游戏在初级中学快乐体育教学中的运用
论体育游戏在初中体育课堂教学中的应用
论 体 育 游 戏 在 初 中 体 育 课 堂 教 学 中 的 应 用
张 明 洋
（ 淮安市建淮镇初级中学 ， 江苏 淮安 ２ ２ ３ ０ ０ ０ ）
摘 要： 游 戏 教 学能 够培 养 学 生 的 创 新 精 神 、 竞争意识 、 团结 合作 能 力 等 ， 在 新 课 改 背景 下 ， 教 师 赋 予 了初 中体 育
３ ． 结论 与 对 策
体 育游 戏在 初 中体 育 课 堂 教 学 中 的作 用 １ ． 培 养 学 生 对 体 育 的兴 趣 兴趣是最好的老师。 把 一 些 具 有 经 常性 、 反 复 性 和单 调 性 的基 本 技 术 动 作 安 排 到 游 戏 当 中 。可 以激 发 学 生 对 体 育 的兴 趣， 增 强 教 学效 果 。 例如 ： 长 跑 项 目的 教 学 比 较枯 燥 无 味 ． 又 比 较 累。 因此 ， 在长跑教学中 ， 可 以将 游 戏 穿 插 其 中 ， 学 生 在 完 成 长 跑练 习后 ， 可 以安排一些 集体 的智力 游戏 。又 如“ 报 数 接 力” 、 “ 看谁记得牢 ” 等游戏 ， 让学生得 到了休息 、 放松 。 活 跃 了 课 堂气 氛 。 调节 了课堂 的练习密 度 和运动 负荷 ． 掌 握 了 中 长 跑的基本技 术动作 ， 激 发 了 学 生 参 加 运 动 项 目的 积 极 性 和 自
一
、
觉 性 。［ ２ ． 体 育 游 戏 的 趣 味 性 ．激 发 学 生 对 身 体 素 质 练 习 的兴 趣 ， 调 动 学生 的积 极 参 与性 。 在 课 堂 教 学 中 ， 老 师 校 间的 教 研 ， 通 过 听评 课 加 强 交 流 与 反 思 ， 结 合 教 学 实 际真 正 做 到学 以致 用 。 ３ ． ３ 提 高课 堂教 学的 有 效 性 。 有 效 课 堂 教 学 是 教 学 的生 命 ， 对课 堂 教 学 有 效 性 的 研 究 ． 不 仅 能推 动 新 课 程 的 实施 与促 进 课 堂教 学 质 量 的 提 高 ，更 能 促 进 学 生 的全 面发 展 和 教 师 的专 业 发展 。 首先 。 要 制 定 合 理 的 教 学 目标 ， 教 学 目标 的 确 定 要 以《 体育 与健康课 程标准》 的 精 神为理 论依据 ， 以“ 健康第一 ” 为指 导思想 ． 以学 生发展 为 目 的； 其次 ， 精 心设 计 教 学 过 程 ， 课堂设计富于变化 ， 激发学生 的 学 习兴 趣 ， 调 动积极性 ， 还 要 根 据 学 生 的 实 际情 况 ， 关 注 学 生 的个体差异等。 苏 霍 姆 林斯 基 说 ： “ 在每一个年轻的心灵里 。 存 放着求知好学 、 渴望知识的火药 ， 就 看 你 能 不 能 点 燃这 火 药 。 ” 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 就 是 点 燃 渴 望 知 识 火 药 的导 火 索 ．设 置 悬念 ， 激发兴趣 ， 这 是 提高 课 堂 教 学 有 效 性 的 秘 方 。 最后 ， 选 择 恰 当的教学方法 ， 根 据 教 材 的特 点 ， 结合学 生的身心特 征 。 依 据 人 的认 知 和 技 能 形 成 规律 选 择 教 学 方 法 。 ３ ． ４ 加 强 中职 体 育健 康教 育 。 根 据 职 校 学 生 的生 源 情 况 和身 心特 点 ，中 职 学 校 更 应 该 重 视 体 育 健 康 教 育 ，这 将 会 直 接 影 响 到 人 才 培 养 的 健 康状 况 和 劳动 者素 质 的锻 炼 。新 课 标 的精 神指 出 体 育 教 学 要 培 养 学 生 健康 “ 三维观” ， 如 何 有 效 地 改 善 中职 学 生 的现 状 ， 这 将 是 体 育 教 学需 要 解 决 的 问题 。 首先 。 体 育 教 师要 科 学 准 确 地 分 析 研 究学生的特点 ， 发 现 每 位 学 生 的 闪光 点 。 在 教 学 过 程 中培 养 他 们 的 自信 心 ， 同时分析学生存在 的问题 。 对症下 药 ， 通 过 开 展 健 康 教 育 的 专 题 教 学 ，教 会 学 生 运 用 体 育 锻 炼 的方 法 释 放 青 春的情怀 ， 解 决青春期的困惑 ， 培养健 康意识 ， 提 高 心 理 健 康 水 平 和 社 会 适 应 能力 。 其次 ， 要 不 断 向学 生 灌 输 健康 的生 活方 式， 引导 他 们 尝 试 多种 形 式 的运 动 ， 体 会 到 体 育 运 动 带 来 的乐 趣。 教 师要 不 断采 取 有 效 的 教 学 方 法 和手 段 激 发学 生 的兴 趣 ． 改 掉 不 良的 生 活 习 惯 ，通 过 体 育 运 动 场 上 的竞 争 与 协 作 促 进 学生社会适应能力的提高。 总之 ， 在 转 变 经 济模 式 的新 形 势 下 ， 劳 动者 不仅 要 掌 握 专 业技能 ， 还 要 具 备 强烈 的竞 争 意识 、 心理 调 节 能 力 、 团 队协 作意 识和拼搏精神 ， 通 过体 育 教 学 ， 可 以培 养 这样 的意 识 和 观 念 。 因 此， 中等 职 业 学 校 的 体 育 教 育 任 重 而 道 远 ． 上 级 部 门 和 学 校 领 导 要 引起 重 视 ， 教师要改变传统教育观念 ， 以 学 生 生 存 与 发 展 为 目的 ， 依据《 体 育 与健 康 课 程 标 准 》 的精 神 ， 促使他们养成 良 好 的体 育 锻 炼 习 惯 ， 为形 成 终 身 体 育锻 炼 的意 识 打下 基 础 。
浅谈初中体育教学中的“游戏”运用
体育教学的准备活动包括队列组合、 明确教学 目标和任务、 运动前的肌 肉活动等方面。游戏运用于准备活动具有以下作用： （） １有利于调动学生学习的积极性， 使课堂气氛生动活泼 ， 避免枯 燥乏 味 。（ ） 于进 入教学 氛 围 ， ２便 能够迅 速地把 学生 组织起 来 ， 明 确任务要求 ， 集中注意力 ， 进入良好的教学准备状态。（） ３ 调节学 生的神经系统， 提高学生的兴奋性。由此可见 ， 游戏运用于体育 教学的准备工作 ， 不仅可以是学生快速地进入教学氛围， 还有助 于增强学生的体育学习的主动性和积极性。 体育运动教学中， 教师可以根据一般性准备活动的要求 ， 选 择一些体育游戏代替传统的准备活动。我们可选用以活动全肢 体 的肌 肉关 节 、 为 目的徒手 操 、 操 、 进操 等 。除 了创 新 韧带 定位 行 动作 ， 使其更有特色外， 在组织上也可以使其游戏化。例如 ， 笔者 就把基本体操编入游戏“ 一起做” 等游戏中， 在游戏中使学生轻 松愉 决地活动肢体 ， 让学生愿意活动 ， 舒展筋骨。教师可以选择 创编一些动作性质和结构与基本部分的内容相似 的游戏作为辅 助性和诱导性练习来代替传统的课前活动准备工作。 （ 接上 页） 发展 自我。因此 ， 在教 学 中要 留下 足够 的时间 、 空 间， 为学生 的主动学习提供条件 、 创造机会 ， 使他 们的各种 潜 能得到发挥 ， 从而推动学生创新 意识 的培养。如在 教学“ ６的 乘法 口诀” ， 时 在复 习 ６×１６Ｘ ， ， ２ ６×３ ６× ６×５的 口诀 的 ， ４， 基 础 上 ， 以让 学 生 自己去 编 ６Ｘ ， ７ ６×８６× 可 ６６× ， ， ９的 口诀 ， 编好后在小组 中进行交 流和互相评价 。这 样 ， 生以后在 类 学 似 的学 习 活 动 中就 会 主 动 地 运 用迁 移 来 学 习 新 知 ， 所 创 新 。 有 ４ 开 放课 堂练 习 ， 养创 新 技 能 ． 培 课堂练习是发展 学生思 维 ， 培养 学生 技能 的有 效手段 。 而开放性的课 堂练 习有利 于培养学生 的创 新技能 ， 高学 生 提
