兴趣的激发——开启识字教学大门的钥匙
激发识字兴趣,巧用识字方法
激发识字兴趣，巧用识字方法识字是人类学习的基础，是开启智慧之门的通行证。
培养孩子的识字能力对于他们的学习和未来的发展非常重要。
那么如何激发孩子的识字兴趣呢？下面我将分享一些巧妙的识字方法。
第一，利用节目和游戏。
识字可以变得有趣，家长可以选择一些适合孩子年龄的节目和游戏来帮助他们学习识字。
通过看动画片来认识文字，或者通过配对游戏来练习识字。
这样，孩子在娱乐中就能够感受到识字的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
第二，利用图书馆和书店。
图书馆和书店是孩子们最好的识字场所之一。
家长可以带孩子去这些地方借阅或购买适合他们阅读的书籍。
在图书馆或书店里，孩子们可以自主选择自己感兴趣的书籍，这样他们更容易产生识字的兴趣。
利用互联网。
互联网是一个资源丰富的学习平台，有许多适合孩子的在线学习网站和APP。
家长可以帮助孩子选择一些交互性强、内容有趣的学习工具，以帮助他们提高识字能力。
一些识字APP会根据孩子的学习进度和兴趣给予相应的反馈和鼓励，让孩子更愿意参与学习。
第四，创造语境。
在日常生活中，父母可以创造一些与识字相关的语境。
在厨房贴上一些食物的中文名称，或在家中用中文标注一些家居物品。
这样，孩子们在生活中就能接触到更多的文字，潜移默化中提高识字能力。
第五，与他人分享。
家长可以鼓励孩子将自己学到的新词汇和句子与他人分享。
在家庭聚会上，让孩子主动与亲友们交流，运用自己学到的语言来表达自己的想法。
这种交流的过程不仅可以巩固孩子的识字能力，还能增强他们对学习的兴趣和自信心。
家长应该给予孩子足够的鼓励和赞赏。
孩子在学习识字的过程中可能会遇到困难和挫折，家长要及时给予他们支持和鼓励。
当孩子取得进步时，要及时给予赞赏和奖励，让他们感受到学习识字的快乐和成就感。
激发孩子的识字兴趣需要家长的引导和帮助。
通过巧妙地运用节目和游戏、图书馆和书店、互联网、创造语境和与他人分享等方法，可以让孩子在学习中体验到识字的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
兴趣的激发——开启识字教学大门的钥匙
兴趣的激发——开启识字教学大门的钥匙摘要：识字是低年级语文教学的重点，是阅读和写作的基础。
识字教学,首先要激发学生学习的兴趣，让学生在愉悦的氛围中更快更牢地记住生字。
让学生通过玩一玩，在轻松中识字；编一编，在想象中识字；认一认，在生活中识字。
关键词：识字教学玩一玩编一编认一认。
识字是小学低年级语文教学的重点，是提高阅读能力的基础。
《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
”那么该如何将识字教学有声有色地进行呢？人们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子对识字产生了浓厚的兴趣，他们就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，但过去我们的课堂过于严肃，忽视了儿童的情感需要。
让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学，识字教学本身内在的需求。
低年级要注意“培养学生主动识字的愿望”，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。
学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。
教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。
一、调动学生学习的积极性，激发学生识字的兴趣。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
心理学研究表明要针对学生的年龄特点，认识能力，注意选择适合儿童年龄特征的话题，运用学生喜闻乐见的各种教学手段，吸引学生的注意力，提高他们的识字兴趣，使之乐意学。
在教学中切忌不可让他们一个字重复写上几十遍，这样，不但会增加学习负担，而且会造成学生对学习的厌烦情绪，不会收到好的效果。
1. 玩一玩，在轻松中识字。
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。
激趣：开启识字教学大门的钥匙
兴 趣是 激 发儿 童 从事 学 习 的动 力 。游 戏 是儿 童 喜 闻乐 见 的形
式 ， 儿 童 喜 欢 模 仿 ， 喜 欢 重 复 ， 喜 欢 表 现 教 师 在 教 学 中 要 利 用
一
为什 么 带 “ 女” 字 旁 。有 学生 说 ：“ 如 果 是单 人 旁 ，就成 了男 的 ，
男人 不 可 以 生 孩 子 做 妈 妈 的 。 因 为 妈 妈 是 ‘ 女 ’ 的 ， 所 以 带
‘ 女 字 旁 。 ”让 学 生 明 白形 声 字 的形 旁 表 义 ，声 旁表 读音 的识 字 规律 。让学 生整 体 地 识 记 汉 字 ，在 有 了三 四百 字 的汉 字 积 累 后 ， 自己发 现 和总 结汉 字 的 构 字 规 律 ，通 过 形 声 字 等 提 高 识 字 效 率 。 另外 ，还可 鼓 励 学 生 区 别 同 音 字 “ 妈 妈” 的 “ 妈 ” 和 小 马 的
小 学 生 天 真 活 泼 ，好 唱 好 跳 ，思 维 活 跃 ，我 们 要 不 失 时 机 地
到路 边有 棵 树 ，他就 靠 在树 上休 息 一 下 ，这个 字 是 “ 休” 。再 如 ：
闻 ，有人 听 到 门外有 动 静 ，他把 耳 朵贴 在 门上 听一 听 。
４ 玩 游 戏
利 用 儿 童智 力 发 展 的最 佳 时 期 ，挖 掘 教 材 本 身 所 蕴 涵 的 创 新 因 素 ，把快 乐 引进 课堂 。为 了使学 生 在愉 快 轻 松 的气 氛 中主 动地 识
字？ ”学 生 摇头 。再 问 ：“ 你 们 现 在 的动 作是 站 着 ，还 是 怎 么着 ？ ” 学 生齐 声 回答 ：“ 坐着 。 ”“ 这 就是 要 学 的 ‘ 坐 ’字 。 ” 然 后 让 学 生
兴趣是开启识字教学大门的金钥匙
