水滴系列2016_2017九年级历史下册第15课世界政治格局的多极化趋势教案4

合集下载

九年级历史下册教案第15课世界政治格局的多极化趋势

九年级历史下册教案第15课世界政治格局的多极化趋势
【附加公文一篇，不需要的朋友可以下载后编辑删除，谢谢】
关于进一步加快精准扶贫工作意见为认真贯彻落实省委、市委扶贫工作文件精神，根据《关于扎实推进扶贫攻坚工作的实施意见》和《关于进一步加快精准扶贫工作的意见》文件精神，结合我乡实际情况，经乡党委、政府研究确定，特提出如下意见：
一、工作目标
总体目标：“立下愚公志，打好攻坚战”，从今年起决战三年，实现全乡基本消除农村绝对贫困现象，实现有劳动能力的扶贫对象全面脱贫、无劳动能力的扶贫对象全面保障，不让一个贫困群众在全面建成小康社会进程中掉队。

总体要求:贫困村农村居民人均可支配收入年均增幅高于全县平均水平5个百分点以上，遏制收入差距扩大趋势和贫困代际传递；贫困村基本公共服务主要指标接近全县平均水平；实现扶贫对象“两不愁三保障”（即：不愁吃、不愁穿，保障其义务教育、基本医疗和住房）。

年度任务：2015－2017年全乡共减少农村贫困人口844人，贫困发生率降至3%以下。

二、精准识别。

九年级历史第15课世界政治格局的多极化趋势教案人教新课标版

用心爱心专心 1 第15课世界政治格局的多极化趋势
情感目标：和平与发展是当今时代的主题，青少年应为维护和平与发展贡献力量。

能力目标：运用政治和经济的辩证联系的观点，分析两极格局结束后，世界格局朝着多级化发展
的根源。

知识目标：掌握两极格局结束后世界形势的基本特点以及美国继续推行霸权政策的表现。

地区冲
突和民族矛盾成为影响当今世界安全的因素，霸权政策则加剧了世界的不安定。

教学重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势；对科索沃战争的政策认识。

教学难点：世界格局多极化的原因；对“人道主义干涉”的评价。

一、前置学习：带着下列问题初读课本，按要求找出问题的答案。

“一超多强”
科索沃战争
二、思考探究，深化理解课本
1、结合P90的图片，P91右下角的图片及P92左边的图片，理解当今时代发展的主题。

2、结合P91最上面的图片及P94的内容，了解美国的霸权主义。

冷战后，威胁世界安全的因素有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿科索沃战争（1）背景：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）时间：＿＿＿＿＿＿
（3）交战双方：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（4）影响：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

人教版初中历史九年级下册《15 世界政治格局的多极化趋势》word教案 (16)

第15课世界政治格局的多极化趋势【学习目标】1.知识与能力：随着东欧剧变、苏联解体，两极格局结束，世界上暂时形成了“一超多强”的局面，世界政治格局朝着多极化的方向发展。

2.过程与方法：了解“冷战”结束后，威胁世界和平的主要因素，学会分析其历史根源。

3.情感态度价值观：认识和平与发展已成为当今世界主题，青少年应为维护和平与发展贡献力量。

【重点难点】重点：两极格局结束后，世界形势的多极化趋势。

难点：对科索沃战争的正确认识。

【课前导读】1. 随着东欧剧变、苏联解体，美苏对立的格局不复存在，暂时形成了“”的局面，世界政治格局朝化方向发展，但是一个新的相对稳定的世界格局迄今还没有定型。

2. “一超多强”：“一超”指，“多强”指、、、等国家和国家联盟。

3. 二战后，美国为了称霸世界，成为“”，重新制定了全球战略。

另一方面，日本、欧盟、中国、俄罗斯等国家和国家联盟的实力不断增强，成为牵制美国称霸世界、促进世界格局化的重要力量。

4. 在新的世界格局的形成过程中，越来越具有决定性作用。

5. 威胁世界安全的因素：、、。

利用并介入这些纷争，将其转化为国际冲突，直接威胁世界和平。

战争就是一例。

6. 1999年3-6月，以美国为首的北约越过，以南斯拉夫联盟军队屠杀科索沃地区阿尔巴尼亚族人为借口，对南联盟境内进行狂轰滥炸，造成南联盟的重大人员伤亡和物质损失。

