夜叶赛宁教案
初三下册第4课《外国诗两首》的教案？
【教学目标】1、知识目标：⑴ 识记本课的生字词。
⑵ 掌握本课的作家作品常识。
⑶ 掌握浪漫主义与现实主义的特点。
2、能力目标：分析两首写景诗的意境及其各自特点。
3、情感目标：欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。
【教学重难点】如何欣赏写景的诗歌的意境。
【课时安排】二课时。
【课前准备】学生通过各种信息渠道收集济慈、叶赛宁的有关资料。
【教学媒体】录音机、磁带。
【教学设计思路】第一课时分析学习济慈的《蝈蝈与蛐蛐》，第二课时分析学习俄国诗人叶赛宁的《夜》。
第一课时一、导入新课不同的诗人面对大自然，总是有不同的感受。
英国浪漫主义诗人济慈就捕捉到了两种很平常的昆虫叫声，发出了“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。
而俄国田园诗人叶赛宁则给我们描绘了宁静、美好的夜，那么这节课就向大家来介绍一篇由英国浪漫主义诗人──济慈(板书)创作的十四行诗《蝈蝈与蛐蛐》。
(板书)1、播放课文录音或教师范读。
要求：⑴ 标画生字新词。
⑵ 理解盛夏的蝈蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。
⑶ 理解“大地的诗歌从来不会死亡”这句诗。
2、简介作者和时代背景。
引导学生阅读注释①，教师补充。
济慈(1795～1821)，英国诗人。
1795年10月29日生于伦敦。
9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。
15岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。
起初济慈是学医的，他喜好文学;但对医学并不厌弃，通过考试获得内科医生执照，还继续学习外科。
直到1816年11月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。
他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。
他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。
他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。
济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利来时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。
3、简介作品：《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌。
九年级上-外国诗两首原创-教案nwnA
课题： 4、外国诗两首（第1课时）【学习目标】1.让学生了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点。
2.引导Array学生理解诗歌内容，把握诗的主题，感觉诗的意境美。
3.培养学生对大【重点难点】1.引导学生理解诗歌内容，把握诗的主题，感受诗的意境美。
（难点）2.培养学生对大自然的情感，领悟人生的真谛。
（重点）【导学流程】一、知识链接《蝈蝈与蛐蛐》选自《世界流派诗选》（青海人民出版社1990年版）。
赵瑞蕻译。
这是济慈早期创作的一首哲理性小诗，诗人敏锐地捕捉到大自然中两种极为平常的昆虫的叫声，充满活力，周而复始，永不停歇，有感而发作下此诗，鼓舞人们乐观地对待生活。
《夜》选自《外国名诗三百首》（北京出版社2000年版）。
顾蕴璞译。
诗人曾参加意象派文学团体，作品中往往流露出悲观情绪，诗人留恋农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。
二、高效学习要求：在默读全文的基础上，根据下列要求完成相应学习任务。
1、通读全文，在文中标记下列字词，读准加点字字音，记准字形。
蝈．蝈() 蛐．蛐() 消逝．（）树篱．()栖．息()草茸．茸() 沉浸．（）喧．响（）撒．下（）微漾．（）2、诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”，你是怎么理解的？3、用自己的话，描绘一下《夜》所写的夜景。
4、《夜》这首优美的田园诗传达了诗人怎样的心境？三、激情展示1、板演问题1、2、4并做展示。
2、尝试用精炼的语言展示3题。
【问题探究】将自主学习中遇到的疑惑写在下面的横线上，至少两处。
1、2、。
夜叶赛宁教学设计
夜叶赛宁教学设计夜叶赛宁知识与技能目标：有策略的比较，通过语言品味，了解诗歌巧妙的构思过程与方法目标：有层次的朗读，从诗歌意象中，感受诗人对自然的陶醉之情情感态度与价值观目标：有深度的讨论，联系创作背景，体会诗人在现实落差中的美好理想诗歌意象的含义联想及语言的比较品味诗人对现代文明带来的钢铁世界的柔情拒绝及对理想世界的追求一、导入出示：月夜图片夜，能让你想到什么？学生自由发言，可谈对夜的感受，也可说由夜引发的联想师：诗人对夜的感觉更加微妙，于杜甫，春雨绵绵时有“润物细无声”的欣喜，星垂月涌间有“天地一沙鸥”的慨叹，戍鼓雁声里又有“月是故乡明”的思念今天，让我们跟随“一个最纯粹的俄罗斯诗人”叶赛宁，在他笔下，夜有何不同？板书：课题、作者二、初读放声朗读，在叶赛宁笔下，你读到了一个怎样的“夜”？学生快速自由朗读，诗歌仅四节十六句，在自由朗读后，可请两三个学生根据自己的感受朗读整首诗歌，并且明确整首诗歌的朗读基调应该是语速和缓、语调轻柔师问：这是一个怎样的夜？学生自由发言，一二个概括性的形容词即可板书：宁静和谐三、品读你从诗中哪些地方读出了这样的“夜”？