秋天的雨刘春芳
部编小学三年级《第二单元6 秋天的雨》李雪芳教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
《秋天的雨》学导案沙富小学李雪芳2018.10.16学习目标：1．会认7个生字，会写13个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋大的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．读懂课文内容，感受秋天的美好。
4．积累好词佳句。
教学重点：有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。
教学难点：学生理解总分的句式，及含蓄、艺术化的语言。
教具准备：秋天的雨的课件板书设计：是一把钥匙秋天的雨五彩缤纷的颜料教学流程：一、谈话导入，寓情导学。
1．教师谈话导入新课。
教师引述：小朋友，现在是什么季节？对秋天。
秋天来了，呈现在我们眼前的是一幅美丽的画卷，让我们用优美的词语来赞美一番吧！2．齐读课题。
（板书：秋天的雨）二、探索与体验。
1．检查上节课的学习情况。
师出示词语2.请同学们以自己喜欢的方式把课文读一遍。
3.拼读课文。
（一）一场秋雨一场凉，秋天总给我们阵阵凉意，师范读第一自然段，学生仔细听，看作者是抓住什么特点来写的？为什么说秋雨是一把钥匙？（二）体会五彩缤纷。
读第二自然段，边读边把描写颜色的词用波浪线画出来。
一会儿汇报。
|1、出示画面（一）重点体会、美读描写银杏树的句子。
2、出示画面（二）体会描写枫树的句子。
3、出示画面（三、四）。
4、看课件，感悟“五彩缤纷”。
小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。
（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。
）三、巩固与提高。
1、完成同步导学P10。
2、写一个比喻句和一个拟人句。
板书设计：秋天的雨是一把钥匙五彩缤纷的颜料||||。
部编小学三年级《第二单元6 秋天的雨》李春芳教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
《秋天的雨》教学设计恩施市实验小学李春芳教学目标：1.能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，背诵课文第二自然段。
2.能用多种方法理解“五彩缤纷”等词语意思。
能发挥想象，仿照例句写句子。
教学重点1.能用多种方法理解“五彩缤纷”等词语意思。
能发挥想象，仿照例句写句子。
2、背诵课文第二自然段。
教学难点：引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。
教学准备多媒体课件一、导入新课|1、复习词语。
|昨天是一年一度的什么节？你们一定吃了香甜的月饼，|遗憾的是没看到亮亮的圆圆的月亮，因为昨天下了一整天的雨，我们叫她，|（生读课题）：秋天的雨|师：瞧，小雨滴们来到了我们的课堂，大声叫叫他们的名字。
|2、回顾课文内容。
|师：上节课我们初读了课文《秋天的雨》，还记得课文从哪三个方面写了秋天的雨？生：出示并读一读：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
”师：秋天的雨真是美丽又迷人啊，那我们赶快去欣赏吧。
3、质疑：出示：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
”读了这一句你有什么疑问？师：学贵有疑，下面请同学们带着这些问题根据自主学习一进行学习二：自主学习：|秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料，他把颜料分别给了谁？给的什么颜色？学习提示：1、默读第二段，边读边想象课文描写的画面，之后用“-------”画出描写的景物。
用“﹏﹏”画出表示颜色的词。
2、先自己读一读这些语句，再和同学交流自己最感兴趣的语句，并说说原因，最后小组长安排汇报。
三、小组学习展风采师：哪个学习小组带着大家去欣赏秋雨的色彩？（一）、一个小组带着大家去欣赏树的色彩1、理解描写银杏叶和枫叶语句师：出示句子“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
”读读这个句子，你能感觉到什么？生：交流。
教师总结：满树的黄叶在秋风的吹拂下就像一把把小扇子，多形象的比喻。
师：谁来让我们感受这满树的小扇子一扇，夏天的炎热就不见了。
《秋天的雨》（第一课时）教学设计
《秋天的雨》（第一课时）教学设计
闫春芳
【期刊名称】《小学语文》
【年(卷),期】2009(000)007
【摘要】【教材简析】人教版小学语文课标实验教材三年级上册第十一课《秋天的雨》是一篇文质兼美的散文。
全文要求学生认识生字8个，要求会写的生字12个。
其中又涉及多音字、需要读轻声的字等。
课文内容丰富多彩，以秋雨为线索，写出了一个美丽、丰收又充满着情趣的秋天。
整篇文章层次分明，结构清晰，语言优美。
【总页数】3页(P29-31)
【作者】闫春芳
【作者单位】北京市东城区史家小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.202
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2.《秋天的雨》（第一课时）教学设计与反思 [J], 刘丽珍;陈建志;刘香芹;张祝莲;
3.《秋天的雨》（第一课时）教学设计 [J], 闫春芳
4.《秋天的雨》（第一课时）教学设计 [J], 雷劲