1999年5月8日，遭到北约导弹袭击，3名中国记者不幸牺牲。

7. 科索沃战争是美国对趋势的挑战，对产生了重要影响。

科索沃战争表明，世界多极化趋势将是的、的斗争过程。

参考答案1. 两极一超多强多极。

2. 美国日本欧盟中国俄罗斯。

3. 世界领袖多极。

4. 经济实力。

5. 地区冲突民族矛盾宗教纷争霸权主义科索沃。

6. 联合国安全理事会中国驻南大使馆。

7. 世界多极化世界格局长期曲折。

九年级历史下册第15课世界政治格局的多极化趋势教学设计新人教版

第15课世界政治格局的多极化趋势教学目标：要求掌握的知识：两极格局结束后，世界形势的基本特点：新的世界格局尚未形成，目前是“一超多强”的局面，世界政治格局朝着多极化方向发展；“冷战”结束后，世界并不太平，美国继续推行霸权主义，继续实施其全球战略目标；美国利用“北约”，随意干涉他国事务，科索沃战争就是其中一例。

要使学生认识：和平与发展是当今世界的主题，青少年应为维护和平与发展贡献力量；地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素。

霸权主义利用并介入矛盾，加剧了世界的不安定；科索沃战争是美国对世界多极化趋势的挑战。

科索沃战争不仅对南联盟造成巨大损失，同时也严重损害了中国主权。

要求培养学生的能力：联系史实和时事，分析两极格局解体后世界形势的基本特点──美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家(国家联盟)实力对比的变化；运用政治和经济的辩证联系的观点，分析两极格局结束后，世界格局朝着多极化发展的根源。

教学重点与难点重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势，同时对科索沃战争要有正确的认识。

难点：理解世界格局多极化的原因以及如何评价“人道主义干涉”这一借口。

讲授新课：二战后，两极格局对峙的局面，美苏开始了长达半个世纪的“冷战”。

美苏争霸分为三个阶段，各有攻守。

它们的争霸，不仅影响了世界和平，而且影响了世界局势。

随着苏联的解体，两极格局不复存在。

两极格局结束后，世界格局向多极化方向发展。

一、一超多强两极格局结束的标志是苏联的解体。

回忆提问：“苏联解体的主要原因是什么?”(有历史原因：苏联长期推行高度集中的经济政治体制存在着严重弊端；政策上的失误积累了许多社会问题和民族问题。

有现实原因：戈尔巴乔夫上台后推行了错误的路线和政策──背离科学社会主义基本原则和方向的政治体制改革。

有外部原因：即西方长期对苏联实行的“和平演变”战略；最根本的原因，还在于苏联在长达79年中，未能推动现代化经济建设的持续发展，导致国民经济比例的失调，从而在美苏争霸中处于劣势，导致了两极力量的对比失调，曾经强大的苏联最终解体。

九年级历史下册-第15课-世界政治格局的多极化趋势教案-新人教版

第15 课世界政治格局的多极化趋势教案一、教材内容分析本课主要讲了两个问题：一方面是冷战后，世界政治格局朝多极化方向发展。

两极格局结束后，和平与发展成为当今时代的主题，世界力量对比出现了新变化，新的世界格局尚未形成，暂时出现了“一超多强”的局面。

但是世界发展的趋势是多极化。

二、课程标准以科索沃战争等历史事件为例，了解世界政治格局的多极化趋势。

三、教学目标1．了解并掌握两极格局结束后，世界政治格局朝着多极化方向发展，目前政治格局的基本特点是“一超多强”。

2．通过联系史实和时事，分析两极格局解体后世界形势的基本特点，了解美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等实力对比的变化。

3．认识和平与发展已成为当今世界主题，青少年应为维护和平与发展贡献力量。

四、教学重点、难点重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势，同时对科索沃战争要有正确的认识。

难点：理解世界格局多极化的原因五、教学过程（一）创设情境，导入新课引导：结合“世界格局跷跷板”分析导入第二次世界大战结束后，由于各国实力的变化，形成了美苏两极格局，开始了长达半个世纪的“冷战”。