兴趣是开启识字教学大门的金钥匙黄敏1蒋玉梅2(1.商南县清油河希望小学陕西商南726300;2.商南县城关小学陕西商洛726300)ʌ摘要ɔ识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁,所以识字教学的质量关系到小学生的听㊁说㊁读㊁写能力的发展,可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点,同时也是低年级语文教学的难点㊂因此,要想提高小学语文识字课堂教学实效性是我们一线教师最急需解决的问题㊂ʌ关键词ɔ小学语文;识字教学;创设情景;激发兴趣ʌ中图分类号ɔG431ʌ文献标识码ɔAʌ文章编号ɔ1009-9433(2020)04-0284-01识字是低年级语文教学的重点,是阅读教学的基础㊂识字教学首先要激发学生的学习兴趣,让学生在愉悦的氛围中愿意识字,喜欢识字,更快更牢的识字㊂我在识字教学中的具体做法是:一㊁ 授之鱼不如受之于渔 ,教会识字方法教师指导学生的学习很重要,低年级学生的识字更是如此,学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的㊂因此,教师的指导方式起着定向作用㊂由此可见,识字教学不仅是让学生掌握几个汉字,更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法,不断提高他们的识字能力,以顺利完成对汉字的分析综合过程㊂常用方法有:①利用基本字记忆字形㊂学生已经掌握了一定量的独体字,把这些简单易记的独体字当作基本字,利用基本字加一笔㊁减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形㊂例如: 日 加一笔是 目 ㊁ 目 减一笔是 日 ㊁ 日 和 月 合起来是 明 ㊂②利用部首的变化记忆字形㊂许多字加上部首㊁去掉部首或者换部首又能变成另一个新字,老师可以把学过的字进行分类,让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加㊁减或换部首得到的,充分发掘学生头脑中的迁移㊁联想功能㊂例如: 青 加日字旁是 晴 ㊁ 座 去掉广字头是 坐 ㊁ 破 去掉石字旁,换上三点水旁是 波 ㊂③利用形声字的特点记忆字形㊂汉字中有相当一部分的字是形声字,部首表意,声旁表音㊂形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解㊁记忆字形㊂例如: 蜻 是蜻蜓的蜻,所以用虫字旁,右边读音,整个字也读 q i n g ㊂从这个角度思考㊁讲解,学生基本做到过目不忘㊂④利用形式多样的练习记忆字形㊂除了让学生听㊁读和进行一定量的机械抄写之外,老师可以出一些花样翻新的练习来 考考 学生,激发求知欲,强化记忆㊂例如 太阳+月亮=?(明)㊁草一草头=?(早)㊂也可以让学生自己照样子编题来考考老师㊂另外,还可以用猜谜语的方式,抓住字形特点,开展竞赛,多渠道㊁多形式,反复巩固,灵活运用,帮助学生记牢字形㊂二㊁营造轻松愉悦的教学环境,在游戏中识字教师要根据儿童的心理特点和年龄特点,创设一定的教学情境,开展各种游戏和活动,让学生在学中乐㊁乐中学,激发学生的识字兴趣㊂1.做动作,猜词语㊂经过做动作,学生已经将字词放进自己的脑海里进行了内化,这样一来会记得更牢㊂如:我把要学习的 打球 ㊁ 拔河 ㊁ 拍皮球 ㊁ 跳高 ㊁ 跑步 踢足球 这六个词语写在纸条上,让学生读熟㊂通过做动作使学生明白为什么 打㊁拔㊁拍 是提手旁, 跳㊁跑㊁踢 是足字旁㊂学生在乐中学㊁学中乐,兴趣盎然的识字,成为一种乐趣,一种享受,效率自然高㊂2.开火车的游戏法㊂这种游戏可以较大范围的检查学生识字效果,调动学生的学习积极性㊂(1)用火车的游戏了解学生对生字的熟悉程度,使教学具有侧重性和针对性,提高识字效果㊂(2)在巩固环节中,使用开火车的游戏对学生的学习效果进行巩固和及时的强化㊂有单轨火车㊁双轨火车㊁环城火车㊁翻山火车等形式㊂形式多样的开火车游戏给识字过程带来了调剂,也调动了学生学习的积极性,增强了学习的趣味性,从而使学生在一种轻松愉悦的氛围中学习汉字,提高了识字效果㊂三㊁激发学生的学习思维能力,在想象中识字1.编谜语故事㊂低年级的学生对谜语㊁故事有浓厚的兴趣,诱发学生将一个个生字编成谜语和故事,在他们的脑海里留下深刻的印象,学生在主动识字情趣的支配下,课堂气氛活跃了,既增强了学习乐趣,也提高了学生的识字能力㊂如 闪 字学生编出了 人很快走进了门 , 蚯 字 一张弓,一支箭,射到一条虫㊂ 蝴蝶 有两只虫,一直只在湖边喝了三口水,另一只虫站在木头上看世界㊂ 这样学生不仅记住了字形,还弄清了字义,真是一举两得㊂学生的奇思妙想㊁动态生成给课堂带来了无限的精彩㊂2.编儿歌㊂读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动㊂根据汉字的特点,引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,使学生对字形产生直观形象,从而提高了记忆的准确性㊂如 一个王姑娘,一个白姑娘,坐在石头上 (碧) , 没头就是早,早上长青草,牛羊见它乐,禾苗见它恼 (草) , 一点一横长,一撇到左方,一对孪生树,长在石头上 (磨) ㊂四㊁利用日常生活细节,在生活中识字1.在学习活动中识字㊂一年级的儿童对学校里的一切充满了新鲜感和好奇心,教师要善于捕捉这一大好时机,引导学生认识这些与自己学习生活密切相关的汉字,如老师㊁同学的姓名,课程表上的科目,校园内的门牌㊁学校的设备设施名称,如:操场㊁篮球场㊁沙坑㊁跑道等㊂学生在这些识字活动中感受到汉字象朋友一样无处不在,也激发了学生的学习兴趣㊂2.在生活环境中识字㊂生活就是一本百科全书,让所学的字在生活中重现于学生眼前,天长日久识字的数量就会与日俱增㊂如认识站牌名㊁告示㊁景点和门票上的汉字 是学生亲身感受到汉字就在我们身边,我们要做生活的有心人㊂五㊁巩固练习,在笔尖下识字㊂1.注重书写的指导㊂写是知识的内化,在写中识,又以写固识㊂在指导书写时,让学生心中有格,使学生形成较为规范的写字技能,把握字的结构特点,在书写中提高写字的质量,在书写中快乐识字㊂切忌大量重复机械性的抄写,使学生望而生畏,不仅得不到巩固强化的作用,反而使学生形成因疲于应付而降低书写质量㊂2.注重积累㊂引导积累和交流,在积累交流中获得学习汉字的成就感㊂让学生把日常生活中认识到的汉字剪剪㊁画画㊁贴贴,制作成图文并茂的识字本进行展示,激发孩子的识字兴趣,使学生产生主动识字的动力和愿望㊂总之,识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字㊂在课堂上要创设丰富多彩㊁生动有趣的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,帮助学生识字㊁写字㊁理解词意㊂在课外要引导学生在日常生活中做识字的有心人,逐步培养学生识字的兴趣和能力㊂482。
激发识字兴趣 优化识字教学
激发识字兴趣优化识字教学一、引言识字是学习语言的基础，也是学习其他学科的重要前提。
在学龄前和学龄期的儿童阶段，识字教学尤为重要。
许多教师和家长在识字教学过程中常常会遇到一些问题，如孩子对识字缺乏兴趣，识字进展缓慢等。
