英国19世纪家庭女教师小说研究综述
论文《简.爱》中简.爱的人物形象分析
《简.爱》中简.爱的人物形象分析摘要：19世纪英国批判现实主义文学作家夏洛蒂勃朗特在《简.爱》中塑造的女主人公简.爱，是一个出身贫苦的孤儿，经过孤儿院的冷酷生活而成为家庭女教师。
但她心地纯正，感情深挚，善于思考，个性倔强。
敢于反抗压迫、屈辱和任何卑鄙的行为，敢于表达自己强烈的爱憎，敢于捍卫自己独立的人格和尊严。
这个女性形象的塑造在英国文学史上是一个壮举，她迎合了时代的召唤，用惊人的语言，骇俗的行动证明了女人的尊严。
简.爱反抗不公平的命运、保持独立自我、不甘心忍受社会的压迫，是当时妇女解放斗争的艺术楷模。
本文将女主人公的形象做进一步的探讨。
关键词：简.爱，人物形象，分析，性格特征引言夏洛蒂·勃朗特1816年生于英国北部的一个牧师家庭。
她的一生仅写了四部小说（即：《教师》、《简·爱》、《谢利》和《维莱特》，其中《教师》在她去世后才出版），但她在文学史上却有着相当重要的地位。
在她的小说中，最突出的主题就是女性要求独立自主的强烈愿望。
这一主题可以说在她所有的小说中都顽强地表现出来，而将女性的呼声作为小说主题，这在她之前的英国文学史上是不曾有过的——她是表现这一主题的第一人。
《简·爱》是她的处女作，也是代表作，至今仍受到广大读者的欢迎。
这是一部以爱情为主题的小说。
小说讲述的是襁褓中父母双亡的女主人公简.爱被舅舅收养，舅舅死后，舅母一家人百般虐待她，最后将她送入慈善学校，在那里备受凌辱摧残。
成年后，她被聘往桑费尔德庄园当家庭教师，与主人真诚相爱；及行婚礼，发生不测，主人被证明早已结婚，其妻因疯病被私关密室。
简.爱不愿作人情妇，只身远离，流浪途中昏倒在风雨之夜，被一青年牧师圣约翰救回家，在其两个妹妹的照顾下恢复健康。
牧师准备去印度传教，他认为简.爱坚强而耐苦，可以作个好帮手，就向其求婚，但遭拒绝，因为简.爱情有所钟。
爱情又使她返回桑费尔德庄。
这时女人已将庄园烧毁，自己也被烧死，主人抢救她时还弄成了残废，两人终于幸福地结合。
《家庭女教师》内容情感解读
• 姐妹俩逐步发现家中秘密的过程和他们的心理变化过程: • 一天，小姐妹俩发现女教师“有点儿怪”，不和她们玩了，也不管她们 了，只是偷偷地哭，她们猜出她可能恋爱了。可她们天真地认为，恋爱 应该是甜蜜美妙的事，不明白女教师为什么要哭。姐妹俩继续窥测，发 现了女教师与表哥的一次幽会，还偷听到女教师有小孩了。然而第二天， 表哥却借口搬走了，姐妹俩猜到了表哥的欺骗行为。于是她们感到自己 也受到了欺骗，不再相信别人的话，不再相信世界。“她们也就变得坚 韧而有心计，甚至变得诡诈，善于说谎……变得神经过敏，焦躁不安” • 接着，小姐妹俩又发现了父母的窃窃私语，偷听到母亲对女教师尖利的 训斥。她们看到女教师只是伤心绝望地抽泣，内心模糊地感觉到如此伤 心的人是不会有过错的，由此第一次对父母有了一种类似愤懑的情感， “她们不再爱她们的父母亲，不再相信他们”并且她们“跟谁都疏远， 对谁都仇视。……通向她们心灵的通道已经阻断” • 由于女教师的悲剧，幼小天真的孩子完全变了样，“她们不玩，不笑， 眼睛失去了活泼开朗，无忧无虑的光彩”对谁也不信任了，对现实世界 充满了憎恶，对未来充满恐惧。 • 小女孩由单纯幼稚到困惑不解再到愤怒无奈直至最后沉默恐惧，如此这 般丰富复杂的心理变化过程，经由茨威格细腻的笔触，逼真地呈现在读 者的面前，让人不自觉地沉浸在一种强烈的心灵激荡
1，这篇文章主要表现的是爱情悲剧吗?
• 这篇文章主要表现本文写的是一个家庭教师 被一名纨绔子弟始乱终弃的故事，但作者的 本意似乎不在于表现爱情悲剧，而在于刻画 出这幕悲剧在小姐妹俩心灵中引起的巨大震 动以及他们对周围世界的新认识。
2，Байду номын сангаас妹俩对家庭女教师是怎样的态度?