5.以“词语”为匙,打开“缤纷”之门——《秋天的雨》(第一课时)教学录评 [J], 吴旭莹; 汪燕宏
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秋天的雨(刘春芳)新
《秋天的雨》教学设计教学目标：1、观看课件，感受秋景之美。
2、学习生字词。
3、练习有感情地朗读，体会秋雨的美。
教学重点：读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点：读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学过程：课前诵读古诗：《山行》一、导入新课：出示课件：先请欣赏三幅图片。
这是什么季节的景色？根据这三幅图说说关于秋天的词语。
是什么把美好的秋天带到我们面前的呢？二、引入课题，板书课题。
师：孩子们，小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了。
板书课题：秋天的雨（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。
生读。
师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的生：雨。
师：一起来响亮地读一读吧。
生响亮地齐读课题。
三、学习生字。
1．学习小组合作学习：要求：1、合作读文，做到正确、流利，再标好自然段序号。
2、认读生字，读准字音，交流识记生字的方法。
3、读完后，组长给成员评分，给认真倾听的同学画上笑脸。
学习小组结束后，抽几个组长汇报学情。
2、巩固学习词语。
（把词语分成三组学习。
）（1）师：看课件上的词语，你们发现了什么？这是一组轻声字。
（2）再来看这一组多音字。
放到句子里，你们会理解得更深刻。
课件出示：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
（3）同学们，词语从课文里跳出来了，它们都想和97班的孩子们交朋友。
去掉了拼音你们还会读吗？自由读、开火车读、齐读。
（4）会认的生字不要与形近字的读音相混淆。
如：“趁”与“赵”；“喇”与“刺”；“衔”与“街”；“裳”与“常的区别。
3、书写生字。
指导书写。
（1）、出示会写字，学生开火车读生字。
（2）、“菠萝”这二个字都是形声字。
这些字中还有哪些是形声字。
“枚”的右边是反文，不是“文”。
（3）、师指导学生写好“爽”“紧”。
夏天的炎热被扇走了，我们迎来了（凉爽）的秋天。
根据孩子们的回答出示：凉爽学写“爽”字。
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秋天的雨，带给大地的是一曲 丰收 的歌，带给小朋友的是一首 欢乐 的歌。
《秋天的雨》这一课围绕秋天的 雨是一把 钥 匙 ,从 颜 色 、 气 味 、声 音 三个方面来描写， 给我们呈现出一副秋天 丰 收 、
欢 快 的景象，表达了作者对秋天 的 喜 爱 与 赞 美 之情。
作业： 仔细观察，把你观
菊花仙子得到的 颜色就更多了，紫红 的、淡黄的、雪白 的……美丽的菊花在 秋雨里频频点头。
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把 把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚 邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
它把
给了 ，
的
像
，
,
的
。
小喜鹊 小松鼠
松柏
小青蛙
杨树、柳树
执教：刘春艳 学生：东翔学校301班
清凉 留意 颜料 枫叶 邮票 果树 菊花 仙子 淡黄 气味 香甜 香味 过冬 丰收 秋天 喇叭
自读喜欢的自然段，完成表格。 最喜欢的自然段 从哪个方面写的 具体描写了什么
最喜欢的句子
喜欢的原因
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把 小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
察到的秋天的变化写成
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义务教育教科书语文（三）年级上册第六课《秋天的雨》第二课时教学设计一、教材分析本单元课文主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。
主要由《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。
本单元重点是利用多种方法理解难懂的词语；体会作者丰富的想象和独特的感受。
教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。
《秋天的雨》是一篇洋溢着诗情画意和童趣的散文。
课文将秋天众多的景物通过秋雨巧妙地串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
课文架构清晰，构段特点鲜明。
课文的文字与配图很自然地融合在一起。
教学时，教师要充分利用各种资源，引导学生在把握课文主要内容的基础上，感受大自然的美丽奇妙，培养孩子热爱大自然、热爱秋天的情感。
二、学情分析三年级的学生处于情感的敏感期，此时若单纯地说教，他们不一定能听进去；而我们能通过优美的文字，让他们感受到大自然的美，从而激发他们热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。
广州地处祖国的南方，气候温暖，四季并不分明。
生在广州、长在广州的孩子们并不能很好地体会到秋天的美感。
因此，本课对孩子们来说，略显遥远。
