高中语文《获得教养的途径》教案 苏教版必修1
《获得教养的途径》教案教学设计苏教版高一必修一
《获得教养的途径》教案教学设计(苏教版高一必修一)《获得教养的途径》教案教学设计(苏教版高一必修一)「篇一」[学习目标]1．学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。
2．了解关掌握阅读现代文的一般步骤与方法。
[教学设想]1．进入高中，学生必须掌握一定的读书方法。
因此学习本课前，可以让学生了解并逐步掌握阅读现代文的步骤与方法。
对于学习目标2，可以采用教师教给方法，学生实践探索的方法来实现。
2．通过学习讨论，让学生知道学习之道，了解人获取教养的途径，从而树立正确的学习观，为以后的学习奠定基础。
3．使用一课时。
[教学内容与步骤]一、讨论：读一篇文章要掌握哪些东西？怎样阅读现代文？明确：问题1高考要求：能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品1、理解B①理解文中重要词语的含义②理解文中重要句子的含意2、分析综合C①筛选并整合文中的信息②分析文章结构，把握文章思路③归纳内容要点，概括中心意思④分析概括作者在文中的观点态度⑤根据文章内容进行推断和想像问题2.阅读的步骤与方法整体感知，揣摩语言把握文意、理清思路概括要点，提取精要整体把握，筛选信息研究探讨，深入领会分析评价，借鉴吸收以上步骤可以借助问题来完成。
二、结合课文“问题探讨”读文章。
1．整体感知，讨论：文章是怎样逐步深入论述的？（1）这是瑞士作家赫尔曼・黑塞有关读书的一篇随笔。
从文体上看是一篇议论文，可以从“寻找中心论点――理清分析思路――理解作者观点”入手来把握文章内容。
（2）整体感知内容，概括：文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。
（3）第1段，简说什么是“真正的修养”。
作者把它界定为“为了自我完善”，“找到生活的意义”，同时指出真正的修养呈现形式是“永远都在半道上”，也就是说，它是一种努力的过程，是动态呈现的。
在这里，作者的意思很清楚：修养无功利目的，读书是终生任务。
苏教必修一《获得教养的途径》教案
苏教必修一《获得教养的途径》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文2.1获得教养的途径教学案苏教版必修1
江苏省连云港市赣榆县智贤中学高中语文 2.1 获得教养的途径教学案苏教版必修1课题?获得教养的途径?学习目的1．学生通过理解人获取教养的途径，树立正确的学习观。
2．学生讨论阅读经典作用，建立科学的学习方法重点学生通过理解人获取教养的途径，树立正确的学习观。
难点学生讨论阅读经典作用，建立科学的学习方法教学方法学生讨论为主，老师适当引导教学课时一课时教具多媒体教学流程活动记录复备栏一、介绍赫尔曼·黑塞〔Hermann Hesse，1877-1962〕德国作家。
出生于德国西南部的小城卡尔夫的一个牧师家庭。
自幼在浓重的宗教气氛中长大，1891年，他通过“邦试〞，考入毛尔布隆神学校。
由于不堪忍受经院教育的摧残，半年后逃离学校。
这期间他游历许多城市，从事过多种职业。
在比拟广泛地承受东西方文化熏陶之后，1904年，墨塞发表了长篇小说?彼得·卡门青特?，一举成名，从此成为专业作家。
这一年他在玛丽结婚，移居巴登湖畔，埋头写作，1906年发表了长篇小说?在轮下?。
这一时期的创作以浪漫主义诗歌、田园诗风格的抒情小说和漂泊汉小说为主，作品洋溢着对童年和乡土的思念之情，充满对广阔自然和人类的爱，同时也表现了青年人的精神苦闷与追求。
黑塞被称为德国浪漫派最后一位骑士，这说明他在艺术上深受浪漫主义诗歌的影响。
他热爱大自然，厌倦都市文明，作品多采用象征手法，文笔优美细腻；由于受精神分析影响，他的作品着重在精神领域里进展挖掘探究，无畏而老实地剖析内心，因此他的小说具有心理的深度。
1946年，"由于他的富于灵感的作品具有遒劲的气势和洞察力，也为崇高的人道主义理想和高尚风格提供一个范例"，黑塞获诺贝尔文学奖。
二、问题讨论：1、黑塞在本文表述的主要观点是什么？文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。
2、本文阐述“获得教养的途径——读书〞这一主题的整体思路是怎样展开的？第一段，简说什么是“真正的修养〞。
《获得教养的途径》教案7(苏教版必修1)
《获得教养的途径》教案7（苏教版必修1）
《获得教养的途径》教案
【教学目标】
1、认知目标
认识阅读经典的意义，认识阅读杰作是获得教养的重要途径之一。
2、技能目标
学习紧扣中心话题，多角度论证，对比说理的写作方法。
3、情感目标
阅读经典，继承前人的思想成果，是获得教养的重要途径。
要重视阅读，树立正确的读书观，提高自身修养。
【教学重点】
1、教养的内涵；
2、阅读经典对一个人获取教养的意义。
【教学课时】一课时
【教学方法】立足文本，主要采取讨论交流的问题探讨教学方式
【教学过程】
一、导入（幻灯展示）
2003 年，南京市第四中学在校园里挂出了这样的标语：
“和声细语展淑女气质，谦恭礼让显绅士风度。
”
“出言吐语勿忘语言文明可净化心灵，行为举止切记恶小不为能修身养性。
”
一个倡导中学生做绅士淑女的活动在该校推开。
问：同学们想做绅士淑女吗？你们心目中的绅士淑女有何特征？。
苏教版高中语文必修1《获得教养的途径》名师教案1