试析体育游戏在中学体育教学中的运用
２ 体 育游 戏在 中学 课堂 的应用
２ １ 体 育 游 戏 的 选 取 ．
在 中学体育教育 者进行课堂教 学 时 ，体 育游戏 作为一种常 用手 段 ，愉 悦学 生 ，提升学 习兴趣 ，辅助 教学 工作顺 利进 行。 其 中 ，游戏 的选取会 直接影响到课 堂的教学效果 。如果游戏不
关 键 词 ： 戏 体 育 教 学 运 用 游 中图 分 类 号 ： Ｇ ６３３
文 献 标 识 码 ：Ａ
一
文 章编 号 ： ０９ —２８ （ ） ４（ ） ｏ２ Ｏ２ ２ ５ １３ ２Ｏ１ ０ Ｃ 一ｏ ７一 ２
体 育游戏是 有组织 的一 种体 育 活动 ，主要针 对身体 练 习 ， 在一定游戏规则的约束下 ，通过 游戏这 一形式 ，达到增 强学生 体质 ．陶冶学生情操的 目的 。采 用体 育游 戏进行 中学体 育教学
能 引起 学生兴趣或者 与教学内容没 有任何关联 ，体 育游戏的作 用就很 难得 到发挥 ，甚至有 可能导致 学生 的抵触 与厌 学心理 ， 与体育 游戏的初衷背 道而驰。 因此 ，体 育教学工作 者在对游戏 进行选 取 时 ，必须要 谨慎 ，下列 几项 原则 可提供 必要 的参考。
体 育游戏作 为 中学体育课 堂 中经常使 用的一 种教 学方法 ， 其综合性相 当强 。在寓教于 乐的课 堂环 境下 ，学生 的智 力得到 发展 ，身心 受到愉 悦 ，课 堂气氛 轻松 快 乐 ，教 学效 率不 言 自
些 在 中学体 育教学 中也涉及到 的游戏 ，但 主要 以智力活动的
形式进 行 ，比如 ，猜测 体育术语 名词 或体 育界 名人 的小 游戏 ， 严格 说 来只 算 智力游 戏 ，并不 属体 育 游戏 的范 畴 。
在体育教学中如何运用体育游戏
［ ］ 文 芳 ． 识 课 结 束 部 分 的 游 戏 活 动 ［］幼 儿 教 育 ， ４张 常 Ｊ．
１ ８ ，０ ） ９ ９ （７ ．
［ ］ 建 忠． 句 “ 新 年 ” Ｊ． 生 之 友 （ 学 版 ）２０ ， ５章 造 迎 ［］学 小 ，０ ３
（ １． ｚ） ［］ ６ 怎样 写 有 趣 的 游戏 ［］阅读 与 作 文 （ 学 低 年 级 版 ） Ｊ． 小 ，
２０ （１． ０ ５， １ ）
在 体 育 教 学 中 ，可 以 选 择 创 编 一 些 以基 本 技 术 为素 材 的
１０ ５
、
状态。 ’ 体 育 器 材 是 体 育 教 学 中必 备 的 教 具 ． 理 安 排 和 分 配 器 合 材 是 体 育 教 学 组 织 的 内容 之 一 。充 分利 用 器 材 或 结 合 器 械 材
的 发 放 、 放 、 配 、 择 创 编 一 些 游 戏 运 用 于 准 备 活 动 之 分 分 选 中 ， 能达 到准 备 活 动 的 目标 。 有 利 于 教 学 的组 织 。 比如 球 既 又 类 教 学 中 可 运 用 “ 手 一 球 ” “ 鼓 传 球 ” 戏 ， 过 不 同方 人 、击 游 通 式 的 传 递 球 ， 学 生 在 欢 乐 的 游 戏 中活 动 肢 体 ， 速 有 序 地 使 快 分 发器材。 （ ） 育 游戏 在 一 般 性 准 备 活 动 中 的 运 用 二 体 般 性 准 备 活 动 的 目的 是 全 面 活 动 机 体 ． 服 机 体惰 性 ， 克 逐 步 提 高 大 脑 皮 层 的 兴 奋性 ， 学 生尽 快进 入 运 动 状 态 。 统 使 传 的准 备 活 动 通 常 采 取 慢 跑定 位 操 。 这些 内容 重 复 使 用 ． 生 缺 学 乏新鲜感 ， 积极 性 下 降 。在 教 学 中 ， 们 可 以根 据 一 般 性 准 备 我 活 动 的 要 求 ， 择 一 些 体 育 游 戏 代 替 传 统 的慢 跑 ． 选 比如 跑 动 中 的 “ 数 报 团 ” “ 形 跑 ” “ 旋 形 跑 ” “ 山洞 ” “ 网 捕 听 、蛇 、螺 、钻 、拉 鱼 ” “ 球 触 人 ” “ 鹰 抓 小鸡 ” 。 、传 、老 等 可使 学 生 跑 出欢 乐 、 出 跑
体育游戏在初中体育教学中的应用研究
体 育 游 戏 在 初 中 体 育 教 学 中 的 应 用 ￣ｔ ｉ究 Ｊ ：
劫 兵
（ 迁 市 钟吾 初 级 中学 ． 宿 江苏 宿迁 摘 要 ： 体 育 教 学 中体 育 教 师要 选 择 健 康 的 、 型 的 在 典 游 戏 内容 和 形 式 ， 强 游 戏 的趣 味 性 和 新 奇 性 ， 样 不仅 能 活 增 这 跃 课 堂 气 氛 ， 强 教 学 效 果 ， 能 培 养 学 生 的 兴 趣 ． 动 学 生 增 还 调 练 习 的 积极 性 ， 于提 高 学 生 的 体 质 水 平 ， 善 学 生 的 心 态 ， 对 改 ２３０ ） ２ ８０
神 经 系 统 和 肌 肉 组织 的兴 奋 性 ， 进 初 中 学 生 的 生 长 发 育 ． 促 提 高 新 陈 代 谢 水 平 。 体 育游 戏 的 干预 是改 善初 中学 生 生 理机 能 的有 效 途 径 。 体 育 游 戏 在 初 中 学 生 的适 应 能 力 和人 际 交往 中 发 挥 着 重 要 作 用 。 可 通 过 体 育 游戏 增 加 同学 之 问相 互 合 作 的 机 会 ， 过 交 流 协 商 采 取有 针 对 性 的 活 动来 完成 游 戏 任 务 有 通 些 游 戏 需 要 每个 小 团 队之 间相 互配 合 ，团 队 的游 戏不 是依 靠 个 人 能 力 能 够 完 成 的 。 育游 戏 中要 有 高 度 责任 感 ， 及 同 伴 体 以 之 间 的协 同合作 和相 互 鼓 励 。 有 一 些 游 戏需 要 个 人 来 完 成 ． 还 这 样 学 生 的 自我 意 识 、 维 能 力 、 断 能 力 、 速 反 应 能 力 都 思 判 快 能 得 到 刺 激 和提 高 ， 这些 都 有 助 于 社 会 适应 能 力 的提 高 。 说 这 明通 过 体 育 游 戏 教学 要 优 于 传 统体 育教 学 。
体育游戏在中学体育教学中的运用
