互联网时代大学生审美观变异及其教育引导

互联网时代大学生审美观变异及其教育引导[摘要] 随着互联网的迅猛发展，人们的物质生活和精神生活都受到了强烈的冲击，大学生的审美观及审美趋向也随之发生了变化，表现为审美地位双重化、审美追求个性化、审美情绪低俗化、审美价值功利化。

导致当代大学生审美变异的原因很多，主要有社会文化、网络传播、审美教育、个体心理因素等。

在准确把握这些特点及背后原因的基础上，本文提出了引导大学生树立正确审美观的教育引导策略，通过加大学校美育力度、尊重大学生审美个性、加强校园文化建设、加强大学生思想品德修养教育以及加强网络信息传播引导、提高大学生的信息素养这些策略来加强大学生美育教育，促进大学生完美人格的形成以及实现大学生身心的健康发展。

[关键词] 互联网；审美；美育；个性；引导美是人类在自身长期发展的过程中通过一系列的社会实践所形成的产物，它是客观事物在人们的心目中所映照出的情感。

审美观，作为世界观的重要组成部分，是人们从审美的角度去观察世界、探知世界。

大学阶段是青年学生审美观形成和发展的重要关键时期，大学生是未来社会发展的中坚力量，他们的思想意识、审美观念的发展情况将会影响我们未来社会发展的总体趋势。

互联网的迅猛发展，人们的物质生活和精神生活都受到了强烈的冲击，大学生的审美观念也随之发生了变异，种种变革在激发他们审美活力的同时也响起了不和谐的声音，这都对我们现阶段大学生的美育及其思想教育提出了挑战。

一、互联网时代大学生审美观念的特征1.审美地位的双重化人们在传统的审美载体中仅仅充当审美内容的“解码者”角色，e时代网络技术的支持，让拥有互联网载体的人们也成为了审美内容的“编码者”，参与审美内容的制造、加工以及传播。

审美地位的转变，增加了审美主体的自我认同感。

一方面，从网络技术的发展看，Web2.0技术使受众发布信息的可能性大大提高，每个人都成了一个中心，信源的平民性特征越来越明显。

另一方面，从传播模式来看，网络传播中的受众具有选择、接受及传播信息的主动性。

互联网的互动性质和低门槛进入让审美活动的单向传播在网络时代实现了即时的互动、多向传播。

微博、博客、优酷、土豆、电子软件等平台让大学生可以随时发布照片、日志、音频、视频，他们不再单一地从书本上间接地、抽象地获取美的经验，而是可以从集视觉、听觉艺术于一身的数字媒体中感知美，扩展美的体验。

2.审美追求的个性化在互联网这种全面开放的环境中，网络的海量信息资讯为大学生提供了多种审美选择。

网络宽松的舆论环境给大学生灌输了一种思想自由、张扬个性的价值观。

这些特点反映到审美观念的改变上，大学生的审美追求日趋个性化。

在当代大学生看来，美是一种个性化风格和主体意识的张扬，即追求“个性”。

只要拥有自己的风格，那就是美的。

[1]在流行文化环境中成长起来的大学生一代，他们看重自我的亲身体验，追求个人艺术口味，执著于自己独特的审美方式，偏爱于自己的审美标准，在审美过程中追求个性化，在处事中注意突出自己的个性。

