2013总结,导学案反思
2013学生导学案
2013—2014学年度第一学期语文学科集体备课（导学案）
（学生用）
八年级主备教师二次备课： 2013年 10月日
2013—2014学年度第一学期语文学科集体备课（导学案）
（学生用）
八年级主备教师二次备课： 2013年 10月日
2013—2014学年度第一学期语文学科集体备课（导学案）
（学生用）
八年级主备教师学习人： 2013年10月日
2013—2014学年度第一学期语文学科集体备课（导学案）
（学生用）
八年级主备教师学习人： 2013年10月日
2013—2014学年度第一学期语文学科集体备课（导学案）
（学生用）
八年级主备教师学习人： 2013年10月日
2013—2014学年度第一学期语文学科集体备课（导学案）
（学生用）
八年级主备教师学习人： 2013年10月日
2013—2014学年度第一学期语文学科集体备课（导学案）
（学生用）
八年级主备教师学习人： 2013年10月日。
导学案使用心得体会
导学案使用心得体会高陵中心小学顾爱省 2013、6导学案，对我来说既是个新事物，又不是个新事物，说它不是个新事物，因为它和我们以前用的教学案有着相同之处既都是为教学服务的，说它是个新事物，因为它又和教学案有着本质区别，教学案是以老师怎么教为主线，而导学案是以学生自主学习为主线加以老师的的学法指导，把主动性还给了学生。
这样就很好的调动了学生主动学习的兴趣，从而有效的提高了学习效率。
半年来的实验，让我切实体会了：“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。
我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来供大家参考。
一、教学中教师角色和教学行为的转变1、“导学案”要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。
“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。
每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师应成为学生学习活动的引导者。
2、教学中能“用活”教材。
“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解数学来源于生活，又反作用于生活，更让学生知道他们所学习的数学知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。
3、教学中能充分发挥学生的积极创造性。
“导学案”的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。
二、我的困惑在小学数学“导学案”的实施过程中，新授课和复习课的不同课型，的确让学生自主学习，给了不同层次的学生很多发展空间，但对于学习困难的学生来说，这无疑“雪上加霜”，即使是老师细致的讲解都未必使他们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学习了，展示交流更是谈不上，这使得整个班级学习两极分化严重。
导学案教学反思范文
导学案（Teaching Plans）是一种教学工具，在传授知识和技能的过程中起着重要的辅助作用。
它是针对教学内容而设计的教学计划，涵盖了教学目标、教学步骤、教学方法、教学评估等重要要素。
在教学过程中，导学案能够有效地帮助学生理清学习思路，掌握学习方法，提高学习效率，进而取得更加优异的成绩。
然而，导学案教学也并非完美无缺。
在实际教学中，我们需要不断反思、改进，以提高教学效果。
一、导入环节的反思导入环节是教学中至关重要的部分，它不仅能够吸引学生的兴趣，而且能够帮助学生理解本次教学的主题和推导思路，是学生提高学习效果的重要途径。
然而，在过去的教学中，我发现导入环节时间较长，内容复杂，缺乏重点突出，学生没有很好地把握重点难点内容，更是导致了后续学习的不顺利。
为了解决这个问题，我采用了“引言式导入”，即引用名人或著名论述，针对学习主题或问题进行提问，引起学生的思考和探究。
例如，课堂上，我引用了爱因斯坦的“知识就像海洋，只有勇敢和开拓性的人才有可能到达彼岸”这句话，引发了学生的思考，然后再配合图片或视频，逐步引导学生掌握学习主题。
这样的导入方式不仅简洁明了，而且能够有效地激发学生参与主动性和学习兴趣，提高学习效果。
二、课堂互动环节的反思课堂互动环节是教学中一个重要的组成部分，能够使学生变得更加积极主动，加强师生之间的互动和交流，引导学生思考问题，深度思考学习内容。
而在之前的教学中，我发现我对于课堂互动环节的组织及管理并不完善，导致学生之间的交流不够充分，参与度较低，无法达到预期的效果。
为了解决这个问题，我进行了相应的改进。
我制定了互动游戏的规则，规范了学生参与讨论和提出问题的行为方式，使互动环节更加流畅和有效。
我根据学生的不同兴趣及学科知识设定了多元化的互动形式，包括小组讨论、角色扮演、思维导图互动等，多角度探究问题，引导学生主动探究知识，优化了课堂互动环节。
三、课后评估环节的反思教学评估是为了检验学生是否掌握了教学目标、是否完成教学任务、是否对教师教学内容进行了有效的反馈。
凤翔中学2012-2013学年度教育教学工作总结
凤翔中学2012—2013学年度教育教学工作总结尊敬的各位老师、大家好：过去的一个学年，在各级教育教研部门的正确领导和悉心指导下，学校围绕“凝心聚力抓质量，示范引领上水平”的整体工作思路，突出高考复课和高效课堂教学改革两项核心工作，全校上下同心协力，尽智竭力，戮力工作，共谋发展，圆满完成了2012—2013学年度教育教学工作任务。
为了总结经验，寻找差距，明确任务，落实措施，聚合智慧，攻坚克难，争取2014年各项教育教学工作实现新跨越。
下面我代表学校行政对一年来的教育教学工作作以总结分析。
一、教育教学工作基本情况：1、高考工作：2013年高考我校参加考试人数1857人，比2012年减少18人，一本上线635人，比上年净增134人，一本上线率34.2%，比去年净增7.5%；二本上线1327人，较上年净增5人，二本上线率71.5%，比去年净增1%，应届生上线率66.7%，比去年净增4%。
在全县学科综合考评中，我校高考科目优秀率均高出对比校石油中学、眉县槐芽中学平均优秀率，5科均获全县第一，实现了高考质量的可持续增长，向全县人民交出了满意的答卷。
2、高一、高二教学工作：高一、高二各科任老师紧紧围绕新课程改革，积极推进“学案导学，高效课堂”教学模式，取得了显效性成果，积累了一定的经验，培养了学生的综合素质，提高了课堂教学效益，圆满完成了各学科模块教学任务，学生学业水平考试成绩优异，学分认定工作扎实细致，综合素质评价有序进行，新课程下的教学工作步入良性发展，为高考质量的提升奠定了坚实的基础。
3、其它工作：学校坚持教学质量中心地位不动摇，秉承“以人为本，和谐发展”的办学理念，创新管理，各项工作得到长足发展。
学科竞赛辅导坚持经常，数学、物理、化学、生物学科初赛均取得了较好的成绩。
同时学校被省教育工委、省教育厅评为省级校园文化建设优秀成果奖，被市综治委、公安局命名为全市经济文化保卫系统市级安全单位，被市教育局评为2012年度文明校园，被县教育体育局命名为高中教育质量优秀学校。
浅谈对化学教学中使用《导学案》的体会与反思
浅谈对化学教学中使用《导学案》的体会与反思作者：孙文科来源：《学周刊·A》2013年第10期摘要：为了全面实施素质教育，实现化学教学质量的提升，我们必须从根本上改变传统的教学模式，而传统的教学是一言堂的填鸭式教学，学生的学习是被动的，是被教师牵着鼻子在走，而学生的思考也仅仅是在教师的指挥棒下进行的被动思维，就像孙悟空始终跳不出如来佛的五指山一样。
那么，如何改才能让学生学得主动，学得快乐呢？我校经过对各地多种成功教学模式的深入探索，终于催生了以“导学案”为载体的“四步互动”课堂。
关键词：导学案综合素质体会与反思实施困惑为了适应新课程改革的需要，也为了充分践行我校“和谐发展、张扬个性”的办学理念，我校成立了教科室，并挤出经费，先后派骨干教师、备课组长到江苏的洋思、山东的杜郎口等地学习先进经验，取经归来，领导率先垂范，积极参与课改，以实际行动影响和带动教师，终于形成了以构建“四步互动” 课堂教学模式为突破口，努力提高学校的教学质量的南州中学课改模式，于是“导学案”应运而生。