• 小说中的一对小姐妹天真无邪，她们对受 欺侮的家庭女教师充满同情，但不知如何 才能帮助她，两个孩子感到无助，感到悲 哀。她们幼小的心灵朦朦胧胧地感觉到， 这些成年人之间有着一个深深的秘密，他 们组成了一个冷酷残忍的陌生世界。
中产阶级中的“他者”勃朗特姐妹笔下家庭女教师的身份建构
丈学与$!化&'中产阶级中的“他者)：勃朗特姐妹笔下家庭女教师的身份建构胡笳内容提要:在英国维多利亚时期,“家庭女教师”一方面是富有中产阶级效仿贵族阶级的身份象征，另一方面她们又被中上层阶级视为家庭中的“他者”。
结合文本创作的历史和经济语境可知,夏洛蒂•勃朗特和安妮•勃朗特的作品《简•爱》和《阿格尼斯•格雷》在叙述家庭女教师边缘化身份的同时，有意她们的英的意，婚姻思想的书写驳时中上层阶级唯利是的勃朗特中家庭女师的身份，在19英时的特文意义，家庭女教师身份的关键词:《简•爱》《阿格尼斯•格雷》家庭女教师他者身份婚恋观念凯瑟琳•休斯(Kathryn Hughes)曾指出，“家庭女教师形象一定是19世纪文学中最为人熟知、持续时间最长的形象之一。
”①19世纪伊始，英国文学中的家庭女教师大多出身贫寒，以委曲求全或投机钻营之貌示人，试图借工作之便缔结一门有利可图的婚姻,从而摆脱生活困境。
然而,夏洛蒂-勃朗特(Charlotte Bronte)「勃朗特(Anne Bronte)，分别在《简•爱》(0*+e Eyre)阿格尼斯•格雷》(3g+es Grey)中书了中的家庭女教师的身-身的。
文为，作时期文学中有。
勃朗特的女人形象，了英国文学家庭女教师定形象的，而了英国多利时的，文的的时，出身的。
一家庭女教师与“他者”身份“家庭女教师”这一19世纪。
为教的子女家庭教师程，以便男孩长大后进入学校接受正式教，女孩掌握交礼仪各项技艺，为择偶婚后生活打。
然而，直到19世纪20代家庭女教师才广泛注，一现象的出现当时英国的经济水平教状况息息相。
随着资义工的发展，英国迅速跻身欧洲乃至世界资积累最为丰富的国家之一，众多从工生商业贸易的中抓住时代机遇，从中渔利。
物条件到相当程度后，-开始模仿雇用家庭教师教女儿的①Kathiy H)ghes.The Victorian Governess.L/nd/n：and L/nd/n,1993,p.xi.—44—中产阶级中的“他者”：勃朗特姐妹笔下家庭女教师的身份建构习俗”①，雇用得起家庭教师成为富有中产阶级的象征。
英国女性文学研究综述
婚妈妈，生下了张恒的孩子，然而却能和张恒在大街上面对面碰上脸色不变形同路人，不由让人惊奇这场感情的无趣。
《云影共徘徊》里的韩宁，信仰日高风清的心境，三十多岁，与妹妹都独居在家。
她对张仰陵的感情肯定不是爱，如果是爱，那也是非常残忍的。
她们不知道她们要做什么，总在怀疑是不是一生的反反复复注定要如此了结。
现代都市女子从感情上折磨自己，因为反差太大，已经连伤痛都不会。
以为刻薄自己就是刻薄别人，难道非要把自己推上人生战场才能证明是打赢了吗都市女性接受新思想新文化的熏陶，一直渴望能做真正的自己———独立的不依赖别人的。
然而中国传统的文化思想和性格特征又在影响着她们，使她们很难以超越出自己。
人生的悲欢离合，文化冲突使她们心理失重，使感情变得千疮百孔，不甘心做男人的附属，只是想扮演自己，是具有女性意识和女性自我价值的新都市女性形象，不愿沦入传统的束缚，是章惜、觉非、少庄、韩宁等一批都市女性的反抗，但是她们仍然都面临感情的困扰，这就使她们在抗拒的过程中更加显出了无奈和冷漠，文化思想和精神上的冲突也表现在她们身上，她们是最后的胜利吗，是不是还有不同的表现？唐宁———她喜欢那样的世界，有喜怒哀乐，悲欢离合，阴晴起伏，愿意头破血流，即使以她看不起的手法。
少庄———眼前的都市繁华，像一个人蓦然回首，只看到喧杂，回想起来，多么无趣。
用章惜的话说：不要太迷信自己的感觉和想法，那是随时会变的，也许，人类的孤独感永远不会变。
但是，带了这么一颗自喜的心去活着，不也很好吗？由上可见，苏伟贞的人物“专心”对付着情天欲海的种种险恶，却无怨无悔。
情到深处人寂寞，此时无声胜有声。
情场如战场，苏伟贞笔下的男男女女情感角色，就像跋涉在行军途中的战士，沉默里叫喊着喧哗，寂静里埋伏着激情，以此形成了台北都市奇特的千疮百孔的情爱景观。
真的应了那句话：哪一种爱不千疮百孔？十年过去了，二十年过去了，都市男女依旧游离在城市边缘，情感边缘，渐渐失重，渐渐模糊，不知不觉间也做了感情的边缘人。
19世纪英国文学作品中女家庭教师生存哲学比较
19世纪英国文学作品中女家庭教师生存哲学比较作者：张艳丹来源：《文学教育·中旬版》2015年第06期内容摘要：19世纪英国现实主义文学作品颇多，其中有三部几乎在同一时间段出版的小说都塑造了女家庭教师这一形象。
它们是夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》，安妮·勃朗特的《阿格尼丝·格雷》和萨克雷的《名利场》。
三部作品通过三位女家庭教师：简·爱，阿格尼丝，利蓓加的职业生涯展现她们各自不同的生存哲学，本文旨在探讨这三位相同职业的女性不同生存哲学背后的共性和差异性。
关键词：家庭教师生存哲学创作意图一.女家庭教师的职业背景19世纪的英国迅速进入工业化，经济现代化。
经济现代化对于女性的最大影响是：女性不再被局限在家庭之内，她们可以作为独立的劳动力进入市场，从而实现其在家庭之外的价值。
工业革命前后，英国有大量女性离开家庭，开始独立工作。
教师是当时很多受过一定教育的女性倾向选择的职业，当时英国的中上层家庭更有雇佣家庭教师的习惯，三位女主人公都选择这一职业，显然是符合当时英国社会职业现状的。
尽管家庭教师在19世纪的英国是热门职业，但它的社会身份还是十分尴尬的。
家庭教师从职业属性上看，属于白领职业，从事的是脑力劳动，不必像工厂女工等需要消耗大量体力，表面上看比较体面。
但其实，家庭教师在主人家的实际地位与普通女佣相差无几，她们并不能享受到主人对她们的尊重，并且始终处于经济困顿的状况。