当代大学生这种独立的审美观点与个性化对于塑造他们生活中的创造能力和开拓精神具有非常重要的作用。

但是，这种对个性化的追求形成了大学生以自我为中心的审美观，反过来对传统文化产生一种不屑和排斥的态度，对我们民族传统审美文化的发展也有很大的阻碍作用。

3.审美情绪的低俗化在传统媒体的新闻传播中，新闻最终呈现在受众面前要经过双重把关，一是采写者对原始素材的取舍，二是编辑层面的最终把关。

但在网络传播中“把关人”的作用却被大大削弱，互联网上出现了各种良莠不齐的信息。

同时，网络传播中网民的观望态度和看客心理造成了“网络围观”的现象。

受众的注意力往往被一些粗俗、丑恶的现象吸引，当受众渐渐集中于某一事件时便形成了“网络人浪”。

这也导致了社会的粗俗、丑恶现象在网络中迅速传播，影响着网络中的信息环境及受众的审美观。

网络传播快速、即时、形象、生动的特性，直接催生了“快餐文化”。

快餐文化这种对形象、物质感官刺激的追求很容易产生一些内容低俗、浮于表面的作品。

当代大学生对艺术的欣赏更多的是关注作品的表面特征,在感官层面获取作品对视觉、听觉的冲击,满足自身娱乐的需求。

[2]这种浮躁、狂欢的文化可能会给大学生带来情感上暂时和短暂的愉悦，但这种低层次的审美追求长期发展下去将会导致当代大学生在审美的认识功能、伦理效应和人文价值方面的严重缺失。

4.审美价值的功利化在网络传播中，受众能快速地获取信息，这种便捷性使受众容易产生即时消费、即时享乐的观念。

受众不注意解决问题的过程，更关注结果。

其次，网络传播使自我中心的传播模式成为可能，若没有正确引导会导致自我为主意识的膨胀，产生个人利益至上的倾向。

再次，网络传播娱乐化的倾向，使受众更容易接受到娱乐信息，把自身追求局限于满足娱乐需求，助长了享乐主义和游戏人生的态度。

以上这些追逐个人利益和自我中心的行为体现在审美价值上就是一种功利化的倾向。

读图时代、读屏时代、标题时代的到来，使大学生更注重画面、声音等外在的感官感受，他们不再注重艺术作品的审美思想，追求的是一种“赏心悦目”的阅读快感。

对实用和功利的追逐取代了对人文关怀、历史价值的追崇。

在现实生活中，过分追求现实有用、功效利益，是80后大学生审美取向的一个显著的特点。

[3]对当今大学生而言，以奉献为主的精神人格在逐步消退，取而代之的是追求功利性和物质性的享受型人格。

二、互联网时代大学生审美变异原因分析1.社会文化的冲击当前我国正处于社会主义发展的攻坚时期，整个国家社会都处于剧烈变化之中，政治、经济、文化各方面的巨大变化冲击着原有的价值体系，同时也给当代大学生价值观的选择造成了巨大的冲突。

互联网的快速膨胀，一些内容庸俗的文化、消费、生活信息充斥在大学生的选择范围内，给当代大学生的审美观带来极大的负面影响。

同时，大量与西方文明相关的信息涌入，这其中有一些本身就存在着糟粕的一面，它们的大量涌入使当代大学生深受影响。

大学生正处于热切求知的阶段，对于各种新鲜事物都非常乐于接触，但心理尚未发展成熟，不一定能很好地辨别美与丑、善与恶，无法对一些信息作出详尽而深刻的判断，以至于麻木了审美的认知机能，使审美趣味粗俗化，从而迷失了正确的审美方向。

2.网络传播“把关人”作用的弱化互联网是对大学生影响最大的媒介，尤其是手持媒介能便捷地接入互联网之后，互联网全方位地影响着大学生的学习及生活。

网络传播独有的特性带来新改变。

一是传播模式的改变，网状的传播模式使每个人都能成为传者，成为信息的中心，这给大学生的信息传播极大的自由度和自主性。

二是网络传播中“把关人”受到了严峻的挑战，其作用受到削弱。

各种良莠不齐的信息得以在网络中传播，深深影响着大学生的审美观。

在互联网这个信息爆炸、开放无国界的世界里，人类对事物的了解突破了原有的时空限制，人们的审美视野得到扩展，成为更自由的审美主体，思维方式更多元化。

通过网络，人们在接触国外资讯的同时，深受外来文化的影响，尤其是受到以美国为首的西方文化价值观的冲击。

由此在大学生思想上产生了中西方价值观念的一系列碰撞博弈，张扬或委婉、直白或含蓄、个人主义或集体主义……博弈的结果是，这些外来文化经常会在潜移默化之中不经意地影响着大学生的审美观、婚恋观和生活态度。

