语文小组合作论文

合集下载

小学语文小组合作论文

小学语文小组合作论文具备与人合作的能力是当前社会发展的需要，因此教师在教学过程当中要有意识地培养学生的合作能力。

接下来店铺为你整理了小学语文小组合作论文，一起来看看吧。

小学语文小组合作论文篇一小组合作是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，是“以调动学生的学习兴趣为前提，以问题的提出为核心，在自主学习的基础上，以合作学习为主要教学形式，以完成学生发展为最终目的”的课堂教学新结构怎样才能更好的在语文课上组织小组合作学习呢?我认为应从以下几方面去做。

一、利用小组合作调动学生学语文的积极性1.课前预习时合作。

预习质量的高低，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量。

但一些同学缺乏预习的目的性和自觉性，无视预习，到课堂上疑点重重，学习起来感到吃力。

教学中，教师可以让合作小组积极参与课前预习，既能收到较好的预习效果，又能调动学生预习的积极性。

如语文教学中需要的课外知识资料很多，教师在布置预习时经常会叫学生课下查找一些资料，并且每次都可以比比谁查到的多，哪个小组查到的又多又好，这样学生们就会争先恐后地去通过各种途径查找资料，个人查找的多，小组一交流，小组的资料当然也就丰富了，学生的知识面也得到了充分扩展，很多时候，学生获得的资料比教师预想的还多还丰富。

2.课堂练习时合作。

在语文课堂教学中，有些内容需要学生掌握、巩固与熟练。

如生字生词、古诗积累、重点篇目的重点段落等，要通过反复练习巩固掌握，提高正确率。

这时就可以开展练习形式的小组合作活动。

低年级的生字教学可以先让学生分小组，组员之间轮流当小老师，把自己的记字词方法教给同组的其他人，看谁的方法好，推举到全班发言，既锻炼了学生的口头表达能力，又使学生在合作练习中掌握了生字生词。

学生既在出题和回答过程中达到了复习的目的，同时也提高了单位学习时间的活动面和活动效益。

3.课堂读议时合作。

语文教学是“听说读写”的教学，“读”是很重要的，“读”是理解讨论的基础，在读中理解了文章的大概意思，在讨论时也会有所见解。

小学语文小组合作论文（2）

⼩学语⽂⼩组合作论⽂(2) ⼩学语⽂⼩组合作论⽂篇三⼀、建⽴有序的合作常规是有效开展⼩组讨论的重要保障⼩组讨论使课堂⽓氛活跃起来了，同时也给教师控制课堂秩序带来了困难，易使课堂教学产⽣看似热闹实则混乱的局⾯。

这就需要建⽴⼀套活⽽有序的合作常规，并通过训练使之形成习惯。

具体来说，可从两⽅⾯来操作： 1.合理分⼯，明确职责。

在⼩组中，⼈⼈都是学习的主体，在⼀个阶段每⼈都有相对侧重的⼀项职责，担任⼀个具体的合作⾓⾊，要培养组员的责任感和合作精神，所以讨论时分⼯⼀定要明确。

根据不同活动需要设⽴不同⾓⾊后，教师还要根据学习内容的不同、学⽣的特长、个性差异等进⾏合理分⼯(也可由⼩组成员民主协商，⾃⾏分⼯)，向学⽣提出本次活动的内容和要求，让他们知道要做什么，怎么做,明确各⾃责任。

每个⼩组应设⽴⼩组长、记录员、汇报员及其他成员等。

⼩组长应选有较强组织能⼒和合作意识的学⽣担任。

其主要职责是对组员分⼯，组织全组⼈员有序地开展讨论交流、动⼿操作、探究活动。

2.培养良好的讨论习惯。

学会合作是时代对⼈的基本要求。

课堂上⼩组讨论的形式能为学⽣提供更多的表现⾃我和欣赏他⼈的机会，有利于学会⼈际交往，优势互补，促使个体的社会化。

但如果没有良好的讨论习惯，则合作只是空谈。

因此，教师应利⽤⼩班⼈数少的优势，切实做好对学⽣良好讨论习惯的培养。

(1)独⽴思考的习惯。

⼩组讨论要建⽴在独⽴思考的基础上。

没有经个体精思⽽匆忙展开的讨论如“⽆源之⽔，⽆本之⽊”，表达的见解既不成熟，也不具备深度，更谈不上个性和创见。

只有在学⽣思考到⼀定程度时开展⼩组讨论，才有可能出现⼀点即通、恍然⼤悟的效果及观点的针锋相对和正⾯交锋，才能找到最佳答案。

(2)认真倾听和⽂明发⾔的习惯。

在⼩组内交流时，要多采⽤轮流发⾔式，应在“主持⼈”的协调下，每位学⽣依次发表意见(可让后进⽣先发⾔)，使每个成员不得不参与思考、讨论，提⾼弱势群体主动参与意识，变被动为主动，在合作交流中有所收获和提⾼。