预设：①诗的第一节：河水悄悄流入梦乡，幽暗的松林失去喧响夜莺的歌声沉寂了，长脚秧鸡不再欢嚷第一节描写夜的静谧既有白天、夜晚的鲜明对比，又有听觉、视觉的多层描述“悄悄”为叠词，读来具有音乐美；“幽暗”符合夜晚的特色；“失去”意为“原有的不再具有”，与第四句的“不再”呼应；白天“喧响”、“欢嚷”，夜晚却“沉寂”，与第一句“悄悄”相呼应，拟人手法的运用更见夜的深沉，万籁俱寂，虽不言静而静自现朗读指导：舒缓河水/悄—悄—/流入/梦乡，幽暗的松林/失去/喧响夜莺的歌声/沉寂—了，长脚秧鸡/不再/欢嚷②诗的第二节：夜来临，四下一片静，只听得溪水轻轻地歌唱明月撒下它的光辉，给周围的一切披上银装第二节写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动写静、以动衬静，尤其是“只”更显其静；“明月”、“光辉”由听觉转入视觉，引入月光的意象描写夜的美好：明月的银辉静静地洒落大地，周围的一切都沐浴在月色之中从“一片”到“一切”，从“四下”到“周围”，这一夜的“静”似乎有着自己的意识，慢慢地弥漫开来补充材料：床前明月光，疑是地上霜——唐·李白今夜明月人尽望，不知秋思落谁家——唐·王建海上生明月，天涯共此时——唐·张九龄但愿人长久，千里共婵娟——宋·苏轼朗读指导：轻快夜来临，四下/一片静，只听得/溪水/轻轻地歌唱明月/撒下它的光辉，给/周围的一切/披上银装③诗的第三节：大河银星万点，小溪银波微漾浸水的原野上的青草，也闪着银色光芒第三节抓住特定背景下的意象“大河”，“小溪”，“原野上的青草”，进一步描写月光下大自然的美好，都在月光下熠熠生辉“大”与“小”相对，“星”与“波”相映，“万点”的似是璀璨星空，“微漾”的仿佛和风而舞“也”则呼应了第二节中“给周围的一切披上银装”师问：想象文字展现的画面，你能用散文的笔触把它描绘出来吗？预设：月光如水，沐浴着无边的原野，一切沉浸在无边的静谧之中，显得神秘而宁静在这几近原始的深邃的静寂中，河水在闪光，小溪在奔跑，小草在摇曳，辽阔的世界在这里舞动着，到处充满了生命的气息，无边的月色朗朗流泻④诗的第四节：夜来临，四下一片寂静，大自然沉浸在梦乡明月撒下它的光辉，给周围的一切披上银装第四节又回到夜的静谧，再次写到美丽的月色，以反复的吟咏形成诗的节奏美和旋律美，深化夜静谧、美丽的氛围，令人更深切地感受到诗人情感的波荡和律动朗读指导：轻缓夜来临，四下/一片/寂静，大自然/沉浸在梦乡明月/撒下它的光辉，给/周围的一切/披上银装小结：叶赛宁笔下的《夜》像一幅光色流动的写景油画，让我们感觉宁静而美好齐声朗读，注意节奏，把握情感四、研读1、轻声朗读诗歌，叶赛宁在《夜》里抒发了什么情感？学生根据自己的理解自由朗读，自抒己见预设：对夜的宁静美好的喜爱之情，陶醉于自然之中以及诗人此时宁静恬适的心境2、有这么一句话“一切景语皆情语”，叶赛宁笔下的“夜”是俄罗斯现实中“夜”的抒写吗？出示：雨点倾泻，像一阵阵的乱箭，我的家园在乌云里旋转，雨将蓝莹莹的花朵摧残，揉皱了那片金色的沙滩——《你在哪里，在哪里，我的家园》叶赛宁③补充材料：1905年革命失败后，俄罗斯大大小小的村庄发生着复杂的变化，各地政治动荡不安，农民生活日益贫苦，背井离乡者有，无以度日者有，力求变通者有，叶赛宁生活过的乡村完全改变了它的模样《夜》即创作于这样的背景之下学生自由讨论，发表见解结合文中“沉寂”与“寂静”中的“寂”字加深理解出示：寂兮寥兮,独立不改——《老子》寂然不动——《易·系辞上》明确：叶赛宁笔下的《夜》不是当时俄罗斯现实中的“夜”，而是他心中的“夜”，这一夜在儿时的乡村里出现过，这一夜更是诗人在现实与理想的落差之中恪守的一片仅存的净土，它凝聚着诗人美好的梦想和对美好事物的追求板书：美好世界出示齐读：《夜》是一首地道俄罗斯风光的颂歌，《夜》更是诗人伤感的回想，深情的呼唤，不懈的追求，即使那样的乡村已现实世界抛弃，即使已为大多数人遗忘在角落里，可还有诗人细细地拾掇，构筑成了这个光色流丽的童话般的世界，温柔地抚慰着诗人疲惫的灵魂它是叶赛宁心中的夜，又何尝不是我们的？！它象征着一切美好，“寂寥宇宙”请不要忘了心中那方净土！板书：精神家园再次齐读诗歌，引导学生从表情、动作中去感受诗歌的情感五、悟读“时间是一架带翅膀的风车”，叶赛宁借着那一夜浅吟低唱，我们又当如何诗意的栖居在现实生活中？配乐朗读：《面朝大海，春暖花开》海子从明天起，做一个幸福的人喂马，劈柴，周游世界从明天起，关心粮食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花开告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人陌生人，我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福我只愿面朝大海，春暖花开叶赛宁宁静夜美好世界——精神家园和谐课外阅读叶赛宁诗歌，感受其诗歌中“最纯粹”的诗情人教版语文九上《外国诗两首》之《夜》教学设计城郊中学：陈继红 1.诵读揣摩感受诗歌意境美和音韵美，体会其感情意蕴2.指导学生运用多种方式学习诗歌，培养学生自学诗歌的能力 3.欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣指导学生运用多种方式学习诗歌，培养学生自学诗歌的能力朗读，揣摩语句，感受诗歌意境美和音韵美，体会其感情意蕴1.反复朗读《夜》，写出你的自读感受 2.收集叶赛宁的资料，创作一幅夜的绘画，在小组内交流一、导入新课这第一单元学习中我们一起赏过了雪，听过了雨，看过了星，今天要走进田园，走进大自然，即二、自主学习1.配乐师范读诗学生闭目聆听，展开想象，用“你看到了……”的句式，用优美的语言讲述听读感受，感受画面从这首优美的诗歌里，你看到了怎样的画面？