提高英语教学效果之我见

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打造高中英语高效课堂之我见

打造高中英语高效课堂之我见高中英语教学中，英语课堂，是学生获取知识的重要途径，课堂效率在很大程度上决定了学生的学习成绩。

有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。

高效的课堂教学应在有效地数学学习活动基础上有更高层次追求，它是强调要关注每一个学生，保证课堂高效的必需。

下面结合英语教学的实际，说说自己的几点想法：一、考虑学生的实际状态在课堂教学中，要充分重视学生对知识掌握的实际状态。

这就要求教师一方面在备课时，不仅要备教材，更要备学生，从学生的角度出发，想学生所想，切实把握教材的重点难点。

另一方面，课堂上，要随时随地关注学生的反应.根据学生的接受情况，及时调整教学方案。

学习是一个循序渐进的过程，只有把前面所学的词汇。

句型掌握好巩固了，才能进一步学习下面的内容。

比如说，在学习新句型时，可由以前学过的相关句型逐步过渡到新句型。

当学生的学习状态并未达到教师的期望，学过的东西并没有掌握好时，最好把前面的内容再复习一下。

如果只是为了把自己准备的内容讲完，而不考虑学生是不是掌握了，就算这堂课的教学任务完成了，也会对学生理解以后的教学内容带来不便。

过高的估计学生，不做任何提示或铺垫，学生可能无从下手，从而导致课堂出现冷场。

如教师在组织学生自己进行编对话操练前，可以先和一个学生一起编一段作为示范，然后再让学生自己操练，这样学生就比较容易学会。

另外，由于基础、家庭环境等各种因素，学生之间的差距很大，而且随着学习的不断深入。

这种差距会越来越大，英语学科尤其明显。

因此在设计问题的时候，一定要有梯度，为各个层面的学生都设计好适合他们的教学任务，既有简单的，也有适中的，还有部分是有一定难度，具有挑战性的。

让层次较低的同学完成简单的任务.适中的任务让中等的同学去完成，让学习好的同学完成高难度的内容。

这样学习困难的学生.在课堂上也有表现的机会，而不仅仅是一部分学习成绩好的学生的展示，这样才能真正面向全体学生，使课堂真正成为大家的课堂。

提高英语课堂教学效率之我见

提高英语课堂教学效率之我见课改的目的之一是减轻学生的负担、而减轻学生负担不是单纯地少布置作业，而是怎样提高四十五分钟的课堂教学效率。

我认为应从宏观上着眼、微观上入手。

宏观上着眼教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法，对教材有相当强的驾驭能力。

要做到三条：1.掌握先进的教学理论。

英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。

2.深刻领会教学大纲。

教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。

只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻才有可能取得好的教学效果。

3.拓宽知识面，提高教学艺术水平。

教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。

教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。

微观上入手一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。

就提高一堂英语课的教学效率而言，我觉得以下几点尤需注意。

（一）激发兴趣，调动学习积极性，充实课堂内容。

英语学科是一门非常注重记忆的学科。

于是，在教学过程中，我尽量采用各种教学手段为学生提供大量的为他们所能接受的生动形象，趣味横生的内容，针对各课的教学内容，在用好配套辅助教材的基础上，增大信息量，使教材的优势得到最大的发挥。

每上完一节课后，自编对话、短文让学生阅读。

并根据对话、短文设计相应练习；开展语言智能游艺活动，再借助于现代化教学设施的运用，既能启发学生的思维，促使学生开动脑筋，提高智力活动的质量，又能让学生多接触一些课本以外的材料，开拓知识面。

（二）突出重点、难点，把握难度，培养能力。

1）、教师充分备课并布置学生预习。

备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。

教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重难点。

备课越充分、教案设计得越详细合理，课堂教学效率就会越高，实现教学内容和教学方法的优化组合。

初中英语课堂实现有效教学之我见论文

初中英语课堂实现有效教学之我见时下，有效教学的口号越响越响，如何实现有效教学的言论粉墨登场。

课堂是提高教学质量的主战场，初中英语课如何实现有效教学，怎样做到教师的教与学生的学两方面效果的良好发挥？笔者经过多年的工作实践和学习钻研后认为，认为英语教师可以从以下几方面入手：一、未雨绸缪：课前的充分准备常言说：不打无准备之仗。

师者：传道、授业、解惑也。

肩负如此大任的师者如果不能在课前做好充分的上课准备，难免上课会出现离题跑题，前言不搭后语，甚至前后自相矛盾等现象。

如此上课，自然就没有较好的课堂教学效果。

备好课是实现有效教学的第一关。

教师要做好课前的充分准备，包括两个方面：首先，作为英语教师要了解教学的对象，分析学生特点，方能认清教学目的，有的放矢。

在现实中，学生的情况各异，不同年龄段的学生有各自的特点，在校初中生，学习是主要任务，但他们尚处于表少年时期，身体生理机能尚未发育成熟，也无明确的学习目的性，虽有学习向上的执情和向往，然而缺乏吃苦耐劳的精神，做事也没有恒心。