初中语文小组合作学习论文

初中语文小组合作学习论文引言随着教育理念的改变和教学方式的创新，小组合作学习在初中语文教育中日渐流行。

小组合作学习能提升学生的学术表现、促进其他领域的发展以及提高创造性思维等质量，有助于培养团队协作精神和沟通技能，同时也可以促进学生之间的相互交流和合作。

本文旨在分析和探讨初中语文小组合作学习的实施效果，进一步激发教师和学生参与合作学习的积极性。

理论基础小组合作学习概述根据 Vygotsky 的理论，人类的认知获得是通过社交相关的互动和合作来完成的。

如今在教育领域，小组合作学习作为一种基于此理论的教学方式已经得到了越来越广泛的应用。

小组合作学习是指教师将学生分成小组协作完成某项任务或者项目，并在过程中根据学生的表现给予指导和支持。

该方式不仅有利于学生发掘自身天赋，同时也能提升学生的团队合作能力、交流技巧和社交技能等品质。

初中语文教育初中语文教育旨在培养学生的语言与想象力能力，提高阅读和写作能力，以及加深对汉语历史文化的了解。

语文能力也是其他学科学习中不可或缺的一部分。

实践研究前置调查在进行实践研究之前，我们进行了一系列的调查和学生问卷调查，来了解他们对于小组合作学习的接受程度。

调查结果表明，学生对小组合作学习的态度积极，认为这可以帮助他们更好的理解和掌握语言知识。

实践方案在教学中，我们将学生分成几个小组，让他们协作完成一个特定的任务。

比如，阅读一段散文，让学生分工合作，一起创作出一本小册子，或者基于所学知识，编写一个短剧本等等。

在小组合作学习的过程中，教师应该为学生提供一定的框架和指导，同时也有利于观察学生的学习情况，指引学生有效地完成任务，并及时给予好的反馈。

研究结果通过对这些课堂的调查和访谈以及学生的学习表现观察，我们发现，通过小组合作学习的教学方式，大部分学生都取得了优异的成绩和表现。

小组学习可以增加学生之间的交流互动，促进学生之间的好奇心和兴趣，并使学生对课程有更深入的理解。

在小组合作学习的过程中，学生们也开始对彼此产生关注和兴趣，建立起互帮互助的好习惯和良好的学习氛围。

小学语文学习论文小组合作学习论文

小学语文学习论文小组合作学习论文小学语文学习论文随着教育理念的不断更新和发展，小学语文教育也在不断改革与创新。

其中，小组合作学习成为了一种被广泛应用的教学方法，旨在提高学生的语文学习能力与合作精神。

本文将对小学语文学习中的小组合作学习进行探讨，分析其优势与实施策略，以期为教师和学生提供一些建议和借鉴。

一、小组合作学习的基本概念与定义小组合作学习是指在小学语文教学中，将学生分成小组，由小组间协作、互助学习的方式共同完成学习任务。

通过小组合作学习，学生能够共同探讨问题，分享观点，相互促进、相互学习，从而提高语文学习效果和团队合作能力。

二、小组合作学习的优势1. 激发学生学习的主动性和积极性：小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力，增强学生的自主学习能力。

2. 提高语文学习效果：小组合作学习能够促进学生之间的互助与交流，拓展学生的思维空间，加深对知识的理解和掌握。

3. 培养学生的合作精神：小组合作学习能够培养学生的团队合作精神，促进学生之间的相互配合、相互尊重，提高集体意识。

4. 促进学生的自主学习与自主思考能力：小组合作学习鼓励学生自主思考，自主学习，培养学生的批判性思维和创造性思维。

三、小组合作学习的实施策略1. 合理分组：教师根据学生的学习水平和个性特点进行合理的分组，避免出现过于单一或过于繁杂的组合形式，保证每个小组的成员之间具有一定的密切性和互补性。

2. 设定明确的任务和目标：教师在小组合作学习中要明确任务的要求和目标，使学生在合作中有明确的方向和导向。

3. 提供适当的资源与支持：教师需要为学生提供合适的学习资源和支持，如图书馆、网络资源等，以便学生能够更好地开展合作学习。

4. 规范合作行为与角色分工：教师应当明确每个学生在小组中的角色分工和任务划分，促使每个学生都能够尽力而为，积极参与合作活动。

5. 注重评价与反思：教师需要及时对学生的合作学习进行评价和反思，了解学生的学习情况，发现问题并及时提供指导与帮助。

小学语文教学中小组合作学习的探究（五篇范文）

小学语文教学中小组合作学习的探究（五篇范文）第一篇：小学语文教学中小组合作学习的探究小学语文教学中小组合作学习的探究合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式，也是实验教材力求体现的一种理念，目前被广泛的运用于小学语文课堂教学中。

小组合作学习，顾名思义是一种以‚小组‛为单位的‚合作性‛学习，是指将学生个体间的差异当作一种教学资源，为了完成共同的教学任务，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题的一种互助性的学习方式。