由此不难预料，简·爱、阿格尼丝和利蓓加这三位女家庭教师的职业生涯并不乐观，甚至充满挑战，她们面对的将是比沉重的劳力更加不堪的——屈辱的社会地位。
二.人生哲学的选择虽然她们都必须面对家庭教师这样尴尬又屈辱的社会角色，但她们却选择用不同的方式和态度来改变这样的现状。
如果简要概括这三名女家庭教师的生存态度，简·爱是坚持自我，顽抗到底;阿格尼丝·格雷则是牺牲自我，感化包容;而利蓓加则是放浪自我，玩弄逢迎。
十九世纪英国女性小说家研究
十九世纪英国女性小说家研究十九世纪英国女性小说家研究《19世纪英国女性小说研究》是与绍兴文理学院的合作项目，2009年浙江省哲学社会科学规划课题立项成果，是一部旨在较全面、较系统地研究19世纪英国女作家的著作。
重点介绍了19世纪文坛以简奥斯丁、勃朗特姐妹、乔治爱略特为主要代表的一流女作家，及玛丽雪莱、盖斯凯尔夫人等一大批女作家的作品。
研究了女性作家特有的表达方式和艺术手法，展示女性意识得以凸现并逐渐发展演进的过程。
书名19世纪英国女性小说研究出版社安徽文艺出版社页数249页开本16品牌安徽文艺出版社作者王琼出版日期2014年3月1日语种简体中文ISBN9787539648545目录1基本介绍▪内容简介▪作者简介2图书目录1基本介绍编辑内容简介《19世纪英国女性小说研究》是一部关于外国文学理论的专著，旨在较全面、较系统地介绍对于19世纪英国女作家小说创作的研究成果，具有重要的学术意义。
《19世纪英国女性小说研究》分为十章，以19世纪英国女性文学创作繁荣为背景，侧重介绍了以简·奥斯丁、勃朗特姐妹、乔治·爱略特、玛丽·雪莱、盖斯凯尔夫人等一大批女作家及其作品。
作者论述全面，条理分明，观点鲜明，层次清晰，可以凸显19世纪这个特定历史时期英国女性文学的创作趋向和规律。
作者简介王琼，绍兴文理学院人文学院副教授，比较文学与世界文学硕士，研究领域为欧美文学和英国女性作家。
主讲《外闺文学史》《欧美女性作家作品研究》等专业课程，参与编写《欧美现代文学史》等教材，主持了浙汀省两项省级课题，在一级刊物和多家核心刊物发表《论乔治·爱略特的心理分析艺术》《19世纪前英国女性创作述评》《从塞普蒂默斯透视伍尔夫》《论乔治·爱略特早期创作中的道德探索》《论杜拉斯创作中的重复叙述》等多篇论文。
2图书目录编辑前言第一章19世纪前英国女性创作一、早期英国女性创作二、“不安分”的三女性三、伯尼和其他女作家第二章19世纪的英国与女性创作的辉煌一、英国政治与文学思潮二、女性小说的辉煌三、女性意识的萌芽第三章简·奥斯丁一、二寸象牙上的辉煌二、独立人格和自我成长三、经济婚姻四、小说技巧的现代性第四章玛丽·雪莱一、怪物化的男权自我二、怪物的性别隐喻第五章伊丽莎白·盖斯凯尔一、创作概况二、边缘女性形象第六章勃朗特姐妹第一节夏洛蒂·勃朗特一、矛盾的女性意识二、自我审视和成长三、出走和回归第二节艾米莉·勃朗特一、诗歌：死亡与永恒二、《呼啸山庄》的叙述方式三、凯瑟琳的疯狂和死亡第三节安妮·勃朗特一、《艾格尼丝·格雷》二、《女房客》第七章乔治·爱略特一、生活和创作二、文本中的女性三、传统和现代结合的心理分析第八章玛丽·伊丽莎白·布雷登一、犯罪的家庭天使二、真正的秘密第九章19世纪其他女作家一、玛利亚·艾奇沃思二、简·伯特三、苏珊·费丽尔四、弗朗西斯·特罗洛普五、卡罗琳·克里弗六、卡罗琳·诺顿夫人七、亨利·伍德夫人八、伊丽莎·林顿九、玛格丽特·奥利芬特十、夏洛蒂·扬十一、安妮·里奇十二、萝达·布劳顿十三、汉弗莱·沃德夫人十四、哈里森夫人十五、奥利弗·施莱娜夫人十六、玛丽·考雷利十七、玛丽·柯勒律治十八、奥利弗·霍布斯十九、贝阿特丽丝·哈瑞顿二十、艾瑟尔·丽莲·伏尼契第十章文学与妇女：女性主义批评一、社会背景与理论奠基二、主要学派和代表人物附录一：参考书目附录二：作家作品中英文对照。
19世纪英国家庭女教师小说研究
19世纪英国家庭女教师小说研究作者：姜麟李增来源：《外国问题研究》2017年第03期①Ruth Brandon， Governess： The Lives and Times of the Real Jane Eyre. New York：Bloomsbury Publishing USA， 2011，p.174.[内容摘要] 在19世纪的英国，家庭女教师一度成为报纸杂志、新闻小说的热门话题。
家庭女教师因其职业具有鲜明的时代特性，以及其自身特殊的边缘性地位与身份引起了社会与文学界的广泛关注。
这一时期很多作家都以家庭女教师为小说的主人公，描绘家庭女教师的生活与成长经历。
于是家庭女教师小说成为风靡一时的小说类型。
家庭女教师小说的兴起、发展、繁盛与衰落与19世纪的时代背景密切相关。
19世纪社会的变革促进了女性思想的进步，经济形势的变迁与女性教育的提升，让家庭女教师成为当时社会的特殊职业群体，而家庭女教师小说也在这种情况下逐渐形成规模成为一种类型小说。
[关键词] 家庭女教师小说；女性思想；女性经济地位；女性教育[文献标识码] A[文章编号] 1674-6201（2017）03-0102-06家庭女教师在英国小说中的形象最早可追溯到18世纪晚期。
代表性作品包括H.S.的《玛丽的趣闻》（或《优秀的家庭女教师》）（Anecdotes of Mary；or，The Good Governess，1795）以及玛丽亚·埃奇沃思（Maria Edgeworth）的短篇小说《优秀的法国家庭女教师》（The Good French Governess，1795），等等，注重描写住在雇主家的家庭女教师及其她们与雇主和学生的关系。
在19世纪30年代，作为一种类型小说，家庭女教师小说的主题愈发复杂化，开始涉及有关其工作环境与社会地位的主题。
在19世纪40年到50年代间，家庭女教师小说的发展也进入最繁荣的时期，并在19世纪的后半叶一直保持着发展的态势。
19世纪英国女性文学中女性主体意识的发展研究
19世纪英国女性文学中女性主体意识的发展研究19世纪是英国文学史上女性文学发展的重要时期。
在这一时期，女性主体意识得到了显著的发展和强化。
在这篇论文中，我们将就19世纪英国女性文学中女性主体意识的发展进行探讨和研究。