《获得教养的途径》教学设计1教学目标(1)知识与能力:理解“阅读经典”对于“获得教养”的重要意义。
(2)过程与方法:通过合作探讨,侧重“阅读方法”的探究和体验,培养学生良好的阅读习惯。
(3)情感、态度和价值观:激发学生“阅读经典”的兴趣,引导学生逐渐养成良好、纯正的读书观。
2学情分析三星高一新生,基础薄弱,阅读积累较少,阅读习惯未能养成,通过本文,希望能让学生燃起阅读经典的兴趣与激情3重点难点读书的方法和经验。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【活动】获得教养的途径导入新课:2、检查预习:3、整体感知:请各小组合作,朗读全文,并思考:(1)本文的主要内容是什么?这是赫尔曼•黑塞有关读书的一篇随笔。
文章认为读书是获得教养的主要途径,赞美了读书的作用,劝说人们用心研读经典作品,在书籍中发现世界,认识社会,完善自我修养。
(2)本文的结构。
(划分段落层次)第一部分:(1~5) 指出获得教养最重要的途径就是阅读经典作品;第二部分:(6~7) 进一步分析阐述:通过阅读经典作品获得教养的必要性4.尊重学生的阅读感受师:同学们读了这篇文章后有欣赏、领悟或疑惑的地方吗?生各抒己见,读出自己的阅读体会5.合作探究,重难点突破(这些问题有些在学生的阅读体会中已经解决)(1)、问:黑塞认为教养是什么?能从文中找出相关的词句吗?明确(幻灯展示):“精神和心灵的完善”。
(2)、问:作者认为获得教养最重要的途径是什么?明确:研读世界文学,也就是阅读经典。
2、你读过经典吗?你为什么认为它是经典?你觉得什么样的作品才称得上为“经典”?(学生讨论,回答)教师引用意大利作家卡尔维诺的观点说明“何谓经典”:经典作品是……这三个定义基本上把经典的特征说全说透了:真正的经典,不怕被世人投入忘川,不在乎如冰的冷嘲和如火的热评,也不会使读者浅尝一口即束之高阁。
3、A.你觉得我们一定要阅读经典吗?你有怎样的困惑呢?讨论,交流。
困惑列举:怀疑要不要读;知道应该读,但不知道怎么读才能读出经典的意味;畏难,难读,费力,越是认真读,越感到痛苦……请一位学生阅读课文第二段,其他同学边听边思考,边用笔画出重点语句。
苏教版必修一《获得教养的途径》教案6篇
获得教养的途径南京市大厂中学陈文忠、赵晓雷【教学设想】任何科学与哲学的发展都取决于问题探讨，语文教学也不例外，普通高中课程标准明确规定“问题探讨”的教学方式。
研究语文教学中的“问题探讨”，对提高语文教学质量和推进新课程大有裨益。
一、“问题探讨”的教学方式定位1．从科学与哲学的角度看，问题探讨是一切发展的动力。
从本质上说，它也是人们发现思维的客观要求。
任何发现都是首先发现问题，其次分析问题，最后解决问题；进而在此基础上提出新的有价值的问题，发展理性思维，培养批判意识。
2．从学习方式角度看，问题探讨并非凭空而生。
首先，它有科学及哲学的理论基础；其次，它已有实践，很多有经验的教师已经使用“问题探讨”方式进行文本教学，成效显著。
问题探讨的目的是培养语文素养，探讨不能游离语文学习目标。
提出问题、深入探讨的基础应当立足学习文本。
教师要引导学生尊重文本，通过文本的语言和文学内涵，理解和感悟作者的观点和情感，领会作者的表达方式，从中获得语言素养和人文素养。
问题探讨，最重要的是学生在阅读中有独立思考意识。
阅读文本，就是和作者作心灵对话，这种心灵对话的价值不仅在于沟通和理解，更在于积极思维，推进了人透视问题的深度，拓展了人的观察视野。
课改要求有创见地阅读。
学生通过文本阅读能发现问题，对学习材料作比较辨析，对问题作假设推理，在探讨在有所发现，有所感悟；更重要的是，学生在这一思维过程中，他的发现能力、分析能力和判断能力都会有不同程度提高。
二、用“三步法”完善问题探讨全过程一般认为问题探讨学习方式侧重的是探讨。
具体来说，就是在文本阅读中，借助教科书预设的问题，引发学生积极思考、讨论和交流，从中学习探究的方法，发展理性思维和批判意识，提高语文素养。
应该说教科书预设的探究题既是解读文本的钥匙，也是提示学习方法的例子，价值很高，但这些探究题的预设是一个引子。
更重要的是学生能在学习中发现有价值的问题，进而自主探究。
不仅仅在课堂学习如此，一切阅读都要有此意识，有所运用。
语文：《获得教养的途径》教案(苏教版必修1).doc
获得教养的途径［学习目标］1.学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。
2.了解关掌握阅读现代文的一般步骤与方法。
［教学设想］1.进入高中，学生必须掌握一定的读书方法。
因此学习本课前，可以让学生了解并逐步掌握阅读现代文的步骤与方法。
对于学习目标2,可以采用教师教给方法，学生实践探索的方法来实现。
2.通过学习讨论，让学生知道学习之道，了解人获取教养的途径，从而树立正确的学习观，为以后的学习奠定基础。
3.使用一课时。
［教学内容与步骤］一、讨论：读一篇文章要掌握哪些东西？怎样阅读现代文？明确：问题1高考要求：能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品1、理解B理解文中重要词语的含义理解文中重要句子的含意2、分析综合C筛选并整合文中的信息分析文章结构，把握文章思路归纳内容要点，概括中心意思分析概括作者在文中的观点态度根据文章内容进行推断和想像问题2.阅读的步骤与方法整体感知，揣摩语言把握文意、理清思路概括要点，提取精要整体把握，筛选信息研究探讨，深入领会分析评价，借鉴吸收以上步骤可以借助问题来完成。