其实，教师要做到吃透教材。

我们处在一个非英语的语境中进行英语教学，这一点决定了我们的英语教学只能是一种英语作为外语的教学，而这种教学多数在课堂上进行，选用相应的材料开展教学。

也就是要搞清教材的理论、知识和技能三个方面的深度和广度。

并且从宏观上了解教材体系，从微观上熟悉每册的侧重点，注意每课间的衔接。

二、如沐春风：处理好师生关系受中国几千年的文化影响，过去的教学是教师一统天下，诚然，教师在课堂上起着主导作用，我们也要求教师有丰富的学识和教学经验。

但是主导作用并不等于包揽一切，也不意味着就是以课堂为中心。

我们必须以学生为主，以学生为课堂的中心。

在教学过程中，学生是主动参加者。

学生的学习是一种自觉认识活动，教师的教最终要通过学生的学来实现。

学生要获得真正的认识。

必须要经过学生自己的独立思考，龙尤其是英语教学过程。

英语教学不仅要使学生学会知识。

而且必须使知识转化为相应的技能，最后达到交际的目的。

初中英语教学之我见

初中英语教学之我见语言来自生活，是丰富的、活的生活的体现。

教会语言最好的方法是将语言还原于生活，走英语教学生活化的道路.把课本上规范的死的内容融于生活逼时营造语言环境，加强学生对语言的感性认识，调动学生学习语言的直觉性，由被动的接受型为主动的要求型。

1.让生活经历成为课堂活动的情境叶圣陶先生在几十年前就曾指出：”教材无非是个例子。

”我们应该加强课堂教学与生活的沟通，把生活中鲜活的事实引入课堂。

创设一个真实的情境，变学生的生活经历为课堂教学的主题，让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习，而是在生活中完成某一件事情。

其中的英语内容只不过是完成这件事情所必须使用的语言，而且使用这些语言是自然而然的。

如在进行祈使句课堂教学时，可以带学生到室外以体育活动课的场景贯穿整个课堂活动，利用队列训练、仰卧起坐等内容，如standin aline.let’s do some exercises.tumleft/riehi，完成本单元的祈使句教学；也可让学生为班级、校园或公共场所制定一些规则，如don’t eat in class.don’t walk on the grass.no parking.no photos.使学生真正感到课堂活动的生动、有趣。

另外，如生日聚会、购物、上快餐店、看病、当小记者等学生比较感兴趣的话题和鲜话事实都可以根据需要将它们引人课堂。

这些生活中的真实场景和鲜活事实，巧妙地利用学生的一个个生活经历，引发他们的学习情感，让学生觉得英语课堂是生活的一部分。

2.让学生成为课堂活动的主人走进新课程，我们不难看到：学习的主人是学生，课程的主体是学生。

教师必须从课堂中的主角位置上走下来，成为后台的导演，而让学生成为真正的主角，大胆充分地演绎、丰富自己，成长起来。

所以，传绕教学与改革后的教学之根本不同点就在于学生能否成为课堂中的主人。

而课改的中心所在，就是要想方设法让学生成为课堂中的主人。

教师的教学、辅导只能帮助、促进学生的发展。

初中英语教学之我见(1)

浅谈初中英语教学之我见1 存在的主要问题1.1 违背“以人为本”的现象普遍存在随着新一轮课程改革的展开，以人为本的教学理念越来越受到重视。

在具体的教学改革实践中，以人为本的教学思想已成为人们关注的焦点。

但是，当我们走进课堂，会发现很多违背“以人为本”的现象：1.1.1 以教材为本。

有些教师过于重视教材，总认为教材内容就是课堂教学的内容，于是以生词多、阅读量大、难以完成任务为由，在课堂上减少学生语言实践活动的时间，唯恐少讲几个单词、少讲几个句子就会影响学生英语水平的提高。

这种教材观显然是不对的。

教材不是教学内容的全部，而是教学的材料，教师应从学生的实际出发，灵活运用教材。

通过对教材的分析和研究，把握教材的要旨，对教学内容要敢舍敢取，重新组合教学内容，使教材服务于学生，而不是让学生适应教材。

1.1.2 以教案为本。

有些教师上课时过分依赖教案，严格按照教案的程序组织教学，极力把学生的思维纳入自己教案的轨道，以保证课堂教学的顺利进行，按时完成教学任务。

这种课堂教学尽管满堂轰轰烈烈，我认为也不是一堂好课。

因为教师束缚了学生的思维，学生不能充分发表自己的想法。

这些教师所考虑和关注的只是自己的教，而不是学生的学；是以自己的“教”为中心，而不是以学生的“学”为中心；不能积极引导学生进行发散性思维，在原有知识的基础上进行拓展和延伸，进而形成综合运用语言的能力。