一、女性主体意识的形成在19世纪初期，英国社会是一个男性主导的社会。
女性在社会和家庭中的地位要比男性低下。
在这种情况下，女性的文学创作很难得到认同和重视。
然而，一些先驱者们开始尝试突破这种困境。
弗兰西斯·伯纳特是19世纪早期最有代表性的女性作家之一。
她在自己的小说《珍妮·艾尔斯林》中塑造了一位独立自主、勇敢坚强的女性形象，为后来的女性文学奠定了基础。
19世纪中期，女性主体意识的发展经历了一个重要的转折点。
这一时期，女性开始了社会和政治权利的争取。
这一运动鼓舞了女性，使她们更加勇敢和自信，这一点也体现在了她们的文学作品中。
查尔蒂·勃朗特和艾米丽·勃朗特就是这一时期最杰出的女性作家之一。
她们的作品中塑造了许多不同类型的女性形象，从温柔善良的女子到坚定不移的斗士。
她们的作品中主人公女性往往面临着社会的压迫和对女性的限制，但是她们并不放弃自己的追求和自由。
二、女性主体意识的强化19世纪后期，女性的文学创作达到了一个新的高峰。
女性作家们开始将自己的文学作品与政治运动联系起来，使其具有了更强的女性主体意识。
乔治·艾略特就是这一时期最杰出的女性作家之一。
她的小说《弗洛伊·瓦尔甘》中塑造了一位非常勇敢和坚定的女性形象。
这位女主人公在面对村庄的歧视和排挤时从未放弃过自己的追求和信念。
此外，她的小说还探讨了许多关于性别、阶级和种族等问题，说明了女性的自主权和自由意志。
女性主体意识的发展也反映在了文学创作技巧上。
女性作家们能够将自己的生活体验和情感投入到小说中，创造出更加真实、生动、丰富和深入的人物形象。
三、女性主体意识的发展的意义女性主体意识的发展对英国文学史和女性历史产生了深远的影响。
英国19世纪家庭女教师小说研究综述
英国19世纪家庭女教师小说研究综述作者：高艳丽来源：《现代交际》2014年第01期[摘要]文章简单梳理了英国19世纪家庭女教师小说出现的历史渊源和发展历程，通过分析该类小说在国内外的研究现状，发现国内对该类小说的研究较多集中于对文本中人物形象的分析，指出国内对维多利亚时期家庭女教师小说有待于进一步深化及其研究的社会现实意义。
[关键词]家庭女教师小说边缘群体女性主义[中图分类号]I3/7 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）01-0068-02一、家庭女教师小说起源18世纪到19世纪的英国社会为那些没有财产但受过教育的下层中产阶级的妇女提供的可选择的职业范围很小，其中很盛行的职业便是家庭女教师。
家庭女教师作为一份正式的职业得到迅速发展，并在1840到1860年间达到的高峰时期。
据统计，1851年英国大约有25000名家庭女教师。
[1]当越来越多的中产阶级妇女谋求家庭女教师工作岗位的同时使得这一职业的竞争越来越激烈，曾出现800多人竞争一份家庭教师工作的场面。
[2]然而，这一职业火爆的背后却是从事该职业的女性的尴尬处境。
家庭女教师的社会地位是边缘化的，在进入主雇家庭后，她们常常处在“主人”和“奴仆”之间的被动位置，不仅需要有非凡的才识还需要“巨大的耐心、自制力和无休无止的体力”[3]。
她受雇于上层家庭，充当女佣人的角色，传授礼仪、道德准则以及技能知识给孩子们。
由于她受过相对较高的教育和其出身地位，她们也很难融入仆人群体。
女教师的工作年限一般很短，报酬极低，她们始终悬在贫困线的边缘。
[4]雇主们偏好在25岁左右的女教师，由于女教师市场始终供大于求，许多人在不到40岁时就不得不离开岗位另谋生路。
维多利亚时代的家庭女教师长期被夹在底层社会和中产阶级家庭的枷锁中。
孤独成了她们生活中最大的问题，因而到穷困潦倒的老年，很多曾受聘担任家庭女教师的人最终住进了精神病院：[5]一方面是因为长期的精神压抑和缺乏与社会的正常交流而导致精神失常，另一方面是由于这是当时最便宜的租住房。
高中语文 第三单元 欧美短篇小说10《家庭女教师》：向内心世界掘进检测 粤教版选修《短篇小说欣赏》
10 《家庭女教师》：向内心世界掘进儿童的眼光收录了女教师的悲惨遭遇，她们不再天真无邪，稚嫩的心灵过早地感觉到现实的冷酷与人心的卑劣。
作家把一种饱含着痛苦、怜悯、恐惧和愤怒的激情，一种震撼心灵的激情深埋在读者心中，让我们品读人性的另一面。
在日内瓦湖畔，靠近小小瑞士的维诺弗地方，一九一八年夏天的一个傍晚，一个渔夫把船向岸边划来。
他在湖面上发现了一件奇怪的东西，划近一看，原来是一只用几根木棍松垮地捆在一起的简单木筏，上面有一个赤身裸体的男人用一块木板当桨在笨拙地划着。
渔夫惊激情与分析的完美融合——《家庭女教师》赏析茨威格的心理分析小说极富层次感，他的笔触总是步步深入到人物心灵的最深处，去触及那极为隐秘的地方。
在《家庭女教师》中，茨威格用了五次“可怜的小姐”，便把一对小姐妹复杂的心理变化全过程串了起来，并且环环紧扣，令读者产生一种紧迫逼促的心理和透不过气来的情绪。
她们第一次发出“可怜的小姐”的叹息，是因为她们觉得小姐行为怪异反常：“她不像原来那样严厉了。
”这时候，她们的心里是惶恐不安的。
第二次说出这句话时，小姐妹已开始慢慢接近真相的外围，她们隐约感觉到小姐和她们的堂哥恋爱了。
然而这一切却使她们困惑不解：恋爱不是很美妙吗？小姐为什么不高兴呢？她们忐忑不安而又不知不觉地感觉到正在接近一个“闪烁不定的秘密”。
到第三次发出“可怜的小姐”的叹息时，她们已带着读者突进到了真相的核心：原来小姐有了奥托的孩子。
与此同时，她们的感情也经历了由同情到悲伤转而狐疑的过程：“她们不再相信别人跟她们说的话，在每句话里都闻出谎言和计谋的味道”。
接下来的发展出乎她们的预料，奥托搬离了家，母亲粗暴地驱逐她们心目中日渐温柔可爱的小姐，使她们再发出“可怜的小姐”的感慨时，已含着绝望与愤怒了。
最后一次出现这声叹息时，已经是诀别的呼声了，她们朦胧中似在悲叹自己的命运：没有了真心爱护她们、关怀她们的小姐，今后该怎么办呢？小说写道：“她们感到害怕。
透过简·奥斯汀作品看英国19世纪早期的女性教育
作者： 杨琳[1] 杨海丽[2]
