小学语文教学中的思想教育

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思想品德教育在小学语文教学中至关重要

ｌＡ
忍起品谯＿育在小学教话又教三关重要
口贾维
未成年人是祖国的未来是建设者，是中国灯的苦楚，这时教师应适时引导，通过学习课
特色社会主义事业的接班人。他们的思想状况文，使学生的认识上升到了一个高度。这既是如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系语文教学，又让学生接受了良好的教育。
文教学工作，深切体会到渗透思想首现代诗歌时，我有意在开种
过程中，不能进行空洞的政治说教或牵强附场设下悬念：种子的梦是什么？以此激发学生会，而是要在教育过程中，水到渠成地对学生们探究新知识的欲望。然后让学生反复读诗进行思想品德教育，才能达到良好效果。
给你留下的怎样的形象 ” 找到文中重点语句进学生在不知不觉中接受。在教学中灵活，充分行理解，适时渗透人物对话描写的作用。最后发挥语文知识的德育功能，就要求教师提高自探究质疑，升华情感，对于五年级的学生体会身的思想素质和教学艺术，在教学中如春风化郝副营长的献身精神是很容易的，但对他未来雨露，润物细无声，从而取得高水平，高效率

浅谈小学语文教学中的思想教育

浅谈小学语文教学中的思想教育小学语文大纲提出：小学语文不仅具有工具性，而且有很强的思想性。

对学科的任务，大纲提出：“在这个阶段，必须切实打好听、说、读、写的基础，加强思想教育等等”。

语文课必须渗透思想教育，这肯定是一个没有争议的问题。

《九年制义务教育全日小学语文大纲（试用）》中，对思想教育的问题提出了明确要求。

对学科的教学目的，大纲提出：“在听、说、读、写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育……”但是，在教学实践中，我们对小学语文教学中思想教育的意义、作用及其语言文字训练的关系是怎样认识的呢？根据多年的教学体会，我认为有以下几个方面有待明确。

一、语文教学中思想教育应该注意的问题1、在教学中，不能孤立地进行语文的教学，应该把语言文字的训练与思想教育统一起来，把思想教育渗透在语言文字的教学之中。

2、不能把语文学科的思想教育与《思想品德》或其他学科的思想教育等同看待。

《思想品德》学科的教育目的是对学生的行为道德、生活习惯、人生观、价值观和世界观的培养；而语言文字训练中的思想教育则是对学生进行丰富的祖国文字和祖国几千年优良文化传统的美好情操或课文中所蕴涵的思想的教育，有着语言学科的本质特征。

3、要注意把握语言文字学科的思想教育的概念和内涵，既要注意文字在特定的语言环境中的意义，也要注意课文所表现的思想内涵对学生成长的影响。

4、不能忽视语文学科中的思想教育，不能把它当着摆设的花瓶，必须准确地理解教材的思想内涵，思想教育可根据教材特点进行，每篇文章的思想内容要让学生心领神会。

二、语文学科中思想教育的意义1、语文学科是学生学好其他学科的基础，从教育的性质、任务、培养目标看，语文学科必须抓好思想教育，这是我们教育的性质和培养目标决定的，也是语文学科教育的一项十分重要的任务。

2、从语文学科的性质来看，思想性是语文学科的性质之一。

语言文字本身就蕴涵一定的思想内容，而思想内容的表达也一定要通过语言文字的形式体现，学生接受思想教育也必须通过对语言文字学习才能完成。

浅谈小学语文教学中的思想道德教育

育No.8 201917浅谈小学语文教学中的思想道德教育胡桦槟（江西省抚州市资溪县实验小学 335300）摘要：新课程标准特别强调了要让学生“学会做人”。

教书与育人是小学语文教学的两大任务，在发展迅速的今天，人们在道德方面受到了不少冲击，而语文这一学科是所有课程的基础，它所产生的影响力也是其他学科无法比拟的，因此小学语文教学中的道德教育非常重要。

关键词：德育　道德问题　教育作用小学语文教学具有双重任务:一为教书，二为育人。

所谓教书，就是传授知识，培养能力；所谓育人，就是对学生进行思想和道德品质教育，使他们具有社会主义合格公民初步的思想道德素质。

要完成以上任务，语文教学必须做到两个统一，即工具性和思想性的统一，语文训练和思想教育的统一。

伟大的人民教育家陶行知先生认为，对学生的教育应以德育为本，学校应把德育放在首要地位。

他强调要“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。

那么，怎样在小学语文教学中渗透品德教育呢？一、挖掘挖掘，指在课前对教学内容(教材)进行深入钻研，反复琢磨，去寻找最真实、最符合小学生特点的因素，把握其中的侧面和层次，做到目的明确，有的放矢。

小学语文里的每篇文章都是用心筛选出来的，任何一篇文章都蕴含着丰富的思想教育。

比如，伟大的革命主义精神，崇高的爱国情怀，对祖国大好河山的热爱之情，对美好生活的向往……即使常识性的课文也无一不是包含了道德教育，而这些教育因素，都是滋润学生心田的阳光雨露，应该成为学生可贵的精神财富。

语文课中的思想品德教育，都是通过一篇篇课文的教学来实现的，而文章的表现形式不同，写作手法各异，蕴含的思想教育内容也各有侧重。

这就需要教师在备课时，深入钻研教材，体会作者的感情，达到为之动情，与作者共鸣的程度。

只有在备课时钻进去，把握思想教育内容的广度、深度，讲课时才能跳出来，才能引导学生读懂课文，使学生既受到语文训练，又受到思想品德教育。

例如，有一位教师在备《罗盛教》一课时，开始把“舍己救人”定为本课的思想教育目的，后经过深入钻研，认真分析课文，反复琢磨作者的写作意图，他认识到本课思想教育的目标应该是：教育学生不但要学习罗盛教舍己救人的精神，更要学习他的国际主义精神，使教材的思想教育因素从广度和深度上得到充分发挥。