所以，教师在教学的过程中，要充分利用各种资源、信息技术，让孩子们“身临其境”，感受到秋天的魅力。
三、教学目标1.有感情朗读课文，背诵第二自然段。
2.通过多种方法理解“五彩缤纷”等难懂得词语，仿写例句，丰富语言积累。
3.运用多种信息技术，多维度感受秋天的雨，培养热爱秋天，热爱大自然的情感。
|四、教学重难点1.通过多种方法理解“五彩缤纷”等难懂得词语，仿写例句，丰富语言积累。
2.运用多种信息技术，多维度感受秋天的雨，培养热爱秋天，热爱大自然的情感。
教学大赛一等奖《秋天的雨》教学设计
《秋天的雨》教学设计【教学设想】1.《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
2.正确处理教与学的关系。
营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
3.正确处理工具性与人文性相统一的关系。
立足本课教材实际，科学的确立三维目标。
教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
【教学过程】第一课时一、谈话解题，初读课文，感受秋雨。
1.（板书“雨”）雨。
交流：我们对它并不陌生，每个季节的雨都有不一样的特点，春雨绵绵，夏雨滂沱,带来暂时的凉意。
冬雨深沉，令人感到寒冷。
那秋天的雨又是怎么样的？秋天里有那么多景物值得我们写，作者偏偏写秋天的雨，他想告诉我们什么？他要与我们分享什么？2.带着问题自由读课文。
带着这些问题走近课文，自由地读读课文。
（课件出示）友情提醒：（1）读通课文，做到三点：不加字，不漏字，不读错字。
（2）思考：哪些句子概括地写了作者看到了什么？听到了什么？闻到了什么？3.交流学习成果。
（1）指名分小节读课文，分散识字，及时纠正字音。
（2）过渡：不仅要读通课文，还要读懂课文，知道了秋雨有什么特点？（课件出示）课文从哪几个方面写了秋天的雨？4.互相交流，教师小结：有些小朋友眼睛真亮，早发现了二、三、四段的开头句，概括地写了秋雨的特点。
第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教案
第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教案《雨的四季》教案一、教学目标1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
2. 理解课文内容，感受四季雨的形象及其特点，体会作者对雨的热爱和对大自然的赞美之情。
3.学习作者细致观察事物、抓住特征进行描述的写作手法，提升描写能力。
4. 品味文章优美的语言，感受语言的魅力，培养语感。
二、教学重点1. 赏析文章中对四季雨的描写，体会其语言美和意境美。
2.学习作者运用多种修辞手法和感官描写来展现雨的特点的写作方法。
三、教学难点1. 理解雨在不同季节的象征意义，体会作者对自然和生命的感悟。
2.引导学生将所学的写作手法运用到自己的写作中，提高写作水平。
四、教学过程第一课时(一)情境导入1. 投影出示不同季节雨景的图片，引导学生观察并描述雨的特点，例如雨的颜色、形状、声音等。
2. 播放一段轻柔的雨声音乐作为背景，营造出一种静谧而充满诗意的课堂氛围。
3. 教师引导：“同学们，你们听，这雨声多么美妙!它仿佛能洗净心灵的尘埃，让我们忘却尘世的烦恼。
今天，就让我们在这雨声中，一同走进刘湛秋的散文《雨的四季》,去感受他笔下那独特的雨的世界。
"(二)预习检测1. 走近作者提问：谁能介绍一下作者刘湛秋刘湛秋(1935—2014),安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家、评论家。
著有诗集《抒情与思考》《温暖的情思》《写在早春的信笺上》《生命的欢乐》,翻译诗集《叶赛宁抒情诗选》, 其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
曾被誉为“抒情诗之王”。
2.字词积累投影出示以下词语：蝉声(chán) 花苞(bāo) 诱惑(yòu huò) 静谧(mì)高邈(miǎo) 铃铛(líng dāng) 莅临(lì) 吝啬(lìn sè) 咄咄逼人(duō) 淅淅沥沥(lì) 干涩(sè) 漾出(yàng) 瓷色(cí) 瓢泼(piáo) 浆汁(jiāng)粗犷(guǎng) 掩饰(yǎn shì) 绿茵茵(yīn) 斗笠(lì) 洗淋(lín) 畅快(chàng)驱走(qū) 睫毛(jié) 池畦(qí)提问：这些词语中，哪些字的读音容易读错“蝉声" 的“蝉”读“chán",不要读成“cán”;“高邈" 的“邈”读“miǎo", 不要读成“mào”; “莅临"的“莅”读“lì", 不要读成“wèi”; “吝啬" 的“啬”读“s è", 不要读成“qiáng”。
部编小学三年级《第二单元6 秋天的雨》吴彩群教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
《秋天的雨》教学设计教材简析：《秋天的雨》是部编版三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。
课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。
作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
文章描写具体生动，用词精确。
学情分析：学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。
同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。