本文将从激发识字兴趣和优化识字教学两个方面进行探讨，以期为教师和家长提供一些有益的参考。
二、激发识字兴趣1. 创设良好的学习氛围孩子们对识字的兴趣和学习动力往往受到学习环境的影响。
教师和家长应该创设一个积极向上的学习氛围，让孩子感到学习是一件有趣的事情。
可以通过布置课堂环境、引导孩子参与识字游戏等方式来营造良好的学习氛围。
2. 切实关注孩子的需求教师和家长要根据孩子的喜好和特点，有针对性地引导孩子进行识字学习。
可以根据孩子的兴趣爱好选择合适的识字材料，或者通过与孩子的交流，了解孩子的学习需求，给予相应的支持和指导。
3. 注重激发内在动机激发孩子内在的学习动机是激发识字兴趣的关键。
教师和家长应该注重培养孩子的学习兴趣和自主学习能力，鼓励孩子主动参与识字学习，培养孩子的学习自觉性和主动性。
4. 利用多样化的教学方式孩子们的学习方式各异，教师和家长应该利用多样化的教学方式来激发孩子的识字兴趣。
可以通过故事讲解、游戏活动、歌曲朗读等方式来进行识字教学，让孩子通过多种感官渠道进行学习，提高识字学习的趣味性和吸引力。
5. 善用奖励激励适当的奖励和激励可以有效地激发孩子的学习兴趣。
教师和家长可以通过设置小目标，达成后给予奖励，或者给予实物奖励等方式来激励孩子进行识字学习，帮助孩子树立信心。
三、优化识字教学1. 应用多元化的教学方法在识字教学过程中，教师和家长应该灵活运用各种教学方法，如整体教学、分步教学、启发式教学等，以满足不同孩子的学习需求。
还可以结合多媒体技术和互动沟通等教学手段，使识字教学更加生动有趣。
2. 培养孩子的语言意识孩子在识字学习的还应该注重培养孩子的语言意识。
教师和家长可以通过阅读故事、讲解词语意义、拓展词语用法等方式，帮助孩子积累和理解词汇，提高语言表达能力。
开启识字教学的“兴趣”钥匙
开启识字教学的“兴趣”钥匙【摘要】小小汉字，奥妙无穷。
教师要充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦。
从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
低年级识字教学的现状不甚乐观，一是学生识字效率不高；二是回生现象严重，遗忘率比较高。
在教学时教师的识字方法单调、枯燥，识字教学过分注重识字技能的传授，一味强调识字的工具性。
课堂教学是识字教学的主渠道，我们在教学中要注意教给学生各种识字的方法，并根据文本提供的内容引导学生回忆或创设合适的生活情境，指导学生自主识字。
教师在教学中应采取有效的教学方法，激发学生的识字兴趣，培养小学生的识字能力，尽可能地挖掘学生的最大潜能，提高识字效率，让识字变得轻松愉悦，让阅读提前实现。
一、玩一玩，在游戏中轻松识字兴趣是激发儿童从事学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。
教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如猜字谜，找朋友……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
除此以外，教师也可以就地取材，利用教室里已有的实物教学。
二、编一编，在识字口诀中快乐识字一是利用词串识字。
在低年级阶段，让儿童去学一个个不能表音的单字，十分困难而且枯燥乏味，不容易记住；另一方面，正由于汉字是单音节，就非常容易组成短句，也非常容易押韵，念起来顺口顺耳，既合乎儿童的兴趣，又容易记忆。
所以词串识字形式非常优美，又使汉字贴近学生生活的语境之中，学生非常感兴趣。
二是利用联想、儿歌、字谜来识字。
儿童天生爱猜谜语，爱读儿歌，因此在教学中，根据学生的认知特点和汉字的构字规律，通过拆开、重组的方法，编成一些朗朗上口的儿歌和活泼有趣的谜语。
浅谈如何激发兴趣—打开识字教学大门的钥匙
浅谈如何激发兴趣—打开识字教学大门的钥匙语文是一门基础学科，尤其识字教学是小学低年级的重点，是阅读和和写作的基础.作为一名小学语文教师——我深悉一个孩子在刚接受启蒙教育时，识字数量的大小数量的高低将会对他今后的继续学习产生颇大的影响，而识字教学过程又是是一件十分乏味的工作，那么怎样才能提高孩子们的识字质量，激发他们的识字兴趣，开启识字教学大门的钥匙，将如何使识字教学有声有色地进行呢；托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，但因我们地处边远山区以往的课堂过于严肃，忽略了儿童的情感需要。
让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文识字教学本身内在的需求。
低年级要注意培养学生主动识字愿望，旨在培养学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打下基础。
学生对识字产生了浓厚兴趣就等于拥有了无穷的力量。
他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切识字机会并学以致用，自得其乐。
教学实践证明；激发学生学习兴趣，使学生真正成为课堂主人，让他们能自觉地去学习并掌握汉字的音，形，义。
让孩子对枯燥无味的汉字教学产生极大兴趣并增强自我识字的能力，以达到提高教学效率，我通常采用以下几种切实可行的方法；一激趣愿学，轻松识字；对低年级孩子的工作就是游戏，在有趣的游戏中激发他们的思维是他们最乐意接受的。
因此要根据儿童的心理特点和年龄特征，创设一定的教学情境让孩子在玩耍中学，在学中玩耍，激发孩子识字兴趣，探求知识的内在动力，再学就不是一种负担，而是以种享受。
由于我校地势偏僻，孩子见闻少不是所有的孩子都天真活泼，合群，爱好交朋友，根据这一特点教学时可将他们形象地称为“娃娃”或“小朋友”让生有一种亲切感。
学习兴趣随之调动起来，再加之老师配合适当的动作猜猜词语，在低年级的课文中有大量的生字词可以通过人的某些器官、肢体语言表达出来，学生将字，词放在脑海中内化，这样会记得牢。
兴趣激发是开启识字教学大门的钥匙
的学习就顺利了许多遥 3.借助道具袁渲染对话情境遥 小学生都非常喜欢童话故事遥 对于课本上的几篇寓言袁也
是情有独钟遥 在这些课文的教学中袁导入和学习时袁学生是非 常感兴趣的遥 如果在朗读时袁仍能使学生保持一种十分兴奋的 心情袁无疑是十分有利于学习的遥 而分角色朗读袁就是一种很 好的手段遥 我在指导叶小母鸡种稻子曳的分角色朗读时袁为学生 准备了头饰渊小鸡袁小鸭袁小猪袁小羊冤袁让学生到讲台边来表 演遥 由于头饰渲染了气氛袁学生们都格外的兴趣盎然袁争先恐 后来表演尧朗读遥 甚至有的学生将对话背了下来遥
字袁提高识字的效率遥 揖关键词铱识字教学 玩一玩 编一编 认一认 写一写
