在临床护生带教工作中的经验总结

导致职 工 思想 涣 散。 加 之， 部 分 专业 这
技 术 人 员 没 有 经 过 系 统 的 职 业 道 德 教 育 。 因 此 ， 对 基 层 医 院 卫 生 专 业 人 员 在 灾 施 继 续 教 育 的 同 时 ， 强 其 职 业 道 德 加 教 育也是十分必要 的， 体 方 法如 下 ： 具 一
卫 生 专 业 技 术 人 员 的 综 合 素 质 。 才 能 缩 小城 乡之 间 医疗 卫 生事 业 存 在 的 差距 ， 进而 促 进 我 国 医 疗 卫 生 事 业 的 全 面 发
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有余 力的 学员 提供 了很好 的学 习机 会。 可 以使 毕业 生 岗位 转换 能力 更 强， 大 大
发 现 问 题 ， 展 开 讨 论 ， 后 查 阅 有 关 资 再 然 料 ， 在 开 拓 思 想 ， 高 思 维 能 力 ， 学 旨 提 让 生 不 但 明 白 怎 样 去 做 ， 要 明 白 为 什 么 还
员对 照 自己， 找差距 。另 一方 面， 查 还应
在 临 床 工 作 实 践 中 引 导 学 员 从 小 事 做 起 、 重 病 人 ， 到 服 务 、 苦 钻 研 、 意 尊 周 刻 注
培 养 良好 的 职 业 道 德 。 综上 所 述 ， 有 提 高 乡 镇 基 层 医 院 唯
训练和职 业 素质 培养 ， 们 可 以从 自身 他
提 高其就业竞争力。 ４ 基层 医院卫 生 专 业人 员 的职 业道 德
方 面要 进行 理 论 传授 ， 高 他们 的认 识 提 水平 ， 传授 时， 应把 医学相 关 的教 育 内容
渗 透 到 其 中， 白 求 恩 等 医 学 先 锋 的 感 以
收 稿 日期 ：０ ２ ０ ２ ０ ４—１ ２
定 的问题， 护 生联 系 相 关 的理 论 知 识 让
１ ５ ， 压 静 点 ， 床 执 行 。 问 题 ： 病 ２ ｍｌ加 临 该
人 为 什 么 应 用 上 述 药 物 ？ 医 嘱 同 时 下 达 ， 执行 什么 ？后执 行什 么？ 为什 么？ 先 推 注 西 地 兰 为 什 么 要 缓 慢 ？ 有 哪 些 注 意
来 社 会 对 医护 人 员 综 合 素 质 的 要 求 越 来
越 高 ， 在 护 理 教 育 中 占重 要 地 位 的 临 对
病 例的护理指 导， 计 一 系列 问题 ， 学 设 让 生参 与 讨 论 ， 并研 究 解 决 问 题 的 方 案 ， 设 法 解 决 问 题 ， 传 授 知 识 的 同 时 ， 养 学 在 培 习能力 和创 造 能 力。例 如， 给病 人 进 在 行静 脉注射 时 ， 是 直接 按 一 定 的步 骤 不 带 护生如何 去 单 纯地 推 针 ， 是 给 出一 而
床 实 习 教 学 工 作 也 提 出 了 越 来 越 高 的要 求 。笔 者 在 临 床 带 教 工 作 中 就 如 何 培 养 学 生 的 专 业 应 用 能 力 和 系 统 化 整 体 护 理 能 力 方 面 进 行 了 有 益 尝 试 ， 到 较 好 成 收 效 。现 将 几 点 工 作 经 验 介 绍 如 下 ， 期 以
人 事 迹 为 范 例 ， 织 学 员 认 真 学 习 ， 学 组 让
如 中 专 、 职 毕 业 生 可 以 花 更 多 的 时 间 中 学 习 文化 课 ， 点 强 化 公 共 课 ， 中 毕 业 重 高 生可 以选 择 专 业 课 ， 点 强 化 职 业 技 能 重
乡镇 基 层 医 院职 工 中 的 “ 亲 繁 殖 ” 近 现 象 ， 致 了低 学 历 ， 学 历 的 专 业 技 术 导 无
（ 责任编 辑 ： 兽
京）
Ｅｘ ｅｉｎｅ ｏ ｌ ｉａ ｕ ｓ ａ ｈｎ ｐ ｒｅ ｃ ｒｃｉ ｃ ｌ ｒｅｔ ｃ ｉｇ ｆ ｎ ｎ ｅ
穆 向静 山东省 济 南市 第 五人 民医 院骨 外 科 ２ ０ ２ ５０ ２
主 题 词 临 床 护 生 带 教 ； 统 化 整 体 护 理 （ｌ ｉ ｌ ｕｓ ｔａｈ ｇ ｙ ｔｍａｉ ｔ ｎ ｗｈ ｌ ｕ ｎ ） 系 ｃｎｃ ｒ ｅｃｉ ；ｓ ｓｅ ｔ ａ ｉ ｏｅｎ ｍｉｇ ｉ ａｎ ｅ ｎ ｚ ｏ
中国图书馆分类号
Ｒ １ ０
文 章 编 号 ：５ ３ １ ６
随 着 中 国加 入 Ｗ Ｏ 钟 声 的 敲 响 。 Ｆ 未
参 与讨论， 动学生 的学 习 热情 ， 分发 调 充
挥 他 们 的 主 观 能 动 性 通 过 对 一 些 典 型
２ ｍｇ ｉ。 ９ 氯 化 钠 ２ ｒｌ 喘 啶 ０ ０ ，ｖ ０ ％ Ｏ ， ａ １ ５ 地 塞 米 松 ２ ５ ， ｘ ２ ％ 甘 露 醇 ， ２ ． ｍｇ ｉ。 ０ ｒ
实 际 出发 ， 用 工 学 交 替 式 、 阶 段 完 成 采 分
人员过剩 现 状外 ， 也促 使 医 院 内部 人 际
关系错综 繁杂， 理 工 作难 度加 大， 而 管 进
学业等方 式进 行 学 习， 只要 修 满 规 定 的
学 分 即 可 以 毕 业 ， 弹 性 学 分 制 教 学 模 在 式 下 ， 有大 量 的 选 修 课 ， 可 极 大 程 度 设 这 地 扩 充 学 生 的 知 识 面 ， 别 是 对 那 些 学 特
共 同探 讨 、 高 。 提
事 项 ？ 如 果 病 人 自述 恶 心 、 视 、 视 ， 黄 绿 应 警 惕 什 么 发 生 ？ 如 何 处 理 ？ 为 什 么 该 病 人 的 推 注 液 全 部 为 盐 水 ？ 执 行 医 嘱 过 程 中应 如 何 观 察 病 情 变 化 ？ 针 对 病 人 的 具体 情 况， 开 讨论 ， 护 生提 出 问题 ， 展 让
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中华 医学写作杂志
２０ ０２年
第 ９卷
第 １ ４期 教 育不容忽视
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