体育游戏在中学体育教学中的运用摘要：体育游戏是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，体育游戏所具有的娱乐性、智力性，能够很好地激起学生参与体育活动的积极性，对于陶冶情操、开发智力和增强体质有着很重要的促进作用。
就体育游戏在中学体育教学中的作用和体育游戏的选择方法进行了阐述。
关键词：体育游戏；中学；身体素质一、在体育教学中运用游戏的意义体育教学的目的，在于增强学生德智体方面的素质。
在体育教学中运用游戏教学，可以更好地实现教学目的，培养学生各方面的素质。
具体体现在以下几方面：1.激发兴趣兴趣是最好的老师，体育游戏能够激起学生的兴趣，促进教学效果。
在体育教学中，重复单调的技术动作练习会让学生产生厌倦感，甚至产生畏惧心理。
如果将技术动作融入游戏中，就可以激起学生的兴趣，让他们积极地参与到活动中去，收到良好的教学效果。
2.促进学生心理健康发展难度较大的体育技巧常常会给一些学生造成心理压力，使他们产生畏惧心理。
如果将体育游戏运用到其中，则可以缓解这方面的问题。
让学生在宽松愉悦的环境中进行锻炼，能够帮助他们缓解压力，增加自信心。
3.培养团队协作精神体育游戏多以集体分组方式进行。
教师在进行开展体育游戏教学中，要多加强学生团队协作意识的培养，让他们知道，每个人都是这个集体的一员，每个人的得失都关系着本小组的成败。
教师还应在集体性的游戏中培养学生的自律行为，培养他们个人与集体的配合意识，增强团队的凝聚力。
二、选择体育游戏的标准当然，在体育教学过程中，体育游戏的选择，也要有一定的标准，不能盲目地选择，要有针对性地去选择。
笔者认为选择体育游戏要注意以下几方面：1.注重趣味性和思想性在游戏的选择上，要根据学生的心理、生理以及认知度来确定。
小学生玩丢手绢可能很开心，但如果让中学生玩，他们就会觉得很幼稚。
好的游戏不但可以调动学生的积极性，还能培养学生的各方面的素质，如思想品德，意志力等。
依据学生的心理特征，选择生动有趣的游戏，对于培养和锻炼学生各方面素质，实现教学目标有很大的帮助。
体育游戏在初中体育教学中的应用及注意事项
体育游戏在初中体育教学中的应用及注意事项体育游戏是体育教学中的一种重要形式，通过体育游戏可以更好地激发学生参与体育运动的兴趣，提高学生的身体素质，培养学生的团队合作精神以及培养学生的意志品质。
在初中体育教学中，体育游戏的应用是非常重要的，下面将从体育游戏的优点、常见的体育游戏及在初中体育教学中的应用以及注意事项等方面进行讨论。
常见的体育游戏及在初中体育教学中的应用在初中体育教学中，有很多种体育游戏能够被应用。
下面列举了一些常见的体育游戏及在初中体育教学中的应用。
1.橄榄球：橄榄球是一种极具挑战性和激烈性的体育游戏，通过橄榄球能够锻炼学生的身体素质和团队协作能力。
在初中体育教学中，老师可以组织学生进行一些简化的橄榄球游戏，比如传接球、奔跑接力等。
2.篮球：篮球是一种受到广泛欢迎的体育运动，也是一种非常适合在初中体育教学中应用的体育游戏。
通过篮球能够提高学生的协调性和灵活性，增强学生的体质，同时也能够培养学生的合作意识和意志品质。
3.排球：排球是一种团队性极强的体育游戏，通过排球能够锻炼学生的团队合作精神和协调性。
在初中体育教学中，可以组织学生进行排球比赛或者进行排球训练，通过排球锻炼学生的身体素质和体育技能。
除了上述所列举的体育游戏外，还有很多其他的体育游戏也能够在初中体育教学中得到应用，比如田径比赛、游泳比赛、射箭等等。
这些体育游戏无论是对学生的身体素质和体育技能水平提高，还是对学生的人格品质培养都有着积极的作用。
体育游戏在初中体育教学中的注意事项在初中体育教学中，应用体育游戏需要注意一些事项，下面将就体育游戏在初中体育教学中的注意事项进行具体讨论。
1.合理安排体育游戏时间。
体育游戏不仅是一种娱乐和锻炼的活动，也是一种教学的形式，所以在应用体育游戏时需要合理安排时间，不能长时间进行，应该控制在适当的范围内，防止过度疲劳。
2.规范游戏规则和操作。
体育游戏虽然以娱乐为主，但是在进行体育游戏时也需要规范游戏规则和操作，以免因为操作不当导致意外受伤，同时也需要严禁学生进行恶作剧行为，保证游戏进行的秩序和安全。
浅谈体育游戏在体育教学中的有效运用
初中生大都活泼好动，热衷于参加各项活动，尤其是游 戏。游戏是一项深受少年儿童所喜爱的综合性、集体性的体育 项目。其形式生动活泼，内容丰富多彩。学生在游戏中受情节 的吸引，目标的激励，很容易进入情境，走入角色。在体育课 中，教师要以学生的发展为本，尊重学生求乐、求趣的愿望，做 学生学习的鼓励者、促进者和指引者，并能按照学习内容的需 要精心设计体育游戏，使学生以饱满的情绪参与学习，在动中 玩，在玩中乐，在乐中学。
综上所述，体育游戏可丰富体育教学内容，激发学生锻炼 的自觉性和积极性，使传统体育教学变为快乐体育教学，由原 来的教师教学生的单向教学模式，变为教师的教与学生的学 的双边活动，从而增强学生的身体素质，熟练掌握基本技术， 提高技术水平，保证教学任务的完成，促进学生的德、智、体、 美等全面发展，同时快乐体育也为那些体育设施差的学校提 供了丰富的教学方法和手段，对不断提高教学质量和学生的 能力，加强学生的素质教育具有不可替代的作用和意义。
三、体育游戏的教学方法
直观教学法是体育游戏教学中常用的教学方法。通过教 师生动的讲解、具体的演示，让学生建立感性认识后，再进行 模仿练习。例如，进行“锤子、剪刀、布”节奏跳游戏教学，教师 先讲解“锤子、剪刀、布”三者之间的相互关系，再进行动作的 演示，学生建立感性认识后，再进行模仿练习。
情境教学是通过多媒体的播放，或者在已经布置好的场 地上，通过语言的描绘，音乐的渲染以及具体的人员示范，让 学生了解游戏的过程及其相关的规则。例如，“跳单双圈”游戏 教学，可以创设勤劳的小兔踏石过河采蘑菇的故事情境：在场
由于体育游戏带有一定的情节性、趣味性，所以它能很大 程度上提高游戏者的情绪，培养他们活泼愉快、开朗合群的个 性和团结互助、勇敢顽强、机智果断等心理品质。同时，体育游 戏的运用也能很好的使学生摆脱体育课堂是体力课堂的观 念，使他们充分感受到体育课堂的乐趣，大大激发学生学习和 参与的热情，培养了他们的创造能力，发展了他们的个性，同 时增进了同学之间的友谊。
试论游戏在体育教学中的作用
州
试论游戏在体育教学 中的作用
施 建丰 周 鸡飞
江 苏 省 张 家 港 市 崇 实初 级 中学
快乐体育是 一种 体育教学思想 在我 国， 这种思想产生于 ８ Ｏ年代 。所谓快乐 体育 ， 是 指从 终身体育和个人 发展需要 出 发， 从 情感人手 ， 对学 生进行 以健 全的人格教育 、 身 体教育 为 目标 的一种体育教学思想 。“ 快乐体育 ” 在形式上是 以快乐 地 从事体育学 习为 目标 ， 但本质含意是寓教于乐 ， 对学生进行 完 整 的人格教育 ， 体能教育等使学生能够在学 习中认识 体育 ， 接 受体育 ， 使体育成为他们生活的一部分 。 “ 快乐体育 ” 中， 最能于体育 中见快乐 的是 游戏 。（ 本文 主 要指体育游 戏） 游戏起 源于人 类生活 ， 属于教育范 畴。游戏是 以促进身体健康为 目的， 以它特有 的内容 、 情节 、 形式 、 规则及 要求为特征 的一种有组织 的体育活动 ，它为传统 体育课注入 了生机和活力 。 本文 主要对体 育游 戏的作用 进行 论述 ， 兼及体 育游戏 的特点及运用 中注意的问题 ，以期提 高体 育课 的教学