二、结合课文“问题探讨”读文章。
1.整体感知，讨.论：文章是怎样逐步深入论述的？(1)这是瑞士作家赫尔曼•黑塞有关读书的一篇随笔。
从文体上看是一篇议论文，可以从“寻找中心论点一一理清分析思路一一理解作者观点”入手来把握文章内容。
(2)整体感知内容，概括：文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。
(3)第1段，简说什么是“真正的修养”。
作者把它界定为“为了自我完善”，“找到生活的意义”，同时指出真正的修养呈现形式是“永远都在半道上”，也就是说，它是一种努力的过程，是动态呈现的。
在这里，作者的意思很清楚：修养无功利目的，读书是终生任务。
黑塞说“真正的修养不追求任何具体的目的”，又说教养就是对精，神和心灵完善的追求，这两句话并不矛盾。
苏教版高一语文必修一《获得教养的途径》教案及教学反思
苏教版高一语文必修一《获得教养的途径》教案及教学反思一、教案设计1.教学内容本节课的教学内容为《获得教养的途径》一文，主要聚焦于如何通过阅读来获得教养，培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧。
2.教学目标•理解《获得教养的途径》的主旨和意图，并考察学生的文学素养和阅读能力；•学会如何通过阅读来获得教养，发现教养的重要性，并意识到培养良好的阅读习惯和阅读技巧对于人生的价值；•提高学生的写作表达能力，鼓励学生在教养方面自我提升和发现潜力。
3.教学方法•讲授法：通过详细的讲解，让学生全面了解《获得教养的途径》的主旨和目的；•对话法：通过问答、讨论等方式，引导学生深入思考文本中所表达的教养观念和价值观念；•案例分析法：通过分析文本实例，激发学生的阅读兴趣，促进学生的阅读感悟。
4.教学重点•理解《获得教养的途径》的主旨和意图，把握教育的重要性；•学会通过阅读来获得教养；•培养良好的阅读习惯和阅读技巧。
5.教学难点•培养学生阅读的兴趣和阅读的能力，使之融入生活中；•能够自我探究，认知教养的本质和价值。
6.教学过程（1）导入环节•讲师为学生讲述自己在阅读过程中获得教养的经历；•讲师简单讲解教养的定义和意义，启发学生自我学习、不断进步的能力。
（2）展开环节•让学生对文章内容进行整体理解，畅所欲言，叙述读后的感悟；•通过阅读逐段分析文章，让学生理解文中表达的观点，同时可以通过讨论的方式激发学生的思考，提高学生的思辨能力；•引导学生思考如何通过阅读来获得教养，促进学生自主探究和学习的能力。
（3）总结环节•对文章进行总结，强调教育的重要性，提高学生对教育的认识和重视；•激发学生对于阅读、学习和生活的思考，提高学生的自我教育能力。
二、教学反思本节课以《获得教养的途径》为例，从文学角度出发，让学生理解教育的重要性。
教学目标清晰，教学方法丰富，为学生提供了多样化的思考、分析和探究的机会，达到了预期效果。
在教学过程中，我不断引导学生发表自己的想法和观点，鼓励学生进行自主思考，并分组进行讨论和交流。
苏教版高中语文必修一 第2专题 《获得教养的途径》教案3
《获得教养的途径》教案【教学目标】1：整体感知课文，通过探讨了解读书的方法，学生了解人获得教养的途径，树立正确的学习观，提高自身修养。
2：通过自主、合作、探究的学习方式，学生学会“如何研读世界文学”，了解精细、深入和举一反三的阅读方法。
【教学重难点】1：整体感知课文，通过探讨了解读书的方法，学生了解人获得教养的途径，树立正确的学习观，提高自身修养。
2：通过自主、合作、探究的学习方式，学生学会“如何研读世界文学”，了解精细、深入和举一反三的阅读方法。
【教学时间】 1 课时【教学内容与步骤】一：导入课文一组敬爱的周总理的不同时期照片（多媒体），反映了伟人周恩来的伟大人格，让学生感受到“有教养”的魅力。
（为中华之崛起而读书、“法国留学读书”、“黄埔军校读书教学”、“中年孜孜不倦地读书”）著名作家冰心老人说：“周恩来总理是十亿中国人民心目中的第一位完人。
”二：研读探究1：“什么是教养？”“怎样才能有教养呢？”进入瑞士著名作家，诺贝尔文学奖获得者赫尔曼•黑塞的随笔《获得教养的途径》。
2：整体感知课文内容，回答问题：教养的本质是什么？是精神和心灵的完善的追求。
①什么是教养？帮助我们找到生活的意义。
②怎样成为有教养的人？答：最重要的途径之一，就是研读世界文学。
（引申：现在读书的现状：A:不读书，消磨许多时光。
B:读时髦的书。
）③为什么是世界文学？答：逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富。
读世界文学的意义：将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。
④什么是研读？直观感受《三国演义•群英会蒋干中计》以及清代毛宗岗的评点（读本二147页）。
补充“周瑜三笑”给人带来的阅读思考，学会如何研读。
（话题阐发：课本40页，每一位思想家的每一部著作，每一位诗人的每一个诗篇，过一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣。
获得教养的途径-苏教版必修一教案
获得教养的途径-苏教版必修一教案教学目标1.了解什么是教养以及教养的重要性。
2.掌握获得教养的途径。
3.通过学习本课内容，进一步提高学生的道德修养和素质。
教学重点1.了解教养的概念。
2.探究获得教养的途径。