怎样才能更好的在语文课堂上组织小组合作学习呢？我认为应从以下三方面去做。

一、模式建构（一）设置课堂合作学习环境传统课堂教学中，信息交流形式通常是师生单向或双向交往，目前改进教学方法手段后的‚秧田式‛座次编排班级的课堂教学中的信息交流则呈师生多向交往形式，而理想课堂教学中的信息交流应是立体多层次多向交往和网络式交往（如图），在这种师生交往中，教师成为群体中普通一员，师生之间可以进行平等、广泛的信息交流。

师师师生生生生生生生生生师生单向交往师生双向交往师生多向交往生生生生生生师师生生生生生生师生立体多层次多向交往师生、生生、小组间网络式交往1、学习小组组建：根据全班学生的学力（指一个人在学问上达到的程度。

其包含学习者通过学习所达到的在知识、能力、技能技巧等方面的水平和在现实水平上所具备的潜力——学习的实际可能性）水平、个体差异组建4人或5人学习小组，尽量做到组内异质、组间同质（有时根据学习内容的需要，也可以组建同质小组）。

每组成员均分配角色、分享领导：先根据学习具体情况每组设主持人、记录员、检查员、报告员（5人组可增设朗读员），经过一段时间后轮换（开始时担任同一角色时间稍长，以后逐渐缩短轮换间时）。

建组做到相对平衡、自愿与调整结合、保持动态（组内角色转换、位置轮换，组间位置轮换，个别学生调整等）。

小学语文小组合作论文推荐(共5篇)【教学论文】

第1篇：浅析小学语文小组合作学习现状及策略在新课程改革的背景之下，小组合作学习已经成为当前教师教学改革和创新的一个策略和手段。

相比较传统的小学语文教学而言，小组合作学习的模式，对于提高课堂教学效率具有很多积极的意义。

但是，当前，在小学语文的课堂教学中，小组合作学习模式还存在很多问题。

这就需要教师在教学中通过不断的总结和创新，找出存在问题的原因，并提出相应的解决策略。

近年来，新课程改革发展如火如荼。

在新课程改革的背景之下，教师的课堂教学不应该在继续沿用传统落后的应试教育模式，而应当有所改革和创新，实现课堂教学的有序发展。

在小学语文的教学中，小组合作学习模式的运用，具有很多积极的意义。

因此，教师应当在小学语文教学中积极推进小组合作学习，实现小学语文教学改革的又好又快发展。

一、小组合作学习的内涵合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。

小组合作学习是在班级授课背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的推动性，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性，也因此得以充分的发挥。

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。

由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。

二、小学语文教学中小组合作学习的现状当前，在小学语文的教学中，小组合作学习模式还存在很多问题。

主要在于教师在课堂教学中，对小组合作学习的模式、运用手段等不够熟悉，致使教师的教学不能发挥小组合作学习的应有效果。

总结下来，主要问题如下：1.小组合作学习流于形式当前，在小学语文小组合作学习模式中，很多教师的合作学习模式开展不够到位，教师对合作学习的模式、注意事项等认识不足，致使教师在小组合作学习的过程中，开展效率低下。

小学语文小组合作学习（大全5篇）

小学语文小组合作学习（大全5篇）第一篇：小学语文小组合作学习小学语文小组合作学习小组合作学习在课堂教学中既可有效扩大学生的参与面，提高学生课堂活动的密度，有可充分发挥学生的主体作用，能使每一位学生的自主性得到张扬，同时有能培养学生互助学习、取长补短的协作精神。

然而，小组合作学习的开放性、自由性，又决定了我们对其要进行调控。

下面就小组合作学习，在农村小学语文教学中的运用，谈几点粗浅的看法：一、小组学习的内容要有针对性如果单纯从学习的角度来讲，课堂教学的所有内容都可通过小组学习来完成，但从效率角度来讲，就必须对小组的内容进行取舍和优化，哪些内容最适于小组学习呢？1、具有争议性的内容适于小组学习。

例如分层、理解关键词语及对文中重难点的理解等，通过小组争议可以引导学生多角度、多方位地思考问题，达到集思广益的目的。

如在《林海》一文中，作者老舍三次提到“亲切、舒服”之感，那么，老舍先生分别是在什么情况下提到的呢？为什么会感到亲切舒服呢？这是学生学习的难点所在，也是重点。

解决这些重难点，教师可适时引导学生开展小组合作讨论，帮助学生体会老舍学生对兴安岭的情感，感受为祖国所作的贡献。

通过讨论学生对课文整体内容的理解就深入了。

2、具有合作性的内容适于小组学习。

例如分角色朗读课文、分工完成某些练习等，这些内容一般量大、面广，通过小组内的分工与合作，各个击破能有效节省时间，提高效率。

如教学《渔夫和金鱼的故事》一文时，我组织学生在户外分小组分角色表演，各小组活动开展得有声有色，这样使全班同学都得到参与表演的机会，学生不仅深刻地理解了课文的内容，能力也得到了培养，教学时效大大提高了。