在小学语文教学中渗透思想教育

对语文而言，在语文课堂教学中落实素质教育，养学生培创新能力是进一步深化语文教学改革，全面提高语文课堂教学效率的有效措施。营造宽松氛围，唤起创新意识在课堂上爱护和培养学生的好奇心是唤起创新意识的起点。教师应努力营造激发创新意识的良好环境，分发挥教师充的主导作用，调动学生积极思维，进学生主动积极的参与语促
一
学习中的向导，正建立起平等和谐的师生关系。真教师要抓住学生的心理和特点，采取适当的方法，以适加当的引导，生心里得到满不当做学就法，和谐的环境中学习、造、在创发展，学生在教师的关爱中让改正缺点。三、文课中对学生进行美的熏陶和爱国教育语
美，以陶冶学生的情操，可可以净化学生的心灵，美的东西可以使学生的心情愉悦，可以激发学生的求知欲望。创设情境。把思想教育融入语文教学中小学语文有着独特的魅力，在教材中，我们可以随处可见创设情境，顾名思义：是没有情境，是靠教师给学生提供创些写得相当优美的文章，些文章无论在语言上、这意境上、形设出学生活动、解决问题的情境，这个情境要贴近学生生活的象上，至在结构上都充分表现着美，能在语文课上由教师甚如实际。语文教学中，对学生进行思想教育是潜移默化的，要把思的引导，学生学会去细细体味，么对学生的审美能力会有让那想教育与语文教学有机的融合起来，学生受到感染和熏陶。使大大的提高，时也能增强学生的学习兴趣，而达到教学的同从二、用平等尊重与真诚关爱学生效果。在《向２面１世纪教育振兴行动计划＞之中美育得到了学生掌握知识、发展智能及思想品德的培养，与他们的全面的阐述：都美育不仅能培养学生高尚的情操，能激发学生还情感体验紧密地结合在一起。学生都渴望着得到父母、亲友、师的学习活动，进智力的开发，促培养创造能力。强调语文美育，长的爱，求别人以热忱、等和尊重对待自己。教师通过对学把语文课上成生动活泼，要平直观形象，情趣盎然的课，充分调动学生的爱，唤起学生对生活、人生的更强的信心和乐趣，能生的主观性，学生在学习活动中享受美，能对并使品味美，验美。体提高学生学习的积极性，学生喜欢学习，动学习，正成为使主真语文课上向学生渗透美的教育，美育与语文教学有机的将学习的主体，为学习的主人，成从而培养学生健康的情感。结合起来，不但能提高学生的审美意识，还能扩展学生的知识美国心理学家罗杰斯说：成功的教育依赖于一种真诚的面。 “ 尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。” 因【参考文献】此，在课堂教学中，要营造出一种宽容的环境，给学生自由表现［］德育原理》胡守菜，１《，北京师范大学出版社１８９９年第２版的机会，给学生自由创造的天地，对学生的一些学习行为习不［］教育一２《一财富蕴藏其中》中译本）（教育科学出版社１９９６年惯进行无谓指责，学生获得 “ 使心理的安全 ” “ 理的自由 ” 和心，版

浅谈思政教育如何融入小学语文课堂教学中

浅谈思政教育如何融入小学语文课堂教学中小学是学生第一次接受系统教育的时期，这个阶段的学生正在逐步认识世界，人生观与价值观尚未被塑造，因此需要小学教师重视对小学生的思政教育，帮助学生在学习过程中树立正确的人生观与价值观，落实立德树人教育。

在小学众多科目中，语文教学在思政教育方面具有天然的优势，许多语文教学目标都包含对学生情感与道德的培养，有助于帮助学生在成长过程中形成良好的道德观，具有不可替代的优势。

目前思政教育融入小学语文课堂教学中存在对思政教育重视不够、教学方法过于单一和关于思政教育内容较少等问题，以此为基础分析了思政教育融入小学语文课堂教学中的策略。

1.提升小学语文教师的思政教育理念思政教育若想要有效地融入小学语文课堂教学中，需要小学语文教师具有较高的思政教育意识。

因此必须提升小学语文教师的思政教育理念。

2.借助语文教材挖掘思政教育素材思政教育融入小学语文课堂教学离不开语文教材，教师需要深入挖掘语文教材，找到教材中的课文与思政教育的联系，并以此为切入点，选择合适的语文知识作为思政教育素材。

3.优化语文教学中思政教育内容思政教育融入小学语文课堂教学不仅要有合适的思政教育素材，小学语文教师也应当将优化语文教学中思政教育内容，依据不同的课文主题选择合适的思政教育切入点，将思政教育内容融入教学环节，让学生在学习语文知识的过程中，全方面提升自身的道德品质与文化认知。

4.拓展语文学习路径延伸思政教育随着新课程改革标准的实施，各科目教师开始将思政教育的内容融入到课堂教学中，从不同角度培养学生的思想道德素质。

5.建立语文教学的思政教育评价制度教学评价一般包括两个方面，教师评价和学生评价，传统的教育评价制度设计思政评价的标准较少，因此，我们要把思想政治教育融入到语文教学中去，就要建立完善的语文教学思政教育评价制度，使思政教育在语文教学评价中落到实处，更好地指导和引导语文教学中的思政教育，促进思政教育的教育性和激励性产生更好的效果，使思想政治教育在语文教学的评价中占有一席之地。