在这半个世纪中，美苏之间为了各自的利益和目标，争夺世界霸权与势力范围。

美苏争霸不仅影响了世界和平，而且影响了世界局势。

但是，随着90年代初，苏联的解体，两极格局存在的基础消失了，两极格局不复存在。

但是，世界格局会如何发展？前面学习中，我们已经了解到70年代，西欧与日本崛起，与美国构成了资本主义世界的三足鼎立局势；70年代末，中国开始了改革开放的历程，社会主义现代化建设取得巨大成就；俄罗斯成为苏联遗产的最大继承者，虽然经济实力相对滑坡，但仍掌握着庞大的核武库。

这些现象，是否会影响当今世界格局的演变呢？今天我们一起学习第15课“世界政治格局的多极化趋势”。

（设计说明：本环节注意引导学生积极参与到课堂中。

通过对“世界格局跷跷板”的分析从一个侧面感知本课的中心内容。

让学生充满求知的欲望。

）（二）教师引领，合作探究一、二战前后的世界政治格局教师讲述：世界格局指的是一种相对稳定的国际关系体系。

九年级历史下册第15课世界政治格局的多级化趋势名师教案新人教版

世界政治格局的多级化趋势一、教学目标1.知识目标：两极格局结束后,世界形势的基本特点:新的世界格局尚未形成,目前是"一超多强"的局面,世界政治格局朝着多极化方向发展;"冷战"结束后,世界并不太平,美国继续推行霸权主义,继续实施其全球战略目标;美国利用"北约",随意干涉他国事务,科索沃战争就是其中一例。

能力目标：联系史实和时事,分析两极格局解体后世界形势的基本特点──美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家(国家联盟)实力对比的变化;运用政治和经济的辩证联系的观点,分析两极格局结束后,世界格局朝着多极化发展的根源。

3.情感态度价值观目标：和平与发展是当今世界的主题,青少年应为维护和平与发展贡献力量;地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素。

霸权主义利用并介入矛盾,加剧了世界的不安定;科索沃战争是美国对世界多极化趋势的挑战。

科索沃战争不仅对南联盟造成巨大损失,同时也严重损害了中国主权。

二、教学重点重点：两极格局结束后，世界形势的多级化趋势、对科索沃战争的正确认识难点：世界格局多极化形成的原因三、教学过程1. 导入问：二战结束后，世界形成了怎样的格局？这样的格局建立和结束的标志分别是什么？世界格局指的是一种相对稳定的国际关系体系。

经济实力在新的格局形成中起着决定性的作用。

2. 新授两极格局结束后，世界格局呈现怎样的特点呢？当今世界的格局由两极发展成“一超多强”，“一超”是美国，“多强”是指日本、欧盟、中国、俄罗斯等国家和国家联盟。

当今的世界格局可以类比成一个五角形，不过其中的一角要胜于其他角，因为美国无论从经济和军事力量来讲都远远超过其他国家。

美国从二战后一直保持了资本主义强国的优势，俄罗斯、日本、西欧、中国的力量均有不同的发展，在国际舞台上发挥了各自的作用。

目前，美国仍将保持世界唯一超级大国的地位，“一超多强”的局面还将继续下去。

但从长远看，世界格局向多极化发展的趋势是不可避免的。

人教版九年级下册历史第15课世界政治格局的多极化趋势教案第15课世界政治格局的多极化趋势教案2

第15课世界政治格局的多极化趋势【教学目标】【教学难点】分析世界格局多极化的原因、揭露所谓“人权高于主权”的实质【教学过程】导入新课温故知新1.“冷战”政策开始和两极格局形成的标志各是什么？A.“冷战”政策开始的标志： 1947年“杜鲁门主义”出台B.两极格局形成的标志：1955年“华沙条约组织”（简称“华约”）成立2.美苏争霸各阶段的表现有什么特点？结果怎样？A.特点：20世纪50年代中期～60年代初期，既有缓和又有紧张，优势在美国；20世纪60年代中期～70年代末，苏联处于攻势，美国转攻为守；20世纪80年代，美国恢复强硬态度，苏联全面收缩，美国同意有限缓和。