教学难点1.意识到自身的教养需要进行不断的提高和完善。
2.理解教养的内涵和价值。
教学内容什么是教养？教养是指通过教育、培养和训练，使一个人具备良好的品行、行为和知识水平，以适应社会生活和职业发展的一种修养方式。
教养不仅仅是为了符合社会规范和要求，更是一种追求完美和高质量人生的方式。
教养是现代社会对个体的高度要求，无论是家庭、学校还是社会，都要求个体具备良好的教养。
如何获得教养？获得教养需要持之以恒的努力和不断的付出。
以下是获得教养的途径：1. 长期的家庭教育家庭是一个人长大成人的基础，家庭里的教育对于一个人的教养影响巨大。
长期的家庭教育可以培养一个人良好的品格、行为和处事能力。
家庭教育需要从小学习，父母需要在日常生活中不断地进行教育，不断让孩子明白什么是正确的，什么是错误的。
家庭教育不是一蹴而就的，需要有耐心和细心。
2. 学校教育学校教育是一个人人格形成和知识成长的过程。
学校教育可以培养一个人的文化素质、社会责任感和与人沟通的能力。
学校教育需要教育系统的配合和学生本人的努力。
每个学生都需要认真对待课堂学习和课外活动，不断提升自己的能力和素质。
3. 社会经验和交往一个人获得教养，需要长期的社会经验和交往。
社会经验和交往可以帮助一个人更好地了解社会规范和价值观，也可以帮助一个人发掘自己的潜能和提升自己的素质。
社会经验和交往需要积极主动地去做，去参与社会实践和各种社会活动。
多交流、多接触、多体验，让自己学会更好地适应社会。
教学过程1. 导入通过讲解教养的概念和重要性，让学生明白教养是什么，为什么要追求教养。
同时，引导学生思考如何获得教养。
2. 讲解通过课件和口述，讲解获得教养的途径：长期的家庭教育、学校教育和社会经验和交往。
苏教版高中语文必修一 第2专题 《获得教养的途径》公开课教案
《获得教养的途径》公开课教案【教学目标】（1）知识与能力：理解“阅读经典”对于“获得教养”的重要意义。
（2）过程与方法：通过合作探讨，侧重“阅读方法”的探究和体验，培养学生良好的阅读习惯。
（3）情感、态度和价值观：激发学生“阅读经典”的兴趣，引导学生逐渐养成良好、纯正的读书观。
【重点难点】读书的方法和经验。
【教学方法】合作探讨对比阅读【课时安排】一课时【教学过程】一、导入莫言获得诺贝尔文学奖了却了中国人经年的心愿，76年前的这段时间，有一位德国作家也获得了诺贝尔文学奖，今天，我们就要学习他的其中一篇作品。
二、检查预习字词三、自己读1、什么是教养？2、怎样获得教养（获得教养的途径）？（教学设想：培养学生筛选文中信息的能力）3、文中所说“研读世界文学”是否是获得教养的唯一途径？编者所加题目是否妥当？（教学设想：培养学生阅读中的思考能力，但又要注意不能钻牛角尖）四、大家读1、作者建议读什么书？2、怎样读书？（教学设想：通过问题探讨，分组总结，培养学生对信息的分析整合能力。
作者的建议四散在文章的几个不同段落，要求学生仔细总结）五、读自己你喜欢文中的哪些建议？你平时读什么书？怎么读的？（教学设想：阅读和实践结合，其中可能会涉及到很多学生对流行文学的推崇，可结合课文内容适当引导）六、读“大家”1、莫言《杂谈读书》：对比作者的读书方式，莫言有哪些和作者相同，哪些不同？那你认为哪个比较好？2、你对这篇文章中黑塞的说法有什么疑问吗？（教学设想：通过对比阅读，让学生了解阅读范围的广阔性，不必拘泥于一个作家、一篇文章的观点，要有自己的思考，并可在实际的基础上勇于提问）七、小结半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许？为有源头活水来。
祝同学们能快乐地畅游在书海中，获得更好的教养。
高中语文 获得教养的途径示范教案 苏教版必修1
经典的力量获得教养的途径从容说课本文是本单元最后一课，重点谈“经典的力量〞，要求学生在获得整体印象以后，探讨分析文章是怎样紧扣中心话题，逐步深入地进行论述，得出具有说服力的论断的。
课堂教学可以从以下几个方面展开：1.能熟练朗读课文，理解作者的观点。
2.学习本文层进式的论证结构，体会比喻论证的方法和语言的严密性。
课堂设计的主导思想是要充分表达学生是学习的合作者、引导者与参与者的地位。
通过讨论交流，培养学生的合作精神和竞争意识，形成一种开放而有活力的课堂教学模式，从而进行培养创新思维的活动。
教学重点 1.理清文章思路，掌握严密的逻辑顺序。
2.揣摩文中准确而严密的词语，领会其博大精深思想。
教学难点体会语言的严密性。
教具准备多媒体课件、投影仪。
课时安排 2课时。
三维目标知识与技能1.能熟练朗读课文，理解作者的观点。
2.了解本文层进式的论证结构，体会语言的严密性。
过程与方法1.自主学习，了解作者观点，学习做一个有教养的人。
2.探究与活动，明白怎样才能成为一个有教养的人。
3.思维训练，培养学生科学、严密的思维习惯。
情感态度与价值观1.了解获取教养的途径，树立正确的学习观。
2.学会提出有价值的问题、深入分析问题的基本方法。
教学过程第一课时导入新课前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。
它是花丛中最娇嫩的，更是最质朴的、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。
〞古希腊哲学家赫拉克利特也说过：“教养是有教养的人的第二个太阳。
〞那么，怎样才成为一个有教养的人？获得教养的途径是什么？今天我们大家一起学习瑞士作家赫尔曼·黑塞的《获得教养的途径》，聆听大师的教诲。