二、小组学习的形式要有多样性小组学习要根据不同的内容采取不同的方式，才能活得最大的效果。

1、合作式。

即小组内分工合作，发挥群体智慧的优势，共同完成某项任务，例如在教学《景阳冈》一文时，要求学生找出武松性格豪放倔强、无所畏惧的英雄气概的语句时，可利用小组分工寻找，再交流，这样大大节约了时间，提高了效率。

关于小组合作学习的作文（精选25篇）

小组合作学习的作文无论是身处学校还是步入社会，大家一定都接触过作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。

你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编为大家整理的关于小组合作学习的作文，希望能够帮助到大家。

小组合作学习的作文篇1小组合作学习，已经开展了几周了，在这几个星期里，我们不仅看到了小组学习的成效，也有了许多在合作学习中的烦恼。

合作学习以来，我们组的同学学习热情提高了不少，他们的心里有了班级，有了同学，知道了什么才是真正的团结。

他们在上课的时候不玩了，开始与其他同学一起认真倾听老师或同学提出的问题，并且在讨论的时候非常积极。

与其他同学抢着发表自己的意见。

小组学习以来，我们看到了非常大的成效。

我们组有两个同学进步尤其明显，他们就是何希强和唐浩添。

以前在上课的时候，他们总是不听，而开展了小组学习以后，他们就变得非常认真，渐渐学会了倾听；以前，他们的作业写得非常不认真，有时还不写作业，而开展了小组学习以后，他们就开始仔细完成作业。

希望他们继续努力，继续加油，坚持下去！合作学习以来，我们不但看到了成效，也有了许多烦恼。

我们组有些人只在语、数、英这三门主课上下功夫，而上其它副课的时候就一点都不认真。

希望他们改掉这种坏习惯。

活力活力，绽放魅力！活力组，加油！小组合作学习的作文篇2自从踏入东方双语学校的大门，我感受最深的就是——学校非常注重。

“小组合作”。

开学以来，老师几乎每天要强调。

“小组合作”的重要性。

今天，我就领着大家来理解。

“小组合作”这个整天在我耳边回荡的四个字的含义。

“小组合作”顾名思义，就是班里一个为学习上方便组成的小集体，小组成员互相配合做某事或共同完成某项任务。

既然是小组合作，那没有小组，怎么合作？首先我们先来谈一谈小组。

我记得彭老师说过一句话：“要做学习的主人。

”同学们，你们成为学习上的主人了吗？我觉得，想要做学习上的主人，就要先在组里明确自己的位置，知道在上课时小组合作自己应该干什么，自己怎样做才能展现小组成员合作的特点等等。

小学语文论文小学语文小组合作探究教学_通用版

小学语文论文-小学语文小组合作探究教学通用版合作学习是新课改所倡导的，合作学习要求学生在合作小组的氛围中懂得跟别人交流和沟通，大大地提高学生的学习成效，推动学生形成较好的心理品质以及认知能力，以及要求学生懂得倾听、表达、理解、尊重与说服别人，进而使得学生的学习过程得以优化。

因此，在小学语文教学中开展小组合作探究学习是时代进步和发展的需要。

一、重视教学形式和教学知识的统一的过程中应当选用适当的教学方式。

其中，针对一部分学生在阅读课文与自主思考之后就可以解决的问题，仅仅组织传统的全班教学或者是要求学生自主学习就可以。

而小组合作探究教学的实施，务必选用一部分具有探究性、开放性、挑战性的问题，这样的问题学生自己难以解决，只有如此，小组合作探究教学的教学质量和教学效率才能大大提高。

例如，教师在教学《小鹿的玫瑰花》这一篇课文的时候，教师就能够要求学生以小组合作探究的形式探讨“小鹿的玫瑰花有没有白栽”这个问题，这样，学生在互相沟通和交流之后，能够出现认识上的冲突以及矛盾，在最后的时候，教师组织全班学生进行交流，从而达成一致的建议或者是意见，从而将这个问题有效地解决。

这样的小组合作探究教学模式突破了教学的难点和重点知识，并且也提高了小组合作效率和合作质量。

二、及时地指导和点拨教师在小组合作探究教学的过程中，并非旁观者，而需要指导学生。

教师需要在课堂教学的整个过程中渗透合作探究的思想，以师生合作探究启发学生之间的小组合作探究。

例如，教师在教学《迷人的张家界》这一篇课文的时候，在学生合作之前给予必要的指导和点拨，跟各个小组的组长提出合作要求，并且指导学生合作学习的程序和方法，以使学生清楚合作的规则，比如，懂得倾听别人的意见和发表自己的观点、懂得观察和关注他人、懂得理解与关注别人的感受、懂得尊重他人的劳动成果，以及懂得创造等等。