揖中图分类号铱623.2
揖文献标识码铱A
揖文章编号铱2095-3089渊2015冤07-0074-02
识字是小学低年级语文教学的重点袁 是提高阅读能力的 基础遥 叶语文课程标准曳指出院野识字教学要将儿童熟识的语言 因素作为主要材料袁同时充分利用儿童的生活经验袁注重教给 识字方法袁力求识用结合遥 冶那么该如何将识字教学有声有色 地进行呢钥 托尔斯泰说过院野成功的教学所需要的不是强制袁而 是激发学生的兴趣遥 冶语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地袁但 过去我们的课堂过于严肃袁忽视了儿童的情感需要遥 让课堂充 满情趣袁不仅是低年级孩子的心理需求袁也是语文教学袁识字 教学本身内在的需求遥 低年级要注意野培养学生主动识字的愿 望冶袁旨在培养学生识字的兴趣袁让学生愿意识字袁喜欢识字袁 逐步形成识字能力袁为自主识字袁大量阅读打好基础遥 学生对 识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量袁 他们会自觉地克 服很多困难袁想方设法抓住一切机会识字并且学以致用袁自得 其乐遥 教学实践证明院激发学生学习的兴趣是使学生真正成为 课堂的主人袁提高教学效率的重要途径遥
激发识字兴趣 优化识字教学
激发识字兴趣优化识字教学激发孩子的识字兴趣是识字教学成功的关键之一。
在识字教学过程中，教师需要采用多种有效的教学方法和策略，结合孩子的年龄和兴趣，创造积极、愉悦、有效的学习氛围，使孩子在愉悦的氛围中主动地学习、探索、发现、体验和创造。
（一）创造轻松愉悦的学习氛围学习环境和氛围对孩子的识字教学成败有着重要的影响。
有良好的学习氛围，才能让孩子在学习中更加用心。
教师可以通过以下几种方式来创造愉悦的学习氛围。
1. 在授课前，教师可以播放一些优美的音乐，放松孩子的身心，帮助孩子进入学习状态。
2. 教师应该用温暖的语言和平和的声音来与孩子交流。
这样可以让孩子感到安心、放松、受到尊重，增强孩子对学习的信心。
3. 在识字教学过程中，教师可以通过有趣、生动、情感化的引导方式，调动孩子的兴趣，使孩子更加愉悦地接受知识。
（二）采用多种有效的教学方法和策略1. 目标明确教学法：教师应该设定明确的学习目标，并让孩子全面了解学习目标。
通过学习目标，学生可以更好地了解识字的实际用途，并且增加自己学习的动力和积极性。
2. 生动直观教学法：识字教学应该力求贴近生活，生动直观。
例如，为孩子们展示关于生活中使用汉字的实例，如商店门口的牌子、餐馆菜单、火车站的信息牌等，通过孩子自身的体验来帮助他们学习识字。
3. 互动交流教学法：当教师对某种知识点进行讲解时，同时也应该允许学生进行提问、发表看法等互动交流行为。
这不仅可以提高学生的学习积极性，减少存疑，也能为教师提供充分的教学反馈。
（三）结合孩子的年龄和兴趣1. 年龄段差异化教学：不同年龄段的孩子对于同样的知识点，需要有不同的讲解方式和教学策略。
教师应该根据不同年龄段的学生特点制定相应的教学计划，对识字教学进行细致规划和有序分配。
2. 兴趣特点教学：教师在教学过程中应该关注孩子的兴趣特点，选择较为接近孩子兴趣的题材进行教学。
例如，可能会选择更偏向卡通形象、激动人心的汉字教材，以吸引孩子们的兴趣和热情。
小学语文识字教学起步阶段的兴趣激发
小学语文识字教学起步阶段的兴趣激发摘要：识字教育是整个语文教育最为基础的部分，其教学质量很大程度上影响着学生未来的学习，甚至是终身发展。
因此，在小学语文识字教学中，尤其是识字教学的起步阶段，有效激发学生的学习兴趣意义重大。
这也将有助于增强学生对整个语文学习活动的参与积极性，提升他们的识字效率，以及提高整个学习活动的实施成效。
基于此，本文就简要分析了在小学语文识字教学起步阶段激发学生兴趣的意义，进而提出了具体的实施措施，以期为相关教育工作的开展提供参考。
关键词：小学语文；识字教学；起步阶段；兴趣激发兴趣是影响学生学习质量和效率重要的内在因素，是学生学习的第一推动力。
随着我国教育教学改革的广泛推进，有效激发学生的学习兴趣已然成为了当前各个教学活动开展的重要目标。
尤其是对于小学语文识字起步阶段的教学活动来说，在其教学实施过程中激发学生的兴趣，对提高小学低年级学生识字习字效率有重要作用，也对增强小学生语文学习兴趣，为其未来良好的生活和学习奠基具有重要意义。
小学低年级语文教师需要积极重视学生识字起步阶段兴趣的培养，有效利用多种教学手段丰富学生识字习字形式，真正实现让学生在快乐中识字，在识字中发现语文学习的乐趣。
一、在小学语文识字教学起步阶段激发学生兴趣的意义（一）促进小学低年级语文教学活动的改革，有效发挥学生主观能动性起步阶段的识字教学本身就是小学低年级语文教学的重要组成部分，在其教学活动中有效激发学生的学习兴趣，小学低年级语文教师就需要改变原来的教学模式，从学生的角度出发，积极创新教学方式，丰富教学内容，以此来确保每个学生都能充分参与到识字教学活动中来，并提高他们的识字效率和质量。
这也有助于学生主观能动性的发挥，也能够带动小学低年级语文教学活动的改革，促使小学低年级语文教学活动能够跟上当前我国教育发展的脚步。
（二）有助于提升小学生识字习字效率和质量兴趣是学生学习的重要推动力，在小学语文识字起步阶段的教学中，教师有效利用各种手段来激发学生的兴趣，能够让更多的学生喜欢汉字，促使他们能够充分地参与到相关识字教学活动中来，从而提高他们的识字习字效率，有助于促进他们对相关汉字、拼音等知识的真正理解掌握。
小学生识字兴趣的激发
浅析小学生识字兴趣的激发新课程标准指出：识字是语文基础能力之一。
基础是事物最主要的部分，基础不牢固，上面的建筑物无非是沙上建屋。
识字教学主要是培养学生的识字能力，使学生能够根据汉字本身的规律特点，举一反三，学会识字，爱好识字。
郭沫若先生曾说过:“识字是一切探求之第一步。
”语言文字是一个民族的精神象征，也可以说是一个民族的面孔和灵魂，我们作为教师，要用汉字本身的庄重幽深、光明亮丽去感化学生对汉字的激情。
下面，笔者针对这个问题谈谈自己的见解。
一、为学生营造良好的识字氛围教师要想让学生有识字的欲望，就要为学生营造良好的识字氛围。
因此，教师要为学生创设一种民主、平等、和谐的课堂氛围，要让学生在老师面前敢说、敢想，敢于出错。
教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松、愉快的和谐氛围中接受知识。
实践证明，在这种气氛下进行学习，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。
在和谐的课堂中，和谐的教育下，学生学习兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。