作者机构： [1]管道局中学国际部,河北廊坊065000 [2]河北工业大学廊坊分校外语系,河北廊坊065000
出版物刊名： 芒种
页码： 115-116页
年卷期： 2013年 第9期
主题词： 19世纪初 女性教育 英国作家 奥斯汀 作品 《傲慢与偏见》 早期 伊丽莎白
摘要：简·奥斯汀是一位杰出的英国作家,作品妇孺皆知。
她一生只创作了6部作品,《傲慢与偏见》是奥斯汀最著名的一部作品,首次出版于1813年。
讲述主人公伊丽莎白·班纳特,一个来自乡村中产阶级之家的淑女与上层社会的达西先生相遇、误会、相恋的过程。
透过《傲慢与偏见》,读者可以看到19世纪初英国女性教育的一幅图景。
《劝导》是奥斯汀完成的最后一部小说,讲述了安妮·艾略特受他人劝导错失爱情,后来找到真爱的故事,同样也包含了对当时女性教育状况的描写。
简爱研究现状
简爱研究现状第一篇：简爱研究现状Generally, the study about the analysis of Jane Eyre’s character mainly can analysis from the perspective of the author’s own experience, the social background at the time and what the heroine had suffered from in her life, which combines the heroine’s life and fate of tightly with her character.This theme also according to the feminism that represented on Jane Eyre to analysis her character at her period--the Victorian Age.第二篇：简爱的研究二十世纪六十年代，随着全球范围内为民主、自由、平等而战的民权运动的不断开展，不仅各国人民的阶级意识开始觉醒，要求男女平等的女性意识也逐渐地自我觉醒，进而在文学批评上反映女性主义批评理论。
由于简爱是英国文学史上第一位具有强烈反抗精神的文学女性人物形象，正如乔伊斯?卡?欧茨(JoyceCarolOats)在为小说第三版所作的“介绍”中指出：“在1847年《简爱》出版之前，英国文学中虽不乏叛逆女性的形象，但像简爱那样卑微、平凡、孤苦无依的‘弱势’女性如此自觉地对抗强大的父权社会，算是空前的。
”［４］故此，国内外众多学者都纷纷从女性主义视角对该文本进行穷尽皓首地考辨。
在女权主义运动之强烈政治意识的迫使下，女性主义评论也都竭尽全力地挖掘《简爱》文本中女性的“第二性”社会地位的文本元素，进而抗诉和颠覆父权社会的人道主义精神，探寻缔造男女性别平等的和谐社会之途径。
概论19世纪英国女性作家的写作主题
概论19世纪英国女性作家的写作主题刘寒冰摘要:19世纪英国女性作家开始抛弃早期模仿男性作家的写作风格，有意识地树立起独立的见解，她们的作品无论从写作技巧，还是从内容上来讲都日趋成熟。
作品的主题涉猎广泛，包括家庭、婚姻、爱情、自由和教育等各方面，女性作家开始在她们的作品中有意识地去抗争男权社会中的不平等。
其中，婚姻与爱情、女权主义和与传统的冲突成为主要的三个方面，出现在许多的小说和诗歌中。
简要分析她们的写作主题，能使我们进一步深入理解女性作家作品的深层含义。
关键词：女性作家；主题；婚姻；爱情；女权主义；冲突I.婚姻与爱情婚姻与爱情是大多数作家，不管是男性还是女性的创作中心，但对女性作家而言，无疑又是她们最关注的话题。
伴随着工业革命的不断深入，19世纪英国资本主义的发展进入繁荣阶段，阶级斗争的形势更严峻，工业大发展使人口的迁移变得容易和迫切，不同地区的思想交流更广泛。
虽然进行了民主改革，但各种各样的社会问题还是不断涌现，其中尤以女性的社会问题更突出。
当女性看到整个社会在不断前进，繁荣发展，但自己的社会地位仍处于被人们尤其是男性忽视的状态，她们要为自己争取权利，不是通过发动革命战争，而是利用手中的笔，告诉社会他们的需求，而最为迫切的就是改变妇女在家庭――－最小社会单位――－的地位。
因此，婚姻与爱情就成为许许多多女性作家反复讨论的话题，以期从中表达自己的诉求。
幸福的婚姻是建立在真爱的基础之上的，这几乎是19世纪所有英国女性作家的共识，她们通过不同的写作方式和不同的人物特点来表达这一共同的主题。
而真爱到底是什么，怎样表现出来，以及怎样的婚姻才算幸福，不同的作家有着不同的看法。
其中，以简·奥斯丁和艾米丽·勃朗特最有代表性。
首先，简·奥斯丁在《傲慢与偏见》中以平等来阐释真爱和幸福的婚姻。
小说中的平等包含了思想的平等，人格的平等和感情上的平等。
简·奥斯丁认为，婚姻的重要性是不言而喻的，婚姻不应屈从于任何压力，结婚不为财富，不为社会地位，只为纯真的爱情。
19世纪英国文学作品中女家庭教师生存哲学比较
19世纪英国文学作品中女家庭教师生存哲学比较一.女家庭教师的职业背景19世纪的英国迅速进入工业化，经济现代化。
经济现代化对于女性的最大影响是：女性不再被局限在家庭之内，她们可以作为独立的劳动力进入市场，从而实现其在家庭之外的价值。
工业革命前后，英国有大量女性离开家庭，开始独立工作。
教师是当时很多受过一定教育的女性倾向选择的职业，当时英国的中上层家庭更有雇佣家庭教师的习惯，三位女主人公都选择这一职业，显然是符合当时英国社会职业现状的。
尽管家庭教师在19世纪的英国是热门职业，但它的社会身份还是十分尴尬的。
家庭教师从职业属性上看，属于白领职业，从事的是脑力劳动，不必像工厂女工等需要消耗大量体力，表面上看比较体面。
但其实，家庭教师在主人家的实际地位与普通女佣相差无几，她们并不能享受到主人对她们的尊重，并且始终处于经济困顿的状况。
由此不难预料，简〃爱、阿格尼丝和利蓓加这三位女家庭教师的职业生涯并不乐观，甚至充满挑战，她们面对的将是比沉重的劳力更加不堪的——屈辱的社会地位。
二.人生哲学的选择虽然她们都必须面对家庭教师这样尴尬又屈辱的社会角色，但她们却选择用不同的方式和态度来改变这样的现状。