经过几年的实践，我发现有了导学案的新课堂，学生更有热忱、更有信心、更加认真、更加主动，充分体现了自主、合作、探究的新课改理念。
下面我就以“制取氧气”一课为例谈谈新课改以来我在化学教学中使用导学案的一些体会和反思。
一、导学案是学生预习的指南针，为学生认真听课导航导学案是教师依据学生的认知水平、知识储备，为指导学生主动预习、学习新课而编制的学习方案。
我校的导学案上体现了本校“四步互动” 课堂的新课改成果，是对“四步互动”课堂上教与学的指导。
“四步互动”课程模式，分为“目标揭示，学法指导”“学生自学，教师巡导”“学生展示，教师精导”“边练边清，巩固提升”四个基本步骤。
在导学案的指引下，学生听课，任务更明确，条理更清晰。
我们在导学案上明确指出了本堂课在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面要解决的问题，还明确指出本堂课的重点、难点以及学习方法。
导学案的心得体会(精选3篇)
导学案的心得体会（精选3篇）导学案的心得体会（精选3篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样有利于我们不断提升自我。
那么要如何写呢？下面是小编帮大家整理的导学案的心得体会（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
导学案的心得体会1上学期，我校倡导使用导学案，在教学工作中我也开始使用了，通过不断教研和实践，对“导学案”的使用已由最初的一无所知到现在的初尝甜头，下面把我使用导学案后的体会简单谈谈。
一、导学案的设计有效地指导学生的课前预习学习语文的第一步就是让学生做好课前预习，原来没有使用导学案时，学生们拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法（查工具书、问老师和同学等），批注到课本上或导学案上。
除此之外，有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前预习。
导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。
二、导学案的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然原先的教学，虽然上课前我都让学生预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，学生学习不得法，不知如何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上老师讲学生听，没给他们合作交流的机会，发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，无一点涟漪，冷冷清清。
自从使用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，你一言，他一语，课堂上出现了针锋相对，唇枪舌战的局面，很是热烈。
在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。
三、导学案能“用活”教材“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解语文知识来源于生活，更让学生知道他们所学习的知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。
003——7.3重力导学案附教学反思
重力的方向就是物体自由落向地面时的方向，这个方向是竖直向下的。所以重力的方向是。
重力的方向可用来检查房屋的墙壁是否竖直。我们常看到建筑工人用一根重垂线检查墙壁就是应用重力的方向是竖直向下这个道理。测绘人员用的水平仪下悬着重垂线，也是利用重力的方向是竖直向下来测定仪器是否水平。你有兴趣的话，可以采用这类方法检查家中的电冰箱放置的是否水平。
5、画出质量为50克的足球在空中飞行时受到的重力。
教
与
学
反
思
你有什么收获？
教学反思：本节是在前一章学过的力的一般知识的基础上，利用这些知识来研究最常见的一种力——重力．教材中先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关．用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷．学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法——图象法．关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么．通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力．最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法”
二、重力与质量的关系
（1）学习要求：阅读教材并实验探究重力与质量的关系
总结：从实验数据可知，物体重力和质量的比值大约是10牛／千克。精确的测量结果表明，重力和质量二者的比值是9．8牛／千克，这个值用g表示，g=9．8牛／千克。粗略计算，g可取10牛／千克。
思考题：
009——第九课改革开放导学案附教学反思
C.③④①②D.④③②①
教
与
学
反
思
你有什么收获？
教学反思：本课是新时期社会主义现代化建设中关键的一课，是对前一课我党经济政策转变的具体阐述，本课主要讲述的是1978年中国共产党十一届三中全会做出了把党的工作重心转移到经济建设上来，实行改革开放的伟大决策后，我国经济体制改革全面展开，对外开放新格局的逐步形成。本课包括“家庭联产承包责任制”、“深圳等经济特区的建立”和“国有企业的改革”三目，“家庭联产承包责任制”一目，介绍了十一届三中全会前后农村发生了翻天覆地的变化；“深圳等经济特区的建立”一目，着重叙述了我国对外开放格局的形成；“国有企业的改革”一目，着重叙述了国有企业改革的主要内容，以及国有企业改革按照社会主义市场经济体制的要求，在建立现代企业制度上进行了有益的探索。
A．厦门B．上海C．广州D．福州
4．歌曲《春天的故事》歌词中所说：“一九七九年，那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈”指的是
A．实行国有企业改革B．实施“一国两制”政策
C．实行民族区域自治D．在沿海建立经济特区
5.我国全方位对外开放格局的层次是：①沿海开放城市②经济特区③沿海经济开发区④内地
三、国有企业的改革
1.从1985年起，城市改革全面展开，重点是的改革。1992年，党的十四大提出建立体制，促进了国有企业改革的深化。
【合作探究】（C级）
1.阅读教材42页内容,概括一下我国的对内改革在农村如何进行的?起了什么作用？
2．阅读教材43页内容，结合44页《早期对外开放示意图》，描述我国对外开放格局的过程如何？
A．《中华人民共和国土地改革法》的实施
B．《中华人民共和国宪法》的颁布
C．人民公社化运动的开展
2012-2013学年度下学期教科研工作总结
宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。在各课题的研究过程中，学校教师的课堂教学能力、教改能力和教育科研能力等业务素养得到了锤炼和提高。教师们驾驭实践以及提升理论的能力不断增强。本学期肖蕾、申黛芬老师的论文获家级一等奖，张少华老师的论文在省级刊物上发表，董胜元老师参加省科学学科优质课竞赛获二等奖，王丽玲、黄喜、喻少文老师参加孝感市优质课竞赛均获一等奖，严文涛老师参加安陆市自制教具比赛获一等奖。
4、以前老师们上先行课都是从每单元中选取典型课例进行研讨。现在各教研组在上先行课前都首先确实研讨主题，再根据研讨主题确定执教内容。如：一年级语文确定识字、写字教学为先行课研讨主题，老师们就围绕如何激发学生识字兴趣，让学生有效识字做了有益的尝试；四年级数学以口算教学为先行课研讨主题，他们结合课例对什么是口算，怎样有效训练学生口算能力进行研讨。这样每次先行课老师们都是带着一个问题而去的，通过课例剖析、同伴交流等一系列活动，认识、理解、掌握了先行知识经验，为随后成功上好本内容奠定了基础。这样的教研活动针对性强、实效提高怎能不受老师们欢迎！