因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。
另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。
设计理念：1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
2、正确处理教与学的关系。
营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。
立足本课教材实际，科学的确立三维目标。
教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
部编小学三年级《第二单元6 秋天的雨》彭韫教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
《秋天的雨》一、教学目标1.认识“钥、匙”等10个生字，会写“盒、颜”等13个字，会写“清凉、留意”等14个词语。
2.有感情地朗读课文。
3.知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。
4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。
能发挥想象，仿照例句写句子。
二、教学准备：音乐——《水边的阿狄丽娜》生字卡课件三、教学过程1.课前预热游戏（目的既锻炼孩子的注意力又复习生字）游戏做法：双手背后，按老师说出的要求，快速地指出相应的生字。
教师：同学们，很厉害呀！能够快速地指出老师要求的颜色的字来。
相信这节课，你也会表现的如此优秀的！秋天的雨，很厉害，因为它一来，就知道天气要转凉了，就知道果实要丰收了。
如果你们想知道秋天的雨魅力有多大，就和老师一起来品读吧！2.师：我这儿有一把钥匙，让我们用这把钥匙打开这扇门，看看里面是什么呢？（操作课件）秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门；这句话，是比喻的|修辞手法，那你觉得还可以把秋天的雨比作什么呢？（生自由回答）3.师：秋天的大门打开了，展现在我们面前的一幅幅美丽的景色。
美丽的景色肯定要用许多的颜料来涂画。
在第二自然段中，你最喜欢哪一句呀？说说为什么呢？在说到“你挤我碰”的这个词语时，让学生上台模仿一下这个词语的样子，然后再说两个意思相似的词语。
4.仿写句子。
说说秋雨里还蕴含着什么颜色呢？用文中的句式说出来。
5.解释“五彩缤纷”师：哇！这么多的颜色在秋天里汇集在一起了，让你产生什么样的感觉呢？生回答师总结：五彩缤纷不仅是颜色多，而且色彩绚丽丰富。
6.师：咦？大家闻一闻，什么味道飘过来了呀？（出示课件）好多的果实呀！你闻到了什么味道？（生回答）小结：秋天的果实不仅五彩缤纷，而且味道甜美，所以勾住了小朋友的脚。
让他们深深地留恋着秋天。
7.活动：“秋雨哥哥小喇叭开始广播啦！”模拟秋雨哥哥做广播，想想他会向谁广播，广播的内容是什么呢？他还会通知谁呢？小结：秋雨哥哥这样一广播，小动物们和植物们都要准备过冬啦！|8.总结全文：出示两个句子，让学生来填写。
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|《秋天的雨》教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。
2、读懂课文内容，在读中感悟秋天的美好，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
教学重点：引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
从而培养学生语言感悟、积累和运用的能力。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、我们现在什么季节？天气怎样？天气一天比一天凉爽了。
人们常说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了。
2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
”今天我们就一起来学习《秋天的雨》，（板书课题）齐读课题。
三、品读课文，理解体验1、指名朗读课文读后交流，感知课文主要内容。
师：谁能说一说，在秋天的雨里，你感受到了什么？很美神奇2、在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，默读课文，把相应的句子画下来。
（这几句话连起来像一首小诗，齐读。
）每段主要写的什么？每句话是每段的意思，又在每段的开头，这样的句子是总起句。
3.（1）第二句“五彩缤纷”什么意思？默读第二自然段，找出哪些词是写颜色的？黄色/红色/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红（2）这些漂亮的颜色分别给了谁呢？自读第二自然段把什么颜色给了谁读好，好的句子还可以多读几遍。
我们来交流一下，谁喜欢读银杏树这一句？为什么？（比喻）出示银杏叶图画，边读边想象。
反复读这句话。
（体会银杏叶子形状的美丽，“扇哪扇哪”引导学生想象叶子在秋风的吹拂下摇动的样子。
）|刚才我们通过想象银杏的叶子摇动的样子，把句子读活了，一边读一边想象，是学习语文的一个好方法。
谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。
枫树的句子：比喻，比作邮票太形象了。
红红的枫叶飘落的优美姿态为什么把“飘哇飘哇”读得那么慢？（树叶飘下来的样子就是慢慢的）“飘哇飘哇”这个词用得好，把一片一片的叶子在秋风中慢悠悠飘落下来的样子写的活灵活现。