Hale Waihona Puke 分发 挥 ， 增 强 了集体 意识 ， 提高 了竞争 意识 ， 既体验 了体育教 １ ． 体 育游戏的特点 学 的乐趣 ， 又增强 了学 生的身体 素质 ， 并 使学生 的 自觉性 、 果 体育游戏具有 自身的特点 ， 如趣 味性 、 普及性 、 竞争性 、 娱 断性 、 主动性 、 勇敢等非智力 因素得到 良好 的发展 。 乐性 、 智 能性 和知识性等 。 体育游戏的易行性为体育设施差 的 ２ ． ２ ． １趣味性和娱乐性使学生情感体验强烈 。 学校提供了丰富的教学方法和手段。体育游戏是 在快乐 的气 情感是人对客观事物与人需要之 间的关 系反映。积极 的
让初中生在游戏中爱上体育
一
、
游戏在初中体 育教学 中的作用
１ ． 集 中注意力和提高兴奋性 的作用。学习一个动作， 对于一般 学生来说需要多次重复， 而并不是练 习一两次就 能掌握。正是 由于这种必然 的掌握动作 的规律 ， 从而使学 生感到枯燥和单调， 导致学生注意力分散 ， 中枢神经系统兴
２ ． 诱导作用 。 教学过程 中， 经常有一些 比较难的动作，
学生在练习过程 中就感到比较吃力或者产生畏惧心理， 从 而影响 了动作 的掌握。因此 ， 在学习这些 内容之前安排一 些练 习形式或练习方法与所要学 习的内容相接近的游戏 ，
通过游戏使学生对于所要学习的动作在大脑中有一个总体
坍 一
培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。 美
作用 ， 培养学生的创新能力。
一
、
发挥 学 生 学 习美 术 的 自主性
在美术教学中， 教师只有善于激发学生的好奇心和求
戏， 笑声使学生全身肌 肉放松 ， 消除 了精神和神经的紧张， 同时也会使学生产生一种余兴未尽的感觉 ， 有利于下一次
奋性降低， 学生学习的积极性也下降， 最后影响了整堂课的
３ ．热身和激发学生积极性的作用 。在体育教学过程 中， 我们 一般在准备部分都采用统一的模式 ： 慢跑几圈， 做
一
套准备操。虽然这种模 式确实有热身作用， 但是学生对
于固定 的模式往往会产生厌倦心理。所 以， 我们在准备部 分就可 以以游戏的形式展开， 使学生很快就活跃起来， 此时 进行基本部分的教学往往会收到事半功倍的效果 。
学知识仅凭课堂专心听讲是难 以真正做到理解和掌握的， 还必须经过反思这 一环节得 以消化 、 吸收 。 例如在教学《 平
游戏体育,快乐运动--浅谈初中体育教学方法
＠文 理 导 航２ ０ １ ４ ， ０ ２
体育所包含 的的知识是 丰富的 ，每个人对体育 的了解 也是有限的 ， 但是 ， 如果大家都 能从多角度去 了解 ， 那么 ， 体 育也会呈现不同的面貌。同样 ， 在初 中体 育课 堂上 ， 如果教 师能够充分调动学生的积极 性 ，让他们在体育课 堂上充满 朝气 、 充满 活力 ， 那么这样的体育 课堂就会显得很成 功。而 此时 ， 游 戏教学法则是调动学生积极性最 好的方式 ， 通过这 样的方式 ， 让 学生感受 到体育运 动的热情 ， 从 而培养 学生 的 体育素养 。总之 ， 游戏体育 ， 才是快乐的运动 。 【 参考文献 】 ［ １ 】 张玉兰． 扩展 训练融入初 中体育教 学的可行性分析 河南师范大学 ， ２ ０ １ ２年第 １ ２ 期 【 ２ 】 黄剑 刚． 关于初 中体 育教 学 中的创新教 育分析 【 Ｉ ］ ． 当 代体育科技 ， ２ ０ １ ３ 年第 ５ 期 【 ３ 】 陈明基 ． 初 中体育教 育质量现 状及提 升对策研 究 ［ 『 １ ． 四川师范大学， ２ ０ １ ３ 年第 ９ 期 【 ４ 】 孙培娟 ． 关于初 中体 育教 学效果评价 的分析 ｍ． 时代 教育（ 教 育教 学版 ） ， ２ ０ ０ ９ 年 第 ６期
一
、
以上活动安排 的意 图，主要是想要学 生表演 的过程 中 找到体操 的韵 律感 ， 让他们在音乐伴奏 的情况下进行表演 ， 可以提 高他们 的节奏感 ，同时还 能让 他们感觉体操 的多样 性。每一组学生表演体操的方式不一样 ， 那么他们在随着音 乐表演 时就会 呈现不 同的效果 ，这样 做观众 的学生 才能在 别人表演 的过程中慢慢地感受到体操表演的魅力。
浅谈游戏在体育课堂教学中的作用
还应该考虑到通过游戏 培养学生对体育 的兴趣 ， 培养意 子 、 刀 、 ” 奏 跳 游 戏 教 学 ， 师 先 讲 解 “ 子 、 剪 布 节 教 锤 剪 志品质 ， 并对其进行思想 政治教 育。在组 织游戏 时 ， 要 刀 、 ” 者 之 间 的 相 互 关 系 ， 进 行 动 作 的 演 示 ， 生 布 ｉ 再 学 考虑游戏 者的年龄 、 性别 、 身体素质及 训练水平 ， 注意参 建立感性认识后 ， 再进行模 仿练习。 加游 戏的人数 、 场地 器材设 备 和游 戏时 间 的长 短等 情
况 。 组织 方 法 要 尽 可能 简便 ， 到 在较 短 的 时 间 内取 得 做
较 大 的效 果
２ 情境教 学法 。情境教学是通过多媒 体的播放 ， ． 或 者在 已经 布置好 的场地上 ， 通过语 言 的描 绘 、 音乐 的渲
染 以及 具 体 的 人员 示 范 ， 学 生 了解 游戏 的过 程及 其 相 让 ３ 启 发 式 教 学 法 。在 教 学 过 程 中 ， 师要 从 学 生 发 ． 教
１ 选择一般 身体 发 展 的作 为 准备 活动 的游 戏 ， ． 如
“ 网捞 鱼 ” 。 拉 等
戏“ 美化校同” 植树小能手 ” 学生进行 环保 教育 。 或“ 对 ４ ．益智型。通过游戏活动发 展学生 的想象 力和创 造 力。例如“ 建没儿童乐同” “ 图接 力” 、拼 等。 当然 ， 严格地说 ， 体育 游戏 是很难从 功能上 划分 其
多 少 以及 场地 器材 条件 的许 可来 决 定 。有 些 准 备 丁 作 ， 可 在 教 师 的 指 导下 ， 由游 戏 者 去 完 成 ， 事 先 规 划 场 地 、 如 游戏 ” 教学 中 ， 师 通 过 设 疑 、 导 ， 发 学 生 积 极 思 考 教 诱 启
浅析体育游戏在初中排球教学中的作用与运用
学生 的兴趣项 目为主 ，排球体育教学中穿
插 体 育 游 戏 能 够 让 学 生 充分 发 挥 想 象 力 ，
通过本课题的研 究，我们按照体育新
课 程 改革 的 要 求 ，在 初 中排 球 体育 教学 中
生 在愉 快 的 心 中 学 习运 动 技 能 ，通 过 体 育
内在 关 系 ，以 及 体 育 游 戏对 初 中生 学 ＞ － ｊ － 排