这样有利于小组合作探究教学的正常进行，进而实现理想的教学效果。

在小组合作探究的过程中，教师加入到一个小组中进行沟通和交流，且给予一定的指导，对学生所介绍的有关人间仙境――张家界的信息进行反馈，以及实时地启发学生进行互动，从而让学生在合作探究中不至于手忙脚乱。

关于小组合作作文9篇

关于小组合作作文9篇关于小组合作作文9篇在日复一日的学习、工作或生活中，大家一定都接触过作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。

那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编精心整理的小组合作作文9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小组合作作文篇19月25日星期四阴有小雨改革的道路是曲折的，但前途一定是光明的！欢迎你的讨论！新课改倡导学生“主动探究、合作交流”的学习方式，以改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的弊端。

当前，小组合作学习较好的体现了新的学习方式，正倍受师生的青睐。

在此谈一谈我在开展小组学习中的一些心得和体会：一、合理分组，便于评价。

我以4人为一组，全班分为16个小组，每组设一小组长，再安排四名课代表（可兼任组长），形成老师—课代表—小组长—组员四层结构网络。

为充分发挥小组的作用，按照“组内异质，组间同质”的原则，小组内四个同学水平各异，并尽可能按男女生分开，如两个男生，两个女生或四个男生等，各组之间尽可能水平相当，便于下一步的比较、评价。

小组成员确定之后，并非一成不变，一段时间后进行重新调整。

如果需要个别调整，要经老师同意，还要由当事人双方同意且小组组长同意。

学生一旦分到组内后，小组就成为老师评价的一个单位，作为整体进行考评。

二、制定制度，有章可循。

为有效的开展小组学习，我们制定了可操作性强的学习制度。

我先让课代表草拟，之后和老师共同制定初稿，再在班内进行通过，最后将“数学学习制度”张贴在教室里，大家共同监督制度的实施。

附：我班的数学学习制度（不断完善）（1）上课小组回答正确一次+1分，一节课小组回答四人不能重复，一人回答不好，有一次补充机会。

上课纪律不好小组一次—1分。

课下练习全组完成后交给老师，全部过关全组+1分。

（2）讲课小组+5分，如多个小组愿意讲课可用抽签等方式决定。

讲课时间不得超过20分，每个同学最多可提问三次。

（3）当天的任务过关必须在下午走之前完成，否则记学习任务未完成小组一次—5分，对学习困难同学在学校静校时间仍未完成，推迟到第二天大课间。

我的语文学习团队合作

我的语文学习团队合作我参与的语文学习团队是一个由四个人组成的小组，我们一起努力学习语文知识，提高阅读和写作技巧。

团队中的每个成员都有自己独特的特长和贡献，我们相互合作，共同进步。

团队的首要任务是共同制定学习计划和目标。

我们每个人都对自己的语文学习有一定的规划和目标，但在合作中，我们需要协商和统一学习计划，确保每个人的需求都能得到满足。

通过讨论和交流，我们定下了每周的学习计划和具体目标，并在群里共享和更新进展。

在学习过程中，团队合作起到了重要的作用。

我们相互帮助，共同解决遇到的问题。

每个人对语文知识的理解和掌握程度不同，有时会遇到各种困难和障碍。

在这种情况下，我们会相互支持，共同探讨解决方法。

通过合作，我们不仅加深了对知识的理解，还锻炼了团队合作的能力。

除了共同学习，我们还会组织一些讨论和分享活动。

每个人都有机会分享自己在语文学习中的心得和体会，讨论一些语文话题和文学作品。

这样的活动不仅增加了我们对语文的兴趣，还提高了我们的表达和沟通能力。

团队合作的另一个重要方面是互相检查和批改作业。

每个人完成的作业和练习都会在团队内部相互交流和检查。

大家会提出修改意见和建议，帮助对方提高作文写作技巧和语文表达能力。

这样的互相检查和批改对我们的提高起到了很大的作用，我们通过错误的发现和改正，逐渐完善自己的写作水平。

在团队合作中，及时的沟通和反馈也非常重要。

我们会定期召开团队会议，回顾和总结过去的学习和合作。

在会议上，每个人都有机会提出意见和改进建议，这样可以更好地调整和改进我们的合作模式。

同时，我们也会互相激励和鼓励，认可每个人的努力和进步。

通过团队的合作学习，我们在语文学习方面都取得了很大的进步。

不仅在知识的学习上有所提高，还在表达能力和思维逻辑方面有了明显的提升。

团队合作的经验也使我们更加懂得合作和沟通的重要性，为今后的学习和工作打下了坚实的基础。

总结来说，我的语文学习团队合作是一个有效的学习方式，通过合作、分享和互相帮助，我们在语文学习中得到了很多收获。

小学语文互动教学论文6篇精选

小学语文互动教学论文6篇精选小学语文互动教学论文6篇精选第一篇：师生互动教学在小学语文教学中的应用摘要：随着新课改不断推进，小学阶段的教学越来越重要，小学语文承担着启蒙学生的重要作用。