我校音乐教师黄喜、科学教师董胜元、语文教师刘建琼分别为大家展示了三堂闪烁着教学智慧与新课程理念的精彩课例。三位老师根据课程标准、学科内容的特点，确定具体明确的目标，紧紧围绕着教学目标，精心设计教学过程，巧妙创设教学情景，扎实有效地进行实践活动。他们对学段目标的准确把握及教材的深入理解，为听课老师做了有效的引领。
2、举行国学经典诵读会比赛，将读书系列活动推向高潮。
国学经典诵读会上同学们以饱满的热情，灵活多变的形式朗读了《三字经》《弟子规》、唐诗宋词元曲、古文等国学经典，同沐四季风，共享读书乐，我们读经典书，做高尚人。这次活动将我校的读书系列活动推向高潮，通过此次活动，大家的语文素养和人文素养有了很大提高，国学经典已成为我校的一大亮点和文化品牌。
白湾子中学2013春前半学期教学工作总结
白湾子学校2011—2012学年第二学期前半学期教学工作小结时值初夏，忙碌而紧张的半学期已经结束。
前半学期，教务处全体成员以党的十八大精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，结合学校工作要点，立足本校实际，带领全体教师大刀阔斧地进行课程改革，强势打造高效课堂，促进教师专业成长，培养德智体美全面发展的中小学生。
下面就前半学期的教学工作小结如下。
一、成绩与进步1、制度管理与人文管理相结合，教学管理水平再上新台阶。
（1）制定切实可行的教学工作计划。
开学初，教务处依据学校工作要点，根据本处实际，通过反复酝酿、讨论制定出教学工作计划，各教研组依据此计划制定出符合本组实际的教研组工作计划，做到有章可循。
半学期实践证明，此计划是科学的，可行的。
（2）注重管理，保证教学秩序规范化。
教学工作过程管理领导小组，深入课堂对科任教师的上课、学案运用、作业批改等方面进行全方位监督和检查，发现问题及时予以点出，有的现场整改，半学期下来，教师的上课、学案备写、作业批改情况表现良好。
2、教师大刀阔斧地进行课程改革，强势打造高效课堂。
（1）对先前的课堂教学模式进行了第四次修订，明确了现行的教学模式即“先学后练，多学少讲”课堂教学模式。
课改年级组建了班级学习小组；教师备课实现集体电子备课并与共同体学校实现资源共享，形成了进课堂用学案良好教学氛围；出台了学生与教师评价机制：学生实行日登记、周汇总、月奖励，教师实行三轮大比武，每轮分别奖励前五名。
（2）为给新的课堂教学模式引路，我们安排了中学部蔡涛老师和杨祖斌老师，小学部袁文术和高有才的公开课。
四位老师不负众望，模式运用熟练，学案运用科学，教学方法得当，能够对学生进行硬评和软评，起到了公开示范的作用。
并且我们还安排在第一轮教学大比武中胜出的教师上公开课，旨在再次打造校内名师团队，我们已经安排了董娟妮和马郡的公开课，还将陆续安排。
（3）通过将近两轮的教学大比武，我们发现同志们对我校的教学模式运用逐渐熟练，教学方法日趋成熟，对学生的评价逐步到位，能构建一个快乐、和谐、充满竞争的课堂；通过大比武活动涌现出一批课改先锋，如第一轮中胜出的李金艳、董娟妮、白润、高亚宏、陈彩茹、蔡伦吉、蔡涛、胡萍丽、惠彦玲、马郡、朱燕等。
南征中学2013年秋季教研工作总结
页眉内容南征中学2013年秋季教研工作总结本学期，我校教研工作在县教研室和中心学校教研员的指导下，以科学发展观为指导，以实施素质教育、深化课程改革为动力，以推动有效教学、深入推进高效课堂建设为宗旨，规范学校管理，以“提高教学质量、提高课堂教学效益”为教育教学的中心，突出“规范、内涵、创新”的工作主题，积极推进课程改革，规范教学行为，使我校教学工作平稳有序地开展，教学管理水平有了进一步提高。
具体工作总结如下：一、完善校本教研制度，提高校本教研实效为使教研课改工作落到实处，保证教研课改活动的质量，学校成立了教研处，教研处由陈少军主任主管，由王兴无副主任主持日常教研工作，由刘盛德老师任教研员主持文科教研。
期初教研处一班人制定了切实可行的教研计划、教研工作制度，组织召开了教研组长会议，肯定了上年教研课改工作所取得的成绩，并对存在的问题提出了整改的要求，还对本学期的教研课改工作提出了明确的工作方向和目标。
为了扎实推进高效课堂建设，使每一次教研活动都切实落到实处，教研处制定了集体备课制度、导学案编写制度、高效课堂小组建设方案，保证了教研活动定时间、定地点、定内容、定人员进行。
学期初，各教研组根据学校教研课改计划、教研课改活动一览表，制定出各组的教研计划和每周的教研内容，教研中各组长每一次活动都做好了详细的记录。
期末，要求各教研组长写出详细的教研总结，并要求每一位教师写一篇高质量的教研经验总结。
二、加强培训学习，努力促进教师专业发展1、教研处及各学科教研组组织教师学习《蕲春县中小学构建高效课堂实施意见》、《高效课堂二十一条》、《高效课堂十大模式》等新课改理论，做到集中学习与个人学习相结合，理论学习与教学实践相结合，读书笔记与教学反思相结合，使全体教师深刻领会高效课堂的精神实质，掌握了相关理论，充分认识到新课程改革的迫切性，重要性，更新了观念，提高了认识，积极投身创建高效课堂的活动中。
2、努力创造条件，使尽可能多的教师参加上级部门举办的教研培训交流活动，如暑假王泽兵副校长、陈少军主任、张来春主任、王兴无主任等领导到省、市参加培训学习，暑假王明星、王水娟等老师到市教科院参加新教材培训，今秋吴文娟老师到武汉市参加物理优质课观摩，这个学期语、数、英、物理、化学、生物、思品、历史、地理等学科近三十人次参加县高效课堂优质课观摩学习，通过学习，教师的教学教研能力得到了提高，为我校创建高效课堂奠定了坚实的基础。
2013高中数学 第1章归纳总结同步导学案 北师大版必修5
第一章归纳总结知识结构知识梳理一、数列的概念与函数特征1.数列的定义:按一定次序排列的一列数叫做数列，数列还可以看作一个定义域为N（或它的有限子集＋{1,2,…,n}）的函数的一列函数值.2.通项公式：如果数列{a n}的第n项与n之间的函数关系可以用一个公式来表示，这个公式就叫做这个数列的通项公式.3.a n与S n之间的关系：如果S n是数列{a n}的前n项和，则S n=a1+a2+…+a n.S1, (n=1)数列{a n}的前n项和S n与a n之间的关系是a n= .S n-S n-1，(n≥2)4.数列的分类(1)根据数列的项数可以对数列进行分类：项数有限的数列叫作有穷数列，项数无限的数列叫作无穷数列.(2)按照项与项之间的大小关系、数列的增减性，可以分为以下几类：①一般地，一个数列{a n}，如果从第2项起，每一项都大于它前面的一项，即a n+1>a n，那么这个数列叫作递增数列.②一个数列{a n}，如果从第2项起，每一项都小于它前面的一项，即a n+1<a n，那么这个数列叫作递减数列.③一个数列{a n }，如果从第2项起，有些项大于它的前一项，有些项小于它的前一项，那么这个数列叫作摆动数列.④一个数列{a n }，如果它的每一项都相等，那么这个数列叫作常数列. 5.根据数列的通项公式判定数列的单调性(1)已知a n =f (n )，若f (x )的单调性可以确定，则{a n }的单调性可以确定. (2)比较法 ①作差比较法n ∈N ＋，a n+1-a n >0⇒{a n }为递增数列； n ∈N ＋，a n+1-a n =0⇒{a n }为常数列； n ∈N ＋，a n+1-a n <0⇒{a n }为递减数列.②对各项同号的数列，可用作商比较法.n ∈N ＋，a n >0(<0)，n n a a 1+>1(<1) ⇔{a n }为递增数列；n ∈N ＋，a n >0(<0)，n n a a 1+=1⇔{a n }为常数列；n ∈N ＋，a n >0(<0)，nn a a 1+<1(>1) ⇔{a n }为递减数列.二、等差数列1.定义：若一个数列从第二项起，每一项与其前一项的差等于同一个常数，则这个数列就叫等差数列，其中的常数叫等差数列的公差，它常用字母d 表示.即定义的表达式为a n+1-a n =d (n ∈N ＋)或a n -a n-1=d (n ≥2，n ∈N ＋).2.通项公式：若数列{a n }为等差数列，则a n =a 1+(n -1)d .3.前n 项和公式：若数列{a n }为等差数列，则前n 项和S n =2)(1n a a n +=na 1+2)1(-n n d .4.等差中项：若三个数a,A,b 成等差数列，则A 叫做a 与b 的等差中项，并且A =2b a +.5.