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1《秋天的雨》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定义务教育教科书/人民教育出版社2018年6月第1版教学内容来源：小学三年级语文（上册）第二组教学主题：金秋时节课时：第一课时授课对象：三年级学生设计者：郑丽红/管城回族区逸夫小学目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于识字写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（2）基于阅读：初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
与他人交流自己的阅读感受。
诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象。
（3）基于口语交际：能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教。
听人说话能把握主要内容。
能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。
2.教材分析这是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文，课文将秋天众多的景物通过秋雨巧妙地串起来，名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
本课的教学重点是使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
课文使用了比喻、拟人的修辞手法，这些被艺术化了的语言会给抽象思维处于起步阶段的三年级学生造成理解上的困难，这是教学的的难点。
3.学情分析|（1）基于识字写字：学生有一定的独立识字能力，养成了良好的书写习惯。
初次使用钢笔大多数学生执笔姿势正确，但是，书写时在安排好字的各部件及间架结构上还需多加指导。
（2）基于阅读：学生好奇心强，能用普通话正确、流利地朗读课文，但是部分学生还不能做到有感情地朗读。
部编小学三年级《第二单元6 秋天的雨》王彩艳教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
秋天的雨一、情境导入：示图片：这画面，是否能勾起你对秋的回忆，秋天是个什么样的季节？（用一个词语概括）无论是它的色彩斑斓还是它的果实累累，这一切都是由一位神秘的使者带来的，它就是——秋天的雨（齐读课题）二、概括课文主要内容1.这篇课文，每个自然段都有一个句子概括了秋雨的特点，我们一起来找一找。
听老师范读课文，同学们用笔做标记，读完之后，同桌互相说一说根据汇报出示：秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味，秋天的雨，吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
2.这篇文章的每一个自然段的内容都是围绕第一句话来写的，请同学们自由读一读，感受其中的美。
大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首美丽的小诗，让我们合作读读这首小诗3根据提示说说课文从哪几方面写秋雨？（颜色，声音，味道）先同桌说一说，指名汇报，像这样抓住事物的特点就能|很好的概括课文的主要内容，自己试着说一说，再找一名同学完整说一说，三、精读课文。
1.示1段：文中秋雨这把钥匙可神秘了，你能读出它的神秘吗？评价：你读出了它的温柔?你读出了它的清凉?是啊，秋天的雨就这样轻轻悄悄的来了，读———2.谁能试着根据老师的提示来背一背？引导背诵：秋天的雨，是————，它带着———和————轻轻地，轻轻地，————把秋天的大门打开了。
3.过渡：打开秋的大门，你看到了什么？第二段：感悟五彩缤纷1.默读2段，画出描写颜色的词（生画词）2生汇报，这么多颜色交织在一起，用文中的一个词概括（五彩缤纷）3.“五彩缤纷”仅仅是颜色多，色彩丰富吗？它还会有一番怎样的景象呢？让我们继续走进文本。
4.选择一两句你最喜欢的颜色句子美美地读一读吧。
（自由练读朗读指导：银杏树（1）“扇”字两种读法。
对比读：如果我把句子当中的“扇哪扇哪”去掉，你们自己再来读读看好不好？（同桌读）你仿佛看到了什么？出师句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把|小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
11、秋天的雨 (2)
2、即时纠正学生不正确的学习方法和行为习惯。指导学生完成学习
虚心对学：
对子间相互检查自学完成情况，交流自学中未完成的问题。
了解学生对学情况，督促和指导学生对学
开心群学：
1、小组合作交流，探讨自学和对学中没有弄懂的问题，互帮互学，为展示作准备。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ2、抽签确定各组展示内容，组内针对展示方案确定本组的展示预案。组长分配展示任务并组织组员在小组内讨论。
督促和指导学生群学，分配好展示任务
展
示
交
流
任务一展示方案：
用自己的话说一说，课文从哪几方面描写秋雨的？
任务二展示方案：
表演朗读
组织展示交流，参与学生点评、置疑或补充，并总结、板书知识要点
达
标
检
测
1、按要求写句子
（1）黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（写一个比喻句）
（2）美丽的菊花在秋雨里频频点头。（写一个拟人句）