小学语文教学中的思想教育

总之，高中英语阅读教学，既要给学生传授作为一门语言应掌握的知识结构，培养阅读技能，了解不同国家的文化风俗、科学发展动态、世界风云变
化，还要联系我国的国情和学生的实
素材，使英语教师在阅读教学中渗透德育具备了坚实的基础。教师应充分利
行德育渗透。１．渗透的内容。英语学科具有很强的思想性，教材中蕴涵着大量的德育
仰教育、集体主义教育等。只要教师做
有心人，恰当、合理地运用每一篇文章，便能点燃学生隋感的火花。
中，自然而然地去体验和感悟；有感情地反复诵读课文中那些闪烁着思想光
以生命，讲解只能使人知道，而朗读更
能使人感悟。 ” 教学中，教师应重视学生
外，坚贞不屈、对革命高度负责的精神，
学生对这些先辈人物的敬佩之情油然
而生。
朗读能力的训练，引导学生反复读、议，
在读中认真推敲、品味，感受课文字里
行间所蕴涵的思想感情，使学生的思想受到潜移默化的影响。如教学《梅花
魂》一课时，可让学生反复朗读，以读促思，以思促知，以知增情，让学生真切体
２．创设情境，用作品的情感去感染学生。对学生进行思想教育，也可在教学中结合课文内容，采取组织游戏表演等形式，生动、形象地再现课文中的情境，启发学生想象，丰富情感体验。如

小学语文教学要渗透思想教育

小学语文教学要渗透思想教育思想是文章的灵魂，一段语言形式就是一个生命形式，就是一个存在的世界。

“驿外断桥边，寂寞开无主，已是黄昏独自愁”、“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑”。

两个人，两首词，一苦，一笑；一愁，一俏；一悲，一乐。

同样的梅花不同的作者有不同的内涵，这就是不同的世界，不同的生命形式。

小学语文反复强调人文性与工具性的统一，人文性是先进的价值观及其规范，思想性是人文性的核心，小学语文教学三维目标中的“培养学生爱……的情感”就是思想性的渗透。

一、渗透思想性教育，领会教材的导向苏教版小学语文每册书前都安排了《培养良好的学习习惯》的训练，综观苏教版小学语文所有的课文，有着明显的价值取向：所选的课文的很美，有审美性；文字简约，浅显中蕴藏着丰富的内涵，有文化性；能反映时代的进步和时代的精神；关注当代文化生活，体现先进性；让学生接受新思想，具有时代性。

苏教版小学语文教材，其中叙事性的课文约占二分之一，而叙事性课文中那多姿多彩的人物形象又让学生难以忘却。

如《第一次抱母亲》让我们看到了儿子对母亲的愧疚、母亲被抱起时的感动；《爱如茉莉》则留下了一幅父母相亲相爱的平凡的真爱画卷。

而《每逢佳节倍思亲》、《但愿人长久》、《师恩难忘》等课文则进一步表现了丰富的兄弟手足之情和难忘的师生情。

苏教版小学语文单就第四册语文有13篇叙事性课文，有表现家庭亲情的《母亲的恩情》、《沉香救母》；有表现朋友关系的《蜗牛的奖杯》、《谁的本领大》；有表现勤学的有《“黑板”跑了》、《学棋》；有表现光辉形象的《歌唱二小放牛郎》、《“闪光的金子”》……这些课文无一不渗透着浓烈的思想教育因素，引导着教者通过这些叙事性课文中人物形象的体味，培养学生的审美能力，启迪学生的语言智慧，健全学生的人格。