等差数列的性质:(1)已知等差数列{a n }的公差为d ，且第m 项为a m ，第n 项为a n ，则a n =a m +(n-m )d ; (2)在等差数列{a n }中，若m+n=p+q ，（m,n,p,q ∈N +）则a m +a n =a p +a q ; (3)若数列{a n }满足S n =an 2+bn ，则{a n }为等差数列，且a 1=a+b ，d =2a ; (4)若数列{a n }满足S n =an 2+bn+c (c ≠0)，则{a n }从第2项起成等差数列; (5)等差数列和的最大值、最小值.1° 在等差数列{a n }中，a 1>0，d <0，则S n 有最大值；若a 1<0，d >0，则S n 有最小值. 2° 求S n 的最值的方法： ① 因为S n =2d n 2+（a 1-2d ）n ，所以可转化为二次函数求最值，但应注意n ∈N +;a n ≥0, a n ≤0，②利用 则S n 为最大值； 则S n 为最小值.a n+1<0, a n+1>0,三、等比数列1.定义：若一个数列从第二项起，每一项与其前一项的比等于同一个常数，则此数列叫做等比数列；这个常数叫做等比数列的公比，用字母q 表示.2.等比中项：若三个数a,G,b 成等比数列,则G 叫做a 与b 的等比中项，且G =±ab .3.通项公式：等比数列{a n }的通项公式a n =a 1q n-1.4.前n 项和公式：若等比数列{a n }的前n 项和为S n ，公比为q ，当q =1时，S n =na 1;当q ≠1时S n =qq a n--1)1(1=qq a a n --11.5.等比数列的重要性质：(1)在等比数列{a n }中，若k +l =m+n ，（k,l,m,n ∈N +）则a k ²a l =a m ²a n . (2)数列{a n }为等比数列，则a n =a 1q n-1=qa 1²q n .①q >1,a 1>0或0<q <1，a 1<0时，{a n }是递增数列； ②q >1，a 1<0或0<q <1，a 1>0时，{a n }是递减数列； ③q =1时，{a n }是常数列； ④q <0时，{a n }是摆动数列.6.等差、等比数列的判定方法的区别.判定方法：(1)定义法：a n+1-a n =d (d 为常数)⇔ {a n }为等差数列；nn a a 1+=q (q 为非零常数) ⇔{a n }为等比数列.(2)中项公式法：2a n+1=a n +a n+2 (n ∈N +)⇔{a n }为等差数列.a 2n+1=a n ²a n+2 (a n ²a n+1²a n+2≠0，n ∈N +)⇔{a n }为等比数列.(3)通项公式法：a n =pn+q (p 、q 为常数) ⇔{a n }为等差数列；a n =cq n (c 、q 均是不为0的常数，n ∈N +)⇔{a n }为等比数列; S n =kq n -k (k 为常数，且q ≠0,1) ⇔{a n }为等比数列.四、数列的综合应用1.函数思想、方程思想、分类讨论等思想在解决数列综合问题时常常用到.2.数列与函数、数列与不等式的综合、用数列知识解决实际问题等内容.3.数列的综合题形式多样，解题思路灵活，但万变不离其宗，都离不开数列的概念和性质，离不开数学思想方法，只要能把握这两方面，就会迅速打通解题思路.4.解综合题的成败在于审清题目，弄懂来龙去脉，透过给定信息的表象，抓住问题的本质，揭示问题的内在联系和隐含条件，明确解题方向，形成解题策略.5.通过解题后的反思，找准自己的问题，总结成功的经验，吸取失败的教训，增强解综合题的信心和勇气，提高分析问题和解决问题的能力.专题探究专题1 数列通项公式的求法数列的通项公式是给出数列的主要方式，其本质就是函数的解析式.根据数列的通项公式，不仅可以判断数列的类型，研究数列的项的变化趋势与规律，而且有利于求数列的前n项和.求数列的通项公式是数列的核心问题之一.现根据数列的结构特征把常见求通项公式的方法总结如下：1.知S n求a n［例1］（1）已知数列{a n}的前n项和S n=(-1)n+1n,求a n;（2）已知数列{a n}的前n项和S n=3+2n,求a n.S1（n=1）［分析］利用a n= ，求数列{a n}的通项公式.S n-S n-1 (n≥2)［解析］(1)当n≥2时，a n=S n-S n-1=(-1) n+1n-(-1) n(n-1)=(-1) n(1-2n),当n=1时，a1=S1=(-1) 2³1=1,适合上式.∴a n=(-1) n(1-2n).(2)当n≥2时，a n=S n-S n-1=3+2n-(3+2n-1)=2n-1,当n=1时，a1=S1=3+21=5,不满足上式.5 (n=1)∴a n= .2n-1(n≥2)［说明］已知S n求a n,即已知数列的前n项和公式，求数列的通项公式，其方法是a n=S n-S n-1 (n≥2),这里常忽略了条件n≥2而导致错误，因此必须验证n=1时是否成立，若不成立，则S1（n=1）通项公式只能用分段函数a n= 来表示.S n-S n-1（n≥2）变式应用1 （1）已知数列｛a n｝的前n项和S n=n2+3n+1,求通项a n;(2)已知数列｛a n｝的前n项和S n=3n+2n，求通项a n.［解析］(1)当n≥2时，a n=S n-S n-1=n2+3n+1-(n-1) 2-3(n-1)-1=2n+2,又n=1时，a1=S1=5不满足上式.5 (n=1)∴a n= .2n+1 (n≥2)（2）当n≥2时，a n=S n-S n-1=3n+2n-［3n-1+2(n-1)］=2²3n-1+2=2(3n-1+1)又n=1时，a1=S1=5不满足上式，5 (n=1)∴a n= .2(3n-1+1) (n≥2)2.累加法［例2］ 已知a 1=1,a n+1-a n =2n-n ,求a n .［分析］ 当n ≥2时，a n =a 1+(a 2-a 1)+(a 3-a 2)+…+(a n -a n-1),而a 2-a 1=21-1,a 3-a 2=22-2,…,a n -a n-1=2n-1 -(n -1),层层累加就可以求出a n . ［解析］ ∵a n+1-a n =2n-n , ∴a 2-a 1=21-1,a 3-a 2=22-2, a 4-a 3=23-3,…a n -a n-1=2n-1-(n -1).∴当n ≥2时，有a n -a 1=(2+22+…+2n-1)-［1+2+3+…+(n -1)］. ∴a n =(1+2+22+…+2n-1)-2)1(-n n =2n-2)1(-n n -1，a 1=1也适合上式.∴数列{a n }的通项公式a n =2n -2)1(-n n -1.［说明］ 已知a 1且a n+1-a n =f (n )(f (n )是可求和数列)的形式均可用累加法求a n . 变式应用2 已知｛a n ｝中，a 1＝1，且a n+1-a n =3n (n ∈N +),求通项 a n . ［解析］ ∵a n+1-a n =3n(n ∈N +), ∴a 2-a 1=3,a 3-a 2=32, a 4-a 3=33,……a n -a n-1=3n-1 (n ≥2)，以上各式相加得a n -a 1=3+32+33+…+3n-1=31)31(31---n =23n-23,∴a n =a 1+23n-23=23n-21 (n ≥2).又a 1=1满足上式， ∴a n =23n-21 (n ∈N +).3.累乘法［例3］ 在数列{a n }中，已知a 1=1，a n+1=2n a n ,求a n . ［分析］ 由a n+1=2na n ,可得nn a a 1+=2n,于是12a a =2,23a a =22,34a a =23,…,1-n n a a =2n-1,将上面各式相乘，便可求出数列{a n }的通项公式. ［解析］ 由a n+1=2n a n ,得nn a a 1+=2n ,∴12a a =2,23a a =22,34a a =23,…,1-n n a a =2n-1.将上述(n -1)个式子相乘， 得12a a ²23a a ²34a a ²…²1-n n a a =2²22²23²…²2n-1,∴a n =a 1³21+2+3+…+(n -1)=22)1(-n n .［说明］ 已知a 1且nn a a 1+=f (n )(f (n )是可求积数列)的形式均可用累乘法求a n .