思南县邵家桥小学“四环一体，全人课堂”
三年级 语文导学案
执教人：
课 题
11、秋天的雨
课 时
第2课时
课 型
新授课
主备人
备课成员
审 核 人
班 级
三（）班
小组名称
学生姓名
学
习
目
标
1、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，感受秋天的美好。
2、积累好词佳句，把自己喜欢的句子抄下来。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。
（3）一阵风把天上的云吹散了。（改为“被”子句）
2、把句子补充完整
秋天的雨，是一把（）。
通用模块3 欣赏评价
通读评价
同步精品课堂
2.上文写雨， 多用“她”或“它”指称，为何到第6
段改称“你”？
第6段使用第二人称“你”, 能够更好地抒发情感, 使感情表达得更为强烈。作者将“雨”拟人化，使之 可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，使作者 的情感更真实，便于直接抒发作者对“雨”的爱恋之 情。
通读评价
3.课文中有哪些值得揣摩的精美语句？
通读评价
同步精品课堂
（2）当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的 时侯，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又 沉静了。 这句话最精彩的地方是“像出嫁生了孩子的妇人”的比喻， 把自然界无生命的秋雨比作有生命有性情的“妇人”，是 新奇的想象。顺此写下来，自然引出“显得端庄而又沉静” 的话，这是文章写秋雨的点睛之笔。作为段首之句的 “当…的时候”，表明秋天的特点，一是秋的颜色（“金 黄”），二是秋的收获（“果实摇着铃铛”），为下面写 秋雨作铺垫。“雨”字停顿，既有语气节奏的变化，又有 加重表达的效果。
自然 降临温暖
带来蜜情
人生感悟：晚景的真淳
细读对话
同步精品课堂
1.第5段中这种“ 特殊的温暖”，是一种怎样的 感觉？
【合作交流】冬雨给人以柔和的感觉，万物经过 冬雨的洗涤，给人以湿润、明亮、温暖的感觉， 能让人暂时忘记冷冽的风、干涩而苦的气息，忘 记严冬。
细读对话
同步精品课堂
1.远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有 叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像 一幅干净利落的木刻。”这句话运用了怎样的修 辞？有什么表达效果？
细读对话
同步精品课堂
1. 第 ⑥ 段 “ 啊 ， 雨 ， 我 的 爱 恋 的 雨 啊 ……” 与 第 ⑦ 段 “啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”都写到了“爱恋 的雨”，从文章结构的角度看，这两处文字的作用有何 不同？
部编小学三年级《第二单元6 秋天的雨》赵海萍教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
部编教材人教版三年级语文上册6、《秋天的雨》第二课时教学案例赵海萍山西省临汾市尧都区解放路第二小学二0一八年十月|部编教材人教版三年级语文上册6、《秋天的雨》第二课时山西省临汾市尧都区解放路第二小学赵海萍教学内容：《秋天的雨》是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文。
课文将秋天众多的景物通过秋雨巧妙地串起来，勾勒出一个美丽、丰收的、欢乐的秋天。
课文内容丰富多彩。
全文共5个自然段，第一自然段以秋天的雨“把秋天的大门找开了”为引子，带出第二、三、四这3个自然段结构相似的自然段，描写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象，和各种动植物准备过冬的情景。
第五自然段抒发了作者喜秋、赞秋的情感。
指导学生在第一课时认识生字词，能正确、流利地朗读课文，并了解文章是从缤纷的色彩、好闻的气味和动植物过冬的消息，这三个方面描绘了秋天的雨。
在第一课时学习的基础上，第二课时的教学内容是指导学生能有感情地朗读课文，想象课文呈现的画面，感受秋雨带来的美丽的风景，丰收的画面，体会作者对秋天的喜爱之情；在阅读过程中，进一步指导学生学习通过联系上下文、联系生活实际、想象画面等方法理解难懂的词语；能背诵课文第二自然段，并仿照例句写话，丰富学生的语言积累。
教学目标1、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
|2、能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。
教学重点：1、运用多种方法理解难懂的词语，如“五彩缤纷、频频、勾住”。
2、能发挥想象，仿照例句写句子。
教学难点：能联系生活、发挥想象，仿照例句写句子。
教学准备：多媒体课件：词语，二自然段各种景物的图片，三自然段水果的相关图片等。
设计理念：《语文标准（2011版）》指出，语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会，把握运用语文的规律。
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《秋天的雨》课堂实录山东省青岛市永宁路小学于艳师：小朋友们今天一起沐浴着连绵的秋雨，今天我们就学这个秋天的雨。
板书：秋天的雨师：请大家齐读课题。
齐读。
师：昨天你们已经预习了课文，生字都会读了？现在用手指着书后双线格里的字，看谁读得准。
生读。
师：怎么样读准了没，这么自信，那我眼见为实。
出示：钥匙趁柿子菠萝嗽叭来衣裳橙红五彩缤纷橘子频频点头松柏扇哪扇啊指导多音字扇。