结合具体词句，用散文的笔法描述出来静谧、美丽 2.朗读感知，把自己的感受融入诗中，自由大声地有感情地诵读，说说在诗歌情感表达上发现到了什么？交流句式为“我发现了……”宁静、安适诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融入自然在纯然绘景中渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境学生齐读，师生点评教师小结：抓住诗中意象，可以体会诗歌的情感；放飞想像力，可以感受诗歌的美丽三、质疑问难3在反复朗读诗歌的过程中，我不理解……各小组采用“朗读诗歌提出见解或困惑”的方式展示本组朗读能力，提出本组理解意见或困惑三、合作研讨4.向同学推荐你我最欣赏语句第二节写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动写静、以动衬静而更显其静然后由听觉转入视觉，引入月光的意象描写夜的美丽：明月的银辉静静地洒落大地，周围的一切都沐浴在月色之中第三节进一步描写月光下大自然的美丽第四节又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月色，深化夜的静谧、美丽的氛围学生美读诗歌，放飞心灵，感受叶赛宁如月光般清丽恬静的诗风试比较《夜》、《静夜》、《静夜思》的异同，说说你受到什么启发？这两首诗都描绘了静谧的夜景、美丽的月色《夜》全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境；《静夜》在写景的基础上转入想象的世界，引出诗人对神话传说的遐想《静夜思》一幅鲜明的月夜思乡图，宁静的夜晚所引起的乡思三首诗都是描写夜，但表现的却是大自然的不同方面前者中夜的静谧是需要从字里行间细细品味去感受夜色，写一篇抒情短文或几行小诗如果说叶赛宁是大地的歌手，你们也是大自然的歌手，用自己手中的笔把你的心灵感悟写出来教师：《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境每个人对诗歌的感悟有所不同人们常说，一千个读者就有一千个哈姆莱特，但是，赏析诗歌的方法是相通的今天的课堂只是为同学们提供了一次学习赏析实践的机会，希望以后你们能运用我们今天学到的方法，真正进入诗歌美妙的境界教师示范写作：。
夜(叶赛宁)教案
朗读指导：轻缓
夜来临，四下
/
一片
/
寂静，
大自然
/
沉浸在梦乡。
明月
/
撒下它的光辉，
给
/
周围的一切
/
披上银装。
小结：叶赛宁笔下的《夜》像一幅光色流动的写景油画，让我们感觉宁静而美好。
齐声朗读，注意节奏，把握情感。
四、研读
1
、轻声朗读诗歌，叶赛宁在《夜》里抒发了什么情感？
板书：美好世界
出示齐读：《夜》是一首地道俄罗斯风光的颂歌，《夜》更是诗人伤感的回想，深情的呼唤，不懈的追求，即使那样的乡村已现实世界抛弃，即使已为大多数人遗忘在角落里，可还有诗人细细地拾掇，构筑成了这个光色流丽的童话般的世界，温柔地抚慰着诗人疲惫的灵魂。
它是叶赛宁心中的夜，又何尝不是我们的？！它象征着一切美好，“寂寥宇宙”（出自《四子讲德论》）请不要忘了心中那方净土！
诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
4．拓展延伸
同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么异同?
静 夜
月光淡淡， 天河何处?
【教学难点】
诗人对现代文明带来的钢铁世界的柔情拒绝及对理想世界的追求
【教学过程】
一、导入
（背景文字：夜，常无声，总关情。）
出示：月夜图片
夜，能让你想到什么？
学生自由发言，可谈对夜的感受，也可说由夜引发的联想。
师：诗人对夜的感觉更加微妙，于杜甫，春雨绵绵时有“润物细无声”的欣喜，星垂月涌间有“天地一沙鸥”的慨叹，戍鼓雁声里又有“月是故乡明”的思念。今天，让我们跟随“一个最纯粹的俄罗斯诗人”（叶夫图申科语）叶赛宁，在他笔下，夜有何不同？
4外国诗两首《夜》教学课件15
品一品：
请说说你是从哪些诗句 里读出这种感觉的，请找出 来细细品读赏析。
夜
河水/悄悄/流入/乡， 幽暗的松林/失去/喧响。 夜莺的歌声/沉寂了， 长脚秧鸡/不再/欢嚷。 大河/银星/万点， 小溪/银波/微漾。 浸水的/原野上的/青草， 也/闪着/银色/光芒。
夜来临，四下/一片静， 夜来临，四下/一片/寂静， 只听得/溪水/轻轻地歌唱。 大自然/沉浸在梦乡。 明月/撒下它的光辉， 明月/撒下它的光辉， 给/周围的一切/披上银装。 给/周围的一切/披上银装。
写一写：
月色笼罩下的原野，清风徐徐、 水波微漾。品读着叶赛宁的《夜》， 想象自己走进了诗歌所描绘的画面里， 以“夜幕降临了……”为开头，用诗 意的语言，续写一段话。
夜
沉沉的暗夜已经来临， 城头的枯灯已经熄灭。 看不见你头颅高悬， 眼神轻蔑。
你就像那焚成灰的蝴蝶， 断了根的枝叶。 妄图挣脱眼前冻结的悲切， 想在灰烬中破茧成蝶。
谢尔盖·叶赛宁(1895－ 1925）于1895年出生在俄罗 斯一个农家，9岁开始写诗， 15岁迈入诗坛。他的抒情诗 感情真挚，格调清新，并擅 长描写农村大自然的景色， 是一个用生命写诗和把诗视 为生命的人。被誉为“天才 的乡村歌手”。
听一听：
用一句话讲述你听 读后的感受。
读一读：
选择自己最喜欢的方 式自由朗读诗歌。
《外国诗两首2》导学案
蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。
本
节
收
获
当
堂
训
练
一）填空
1，《蝈蝈与蛐蛐》一诗的主旨句是。2，《夜》一诗表达了。
二）写出自己积累的含有“夜”字古诗句。
三）比较《夜》与郭沫若的《静夜》，完成下列问题：
静夜郭沫若
月光淡淡天河何处?