变式应用3 已知数列｛a n ｝,a 1=31,前n 项和S n 与a n 的关系是S n =n (2n -1)a n ,求通项a n .［解析］ ∵S n =n (2n -1)a n ,∴S n-1=(n -1)(2n -3)a n-1 (n ≥2)，两式相减，得a n =n (2n -1)a n -(n -1)(2n -3)a n-1 (n ≥2)， 即（2n +1）a n =(2n -3)a n-1, ∴1-n n a a =1232+-n n .∴12a a =51,23a a =73,9534=a a ,……12321+-=-n n a a n n (n ≥2)，以上各式相乘，得)12)(12(31-+=n n a a n ,又∵a 1=31, ∴a n =)12)(12(1-+n n (n ≥2).a 1=31满足上式，∴a n =)12)(12(1-+n n (n ∈N +).4.构造转化法［例4］ 在数列{a n }中，a 1=1,a n+1=32a n+1,求a n .［分析］ 通过整理变形，进而构造等比数列，由等比数列的通项间接求数列{a n }的通项公式. ［解析］ 由已知得a n+1-32a n =1, ①∴a n -32a n-1=1(n ≥2),②①-②，得a n+1-a n =32 (a n -a n-1). 令b n =a n+1-a n ,则1-n nb b =32,∴{b n }为等比数列，公比为32,b 1=a 2-a 1=32a 1+1-a 1=32,∴b n =32³（32）n-1=（32）n,即a n+1-a n =（32）n,③由①③得a n =3-3³（32）n .［说明］ 已知a 1且a n+1=pa n +q (p,q 为常数)的形式均可用上述构造法，特别地，若p =1，则{a n }为等差数列；若q =0,p ≠0，则{a n }为等比数列.变式应用4 已知数列｛a n ｝满足a 1=1,a n+1=3a n +2(n ∈N ＋).求数列｛a n ｝的通项公式. ［解析］ ∵a n+1=3a n +2(n ∈N +), ∴a n+1+1=3(a n +1), ∴111+++n n a a =3(n ∈N +).∴数列｛a n +1｝是以a 1+1=2为首项，3为公比的等比数列. ∴a n +1=2²3n-1, ∴a n =2²3n-1-1(n ∈N ＋). 专题2 数列的前n 项和的求法求数列的前n 项和是数列运算的重要内容之一，也是历年高考考查的热点.对于等差、等比数列，可以直接利用求和公式计算，对于一些具有特殊结构的运算数列，常用倒序相加法、裂项相消法、错位相减法等求和. 1.分组转化法如果一个数列的每一项是由几个独立的项组合而成，并且各独立项也可组成等差或等比数列，则该数列的前n 项和可考虑拆项后利用公式求解. ［例5］ 求下列数列的前n 项和. （1）-1,4,-7,10,…,(-1) n (3n -2),…; (2)121,241,381,…,（n +n21）.［分析］ (1)∵a 2n -1+a 2n =3,故可将其视作一项，但要对n 的奇偶性进行讨论. (2)∵a n =n +n21,即{a n }是一个等差数列{n }与等比数列{n21}的和构成的，故可用拆项分组求和法.［解析］ （1）当n 为偶数时，令n =2k (k ∈N ＋),S n =S 2k =-1+4-7+10+…+(-1) n (3n -2)=3²k =23n ;当n 为奇数时，令n =2k +1(k ∈N +),S n =S 2k +1=S 2k +a 2k +1=3k -(6k +1)=213+-n .213+-n (n 为奇数)∴S n =23n (n 为偶数)（2）S n =121+241+381+…+（n +n21）=(1+2+3+…+n )+（21+41+81+…+n21）=2)1(+n n +21121121--）（n =2)1(+n n +1-n 21.［说明］ 形如{a n +b n }的求和问题，其中{a n }为等差数列，{b n }为等比数列，可用“拆项分组求和”法. 变式应用5 求和：（x +y1）+(x 2+21y)+…+(x n +ny1)(x ≠0,x ≠y ≠1).［解析］ 当x ≠1,y ≠0,y ≠1时， （x +y1）+(x 2+21y)+…+(x n +ny1) ＝（x +x 2+…+x n ）+(y1+21y+…+ny1)=xx x n--1)1(+yyyn11)11(1--=nn nnyyy xx x --+--+111)1(.2.裂项相消法对于裂项后明显有能够相消的项的一类数列，在求和时常用“裂项法”，分式的求和多利用此法.可用待定系数法对通项公式进行拆项，相消时应注意消去项的规律，即消去哪些项，保留哪些项.［例6］ 求和:1+n+++++++++ 2113211211 (n ∈N ＋).［分析］ 先分析通项有何特点，本题通项a n =)1(22)1(1211+=+++++n n n n n=2 （n1-11+n ）,因此可采用裂项相消法求和.［解析］ ∵a n =n+++ 211=)1(2+n n =2（111+-n n）,∴a 1=2（1-21）,a 2=2（3121-）,a 3=2（31-41）,…,a n =2（111+-n n ）,∴S n =a 1+a 2+a 3+…+a n =2［（1-21）+(21-31)+(4131-)+…+(111+-n n)］=2（1-11+n ）=12+n n .［说明］ 所谓裂项相消，就是将数列的每一项“一拆为二”，即每一项拆成两项之差，以达到隔项相消之目的.常见的裂项变形有：①a n =111)1(1+-=+n n n n ;②a n =）（12112121)12)(12(1+--=+-n n n n ; ③a n =)2)(1(1++n n n =21［)2)(1(1)1(1++-+n n n n ］;④a n =11++n n =n n -+1.变式应用6 求和：311⨯＋)2(1421+++⨯n n = .［答案］ 43－)2)(1(232+++n n n［解析］ ∵a n =）（21121)2(1+-=+n n n n , ∴)2(1421311+++⨯+⨯n n=21［（1-)211()1111()5131()4121()31+-++--++-+-+n nn n ］=21 (1+21-11+n -21+n )=43-)2)(1(232+++n n n .3.错位相减法若数列｛a n ｝为等差数列，数列｛b n ｝是等比数列，由这两个数列的对应项乘积组成的新数列为｛a n b n ｝，当求该数列的前n 项的和时，常常采用将｛a n b n ｝的各项乘以公比q ，并项后错位一项与｛a n b n ｝的同次项对应相减，即可转化为特殊数列的求和，所以这种数列求和的方法称为错位相减法. ［例7］ 数列{a n }的前n 项和为S n ，a 1=1,a n+1=2S n (n ∈N +). （1）求数列{a n }的通项a n ； （2）求数列{na n }的前n 项和T n . ［解析］ （1）∵a n+1=2S n , ∴S n+1-S n =2S n ,∴nn S S 1+=3.又∵S 1=a 1=1,∴数列{S n }是首项为1,公比为3的等比数列. ∴S n =3n-1(n ∈N +).当n ≥2时，a n =2S n-1=2²3n-2， 1（n =1）a 1=1不满足上式，∴a n = .2²3n-2（n ≥2）（2）T n =a 1+2a 2+3a 3+…+na n . 当n =1时，T 1=1；当n ≥2时，T n =1+4²30+6²31+…+2n ²3n-2, ① ∴3T n =3+4²31+6²32+…+2n ²3n-1,②①-②得：-2T n =-2+4+2(31+32+…+3n-2)-2n ²3n-1 =2+2²31)31(32---n -2n ²3n-1=-1+(1-2n )²3n-1. ∴T n =21+(n -21)3n-1 (n ≥2).又∵T 1=a 1=1也满足上式， ∴T n =21+(n -21)3n-1 (n ∈N +).变式应用7 试求21，1678543，，，…的前n 项和.