师：小朋友认字的本领真棒，读课文怎么样？请这边的同学开火车读怎么样，其他的同学可要一边听一边思考，在秋天里你们看到什么了。
生开火车读。
师：你们真是了不起，课文读得也这么棒。
在秋雨里你们看到什么了。
生：看到了小青蛙、小松鼠。
生：小喜鹊。
师：看到小青蛙准备过冬，其他同学还看到了什么。
生：我还看到了银杏树，柳树。
师：他看到许多的树都看到了颜色。
你还看到了什么。
生：橘子。
师：有的同学看到了小动物，水果，还有很多漂亮的颜色，你们是从哪读懂的银杏树这漂亮的颜色的。
从课文第几自然段。
生：从课文的二三四自然段读懂的。
师：这么多段读懂的，有没有不同的意见啊。
生：课文第二自然段。
师：你们同意吗？生：同意。
师：秋天的雨把颜色送给谁了呢。
你们默读第二自然段一边读一边把带颜色的词画下来。
学生默读第二自然段。
师：好了，小朋友们刚才你们在读书的时候这个男孩问我五彩缤纷是什么意思？板书：师：他提得这个问题很有价值，我相信你把第二自然段读懂了就明白这个问题了，谁来说说秋天的雨都把颜色送给谁了呀？生：秋天的雨把黄色送给了银杏树。
生：秋天的雨把红色送给了枫树。
生：秋天的雨把金黄色送给了田野。
生：秋天的雨把紫红的，淡黄的，雪白的送给了菊花。
生：秋天的雨把橙红色送给了果树。
师：对，还有橙红色。
这么多颜色多漂亮啊，你们小声的读一读第二段，把你喜欢的句子画下来，多读几遍，美美的读一读。
生自读第二段。
师：现在我们一块交流交流，谁想把你喜欢的句子读给大家听一听。
生读自己喜欢的句子“你看，它把黄色给……”师：你们说如果我想把刚才这个女孩子的这句话读美了，我把飘啊飘啊，扇啊扇啊去掉了可以吗？生读。
师：你们还觉得行吗？师：为什么？生：因为没有那些词就根本表达它是怎么弄的，夏天的雨怎么凉爽。
生：假如那个小扇子不扇的话那怎么扇走夏天的炎热呢？师：是呀，扇子的力量不够怎么能扇走炎热，银杏树像一把小扇子，轻轻地就扇走了夏天的炎热，红红的枫叶飘。
轻轻的柔柔的，迎来了秋天的凉爽。
谁来读一读。
指名读。
师：他读得多好啊，来，我们一起来读一读。
生齐读。
师：读得不错。
谁还想读自己喜欢的其他的句子。
生：菊花仙子……师：她把菊花仙子的美丽读出来了，谁还想再读一读这句。
指名读。
师：瞧，她在读的时候真是带着微笑美美地读的。
谁还想读其他你喜欢的句子。
生：……师：他读出了自己喜欢的第三段话。
第二段中谁还想读你喜欢的话。
生：橙红色……师：你挤我多有趣啊。
师：金色的海浪多美啊，你们想不想去看看。
出示：秋天的场景，孩子读第二段。
师：小朋友你们看多美的景象啊，难怪课文说秋天的雨有一朵五彩缤纷的颜料，这位同学你知道五彩缤纷的意思了吧。
生点头。
师：现在咱们把课文美美的读一读吧，小朋友们平时咱们班谁读得好。
其他同学可以小声跟着读。
生配乐读。
师：读得真美，果然是不付众望。
同学们，秋天的不光有五彩缤纷的颜色，它还藏着许多好玩的气味呢。
板书：藏着气味师：谁想把这段给我们大家读一读。
指名读。
师：瞧，小朋友的脚都让香气勾住了，多美呀，小朋友们你们刚才说看到有好多小动物植物准备冬天的东西过冬。
我现在有一个主意，咱们就把小动物小植物怎么过冬演一演好不好。
生：好。
师：咱们要想把小动物们过冬的情景演好应该怎么办啊。
生：把课文背下来。
师：如果时间短我们背不下来怎么办啊。
生：读熟就可以。
师：对了，我们把课文读熟就可以了。
生读第四自然段。
师：如果你想演谁，你就把描写它的句子再来用心的读几遍。
生：好。
师：好，选择你喜欢的角色用心读一读吧。
生读。
师：这么快就准备好了。
好，我们就来试试。
小喜鹊在哪？师生分角色读。
师：看清楚了吗？谁还想当小喜鹊。
师生分角色读。
师生分角色读（师当秋天的雨，学生分别是松柏、小喜鹊、杨树、柳树、小松鼠）师：所有的小动物们都来过冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢。
板书：吹起喇叭师：这么快乐的景象，就让我们读一读吧，放开声音快乐地读吧。
生读。
师：谁想把这段话快乐的读一读。
指名读。
师：她把自己的快乐读出来了，其他小朋友谁还能读得更快乐，好，你来试试。
指名读。
师：她读得真用心。
咱们一起来读一读，秋天的雨──生读。
师：是呀，它们都在准备过冬了，多么有趣的景象啊。
难怪课文开头说秋天的雨是一把钥匙。
带着轻凉和温柔，趁你不注意把秋天的大门打开了。
小朋友们说说你看到了一个怎样的秋天。
生：我看到了美丽的秋天。
生：我看到了一个五彩缤纷的秋天。
生：我看到了一个藏着香气的秋天。
生：五颜六色的秋天。
生：欢乐的秋天。
师：同学们，你们真会读书通过读书你们就感受到了秋天的美丽，欢乐，甚至是更多更多。
美好的感受，真是会学习的孩子。
这篇课文多美啊，你们想不想把这么美的课文留在你的脑海呢。
生：想。
师：好吧，就把你喜欢的句子和段落背一背吧。
生背。
师：背会了呀，来，你来试一试。
生背自己喜欢的段落。
师：我得跟你握握手，不但背了，还把课文背得那么美。
你来。
生背。
（橙红色……）师：果树大丰收了，还有谁想背？来，这个女孩子你来。
生背：秋天的雨藏着……师：我呀觉得你很了不起是现在背得最多的，我得跟你握握手。
不过我得跟你提个建议、回家再多读几遍，争取不丢字，不添字，来，谁还来背。
生背。
师：真好，你看多有趣啊。
现在同桌三个人就来背一背。
生背。
师：好，小朋友们看看今天的作业超市，选你喜欢的作业。
【作业超市】１、抄写生字。
２、抄写词语。
３、选择你喜欢的课文背诵。
课前交流师：孩子们，我们又见面了，我是生：吴老师师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声生齐叫：吴老师师：谁勇敢，自己来一生叫吴老师师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。
