如何实施初中生物与信息技术课程的整合

如何实施初中生物与信息技术课程的整合
[摘要] 信息技术与生物课程整合是计算机辅助教学的一种新形式，它给学科课程的教学带来了一场革命，为素质教育的推动与发展注入了一股强心剂。

笔者根据自己的教学实践，试谈三个方面的体会和感受。

[关键词] 多媒体技术网络技术
一、对信息技术与生物学科整合的理解
所谓整合，就是根据学科教学的需要，充分发挥计算机以及多媒体网络设备的工具性功能和互联网丰富强大的共享资源，使信息技术融入学科教学中，因材施教，自主创新学习，优化教学过程，从而提高教学质量和效率，促进素质教育的实施。

二、信息技术与生物学科整合的实践与研究
如何将信息技术与生物学科整合?我在日常教学设的原则是：突出学生的主体地位，强调自主协作学习；分层次教学，面向全体学生，体现个别化学习，激励学生创新，培养锻炼学生的学习能力、及利用信息技术的能力和科学创新精神。

(一)信息技术与生物学科整合的优势
由于生物学科的特点，信息技术与生物学科的整合，较其他学科有着更为重要的作用，具体体现在：
1.生物的微观性。

生物的细胞结构极其微小，肉眼无法观察，通过挂图和语言描述，往往使学生难以理解或者片面理解。

通过信息技术的应用，可以模拟放大显示任何细胞结构的详细部件，可以无
限地延伸人的各种感官、思维，无限地拓宽时间、空间领域，实现微观的东西直观化、宏观化，生动形象，感染力强，使学生易懂好记。

2.生物的运动性。

生命是运动的，其生长、发育、繁殖等生理过程都是运动的，通常的教学手段无法实现向学生展示交互性的动态过程。

通过信息技术可以实现细胞分裂的三维动态过程、dna双螺旋结构及碱基互补配对过程、生物由受精卵发育成个体的全过程等，这种动感化表现手段和艺术的完美结合，使学生看得透彻，听得明白，优化了教学过程。

(二)信息技术与生物学科整合的方式方法
在日常的教育教学过程中，实现信息技术与生物学科的整合的方式主要是运用多媒体课件进行教学。

课件的类型一般可以分为两种：一种是以辅助教师讲解为目的开发的多媒体课件，这类课件一般呈现一条主线，按照教师的讲解过程逐步演示，突出教材的重点和难点，内容详细；一种是以学生为主体开发的多媒体课件，它可以按照学生不同的学习情况，由学生自己选择适合自己的教学方法。

相比之下，后一种课件更能体现对学生的因材施教，也是今后信息技术与课程整合发展的方向。

三、信息技术与生物学科的整合对教师和学生素质的要求
(一)二者整合对生物教师素质的要求
1.具有先进的教育理念。

思想支配着行动，课程整合的实施要求教师必须具备先进的教育理念，学习新课标，走进新课程。

教师要
有远大的目光，能根据科学与社会发展的趋势确定新的教育理念。

在教育观念上要有创新意识，不断更新思想，拓宽自己的知识视野，跟上时代发展的步伐，以适应时代发展的需要。

2.熟练使用各种信息媒体。

进入新世纪，教育技术手段日新月异。

多媒体技术、网络技术等已渗透到教育的各个方面，因特网、卫星远程教育等新的教育媒体的运用，逐渐显现出其强大的教学效率。

掌握和使用计算机多媒体技术成为衡量教师综合能力的重要标准。

现代教育技术在扩大教育规模、实施素质教育、提高教育质量等方面起着重要作用。

(二)整合对学生素质的要求
1.需有信息获取的意识和能力。

能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到自己所需要的信息。

2.需有信息加工的意识和能力。

将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己的原有知识，重新整理组织、存储，并且能够简洁明了地传递给他人。

综上所述，信息技术是不断发展丰富的，生物学科教学与信息技术必须是有机的结合和统一。

整合是动态的、变化的、发展的。

我们只有积极行动起来，用新课标教育理论武装自己的头脑，以新的课程标准教学原则，努力提高自己的信息素质，适应信息时代对教师的素质要求，积极开展信息技术整合的教学与研究，大胆实践，
不断创新，才能展示自己的创造性，发挥学生的主动性，提高整体教育教学质量，完成时代所赋予的使命。