如果简要概括这三名女家庭教师的生存态度，简〃爱是坚持自我，顽抗到底;阿格尼丝〃格雷则是牺牲自我，感化包容;而利蓓加则是放浪自我，玩弄逢迎。
下文将用她们人生中最典型的两件事来展示她们的生存哲学：对雇主的态度和对爱情的选择。
家庭教师首要面对的人群就是她们的雇主，简〃爱对雇主罗彻斯特的态度是不卑不亢，她不像女佣一样卑微，也不表现出冰冷的淡漠本，她以平等的姿态与罗彻斯特先生对话。
有一次罗彻斯特对于简〃爱没有直接回答他的问题感到懊恼愤怒，简〃爱如此回答他：“先生，我并不认为你有权使唤我，仅仅因为你年纪比我大些，或者比我阅历丰富——你所说的优越感在于你对时间和经历的利用程度。
”①她没有畏惧他的权威和地位，也不承认他自己所谓的优越感，而是用自己平等的自尊和他对话，也正是这种态度获得了罗彻斯特先生的青睐。
英国女作家伍尔芙研究现状综述（上篇）
英国⼥作家伍尔芙研究现状综述（上篇）六研究现状综述1．国内研究状况：通观上述的研究资料可以看到，国内对伍尔芙的研究⼩说的叙事结构与⼿法研究占了主流，超过现有资料的2/3，这其中包括了意识流、⼥权主义视⾓、内⼼独⽩与诗化结构、双性同体等的研究。
且对具体作品如《达罗威夫⼈》《到灯塔去》《墙上的斑点》《海浪》《岁⽉》《⿊夜与⽩天》的单篇的解读⼤约占据了⼩说研究的1/3，现有研究资料的1/5。
散⽂随笔⽅⾯的研究集中在⼥权主义视⾓和对《⼀间⾃⼰的屋⼦》上⾯，占据了现有研究资料的1/5。
如果把这些研究做⼀个笼统的归类的话，主要的可以分为两⼤类：⼀类是总体的评论，包括对伍尔芙的创作思想、⽂学主张以及她的⽣活对创作的影响等⽅⾯的研究；另⼀类是针对作品⽽作的评论，包括作品的艺术成就、表现技巧等发⾯。
这两类的具体情况如下——A．总体的研究：涉及到伍尔芙的创作思想和⽂学主张的时候，很多评论都谈到⼥性主义，甚⾄是⼥权主义的主张。
它们认为伍尔芙“揭⽰了⽗权制社会男⼥性别⾓⾊⼆元等级对⽴的现状,提出了颠覆⼆元对⽴等级模式的设想”，认为她挑战了菲勒斯·逻各斯中⼼主义，提出了⼥性必须建⽴⼀个⾃⾜开放的世界，让⾃⼰成为⾃由的独⽴体的观点；并且为了协调两性的对⽴，伍尔芙提出了雌雄同体的解决⽅法——“传统的‘爱德华时代的⼯具’是为男性需要服务的,⼥性必须使⽤‘两性合⼀’的语⾔,进⾏⼀场‘思想的战⽃’来打破传统”；这些观点是⾄今仍有重⼤价值和影响⼒的观点主张。
同时，有的评论也提到伍尔夫对男权主义的批判是与她对军国主义战争的控诉紧密联系在⼀起的，认为她从性别⾓度提出了独到的看法。
“⽂学是⼀个整体”也是伍尔芙⼀个对后世创作影响很⼤的理论。
正如《伍尔夫“⽂学是⼀个整体”的含义》（张慧仁）所说：“ 伍尔夫的‘整体’观是⽂学理论的重⼤发现。
她认为⽂学是⼀个发展的过程 ,⽽⽂学之所以发展 ,是因为创作是多种因素的结合体。
这些因素包括客体 (⽣活 )、受体 (读者 )、⽂体 (形式 )、主体 (作家 )等四个因素 ,四者之间相互影响 ,推动⽂学向前发展 ,形成不同时代的⽂学特征和风格。
英国19世纪中期现实主义小说叙事理论综述_韩加明
英国19世纪中期现实主义小说叙事理论综述韩加明(北京大学外国语学院,北京100871)摘 要:19世纪中期是英国小说发展的黄金时期,叙事理论研究也取得了突出的成绩。
本文探讨了几位重要小说家有关小说叙事的观点,从书信体与第一人称叙述、第三人称全知叙述的发展、小说家的关注重心等几个方面对这一时期的小说叙事理论进行梳理评述。
关键词:英国小说;现实主义;叙事理论中图分类号:I054 文献标识码:A 文章编号:100025919(2004)012014729收稿日期:2003209208作者简介:韩加明(1956— ),男,山东济南人,北京大学英语系教授。
基金项目:教育部“跨世纪优秀人才培养计划”入选者研究课题(43118002)。
英国小说从18世纪兴起到19世纪中后期,也就是通常所说的维多利亚时期,已经走过了一个多世纪的历程。
维多利亚时期是英国小说发展的黄金时期,涌现了以狄更斯、萨克雷、勃朗特姐妹、特洛罗普和乔治・艾略特为代表的一大批杰出小说家。
这一时期的英国小说是在继承传统的基础上发展起来的,小说理论探讨也不例外,并“开始出现了严肃的小说批评”。
但是,正如凯思林・蒂洛森所指出的,“批评家很难与小说同步,因此也就不奇怪他们没有在建立批评标准方面有多少建树,毕竟批评传统还不长”[1](P16)。
本文将集中探讨19世纪中期几位重要小说家有关小说叙事的观点,从书信体与第一人称叙述、第三人称全知叙述的发展、小说家的关注重心等几个方面对这一时期的小说叙事理论进行综述。
一、书信体与第一人称叙述菲尔丁和理查逊在18世纪争论的书信体和叙述体形式,在维多利亚时期仍然是众人关注的问题,也是传统叙事理论的一个中心问题。
由于理查逊的书信体小说取得了很大成功,引来大批效仿者,使书信体小说在18世纪中后期的小说中占了相当大的比重。
但是到了18世纪末期,书信体的弊端越来越明显,新的小说家大多不追随是不争的事实,最清楚的例子就是19世纪前期最重要的两大小说家奥斯丁和司各特都没有以书信体作为自己的小说形式,而是主要采取了由菲尔丁所创的第三人称全知叙述,并在运用有限视角方面进行了新的探索。
简爱每章主要内容概括
简爱每章主要内容概括《简爱》是英国作家夏洛蒂·勃朗特所创作的一部长篇小说，被誉为19世纪英国文坛的经典之作。
这部小说以女主角简·爱为故事的核心，通过她的成长和她与他人之间的关系揭示了社会中人性的复杂性和自我价值的追求。
故事以简·爱的成长为主线，通过每一章的故事梗概来展示她的奋斗和成长过程。
第一章中，我们遇到了6岁的简·爱，她住在盖茨黑德庄园，在那里受到了虐待和冷落。
尽管如此，她展示了她的坚强和独立的意志，她试图独立生活。
在第二章中，简·爱的叔叔去世了，她接到了一封邀请信，被邀请到萨克里弗庄园接受教育。
在那里，她遇到了罗切斯特先生，这是她的老师。
他是个高大而严肃的人，但简·爱又对他有一种特殊的感觉。
接下来的几章中，简·爱成长为一名年轻的女教师。