1.1.3 认为“失败是成功之母”。

有些教师过于相信“失败—努力—进步—再失败—再努力—再进步”这一规律。

他们在课堂评估和测试中喜欢难为学生，唯恐其过关，唯恐其骄傲自满。

其实，这是一种消极的教学方式。

对有些学生来说，可能“失败就是成功之坟墓”。

一次次失败可能使一些学生丧失自信心，挫伤其积极性。

相反，一次成功往往会使一个学生终生难忘，变消极为积极，使学生的心理得到健康发展。

两极分化现象的形成是不是也有这方面的原因呢？我想这是一个值得考虑的问题。

1.2 课堂教学互动性差现在的课堂教学倡导师生共同参与，所以说我们应建立起一种互动、民主、和谐、教学相长的新型师生关系。

提高英语教学质量之我见

提高英语教学质量之我见人与人之间的智力是有差别的，面对不同层次学生组成的群体，要想大面积提高教学质量，关键在于：如何对待学生与学生之间的个体差异，解决好教学要求与学生接受能力不一致这一矛盾。

在课堂教学中，首先要面向全体学生，对每类学生的要求要具体、要贴切，做到因材施教。

平时备课和上课时，我做到分层次设计教案，分步实现教学目标和要求，使每个学生在每一节课上都有收获，对基础知识扎实、接受能力强的学生教学时高起点、快节奏、大容量，要求这些学生对有关知识的掌握一步到位；对基础差、分析理解及接受能力较差的学生教学时低起点、慢节奏，小容量、反复练，允许这些学生逐步掌握已学知识，使每个学生都怀有不同程度的喜悦，充分调动全体学生的学习积极性。

组织学生营造有效教学资源。

积极的心理氛围是有效教学资源，教学中就要营造有效教学资源。

教学中要采用适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。

特别是初一的学生，刚进入中学阶段，有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。

在课堂教学中要特别注意利用上课的前十分钟创造出一个良好的课堂气氛（warming up）。

比如唱一些英语歌曲，开展如“let me guess.”或“follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

在学习关于节日的话题时，如万圣节，多媒体上首先跳出了会说话的一个大南瓜灯笼，切开了眼睛、嘴巴、鼻子的可爱图片。

学生对课文内容充满了好奇的欲望，都不由自主的表达自己的想法。

本课中又给学生拓展了圣诞节的一些知识。

学生对圣诞节多多少少都有所了解，尤其是他们都喜欢的圣诞歌曲，如jingle bells、we wish you a merry christmas等。

在引导学生谈论对圣诞节的认识前，通过动画的圣诞老人的图片，手里拿着铃铛，自然而然地把优美的歌声引进来，音乐是想象的翅膀，电脑多媒体营造的画面是想象的天空，学生的脸上充满了愉悦的表情，有的学生情不自禁地哼唱歌曲。

提高英语教学效率之我见

提高英语教学效率之我见课堂是学生获得知识的主渠道。

课堂上学生的学习积极性,主动性以及注意力集中的持久性都直接影响着学生的学习效率。

因此,教师授课时必须千方百计优化教学结构,教学方法,激发学习兴趣,营造轻松愉悦的课堂气氛,使学生保持持久的学习积极性和主动性,充分向课堂四十五分钟要质量。

只有这样,才能提高教学效率。

这里我结合自己多年的教学实践,谈谈自己的体会。

一、教师要加强学习,提高自身素质作为英语老师,除了具有较强的教学组织能力和活泼开朗的性格,还必须有一口流利的英语和一手漂亮的书法,更要有用英语教英语的能力。

只有这样,学生才能养成用英语思考、用英语回答、用英语会话的习惯,于潜移默化中逐渐提高听说能力,激发学习兴趣和求知欲。

只有这样,教师才能对教学内容挥洒自如,收放有致,感染和启迪学生,已达到减轻负担。

二、教师要注重培养学生的学习兴趣爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。

兴趣可以激发学生的求知欲,改变学生的学习态度。

因此,教学中培养学生的学习兴趣是至关重要的。

其方法也是多种多样的。

教师应充分挖掘教材中的情景索材,致力于学生兴趣的培养。

例如,教unit 18 planting trees时,我选用了情景交际法,学生先对how to plant a tree各抒己见,老师归纳总结,师生达成共识,然后就植树展开对话。

这样学生既很快掌握了所学内容,又懂得了植树常识,学习兴趣高涨。

再比如,讲宾语从句时,我对教材内容反复推敲,总结出学习口诀:“宾语从句三件事,时态、语序、引导词;特殊问句作宾从,疑问词就是引导词;从句要表‘是否’时,if、whether都可以;that引导陈述句,省去不用没关系。