推进新课一、介绍作者及题解。
多媒体课件显示：师赫尔曼·黑塞〔1877—1962〕，诗人、小说家。
生于德国，后加入瑞士籍。
代表作有《在轮下》《荒原狼》《纳尔齐斯与哥尔德蒙》《玻璃球游戏》等。
1946年获诺贝尔文学奖。
苏教版高中语文必修一专题二《获得教养途径》教案(三维4课时6页)
苏教版高中语文必修一专题二《获取修养的门路》教课设计（三维4课时6页）二．获取修养的门路（瑞士）赫尔曼·黑塞课型：新授一、本课知识点及属性：谈论文的构造特色。
二、教课目的：1）知识与技术：1.进一步熟习谈论文的基本构造特色学习本文紧扣中心话题，多角度论证，对照说理的写作方法。
2.剖析与综合的能力。
1.挑选并整合文中的信息。
2.归纳作品重点，归纳段落粗心。
3.剖析词、句、段在文中的含义和作用。
4.认识本文极富思辩性的语言特色。
）2）过程与方法：整体阅读逐段学习最后总结。
预习，发问；朗诵品尝，剖析、谈论、总结。
（3）感情态度、价值观：建立正确的念书观，提升自己涵养。
三、教课重难点：重点：归纳段落粗心和全文构造难点：论证角度的认识；思辩性的语言特色的认识和理解；文本内涵和重点语句的理解。
四、教课资源：PPT 1、作者简介（包含他的经历、作品、人格、风格等）。
2、谈论文基本构造（引论本论结论，此构造简单地说就是分别回答是什么，为何，怎么样三个基本问题。
）1/6苏教版高中语文必修一专题二《获取修养的门路》教课设计（三维4课时6页）五、教课流程：第1课时1、明确本堂课的学习目标2、导入：显现PPT（赫尔曼·黑塞介绍）3、默读全文，思虑本文的基本构造和层次，并谈论每一自然段的内容重点4、教师总结5、经过设问，朗诵，剖析、谈论并小结第1自然段的内容。
1.1)以PPT或口述学习目标，要修业生听写。
2.1）作者及作品介绍（略）3.1）默读全文，依据谈论文的基本构造特色，区分本文的层次，并归纳第1段段意。
3.2）默读完成，分若干小组，迅速谈论并请代表回答。
4.1）教师总结：方法技巧（认识谈论文的基本构造特色，注意题目，抓住文本主题辞；感悟整体，注意每个自然段的首尾，感觉语段中心和重心；）参照：一、明确修养的内涵和实质特色（①）二、论述为何说阅读世界文学是获取修养的最重要的的门路之一（②-⑦）此中：-⑤重点：重视论述读什么，重要性安在⑥-⑦重点：重视论述如何读，必需性安在5.1）发问一：修养的内涵和实质特色是什么？2/6苏教版高中语文必修一专题二《获取修养的门路》教课设计（三维4课时6页）发问二：从全文来看，本段起了什么作用？（此问题假如学生不理解能够安排在第三课时再谈论剖析）参照：一、精神和心灵的自我完美的追求，自我意识的加强和扩展。
获得教养的途径教案_《获得教养的途径》教案15(苏教版必修1)
《获得教养的途径教案_《获得教养的途径》教案15（苏教版必修1）》摘要：．学生通探讨了学习道了人获取教养途径树立正确学习观，黑塞认获得教养重要途径是“研世界学”他具体说候认是“逐渐地熟悉掌握各国作和思想作品以及他们作品留给我们思想、验、象征、幻象和理想巨财富”这里特别指出是“作和思想”，黑塞阐明了认识即问题不仅多更“爱”、“敬重知识”和“心教养”——因目是了获得教养只有“用心”效率才能得到提高[学习目标] ．学生通探讨了学习道了人获取教养途径树立正确学习观．了关掌握现代般步骤与方法[教学设想] ．进入高学生必须掌握定方法因学习课前可以让学生了并逐步掌握现代步骤与方法对学习目标可以采用教师教给方法学生实践探方法实现．通学习讨论让学生知道学习道了人获取教养途径从而树立正确学习观以学习奠定基础3．使用课[教学容与步骤] 、讨论要掌握哪些东西？怎样现代？明确问题高考要能般社会科学类、然科学类和学作品、理B ①理重要词语含义②理重要句子含、分析综合①筛选并整合信息②分析结构把握思路③归纳容要概括心思④分析概括作者观态⑤根据容进行推断和想像问题步骤与方法整体感知揣摩语言把握、理清思路概括要提取精要整体把握筛选信息研究探讨深入领会分析评价借鉴吸收以上步骤可以借助问题完成二、结合课“问题探讨”．整体感知讨论是怎样逐步深入论述？（）这是瑞士作赫尔曼黑塞有关随笔从体上看是议论可以从“寻心论——理清分析思路——理作者观”入手把握容（）整体感知容概括认是获得教养主要途径赞美了作用劝说人们用心研作品籍发现世界认识社会完善我修养（3）段简说什么是“真正修养”作者把它界定“了我完善”“到生活义”指出真正修养呈现形式是“永远都半道上”也就是说它是种努力程是动态呈现这里作者思很清楚修养无功利目是终生任黑塞说“真正修养不追任何具体目”又说教养就是对精神和心灵完善追这两句话并不矛盾这里“教养”和“修养”涵是交叉真正修养不存功利企图正是了“精神和心灵我完善”而“具体目”指是通常所说提高某种能力和领从人生存讲领和能力固然重要但是毕竟是生存手段而修养或教养是生存境界段至5段论述作用作者认获得教养重要途径是研“世界学”通作和思想作品获得鲜活识和理逐渐熟悉并掌握师们思想成论述必要性再次强调是了完善我是了使人生充实、高尚有义不是“散心消遣”也不是“虚伪慰藉”深入分析这问题提出获得教养必须以性或人格追前提作者这见体现了以人思想指出是心灵追这追必须有对明热爱有对知识敬重所以提出这问题是作者看到生活存着许多诱惑存着轻视现象而即使是热爱学习人对作用也会有误（四段作者特别指出“数甚多年轻人”轻视倾向）作者建议应该从基础开始提高能力要提高层次因流行学无法获得真正义上教养他认些人对杰作不愿花力气、下功夫是没能正确认识目没有认识到我修养追因而也不会发现杰作价值6、7段进步阐述通作品获得教养必要性什么只有部分人能够实现目？