B.结果：东欧剧变、苏联解体，美国成为唯一的超级大国。

3.教师导入：美苏争霸，不仅影响了世界和平，而且影响了世界局势。

随着苏联的解体，两极格局不复存在，世界格局向多极化方向发展。

究竟有哪几“极”？对世界产生了哪些新的影响？课件演示导读提纲（引导学生探索、交流、讨论、练习。

）1.“一超多强”分别指哪些国家？2.多极化趋势的“极”与两极格局时期的“极”有哪些不同？3.美国为什么能在当今世界格局中处于优势？4.美国的全球战略是什么？有可能实现吗？为什么？5.科索沃战争爆发的原因是什么？6.科索沃战争结局如何？造成了哪些恶劣影响？7.美国为什么要提出“人权高于主权”？这种观点和行动对世界已经造成哪些危害？组织学生学习和探究新课（课件演示相关图片资料，辅导学生提取信息、分层解析、归纳概括）“一超多强”1.“一超多强”分别指哪些国家？（“一超”是美国，“多强”指日本、欧盟、中国、俄罗斯。

“一超多强”是当今世界格局由“两极”发展成“多极化”的表现。

世界格局指的是一种相对稳定的国际关系体系。

）2.多极化趋势的“极”与两极格局时期的“极”有哪些不同？A.具体对象不同：两极格局中的“极”实际上是指美苏两个超级大国；而多极化中的“极”既有国家，也有国家集团──如欧盟，在一定意义上还包括某些影响较大的世界性或地区性国际组织。

表格式教案九年级历史下册第15课世界政治格局的多极化趋势教案0206463

[2012·滨州]有人评论当今国际局势说：“当今世界，巨人林立。日本是独脚巨人，俄罗斯是生病的巨人，欧洲是缺乏凝聚力的巨人，美国是萎缩的巨人，中国是潜在的巨人……"这一评论说明当今世界政治格局的特点是
A．世界政治格局朝着多极化方向发展B．多极化格局已经形成
C．形成了美苏对峙的两极格局D．形成了美、中、西欧三足鼎立的格局
D．中国应积极顺应经济全球化潮流，促进经济发展
[2012·四川宜宾]下列有关当今世界政治格局的表述不正确的是
A.朝着一超多强方向发展B.伴随利益冲突政治动荡
C.多国谋求政治大国地位D.军事实力具有决定作用
[2012·铜仁]有人评论当今国际局势说：“当今世界，巨人林立，日本是独角巨人，俄罗斯是生病的巨人，欧洲是缺乏凝聚力的巨人，美国是萎缩的巨人，中国是潜在的巨人……”这一评论说明当今世界政治格局的基本特点是
[2012·随州]国家利益影响着国际关系的走向，而国际关系的变化又主导着世界格局的调整。20世纪至今世界政治格局先后经历的演变是
A．凡尔赛—华盛顿体系——两极格局——一超多强
B．两极格局——凡尔赛一华盛顿体系——一超多强
C．一超多强——凡尔赛一华盛顿体系——两极格局
D．凡尔赛一华盛顿体系——一超多强——两极格局
[2012·江苏宿迁]右图漫画画的是美国2003年攻打伊拉克遭到俄、德、法等国的反对，这反映当今世界政治格局发展的趋势是（）
A．美国建立起单极世界B．全球一体化不断加强
C．国际恐怖主义横行D．政治多极化不断发展
[2012·德州]观察下面的结构示意图，你认为在①②两处应分别填入
A．《巴黎和约》、多极化趋势B．《九国公约》、全球化趋势
一、“一超多强”
1、当今世界格局的特点

水滴系列2016_2017九年级历史下册第15课世界政治格局的多极化趋势名师教案2新人教版

《世界政治格局的多极化趋势》教案一、教学目标知识与能力两极格局结束后，世界形势的基本特点：新的世界格局尚未形成，目前是“一超多强”的局面，世界政治格局朝着多极化方向发展；“冷战”结束后，世界并不太平，美国继续推行霸权主义，继续实施其全球战略目标；美国利用“北约”，随意干涉他国事务，科索沃战争就是其中一例。

过程与方法和平与发展是当今世界的主题，青少年应为维护和平与发展贡献力量；地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素。