二、渗透思想教育，要在教学中引领北大教授陆俭明说：“语文教育要给学生真、善、美的熏陶和教育。

”在语文教学中要培养学生爱国、爱家、爱人民的感情，而在学生的这些情感中，亲情是最重要的，它是一切情感的基石，对学生的茁壮成长有难以替代的滋润和营养。

浅析思想教育在小学语文教学中的渗透

一
受，相互启发，从而进一步受到课文思想的熏陶和感染。如《我的弟弟 “ 小萝卜头”》课，教师可以在课上引导学生联系自己的生活实际与 “ 小萝ｂ头 ”进行比较。 “ 小萝ｂ头吃的是残羹冷饭，住的是阴暗潮湿的监狱，穿的是破得不能再破的衣服，写字用的是短得不能再短的笔头，那么你呢？”让学生想想自己和小萝ｈ头一样大的时候生活是怎么样的。从而对 “ 小萝ｂ头 ”小小年纪在监狱里的非人生活充满同情，激起学生对国民党反动派的痛恨，受到要胸怀远大理想、珍惜今天的幸福生活、刻苦学习的教育，并逐渐转为自己的行动。七、在作文评论批改中，强化德育效果传统的作文教学，一直存在着学生作文教师改的现象。这样，学生就一直处于被动地位，只会按教师的要求修改作文，作文能力很难提高。叶圣陶老先生曾一再呼吁 “ 能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”所以，我觉得应该把过去的作文批改模式变一下，进行 “ 师批生改” ，让学生成为学习的主人。实际上，培养学生评改
浅析思想教育在小学语文教学中的渗透
福建省漳州市漳浦县赤土中心学校张雄文
《语文课程标准》指出： “ 要在培养学悟理，直奔中心，寓思想教育于讲读中之。生基本语文能力的过程中，渗透思想教育，三、通过分析比较法，渗透思想教育而不单独把两者剥开来。不以文害道．也不我们都清楚，有比较才有鉴别。在语文以道害文。”思想道德教育是学校教育中必教学中运用分析比较可以强化渗透思想品德不可少的一环，而语文又是基础学科。人选教育的效果。如教学《凡卡》这一课文时，的课文力求达到符合语文学习的要求。符合我会着重用引导学生认识的今天社会的优越审美教育、潜移默化思想教育的要求。俗话说条件，尤其是近几年来，人们的生活水平大 “ 文以载道 ”，小学语文教学的目的就是要大提高了，少年儿童都过着幸福的生活。通通过语文教学进行政治思想教育。就是要通过对比，学生增强了自豪感，更加热爱祖国、过语文教学挖掘学生的潜能，把学生潜在的热爱共产党。感情和理解都挖掘出来，发挥出来。四、挖掘教材思品内涵，渗透思想教育语文学科课时多，教学时间长，学生几小学语文教材内容丰富，其中选编了很乎每天接触课本中思想性较强的课文，耳濡多向学生道德教育的课文。如教学《飞夺泸目染，受到潜移默化的教育，它所产生的教定桥》一课时，在学生面前再现了抗日战争育作用是其他学科无法比拟的。小学生正处和解放战争的宏伟画卷，再现了在爱国人士于长身体、长知识和道德品质形成的时期，的机智勇敢、不怕牺牲的大无畏精神；又如具有较大的可塑性。在此期间对他进行相应教学《囚歌》等课文时，歌颂了革命者的视的思想品德教育是再合适不过了。因此。在死如归的精神；再如《一夜的Ｔ作》弘扬周小学语文教学中，渗透德育教育就显得格外总理劳苦、俭朴的高尚品德。这些课文的人重要。那么，在语文教学中如何进行有效的物形象犹如指明灯，光照后人。教学中，我德育渗透呢？我结合自己多年教学经验从以充分利用读、说、议、写等形式，教育学生下几方面进行阐述：学先人之精神，继先人之意志，走先人之道路，可以运用多种方法渗透思想教育创先人未竟Ｚ￣ＩＩ，绩。在教学中，我们可以根据课文内容采取教学时，我着力挖掘教材中人物的思想多种方法去引导学生人情入境，体会作者的内涵，透析其社会根源和时代背景，指导学感情。比如，运用 “ 情境创设法 ”，可以引生声情并茂地朗读，口述心得体会，培养学导学生 “ 生情”。在课上，我通过大屏幕播生正确价值观，努力做一个优秀道德品质的放草原风光图，再加上录音及导语，把学生代新人。完全引入到情境中，从而使学生对草原产生五、抓关键词推敲，渗透思想教育热爱、赞美之情。此外，运用 “ 分析比较法”，入选的课文作者比较讲究词语的锤炼，可以引导学生 “ 动情 ”。还可以运用 “ 朗读他们总是寻求最贴切的词语来准确表情达意，体验法” ，引导品味 “ 深情 ”。其中有不少词语是表现人物品质，概括文章所以，我们可以根据课文内容的不同采中心的传神点睛之笔，是课文的闪光点。如取不同的方法去对学生渗透思想教育。课文《狼牙山五壮士》一文中有这样一段：二、烘托人物描写悟理，渗透思想教育 “ 五位壮士屹立在狼牙山的顶峰，眺望……” 在语文教学中，我们要注意抓住文章的这里的 “ 眺望”与 “ 望望”都表示看的意思，中心，烘托人物的思想，推动情感的发展，前者表示对人民的 “ 爱” ，后者表示对敌人方能体会其传情的精妙，从而拨动学生的心的 “ 恨 ” 。在教学时抓住 “ 闪光点 ” 引导学弦，品出 “ 道”之真谛。有的课文刻画人物，生品味、朗诵，体会作者遣词造句的匠心，不让所刻画的人物出场，而是通过他人的言深刻理解思想内涵。既进行词语训练，又渗行、心理等描写，或叙述有关的事件来烘托透了思想教育，从而达到 “ 文道结合”。主人公的思想。如课文《我的伯父鲁迅先生》六、联系学生实际，深化思想教育的结尾这样写： “ 她跟我说伯父的事情…… 在语文课上，教师要凭借教材，坚持正不叫我干重活。”这一席话赞扬了高尚品质。这样紧扣烘托人物的侧面描写领悟思想感情的基础上，倾吐自己内心的感

谈小学语文教学中的思想教育

谈小学语文教学中的思想教育小学语文教学中的思想教育，旨在通过学生对文本的解读、理解和感受，塑造其内在的思想品格和道德修养，涵盖了爱国主义、民族精神、时代精神、道德品质等方面。

下面，笔者从教学目标、教学内容、教学方法等角度，分析小学语文教学中须重视的思想教育。

一、教学目标1.培养爱国情感：小学语文教师要教育学生热爱祖国、热爱人民、热爱祖先的情感，尤其要加强对祖国历史、地理、文化等方面知识的传授，通过课文中的爱国情感元素，如《义勇军进行曲》、《黄河大合唱》等经典篇目，引导学生了解民族精神与爱国主义。

2.弘扬民族精神：小学语文教学中应加强对祖国历史、民族文化和传统美德的传授，特别是在相关教材和作品中融入具有强烈民族特色的元素，如《三千烦恼丝》、《木兰诗》等，引导学生树立正确的民族观念和文化自信。

3.培养时代精神意识：小学语文教学中应及时引入当前时代的重要事件、文化现象等资讯，如抗击新冠肺炎疫情、庆祝香港回归等，激发学生的社会责任感和使命感，传达时代精神。

4.加强道德教育：小学语文教学中应运用文本中的人物形象、情节等，阐述正确的道德观念和行为规范，比如《草房子》中的“诚实守信”、《小兵张嘎》中的“爱国为民”等，引导学生注重道德修养，养成遵纪守法的良好习惯。

二、教学内容1.教材选择：教师应根据学生的年龄、认知能力和兴趣爱好，选择简洁明了、内容新颖、具有思想内涵的文本作为教材，如童话、寓言、诗歌、故事等。

2.引导阅读：小学生对于文本的理解和感受通常较为直接，但情感概括和主旨渗透能力会有一定的局限性。

因此，教师要在指导阅读时，注重扫除学生的认知障碍，引导学生找到关键词、生动的比喻、直观的场面等，帮助他们更好地理解文本。

3.情感教育：作为情感教育的重要载体，教师要注重挖掘、传达文本中的情感元素并作适度扩展，例如，《草房子》中马大夫的坚守、《小兵张嘎》中小兵的牺牲等，借助这些形象，引导学生形成正确的情感价值观念。