认真思考常牢记,切忌顾此失了彼。

”这样,寓学于乐,学后不忘,大大提高了学习效率。

三、教师要注重教学方法授课时力争采用灵活多变的教学方法,把授课的侧重点放在培养学生学习兴趣和听、说、读、写能力全面发展上来。

如实物教学法,简笔画教学法、归纳对比法、联想教学法以及创设情景教学法等。

初中英语教学的有效性之我见

就会产生抵触情绪，不愿再学该课程。就算为了提高教学效果，我们也应该热爱学生，尊重学生，鼓励学生，努力构建和谐的师生关系，为在课堂实施有效教学打下坚实的基础
ＥｎｇｌｉｓｈＴｅａｃｈｉｎｇ｜｜ＤｎｇａＦｅｎｇｊｕ
遥远，那些言论，给人一种似曾相识，但就是记不起在哪里
遇到过的感觉。听了报告之后，我并不知道他们的那些个方法和见解怎么应用于我的教学，不知道哪一类的理论应用于哪一类的具体事件，好像没有很大的模仿性和可操作性。
其实英语教学方法是要在教学实践中总结出来的。而每个人的教学实践又各不相同，所以别人的观点和见解，只
摘要英语教学方法是要在教学实践中总结出来的。而每个人的教学实践又各不相同，所以别人的观点和见解。只
能用来借鉴，但不能一味地照搬和模仿。关键词效率兴趣责任
ＳｏｍｅＶｉｅｗｓｏｎｔｈｅＥｆｆｅｅｉｖｆｅｎｅｓｓ０ｆＪｕｎｉｏｒＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌ
往往也会有不同，就是这个原因。当然，说的质量也能反过来影响听的质量，一个人的语音语调不正确，在听别人讲英语时，也会非常困难。所以教师在教学时，要把听和说一起抓，以听保证说，以说提高听。听和说是口语，而读和写是书面语。语言本来就是口语，而书面语是口语的记录。在英语教学里，口语和书面语是紧密结合，互相促进的。在学生对英语的学习有了一定的基础时，就可以进行读和写的训练了。阅读中学生可以从别人的作品中了解大量的知识信息，培养分析和推理的能力，

小学低年级英语有效教学之我见

小学低年级英语有效教学之我见开展有效教学是我校一贯的教学宗旨，学校通过集体备课、课题研究、专题培训等多种形式，极大地提高了教师驾驭课堂教学的能力，“向四十分钟要质量”已成为一种自觉行动和不懈追求的目标。

那么，对于初学英语的小学低年级学生，如何才能实现教学效果最优化呢？一、精心备课是有效教学的基础1.认真分析教材。

小学低年级英语教材的编写内容充分地体现了英语的交际和运用功能，给教师和学生一个广阔的空间。

在备课时我对教材进行适度、合理的再创造与加工，挖掘教材的意图，把握好教材的知识点，明确知识点在整个教学中的地位与作用，思考有效的英语教学应该怎样引出新知识、怎样使学生很快理解所学知识。

同时，我还认真分析教材中每一幅插图，每一句提示语，究其对课堂教学所蕴含的启示，真正做到准确地理解教材，把握教材，应用教材。

2.充分了解学生。

低年级学生年龄小，上课时精力集中的时间较短，每一个学生都充满了个体差异。

因此，我在备课时力求在课堂组织形式、活动能突出学生的主体性，注重学生参与的全员性，满足不同学生的学习需求；并通过设计各种有效的活动，激发和保持学生的学习兴趣，使学生在学习过程中获得语言知识和发展语言能力。

例如，我在教学二年级下册中的unit10 colors时，让学生画下自己喜欢的水果，蔬菜，动物等，涂上自己喜欢的颜色，然后用英语向他们的同桌或好朋友描述自己所画的画，结果表明学生就一幅画可说出好多句子，如：i like the pear. it’s yellow等。

可见，在低年级英语教学过程中充分引导学生运用观察、体验、合作、探究等方法学习语言知识，感悟语言功能，不仅能发展学生的思维能力、审美情趣、创新思维和协作精神，而且能调动学生学习英语的积极性，实现教学有效化。

二、精彩上课是有效教学的关键低年级学生具有活泼好动、善于模仿、乐于表现自我的特点，这就要求教师根据学生的学习兴趣来进行有效的课堂教学活动。

1.营造和谐的学习氛围课前，我经常以播放一个英文小故事视频，一首英语歌曲，chant或exercises来创造良好的课堂气氛，使学生怀着愉悦的心情快速融入浓厚的英语学习氛围。

提高中学英语教学质量之我见

提高中学英语教学质量之我见随着国际性交流的日益增多，英语作为一种基本的交流工具，广泛受到重视。

为了适应社会经济的发展，如何搞好中学英语教学已经摆在了一个重要的位置，教师要领会当前深化英语教学改革的精神，努力提高课堂教学质量。

下面，笔者根据多年来的教学经验，就如何提高英语课的教学质量，谈几点体会。

一、建立和谐的师生关系，提高教学质量心理学研究表明，和谐的师生关系创设了宽松的教学氛围，有利于提高学生的学习积极性，培养学生的创新思维，对大面积提高教学质量大有裨益。