球 动 机 的影 响 ，得 出结论 ：体 育 游 戏对 初 中排 球 课 程 起 到 促 进 作 用 ， 能够 激 发 初 中 生 上体 育 课 程 的 积 极 性 ，通 过课 堂 体 育 游 戏认 真 设 计 与 总 结 可 以 在初 中较 好 地 开展 排球课 程 。
竞技训练 ｌ Ｔ Ｈ Ｅ ＯＲＩ Ｅ Ｓ ＯＦ Ｓ Ｐ ＯＲ Ｔ Ｔ Ｒ ＡＩ Ｎ Ｉ ＮＧ
浅析体育游戏在初 中排球教学 中的作用 与运用
◆文 ／ 王晓莲 （ 扎兰屯市 卧牛河镇初级中学 内蒙古 扎兰屯 １ ６ ２ ６ ９ ３ ）
摘
要 ：通 过 对初 中排 球 课程 教 学 的研 究
引 进体 育 游 戏 内容 ，这 一 创 新 的 教 学组 织 形 式 改变 了 以往 的体 育 教 学 模 式 ，体 育 游 戏 可 以提 高 学 生 学 习 排球 技 能 的 积 极 性 ， 有 利排 球 知 识 在 学 生 中传 授 。体 育 游 戏 与 排 球 教 学有 着 紧 密 的 内在 联 系 ，在 初 中 排 球 课 堂 上 ，体 育 教 师 根 据各 个 学 校 的特 点 和 实 际 情况 来 开 展 排 球 教 学和 内容 ，教 师
开 发创 造 性 思 维 和 运 动表 现 能力 ，加 强初 中 生通 过 排 球 运 动 来观 察和 判 断 事 物 的 能 力 ， 从而 使 学 生 在 运 动 中培 养 了思 维 能 力 和 运动 感官 能 力 ，使 学 生 的 思维 能 力 和认 识 能 力 得到 提 高 ，从 而 提 高初 中生 的学 习 成绩。 ２ ． ３ 、有利于排球教学和训练中知识传授
游戏在中学体育教学中的作用和实施
往来看 ， 可以促使人与人交往 ， 发展人的交往技能 ， 培养人在人际关系的个性倾 向和态度 。 这些功能实
一
、
游 戏在 体 育教 学 中的 作用
体育游戏源远流长 ， 在人类社会初期 ， 父母通
“ 体育游戏是一项极为古老 、 普通 的活动 ， 是人 是进入 ２ 世纪 ８ 年代 ， ０ ０ 游戏已成为体育教学的重 们从事娱乐 、 生活不 可少的活动 内容 ， 也是体育运 要手段之一 ，充分展示 了游戏在体育教学 中的作
教 育 教 学 研 究 在经济迅猛发展 的同时 ， 由于
中产生愉悦的情绪 、 增强他们 的 自信心 、 高他们 年 的身体增长发育 ，还 能提高其身体各机能的完 提 的应便能力 、 创造力和想象力 ， 从而活跃课 堂的气 善 ， 从而实现 了体育教学实用性。 氛， 让教学效果更为显著。
二 、游戏 在体 育教 学 中的 实施
（ 二）增加教学中的思想性
（ 一）增加教学的娱 乐性
对体育 的忽 视而出现 了各种“ 文明病 ”像糖 尿病 、 ，
作为学校教育 的主体青少年 ， 正处于活泼好动 心血管病等 ，青少年体质在近几十年 中也连续下
并产生各种疾病 。“ 第二次世界大战后 ， 各国医 的年龄 ， 爱玩是他们 的天性 ， 由受 “ 但 应试教育 ” 的 降，
英 国学者德 ・ 莫里斯认为 ，儿童在游戏中能发
体育 教学 过 程 中 ， 动训 练 时 会 出现疲 劳 的现 现 自己 的能 力 和 智 力 ，以及 他 们 生 活 在 其 中 的世 运 象 ， 师 可 以利 用 游 戏 进 行 调 节 ， 教 即完 成训 练任 务 界 。游 戏 作 为人类 文 明和文 化 的基 础 ， 入 于生 活 融 融 因此 ， 体育 教学 的各部 分 在 又可 以从 中让 学 生受 到 思想 教育 。“ 良好 的组 织 纪 之 中 ， 入于 教学 之 中。
游戏在体育教学中的运用
注意力不集中时， 以正常教学练 习不能完成或达到教学任 务所要求的运动量负荷时， 教师可利用体育游戏， 有效地 激发学生练 习的主动性和 自觉性 ， 高练 习兴趣 ， 提 达到增 加运动量 的 目的。例 如： 在一节 田径短跑素质课中， 反复 做几 次 ５ 米跑后 ， ０ 教师发现有 的学生产 生懒惰思想 ， 正常
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游戏在体育教学中的运用
柯 明辉 苍 南县 马站 镇初 级 中学 ，浙 ＂ 苍 南 ２ ｒ －
体育游戏是指 以身体练 习为基本手段 ，以增强体质 ，
３ ５０ ２ ８０
很好地完成技术动作 的教学任务。 例如 ： 在一节篮球运动
陶冶性情为 目的的一种现代化游戏 。 在素质教 论 一娱乐身心 ， 坛 育已经推广普及 的今天， 合理运用体育游戏则成为在体育 教学中实施素质教育的重要手段之一， 因为它具备了教学
燥 的练 习形式 （ 有利于激发学生的主动性）又起到辅助的 ， 作用 ， 快动作技能的形成和 掌握 并提高教 学的效果 ， 加 还
可以活跃课 堂气 氛。例如 ： 在球类教学 中， 可进行“ 传球” 、
“ 接力 ” “ 、 打点” “ 、 绕物” “ 抗赛” 、对 等游戏练 习； 在短跑教
以此类推 ， 最先跑完 的一组为获胜 。 利用这一游戏既对学 生起到了有 效的组织作用 ， 完成了教学所 需的运 动量 ， 又 培养 了学生的集体主义精神 。 ４ 利用游戏发展 身体 的某种素质 。 ． 例如： 田径课 中， 在
为了提高听信号后突然起动的反应能力 ， 可安排一个 “ 走
生 更好地参加课 的基本 部分和 紧张激 烈的活 动做好 心理 上和生理上充分 的准备 。 （ 当教师重复讲解或重复练 习某项技术动作， 二） 学生 神经系统功能疲 劳， 注意力下降。这一时机主要集中在课 的基本部分， 一般分为 以下几种情况 ：
游戏在体育教学中的运用
游戏在体育教学 中的运用
梁建亚 河北省迁安市太平庄初级 中学 河北 迁安市 ０４ ０ ６４ ０
摘要 ： 自古 以来体育游戏就深受人们的喜 爱， 现代 的竞技体育就是从 一些简单 的体育游戏演变而来， 体育游戏 发展到今天 ， 发生 了很 犬的变化 ， 由简单的徒手 ， 多种器械 ， 到 由儿时的玩耍到成年 的竞技 ， 可谓老 少皆宜。特 别是
１ ６ ４ －
身体素质训练 ， 学生对体育课产 生厌倦 ， 会使 特别是有
的 同学不愿跑 ， 愿跳 ， 不 怕脏 ， 累 ， 怕 单纯 的身体 素质训
练不愿参与 ，造成学生 不愿学 ，教师组织 教学产生 困 难， 当然不会产生好 的教学效果。但是如果我们运用游
的范 围 ， 都要给予指导 、 控制 ， 一节课 始终在我们体育 使
、
形式活泼 ， 内容 丰富 ， 具有明显的趣 味性
体育游戏 的形式可 谓多样 ，我们教 师可 以利用 现
有 的各种器械 ， 编排各种各样 的游戏 ， 而且对器 材的要 求不 高 ， 特别 是我们 的农村 学校 ， 育器 材相 对较少 ， 体
我们有些老师上游戏课是为游戏而游戏 ， 对游戏 的
学生兴趣很快会 被调动起来 ， 哪怕 是一根竹竿 ， 两个 排
ห้องสมุดไป่ตู้
如果 是这样 ， 我们的体育课就成 了真正 的游戏 ， 而不 能 称其 为体育课 了。 二、 备不 充分 ， 准 组织不合理 有 的老 师对体育游戏课往往存在一些误 解 ， 为游 认