［解析］ ∵S n =21+43+85+167+…+nn 212-①,21S n =41+83+165+…+nn 232-+1212+-n n ②,①-②得,21S n =21+42+82+162+…+n22-1212+-n n=21+21+1218141-+++n -1212+-n n =21+211)211(211---n -1212+-n n =123223++-n n ,∴S n =3-n n 232+.4.倒序相加法如果求和的结构中“每两项”的和为同一常数，可以用倒序相加法求解.［例8］ 设f (x )= x 222+,类比推导等差数列前n 项和公式的方法，求f (-2008)+f (-2007)+…+f (0)+f (1) +…+f (2008)+f (2009).［解析］ ∵f (x )+f (1-x )=x x -+++1222222 =22222222+⋅⋅++x x x =x x x 222222+++=1.设S =f (-2008)+f (-2007)+…+f (0)+f (1)+…+f (2008)+f (2009),则S =f (2009)+f (2008)+…+f (1)+f (0)+…+f (-2007) +f (-2008).∴2S =［f (-2008)+f (2009)］+［f (-2007)+ f (2008)］+…+2［f (0)+f (1)］+…+［f (2009)+ f (-2008)］=2009³2，∴S =2009.变式应用8 设f (x )=244+x x ，求和. S=f （20021）+f （20022）…+f （20022001）.［解析］ ∵f (x )=244+x x , ∴f (1-x )= 24411+--x x =x 4241⋅+=242+x ,∴f (x )+f (1-x )=1.∴S=f （20021）+f （）（）2002200120022f ++ ①S=f （）（）（）200212002200020022001+++ f ②①+②得，2S =2001，∴S =22001.5.分段求和法如果一个数列是由各自具有不同特点的两段构成，则可考虑利用分段求和. ［例9］ 已知数列｛a n ｝的前n 项和为S n ，且a n +S n =1(n ∈N +).（1）求数列｛a n ｝的通项公式；（2）若数列｛b n ｝满足b n =3+log 4a n ,设T n ＝|b 1|+|b 2|+…+|b n |,求T n . ［解析］ （1）由a n +S n =1,得a n-1+S n-1=1,两式相减得，a n -a n-1+a n =0,∴2a n =a n-1,即1-n n a a =21(n ≥2).又n =1时，a 1+S 1=1,∴a 1=21.∴数列｛a n ｝是首项为21，公比为21的等比数列.∴a n =a 1q n-1=21²（21）n-1=(21)n .(2)解法一：∵b n =3+log 4(21)n =3-2n =26n-.当n ≤6时，b n ≥0,T n =b 1+b 2+…+b n =4)11(n n -;当n >6时，b n <0,T n =b 1+b 2+…+b 6-(b 7+b 8+…+b n ) =46011)21(2)7)(6()21)(6(4562+-=-⋅--+---⨯n nn n n ］［. 4)11(n n - (n ≤6)综上可知，T n = .460112+-n n (n ≥7)解法二：∵b n =3+log 4(21)n =3-2n=26n-.当n ≤6时，b n ≥0，|b n |=b n .∴T n =b 1+b 2+…+b n =4)11(n n -.当n >6时，b n <0,|b n |=-b n .∴T n =b 1+b 2+…+b 6-b 7-b 8-…-b n=2(b 1+b 2+…+b 6)-(b 1+b 2+…+b n )=2T 6-T n =460112+-n n . 4)11(n n - (n ≤6)综上可知，T n = .460112+-n n (n ≥7) 变式应用9 数列{a n }中，a 1=8,a 4=2,且满足a n +2-2a n+1+a n =0(n ∈N +).（1）求数列{a n }的通项公式；（2）设S n =|a 1|+|a 2|+…+|a n |,求S n . ［解析］ (1)由{a n }满足2a n+1=a n+2+a n 可知，数列{a n }为等差数列，故可求其通项公式；（2）求S n 关键要搞清{a n }项的符号的变化.(1)∵a n+2-2a n+1+a n =0,∴2a n+1=a n+2+a n , ∴{a n }为等差数列.∵a 1=8,a 4=2,∴d =4128--=-2,∴a n =8-2(n -1)=10-2n .(2)∵a 1>a 2>a 3>a 4>a 5=0>a 6+…>a n (n ≥6),a 6=-2. ∴n ≤5时,S n =8n +21n (n -1)(-2)=9n-n 2;n >5时，S n =S 5-(a 6+a 7+…+a n )=20-2))(5(6n a a n +-=20-2)2102)(5(n n -+--=n 2-9n +40.9n-n 2(n ≤5,n ∈N +)∴S n = .n 2-9n +40(n ≥6,n ∈N +)。
2013国培总结
______________________________________________________________我 的 标 志我 的 愿 景 积极参加网培共享快乐生活实现自我跨越 精彩源自数学2013初中数学国培总结火石山中学刘贵财时光飞逝，岁月流转，转眼间，两个月的国培网上学习就要结束了。
喜悦伴着汗水，成功连着艰辛。
两个月弹指一挥间，来不及驻足就已飞逝而过，然而，却在这短短两个月的时间里，通过“研修”网给我们一线教师提供了一个学习、交流的平台，它跨越学校间的时空距离，神奇般地让我们得以和同行与专家共同交流、探讨、合作、学习。
通过聆听王艳侠、肖川、方俊斌等十几位专家老师的精彩讲座以及与好多课程专家和一线教师的在线交流研讨，使我获益匪浅，提高了自身的专业水平与知识素养，完善了教学理念。
同时也让我懂得了如何调试教师的心理健康和教师职业倦怠的心里影响。
通过研修平台，让我听到了那么多默默无闻的教育工作者实践探索的脚步声；让我看到了那么多心怀高远的执著寻梦人；感谢付出智慧和辛苦的教育专家和同行们，让我从你们精彩评论和提交的一份份班级作业以及在线研讨交流中，体会到了作为一名教育工作者具有的博大胸怀与执着无悔！回顾两个月以来印身“研修”网的几十个日夜，有太多感慨，曾经为自己在专题学习中独立见解而惊喜，更为通过学习激活了自己原有的知识构架而欣慰。
曾为在专题学习中发现自己的知识漏洞而汗颜，也为专题作业的黔驴技穷而羞愧。
也曾为得不到指导老师的推荐而遗憾。
总的来说，在这次远程培训中，我受益匪浅，感觉自己从很多方面都得到了提高。
一、聆听讲座，共享快乐生活，在学习中提高，在思考中前进。
观看了专家们讲课的视频后，被专家们独到的教育理论所吸引。
“书到用时方恨少”，此时深刻体会到了这句话的精髓，自己的思想真可谓是豁然开朗，许多困扰了自己很长时间的教育教学问题也迎刃而解。
以前常常以为自己在课堂教学时把课上完就行了，从未认真去深思过什么才是好课，学生在这堂课中究竟学到些什么；也没认真去思虑过使用导学案及小组合作学习的新型高效课堂。
2013年教学反思
南极小学 宁阳学校 胡乐初中 宁国中学 甲路小学 津河中学 津河中学 宁阳学校 安徽材料工程学校 安徽材料工程学校 安徽材料工程学校 宁国中学 津河中学 仙霞初中 宁国中学 港口初中 津河中学 津河中学 津河中学 津河中学 宁国中学初中部 宁阳学校 宁阳学校 宁国中学 三津中学 仙霞初中 汪溪初中 安徽材料工程学校 津河中学 宁阳学校 津河中学 津河中学 津河中学 河沥初中 津河中学 甲路初中 宁国中学初中部 三津中学 津河中学 津河中学 宁阳学校 宁国中学 竹峰学校
津北小学 实验小学 津北小学 宁阳学校 西津小学 云梯小学 东津小学 实验小学 西津小学 东津小学 宁阳学校 宁阳学校 西津小学 南极学校 津北小学 开发区小学 东津小学 实验小学 宁阳学校 宁阳学校 港口小学 开发区小学 河沥溪小学 鼎湖小学 宁阳学校 开发区小学 宁阳学校 西津小学 西津小学 东津小学 宁国中学初中部 三津中学 三津中学 津河中学 津河中学 津河中学 宁国中学
附件
宁国市2012-2013学年度 中小学、幼儿园、职教优秀教学反思评选结果 一