霸权主义利用并介入矛盾，加剧了世界的不安定；科索沃战争是美国对世界多极化趋势的挑战。

科索沃战争不仅对南联盟造成巨大损失，同时也严重损害了中国主权。

情感态度价值观联系史实和时事，分析两极格局解体后世界形势的基本特点──美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家（国家联盟）实力对比的变化；运用政治和经济的辩证联系的观点，分析两极格局结束后，世界格局朝着多极化发展的根源。

二、教学重点和难点本课的重点是两极格局结束后世界形势的多极化趋势，同时对科索沃战争要有正确的认识。

本课的难点，在于理解世界格局多极化的原因以及如何评价“人道主义干涉”这一借口。

三、教学过程【导入新课】（讲述）回顾二战后，两极格局对峙的局面，美苏开始了长达半个世纪的“冷战”。

美苏争霸分为三个阶段，各有攻守。

它们的争霸，不仅影响了世界和平，而且影响了世界局势。

（教师出示图片，一个天平，一端注明美国，另一端注明苏联，讲述）它们的关系和天平一样，尽管时有偏移，但整体平衡。

二战后，它们的对峙长达半个世纪，这就是两极格局。

如果去掉一端，天平将无法维持平衡，两极格局结束。

随着苏联的解体，两极格局不复存在。

今天我们就来看一看，两极格局结束以后，世界格局是个什么样的状况。

【讲述新课】（一）“一超多强”1．两极格局的结束（讲述）两极格局结束的标志是苏联的解体。

那么大家回忆一下，苏联解体是在什么时候？（回答）（讲述）在1991年底，存在了70年的苏维埃社会主义共和国联盟解体。

九年级历史下册第15课世界政治格局的多极化趋势教案新人教版

能力训练
过程方法
比较异同
认识趋势
两极格局时期的“极”与多极化趋势的“极”有哪些不同？“一超多强”分别指哪些国家？美国为什么能在当今世界格局中处于优势？美国的全球战略是什么？有可能实现吗？为什么？
分析特点
探究原因
科索沃战争爆发的原因是什么？科索沃战争结局如何？造成了哪些恶劣影响？美国为什么要提出“人权高于主权”？这种观点和行动对世界已经造成哪些危害？
9.根据下列材料评价美国的人权观：
[材料一]美国在参加和尊重国际人权公约方面一直保持着很差的纪录。美国是除索马里之外唯一没有加入《儿童权利公约》的国家，也是世界上少数几个没有加入《消除对妇女一切形式歧视公约》的国家之一。美国签署《经济、社会、文化权利国际公约》已经23年，但至今仍未批准该公约。1999年6月8日美洲国家组织成员国签署了《美洲消除对残疾人一切形式歧视的公约》，而美国是没有在公约上签字的个别国家之一。
联系现实：美国经常以“人权高于主权”为幌子，指责、干涉他国内政，中国该如何应对？
（六）当堂训练、完成课堂作业。
辅导学生提取信息、分层解析、归纳概括
教师引导
辅导学生先从材料中提取有效信息
学生解析、归纳概括
学生发表看法
学生发表见解
学生小组讨论归纳
学生分析
评判、更正
学生根据教师提供的资料分析、思考，
教师提问
教师利用多媒体出示
（1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难，
教师巡视检查
教师解释
学生回忆
阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。
组长组织学生
学生汇报，
引导学生探索、交流
教学过程及内容

九年级历史下册第15课世界政治格局的多极化趋势教案人教新课标版

第15课世界政治格局的多极化趋势课程标准：以科索沃战争等历史事件为例，了解冷战结束后世界政治格局的多极化趋势。

教学重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势，同时对科索沃战争要有正确的认识。

教学难点：理解世界格局多极化的原因以及如何评价“人道主义干涉”这一借口。

导入复习提问：两极对峙格局的形成、过程及其影响。

苏联解体后世界格局的发展？导入框：2000年5月3日联合国人权委员会改选，美国落选说明了什么？“一超多强”问题探究：苏联解体的主要原因（历史、现实、外部原因，最根本的原因）思维拓展：世界格局的概念及当今世界格局的特点启发想象：图示“一超多强”，思考美国为什么能在当今世界格局中处于优势（政治、经济、军事等），说明美国目前仍保持世界唯一超级大国的地位。

