把基础知识保持在学生的记忆里

把基础知识保持在学生的记忆里

在这一条建议中，苏霍姆林斯基强调了小学打基础的意识，以避免中高年级的老师盖房，出现地基下沉、墙壁裂缝现象。他再次强调“在小学里获得的读写能力，又是学生到了中年级和高年级后掌握知识的工具。”这跟我平时和学生讲述的滚雪球理论是一样的。学习要学会利用已经学会的知识来“滚雪球”，也就是“举一反三”的一种形式体现。在此建议中苏还特别强调了“保持”的一种最好的方法就是积累，一种近乎游戏的积累。因为简单而显得轻松，这样的训练就某一天来说，是极易完成的。而这些看似简单的事情却很难坚持下去。正如苏格拉底的“抡胳膊”理论一样的，简单的事情坚持到底必将成就伟大。

而苏霍姆林斯基还强调了“游戏成分在教学过程中具有很重要的意义”。这是公认的，然而难以解决的就是对于游戏的组织和结果的效益严重影响着施行者的耐心和决心。游戏是需要心情的，当我们失去了“游戏的心情”时，我们的教学就会显示出一种成人的腔调。一种居高临下的姿态决定了你离孩子的距离。而最好的教育方式就是让儿童不觉得你在教育他。这也就是苏霍姆林斯基所竭力要做到的“使随意注意、随意识记跟不随意注意、不随意识记结合起来”。

游戏，不只是一种所谓的热闹活动，而应该是一种心态，是一种能影响孩子心中对生活对世界的希望的关键因素。它甚至可以说就是一种态度，一种思维方式。一个具备了“游戏”心态的老师根本不需要担心没有合适的“游戏形式”的。

读了这条建议，我的第一感觉就是建议所阐述的观点：“对儿童采取区别对待的态度，教育者要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”与中国大教育家孔子提出的“因材施教”原则很相似。这两位教育家一古一今，一中一外，但是他们都承认孩子身上存在着个体差异，只不过苏霍姆林斯基的建议更为具体，对我们现在的工作更具指导意义。

苏霍姆林斯基举优秀教师特卡琴柯备课时做法的例子，其实是在告诉我们如何让每一位学生在学习中取得成就----个别对待，这个看似简单的做法凝聚了教师的多少心血！备课要备每一位学生，课上考虑每一位学生的接受情况，作业要精心设计......只有这样，学生才能从点滴的进步中享受到成功的喜悦，变得乐学，学生乐学，教师便会乐教，良好的教学氛围便由此形成了。