来自全世界各种文化系统的审美观念打破了传统的审美思维定向，经常会使大学生陷于撕裂破碎的价值观体系中，使大学生的审美观念变得模糊。

3.审美教育的缺失审美教育是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，又叫做美育，是学校教育的重要内容之一。

但在整个人才培养过程中，美育存在严重的缺失，学校教育过多地强调智育和德育而忽视了美育。

这种状况的延续导致了大学生对其学习重视程度和知识的掌握受到很大的影响，进而严重影响到自身审美观的形成和审美方向的选择，不利于学生的全面发展。

除此之外，大众传媒在审美教育上的角色也缺失了。

这种缺失主要表现在两个方面：一是对如何使用媒介（尤其是互联网）的媒介素养教育的欠缺。

由于缺乏媒介素养教育，大学生在面对海量的网络信息时往往难以正确地作出选择判断，缺乏对网络内容的批判思维。

二是媒介在生产、制作、传播内容上对正确审美观的背离。

媒体为了商业利益，不惜发布一些煽情媚俗、哗众取宠的内容来吸引公众眼球。

当大学生接触到这些与正确审美观相悖的内容时，由于缺乏对媒介应有的判断力，大学生往往会对真假信息难以分辨，无差别地接受媒介中语言等软性暴力行为和非理性行为的存在，最终导致大学生审美观的变异。

4.大学生个体心理不成熟美国心理学家加德纳通过调查研究发现，人13~20岁是“审美参与危机阶段”，这个阶段的人有非常强烈的求知欲望，急切希望参与到审美的各种实践中去。

但是，如果这个阶段的审美价值观出现偏差，就会在心理上产生模糊、片面、消极甚至是错误的认知。

[4]大学生正处于心智发展的关键阶段，个人对于外界事物多有思考但想法尚未成熟。

这一阶段是大学生不断积累对外界认识及自身生活经验的阶段，大学生会重视关注自己的内心世界和个性品质，并学习控制自己的言行。

但是由于大学生的自我意识尚未稳定，也容易有理想化的和极端化的倾向，在这个过程中可能就会出现瑕瑜不分的现象，影响到自身正确审美观点的形成。

三、互联网时代大学生审美变异的教育引导正确的审美观要求我们将善恶的标准系于是否有利于人的全面发展，以及各种社会现象是否能够用社会公德来进行规范。

凡是符合社会公德规范的社会现象就是美的，反之就是丑的。

大学生是未来社会的主导力量，他们的思想意识的发展水平将决定整个社会的物质文明建设和精神文明建设，因此，我们有必要通过教育的方式引导大学生形成正确的审美观，提高正确认识美的现象的能力。

1.加大学校美育力度，提高学生审美能力当今社会每天都在变革，审美对象纷繁复杂，如果当代大学生不具备应有的审美能力，将不可能对审美对象进行正确的鉴别和判断。

高校应该注重美育，但是高校的美育不是培养专业艺术家，而是一种人文教育，通过美育可以使人的精神得到不断升华。

高等学校的审美教育,就是要帮助大学生养成健康的审美情趣,学会从事物中发现美,培养和提高对美的感受能力、鉴赏能力和创造能力,塑造完美的人格。

[5]现今高等院校应该深化教育教学改革，调整课程结构，加大对大学生美育的力度，以引导当代大学生形成正确的审美观、价值观和人生观。

2.尊重大学生审美个性，促进学生和谐全面发展当代大学生是酷爱美、追求美的一代新人,他们有自己喜爱的审美对象、审美标准和审美理想。

[6]高等教育进入大众化阶段，我们往往强调教育的普遍性而忽视了个性教育的作用，这无疑是压制了学生的个性乃至人格。

在这种情况下，学生的审美潜能、表现力和创造力就得不到发挥，严重影响了学生正确价值观、人生观的形成。

现代教育告诉我们，有个性就有创造力，而确立学生的主体性是个性化教育的前提。