戏课好组织 ， 不就是玩吗 ， 但是真正到了课 上才知道 ， 没
内容缺乏选择 ， 甚至有时背 离教学 目标 ， 不符 合学生 的 发展水平 ， 一节课下来不知 目的是什么 ， 不知做了什 么 ，
体育游戏在中小学体育课教学中的作用与实施
体育游戏在中小学体育课教学中的作用与实施
莫艳萍
（ 荔浦县杜莫初级 中学体育组
摘 要
广西 ・ 桂林
５ ４ ６ ６ ｌ容 ， 以游戏 活动为形式， 以发展身心为 目的的一种特 殊的体育锻炼方法。 本研究
通过文献资料 法、 逻辑分析法等研 究方法， 对体育游戏 的作用、 组织实施等进行 了分析 ， 结合 中小学体育教学特 点， 旨 在推动体 育游戏在 中小学体育教学实践 中的推广应用。
关键词 体 育游戏 体育课 作用 实施
文 献标 识 码 ： Ａ 中 图分 类 号 ： Ｇ８ ０ ７
体育游戏具有提高学生学习兴趣， 活跃课堂气氛 ； 能增强 发展腿部力量的“ 时代列车” 、 “ 立定双人蹲跳” ： 发展上肢力量 学生体质， 发展基本活动能力； 提 高课堂教学质量 ， 保证 教学 的“ 推 小车” 、 “ 平衡角 力” ； 发展灵敏素质的“ 老鹰抓小鸡” 、 “ 网 任务的完成； 培养学生团队合作精神等不可替代 的作用 。 鱼” 等游戏 ， 可 以根据不同的 目的要 求进行选择运用 。 ｌ 体 育游戏在教学过程 中的运用 １ ＿ ３ 体 育游戏在教 学结束部分 中的运 用 １ ． １ 体育游戏在 准备 活动中的运 用 结束部分的任务主要是通过调整活动 ， 达到放松身体 、 减 准备部分的内容包括组织教学所必须的课堂常规 、一般 缓兴奋、 消 除疲劳和恢复体力 的 目的 。此部分教学时间短 ， 要 性的准备活动和专 门性的准备活动 。 使学生在经过长 时间活动 后，让肌 肉及各器官系统 的机能在 １ ． １ ． １ 体育游戏在课 堂常规部分 的运用 短 时 间 里得 到放 松 。 因此 ， 一般 采 用 带有 轻 松 、 负 荷量 小 的 、 组织教学所必须的课堂常规主要任务是迅速地把学生组 节奏较 慢的活动性游戏 ， 使学生逐渐恢复到相对安静状态 。 织起来 ， 明确课堂的任务和要求， 集 中注意力， 进入 良好的教学 ２体 育游 戏 在 中小 学 体 育课 中的 实 施 准备状态。可选用一些报数游戏 ， 反口令 队列操练习等 ， 快速 ２ ． １ 教师主导的教学原 则 集中学生的注意力 ， 提高学生的兴奋性， 有利于下阶段 的教学。 首先 ， 教师在游戏中有效地组织、 调动学生队伍 ， 以保证 １ ． １ ． ２体 育游戏在 一般性准备活动部分的运用 游戏 的正常进行； 其 次， 通过制造 、 激励游戏欢快紧张的气氛， 准备活动是全面活动机体 ， 克服机体惰性 ， 逐步提高大脑 以增强课堂感染力 。一个好的游戏， 在游戏过程中， 会 自然而 皮层 的兴奋性， 使人体进入工作状态 。传统的准备活动 中， 通 然地带有欢快、 紧张、 热烈 的气氛。 常采取慢跑、 定位徒手操等 。这些 内容重复使用 ， 会使学生缺 ２ ． ２游戏的准备 工作 乏新异刺激， 积极性下降。因此 ， 要采 用多样化 的教学手段， 游戏的准备工作主要包括场地、教具与助手三个方面的 促使人体放松， 进入运动状态 ， 以充沛的精力投入课堂活动 中。 准备 。 １ ． １ ． ３体育游戏在专 门性准备 活动部 分的运用 场地准备。体育游戏都需要一定的场地 ，场地 的大小根 专门性准备活动主要是使与完成基本部分 内容有关 的肌 据参加人数的多少及游戏活动范围的大小而定。在场地的准 群、 关节 、 韧 带以及各系统机能做好充分的准备。可选一些动 备 中要注意场地 的安全性 ， 场地的界线要清楚， 游戏场地离课 作性质结构与学习 内容大体相似 的游戏作为辅助性和诱导性 室 要 远 一 些 等 问题 。 练习， 如中、 长跑的弯道跑技术 教学 ， 可安排 “ 圆圈叫号跑” 游 教具准备。游 戏的教具应该在课前计划、 准备、 安放好 ， 戏， 通过游戏的应用， 不仅 能较好发挥准备活动的作用 ， 又能 不应在做游戏时才 临时去找教具。可利用其他体育项 目的教 提高学 生的学 习积极性。 具或购买。教师 自己动 手做 教具。有些游戏教具，无法找到 １ ． ２ 体 育游戏在基本部分教 学中的运用 现成的， 在市场上也买不到 ， 需要 教师 自己动手制做 。也可发 １ ． ２ ． １游戏在 基本技术技 能教 学中的运用 体育教学的特点决定了教学过程必须以学生为主体 ，在 教学过程 中学生积极 自主参加练习，承担运动 负荷 。在实际 教学 中， 特别是低年级学生注意力集中时间短， 精 神易分散 ， 不 能主动地投入到学习中， 令 教学效果不理想 ， 其原 因是学生 对教学 内容及方法缺乏兴趣 。要 改变这种情况 ，就得设法调 动学生的学习兴趣 和积 极性 。因此 ，在技术教学中可以运用 游戏改善教学气氛， 使单调、 枯 燥的、 重复 的技术练习变 得生 动活泼，学生更好地在游戏 中掌握巩 固动作技术例。如篮球 的运球技术教学， 可选用运球 中“ 保护与破坏” 游戏， 即学生在 教师规定活动范 围内， 每人一球 ， 在运球过程 中主动破坏他人 的球，并力争保护好 自己的球不被破坏。这种游戏的运用加 大了练习的难度， 增添 了练习的趣味性， 有效地巩 固运球技术，
诌议游戏在初中体育教学中的运用
１３３ 诌议游戏在初中体育教学中的运用■邓 勤 （四川省广安市前锋区代市初级中学校 ６３８０１７）【摘 要】体育游戏是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动。
具有娱乐性、智力性、平衡性、易行性。
能够激起学生参与体育活动的兴趣和积极性，能够陶冶情操，开发智力，增强体质。
本文就体育游戏在初中体育教学中的作用、体育游戏的选择办法和体育游戏在课堂教学中的应用做一些剖析。
【关键词】游戏；初中体育；教学；运用【中图分类号】Ｇ８６１．４ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）１１－０１３３－０１ 生动活泼的游戏活动，既可以强身健体，寓教于乐，又可以引导学生形成良好的集体主义思想，还可以提高学生智商，博闻强识，陶冶情操，并且在学习和掌握动作技能方面有很好的帮助和积极的作用。
所以，对体育游戏在初中体育教学中的应用进行深入研究，能有效提高课堂效率和教学质量。
一、体育游戏在初中体育教学中的影响１．体育游戏能够增强学生心理素质。
心理健康问题在初中体育教学中问题明显，由于初中生处于成长的关键阶段，是世界观、人生观和价值观形成阶段，对学生健康成长有重要作用。
由于初中生的学习压力较大，来自家长的期望更增加了这种压力使得学生容易出现焦虑、逆反的心理，从而造成心理失衡。
体育游戏通过简单的实践形式让学生在游戏中获得快乐、消弭恐惧感，增强与教师的和谐关系，从而达到放松心态缓解压力的效果。