传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
4读完这首诗你有什么感受？
【合作探究】
导
学
程
序
《蝈蝈与蛐蛐》与《夜》比较
（1）两首诗的思想感情有何异同？
《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。
《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌，它以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日蛐蛐的歌儿”来赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然的无比美好和无限生机。《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境课题源自《夜》全册第7课时
使用人
课型
预习课、预习+展示课或展示课
本课第2课时
小组编号
学习
目标
1、有感情地朗读诗歌。
2、感受诗歌形象，体会其感情意蕴
重点
难点
比较两首外国诗异同。
导
学
程
序
学案内容
教师
活动
【链接材料】
叶赛宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。
【自主学习】
一）巩固复习
昏晕（）树篱（）栖息（）
笼罩着村外的松林。远远的海雾模糊。
初三上册语文外国诗两首《夜》教学设计
初三上册语文外国诗两首《夜》教学设计教学目的1．了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点2．了解诗歌内容，掌握匠心构思3．经过朗诵，感受诗歌笼统，体会其感心意蕴4．揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高先生的审美看法。
教学想象1．一课时2．就诗歌的题材看，课文的两首诗都是田园诗，可以从田园诗的角度，对比阅读两首诗，培育先生的感悟才干。
3．教读课文，重在引导先生揣摩语句，感受笼统，经过联想和想象进入诗的意境。
教员只须作适当的点拨，为先生创设充沛的体悟思索的空间，培育先生对诗歌的兴味。
教学方法1．诵读法引导先生感悟诗歌，掌握诗歌宗旨及诗人的情感意蕴。
2．感悟法引导先生感悟了解诗歌的详细内容、言语特点等3．比拟法运用同题材诗的扩展阅读，培育先生对诗歌的鉴赏才干。
教学进程一、导入面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为往常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有外延。
即使是最往常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。
明天，让我们走进本国诗两首中，去倾听生命的歌吟。
二、研读赏析«蝈蝈与蛐蛐»济慈〔1795-1821〕，英国浪漫主义诗人，出身低微，少年即成孤儿，生活贫穷，做过医生助理。
自幼喜欢文学。
1817年出版第一部诗集«诗歌»，其中有名篇«蝈蝈与蛐蛐»，从此斩露头角。
他在急促的终身中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的«夜莺颂»«希腊古瓮颂»«秋颂»«忧郁颂»，十四行诗«白昼逝去了»等。
他的诗想象丰厚，绚丽多彩，诗中有画，颜色感战争面感强，具有一种永久的美，一如温顺、清丽而又梦境般恬静的月光，弥漫着提高的自在肉体和人类的高尚理想。
他主张诗人以〝美的梦境〞〝自在的想象〞停止创作，表现〝永久的美的世界〞。
他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。
《夜》叶赛宁解析
教学目标
1.有感情地朗读,达到背诵; 2.概括各小节的大意; 3.明确这首诗的主旨; 4.掌握诗的感情基调.
叶赛宁
（1895－1925），俄罗斯 诗人。 擅长描绘农村大自然景 色。 他的抒情诗感情真挚， 格调清新。 被誉为“天才的乡村歌 手”。
朗读诗歌，感受诗 歌所描绘的形象
1、本诗展示了夜的什么特点？
•静谧 •美丽
2、诗人是从哪些角度对夜 景进行描绘？பைடு நூலகம்
• 听觉和视觉的角度 • 动景和静景相结合的方法
3、说一说《夜》传达了诗人 怎样的心境？
• 对大自然的热爱 • 安适、宁静
比较 阅读
静夜
月光淡淡，
天河何处？
笼罩着村外的松林。远远的海雾模糊。
白云团团，
怕会有鲛人在岸，
漏出了几点疏星。 对月流珠。
这首诗与郭沫若的《静夜》， 给你的感受有什么异同？
同：
这两首诗都描绘了静谧的夜景、 美丽的月色。
《夜》传达出诗人对大自然的热 爱和他安适、宁静的心境；
异： 《静夜》在写景的基础上引出诗
人对神话传说的遐想，流露出诗 人对时代失望的情绪和对祖国、 家乡和亲人的思念之情。
九年级语文上册《第4课外国诗两首》第2课时教案
一、导入新课今天我们学习另外一首外国诗。
二、整体感知１、教师范读诗歌，学生听读。
２、学生自由朗读诗歌，整体把握诗歌内容。
三、诗意研讨１、分析诗歌内容，感受并形象描绘诗人笔下的夜景：明确：诗中的夜景静谧、美丽。
诗的第一节描写夜的静谧。
随着夜的降临，自然万物都归于沉寂：平静的河水仿佛悄悄进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秧鸡也不再喧嚷。
第二节写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动写静、以动衬静而更显其静。
然后由听觉转入视觉，引人月光的意象描写夜的美丽：明月的银辉静静地洒落大地，周围的一切都沐浴在月色之中。
第三节进一步描写月光下大自然的美丽：大河，小溪，浸水的原野上的青草。
都在月光下熠熠生辉。
第四节又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月色，这是以反复的吟咏造成诗的节奏美和旋律美，深化夜的静谧、美丽的氛围。
２、学生品读诗歌：思考：诗歌传达出诗人怎样的心境？明确：诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。
纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
分析：这两首诗都描绘了静谧、美丽的月色。
叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境；郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想象的世界，引出诗人对神话传说的遐想。
四、作业布置研讨与练习二。
〖板书设计〗夜叶赛宁河水松林夜莺秧鸡（反复吟咏）溪水月色大河小溪青草静谧、美丽（安适、宁静的心境）教后反思：《夜》是一首优美的小夜曲，全诗着力展示夜的静谧、美丽，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
全诗虽是纯然写景，但诗人从自然中汲取灵感，又把自己融入自然，时时流露出诗人对自然的心灵感应，渗透出了丰富的生命底蕴。
学习结束后，我听了学生的反馈。
在方法上我采用的朗读法学生们很喜欢，这两首诗语言都比较直接，学生们在读过之后一般都能说出诗的主要内容以及要表达的情感。
调动了孩子们朗读的兴趣，特别是小组竞赛，更是让他们把朗读当作了表演一样，表情、语调、感情，都激发了出来。
夜 导学案
九年级语文（上）导学案————教师用4.外国诗两首（第二课时）教学目标教学目标1．了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点2．理解诗歌内容，把握匠心构思3．通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴教学重难点重点：目标2 难点：目标3、4教学法1．诵读法引导学生感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。
2．感悟法引导学生感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等3．比较法运用同题材诗的扩展阅读，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
4．揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。
预习导学1．作者简介谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁(1895～1925年)，俄罗斯诗人。
出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员。
1916年在白俄军队服役，1917年二月革命后离开军队，加入左翼社会革命党人的战斗队。
早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。
十月命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。
他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。
他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神忧郁中自杀。
2.自读课文，扫清字词障碍，标明不理解的地方学习过程一、复习导入三、自学指导１、分小组学习《夜》，读、写、画、唱、说等学习方式任选：要尽量丰富学生学习的方法，教师应适时引导学生选择适合课文、适合个人特长的方法，也可参与其中，出谋划策，指点迷津。
２、展示学习成果，体验成功感受：请各个小组课堂展示自己的学习成果，师生自由点评。
在自学和点评的过程里，教师只起一个穿针引线的作用，要让学生感到自主学习的快乐，评价时多关注学生的优点，特别保护学生的积极性。
3.朗读诗歌，归纳内容，并体会诗歌所描写的意境美：第一节：写夜的静谧。
第二节：写溪水的歌唱。
（以动写静）静谧、美丽第三节：写月光下大自然的美丽。
夜2课件 公开课获奖课件
青 春 风 采
高考总分：
692分(含20分加分) 语文131分 数学145分 英语141分 文综255分
毕业学校：北京二中 报考高校： 北京大学光华管理学 院 北京市文科状元 阳光女孩--何旋
来自北京二中，高考成绩672分，还有20 分加分。“何旋给人最深的印象就是她 的笑声，远远的就能听见她的笑声。” 班主任吴京梅说，何旋是个阳光女孩。 “她是学校的摄影记者，非常外向，如 果加上20分的加分，她的成绩应该是 692。”吴老师说，何旋考出好成绩的秘 诀是心态好。“她很自信，也很有爱心。 考试结束后，她还问我怎么给边远地区 的学校捐书”。
夜半钟声到客船。（张继）
5.柴门闻犬吠，风雪夜归人。（刘长卿）
The Grasshopper and the Cricket John Keats
• • • • • • • • • • • • • • The poetry Of earth is never dead . When all the birds are faint with the hot sun And hide in cooling trees , a voice will run From hedge tO hedge about the new-mown mead That is the Grasshopper’s . He takes the lead In summer luxury ; he has never done With his delights , for when tired out with fun He rests at ease beneath some pleasant weed . The poetry Of earth is ceasing never . On a lone winter evening , when the frost Has wrought a silence , from the stove there The cricket , song , in warmth increasing ever , And seems tO one in drowsiness half 10st , The grasshopper’s among some grassy hills .
《夜》导学案(教师版)