虽然学生从出生就生活在充满汉语的环境中，但仍需要教师引导学生进行系统的学习，促进学生对语文知识综合运用的能力，由此可见，教师在小学语文教学中的作用十分巨大。

而小学生年龄较小，学习习惯尚未形成，学习能力相对来说比较低，自控力也较差，因此，教师与学生之间的互动尤为重要，师生互动教学逐渐成为小学语文教学的主流手段，本文将研究师生互动教学的内涵及原则，并据此分析其在小学语文教学中的有效运用方式，以求提高小学语文的教学效率。

关键词：师生互动教学;小学语文教学;内涵;原则;运用汉语是中国人的母语，也因此成为我国教育教学体系中重要的主科科目，小学生年龄尚小，还未形成系统的学习方法，这就需要教师进行深入引导，在语文课堂教学中开展师生互动能够有效提升学生的系统学习能力，进而提高小学语文教学的质量，然而就目前看来，师生互动教学的运用并不理想，教师的教学理念相对来说较为落后，不能把握好开展师生互动的最佳时机，对互动内容的选择也比较片面，因此，转变教学理念，把握师生互动的时机和甄选互动内容，将是小学语文教师需要深入研究的课题。

1师生互动教学的内涵及原则所谓师生互动教学，顾名思义，即教师与学生之间的交流与沟通。

教师在学生眼里是神圣而伟大的，但却常常严肃刻板，小学生刚刚步入校园生活，难以适应固定模式和固定时间的教学活动，学习比较松散，教师严厉的态度更是让学生恐惧，往往在教师提出问题时害怕答错而不敢回答，有些时候教师选择的互动内容较为单一，学生初次接触可能会比较感兴趣，但长期使用反而让学生丧失兴趣，由此可见，师生互动教学的内涵实际上就是调动学生的学习兴趣、学习积极性，缩短师生之间交往的距离，增强师生的情感交流以及提高课堂教学效率和学生的学习能力。

有关小学语文小组合作的论文

有关小学语文小组合作的论文一、研究背景随着教育教学改革的深入推进，小组合作学习作为一种新型的教学模式，在小学语文教学中得到了广泛应用。

小组合作学习有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，培养合作精神，对于提升语文教学质量具有重要意义。

然而，在实际教学中，如何有效开展小学语文小组合作学习仍存在一些问题。

本文旨在通过对小学语文小组合作学习的研究，为教师提供有针对性的教学策略。

二、研究目的1. 分析当前小学语文小组合作学习的现状，找出存在的问题；2. 探讨影响小学语文小组合作学习效果的因素；3. 提出有效提升小学语文小组合作学习效果的策略；4. 为我国小学语文教学改革提供理论支持和实践参考。

三、研究方法本研究采用文献法、问卷调查法、访谈法和实证研究法相结合的研究方法。

1. 文献法：通过查阅国内外关于小组合作学习的研究成果，了解小组合作学习的理论基础和实践经验，为本研究提供理论支撑；2. 问卷调查法：设计针对小学语文教师的问卷调查，了解他们在小组合作教学中的实践情况，收集相关数据；3. 访谈法：选取部分小学语文教师进行访谈，深入了解他们在小组合作教学中的困惑和需求；4. 实证研究法：在部分小学进行实证研究，验证所提出的策略在实际教学中的有效性。

四、研究内容1. 小学语文小组合作学习的现状分析：从合作学习组织形式、教学内容、教学评价等方面，分析当前小学语文小组合作学习的现状；2. 影响小学语文小组合作学习效果的因素：从学生个体差异、教师教学能力、教学环境等方面，探讨影响小组合作学习效果的因素；3. 小学语文小组合作学习策略的构建：根据现状分析和影响因素，提出有效提升小组合作学习效果的策略；4. 实证研究与分析：在实证研究过程中，观察所提出的策略在实际教学中的应用效果，并进行数据分析，验证策略的有效性。

五、预期成果1. 揭示我国小学语文小组合作学习的现状和存在的问题；2. 形成一套具有针对性的小学语文小组合作学习策略；3. 为小学语文教学改革提供理论支持和实践参考；4. 提高小学语文教师的小组合作教学能力，提升学生语文素养。

浅谈小组合作学习论文

浅谈小组合作学习论文在学习、工作生活中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。

一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？为了帮助大家更好的写作小组合作学习论文，山草香整理分享了9篇浅谈小组合作学习论文。

一、确定合理的小组合作学习主题以学生为主体的小组合作学习活动，在实施过程中，探究问题合理确定会直接影响探究效果，一般来说，问题越具体学生的探究活动越容易深入，倘若探究的课题过于宽泛，学生的探究活动就会浮于表面，无法出成果。

如在《发达的古代农业》这节课中，笔者给学生布置的第一个探究课题是农业在古代中国中的地位及其具体表现，这个探究问题相对来说提得较具体，学生在思考和回答的过程中会更有针对性，从而不容易出现偏离主题的现象。