在英语教学中，教学表面上是教与学的关系，深层的是师生双方思想感情的互动沟通，“亲其师而信其道”是对师生关系最好的证明，师生关系良好，学生容易接纳教师，对教师尊敬，愿意交流，学习兴趣高涨，进而把教师当成朋友，学习上感想、感说，思维活跃，课堂学习感到没有拘束，有利于进行创造性学习。

反之，师生关系紧张，学生从心理上对教师有逆反心理，排斥教学，造成师生沟通的隔阂，学生学习只是敷衍了事，应付教师，而教师因为学生教育不了，甚至会放弃学生，时间长了，教师和学生站在了对立面，教师的教和学生学不再是教学的统一体，教学没有积极的互动，学生学习成绩低，教学质量无法提高。

建立良好的师生关系，需要教师的感情投资。

教师要提高教学质量必须打破师道尊严的传统，放弃严厉的说教，俯下身和学生打成一片，做学生的良师益友。

教师要学会尊重学生，站在学生的立场考虑教学，尊重他们的言论，发挥他们的个性特长。

教师要用爱心、诚心与学生交流，让学生如沐春风，和教师交流没有畏惧感，从而拉近师生的距离。

教师一旦得到学生的认可，学生就会对其教的学科感兴趣，从而提高学习的积极性，促进学习效率，这对提高教学质量是十分有利的。

二、激发学生的学习兴趣，提高教学质量德国教育家赫尔巴特说：“教学应以各方面的兴趣为基础，因为兴趣是学习的最佳动力，是发展智力的基础。

”中学英语教学要求高、难度大，如果单一地采用说教式的讲解，学生感到枯燥乏味，就会丧失学习的积极性。

浅谈初中英语教学之我见

浅谈初中英语教学之我见
包山琼（四川省甘孜州炉 Nhomakorabea 县中学）
实施课程改革以来，我们组织了各种形式的培训和教学观摩活动。通１．３新旧知识联系性差，不能形成语段或语篇过培训，我们的教师对课程改革有了较明确的认识，能积极参与到课程改英语学习的日的是使学生掌握定的英语基础知识，并形成・定的综革的研究和实践中来，教师的教学思想也逐步得到更新，能在新的教学理合运用语言的能力。而语言能力的形成，需要日积月累，需要新ｆ口知识的念指导下，参照《英语课程标准》备课，能在课堂教学中积极尝试合作学联系，需要一定语占知识的整合但是在课堂教学中，部分教师往往只注重习、 “ 任务型 ”教学等多种教学途径，形成性评价已引起我们教师的重视，支离破碎的语言知识的传授，不注意新旧知识的联系和语段或语篇的整体整个课程改革试验已呈现良好的发展态势，但也存在不少问题。性。我们应使学生形成整体概念，以达到综合语占能力形成的目的。１存在的主要问题２提高中学英语教学对策１．１违背 “ 以人为本 ”的现象普遍存在２．１采用多种途径，倡导体验参与随着新一轮课程改革的展开，以人为本的教学理念越来越受到重视。新课程标准是以学生 “ 能做某事 ”的描述方式来设定各级日标要求的。在具体的教学改革实践中，以人为本的教学思想已成为人们关注的焦点。教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用 “ 任务型 ” 的教学途但是，当我们走进课堂，会发现很多违背 “ 以人为本 ”的现象：径。教学有法，教无定法，贵在得法。任务型教学思想的提出，并不意味１．１．１以教材为本。有些教师过于重视教材，总认为教材内容就是课堂着以前些行之有效的教学方式都应淘汰。相反，任何教学方式只要符合教学的内容，于是以生词多、阅读量大、难以完成任务为由，在课堂上减认知规律，就有使用的理由。我们尝试任务型教学也没必要完全按照任务少学生语言实践活动的时间，唯恐少讲几个单词、少讲几个句子就会影响型教学的操作模式去作，要结合Ｒ己的教学实际，如果照抄照搬势必会走入误区。学生英语水平的提高。这种教材观显然是不对的。教材不是教学内容的全部，而是教学的材课堂教学是创造性的活动，有创造性才有活力无论是活动式还是体料，教师应从学生的实际出发，灵活运用教材。通过对教材的分析和研究，验式教学，它的宗旨都是培养学生的创新能力和实践能力，因此在课堂实把握教材的要旨，对教学内容要敢舍敢取，重新组合教学内容，使教材服践中，我们应避免过于依赖观摩所看到的步骤。观摩和培训是必要的，但务于学生，而不是让学生适应教材。感悟更为重要。１１．２以教案为本。有些教师上课时过分依赖教案，严格按照教案的程２．２注重过程评价，促进学生发展序组织教学，极力把学生的思维纳入自己教案的轨道，以保证课堂教学的新课程标准对评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是改变传统顺利进行，按时完成教学任务。这种课堂教学尽管满堂轰轰烈烈，我认为课程中以考试定终生的终结性评价体系。然而我国的课程评价所面临的制也不是一堂好课。因为教师束缚了学生的思维，学生不能充分发表自己的约因素很多。我们的教师虽不能左右中考，但我们可以通过努力尽量缩小想法。这些教师所考虑和关注的只是自己的教，而不是学生的学：是以自文本课标与课堂实践之问的偏差。也就是说，我们应该依据课程标准的要己的 “ 教 ”为中心，而不是以学生的 “ 学 ”为中心；不能积极引导学生进求，经常反思自己的教学行为，查找与课标要求之间的差距。行发散性思维，在原有知识的基础上进行拓展和延伸，进而形成综合运用我们可以在改进课堂教学的同时，用一定比例的时间对中考体现的基语言的能力。础知识进行系统地复习与巩固，在练习中对学生进行思维和学习习惯的训１．１＿３认为 “ 失败是成功之母 ”。有些教师过于相信 “ 失败一努力一进练，激发学生学习的内部动机，使学生从被动、依赖性学习转向自主、独步一再失败一再努力一再进步 ”这一规律。他们在课堂评估和测试中喜欢立的学习。我们如果把目标定在培养学生自主学习的能力上，学生的学习难为学生，唯恐其过关，唯恐其骄傲自满。其实，这是一种消极的教学方性质就会发生变化。我们有些教师经常担心在课堂上进行互动式教学会影式。对有些学生来说，可能 “ 失败就是成功之坟墓 ” 。一次次失败可能使响教学的进度和考试的分数。实际上，如果通过活动和体验打开了学生的些学生丧失自信心，挫伤其积极性。相反，一次成功往往会使一个学生思维空间，定会取得事半功倍的效果。终生难忘，变消极为积极，使学生的心理得到健康发展。两极分化现象的２ｌ３强化校本教研意识，提高教研质量形成是不是也有这方面的原因呢？我想这是一个值得考虑的问题。课程改革为学校的教学研究工作提供了广阔的空间，我们应引导教师１．２课堂教学互动性差积极研究课改过程中遇到的新情况、新问题，培养教师教后反思的习惯，现在的课堂教学倡导师生共同参与，所以说我们应建立起种互动、引导教师在反思过程中发现问题，研究问题，解决问题，引导教师在反思民主、和谐、教学相长的新型师生关系。而我们有些教师在课堂上总足以的过程中逐步提高自己的综合素养。比如说：有的学校教案后面虽然有教自己的教为中心，找不到或不善于找互动点，产生不了互动效应。比如在后感一栏，但大多为空白；有的学校虽然有公开课、评课、说课等活动，复习引入环节，我们常常采用问和答的方式，教师一味地 “ ａｓｋ ”学生，学但有些教师出于自身利益的考虑，往往绕开焦点，相互恭维，对一些实质生对答如流，但我们的老师不能及时地引导学生 “ ａｓｋ ”教师、学生之间互性问题缺乏深入的交流与讨论，从而使这些活动处于形式化的状态，起不相 “ ａｓｋ ”，致使互动局面难以形成。到教研活动应起到的作用。因此，我们必须注意教研活动的质量问题。