教师还要充分利用学校的环境，让它为学生的识字铺路搭桥。
教师可以带领学生走出教室，认识学校内各种功能用房的门牌，如美术室、实验室、微机室、图书室等；最后带领学生参观校园并借助这种机会让学生识字。
这样，学生就在一次又一次这样的活动中，了解了校园，走近了校园，同时又在愉悦的氛围中认识了许多与生活有关的汉字，真是一举多得。
二、利用实物激发学生的识字愿望在识字教学中，教学有关水果名字的汉字时，我引导学生观看各种水果实物或图片，对照实物、图片看标牌，通过看看、摸摸、读读、认认，调动学生多种感官认字记字。
这样的教学，汉字和实物紧密的联系起来，汉字的表象就会清晰地储存进学生的头脑里，就会明显地提高识字效率。
另外，教师要适当利用多媒体来让学生识字。
多媒体课件生动、形象、直观，可以调动学生的多种感官参与识字教学，从而增强教学效果和效率。
如教师教学时，可以从汉字的起源说起，可以利用多媒体为学生先出示一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，以逐渐演变的动画形式出现，富有动感的、生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。
开启识字教学大门
开启识字教学大门识字是阅读写作的基础，识字教学贯穿于小学语文教学的全过程。
为了让学生顺利通过识字关，提高学生的识字兴趣，本文结合小学生知识能力结构及知识现状，从实践出发，在教学中我利用不同的活动方式，教给学生不同的识字方法，从激发学生兴趣、提高识字效率、拓展识字途径等方面，做了许多大胆的尝试。
标签：知识现状识字教学激发学习兴趣玩游戏电教手段识字法写一写识字，对于低年级同学来说，是个艰巨的任务。
因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识打开科学文化知识宝库的大门的钥匙，但是中国汉字的数量太多，字形复杂，难写难记；字音字义又变化多端，比较难掌握。
尤其新教材与以往教材相比，识字量相当大，字形也很复杂。
为了让学生顺利通过识字关，提高学生的识字兴趣，我在教学实践中做了以下大胆的尝试。
一、探索识字方法，激发学生的识字兴趣。
美国的心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。
”兴趣是最好的老师，怎样把识字教学变得趣味十足，使学生能有兴趣学，一直是教育者探索的热点话题。
一、高高兴兴玩游戏教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的创新思维，是他们乐于接受的形式”。
在玩中学，可以充分激发学生对识字的兴趣。
根据这一特点我把识字与游戏融为一体，设计形象生动的认字游戏，学生在游戏中充分享受到了“玩”的欢乐，丝毫不感到有学习的负担。
游戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。
游戏成了很重要的学习形式，提高了识字的兴趣和识字的效果，同时还能培养他们的竞争意识，团结合作的意识等。
二、运用比较直观教具和现代化的教学手段小学低段的孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。
但是随着现在的电子设备的运用比较普及，教学手段也变得更加丰富多彩，这也起到了形象、生动教学的辅助作用。
运用直观教具，特别是电教手段，可以使教学内容显得比较简单、明确、具体。
多媒体的使用，艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，提高了识字的效率。
兴趣是学生识字的金钥匙
兴趣是学生识字的金钥匙[摘要]：爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，在识字教学中，如果能充分挖掘汉字音形义三者之间的内涵关系，通过直观手段、形象语言、生动故事，让方块字变脸成图画、小故事、顺口溜，学生定能兴趣大增，其内在的学习动机就能充分的调动起来，从而提高学生识字效率。
[关键词]：字理识字兴趣效率【中图分类号】g622《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，汉字本身是枯燥的，如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣，识字就不是一种苦差事，而是一种快乐。
在识字教学中，如果教师能用多种途径充分调动学生识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，调动学生内在的学习动机，学生就会乐于识字，主动识字。
一、以图解文，初识字理。
小学生对优美、跳动的画面，总是很感兴趣。
低年级生字大多都是象形字，在低年级课本中，象形字上多配有插图，如象形字“日、月、水、火、土、”等每个字都配有对应的图画，在教学中，教师可结合小学生的形象思维特点，以这些五彩斑斓的图画或是用多媒体辅助来激发学生的识字兴趣，引导学生展开丰富而合理的联想，以生动有趣的教学方法，揭示汉字字形藏理的奥秘，既打下汉字笔画、笔顺及间架结构的基础，又要逐步让学生形成独立识字的能力。
如教学一年级《山青青》中的“雨”字，可借助多媒体把表现“雨”字的大体演变过程的“下雨图”展示给学生（如下图小篆----隶书----楷体，）美丽的画面会深深吸引住孩子们的眼球，教师边引导学生仔细观察图画与汉字之间的联系边描述：“雨”字外面这一横就是乌云，乌云下的小雨滴落到了山坡上；楷体字的四个点就是可爱的小雨滴，四个小雨滴排得整整齐齐。
通过多媒体辅助及教师讲解，“雨”字的演变过程明了而又清晰地呈现在学生面前，在整个识字过程中，学生通过联想，把抽象的汉字符号和形象的图画加以联系，让汉字变得富有趣味性，学生学得轻松、记得牢固，同时教师也达到了培养学生丰富想象力和表达能力的目的。
兴趣激发是开启识字教学大门的钥匙
学生发言极为激烈 。 然后 再领学生进课堂 ， 进行《 秋 游》 的 学习 由于学生有 了直接 的体验 ， 对课文 中的 内容不但理 解得 透彻 ． 而且 朗读得特 别有味 儿 ！ 这里 ． 我利 用大 自然的情境 ， 为学生创造 了一个免 费且 最 实用的 学习环境 ． 让学生从 自己的观察 中得到 了体验 。 ２ ． 动手 实验 ． 创设 学习情境 。 低年级 学生对 于具体 、 感性 的事物比较感兴趣 ， 而对 于逻 辑、 抽 象的事物就不会太喜欢 。 北师大版一年级《 乌鸦喝 水》 一 文． 虽然记述 的是一件 事情 ． 但 事情 的起 因、 发展 、 结果 ， 却是 需要逻辑分析 去理解的。 为此 ． 在教 学 中． 我借 助课 文中的 实验 ， 进行 了一场 实地、 真 实的 实验 ． 让学 生免去 了分析 的过程 ， 而只 需进行观 察与 思 考 先端 出半瓶 水 ． 然后 让一个孩子 用最碰 到们瓶 口， 问所有 的孩子“ 他现在 能喝到水吗？” ． 让 学生看观察并 思考 有什 么好 办法能喝到水。学生都观 察得很认 真 ， 想出来很 多办法。然后 我 问． 如果 乌鸦想喝瓶子里面的水 ， 能办得到 吗？有的说 能（ 已