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 姓 名 卢翠凤 吕 品 侯玉萍 李 萌 涂彩云 章露华 程 澍 高四芳 李 雪 王海兰 谭俊颖 雷 霞 傅 丹 单宁波 蒋丽丽 徐晓丽 张淑萍 黄 群 喻 玮 胡 杨 方 超 汤丽华 李 辉 何 丹 余建军 杨诗姝 周 毅 程子曼 王军毅 盛运慧 张 俊 秦 勇 钱 涛 王爱华 秦 迎 学 校 市幼儿园 市幼儿园 市幼儿园 市幼儿园 津恒幼儿园 津恒幼儿园 津恒幼儿园 津恒幼儿园 津恒幼儿园 妇联幼稚园 妇联幼稚园 阳光幼教 鸿雁幼儿园 春蕾幼儿园 鼎湖小学 宁阳学校 津北小学 西津小学 开发区小学 津北小学 实验小学 西津小学 河沥溪小学 东津小学 宁阳学校 津北小学 霞西小学 实验小学 东津小学 河沥溪小学 西津小学 宁阳学校 仙霞小学 鼎湖小学 宁国中学
学案导学教学反思
学案导学教学反思导学教学是一种以学生为中心的教学模式，旨在引导学生主动探索、积极思考和自主学习。
作为教师，在使用导学教学模式时，我们需要制定学案，对课堂内容进行规划和指导。
然而，在实践中，我发现导学教学也存在一些挑战和问题。
在本文中，我将对使用导学教学模式的经验进行反思，并提出一些改进的建议。
首先，我发现编写学案是导学教学中重要的一步。
学案的编写需要针对课程目标和学生实际情况进行设计，以达到引导学生自主学习的目的。
然而，在编写学案时，我注意到自己往往过于关注内容的完备性，而忽视了对学生学习过程的引导。
在下一次教学中，我打算更加注重学案中的问题设置和引导，让学生更好地思考和探索。
其次，我在实践中也发现了一个问题，即学案的难度设置。
学案应该根据学生的实际水平和学习需求进行调整。
然而，在过去的教学中，我有时候会过于追求学案的难度，导致学生难以理解和应用课堂内容。
对此，我计划在今后的教学中，更加注重对学生的个体差异的关注，合理调整学案的难度，以满足每个学生的学习需求。
此外，我还发现导学教学中学案的设计应更加多样化。
学案的设计可以包括多种形式和活动，以激发学生的兴趣和积极性。
之前我在设计学案时，常常使用相似的格式和活动形式，导致学生的学习体验较为单一。
为了增加学生的参与度，我希望今后能够提供更多丰富多样的学习任务和活动，以激发学生的创造力和探索欲望。
此外，我还需要更加注意学案的指导性。
学案应该为学生提供适当的引导，帮助他们理解和掌握课程内容，而不仅仅是提供问题和作业。
在过去的教学中，我有时会过于依赖学案，将学生的学习过程过分约束。
为了更好地引导和促进学生的自主学习，我的改进计划是增加学生的思考空间，鼓励他们提出问题并展开讨论。
最后，我认识到反思对于教学的持续改进非常重要。
通过不断地反思和调整教学方式，我们可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果和兴趣。
因此，我计划将反思作为日常教学工作的一部分，并与同事进行交流和讨论，以寻求更多的教学经验和建议。
学校2013年春季工作总结
丹江口市浪河镇青莫小学2013年春季学校工作总结本学期我校工作以科学发展观为指导，以“活动育人、发展个性”的办学宗旨，坚持以人为本，狠抓常规，规范发展，提高质量，认真贯彻落实教育主管部门提出的教育工作主要任务，增强学校的凝聚力、战斗力，培育优秀教师群体，全面提升教育质量。
在全体教职工的共同努力下，取得了一定的成绩，现总结如下：一、抓好队伍建设，争创业绩。
1、抓好领导班子思想建设。
学校的领导时时处处以身作则，做到三要三不：即工作中要统一思想、顾全大局、不各行其是；处理问题要讲原则、不徇私情；工作要以对学校负责、对学生负责，不以权谋私。
以新的精神状态，新的工作作风，新的办学目标全面做好各方面的工作。
使学校工作创一流。
2、学校领导能集中主要精力，深入教学第一线，深入课堂与教研组，了解并分析全校的教学情况。
积极参与教育教学活动，及时解决教育教学中的具体问题，在参与中实现教育思想的引导，在参与中求得更多的沟通和理解，在参与中汲取工作的智慧、力量和信心。
努力为每一位教师搭建可持续发展的平台，努力创造条件帮助教师不断超越自我、展示自我、提升自我，在教育教学活动中体验成功。
3、加强师德建设，树立师表形象。
开展师德教育活动，通过多种形式的学习、讲座、经验交流及宣传师德典型系列教育活动，在全体教师中树立“五种精神”：终身从教的敬业精神，刻苦钻研的学习精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的拼搏精神、淡泊名利的奉献精神。
努力成为社会文明的典范，学生效仿的榜样，家长依赖的朋友和参谋。
二、狠抓教育教学管理，在实践中主动发展1、加强了教研活动、集体备课活动和随堂听课活动，有力促进了教师之间的相互学习、共同进步。
开学初，学校认真研究制定了教研活动计划，落实教研活动的时间、地点、责任人，保障了教研活动的正常开展。
4月2日，市学科带头人及教学能手在浪河小学上示范课，我校派教师参加。
学校让教科研活动在阳光下发展，定期开展教研活动。
进一步加强了教师之间的相互学习与交流，增强了教师的团队意识，体现了新课程改革的理念，有利于培养学生的个性。
导学案教学心得体会 8篇
导学案教学心得体会 8篇导学案教学心得体会1随着我校《小学语文教学中“导学案”的设计与实施》课题的开展，“导学案”在我校教学中已经开始实施。
“导学案”是由教师根据课标要求、教材设置和学生学习情况设计，其中“导”指的是引导、指导，是教师辅助和引导学生在课前进行预习和课堂上自主学习的方式、方法，涵盖导学、导思、导练的功能；“学”是学生借助导学案，在老师的指导下进行课前预习，课堂内自主学习，合作学习，逐步达到让学生自主学习和主动探究的目的。
我们认为“导学案”就是教师从事课堂教学，引导学生自主学习，从而掌握知识技能，获得情感体验，人生经验、形成价值态度的一种学习方案。
“导学案”更多地关注了学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。
彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念。
我在“导学案”的教学实践中，对“导学案”有了一点粗浅的思考。
一、“导学案”设计的特点“导学案”从教材的知识结构和知识间的内在联系，循序渐进地引导学生独立看书、自学、思考、探究，使学生课前就对教材有一个初步的了解，及时地发现问题，完成第一次的课前预习；然后在课堂上提出问题，通过小组学习的形式，讨论交流、合作探究，并在教师的适时点拨下，完成第二次的课堂学习。
这种设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务，使每个学生的学习时间有了保证，思考深度得到了加强。
二、“导学案”实施中的存在的主要问题1、“学案”调整不及时通过收集调查我们发现已经成功实施“导学案”的学校都是在上课前一天，把“学案”下发给学生进行研究，对于小学生特别是低年级的学生来说不会妥善保存“学案”，于是我们把全期“学案”装订成册发给学生，因此在实施中我们无法根据学生的学情发展和学习中存在的问题，再次对“导学案”进行调整。
2、课前预习无法落实“导学案”的学习流程分为四个内容：独立尝试、交流探秘、巩固提升、回顾反思。
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2013年九年级地理教学工作总结卢天林2013.6.28时间过的真快，转眼本学期又要结束了。
回顾本学期的工作，有得也有失。
在担任九年级9个班的地理教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好复习学案。
1、一堂好课，前提在于备课的质量好与坏。
“向四十五分钟要质量”，离不开对教材的研究、查阅资料、学习各种新的教育教学思想、手段。
所以，我经常为了备好一堂课，到网络上查找各种媒体资料等，为上好一堂课竭尽所能，付出了许多的精力，也为课堂良好的教学奠定了基础。
因此，每次课堂下来，我都有种充实的感觉，我的劳动没有白费，汗水没有白流，同学们开心的笑容是我最大的鼓励与快乐。
2、精讲精练抓提高。
教学中我力争做到了精讲，结合学生的生活实际，重知识体系、结构、联系和思维方法及解题思路，避免了面面俱到、拖泥带水等一些问题。
我重点交给学生们如何总结归纳教材内容，把比较烦杂的内容梳理清楚，这样本章内容条理非常清楚，学生也掌握了基本的学习方法。