小学语文教学中思想教育的渗透

小学语文教学中思想教育的渗透小学语文教学是思想教育的重要平台之一，对于学生的人生观、世界观的形成和道德修养的培养有着不可替代的作用。

因此，在小学语文教学中，思想教育的渗透是十分重要的。

本文从以下几个方面会详细介绍小学语文教学中思想教育的渗透。

一、爱国主义教育爱国主义是中华民族传统美德之一，是培养良好公民道德素质的必要条件。

在小学语文教学中，可以通过讲解中国历史、名人事迹、民俗文化等来传承和弘扬爱国主义精神。

其中，可以通过教学材料中蕴含的历史和文化背景，引导学生们了解中华民族悠久的历史，让学生在阅读和写作中深入了解中华民族的传统美德与爱国主义情感，培养出学生爱国爱家，热爱祖国的优良品质。

二、思想道德教育小学阶段是培养儿童道德意识和道德情感的关键阶段，小学教师应在语文教学中渗透进去一定的思想道德教育。

让学生从阅读材料中得到启示，带着一定的思考去理解背后蕴含的道德品质，比如人文关怀、责任担当、诚信纯朴等等。

通过刻画文学人物形象的行为、语言和心理，引导学生认真思考他们的品质和道德标准，进而发掘学生的道德潜能，落实好思想道德素质的培养和教育。

三、和谐教育和谐教育是指帮助学生了解和认同与人为善、取得成果，爱护生态、尊重他人等立足点，关心他人、支持他人等行动，以及追求社区、班级、学校的和谐关系,培养学生的感恩之心,关注他人的情感和体验,提高自我管理和组织协作能力等。

小学语文教学可以通过让学生用语言来记录生活随笔、分享友情，阅读优秀作品，品析自然景观等方式，让学生学会如何感恩自然、关心他人、主动服务，增强团队协作精神，逐渐形成和谐的人际关系。

四、创新教育小学语文教学可以通过阅读和创新写作的方式，让学生在自由的创作过程中锻炼创造力、创新意识，培养独立思考的能力。

在小学语文课堂上采用“观察-思考-发现-表达”的教学模式，引导学生发挥自己的想象力，探索文化的深层次内涵，并在创造性写作中表达自己的思想和情感。

这种创造性写作方式既能提高学生的语文素养，也能让学生在培养创新思维的同时，加强对于创新的信念和热情，为未来的创新梦想打下坚实的基础。

小学教学思想归纳总结

小学教学思想归纳总结在小学教学中，教师要根据学科的特点和学生的认知水平，运用科学的教学方法和有效的教学策略，帮助学生建立正确的学习观念，培养积极的学习态度，并有针对性地开展教学活动，使学生能够全面发展，获得知识、技能和情感的综合能力。

一、启发式教学法启发式教学法是小学教学中常用的一种教学方法。

通过设置问题、引导讨论、提供提示等方式，让学生主动参与，积极思考和解决问题，激发学生的学习兴趣和学习动力。

启发式教学法能够培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，发展他们的创新精神和综合素质。

在启发式教学中，教师需要精心设计问题，引导学生从不同的角度思考和解决问题。

同时，教师还应根据学生的实际情况，灵活运用多种启发性教学手段，如情境模拟、案例分析等，以激发学生的兴趣和积极性，提高教学效果。

二、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作进行学习的方法。

在小学教学中，教师可以将学生分成小组，通过讨论、合作完成任务等形式，促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作精神和交往能力。

合作学习法能够激发学生的主动学习意识，培养学生的合作意识和团队精神。

在合作学习中，学生能够通过与他人的交流和合作，相互学习和取长补短，提高整体学习效果。

同时，他们也能够培养自己的表达能力和批判思维能力，发展自己的综合素质。

三、情境教学法情境教学法是一种通过创设真实情境，使学生在情境中学习和解决问题的方法。

在小学教学中，教师可以通过实物展示、场景还原、角色扮演等方式，将知识与实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣和学习动力。

情境教学法能够使学生更好地理解和掌握知识，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

在情境教学中，学生能够主动参与，积极思考和解决问题，培养他们的创新意识和实践能力。

四、因材施教原则因材施教是小学教学中非常重要的一项原则。

每个学生都具有不同的学习差异和潜力，因此教师需要根据学生的特点和个性，灵活调整教学内容、教学方法和教学进度，以满足学生的学习需求和发展水平。

小学语文教学中如何渗透德育教育

小学语文教学中如何渗透德育教育《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想品德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观和价值观。

”小学语文课中的思想教育内容是蕴含在文章中的记叙和描写之中的，因此我们语文教学的各个环节中都要渗透思想教育。

把思想教育贯穿到课堂教学中去。

在语文教学中如何对学生的思想品德进行培养，让他们从中真正受到教育，根据几十年教学效果,在长期的小学语文教学过程中，我进行了一些尝试，收到了较好的效果。

一、在语文教学中，向学生渗透爱国主义教育这一代学生是生活在世纪之初的一代，对祖国的悠久历史、古代的文化和祖国人民抗击外国侵略、推翻三座大山等历史都知道的甚微。

于是，我教语文课时适时进行渗透爱国主义的教育。

如《狼牙山五壮士》讲述了抗日战争时期，八路军某七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山、英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。

表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神和气概。

向学生渗透革命传统教育，尤其是1840年以来，许多外国列强先后疯狂地侵略中国，强迫清政府签定一系列不平等条约，强占我国大片土地，并在我国驻扎军队，在我国任意出销商品，开采矿山、兴办工厂、设立银行等种种特权，逐渐控制我国的经济命脉。