ห้องสมุดไป่ตู้
小学生都非常喜欢童话故 事。 对于课 本上的几篇寓言 ， 也 是情有独钟 。在 这些课 文的教 学中 ， 导入和 学 习时 ， 学生是 非 常感兴趣 的。如果在 朗读 时 ， 仍能使 学生保持一种 十分兴奋的 心情 ， 无疑 是十分有利 于学 习的 。而分 角 色朗读 ， 就是一种很 好的手段。我在指导《 小母鸡种稻 子》 的分 角色朗读 时 ， 为 学生 准备 了头饰 （ 小鸡 ， 小鸭 ， 小猪 ， 小羊 ） ， 让 学生到 讲 台边 来表 演 。由于头饰渲 染了气氛 ， 学生们都格 外的兴趣 盎然 ， 争先 恐 后 来表 演、 朗读。甚至有的学 生将对话 背了下来。 在 这一教 学环 节 中， 我抓住 了学生的 心理特 点 ， 充分激发 了学生的学 习兴趣 ，利用道具 ，为 学生创 造 了良好 的学 ＊ － ７ 氛 围， 使 学生学得 开心 、 读得 开心 、 演得 开心 。创 设 良好 的情境 ， 不仅使 学生学 习得更加有趣 ， 也使教 学变得 更为有声有 色。 在 教学中． 要 适 时、 适量地 为 学生创造 各种情境 ， 使 他们 能在 一 种 轻松 、 活跃 的氛围中 ， 学有所得 、 学有 所获。 教 师在课 堂上扮 演好 引导者 ， 表演者， 让 学 生去 自主 学 习， 这样 才会 老 师教 得舒 心 ， 学生 学得 开心 ， 家长 乐得放 心 ！ 让我们 共 同努力 ， 为让 孩子与语 文 有个浪 漫“ 约会” 而 同心协
开启识字之门
开启识字之门摘要：识字教学是低段语文教学的重要内容，在教学中该怎样创造性地使用新教材，开启学生的识，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，轻轻松松过识字关呢?就此笔者做了一些尝试。
关键词：识字途径效率识字，历来是小学低年级语文教学中的一个重难点，也是阅读和习作的基础。
在教学中该怎样创造性地使用新教材。
开启学生的识字之门，完成识字教学的任务呢?为了让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，轻轻松松过识字关，在教学中，笔者做了一些尝试。
1开启识字之门1.1激发兴趣识字兴趣是学习的开路先锋，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习。
1.2创设情景识字在识字教学中，经常创设情景，例如：在教学《乌鸦喝水》一课时，有“渴、喝”两个生字，笔者让学生观察老师的动作、表情：不停地舔着嘴唇，眉头紧锁的样子。
此时。
让学生说说老师这时怎样?(很渴)渴了需要什么?(水)笔者把“渴”字中的“}”描红。
然后拿起茶杯喝水，让学生说说老师喝水用什么?(口)我把“喝”字的“口”描红。
学生通过观察老师的动作、神情分清了”渴”和“喝”的意思，后来学生用“渴”和“喝”写词语和句子时均没有发生混淆。
因此，创设丰富多彩的教学情境，可以有效地激发学生的兴趣，培养识字能力，激发识字兴趣。
1.3采用多媒体识字采用多媒体识字，也是识字的一个好办法。
因为有了多媒体的支持，使汉字能够用不同的表现形式出现，如学习《口耳目》一课时，可以用动画把汉字从古到今的形体变化演示出来，让学生理解什么叫“象形字”，加深了学生的理解。
用简单的图画代替老师繁杂的讲解，无疑更适合一年级学生的心理特点。
同时充分利用教材图文结合优势，利用色彩明丽的画面，吸引学生主动识字。
2拓宽识字途径2.1编口诀识字笔者发现“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。
如教学“碧”字，编成“王先生，白先生，同坐一块大石头”；“坐”——“两人背靠背。
坐在土地上”。
通过语言描述示范，学生很快就能展开丰富的想象。
兴趣是打开学习拼音知识大门金钥匙
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 兴趣是打开学习拼音知识大门金钥匙1 兴趣是打开学习拼音知识大门金钥匙兴趣是人对事物的一种向往、迷恋和积极探索追求的心理倾向。
而学习兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求，从而成为学生积极、主动获取知识，形成技能的动力，也是成功之母，是打开知识大门的金钥匙。
汉语拼音是学习汉字的基础，是学习语文的重要工具。
对我们方言区的孩子来说，拼音更是正音、说好普通话的必不可少的帮手。
因此，汉语拼音是每个刚刚踏入校门的小学生首先要学习的基础知识。
它摆在了一年级新生学习的第一站。
传统的拼音教学中，学生机械地记、枯燥地读，毫无兴趣可言。
教师的指导仅仅体现在领读上，常常是教师读得口干舌燥、声嘶力竭，可收效甚微。
而一旦孩子对拼音学习失去兴趣，将会直接削弱学习语文的兴趣，一年级孩子无意注意占主导，持续性差，怎样才能给学生创造一种愉快的情境，调动学生学习拼音的积极性，激起孩子学习拼音的兴趣呢？一、设计导语，激发和培养学生的学习兴趣一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。
教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经1 / 6历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。
语文课的导语形式多种多样，可以是背景介绍、故事引入、设疑引思、2 温故知新等，教师可根据实际情况选用。
二、遵循客观规律，科学选择教学策略儿童的年龄比较小，他们的身体和思维发展还都不完善，因此能够自己控制上课集中精力听课认真学习的时间是很有限的，一般在 15-20 分钟左右。
所以教学时一定要注意两点：第一就是如何在有限时间里尽可能的保质保量的完成教学任务；第二就是如何能够增加儿童学习汉语拼音的兴趣，以吸引儿童的注意力，增加儿童学习汉语拼音的积极性。
激发识字兴趣 优化识字教学
激发识字兴趣优化识字教学激发识字兴趣是优化识字教学的重要环节。
在学生的识字过程中，如果能够激发他们的兴趣和热情，将会事半功倍。
那么如何激发学生的识字兴趣呢？引导学生体验识字的乐趣。
我们可以通过创设一些有趣的游戏、活动，来让学生亲身参与感受到识字带来的快乐。
可以设立一个“识字挑战赛”，学生们分组比赛，通过挑战不同难度的识字题目来比拼成绩。