在课堂上讲究教学技巧和艺术，提高课时效益。
训练题做到精选、精练，对出现问题的学生及时地指导，提高了学生的学习效果，增强了学习的兴趣。
做到讲练结合，努力提高了复习效率。
3、地图训练抓能力。
学生地理成绩的优劣，在很大程度上取决于学生对地理图表的理解、分析、运用能力的高低。
地理测试中，我命题重点以读图分析为主，就是让学生明白地理教学必须学会识图。
教学中我指导学生掌握基本的地图知识，重点掌握最基本的地图阅读和使用方法，培养学生的图像思维能力，掌握读图技巧，将所学知识落实到地图上。
熟练地掌握图文转换方法，，逐步建立地理事物和地理现象的相互联系，完成对地理事物的准确定位，对重要大洲和重要国家的准确位置的掌握。
４、复习中做到计划科学合理、内容充实、训练扎实。
根据有限的时间合理充实安排复习内容，精心编写学案和试题，分阶段分步骤的实施，通过三轮的复习练习学生有了很大的提升。
二、充分利用课堂有效时间，尽力提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
课堂管理是教学过程中的重要环节。
我深知，有了一个科学的课堂管理，那教学就等于成功了一半。
为此，我十分重视课堂管理，在课堂上向45分钟要质量。
一般我一进课堂，就以自身饱满的情绪影响了全体同学，使学生们也能以饱满的、高涨的情绪来上我的课，然后抓紧学生精力最集中的时间把本节的重点讲授完毕，把难点剖析清楚。
接下来学生的精力开始涣散，课堂秩序有些不稳定了，这时我来个小幽默或地理小故事或开个玩笑改变一下课堂气氛，待学生把精力又集中时，及时把重点、难点巩固，至于简单易懂的知识，我一般鼓励学生读书找出，然后请学生讲解。
这样学生积极性还特高，效果也不错。
作业的处理一定要到位，我一般采用教师对答案，学生自批、互批、教师批阅相结合的办法。
对于学生看书能弄懂的一般不讲。
讲题时注意灵活多变，给他们提供最简单的方法，而且是多种方法，不断培养他们的地理兴趣。
同时与个别同学进行交流。
这样不但可以掌握班级整体情况，还可以通过改变个人从而促进整体的进步。
这样下来很少发现有空白的练习册。
对于学习比较困难的学生课下沟通时，我会给他指定几道题，并说明下一节课要提问他，先是让他感到老师对他没有放弃，而且所选的题不要太难，要保住他的自信心，这样学生就会慢慢的进步。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、分清学生不同学生的主要层次教学，提高教学效果。
九年级地理教学目的很明确，我采用了梳理知识点的办法让学生记录好必须掌握的知识点，平时有针对性的指导学生在认知地理事物的基础上加强识图、看图、用图能力的培养与训练，对一些重要的知识点做到举一反三，另外针对两个不同层次的班级，我在课堂授课和练习上采用不同的方式和不同的内容及要求，为全面迎接中考打下坚实的基础。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学，鼓励每个孩子，实现教育公平。
在课后，特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。
对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。
要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。
而是充满乐趣的。
从而自觉的把身心投放到学习中去。
这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
使学习成为他们自我意识力度一部分。
在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。
并认真细致地做好查漏补缺工作。
后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
五、今后需要注意的问题一是扎实做好七八年级的新课教学，落实好每个教学环节，打好基础。
切实培养学生的读图能力，综合分析问题能力，努力提高学生地理素养。
二是继续使用导学案，学习小组教学。
优化学案和课堂结构，提高课堂效率。
地理导学案使用中的几点得失卢天林新课程理念突出强调改变学生的学习方式，重点培养学生自主学习的能力。
将教学的立足点，由教师“教” 转向学生“学”，使用“导学案”教学，学生的学习方式可以得到有效转变。
所谓“学案”，就是为学生在课堂上自主学习提供的文本和方案，其最大的特点就是突出了学生的“学”与“练”，在实际运用中，以学生“自学”为主旋律，而教师则通过适时的“导”和“帮”，发挥画龙点睛的作用，从而使得学生的“学”与教师的“帮”，协调互补，相得益彰。
在地理教学的实践中，经过一段时间对“导学案”的使用和总结，我认为这种新型的教学模式主要有以下几大优势：1.“导学案”以文本的形式将课堂知识体系呈现出来，这样不仅可以让学生一目了然地了解本节课的所有教学要求，准确把握重点难点，避免了学习的盲目性，同时还为学生的自主学习提供了清晰的思路，为学生高效的自主学习提供了有利的帮助。
此外，“导学案”还可以成为学生在课堂上的学习材料、随堂记录本以及学生的课后复习资料，可利用的方式和价值多种多样。
2.“导学案”中的教学内容是以问题的形式呈现的，通常要想解决这些问题，学生需要经过阅读教材、查找资料、对比分析、读图析图、归纳总结等一系列缜密的思考过程才能完成。
因此，其最大的优点就是发挥了学生的主体地位，突出了学生的自学行为，使得学生在获得知识的同时，逐步提高了自己的思维水平和研究探索能力。
3容易形成知识体系，便于学生构建知识框架。
学生在“学案”的引导下，很容易能找出知识的主线，形成知识脉络。
此外，每个“学案”中都附有课堂检测题，可以就学生对知识的掌握情况及时进行检测和反馈，从而帮助教师准确、全面地掌握课堂教学的效果。
4.“学案”教学中，每个学生都必须完成“学案”规定的内容，加之，“学案”的设计本身就具有层次性，且学生之间还可以互帮互助、合作探究，这样一来，每一个学生都能积极地动起来，参与到课堂教学中去，非常有利于杜绝有些学生上课不听讲、不参与的现象。
“导学案”使我的教学方式实现了重要的转变，它有着许多非常明显的优势,但是在具体使用过程中仍存在一些问题和困惑，亟待解决，主要包括以下几个方面：1.“导学案”是指导学生自主学习的方案，“导学案”质量的好坏，将直接影响到学生自主学习的质量。
“导学案”的编写，一定要慎重。
有的问题很简单，答案一目了然，这类问题就没有必要编写到学案中去，“学案”的设立在保证“梯度”的同时，还应具有探究的价值。
因此，我对“学案”的定位可以形容为“跳一跳，摘桃子”的高度，要让学生通过“学案”，学会怎样去分析问题、解决问题，而不仅仅只是一个简单的对照教材抄写答案的教学资料。
2.“导学案”的特色就是容量大、效率高、拓展深。
由于初中地理课时少，加之，有相当一部分学生还沉浸在过去教师讲、学生听的层次，阅读教材的速度慢，不知道如何从各种文字、图表资料中提取信息、探寻答案。
因此，在使用“导学案”教学的过程中，往往会遭遇到课程进度较慢的尴尬，内容设置过多，就难以完成规定的课时任务；保证了课时，又达不到大容量、深拓展的要求。
多次实践的经验告诉我，问题的症结还在学生，对于学生使用“导学案”的方法和能力，教师还需要多加引导和训练。
3.并不是每节课都必须采用“导学案”教学，教师在备课时应根据教材内容有针对性、选择性的使用“学案”。
此外，教师在使用“学案”的过程中，一定要注重个性化的设计，在全面掌握教材的基础上要根据学情和教师自身的特点，对教材内容进行了补充、拓展和延伸，既要培养学生自学的主动性，又要彰显教师的个人风格，使教学过程生动有趣。
总之，我认为“导学案”的使用规范了课堂教学，培养了学生自主学习、合作探究的能力，对于转变学生学习方式、发挥学生学习的主动性有积极作用。
但每一个新事物的出现，总要经过不断更新与完善，在今后的教学中，我还将不断探索和实践，以期设计出更加科学、实用、高效的“导学案”，真正达到教学相长的目的。
存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，中学的知识系统还存在很多真空的部分，课后反思不够及时，教的学生多，又对个别学习主动性不够的学生督促不够，这些都有待以后改进。
2013年6月25日。