高中英语课堂高效之我见

高中英语课堂高效之我见中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0120-011.提高学生听力的策略1.1严把语音关，强化语音及口音辨别训练。

教师平时要对学生进行语音强化训练，多让学生接触辨别语音、语调的听力练习。

听时尽量采用原声版材料，让学生尽可能多的听地道的英语，熟悉英美人士的发音特点和差异。

例如，普通高中课程标准实验教科书的课文录音就是比较标准、地道的语音材料。

此外，教师还可以从网上下载一些英美的广播节目和影视作品的片断让学生听。

这样不仅可以训练他们的口音，还能提高其兴趣，一举两得。

1.2精听与泛听相结合。

精听，即让学生不仅要听懂文章的意思，还要听懂每一个句子、每一个单词。

一般来讲，精听的材料应具有一定的代表性，应要求学生听多遍，了解所听内容及所听材料的体裁特点。

如通过让学生精听一则简单的新闻，了解新闻体裁的特点。

在精听后，可让学生复述所听的内容，听说结合。

因为从心理学的角度讲，口语活动往往能形成平等的信息交换过程，心理负担较小，学生能够轻松地听。

精听可采用静听方式：静听录音，边听边记要点；核对答案：重放录音材料。

泛听，是指让学生听材料时不要求听懂每个句子、每个单词，而主要是抓住文章大意。

一般较长的故事适合于让学生泛听，在泛听训练中，尽可能让学生多接触各种不同的听力材料，使学生熟悉各种语境，从而培养学生对英语的感知能力。

1.3集中训练与分散训练结合。

听力训练应贯彻于每个教学环节，每周定时抽出一定时间集中进行听力训练，做到”常”听但不”长”听。

常听也即多听，在于经常听而不在于一次长时间的听，每次集中听半个小时较好，隔一定时间再听，才会达到预期的效果。

分散训练则主要是由学生课后独立进行，教师应积极引导学生收听国内外电视、电台英语新闻节目，鼓励学生课外多听英语录音，观看原版电影。

2.在教学中反思教学反思是指教师把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面深入的思考和总结，从而进入更优化的教学状态。