２．体育游戏增强学生的理解创新能力。
体育游戏教学法是不同于传统体育教学法的新型存在，它能够通过轻松愉快的教学过程让学生在心情放松的情况下更好地掌握体育技术和理解能力，同时增强对于体育学习的兴趣。
体育游戏所具有的娱乐性和趣味性对于刚从小学阶段步入初中阶段的学生来说有着更大的吸引力，学生在多样化的体育游戏中能够很好地缓解疲劳，融洽课堂气氛，从而让学生更加准确主动地掌握体育教学的内容。
３．体育游戏推进学生团队合作意识的养成。
体育游戏是一项侧重团队合作的教学方法，学生在参与过程中为了团队的利益会尽可能地约束自己，这种集体荣誉感对于初中生来说是亟须的，同时也是非常重要的，特别是那些平时纪律观念较差的学生，往往在参与体育游戏中能够很好地遵守游戏规则。
探析游戏在初中体育教学中的应用
２ ． 在技 术技 能教 学 中的应 用。在初 中体育教学 中 ， 技术 和技 能是重难点 。而这一 部分 内容 ， 要 求学生具 有 较 高的素质 和能力 ， 需要进行 反复单一 而且 高强度 的训 练， 这些训 练往往 都缺 乏乐 趣 。因此 ， 在技 术技 能 的教 学 中， 教 师要有效 合理 地运 用游戏法 ， 改变传 统枯燥 单 的练 习形式 ， 以培养 运动 兴趣 ， 使 学生在轻 松 的体 育 游 戏中学 习基本 的运 动技术 。例 如 ８ ０ ０米跑 ， 大部分学
组员 考虑到 自己小组 的荣誉 ， 都会尽 全力去 为 自己小 组
１ ． 安全 性。在进行一些危 险性 游戏 （ 如身体对抗 或 投掷类游戏 ） 时， 要 对 学生 的人身 安全 做好 防范 。游戏 前， 教师应准确 、 规范地给学生 讲解规则 ， 及 时告知学 生 需要注意 的安全 问题 ， 并及时制 止易造成 安全隐患 的行 为 。对于每一个 学 生 的情 况 ， 教 师应 时刻兼 顾 ， 确保 游
图 音体 ・ 教学经纬
探 析 游 戏 在 初 中体 育 教 学 中 的 应 用
江 苏宝应县 实验初 级 中学（ ２ ５ ８ ０ ０ ０ ） 郎 美云
［ 摘 要］ 目前， 很 多初 中学校 比较重视 体育游戏在教 学过程 中的应用 。由于教育游戏有趣味性 以及智力性优点 ， 因此深得初
中生 青 睐 。基 于 此 ， 围绕 体 育 游 戏 与 体 育教 学 ， 从 体 育 游戏 的特 性 、 在教 学 中的 作 用 及 运 用 、 原 则 这 几 个层 面略 析 。
浅析中学体育游戏教学的运用
义 务教育 阶段 ， 体 育以身体 实践活动 为基本特征 。对于义务 教育 阶段 的普通 学生 ， 体 育不应该 是需要经过严格 、 系统学 习的学科课程 ； 因而 ， 不应该把体 育作 为学科课程进行设计 ， 因为， 过分 强调体育知识 、 技术的系统性 和完 整性 ， 就会造成教学 内容偏多 ， 课程设计 考虑学生的 实际需要与兴趣不 够 ， 特别是如何培养学生 能力 ， 并 与终生体育 目标相 联系就会缺失 。 体育课程不 能因为重视学生 的基础 ， 就 只重 视课程 体系的完整性 、 科学性 、 系统性 ， 而忽视学 生的个性发 展 ， 忽视 与社 会体育文 化生活 的 联 系。因为 ， 为 学生奠定体 育的基础 ， 目的是为 了学 生的未来 ， 为 了将 来更好 地发展 。不能 因为把体育作 为文化科学基 础课程 ． 就 看不到体 育学科本身 的特点和具有的优势 ， 更不能 闪为强 调了基础性 ， 课程 的体 系就过分地强 调完 整和系统 ， 把课程看成是固定的封闭的。 四、 义务教 育学校体 育活动课程改革的思考 体 育是全面发 展素质教 育 中必不 可少的一 门学科 ， 体育 课程是具 有综合性 的文化科学基础课程 。面对新 时期 培养高素质全面发展 的一 代建设 者和接班人的现实需要 ， 体育课程 改革要 像其它课程改革一样 ， 课程 理念与 价值观 由单纯 、 简单 的生物观 向生 物 、 心理 、 社会 观的综 合 观念转 变 ； 教育视野从专注学校 时代 向关 照终身教育转变 ， 因而要 紧密 联 系社会 ； 课程功能 由单一 向多元 化转变 ， 课程结构也就 由单一 向综 合 性转 变 ； 课程内容从多种 内容模式 向选择 性内容模式转变 ， 并且从竞技 项 目为主 向竞 技 、 文化 与生活结合 ， 提倡合作 转变 ； 课程形 式从封 闭式 向开放 式转 变。 １ 、 适应 课程发展趋势 ， 改革单一课程模式 长期以来 ， 体育学科是 以学科课 程为主编订体育课程 的， 它对 于确 立体 育在学校教育 中的地位 ， 形成 体育学科体系 ， 保证全体学生掌握 体 育基础知识 、 基本技术 和基 本技能等方面起到了重要的作用 ， 同时也为 体育课程 的进一步 改革 奠定 了可供 发展 的基 础。然而 ， 单 一 的体 育学 科课程模式 在课程 内容的容量 方面 ， 在照顾 学生的兴趣 、 爱好方 面 ， 在 培养体 育能力 方面 ， 在与社 会生 活活动 的联 系等方 面 ， 确有 不足 。于 是， 改革 体育课程模 式 ， 吸收各 种课程理论 的优点 ， 逐 步形成体育 学科 科学的课程体系是 当前体 育课 程改革的 主要趋势 。课程改革 既要 主动 适应社会 发展 ， 也要 考虑 国情 ； 既要保证全 体学生有共 同的 、 必要 的体
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游戏在初级中学快乐体育教学中的使用快乐体育是一种体育教学思想。
在我国，这种思想产生于80年代。
所谓快乐体育，是指从终身体育和个人发展需要出发，从情感入手，对学生实行以健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教学思想。
“快乐体育”在形式上是以快乐地从事体育学习为目标，但本质含意是寓教于乐，对学生实行完整的人格教育，体能教育等使学生能够在学习中理解体育，接受体育，使体育成为他们生活的一部分。
“快乐体育”中，最能于体育中见快乐的是游戏。
(本文主要指体育游戏)游戏起源于人类生活，属于教育范畴。
游戏是以促动身体健康为目的，以它特有的内容、情节、形式、规则及要求为特征的一种有组织的体育活动，它为传统体育课注入了生机和活力。
本文主要对体育游戏的作用实行论述，兼及体育游戏的特点及使用中注意的问题，以期提升体育课的教学质量。
一、体育游戏的特点体育游戏具有自身的特点，如趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等。
体育游戏的易行性为体育设施差的学校提供了丰富的教学方法和手段。
体育游戏是在快乐的气氛中实行竞争，在竞争中体验愉悦，提升中枢神经的兴奋性。
采用此种形式教学，学生不会感到枯燥和厌倦，这也符合青少年的生理和心理特点，因而深受学生的欢迎。
体育游戏内容广泛，所有的体育运动项目都能够成为体育游戏的内容。
而且场地器材可多可少，简单易行，便于普及和展开。