作者以儿童不发展趋向例形象地介绍层次不两类种是“多数缺少天赋人”他们把当成然而无足轻重事只能低俗种是“母和特殊魅力所风魔”少数人始终被“新魅力”所吸引他们程就是心智成长程他们面前世界越越宽广从“幼儿”变成“城市和国”直到变成“全世界”变成“天上乐和地上象牙海岸”用这样对比再次强调获得教养而学习是精神愉快这种精神追能不断地进入新境界能磨砺人思想作品“常常新”作者以己体验例认作品有持久魅力重复可以不断地有所感悟有所发现懂得“精细、深入和举反三地”就越能看出每思想和每部作品独特性——而这种感悟程正是获得教养途径（）容结阐述是获得教养途径高视阔步既有理性思考也富有感染力以亲身体验说明问题许多论述充溢着对感情紧扣心话题多角论证如把不品位作对比以人成长不追作对比等用是谈话方式亲切然语言富有哲理和诗．揣摩语言讨论问题．作者认真正修养“目不提高这种或那种能力和领”对这句话应当如何理？尝试用己话阐述段思作者认不数量说“有人生只十却仍然不失真正人”作者倡导是怎样种观？什么通获取教养要和“性”、“人格”系起？答黑塞认“真正修养不追任何具体目”又说教养就是对精神和心灵完善追他认真正修养不应当追功利而是了“精神和心灵我完善”“具体目”指是通常所说提高某种能力和领从人生存讲领和能力固然重要但是毕竟是生存手段而修养或教养是生存境界作者认是了“心教养”他倡导是“爱”善人并不追数量而只追他心灵获得这是有效作者认人要有爱追要有理想要有对知识敬重他所说“教养得有可教养客体作前提”通俗地说就是人己必须是有获得教养愿望有完整人格有性追如人没有人格没有性他也必能获得教养3．分析观讨论问题3．什么要重视作品？提到“每位思想每部著作每位诗人每诗些年都会对者呈现出新、变化了面貌都将得到新理他心唤起新共鸣”你有这样体验吗？这些体验说明了什么？答既是民族与人类化结晶也是语言艺术它代表代人和语顶峰作品能促进人精神成长增强我修养定审美追反复作品能不断地有所发现是因作品是期高成就这些作品思想蕴丰富语言精致像取不竭宝库者运用己验深入融会贯通就能不断有所收获人验不断增长也逐渐深入就能不断地有新发现．引发思考讨论问题．专题可能会引发你某些思考有人认能获取知识但不定能铸炼智慧有凭不等知识分子有化必有教养；常言说“开卷有益”有人却认“开卷必有益”；人们通知贤人却又告诫“尽信不如无”……你校9年有了不少体会和教训你学习历有没有值得反思地方？系你学习就这类问题发表己看法提示这问题涉及概念并不相通“知识”和“智慧”二者虽然密切相关但是是两概念能获取知识但是只有通不断思考才能产生智慧知识可以继承但是智慧是不能继承有学习历固然重要但是知识分子还要有精神追有独立人格有修养这些都不是凭能代表“化”和“教养”也有距离如人识必定有礼貌“开卷”是事但是如不加选择则必有益；知如没有质疑精神得再多也只能是“仓库型学生”加上不知变通也有可能导致失败可以系这方面体会谈5．难问题黑塞所说“世界学”是什么概念？黑塞认获得教养重要途径是“研世界学”他具体说候认是“逐渐地熟悉掌握各国作和思想作品以及他们作品留给我们思想、验、象征、幻象和理想巨财富”这里特别指出是“作和思想”人学路无止境所以要集心智研伟人物思想验和理想三、回顾反思明确道讨论部分学习材重谈力量出发是“”可以分几层次讨论展开探讨．什么作者强调作品？对作品什么要反复？学习“什么？”是基问题作者认是获得教养主要途径获得教养先要了学习作用明白学习要开宗明义建议人们多著作强调从“世界学”汲取营养．问题可以引发学生探讨兴趣作品作用什么不般？什么前辈学人总是提醒我们作品？每代都有不计其数学作品什么很多东西被淘汰无法流传？有些学作品轰动什么才了十年就没有人再提及？什么每民族都会有己学史？什么每民族尊奉作往往也是世界？国屈原、司马迁、李白、杜甫、苏轼、曹雪芹和鲁迅俄罗斯普希金、托尔斯泰法国司汤达、英国莎士比亚、利但丁、西班牙塞万提斯等他们作品不但国流传也产生了世界影响滋养了无数人什么作品能陶冶人情操？既是民族与人类化结晶也是语言艺术它代表代人和语顶峰从获得教养目出发必须杰作人青少年代所定要影响他生对他人素养构成起到不可估量作用甚至能定他生审美追所以人应当学习起始阶段就打精神“底子” 确立生方向作者这里特别谈到效率问题他指出有人生只十却成真正人这是因他们有追会选择是“用心”；而有人“单靠报纸和偶然得到流行学”是学不会真正义上深入理思想和作杰作能激发学习者产生鲜活有价值思想专题二部分学习材也能印证黑塞这论断思想和作著作“些年都会对者呈现出新、变化了面貌都将得到新理他心唤起新共鸣”原因是什么呢？学会懂得运用己验深入融会贯通就能发现作品独特魅力而人验不断增长不断地深入就能不断地能从名著有所发现这就是所谓“常常新”探讨这问题可以请学结合己历谈许多学高到初阶段国古代名著可是到了高以他对这些名著会有新认识和评价教学可举国古名著例如《三国演义》是历史说少年可能仅仅其情节人物所打动而有了定修养和历重可能就会从历史变迁、政治谋略、外交智慧等方面了其他如《水浒传》、《西游记》和《红楼梦》等高代重体会和少年代已不样而人生每期都能从汲取营养这就是力量黑塞认“我们先得向杰作表明己价值才会发现杰作价值”这句话阐述是态杰作特别是那些有久远影响、有世界声誉杰作要有崇敬心庄重感如没有种敬重心是难以体会到杰作伟黑塞阐明了认识即问题不仅多更“爱”、“敬重知识”和“心教养”——因目是了获得教养只有“用心”效率才能得到提高具体方法上作者主张“从己能够理和喜爱作品开始”“要我们认真对待要我们候花力气、下功夫”四、作业．完成《学习与评价》．预习下课。