初中英语有效教学之我见[论文]

初中英语有效教学之我见摘要：有效英语教学是指英语教师在进行教学活动时遵循客观的教学规律，争取利用最少的教学时间和精力，投入最少的教学物力而最有效地实现英语教学目标，并在教学活动中让学生得到全面的发展。

在初中英语教学中，课堂英语教学能够直接决定着英语教学的质量和教学效果。

如果教师能够积极采取有效、恰当的英语教学手段，并能够通过自己设计的教学环节来吸引学生，就能让学生喜爱上英语课程，在保证师生关系和谐的同时还能够极大地激发学生学习英语的兴趣，让学生在教师营造的和谐、愉悦的教学环境中快乐地学习。

关键词：英语有效教学活跃性兴趣氛围有效英语教学是指英语教师在进行英语教学活动时遵循客观的教学规律，争取利用最少的教学时间和精力，投入最少的教学物力而最有效地实现英语教学目标，并在教学活动中让学生得到全面的发展。

在初中英语教学中，课堂英语教学能够直接决定着英语的教学质量和教学效果。

如果教师能够积极采取有效、适合的英语教学手段，并能够通过自己设计的教学环节来吸引学生，就能让学生喜爱上英语课程，在保证师生关系和谐的同时还能够极大地激发学生学习英语的兴趣，让学生在教师营造的和谐、愉悦的教学环境中快乐地学习。

那么，在初中英语教学中如何才能够进行有效的教学，让教师能够顺利地展开教学活动，也使学生都能够顺利并轻松地学到知识呢？笔者认为，我们在进行英语教学时应该着重从以下几方面入手。

一、注重教学环节的激情和活跃性，培养学生英语学习的兴趣兴趣是学生能够学习英语的前提条件。

兴趣能够有效地激发学生的好奇心和求知欲，推动学生进行英语学习。

而且学生只有对英语学习产生了浓厚的学习兴趣，才能在教师的指导下积极主动地参与到教师所设计的教学环节当中。

在英语教学环节中，教师应用丰富有趣的教学内容和生动激情的教学方式来激发和培养学生学习英语的兴趣，并通过教学氛围的活跃性来不断加深其兴趣的持久性和浓厚性。

在英语教学中，经常会有一些枯燥的教学内容，如果教师针对这些教学内容采用适当的、新颖有趣的教学方法，就能够使所教英语知识摆脱其无味枯燥的性质。

新课程英语教学之我见

新课程英语教学之我见心理学告诉我们,任何教学内容的讲授,只有运用恰当的教学方法,才能激发学生心理需求,促使学生产生深厚的兴趣,提高英语教学效果,并且教学方法还要善于运用有意注意和无意注意相互转化的规律利用学生的年龄特征和好奇心理。

在新课程英语教学中关注学生的情感营造宽松、民主、和谐的教学气氛和利用现代教育技术,拓宽学生学习和运用英语的渠道非常重要。

一、新课程教学情境的创设爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师,在教学中我们不难看到,学生对哪门学科感兴趣,那门学科一般学的比较好,教师在教学中要培养学生乐于学习英语,以学习英语为乐,能对教学内容进行深入思考,提出有价值的问题,会用自己的语言来组织和表述自己的思考。

1、创设充满趣味的问题情境英语教学很重要的一环是一开始就让学生尝到甜头,采用灵活多样的教学手段,激发学生的学习兴趣。

如简笔画、实物教具、挂图、卡片、肢体语言等,这样就会让学生积极主动地学习,就会学得轻松、学得愉快、学得投入。

我在开学第一课上,就特别注意到这关键的一步。

首先向学生用英语介绍自己,用英语向学生问好,接着讲英语的使用范围的重要性,教给学生一些日常用语:Goodmorning/Good afternoom/Glad to meet you ,不断给学生创造的机会,让他们尽情的发挥自己的聪明才智,让他们每一个人都认为自己是成功者,在新课程英语教学中,注重学生的情感营造宽松、民主和谐的教学氛围,利用现代化教育技术拓宽学生学习运用英语的渠道很重要。

2、创设与现实生活相联系的生活情境真实、贴近于生活的语境素材能更好的调动学生参与语言交际活动,使课堂充满情趣。

如,当课文出现“Is everyoneheretoday ? ”“Whois not here ?” 等句式和be at Home ,be at school两个重要的词语,教师可抓住时机就本班的实际情况进行语言交际。

积极参与是学生表现自我的途径,只有积极参与,才能在学习活动中不断认识自我。

英语课堂教学之我见

英语课堂教学之我见在教学中，我依据新课程的总体目标并结合具体教学内容，创造性地设计符合学生年龄特点、贴近生活实际的教学活动，想方设法引发他们的好奇心，激发他们的求知欲。