二、引入小组竞争机制小组合作学习的目的是通过合作学习积极发掘学生各方面的知识和潜力，这种以小组为单位的合作学习如果恰当地引入竞争机制，往往会更好地强化合作学习目标，更有效地挖掘学生的潜能，调动学生的学习积极性。

例如在讲到“精耕细作的传统农业”这个框题时，笔者把学生分成四个学习小组，让他们分别从农具的改进、耕作技术的进步、耕作制度的变化和水利灌溉技术的提高四个方面进行探究，然后综合这四个方面的情况说明中国古代农业精耕细作处于不断成熟的过程中。

这样把较大的问题分解成一个个具体的问题，不仅可以帮助学生更明确探究的方向，还可以在小组之间营造竞争的气氛，提高学生探究思考和回答的积极性。

三、注意合作学习过后的总结归纳和难点突破以教师为主体的讲授式教学活动可以在传授知识的过程中做到系统化、逻辑化，相对的，以学生为主体的合作学习方式获得的学习成果显得比较杂乱。

在合作学习活动结束后，如果教师不能及时地对学习活动的成果进行点拨总结归纳，就会使合作学习成果大打折扣。

因此，在合作学习过后，教师一定要注意总结归纳。

除此以外，每个章节都会有一些难点内容，这些内容仅仅依靠学生的合作学习往往难以有效突破，这时候，教师要对这些难点内容进行更进一步的分析讲解和突破。

合作学习语文教学论文

合作学习语文教学论文(一)部分学校已经将合作教学模式运用到语文教学中合作学习教学模式出现之后，各学校逐渐地采用这种教学模式，并且从多项调查结果来看，采用合作学习教学模式的教学效率相对来说有所提高。

在事实面前，学校和教师已经逐渐地意识到合作学习教学模式的重要性，并且积极开展合作教学。

在目前的语文教学中，教师往往会在课堂上设定一些特别的教学方案，以提问与答复、课堂游戏等方法来进展教师与学生之家、学生与学生之间的合作来完成教学任务。

在这种教学方式之下，语文课堂教学出现了一种新的形式，课堂气氛逐渐活泼起来，学生参与学校的积极性相对提高，教师也能够向学生传达更多的知识信息，显著地提高了课堂效率。

(二)师生已经具备合作教学的意识与能力在传统的教学模式之下，教师的教学工作越来越繁重，学生在学习时也会觉得相当吃力，而合作学习教学模式却能够相对减轻师生的教学压力。

在合作学习实践过程中，教师和学生已经逐渐地意识到合作学习教学模式所具备的优势，并且进展积极地实践与推行。

教师普遍具备崇高的职业道德精神，能够将自己投身于教育事业中，并且积极响应新型教育模式的号召，不断丰富自身的专业知识，掌握教学中的要点，为学生提供正确的学习指导。

而学生在不断的学习中，也已经对自身知识有所了解，能够积极寻找适合自己的学习方法，并积极地配合教师的指导，践行合作学习。

(三)学校能够提供一定的物质支持教育事业已经成为我国综合实力开展的一项重任。

国家越来越注重教育事业的施行。

因而，学校能够从国家及政府得到一定的资金支持。

因此，学校能够提供一个更为良好的教学环境，由于合作学习教学模式的开展，学校的教学根底设施的建立也会相应地向此处倾斜。

另外，由于网络信息技术的开展，师生可以通过网络来获得更多的教学资料，并且可以通过网络交流软件来实现即时交流，不会受到时间、地点的限制。

由于这些有利的物质根底，合作学习教学模式越来越具备可实现性，教师可以在教学中合理、有效地利用这些有利条件，实现语文教学的改革，提高课堂教学效率。

小组合作文献参考

小组合作文献参考
在我的学习生涯中，有一次小组合作的经历让我至今难以忘怀。

那是在一次科学课上，老师给我们布置了一个超级有挑战性的任务——制作一个能自动浇水的装置。

听到这个任务，我当时心里就“咯噔”一下，这可咋整？
不过好在，老师很快就把我们分成了小组。

我和小明、小红还有小刚分到了一组。

一开场，我们几个人就凑在一起七嘴八舌地讨论起来。

小明兴奋地说：“我觉得我们可以用一个定时器来控制浇水的时间！”小刚马上反驳道：“那万一定时器坏了咋办？还不如用湿度传感器呢！”小红也跟着发表意见：“哎呀，你们别争啦，咱们先想想怎么把水储存起来吧。