苏教版语文高一必修一第二专题《获得教养的途径》教案
苏教必修一第二专题《获得教养的途径》教案句容市第三中学张鸽【教学设想】懂得读书获得教养是作为一名高中生必须在高中阶段确立的学习之道。
因此作为学生如何掌握一定的读书方法，就显得至关重要了。
本课的教学重点就是在教师引导下，让学生开始逐渐学会“研读世界文学”，了解读书的意义。
【教学目标】1：整体感知课文，通过探讨了解读书的方法，学生了解人获得教养的途径，树立正确的学习观，提高自身修养。
2：通过自主、合作、探究的学习方式，学生学会“如何研读世界文学”，了解精细、深入和举一反三的阅读方法。
【教学时间】 1 课时【教学内容与步骤】一：导入课文一组敬爱的周总理的不同时期照片（多媒体），反映了伟人周恩来的伟大人格，让学生感受到“有教养”的魅力。
（为中华之崛起而读书．．”、．．、“法国留学读书“黄埔军校读书．．”）．．教学”、“中年孜孜不倦地读书著名作家冰心老人说：“周恩来总理是十亿中国人民心目中的第一位完人。
”二：研读探究1：“什么是教养？”“怎样才能有教养呢？”进入瑞士著名作家，诺贝尔文学奖获得者赫尔曼·黑塞的随笔《获得教养的途径》。
2：整体感知课文内容，回答问题：是精神和心灵的完善的追求。
①什么是教养？帮助我们找到生活的意义。
②怎样成为有教养的人？答：最重要的途径之一，就是研读．．世界文学。
（引申：现在读书的现状：A:不读书，消磨许多时光。
B:读时髦的书。
）③为什么是世界文学？答：逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富。
读世界文学的意义：将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。
④什么是研读？直观感受《三国演义·群英会蒋干中计》以及清代毛宗岗的评点（读本二147页）。
补充“周瑜三笑”给人带来的阅读思考，学会如何研读。
（话题阐发：课本40页，每一位思想家的每一部著作，每一位诗人的每一个诗篇，过一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣。
苏教版必修1教案：《获得教养的途径》
获得教养的途径教学目标：1、整体感知课文，通过探讨了解读书的方法，学生了解人获得教养的途径，树立正确的学习观，提高自身修养。
2、通过自主、合作、探究的学习方式，学生学会“如何研读世界文学”，了解精细、深入和举一反三的阅读方法。
教学重点：1、教养的内涵；2、阅读经典对一个人获取教养的意义。
教学课时：两课时教学方法：立足文本，主要采取讨论交流的问题探讨教学方式。
问题探讨可以在同桌之间展开，也可以以小组为单位讨论，重大的或共同感兴趣的问题，可以考虑安排一次班级范围的探讨交流。
探讨中要善于引导学生发现问题。
能否得到答案并不重要，重要的在于能否提出有价值的问题，能否保持和发展探讨的兴趣。
教师对学生的探讨结果，要作出评价。
教学过程：一、导入2003年，南京市第四中学在校园里挂出了这样的标语：“和声细语展淑女气质，谦恭礼让显绅士风度。
”“出言吐语勿忘语言文明可净化心灵，行为举止切记恶小不为能修身养性。
”一个倡导中学生做绅士淑女的活动在该校推开。
问：同学们想做绅士淑女吗？你们心目中的绅士淑女有何特征？学生讨论，交流。
请几位同学发表观点。
教师：我发现，虽然大家关于绅士淑女的表述各有不同，但都认为，他们注重言谈举止，讲究文明礼仪。
我们习惯性称他们“有教养”。
古希腊哲学家赫拉克利特说过：“教养是有教养的人的第二个太阳。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。
它是花丛中最娇嫩的，更是最质朴的、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。
”那么，怎样才能成为一个有教养的人?获得教养的途径是什么?今天我们大家一起学习瑞士作家赫尔曼•黑塞的《获得教养的途径》，聆听大师的教诲。
二、关于作者：赫尔曼·黑塞（1877—1962），诗人，小说家。
生于德国，后入瑞士籍。
1946年获得诺贝尔文学奖。
代表作有《荒原狼》《彼得•卡门青特》。
本文是他有关读书的一篇随笔。
三、对“教养”的理解：1、问：黑塞认为教养是什么？能从文中找出相关的词句吗？明确：“精神和心灵的完善”。
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获得教养的途径【教学目标】1、知识层面：理解“阅读经典”对于“获得教养”的重要意义；2、方法层面：侧重“阅读方法”的探究与体验，培养学生良好的“阅读习惯”；3、情感层面：激发学生“阅读经典”的兴趣，逐渐养成良好、纯正的读书观。
【教学设想】1、本专题以“获得教养的途径”为话题，三个板块分别侧重“读”、“学”、“思”，教学过程中既要突出这三个重点，也要注意这三个方面并不能穷尽该话题，也就是话题的开放性为我们提供了“问题探讨”的更广阔的空间；2、本课围绕“读书”展开，从文本内容上看，关键在于弄清两个基本问题：1、读书之于修养的意义（即“读书的妙处”），2、读什么书和怎样读书（即“读书的经验”）；3、从学习方式上看，力图呈现“问题探讨”的课型，强调学生的主体意识和合作学习，较多采用“自我探究”、“讨论交流”、“质疑争辩”、“内省思辨”等学习方法；4、从教学过程看，力争三维目标的交融与实现，既重认知的理解，又重方法的介绍和情感的渗透，努力体现新课标的要求。