结合当前反华势力，向学生渗透日本军国主义侵略我国的那段历史，更让人们激愤。

从1937年起，日本军国主义对中国实行全面侵略，所到之处烧、杀、掠、抢、奸、淫无恶不作。

再结合当前日本首相安倍晋三参拜靖神社13位甲级战犯的英灵，南京大屠杀的惨案，杀害30多万中国无辜的人民生命，鲜血如河，对我国大肆掠夺，从而使学生永远不忘国耻。

只有我国国家富强了，军事强大了，外国人就不敢侵略中国，激发为国争光，自强不息的奋斗精神。

二、在朗读中抓住重点景物向学生渗透热爱大自然的教育在朗读中注意抓住教材中的思想教育因素，在朗读训练中进行渗透思想品德教育，这样的思想教育才有成效。

小学语文教学与思想品德教育

小学语文教学与思想品德教育摘要小学语文教学是培养学生语言能力、阅读能力和写作能力的重要环节，同时也是思想品德教育的重要组成部分。

本文将探讨小学语文教学与思想品德教育的关系，分析语文教学在培养学生良好思想品德方面的作用，并提出一些有效的教学策略，以提升小学语文教学中对思想品德的育人效果。

一、小学语文教学与思想品德教育的关系小学语文教学与思想品德教育有着密切的联系。

语文作为一门综合性的学科，不仅仅是学习文字、语法和阅读技巧，更重要的是培养学生正确的价值观、道德观和人生观。

通过语文教学，学生可以接触到各种文化背景下的文学作品和优秀人物的形象，进而引发深入的思考和内心的感悟。

在阅读和写作的过程中，学生不仅可以提升自己的语言表达能力，更可以感受到人与人之间的情感交流和互动，从而培养良好的品德和道德修养。

二、语文教学在培养学生思想品德中的作用语文教学在培养学生思想品德方面起着重要的作用。

首先，语文教学可以通过文学作品的阅读，让学生接触到各种不同的人物形象和情节，使学生产生共鸣，并从中学习到品德模范和正确的道德观念。

其次，语文教学可以引导学生进行情感表达和思想交流，通过班级讨论和写作等活动，让学生学会倾听和尊重他人的意见，培养学生的合作精神和团队意识。

最后，语文教学可以通过训练学生的语言表达能力，使学生具备正确表达自己思想的能力，并遵循社会公德和道德规范。

三、有效的小学语文教学策略为了提升小学语文教学中对思想品德的育人效果，可以采用以下几种有效的教学策略：1.激发学生的学习兴趣：通过选择富有教育意义的文学作品，如经典童话故事、优秀作家的儿童文学作品等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动阅读和思考。

2.引导学生思考和表达：在课堂教学中，采用提问和讨论的方式，引导学生深入思考和表达自己的观点，培养学生的思辨能力和表达能力。

3.注重情感和价值观培养：在阅读和写作中，注重培养学生的情感体验和价值观，引导学生审美情趣的培养，并借助教材中的作品和生活中的例子，引导学生形成正确的品德意识和价值观念。

小学语文课中思想素质教育

浅谈小学语文课中的思想素质教育语文教材是思想素质教学和语言训练的统一。

小学语文教材中的每一篇课文不仅是语言文字训练的材料，而且还是对学生进行思想素质教育的好题材。

题材中包含了爱党、爱国、爱人民等丰富的思想教育内容，包含了人生观点、劳动观点、审美观点、以及客观公正观点。

但是就每篇课文而言又各有其个性，如何挖掘教材因素，对学生进行适时的思想素质教育呢？下面从三个方面谈我的看法：一、与文中人物共鸣，培养学生自觉遵守纪律的思想素质语文教材中的思想素质教育的内容具有隐含性，它隐含于文章的语言、情节、环境、人物的形象中。

叶圣陶先生在《语文教学十一韵》中告诉我们：“作者胸中有境，入境始与亲。

”这就要求教师在讲课时，引导学生进入所描写的意境之中，与作者和弦一致，脉膊一起跳动，于文章人物共呼吸、同感受，进而吸收课文的字、词、句、篇章深处所隐含的思想感情，受到情感的陶冶和思想的感染。

小学课文课《我的战友邱少云》一文中，写邱少云潜伏隐蔽直至在烈火中英勇牺牲的经过，集中表现邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。

凭借这个材料，激发学生自觉遵守校内外纪律的情感，首先让学生体会“忽然火烧到邱少云身上了!他的棉衣已经烧着，火苗趁着风势乱窜，一团烈火把邱少云整个身子包住了”的情景，把学生带到那种突如其来面临极为严峻考验的气氛之中，然后启发学生思考：邱少云在烈火中整整燃烧了半个多钟头，为什么一动也没动?为什么没发出一声呻吟，没挪动一寸地方?通过讨论使学生明白遵守潜伏纪律的重要性。

最后让学生联系自己平时上课时的纪律情况，认识到遵守纪律对于搞好学习、完成学习任务的重要性。

此时学生会把发自内心的活讲出来，比如：要向邱少云学习，热爱班集体，以集体利益为重，自觉遵守学校一切规章制度。

这样，师生的感情与作者的感情融为一体，产生情感上的共鸣，学生在潜移默化中受到自觉遵守纪律的思想熏陶。

学生在学习课文中受到思想素质教育过程，实际上就是接受艺术形象的感染过程，这个过程是以学生自觉自愿为前提的，其教育的效力主要依赖形象本身的感染力，课文中的感染力就体现在与学生心灵所发生的共鸣程度或道德感化上，这正体现了学生接受教育的自觉性和愉悦性。

小学语文阅读教学如何渗透思想品德教育

小学语文阅读教学如何渗透思想品德教育在积极贯彻实施“素质教育”的今天，我们每一位教师只有把握好这一原则，才能使小学的思想品德教育工作经常化，具体化，小学教育才能创造并持续良好的育人局面，培养出更多的具有良好思想品德基础的未来社会主义现代化建设人才。

本文基于小学语文阅读教学如何渗透思想品德教育展开论述。

标签：小学语文;阅读教学;如何渗透;思想品德教育引言在多種形式和多重思维的影响下，小学语文的阅读教学内容会更加丰富，教学的形式会更加灵活，这对于促进学生活学活用，促进学生的感知能力的增长和表达能力的提升等都有十分重要的作用;其次教师要通过不同的方式来增加学生的阅读积累，锻炼学生的阅读能力，以此来促进学生在能力和积累上的双重收获，最终实现素质教育的教学目的。