论从史出：世界向多极化方向发展的根源材料分析：江泽民在中国共产党第十五次全国代表大会上的报告：“和平与发展已成为当今时代的主题，世界格局正在走向多极化，争取较长时期的国际和平环境是可能的。

”原因何在?动脑筋：美国虽然是唯一的超级大国，但它推行的霸权主义政策是不得人心的，美国不可能独霸世界。

你同意这种说法吗？你自己有什么看法？探究分析：当今中国在国际舞台上处于什么地位?面对多极化的趋势，我国应如何迎接机遇和挑战?科索沃战争问题探究：威胁当今世界安全的因素有哪些？视频资料展示：科索沃战争讨论：组织学生对科索沃战争进行评价。

新闻报道，回顾屈辱一幕：以美国为首的北约轰炸中国驻南斯拉夫大使馆（可图片展示）。

动脑筋：有人认为北约是为了维护人权和正义才轰炸南联盟的，你认为这种看法对吗? （结合活动与探究：评价美国的人权观）联系现实：美国经常以“人权高于主权”为幌子，指责、干涉他国内政，中国该如何应对？小论文：如何看待“人权高于主权”?。

9年级下册第15课世界政治格局的多极化趋势名师教案

9年级下册第15课世界政治格局的多极化趋势教案山东省淄博市高青县青城中学杜建平邮编：256304一、教学目标1、通过学习，使学生掌握两极格局结束后世界形势的基本特点以及美国继续推行霸权政策的表现。

2、通过学习，培养学生运用政治与经济的辩证观点分析当今世界形势发展的能力。

3、通过学习，使学生认识到和平与发展是当今世界的主题，地区冲突和民族矛盾成为影响当今世界安全的因素，霸权政策则加剧了世界的不安定。

二、教学重点与难点1、重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势；对科索沃战争的政策认识2、难点：世界格局多极化的原因；对“人道主义干涉”的评价三、板书设计（一）一超多强1．当今世界格局的特点：一超多强2．世界格局发展的趋势：多极化趋势3．世界格局多极化趋势的根源（二）科索沃战争1．影响和平的因素：2．战争的经过：3．影响：四、教学过程1．导入新课：（1）通过2008年2月17日，科索沃的独立，让学生走进现实生活，关注社会现实，拉近历史与现实的距离。

（2）展示美国轰炸南联盟的图片，引入科索沃战争，然后指出以美国为首的北约的战争行动打着维护人权、制止“种族清洗”的旗号，实际上却以其非人道的行为导致了一场人道主义灾难，是20世纪末世界格局转型进程中的一个重要的阶段性标志。

以美国为首的北约为什么如此猖狂？当今的世界格局发生了怎样的变化?我们又该如何应对呢？让我们一起来探寻答案吧！（展示本课的主题）2．讲授新课（1）教师指出随着冷战的结束，两极化格局结束，当今世界的格局朝向多极化的方向发展，暂时形成了“一超多强”（美国为一超，多强指欧盟、日本、中国、俄罗斯等国家）的局面，但在短时间里，一个相对稳定的世界格局还不会出现。

（2）提出问题：新、旧世界格局各指什么？交替时期又是指什么局面？（3）疑难突破：两极格局时期的“极”与多极化趋势的“极”有什么区别？两极中的“极”是通过政治、军事实力来控制、操纵其他国家；而多极化中堪称一“极”的，主要是凭借综合国力，即科技、经济实力，以及在国际事务中的协调作用，对其他国家、地区乃至全球产生影响力和作用力。

人教版九年级初三历史下册第15课《世界政治格局的多极化趋势》教学设计

人教版九年级初三历史下册第15课《世界政治格局的多极化趋势》教学设计一. 教材分析世界政治格局的多极化趋势是九年级初三历史下册的第15课，主要讲述了二战后世界政治格局的演变过程，以及多极化趋势的出现。