”
我在旁边听着，脑袋都快被他们吵大了。

“要不咱们都试试？”我弱弱地说了一句。

于是，我们就开始行动起来。

小明负责找定时器的资料，小刚去找湿度传感器的相关内容，小红呢，则去研究怎么储存水，我就负责把大家的想法记录下来。

在制作的过程中，那可真是状况百出。

小刚把传感器装反了，水“哗啦”一下全流出来了，把我们的桌子都弄湿了。

小明着急地喊：“哎呀，小刚你咋这么不小心！”小刚也一脸委屈：“我也不是故意的嘛。

”
小红在旁边一边帮忙擦水，一边笑着说：“没事没事，咱们重新来。

”
经过了几天的努力，我们的自动浇水装置终于做好啦！虽然样子有点丑，但是真的能工作。

这次小组合作，让我深深地明白了，大家一起努力，就算遇到困难，只要互相帮助，就一定能成功。

这就是我难忘的小组合作经历，它让我懂得了团队的力量，也让我收获了珍贵的友谊。

小学语文合作学习研究论文

小学语文合作学习研究论文小学语文合作学习研究论文一、小学语文教学开展合作学习的必要性当今时代是一个经济与科技飞速开展的时代，而随着时代的开展与进步，人们对人才的综合素质与综合才能的要求也越来越高，这其中亦包括人才的团队合作才能。

在小学语文的课堂教学中，合理利用合作学习形式可以有效进步学生的团队合作才能。

在合作学习形式之下，学生可以真正将学习的过程掌握在自己手中，真正表达出学生在学习当中的主体地位。

合作学习让学生们可以通过互相之间的合作探究来学习和获取知识，并在这一过程中大大提升自己的个人学习才能与团队协作才能。

学生在与别人合作讨论同一问题之时，可以互相之间取长补短、集思广益，从而大大拓展自身的思维与思路。

合作学习令小组内的不同成员之间各有分工，从而让学生们更加具有责任心、好胜心以及荣誉感。

另外，利用合作学习形式进展小学语文的教学，还可以改变传统语文教学形式下课堂气氛的沉闷，从而活泼课堂气氛、丰富课堂内容，更加调动起学生们对语文的学习兴趣和积极性，进而进步课堂教学效率。

因此可以说，小学语文教学开展合作学习是非常有必要的。

二、目前小学语文合作学习存在的问题1.学生组合缺少科学性目前小学语文合作教学中，有些小学老师对学生分组太随意，没有充分考虑到学生在性别、成绩、才能、背景等方而的不同差异，在小组成员的组合上没表达出层次性、差异性和互补性，从而影响了合作教学的质量。

2.学生间合作关系不协调在小学语文教学合作活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的问题，这会影响到小学语文合作学习的顺利开展。

造成上述问题的原因主要是如今大多数学生都是独生子女，其中局部学生的性格独立而又自私，很难融入到集体之中，造成合作教学出现了负面的教学情况。

3.老师评价重整体、轻个体许多小学语文老师在语文教学时往往把评价和奖赏过多放在小组整体上，往往忽略了学生个体的'开展需要。

这种片面评价在目前小学语文合作教学中比拟普遍。

造成学生学习积极性受挫，对老师组织的合作教学没有太多是参与兴趣，这也是导致小学语文合作教学质量不高的主要原因。

语文教学论文：如何在语文教学中进行小组合作

如何在语文教学中进行小组合作新课程改革强调学生学习方式的转变，而小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有易于学生交流和沟通、优势互补、促进学生个性健全发展，并切实体会到合作的力量，有助于培养学生的团队精神和合作意识的优点。

如何将小组合作学习落到实处呢？一、培养学生合作的意识在教学中注重培养学生之间团结协调、合作共事的群体协作精神。

如：一年级小学生活泼好动，我们面向全班学生教学时，那些注意事力易分散、自制力不强的学生容易走神；但当两人面对合作时，学生就有一种被关注、被重视的感觉，他们的注意力更能集中，情感更投入，兴趣更浓。

可选举“小老师”，孩子在小老师和学生的角色中转换，体验当老师的成就感和合作学习的乐趣，培养了学生合作学习的意识。

二、合理分工，促进小组小组合作是让每个成员都从中有所收获，养成与他人共同相处，共同处理问题的好习惯。

如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那他们会七嘴八舌，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何提高。

如我担任四年级语文课时，我将班上50名学生分成8组，小组每个成员都根据各自的特长作了分工，明确职责，各负其责，就会做到相互交流、相互配合、相互沟通、相互评价、相互监督。

三、培养学生动口、动脑、动手的能力语文学科的特点要求学生语言表达生动、准确、有较强语言组织能力和表达能力是使学生知道如何说话，如何表达自己意思。

比如：我在上语文综合练习时，有一题是根据词语的感情色彩进行分类。

我首先叫同学们把找来的词语综合，通过小组合作讨论，给予他们充足的讨论时间，学生就会从中探讨出许多新的知识，有些同学在讨论中，还发现有些词既可以形容美好的事物或人物又可以用来形容丑恶的事物。

这样通过学生自己发现，然后我稍加点拔，再给学生制定一个汇报提示，学生只要根据老师的提示就可以有条理地说出自己人的诸多发现了，这样，学生的表达能力就会渐渐养成。

四、老师要参与合作学习在小组合作学习过程中，老师不仅是一个组织者、旁观者，而且还是一个参与者，只有这样才能更加调动学生积极参与的兴趣。