一、小学语文教学在小学德育过程中有着特殊的地位和功能第一是小学语文教学的经常性。

因为小学语文教学肩负着发展小学生语言的重任，所以它每一天的活动都与语言材料有着一定的关系。

小学语文教师如果能深刻地认识到小学语文教学与小学思想品德教学的相辅相成的关系，认识到语文教学在小学德育工作中的重要意义，那么他们就会认真地并且积极地挖掘小学语文课本中丰富的思想品德教育因素和思想、内涵，并将它渗透到整个语文课的教学过程之中去，那么小学生就会经常地受到良好思想品德教育的熏陶，久而久之，则会使小学生逐步养成良好的道德行为和道德习惯。

第二是小学语文教学的灵活性。

小学语文教师可以根据本班的德育目标和学生具体的思想品德行为表现，及时、灵活地利用教材中的一些思想品德教育内容，对学生开展思想品德教育，以期进一步巩固和加强小学生德育工作中的某些薄弱环节。

第三是小学语文教学的可塑性。

由于小学语文教学要求少年儿童务必要养成良好的文风或是语言习惯，如扬善惩恶、求实务真、文明礼貌、褒贬明确、美丑有别的作文态度，这些均可以净化学生的心灵世界，促使他们进一步养成良好的言行习惯，有利于良好个性的塑造和形成。

小学语文教学中渗透思想教育的几点做法

小学语文教学中渗透思想教育的几点做法一、设置激发思考的问题在语文教学中，可以设置一些激发思考的问题，引导学生思考并表达自己的观点。

通过这样的方式，可以培养学生对文本的深入理解和思辨能力。

在阅读文章之前，可以提出一些问题，让学生思考文章的主题、中心思想或人物形象等，并在阅读过程中不断引导学生思考和回答这些问题。

在课堂讨论中，可以鼓励学生表达自己的观点，并引导他们通过对不同观点的讨论和比较，形成自己的判断和评价。

二、引导学生积极思考人生问题在语文教学中，可以引导学生通过阅读文学作品和其他相关材料，思考人生问题，培养他们的人生观和价值观。

在阅读一些寓言故事或哲理故事时，可以引导学生思考人生的意义、成功的标准、幸福的含义等问题，让他们通过阅读和思考，对人生有更深刻的认识。

教师还可以引导学生分析文学作品中的人物形象和故事情节，从中寻找对自己成长有启示和借鉴的经验和智慧，形成正确的人生观和价值观。

三、鼓励学生表达情感和体验在语文教学中，可以鼓励学生通过书写作文、朗读诗歌或表演剧本等形式，表达自己的情感和体验。

通过这样的方式，可以培养学生的情感表达能力和情感体验能力，让他们能够真实地感受和体验文学作品中的情感。

教师可以设置一些与学生亲身经历相关的话题，例如“我的快乐时光”、“我与家人的故事”等，鼓励学生通过写作和演讲的方式，表达出自己的情感和体验，并引导他们从中找到自己与他人的共鸣和交流。

四、提供适合学生年龄段的思想内涵在语文教学中，可以选择一些适合学生年龄段的文学作品和课文，通过阅读和学习，渗透思想教育的内涵。

这些作品可以是一些优秀的寓言故事、哲理故事或篇章，例如《狐狸与葡萄》、《卖布匹的姑娘》等。

这样的作品不仅能够满足学生的阅读兴趣，还能够通过故事情节和人物形象传递一些思想和价值观念。

教师在教学中可以引导学生分析故事中的情节和人物形象，帮助他们理解和感悟作品中的思想内涵，培养他们的思想品质和道德观念。

五、引导学生关注社会问题在语文教学中，可以通过选择一些涉及社会问题和热点话题的文学作品和课文，引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识。

小学语文教学中思想品德教育的渗透

小学语文教学中思想品德教育的渗透语文教学是小学阶段教育的重要组成部分，它既是一门文科学科，更是人文素养的培养者。

在语文教学中，渗透思想品德教育是非常重要的，因为语文是反映民族精神和人类文明的载体，是培养学生思想品德的重要途径。

如何在语文教学中渗透思想品德教育呢？下面就从课堂教学、教学内容和教师角色三个方面进行探讨。

一、课堂教学在语文课堂教学中，思想品德教育是一个贯穿始终、融入方方面面的过程。

首先是师生相处的过程。

语文老师不仅是知识的传授者，更是学生思想品德的引领者。

语文老师的行为举止、言行举止都会影响学生的价值观和道德情操。

语文老师应该注重自身的修养和品德修养，要成为学生良好的榜样。

其次是教师教学方式。

语文教学要注重启发式教学，让学生在学习中体验到人与人之间的真情和善意，使学生在语文课堂中感受到老师的关爱和呵护，培养学生的感恩之心和友爱之情。

此外还应该注重诗词歌赋的教学，让学生在接触优秀的文学作品中接受美的熏陶和心灵的洗涤，使学生在品读中领悟人生的道理，培养学生高尚的情操和伟大的情感。

二、教学内容在教学内容方面，思想品德教育应该渗透到语文学习的方方面面。

首先是学生阅读材料的选择。

语文教学中，应该选择一些有益于学生思想品德培养的优秀文学作品供学生阅读。

这些文学作品包括优秀的小说、散文、诗歌等，其中蕴含了丰富的道德情操和人生哲理，有利于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

其次是课文内容的引导。

语文教学要注重在课文中引导学生去思考文学作品中所蕴含的思想品德内容，要引导学生在品读中去品味人生，领悟生活的真谛。

此外还应该注重传统文化的传承。

语文教学应该注重对传统文化的传承和弘扬，要教会学生怎样传承和弘扬中华民族的传统美德和优秀文化，使学生在接触传统文化中明白仁爱、孝道、常乐的道理，培养学生高尚的品德情操。