教材通过介绍美国、苏联、欧洲、日本等主要政治力量的发展状况，分析了两极格局下的国际关系，并探讨了多极化趋势对世界政治格局的影响。

二. 学情分析初三学生已经具备一定的历史知识基础，对于二战后的世界政治格局有一定的了解。

但多极化趋势的概念较为抽象，需要通过具体案例进行分析。

学生对于国际关系的认识尚不深入，需要通过本节课的学习，了解不同政治力量之间的竞争与合作。

三. 教学目标1.了解二战后世界政治格局的演变过程，掌握两极格局下的国际关系。

2.理解多极化趋势的概念，认识多极化趋势对世界政治格局的影响。

3.培养学生的分析能力，能够运用所学知识分析具体案例。

4.提高学生的辩证思维能力，看待国际问题时能从多角度进行分析。

四. 教学重难点1.多极化趋势的概念及表现。

2.多极化趋势对世界政治格局的影响。

3.不同政治力量之间的竞争与合作。

五. 教学方法1.案例分析法：通过具体案例，让学生了解多极化趋势的表现。

2.讨论法：分组讨论不同政治力量之间的竞争与合作，提高学生的参与度。

3.问题驱动法：引导学生提出问题，自主寻找答案，培养学生的分析能力。

六. 教学准备1.教材、教案、课件。

2.相关历史资料、图片。

3.投影仪、电脑。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示二战后世界政治格局的演变过程，引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）介绍美国、苏联、欧洲、日本等主要政治力量的发展状况，通过图片、资料等形式，展示两极格局下的国际关系。

3.操练（15分钟）分组讨论：让学生根据教材内容，分析多极化趋势的表现。

每组选取一个案例，进行分享。

4.巩固（5分钟）针对学生讨论的案例，进行总结，让学生明确多极化趋势的概念。

水滴系列2016_2017九年级历史下册第15课世界政治格局的多极化趋势名师教案3新人教版

《世界政治格局的多极化趋势》教案教学目标1．知识目标要求掌握的知识：两极格局结束后，世界形势的基本特点：新的世界格局尚未形成，目前是“一超多强”的局面，世界政治格局朝着多极化方向发展；“冷战”结束后，世界并不太平，美国继续推行霸权主义，继续实施其全球战略目标；美国利用“北约”，随意干涉他国事务，科索沃战争就是其中一例。

2．能力目标培养学生运用政治与经济的辩证观点分析当今世界形势发展的能力。

3．情感态度和价值观目标使学生认识到和平与发展是当今世界的主题，地区冲突和民族矛盾成为影响当今世界安全的因素，霸权政策则加剧了世界的不安定。

教学重点与难点重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势，同时对科索沃战争要有正确的认识。

难点：理解世界格局多极化的原因以及如何评价“人道主义干涉”这一借口。

教学过程导入新课温故知新1.“冷战”政策开始和两极格局形成的标志各是什么？A.“冷战”政策开始的标志： 1947年“杜鲁门主义”出台。

B.两极格局形成的标志：1955年“华沙条约组织”（简称“华约”）成立。

2.美苏争霸各阶段的表现有什么特点？结果怎样？A.特点：20世纪50年代中期～60年代初期，既有缓和又有紧张，优势在美国；20世纪60年代中期～70年代末，苏联处于攻势，美国转攻为守；20世纪80年代，美国恢复强硬态度，苏联全面收缩，美国同意有限缓和。

B.结果：东欧剧变、苏联解体，美国成为唯一的超级大国。

3.教师导入：美苏争霸，不仅影响了世界和平，而且影响了世界局势。

随着苏联的解体，两极格局不复存在，世界格局向多极化方向发展。

究竟有哪几“极”？对世界产生了哪些新的影响？讲授新课：课件演示导读提纲（引导学生探索、交流、讨论、练习。

）1.“一超多强”分别指哪些国家？2.多极化趋势的“极”与两极格局时期的“极”有哪些不同？3.美国为什么能在当今世界格局中处于优势？4.美国的全球战略是什么？有可能实现吗？为什么？5.科索沃战争爆发的原因是什么？6.科索沃战争结局如何？造成了哪些恶劣影响？7.美国为什么要提出“人权高于主权”？这种观点和行动对世界已经造成哪些危害？组织学生学习和探究新课（课件演示相关图片资料，辅导学生提取信息、分层解析、归纳概括）一、“一超多强”1.“一超多强”分别指哪些国家？“一超”是美国，“多强”指日本、欧盟、中国、俄罗斯。