这样的活动会激发学生的好胜心，让学习变得有动力。
创设愉悦的学习氛围。
学生对于一个有趣而愉悦的学习环境更容易产生兴趣。
教师可以通过布置识字板报、设置识字角、展示富有创意的识字作品等形式，营造出浓厚的学习氛围。
鼓励学生在这样的环境下自主学习和交流，让他们对识字产生兴趣。
尊重学生的兴趣和个性。
每个学生的兴趣和个性都不同，因此在识字教学中，我们应该尊重学生的兴趣和个性需求，因材施教。
让学生选择自己喜欢的识字材料，如动画片、图片书籍等，既能满足他们的兴趣，又能提升他们的识字能力。
注重培养学生的阅读习惯。
阅读是识字的重要环节，通过大量阅读，不仅可以扩大学生词汇量，还培养了他们对文字的感知能力。
在课堂中要注重培养学生的阅读习惯，可以组织一些阅读小组，鼓励学生互相分享自己的阅读心得，增强学生对阅读的兴趣。
充分利用现代科技手段。
在现代科技高度发达的时代，我们可以通过利用电子设备和互联网等方式来激发学生的兴趣。
设计一些有趣的识字APP或者教育游戏，将识字与游戏相结合，让学生在娱乐中提升自己的识字能力。
激发学生的识字兴趣是优化识字教学的关键。
通过创设有趣的活动和游戏、营造良好的学习氛围、尊重学生的兴趣和个性、培养学生的阅读习惯以及利用现代科技手段等途径，可以让学生在愉悦的学习氛围中积极主动地参与识字学习，从而提高他们的识字能力。
激发识字兴趣 优化识字教学
激发识字兴趣优化识字教学激发识字兴趣是优化识字教学的关键之一。
识字是学习语文的基础，对培养学生的读写能力和语言表达能力至关重要。
识字教学常常被学生视为枯燥乏味的任务，缺乏学习的积极性和主动性。
我们需要采取措施来激发学生的识字兴趣，优化识字教学。
教师在课堂上应注重培养学生对文字的好奇心。
识字是学习语文的一种手段，而语文是用来表达和交流的工具。
教师可以通过讲述文字的来历、发展历程和演变过程，让学生了解到文字的重要性和独特之处，从而激发学生对识字的兴趣。
教师还可以引导学生观察和探索文字的形态、结构和内涵，培养学生的观察力和思考能力，提高他们的对文字的认识和体验。
识字教学应注重与生活实际的结合。
学生对于学习的兴趣常常来源于与生活的联系。
教师可以利用生活中的图片、标志等教具，帮助学生认识和记忆汉字。
教师还可以引导学生观察和分析社会中的文字，如广告、道路标志等，让学生认识到汉字的实用性和应用场景，提高学生的学习动力。
识字教学应注重多种教学手段的运用。
传统的识字教学方式往往重视机械记忆，导致学生的学习兴趣大大降低。
教师可以引入多媒体、游戏等具有趣味性和互动性的教学手段，帮助学生加深对汉字的理解和记忆。
通过播放有趣的动画片、科普视频等，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字。
创设积极的学习环境，鼓励学生参与识字活动。
学生的学习兴趣受到学习环境的影响较大，如果识字教学缺乏积极向上的氛围和鼓励，很难激发学生的学习兴趣。
教师可以组织一些识字比赛或活动，设置奖励机制，鼓励学生积极参与，增强他们的主动性和积极性。
教师还可以鼓励学生互相学习、合作学习，营造良好的学习氛围。
激发识字兴趣是优化识字教学的重要环节。
通过培养学生对文字的好奇心、与生活实际的结合、运用多种教学手段和创设积极的学习环境，可以有效提高学生的学习动力和学习效果，优化识字教学。
只有学生对识字产生兴趣，才能在语文学习中取得更好的效果。
激发识字兴趣 优化识字教学
激发识字兴趣优化识字教学一、引言识字是孩子学习语文的基础，也是通往知识的大门。
识字教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点，如何激发孩子的识字兴趣，优化识字教学成为当前教育界亟待解决的难题。
识字教学不仅仅是教会孩子认字，更要引导他们养成良好的阅读习惯和情感态度，促进他们全面发展。
二、激发识字兴趣的重要性1. 增加学习动机：识字教学应该注重激发孩子的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习。
兴趣是最好的老师，只有充满兴趣的学习，孩子才能够主动思考和积极学习，才会在学习中取得更好的成绩。
2. 培养阅读习惯：激发孩子的识字兴趣可以帮助他们培养良好的阅读习惯，增加阅读量，提高阅读水平，从而更好地掌握语文知识和提高语文综合能力。
3. 提升情感态度：在识字教学中，激发孩子的兴趣还可以提升他们的情感态度，使他们对语文学习更加热爱和投入，从而更好地培养他们的语文素养。
1. 创设情境：教师可以通过创设情境，设计生动有趣的课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
比如利用故事、游戏等方式，将识字融入让孩子在活动中激发对识字的兴趣。
2. 多媒体教学：利用多媒体技术，展示生动形象的文字、图片、声音等，吸引孩子的注意力，激发他们的识字兴趣。
多媒体教学不仅能够提高教学效果，还可以让学生在视听上得到更好的享受。
3. 创新教学方法：采用多种形式的教学方法，比如故事讲解、游戏互动、社会实践等等，引导孩子主动参与，激发他们的学习兴趣，让他们通过多种途径去识字、学习。
4. 激励奖励：老师可以设立一些奖励机制，如表扬、奖励小礼品等，鼓励孩子们加强识字训练，提高识字成绩，从而激发他们的学习兴趣。
四、优化识字教学的关键1. 个性化教学：识字教学要根据不同学生的特点和需要，采用个性化教学方法，注重因材施教，尊重学生的个性，提供个性化教学服务，满足学生的识字需求。
2. 多元化教学资源：利用多种多样的教学资源，如电子课件、音频、视频等，丰富教学内容，提供丰富的学习资料和渠道，让孩子在不同的学习资源中感受到识字的乐趣。
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兴趣的激发——开启识字教学大门的钥匙
摘要：识字是低年级语文教学的重点，是阅读和写作的基础。
识字教学首先要
激发学生学习的兴趣，让学生在愉悦的氛围中更快更牢地记住生字。
让学生通过
玩一玩，在轻松中识字；编一编，在想象中识字；认一认，在生活中识字；写一写，在笔尖下识字，提高识字的效率。
关键词：识字教学玩一玩编一编认一认写一写
识字是小学低年级语文教学的重点，是提高阅读能力的基础。
《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
”那么该如何将识字教学有声有色地进行呢？
一、玩一玩，在轻松中识字。
1、做动作，猜词语。
低年级的课文中，有大量的生字词可以通过人的肢体语言表达出来，并且经过做动作，学生已经将字放在自己的脑海里进行了内化，这
样一来会记得更牢。