她与她的学生们建立了特殊的关系，并开始与她的朋友们接触。
简·爱的个性和对知识的追求引起了她朋友们的注意。
在第八章中，简·爱决定接受一份来自远方的私人教师的工作邀请。
她前往莫班克庄园，在那里遇到了威斯里爵父女。
简·爱成为爵父的女儿阿黛尔的家庭教师，并与威斯里爵建立了一种特殊的关系。
然而，在第十三章，简·爱发现了一个令人震惊的秘密，罗切斯特先生已经结婚了。
她的世界被颠倒了，她感到疲惫和心碎。
在接下来的几章中，简·爱坚持不懈地为她的自由和尊严而战。
在第二十五章中，简·爱再次与罗切斯特先生重逢，发现他的妻子已经去世。
他们重新联系，简·爱发现她对他有深厚的感情。
然而，他们的相遇被他的严重受伤打断。
第三十五章中，简·爱去罗切斯特先生的家里照顾他。
她发现他成为了一个瘫痪的人，但他们之间的感情仍然存在。
简·爱意识到她真正爱他，并准备争取她们共同的未来。
在最后一章中，简·爱和罗切斯特先生结婚，他们的幸福生活开始了。
《简爱》主人公性格分析
《简爱》主人公性格分析《简爱》是英国十九世纪女作家夏洛蒂勃朗特的一部带有自传体色彩的小说，它以第一人称的叙事方式讲述了家庭女教师简爱备受折磨的童年以及后来与桑菲尔德庄园主人罗切斯特先生的情感故事，成功塑造了一个追求独立、追求自由平等的女子形象。
《简爱》作为几百年来经久不衰的经典作品，其塑造的简爱的形象深深吸引着世界各地的读者。
简爱是一个相貌平庸、无权无财的平凡女子，但凡是读过《简爱》的人，脑海中便深深地印下了她坚毅自强的面孔。
是什么造就了简爱？安妃有著意外的童年，她出生于一个愁牧师家庭，父母由于染上痢疾，在一个月之中相继去世。
幼小的珍寄住在舅舅家里，而在舅舅返回人世之后，简过了10年屡遭性虐待与责骂的生活。
童年就是最能够影响一个人性格的时代，童年的一点一滴都会对一个人增添不可磨灭的影响。
爱默生舅母家里，无论她怎样的不懈努力搞一个乖孩子，无论她怎样的不能惹麻烦，她总是可以受责骂与训斥，而它的表哥约翰却永远得宠。
因而她挑选了抵抗。
正像在罗伍德她与海伦的对话中写到，“如果你对那些高傲不公的人总是和蔼驯顺，那这些坏人就可以一路坏到底。
他们永远也不能深感惧怕，因而不能有所发生改变，只可以月变小越坏。
如果我们无缘无故弄了踢，我们应狠狠地反击。
”此时的珍不过就是一个未文化素质系统教育的孩子，她身上还是那种完整的个性――你踢我，我便不予反击，这也就是她维护自我的一种方式，虽然很蛮横。
但正是这种处置问题的方式，使她骨子里存有一种抵抗精神，而这种抵抗精神在她成年之后，转型为民主自由与单一制深深地扎根在简的性格中，也催生了简的不能理想。
在夏洛蒂生活的年代里，女人是作为男人的附属品而存在着，女人在结婚之前的职业无非是家庭教师或是仆人，而婚姻是女人的唯一归宿。
在桑菲尔德的日子里，简是作为一个自由独立的人而存在着，她小心地维护着自己的尊严，并为其抗争。
不过，她的反抗不再有小时候那种自发性与盲目性，而是表现出很强的自我意识，行动上也是十分理智的。
论英国十九世纪女性的压迫和独立-精品文档
论英国十九世纪女性的压迫和独立庄园的房客》 皆被誉为女权主义文学的里程碑。
两部作品分别描 述了女主角简爱和海伦亨廷登这两个维多利亚时代女权主义者 的典型。
在那个男权社会里倍受煎熬的她们奋力追求独立和尊 严，最终，赢得了各自的幸福。
本篇论文将主要研究讨论勃朗特姐妹的作品， 《简爱》和《威 尔德菲尔庄园的房客》。
通过对作品中人物性格的分析，论文作 者旨在为维多利亚时代受压迫的女性追求独立的事实提供线索。
与此同时，作者也希望，当现代女性像两位女主人公一样，在恋 爱或婚姻中碰到问题时，能够在本论文中得到些许帮助。
二、简析《简爱》和《威尔德菲尔庄园的房客》女权主义主张女性首先是人类， 其次， 她们应该拥有与男性 一样平等的权力和机会。
维多利亚时代初期， 女权主义者为了争 取一点儿公共生存空间， 开始与男权系统作斗争。
与此同时她们认为，女性要想获得和男性平等的权利， 并与之相爱直到步入婚could not obtain real happiness. Out of nothing comesnothing. Butout of suffering may come the cure夏洛蒂？勃朗特的《简爱》，在 1847 年一经出版便迅速、引言几个世纪以来，《简爱》和《威尔德菲尔姻殿堂，就必须先在经济上独立于男性。
Women”( Iter 27 ) .风靡。
迄今为止，它依然是夏洛蒂？勃朗特最受欢迎又具有批判性的小说。
安妮？勃朗特是勃朗特姐妹中最小的一个，她温文尔雅的同时又有着让人难以想象的敏感和正义感，在1848 年她的小说《威尔德菲尔庄园的房客》出版了。
她在索普格林这样一个名望很高的家庭里做四年家庭教师的所见所闻，为其小说《威尔德菲尔庄园的房客》建立了基础。
简爱》是夏洛蒂?勃朗特的一部自传体小说，女主人公就是以她自己的经历为创作原型的。
她们都是在维多利亚时代勇敢地与制度抗衡并追求自由的典范。
与19 世纪那些漂亮，骄傲，依赖性强的女性形象相背离的女主人公简爱，是一个相貌平平但却聪颖独立的女性。
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二 、家庭女教师小说研究现状
国外有 许 多专 家和 学者对 家庭 女教师 题材 的小 说进行 了 评 论 和 研 究 ，产 生 了 许 多 关 于 这 方 面 的 论 文 和 专 著 ， 如 Ｔ ｈ ｏ ｍ ｓ ｏ ｎ 的 “ Ｔ ｈ ｅ Ｖ ｉ ｃ ｔ ｏ ｒ ｉ ａ ｎ Ｈ ｅ ｒ ｏ ｉ ｎ ｅ ：Ａ Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｉ ｎ ｇ Ｉ ｄ ｅ ａ ｌ ， １ ８ ３ ７ — １ ８ ７ ３ ” （ １ ９ ５ ６ ） 一书中有专 章分析 家庭女教 师作为
■盈圜 菱
英国１ ９ 世纪家庭女教师小说研究综述
高艳 丽
（ 山东科技大学山东Fra bibliotek青岛２ ６ ６ ５ ９ ０ ）