《夜》导学案（教师用）1.有感情地朗读诗歌、体会诗人的情感、学习诗人的写景技巧。
2.分析写景诗的意境，品味诗歌的美。
3.学会欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。
一．导入（课件展示图片）同学们，在中国古代文人的笔下，风花雪月都是他们吟诵的对象。
同时他们还钟情于夜，比如：【交流】示例：夜来风雨声，花落知多少。
（孟浩然《春晓》）有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
（赵师秀《约客》）随风潜入夜，润物细无声。
（杜甫《春夜喜雨》）今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
（刘方平《月夜》）今天我们就随俄罗斯诗人叶赛宁去看看他家乡的夜色。
二．课前准备1.朗读课文，圈画文中生字词。
喧．（）响夜莺．（）欢嚷．（）沉浸．（）2．作者简介叶赛宁(1895-1925)被誉为“天才的乡村歌手”，苏维埃诗歌奠基人之一，1916年第一本诗集《扫墓日》出版。
同年应征入伍，一年后，时值二月革命、十月革命，诗人写了《变容节》《乐土》《约旦河的鸽子》等著名诗作，以抒情的方式，抒发个人对革命的感受。
1919年加入意象派并成为中心人物，写出《四旬祭》《一个流氓的自由》。
1921年诗人与到莫斯科访问的美国舞蹈家邓肯相识，热恋成婚，并出游西欧、美国。
但两人很快由热恋变为争吵，终于离异。
1923年诗人回国。
1924年出版了轰动文坛的诗集《莫斯科酒馆之音》，展示了诗人抑郁消沉的心灵。
诗人创作高峰期，写出了组诗《波斯抒情》、长诗《安娜·斯涅金娜》、诗集《苏维埃俄罗斯》等。
1925年9月三度结婚(与列夫·托尔斯泰的孙女)。
然而，11月便因精神病住院治疗，完成自我审判式的长诗《忧郁的人》，12月26日写下绝笔诗，28日拂晓在列宁格勒的一家旅馆投缳自尽。
三．读诗1，老师播放录音，学生用心感受夜的静谧和美好2，.全班自由朗读诗歌，请同学分节朗诵，然后全班齐诵3，思考下列问题：（1）说说《夜》这首诗描绘了怎样的夜晚，给你怎样的感受？(2)读完这首诗，你能不能用优美的语言概括诗的每个小节？四．品诗（学生分组讨论，老师适时入组点拨。
《夜》叶赛宁 课件
溪水
一切披上银装）
整体感知
第一节 描写夜的静谧。
第二节 通过听觉、视学 写出夜的美好。
第三节
进一步描写月光 下大自然的美丽。
又回到夜的静谧， 第四节 并再次写到美丽
的月色。
侧重听觉
衬托,以动 衬静
抓住意象 大河、小 溪、青草
银装
安达描 适诗写 宁人夜 静对的 的大静 心自谧 境然、 。的美
❖大河银星万点， ❖小溪银波微漾。 ❖浸水的原野上的青草， ❖也闪着银色光芒。
❖夜来临，四下一片寂静， ❖ 大自然沉浸在梦乡。 ❖ 明月撒下它的光辉， ❖ 给周围的一切披上银装。
反复朗读
用自己的话，描绘 一下诗中所写的夜景， 本诗展示了夜的什么 特点？
静谧 美丽
你是如何体会到这一 特点的？
河水、松林
❖
❖ 夜来临，四下一片寂静， ❖ 大自然沉浸在梦乡。 ❖ 明月撒下它的光辉， ❖ 给周围的一切披上银装。
夜 叶赛宁
河水悄悄流入梦乡，
❖
❖ 幽暗的松林失去喧响。 ❖ 夜莺的歌声沉寂了， ❖ 长脚秧鸡不再欢嚷。
❖夜来临，四下一片静， ❖ 只听得溪水轻轻地歌唱。 ❖ 明月撒下它的光辉， ❖ 给周围的一切披上银装。
第四节又回到夜的静谧又回到夜的静谧并再次写到美丽并再次写到美丽的月色
俄·叶赛宁
谢尔盖·亚历山大德罗奇·叶赛宁
（1895－1925），俄罗斯 诗人。早期诗作描写农村 自然风光，赞美宗法制农 民生活，他的抒情诗感情 真挚，格调清新，并擅长 描绘农村大自然景色，被 誉为“天才的乡村歌手”、 苏维埃诗歌奠基人之一
热丽 爱， 和表
１《夜》蕴含了怎样的感情基调？
恬静、喜悦是诗的最主要的感情基 调。蕴含了诗人对生活中的一切美好 事物的钟情与热爱。
《夜》叶赛宁 课件
►这首诗传达出诗人怎样的 心境？
对大自然的热爱和诗 人安适、宁静的心态。
比较 阅读
静 夜 郭沫若
月光淡淡，
天河何处？
笼罩着村外的松林。远远的海雾模糊。
白云团Байду номын сангаас，
怕会有鲛人在岸，
漏出了几点疏星。 对月流珠。
俄·叶赛宁
谢尔盖·亚历山大德罗奇·叶赛宁
（1895－1925），俄罗斯 诗人。早期诗作描写农村 自然风光，赞美宗法制农 民生活，他的抒情诗感情 真挚，格调清新，并擅长 描绘农村大自然景色，被 誉为“天才的乡村歌手”、 苏维埃诗歌奠基人之一
❖夜 ❖ 叶赛宁 ❖ 河水悄悄流入梦乡， ❖ 幽暗的松林失去喧响。 ❖ 夜莺的歌声沉寂了， ❖ 长脚秧鸡不再欢嚷。
反复朗读
用自己的话，描绘 一下诗中所写的夜景， 本诗展示了夜的什么 特点？
静谧 美丽
你是如何体会到这一 特点的？
河水、松林
} 夜莺、秧鸡 静谧（自然沉入梦乡）
溪水
} 明月、大河
小溪、青草
美丽（一切披上银装）
整体感知
第一节 描写夜的静谧。
第二节 通过听觉、视学 写出夜的美好。
第三节
进一步描写月光 下大自然的美丽。
又回到夜的静谧， 第四节 并再次写到美丽
的月色。
侧重听觉
衬托,以动 衬静
抓住意象 大河、小 溪、青草
银装
安达描 适诗写 宁人夜 静对的 的大静 心自谧 境然、 。的美
热丽 爱， 和表
１《夜》蕴含了怎样的感情基调？
恬静、喜悦是诗的最主要的感情基 调。蕴含了诗人对生活中的一切美好 事物的钟情与热爱。
诗歌《夜》和《月夜》整体教学设计案例.docx
整体大于部分之和——诗歌《夜》和《月夜》整体教学设计案例【教学思路】五个手指中，哪个手指最重要？如果有人这样问你，你会选择哪个呢？如果用五个你最重要的手指来替换其他手指，你愿意么？我想，没有人会愿意的。
因为五个手指的整体功能远远人于五个单个的手指Z 和。
这里面就包含了一个非常有意思的道理“整体大于部分之和”。
可是语文阅读教学的现状是，大家关注的是单篇文章的阅读，往往忽略了各篇目间的整体关联，很少去整体设计；教师尽力挖掘课外资源，增强语文学科的综合性，很少关注课内资源的挖掘。
而实际上，语文教材本身就是一个整体，体现了编者对语文的工具性、人文性的理解。
语文教材间可以找到一些相互关联的点，将一册甚至六册内容融会贯通，使学生对语文学科的工具性和人文性有更深入的理解，也能够高效率地处理教材，提高教学的质效。