来，这个女孩子女生叫师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮生叫得更宏亮。
师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕生：不怕师：请大家一起宏亮地喊上一声生宏亮地喊师：请你轻轻地喊上一声生轻轻地喊师：请你甜甜的喊上一声生甜甜地喊师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下生喊师：这不是普通话吗，你来试试生说师：这是标准的普通话。
生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话众笑师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话。
我知道你们的普通话说得很好。
一、导入新课1.用不同的语气读书，表达的感受也不同。
能不能用不同的语气读书？师：刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气读出不同的感受，能不能？生宏亮地答：能。
师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。
2.师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。
（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。
生读。
师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的生：雨师：一起来响亮地读一读吧。
生响亮地齐读课题。
二、复习生字师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。
好不好生：好师：请看屏幕出示生字：凉爽。
认读，书空，（爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他）扇子，扇哪扇哪，（两个扇的读音区别，指导读好多音字。
师：第三行生读“衣裳，喇叭，钥匙。
认读。
三、读文感受。
1.老师：钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。
秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？老师来读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？学生：难忘老师：谁让你难忘？学生：秋天的雨老师：我们合作把话说完整了学生：秋天的雨真神奇学生：让秋天更美丽2.老师：在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，自读课文，把相应的句子画下来。
学生：读课文。
老师：找到了吗？交流学习成果吧。
学生：秋天的雨老师：画句子阿。
学生：读每个自然段开头一句。
老师：看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。
学生：读小诗老师：每句话是每段的意思，第一自然段学生：读第一自然段老师：指名读第一句话，其中有一个词语。
学生：五彩缤纷师：这句话什么意思？换词语理解。
五颜六色，花花绿绿……3.（1）默读第二自然段，找出哪些词是写颜色的？交流：黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色，（2）这些漂亮的颜色分别给了谁呢？自读第二自然段把什么颜色给了谁读好，好的句子还可以多读几遍。
练好了吗？我们来交流一下，谁喜欢读银杏树这一句？学生：读句子老师：为什么喜欢这句呢？学生：喜欢小扇子老师：出示银杏叶，结合图画，反复读这句话，齐读这句话。
学生：读句子老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把句子读活了，谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。
学生：练读老师：指名读。
学生：读老师：为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？（树叶飘下来的样子就是慢慢的）学习这种读书方法，想象画面，齐读这句话。
（3）谁还想读自己喜欢的其它句子？学生：读关于田野的句子老师：田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子？学生：读果园的句子，相机教学“你挤我碰”——丰收了。
老师：带着丰收的喜悦把这两句连起来读。
学生：读句子。
老师：谁还有自己喜欢的句子？生：读菊花的句子。
读得真好，就像美丽的花仙子，秋天的美丽写也写不完，文中用哪个标点表示？学生：省略号（简单介绍用法）老师：让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。
学生：读句子。
老师：我们一起去看一看吧，出示课件，请同学们推荐读书最好的小朋友配音，其他同学欣赏。
学生：结合画面配乐朗读。
老师：听你的朗读真是美的享受，送给她掌声，我们也美美地读一读，好吗？增加点难度，能不看书读吗？学生：能。
全体背诵。
4.说话训练（1）老师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，——像——学生：一串串葡萄像紫色的玛瑙。
（2）师：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。
摇呀摇呀，摇出了丰收的喜悦。