学生的学习兴趣一旦被唤起，就能通过思考、讨论、合作等方式学习和使用英语，从而高质量地完成学习任务。

在英语教学活动中如何培养思辩，促进合作呢？我认为主要有以下几点。

一、思辩能力的培养教师怎样带领学生从低级的知道和理解层次上升到高级的分析、综合及评价层次，这是广大教育工作者所面临的一个重要挑战。

我们知道提问可以促进学生的思维由低阶向高阶发展，提问是扩展思维的有效途径。

我们为了成长和学习而提问，提问可以使我们明白周围的事物，还有助于我们创造性地解决问题，做出决策和进行规划的能力。

以前我们在课堂上也经常提问问题：“isn′t it？”“is it right？”“do you understand？”我们知道这样的提问方式使学生的思维仅仅停留在了了解和理解的低阶层面，而没有向应用、分析、综合、评价这一高阶层面发展，更不用说发掘学生创新的潜能了。

结合英语课堂实际我们可以采取以下的提问方式：1.全班同学分成六大组，每组选出组长和发言人。

2.使用大家都能理解的英语提出问题，提出的问题不是只有一个答案。

3.将那些能用“yes/no ”回答的问题转变成用“how”“why”“which”来提问。

4.在大组交流之前，鼓励先与同伴交流，或在小组中先交流。

5.随机叫学生起来回答问题，也可让学生指定下一个回答问题的学生。

6.主动听取学生的发言。

7.避免打断或纠正学生的发言。

8.保留自己的判断，并用非评估的方式给予回应。

9.纠正不正确的回答。

10.让一个学生总结另一个学生的观点。

11.追问“why do you think so”“i hope you can say that clearly.”“another example”12.鼓励学生说出自己的观点，并和大家交流自己是如何形成这样的观点的。

英语教学中课堂气氛与教学效果之我见

英语教学中课堂气氛与教学效果之我见作者：梁华来源：《教育教学科研》2013年第02期英语课堂教学是一种多层次，多功能，综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。

在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，教师和学生之间的互动，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。

下面，我根据学习和实践体会，谈谈课堂教学中应首先注意的几点，以帮助教师有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛，获得最佳效果。

一、充分发挥学生的主体作用英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。

因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。

学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡，主动性和积极性的高低。

组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，"尽量使用英语，适当使用母语，精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力''，给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度的为学生创造显示才能，发挥才智的英语环境，是学生始终保持学习英语过程中的主动状态，主动观察，主动思维，主动回答，是教学过程本身成为学生听，说，读，写能力的发展和提高过程。

此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学是全班不同程度的学生都有所得，尽量然更多的学生冒尖，尽量不让学生掉队。

二、灵活运用有效的教学方法教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。

教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。

一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力强，那么他的教学技巧与技能就表现的月娴熟，越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。

教有定则，但教无定法。

教师要更加教学内容，教学目的，教学对象额实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。

英语教学经验之我见

英语教学经验之我见1熟悉大纲，钻研教材上课前，我首先熟悉教材，了解教学大纲明确本册书的教学要求及编写意图，其次结合各部分内容的特点，设计出最理想的教学方案，即根据每节内容不同，设计不同的师生互动方式：适合表演的内容，让学生在分角色表演中加深对故事人物的理解，适合用挂图的用挂图，没有挂图用简笔画代替。

2加强思想教育学习前结合英语学科的特点，对学生进行思想教育，让同学们认识到英语是一门将要伴随他们步入高等学府的重要课程，是一门勤能补拙的课程，这种思想要从刚接触英语的三年级同学开始渗透，让他们树立信心，下定决心学好这门功课。

3严把书写关从一开始上课就要引导学生严格按照字母书写规则去写字母，只有字母写好了才能把单词、句子写好。

4单词教学字母学完以后，就是教学单词，教单词时，要先教给他们上些简单的音标，在讲授音标时，要求学生观察口形模仿发音，同时在巩固中，摆口形，让学生猜音标。

学完音标后教给他们使用英汉词典的方法，让同学们在课前预习时，将所学单词音标查出来，并标注在单词旁，上课时将标有音标的单词写于黑板上，引导学生们共同完成拼读任务，然后各学习各小组内部交流体会发音，个别发音不准的同学在这个过程中得以纠正。

交流完毕后组织学生进行速记：1、有的单词可用手势表演帮助记忆，手势表演以其生动的直观性、简单的操作性很容易被学生模仿、运用。

如在教学方位词（oninunderbehind）时运用不同方位的手势，让学生边说边做，从而使学生牢固建立起记忆。

2、有些词组可用体态动作作帮助记忆如教“get up（起床）、havebreakfast(早餐)，go to school(去上学)，go to bed(上床睡觉)”如果枯燥的讲授，学生一下很难区分、掌握这些词组，这时可设计一些富有童趣的体态动作，如教get up(起床)时，教师可揉揉朦胧的睡眼伸伸懒腰，再做穿衣状，久而久之教师在不断的训练中与学生产生了默契，提高了课堂效率，并寓教于动，增添了趣味加强了记忆。