【教学目标】通过朗读赏析叶赛宁的《夜》，体会诗人对大自然独特的感受和表现。
通过赏析刘方平的《月夜》，并将两诗加以比较，体会两位诗人对大自然的感受与表现的相似，从而体会“美是相通的”。
【教学设计】一、导入:二、通过朗读赏析课文《夜》，来体会文章诗人对大自然的独特感受和表现。
1. 学生自己朗读全文。
2. 全班齐读，请学生评价一一你觉得我们刚才读得怎么样？读得好，好在哪里？读得不好，不好在哪里？换了你，你会怎样读？3. 教师进行朗读辅导，要点：（1）不能读得太快，注意节奏。
（2）要读出感情来。
4. 朗读的同时，体会诗歌抒发的情感和诗人表现的重点，要点：（1）诗歌的情感主要是什么，有哪些变化，应该怎样读？（2）诗人笔下的夜具有怎样的特色？三、引入刘方平的《月夜》，从题材内容、表现手法、主题上比较两首诗歌。
要点：题材上，《夜》以大自然为对象，《月夜》以“人家”为对象，但都描写了刀夜,而且抓住了“静”和“美”的特点。
表现手法上都运用了侧面烘托的手法衬托“静”。
主题上都表现了“静”的表面下隐藏的蓬勃生机。
四、小结：古今中外的艺术家，对美的感受是如此相似，所以说：美是相通的。
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大河银星万点，
小溪银波微漾。
浸水的原野上的青草，
也闪着银色光芒。
第三节抓住特定背景下的意象“大河”，“小溪”，“原野上的青草”， 进一步描写月光下大自然的美好，都在月光下熠熠生辉。“大”与“小” 相对，“星”与“波”相映，“万点”的似是璀璨星空，“微漾”的仿 佛和风而舞。“也”则呼应了第二节中“给周围的一切披上银装”
长脚秧鸡不再欢嚷。 第一节描写夜的静谧。既有白天、夜晚的鲜明对比，又有听觉、视觉 的多层描述。“悄悄”为叠词，读来具有音乐美；“幽暗”符合夜晚的 特色；“失去”意为“原有的不再具有”，与第四句的“不再”呼应； 白天“喧响”、“欢嚷”，夜晚却“沉寂”，与第一句“悄悄”相呼应， 拟人手法的运用更见夜的深沉，万籁俱寂，虽不言静而静自现。 朗读指导：舒缓（“/”表停顿，“—”表声音的延长，“.”表重音，下 同） 河水/悄—悄—/流入/梦乡， 幽暗的松林/失去/喧响。 夜莺的歌声/沉寂—了， 长脚秧鸡/不再/欢嚷。 ②诗的第二节： 夜来临，四下一片静， 只听得溪水轻轻地歌唱。 明月撒下
是故乡明”的思念。今天，让我们跟随“一个最纯粹的俄罗斯诗人” （叶夫图申科语）叶赛宁，在他笔下，夜有何不同？ 板书：课题、作者 二、初读 放声朗读，在叶赛宁笔下，你读到了一个怎样的“夜”？ 学生快速自由朗读，诗歌仅四节十六句，在自由朗读后，可请两三个 学生根据自己的感受朗读整首诗歌，并且明确整首诗歌的朗读基调应 该是语速和缓、语调轻柔。（可适时配乐） 师问：这是一个怎样的夜？ 学生自由发言，一二个概括性的形容词即可。 板书：宁静和谐 三、品读 你从诗中哪些地方读出了这样的“夜”？
情感态度与价值观目标：有深度的讨论，联系创作背景，体会诗人在 现实落差中的美好理想。
【教学重点】
诗歌意象的含义联想及语言的比较品味 【教学难点】 诗人对现代文明带来的钢铁世界的柔情拒绝及对理想世界的追求 【教学过程】 一、导入
（背景文字：夜，常无声，总关情。） 出示：月夜图片 夜，能让你想到什么？ 学生自由发言，可谈对夜的感受，也可说由夜引发的联想。 师：诗人对夜的感觉更加微妙，于杜甫，春雨绵绵时有“润物细无声” 的欣喜，星垂月涌间有“天地一沙鸥”的慨叹，戍鼓雁声里又有“月
寂兮寥兮
, 独立不改。 —— 《老子》
寂然不动。 —— 《易 · 系辞上》
明确：叶赛宁笔下的《夜》不是当时俄罗斯现实中的“夜”，而是他 心中的“夜”，这一夜在儿时的乡村里出现过，这一夜更是诗人在现 实与理想的落差之中恪守的一片仅存的净土，它凝聚着诗人美好的梦 想和对美好事物的追求。
板书：美好世界
出示齐读：《夜》是一首地道俄罗斯风光的颂歌，《夜》更是诗人伤感
漏出了几点疏星。
对月流珠?
这两首诗都描绘了静谧、美丽的月色。叶赛宁的《夜》全篇描写眼前 的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境；郭 沫若的《静夜》在写景的基础上转入想象的世界，引出诗人对神话传
说的遐想。 5．学生熟读诗歌，深层感受夜色，体会夜的意蕴。 二、作业 P16 练习三 板书设计
2．学生听读录音后自由诵读，感受并形象描绘诗人笔下的夜景。
学生小组内交流后推举代表发言，教师归结：
诗中的夜景静谧、美丽。
诗的第一节描写夜的静谧。随着夜的降临，自然万物都归于沉寂：平 静的河水仿佛悄悄进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秧鸡也 不再喧嚷。
第二节写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动写静、 以动衬静而更显其静。然后由听觉转入视觉，引人月光的意象描写夜 的美丽：明月的银辉静静地洒落大地，周围的一切都沐浴在月色之中。
朗读指导：舒缓（“ /
”表停顿，“—”表声音的延长，“ . ”表重音，下同）
河水 / 悄—悄— / 流入 / 梦乡，
幽暗的松林 / 失去 / 喧响。
夜莺的歌声 / 沉寂—了，
长脚秧鸡 / 不再 / 欢嚷。 ②诗的第二节： 夜来临，四下一片静， 只听得溪水轻轻地歌唱
。 明月撒下它的光辉， 给周围的一切披上银装。 第二节写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动写静、
师问：想象文字展现的画面，你能用散文的笔触把它描绘出来吗？
预设：月光如水，沐浴着无边的原野，一切沉浸在无边的静谧之中， 显得神秘而宁静。在这几近原始的深邃的静寂中，河水在闪光，小溪 在奔跑（体会“微漾”的表达效果），小草在摇曳，辽阔的世界在这 里舞动着，到处充满了生命的气息，无边的月色朗朗流泻。
④诗的第四节：
预设：对夜的宁静美好的喜爱之情，陶醉于自然之中以及诗人此时宁 静恬适的心境。
2 、有这么一句话“一切景语皆情语”，叶赛宁笔下的“夜”是俄罗斯 现实中“夜”的抒写吗？
出示：
雨点倾泻，像一阵阵的乱箭，
我的家园在乌云里旋转，
雨将蓝莹莹的花朵摧残， 揉皱了那片金色的沙滩。