三、教师角色小学语文教学中思想品德教育的渗透，不仅仅是语文教学的一种方式和手段，更是语文教学的使命和责任。

小学语文教学中应渗透思想品德教育

学语文教学中，教师更可以利用课堂教学的有利条件，潜移默化地给小学生灌输正确的道德价值观，使小学生从小树立正确
的道德观、人生观、价值观。知识教学之中，使二者融为一起，把握教材的思想性，遵循德育教育的阶段性，发挥学生的主体性，注意组织活动的实际性，长期坚持，必定会收到良好的教学效果。
受骗的道理。课外阅读是最经常最重要的
语文活动，如开展 “ 华杰出人物 ” 红领中
、
生活中明确德育要求，有目地渗
透
巾读书活动，了解老一辈无产阶级革命家是中国共产党的杰出代表，是缔造共和国的功臣，是民族的英雄，人民的骄傲，他
感” 渗透
在分析课题中受到思想教育。如《诚实的
孩子》一课中， “ 实”二字就是思想教诚育的凝聚点。 “ 诚实 ”是什么意思？为什么说列宁是 “ 诚实 ”的孩子？因为列宁不小心打碎了花瓶，做错了事能自己承认，
化灿烂，人民勤劳智慧，语言文字优美，
一
理》一课可这样导人：１７年１１日，是９６月８
我们见敬爱的周总理最后一面的时候，天灰蒙蒙的，地灰蒙蒙的，人民的心情也灰蒙蒙的，在十里长街两边站满了向东望不到头，向西望不见尾的人群。现在就让他们在长安街上送别周总理吧！这样导入，让学生体会到在 “ 那个非常时期 ”人们失
文内容中的德育因素，我们要深入课文的语言文字之中，透过人物的动作、语言、神态及其所处的环境去深人体会。通过对课文中关键的字、词、句、段及标点的仔细推敲，味出语言文字的思想感情，渗体透德育。４朗读中渗透。让学生反复朗读课．

将思想教育渗透到小学语文教学中

小学语文教学应如何多方面渗透思想教育【摘要】在实施素质教育今天，语文教学不仅仅是进行语言文字的训练，他从课堂教学到课外活动，从阅读教学到写作教学，从口头说话到书面运用，都潜在着巨大的思想教育动力。

本文从课堂教学、课堂教学、说话训练等几方面，说明语文教学应从多角度、多方面进行思想渗透，促使学生全面发展，深入开展素质教育。

前言小学教育属于基础教育，各学科的教育都负有教书育人的双重任务。

1999年6月13日《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。

”小学语文教学大纲规定：“语文学科的重要特点是思想教育和语言文字训练的辨证统一，进行思想教育是语文教学的一项重要任务。

”以上两段引文非常权威地告诉我们：语文教学要进行思想教育的渗透；素质教育要贯穿于包括语文教学活动在内的一切活动中。

因此，在语文教学中，多方面、多角度渗透思想教育，是语文教师义不容辞的责任。

一、借助课堂教学各个环节渗透思想教育（一）通过课堂阅读，渗透思想教育九年义务教育新修订的语文教学大纲提出：小学各个年级的阅读教学都要重视；要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

也就是把思想教育渗透到阅读中去。

阅读是学生学习知识和技能的最基本的途径，也是获取信息量最多的手段。

课堂阅读一般是在老师指导下进行的，这种阅读带思考性质，阅读要做到边读边想，并注重知识的对比、联系。

1、认识作者、背景资料，激发学生的思想热情古往今来，不少英雄豪杰，仁人志士，各行各业的事业有成者，他们创下的骄人业绩，谱写下的华章，都与他们有高尚的道德情操和坚定的道德信念分不开的。

利用作家和时代背景，可对学生实施思想教育。

课文中，凡反映爱国主义思想的作品，其作者必是一位爱国主义者。

古代有李坤、李白、贺知章、陆游等名人，多是诗人或政治家；现、当代的有鲁迅、茅盾、巴金、叶圣陶等，多是小说、散文家。

浅谈在小学语文教学中如何对学生进行思想教育

浅谈在小学语文教学中如何对学生进行思想教育小学语文是一门思想性很强的学科，搞好小学语文教学对奠定人类世界观的基础有着十分重要的意义。

所以《小学语文教学大纲》明确指出：“语文这门学科，它的重要特点是思想教育和语文教学的辩证统一。

”如果在语文教学中只注意培养学生的语文能力，只注意向学生传授语文知识，实质上是没有真正完成语文教学任务。

相反，把语文课上成政治课，把大量的时间用在思想教育方面，而忽略了语文知识、能力的培养，这显然又是不符合大纲要求的。

因此，语文教学担负着双重任务，既要培养学生的语文能力，又要对学生进行思想品德教育，这就需要正确处理好这两者的关系，使其相辅相成，互为联系，既教书又育人。

多年来，我在语文教学的实践中，对思想品德教育进行了一些尝试，力求做到有机结合，收到了一些成效，使学生既学到了知识又受到了教育。

在教学中，我主要从以下几方面抓起：一、阅读教学与思想品德教育要统一。

语文教学中的知识传授和思想教育是一个有机整体，任何时候都不能分开。

因为每一篇文章都是为了表达作者的思想、观点和立场，没有思想内容的文章是不存在的。

在阅读教学中，要通过对不同类型课文的学习，使学生在获得新知识的同时，又自然而然地受到思想品德教育。

1、在课文的讲解中加强对学生的品德教育。

如在学习《钓鱼的启示》一课时，在学生还沉醉在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德规范美的时候，我启发学生：“在生活中，你们很可能遇到过与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’，你和作者34年前的选择一样吗？”我引导学生联系自己的生活实际说开去。

这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。

读进去再走出来，启迪学生的人生。

在学生充分发表自己意见的基础上出示孟德斯鸠的名言：“衡量真正的品德，是看他在没有人发觉的时候做些什么。

”此时，文字静静地定格在屏幕之上，字大而鲜明。

教室里是那么的静，老师和学生一起注视着，默念着这句话。

我相信道德美的丰碑会在孩子们的心中筑起。