小数呢？生1：自动铅笔上标有0.5毫米的字样。
生2：饮料上也有。
生3：书的背面有标价，也是小数……教师评价并补充：人体正常体温最高可达37.5摄氏度，篮球运动员姚明的身高是2.26米。
【课堂作业】教材第92页“做一做”。
【课堂小结】通过这节课的学习，你有什么收获？【课后作业】教材第94~95页“练习二十”第1、2、3、4题。
教学板书：第1课时认识小数（1）整数部分小数点小数部分一个数字——一位小数两个数字——两位小数1分米=1/10米=0.1米3分米=3/10米=0.3米1厘米=1/100米=0.01米3厘米=3/100米=0.03米18厘米=18/100米=0.18米教学反思：第2课时认识小数（2）教学内容：认识小数（教材第93页及相关习题）。
教学目标：1.使学生掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小。
2.在独立自主、合作交流的活动中，学会猜想、验证、比较、概括的方法。
3.培养学生观察、比较及分析推理的能力，进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。
通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。
重点难点：1.探究并概括小数大小比较的一般方法。
2.有效地协调好同整数大小比较的关系。
教学过程：【情景导入】1.同学们，看黑板上今天老师带来了什么？（贴出小长方形的卡片□□□和□□□□）指着卡片，提问：如果这些卡片分别代表两个数，你觉得哪个数会较大？为什么？（整数的大小比较，位数多的数就大）2.接着在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会较大？□□.□□□.□□学生猜测大小（预设2种情况：后面大；不能确定），这就是我们今天要探究的内容：“简单小数的大小比较”并板书课题。
创设有趣味性的问题情境，抓住新旧知识之间的联结点，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接，以几张卡片作为切入点，有效地把握了学生学习的知识起点，明确了探究方向，也激发了学生的探知欲望。
【新课讲授】1.出示跳高成绩单。
老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳高成绩记录单，你能给他们排出名次吗？小明：0.8米小刚：1.2米小强：1.1米小林：0.9米学生反馈：小刚跳得最高。
2.你是怎么比较出来的？你能把他们的成绩化成分数来比较吗？独立思考后将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？预设：A．一位一位地比，从整数部分比起，整数部分大的小数就大。
B．从小数单位比，1.2里面有12个0.1，1.1里面有11个0.1，12比11大。
C．把米转化为分米，1.2米=12分米，1.1米=11分米，12比11大。
3.你能排出其他几个人的名次吗？（引发学生的猜测）学生先独立思考，在小组讨论，全班交流。
A.从小数单位比，1.2里面有12个0.1，1.1里面有11个0.1，0.9里面有9个0.1，0.8里面有8个0.1，12＞11＞9＞8，因此第一名是小刚，第二名是小强，第三名是小林，第四名是小明。
B．将米转化为分米，1.2米=12分米，1.1米=11分米，0.9米=9分米，0.8米=8分米，由于12＞11＞9＞8,因此第一名是小刚，第二名是小强，第三名是小林，第四名是小明。
通过1.2和1.1的大小比较，在独立思考的基础上合作交流，使学生体验到解决问题策略的多样化，让学生经历了“从原来单一的结合具体内容”拓展到“从数位比、从小数单位比、从具体单位比”等不同策略来比较小数大小的过程，使学生从多角度多侧面地知其然，又知其所以然。
4.反馈后提问：这么多方法中，你最喜欢哪种方法？分小组交流自己的看法。
5.方法应用。
（1）举例：同桌悄悄地写一个一位小数，然后一起来比较一下大小。
比较后提问：A.要想写一个较大的小数，你应该怎样考虑？B.要想写一个较小的小数，你又应当怎样考虑？【课堂作业】教材第93页“做一做”。
【课堂小结】通过这节课的学习，你有什么收获或遗憾？【课后作业】教材第95页“练习二十”第5、6、7题。
教学板书：第2课时认识小数（2）简单小数的大小比较1.2米=12分米 1.1米=11分米0.9米=9分米 0.8米=8分米由于12＞11＞9＞8，因此第一名是小刚，第二名是小强，第三名是小林，第四名是小明。
教学反思：第3课时简单的小数加、减法（1）教学内容：简单的小数加、减法（教材第96页及相关内容）。