——《你在哪里，在哪里，我的家园》叶赛宁③ 补充材料： 1905 年革命失败后，俄罗斯大大小小的村庄发生着复杂的变化，各地政治 动荡不安，农民生活日益贫苦，背井离乡者有，无以度日者有，力求 变通者有，叶赛宁生活过的乡村完全改变了它的模样。《夜》即创作 于这样的背景之下。 学生自由讨论，发表见解。 结合文中“沉寂”与“寂静”中的“寂”字加深理解。 出示：
它的光辉， 给周围的一切披上银装。 第二节写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动写静、
以动衬静，尤其是“只” 更显其静（把“只”去掉读读看有何不同？ 把“只”改为“却”读读看有何不同？）；“明月”、“光辉”由听觉转 入视觉，引入月光的意象描写夜的美好：明月的银辉静静地洒落大地， 周围的一切都沐浴在月色之中。（“夜”有许多标志性景物，为什么叶 赛宁如此关注“明月”？联系中国古代诗人对“月”这一独特意象的 感受。）从“一片”到“一切”，从“四下”到“周围”，这一夜的“静” 似乎有着自己的意识，慢慢地弥漫开来。 补充材料： 床前明月光，疑是地上霜。——唐?李白 今夜明月人尽望，不知秋思落谁家。——唐?王建 海上生明月，天涯共此时。——唐?张九龄 但愿人长久，千里共婵娟。——宋?苏轼 朗读指导：轻快 夜来临，四下/一片静， 只听得/溪水/轻轻地歌唱。 明月/撒下它的光辉， 给/周围的一切/披上银装。 ③诗的第三节： 大河银星万点， 小溪银波微漾。 浸水的原野上的青草， 也闪着银色光芒。
夜来临，四下一片寂静，（“寂静”与第二节的“静”有何不同？寂 , 无人声。 —— 《说文解字》）
大自然沉浸在梦乡。（“沉浸”与第二节“只听得”比较？）
明月撒下它的光辉，
给周围的一切披上银装。
第四节又回到夜的静谧，再次写到美丽的月色，以反复的吟咏形成诗 的节奏美和旋律美，深化夜静谧、美丽的氛围，令人更深切地感受到 诗人情感的波荡和律动。
朗读指导：轻缓
夜来临，四下 / 一片 /
寂静，
大自然 / 沉浸在梦乡。
明月 / 撒下它的光辉，
给 / 周围的一切 / 披上银装。
小结：叶赛宁笔下的《夜》像一幅光色流动的写景
油画，让我们感觉宁静而美好。
齐声朗读，注意节奏，把握情感。
四、研读
1 、轻声朗读诗歌，叶赛宁在《夜》里抒发了什么情感？
学生根据自己的理解自由朗读，自抒己见。
夜
叶赛宁
河水 松林 夜莺 秧心境） 大河 小溪 青草
文章 教案作者：艾轶 时间：2012-08-28 12:13:39 夜
叶赛宁
【教学目标】
知识与技能目标：有策略的比较，通过语言品味，了解诗歌巧妙的构 思。
过程与方法目标：有层次的朗读，从诗歌意象中，感受诗人对自然的 陶醉之情。
我只愿面朝大海，春暖花开 【板书设计】 夜
叶赛宁 宁静 夜 美好世界——精神家园 和谐
【作业设计】
课外阅读叶赛宁诗歌，感受其诗歌中“最纯粹”的诗情。
夜 叶赛宁 【教学目标】 知识与技能目标：有策略的比较，通过语言品味，了解诗歌巧妙的构 思。 过程与方法目标：有层次的朗读，从诗歌意象中，感受诗人对自然的 陶醉之情。 情感态度与价值观目标：有深度的讨论，联系创作背景，体会诗人在 现实落差中的美好理想。 【教学重点】 诗歌意象的含义联想及语言的比较品味 【教学难点】 诗人对现代文明带来的钢铁世界的柔情拒绝及对理想世界的追求 【教学过程】 一、导入 （背景文字：夜，常无声，总关情。） 出示：月夜图片
夜(叶赛宁)教案
1．资料助读
指导自读《夜》
谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁(1895～1925 年)，俄罗斯诗人。出 身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对 员。1916 年在白俄军队服役，1917 年二月革命后离开军队，加入左 翼社会革命党人的战斗队。早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农 民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。十月命后的 部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活， 钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。他的抒情诗感情真挚，格调清新， 并擅长描绘农村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的 极度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神忧郁中自杀。
诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自 然。纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和
他安适、宁静的心境。
4．拓展延伸
同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么 异同?
静夜
月光淡淡，
天河何处?
笼罩着村外的松林。
远远的海雾模糊。
白云团团，
怕会有鲛人在岸。
海子
从明天起，做一个幸福的人 喂马，劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开
从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的
我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程
愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福
的回想，深情的呼唤，不懈的追求，即使那样的乡村已现实世界抛弃， 即使已为大多数人遗忘在角落里，可还有诗人细细地拾掇，构筑成了 这个光色流丽的童话般的世界，温柔地抚慰着诗人疲惫的灵魂。 它是叶赛宁心中的夜，又何尝不是我们的？！它象征着一切美好，“寂 寥宇宙”（出自《四子讲德论》）请不要忘了心中那方净土！ 板书：精神家园 再次齐读诗歌，引导学生从表情、动作中去感受诗歌的情感。 五、悟读 “时间是一架带翅膀的风车”（叶赛宁语），叶赛宁借着那一夜浅吟低 唱，我们又当如何诗意的栖居在现实生活中？ 配乐朗读：《面朝大海，春暖花开》