［ 摘要】文章 简单梳理 了英 国１ ９ － ＇ ￣ － 纪家庭 女教 师小说 出现 的历 史渊 源和 发展 历程 ，通过 分析该 类小 说 在 国内外的研 究现状 ，发现 国内对该 类小说 的研 究较 多集 中于对 文本 中人 物 形 象的 分析 ，指 出国 内 对 维多利亚时期 家庭 女教 师小说有待于进一 步深化及其研 究的社会现 实意 义。 【 关键词 】家庭 女 教 师 小说 边 缘 群体 女 性 主 义 【 中图分 类号】ｌ ５ ／７ 【 文献标识码 】Ａ 【 文章编号 】１ ０ ０ ９ －５ ５ ４ ９（ ２ Ｏ １ ４ ）０ １ ～０ ０ ６ ８ —０ ２
一 一
见 》 ；舍 伍 德 的 《 卡洛琳 ・ 墨 当 ： 家庭 女 教 师 》 ； 巴 克利 的 《 爱米莉：家庭 女教师》；罗斯小姐 的 《 家庭女教师 ：家庭 生活中的政治》及布 莱兴顿的 《 家 庭 女 教 师 》 。到 了 １ ９ 世 纪 中叶，随着家庭 女教师群体的 目益庞 大，她们 Ｅ ｊ 益成 为人们 关注 的社会话题 ，随之在这类 小说 中形成了对家庭 女教 师这 群体教条化 的观 点。如 ：为 家庭 女教师慈善机构辩护 的克 莱克 的 《 水上 的面包 ：一名家庭 女教师 的 活 》和安 娜 ・ 郝 的 《 家庭女教师 的故事》 ；萨 克雷 的批 判家庭女教师破 坏他 人 家庭 的道德 小说 《 名 利场 》 ；描写 家庭 女教 师 的工 作境
一
况 ，关注她们心 理变 化的小说 ，夏洛 蒂・ 勃 朗特 的 《 简・ 爱》 《 教授 》 《 雪莉 》和 《 维莱特 》等 ，安妮 ・ 勃 朗特的 《 艾格 尼丝・ 格 雷》；斯密塞 的 《 自立 》；伍德夫人 的 《 伊斯特 ・ 李 恩》 ；特罗洛普 的 《 尤斯塔斯 宝石 》：詹姆斯 的 《 拧紧的螺 丝 》； 克利夫 顿 的 《 小家庭 女教 师 》 ，等等 。令人 遗憾 的 是 ，这众 多的以家庭女教师 为题材 的小说仍然被今 天的人们
在 底层社 会和 中产阶级家庭 的枷 锁中 。孤独成 了她 们生活中 最 大的 问题 ，因而到穷 困潦倒 的老年 ，很 多曾受聘 担任家庭 女教师 的人最 终住进 ｊ ， 精神 病院 ： 一方断是 为长期的精 神 压抑和缺乏 与社会的正常 交流 而导致精神 失常，另一 一疗面
是 由于 这 是 当时 最 便 宜 的租 住 房 。 ｉ 面对 这 么 庞 火 的 群 边 缘 阶 层 以 及 随 之 引 发 的 社 会 问 题， ‘ 神 经敏 锐的 １ ９ 世纪 的作家有意无意地 在其作品 中迥 造 了或 高 大或 渺 小 、形 形色 色 的 家 庭 女 教 师 的 形 象 。因 此 在 １ ９ 世 纪 的英 国 以 家 庭 女 教 师 为 题 材 的 小 说 层 ｆ ｉ Ｊ 不 穷 ，并 自成 体 ，形成 了专门描写 中产 阶级女子工作状 况、特别是家庭 女教师牛活境况 的家庭女 教Ｏ ｉ ｌ ｉ ４ － ， 说 （ ｇ ｏ ｖ ｅ ｒ ｎ ｅ ｓ ｓ ｎ ｏ ｖ ｅ １ ）。 这 类 小说 最早 可 以追 溯 到 ｌ ８ 世 纪 以寄宿 学校 的女 教师 为主的学校 故事 （ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ ），但是专 门关注家庭 女教 师与脏 ｛ 和所教育 的孩 子问的关系的真 Ｉ 意义上的家庭 女教 师小 ｝ 兑的 … 现 是 在 １ ８ 纪木平 【 Ｊ １ ９ ｔ 【 ＝ ［ 纪 初 期 。 早期 的 作 品 有 ： Ｈ ． ｓ 的 《 玛丽杂记》￣ ｌ ｌ Ｍ ａ ｒ ｉ ａ Ｅ ｄ ｇ ｅ ｗ ｏ ｒ ｔ ｈ 的 《 优 秀的法 国家庭 女教帅 》。这些 ． 期作 具仃很强的说敦 性， 要 是通过描 写优 家庭女教师 的特 点水教 导将要踏 入这 ‘ ￣ ｉ ， ｌ ｋ 的女 子如 何 成 为 名 雇 主 满 意 的职 。 来 ，１ ９ ｔ ｜ ￣ｄ 的 作 品 丰 要 从 写 实 的角度 来描写家庭 女教！ Ｊ 『 『 ｊ 其雇主 的天 系，强调 家庭 女教 师 是弱 势群体 ，是社 会的牺 牲＾ ＾ ， ｊ ｆ 』 Ｊ 遭 受非人性 的虐 待、 性 压抑 和孤 独 的困扰 。如 ：奥斯 丁的 《 爱 玛》 《 傲慢 与偏
一
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家庭女教师小说起源
１ ８ 世纪到 １ ９ 世 纪 的 英 国 社 会 为那 些 没 有 财 产 但 受 过 教 育 的下层 中产阶级 的妇 女提 供的可选择 的职 业范 围很小 ，其 中 很 盛行的职业便 是家庭女教师 。家庭 女教师作为一份 正式的 职业 得到迅速发展 ，并在 １ ８ ４ ｏ ￣ ］ １ ８ ６ ｏ 年 问达到的高峰 时期。 据 统计 ，Ｉ ８ ５ １ 年英 国大约有 ２ ５ ０ ０ ０ 名家庭 女教师 …当越来 越 多的中产阶级 妇女谋求家庭女教师 工作岗位 的同时使 得这 职业 的竞争越来 越激 烈， 曾出现８ ０ ０ 多人竞争 一 份家庭 教 师 工作 的场面 。 然而 ，这 ～ 一 职业火爆 的背后却是从事 该职 业 的女性的尴尬 处境 。家庭女教 师的社会地位是边缘化 的 ， 在进 入主雇家庭 后，她们常常处存 “ ｔ 人 ”和 “ 奴 仆 ” 之 间 的被 动 位 置 ，不 仅 需 要 有 非 凡 的才 识 还 需 要 “ 巨大 的 耐 心 、 自制 力和无休无 ｊ 卜 的体力 ” 。她受雇于 上层家庭 ，充 当女 佣人 的角色 ，传授 礼仪 、道德准 则以及技能知识给孩 子们 。 【 １ ｛ 于她 受过相对较 高的教育和其 出身地位 ，她们 也很难融入 仆 人群体 。女教 师的工作年 限 ‘ 股很短 ，报酬极低 ，她们始 终悬 在贫 网线 的边缘 。 雇主们偏好在２ ５ 岁左右 的女教师 ， 由于女教师 市场 始终供大ｆ求 ，许 多人在不到４ Ｏ 岁时就不得 不离开 岗位 另谋 生路 。维 多利亚 时代的家庭女 教师 长期被夹