【教学过程】1、导入：在“向青春举杯”专题中，我们体验青春的活力和责任，感受时代青年的精神风貌，进而去思考自己的未来，规划自己的人生。
自然，我们就会追问如何成就自我，如何发展自我。
毫无疑问，“获得教养的途径”这一专题正尝试去做出回答。
今天，我们就来讨论专题中的第一个板块——“经典的力量”，看看1946年诺贝尔文学奖得主黑塞有什么好的建议。
2、破题：首先，我们来研究一下课文的标题，“获得教养的途径”中的“教养”，在文中作何解释？它与“真正的修养”有何区别？“真正的修养”具有什么特性？作者认为“获得教养的途径”主要指什么？提示：教养指“精神与心灵的完善”；教养是静态的，修养偏指在动态；修养具有无功利性和无终极性；作者认为最重要的途径之一，就是研读世界文学。
3、探究活动：本文属于文化随笔，同时也属“节选”，文章层次并不明晰，但它围绕“读书”展开，从文本内容上看，关键在于弄清两个基本问题：1、读书之于修养的意义（即“读书的妙处”）；2、读什么书和怎样读书（即“读书的经验”）。
A、让自己发现：为什么说获得教养最重要的途径之一，是研读世界文学呢？读书到底具有什么魅力，能成为获得教养的途径？我想归根结底，还在于去发现“读书的妙处”。
设置情境：请从文中摘出200字左右的文字，稍作改动和连缀，以“经典的力量”为中心，为电视文艺专题栏目——《读书》配一段画外音，要求符合情境，切实表现出“读书”对于我们精神世界的影响。
教师可设置一段背景音乐，让学生模拟朗读，意在增强学生热爱读书的情感。
方法点拨：读书过程中，常有一见倾心的喜悦，常常觉得作者说到自己心里去了，说得自己不觉“手之舞之，足之蹈之”，遇到这样的时刻，我们往往会勾画和摘录，以一种格言或语录的方式记录我们的收获。
这种读书方法应该提倡。
B、与同伴交流：明白了读书之于修养的重要意义，自然我们就该进一步追问读一些什么样的书，该怎样读书。
通读全文，在“读什么书和怎样读书”这个问题上，作者有着怎样的经验和建议？设置情境：校广播台邀请您作为嘉宾聊聊“读书”，希望能给学弟学妹们几条读书建议。
请以四人学习小组为单位，阅读全文，依据作者的经验和建议，合作完成，要求条理清晰，言简意赅但内涵丰富。
（教师组织交流讨论，可让学生适当点评自己的建议，教师随机应变，随机突破一些较难理解的句子。
）示例：1、从自己能够理解和喜爱的作品开始，但必须是杰作；2、杰作需要我们在读的时候花力气、下功夫；3、读书永无止境，但不以数量为目标；4、要不断读，要反复读；5、从个性、人格的高度去阅读（要以爱、敬重、心灵去阅读）……方法点拨：读书过程中，常有相见恨晚，满卷余香之感，通篇摘抄往往并不可能，因此需要提纲挈领，勾勒要点，我们往往会概括和提要，以一种提纲或卡片的方式记录我们的收获，这是一种把书由厚读薄的方法。
C、和作者对话：在阅读过程中，我们除了认同、接受，但也应有困惑、有感慨，甚至有反对，有和作者争论的冲动，这才是进入内心的阅读。
设置情境：假设是《获得教养的途径》一文的首发式，作为读者的你拥有面对面向黑塞先生提问的机会，你会向他提出什么问题，或者想和他交换什么看法？（实际上，此举的目的在于让学生成为阅读的主人，在阅读中联系自我、发现自我。
）1、通过读书，有了知识，有了文化，是否一定就有“教养”？2、如果我们对那些富有盛名的杰作不感兴趣，可对眼下的流行文学感兴趣，那该怎么办？3、有没有“旧书不厌百回读”进而“常读常新”的读书体会，能不能说说？方法点拨：读书过程中，难免也会有生疑、困惑，甚至跳出来想与作者争辩的情形，我们应鼓励学生平等地与作者对话，而不是做“应声虫”，“跪着读书”。
我们往往以评点的方式进行批注，这样也许才真正是思想层面的阅读。
D、向外部求证（作为课外作业）：我们个性化的阅读未必都是正确的，我们需要向老师同学请教，需要同别人交流印证，需要在同类型的文章中比较鉴别，在名家大家的赏析里涵咏体会，也许这样才会使“问题的探讨”趋于深入，才会使读书成为一种动态的发展，呈现“常读常新”的美丽景观。
鉴于时间关系，我们列举出以下一些资料，供同学们参读，同学们也应该善于去收集资料、搭建自己的学习平台。
示例：青年人的阅读【中国】余秋雨没有一艘船能像一本书【美国】狄金森张五常推荐读书的方法【中国】张五常知识改变命运【中国】中央电视台……4、结语：观书有感（宋?朱熹）半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许，为有源头活水来。
只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。
区区五尺之躯，短短几十年光阴，居然能驰骋古今。
经天纬地，这种奇迹的产生，至少有一半要归功于阅读。
如此好事，如果等到成年后再来匆匆弥补就有点可惜了，最好在青年时就进入。
早一天，就多一分人生的精彩；迟一天，就多一天平庸的困扰。
青年人稚嫩的目光常常产生偏差，误以为是出身、财富、文凭、机运使有的人超乎一般，其实历尽沧桑的成年人都知道，最重要的是自身生命的质量，生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。
中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统隶书——草书——行书——楷书到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。