如在教学《操场上》的生字，上课前，我把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六个词语写在纸条上，让学生读熟。
做游戏时，让学生看了纸条后，通过自己的理解把文字转化为动作让其他的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。
通过动作，为什么“打、拔、拍”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁，答案都明明白白地写在了孩子们的脸上。
学生在玩中学，学中玩，兴趣盎然地识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣，一种享受。
2、开火车的游戏法。
这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。
但是这种游戏可
以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。
通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。
在巩固环节，我也会使
用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。
在游戏方法上我也
进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车
火车往这儿开！”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。
形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，
对于调动学生的学习积极性有很大的益处。
在识字过程中，引进游戏，如摘苹果、采蘑菇、吹泡泡等，不仅可以增强学习的趣味性，还可以激发学生的学习积极性，从而使识字效学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高的果。
二、编一编，在想象中识字。
1、编谜语、故事
低年级学生对谜语、故事有浓厚的兴趣，诱发学生将一个个生字编成谜语和
故事，在他们的脑海里留下深刻的印象，这比老师磨破嘴皮子强多了。
学生在主
动识字情趣的支配下，有的用猜谜语识字，有的用讲故事识字……课堂气氛活跃了，这样既增强了学生的学习乐趣，也帮助学生提高了识字的能力。
如“闪”字，学生
编出了“人很快走进了门”，不仅记住了字形，还懂得了字义，真是一举两得。
“蚓——一张弓，一支箭，射到一条虫”。
“蝴蝶”这个词语笔画多难记，编成故事“有
两条虫子，一条虫子在湖边喝了三口水，另一条虫子站在木头上看世界。
”这样就很容易记住了。
学生的奇思妙想，动态生成给课堂带来了无限的精彩，使课堂焕
发光彩。
2、编儿歌
读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。
教师可以根据汉字的特点，引导学
生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生
直观形象，从而提高记忆字形的准确性。
如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。
3、编生字歌
为了让学生能轻松愉快的学习生字，根据儿童的心理特点，把生字集合起来，编成生字歌，让小学生一边拍手一边诵读。
在教学《动物过冬》时，我编了一首
儿歌：“冬天到，冬天到，四周一片静悄悄。
树林里的啄木鸟，消灭害虫工作忙，青蛙挖洞来冬眠，蚂蚁备粮过冬天，快快乐乐过新年。
学生边拍手边读儿歌，在
不知不觉中记住了生字，又培养了朗读能力。
三、认一认，在生活中识字。
1、在学习活动中识字。
刚入学的一年级儿童，对学校里的一切充满了新鲜感和好奇心。
他们认识了新的老师和同学，来到了新的学习环境，开始了新的学习
生活。
此时，老师要善于捕捉这一大好时机，引导学生认识这些与自己学习生活
密切相关的汉字，如老师、同学的姓名，课程表上的科目，校园内的门牌等，还
可以引导他们认识学校内的设备设施名称，如“操场、篮球场、沙坑、跑道等。
学生在这些识字活动中感受到汉字像朋友一样无处不在，也激发了他们浓厚的学习
兴趣。
2、在生活环境中识字。
汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来,
到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字
应注重重复记忆，让所学的字无数次的重现于学生眼前，只有留心生活的每一个
细节，这样才能处处把字识。
日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。
如
坐公交车时，认识站牌名，认识车内的各种告示；逛街时，认识店铺名；到饭馆
吃饭时，认识菜单的菜名；旅游时，认识景点和门票上的汉字……汉字无处不在，就在我们的身边，我们要做生活的有心人。
四、写一写，在笔尖下识字。
1、注重书写的指导。
字是阅读写作的载体，《语文课程标准》明确指出“识字写字是阅读和写作的
基础。
”写是知识的内化，即在写中识，又以写固识。
在指导书写时，让学生心中有格，提醒学生熟悉对照田字格中的字，培养书写的独立性，使学生形成较为规
范的写字技能，提醒学生注意把握字的结构特点，在书写中提高写字的质量，在
书写中快乐识字。
2、注重积累。
引导积累，让学生进行相互交流识字过程，在交流中获得学习汉字的成就感。
引导学生制作“识字本”，让学生把日常生活中认识到的汉字进行剪剪、画画、贴贴，制作成图文并茂的“识字本”，进行展示，激发孩子的识字兴趣。
还可以建立“识字储蓄罐”，让学生将自己收集认识的汉字，放入自己制作的“识字储蓄罐”内，互相交流，使学生尝到识字的乐趣，产生主动识字的动力和愿望。
总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，
用自己喜欢的方式识字。
在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。
在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，
并自觉和同学交流识字成果。
老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。
参考文献：
①吕虹《还识字教学一份“情”》教学月刊2008年第9期
②王彩彩《增加识字乐趣激发识字意愿》教学月刊2008年第10期
③《语文课程标准解读》湖北教育出版社
④时光霞《浅谈课外识字方法和途径》小学语文教师2009年第2期。