同时体育游戏具有一定的情节和竞赛因素，富有思想性，生活性和直观性，形式生动活泼，是学生感兴趣的活动之一，因而是体育教学的重要辅助手段。
它有利于学生体力、智力、品行的发展及非智力的开发，在体育教学中具有重要作用。
二、体育游戏的作用1、体育游戏在体育教学中具有重要作用。
首先体育游戏能促动学生德、智、体全面发展。
从国内外体育游戏的发展看，都把体育游戏与育人密切联系在一起。
（1）有利于培养共产主义思想品德和情操。
“寓德育于游戏中”，通过游戏能够在快乐的气氛中潜移默化地发展学生体格、体能，培养学生良好的品行。
体育游戏的竞赛和对抗因素较多，在体育游戏中，要严格遵守规则和道德规范，要求学生有高度的责任感和认真的态度。
做游戏使学生懂得生活中的是非、胜负都能培养学生共产主义的品德和情操，如体育游戏实施中执行规则和服从裁判，有利于使学生养成遵纪守法的行为习惯；集体项目中的协调配合有利于培养团结协作的集体主义思想；“救护伤员”等游戏可培养学生救死扶伤的思想美德和行为美德。
（2）有利于启发思维，促动智力发展。
人的大脑发育情况是与人的生活环境，尤其是心理环境相关。
在人的理解活动中，任何意志行为或动作都是从外部逐渐转变为内部，从生理水平变为心理水平，并由此相互影响。
体育游戏是一种复杂的条件反射过程，它取决于大脑皮层对内、外感受器所产生的各种信号的分析水平。
在游戏中，学生创造力、理解力、接受水平等得到培养和锻炼，增强了解决问题的水平，从而促动了智力发展。
如“组间接力跑”、“算术接力跑”、“填空接力跑”等游戏可发挥学生的思维，创造和应变水平，使学生智力得到发展。
（3）有利于全面发展学生的身体素质，增进健康。
游戏活动可全面提升身体素质和走、跑、投、攀登、爬越等基本水平，如：通过障碍游戏，就是一个综合性的游戏，它通过跑、跳、抛、钻、跨、越等障碍可全面提升身体素质、健全体魄，对增进健康具有重要作用。
2、体育游戏促动学生非智力因素的发展体育游戏教学内容新颖，形式活泼，寓教于乐之中，融趣味、水平、锻炼三者于一体，具有趣味性、刺激性、竞争性、娱乐性、知识性、智能性等特点，使课堂充满活力，学生水平得到充分发挥，增强了集体意识，提升了竞争意识，既体验了体育教学的乐趣，又增强了学生的身体素质，并使学生的自觉性、果断性、主动性、勇敢等非智力因素得到良好的发展。
（1）趣味性和娱乐性使学生情感体验强烈。
情感是人对客观事物与人需要之间的关系反映。
积极的增加情感和消极的减少情感，对人的行动、生活、学习等都起着完全不同的作用。
它可直接影响着智力因素的发展，也影响着其他非智力因素。
体育游戏教学内容的安排，使学生在趣味和娱乐中学习与锻炼，内心是愉快的。
兴趣引起动机，使学生思想开阔，条理清楚。
兴趣的扩展，使学生在学习和工作中表现出朝气蓬勃、乐观向上，对自己的前途充满信心。
另外，在带有趣味与娱乐的教学中，直接影响学生的性格，气质和个性的发展，使人际关系得到改善，有助于学生树立准确、健康的审美观，相对应发体现代人所应具有的文化素质。
（2）刺激性和竞争性富有现代气息。
体育游戏教学内容的选择与使用也表现了刺激性与竞争性。
从现代社会发展看，信息、新事物、竞争意识的培养，包括重视智力因素以即时间观点的培养，对新事物感兴趣，对事物有分析态度的非智力因素培养。
体育游戏教学，是在规则要求下，通过学生自我或群体的身体锻炼过程达到教学目的，表现了相当的刺激性和竞争性。
通过引导，进一步把游戏的内容引申到现实生活，使学生对专业知识、技术和社会发展信息变化的注重与探索，这都有利于促动学生智力和非智力因素的发展。
体育游戏教学，强化了学生时间观点，使学生个体与个体、群体与群体的竞争意识增强。
（3）知识性与智能性的结合使水平得到发展。
在体育游戏教学过程中，为了取胜，在规则范围内，学生表现了各自独特的思维方式和活动方法，这有助于学生智力因素发展，而且智力因素的发展为非智力因素的发展创造了条件。
游戏的知识性、智能性使学生产生不甘落后的心理，自我鼓励、自我命令的过程中完成各种练习，这对意志品质的发展有积极的作用。
3、不同的体育游戏使用到体育课的不同部分可起到不同的作用。
准备活动穿插些游戏内容，如“程序化行进”、“听号抱团”、“拉网捕鱼”等游戏，较常规的慢跑显得生动活泼、富有趣味，能激发学生参加活动的欲望，有利于大脑皮层中枢的兴奋和各种器官活动水平的提升，使体育课的准备部分取得较好的效果。
在教学过程中准确使用体育游戏，可改变单一枯燥的练习形式，增加课的负荷。
田径项目比较枯燥，如使用一些“圆圈接力跑”、“迎面接力跑”、“超人变速跑”等游戏实行教学，可使学生在有趣的比赛中，发挥奔跑的水平等。
把体育游戏使用到整理活动中有助于尽快消除疲劳，如体育课的结束部分采用舞蹈动作形式的教学和以放松为主的比赛性游戏，可使学生在情绪上得到调节和体力上得到恢复。
三、在教学中使用体育游戏应注意的问题要充分发挥体育游戏的作用，在教学使用选用游戏应注意以下几个问题1、锻炼性原则锻炼性是体育游戏最本质的特征。
应根据参加体育游戏者年龄、性别以及实际活动水平等特点来确定相对应的运动负荷量、动作难度和活动方式：根据参加体育游戏的人数、时间、场地、器材等条件来确定个人活动占时数和单轮活动的占时总数及游戏活动的路线等。
如；人数较多时，应避免选用费时过多的轮流比赛的游戏；尽量选用每人有均等活动、动作较活泼、自不过又富有竞争性的游戏；选用那些游戏规则较简单、活动方法较实用，不造成游戏过程中费解、费时的游戏。
总来说之，要饶有兴趣、富有吸引力、简单易行，做到在较短的时间内取得较大的锻炼效果。
2、教育性原则体育游戏作为学校体育的一项重要内容或一种辅助手段，不但应具有锻炼身体的价值，而且还应具有思想教育的价值。
要有意识、有目的地促动学生身心的全面发展。
体育游戏的教育作用必须与游戏的内容、方法、组织形式等有机结合，融为一体，寓教育于游戏活动之中，如：为培养学生顽强的意志品质，可选用有一定动作难度的“文撑跳跃”、“障碍跑接力”等游戏；为培养学生团结合作集体主义精神，可设计分队竞赛的游戏形式和个人得分与团体积分相结合的记分方法等；为培养学生的思维水平和创造水平，在构思完成游戏的方法时，可留有一定的余地，千方百计地启发学生的思维，培养其创造水平。
另外，体育游戏的名称要既能反映游戏的具体内容，又有一定的教育意义。
游戏后的奖罚也应考虑不同参加者的承受水平，力求合理可行。
3、趣味性原则趣味性是体育游戏的又一本质特征，如果体育游戏缺乏趣味性，将从根本上失去对学生的吸引力。
为了提升体育游戏的趣味性，应根据参加体育游戏的人群特点和素质、技术及智力水平，选择游戏。
增加体育游戏的竞争性，主要从游戏的活动形式和分组两方面考虑。
一般来说，各种，内容和各种形式的接力游戏，竞争较为激烈，而实力大致平衡的分组是公平竞争基础、趣味竞争的保证。
提升动作的趣味性，主要是看动作设计是否新颖、惊险（惊而无险）、象征和有一定难度。
如：使生活中的常用动作戏剧化；用变异的动作替代习惯动作：用器械来限制动作的幅度和速度：把较难的专项技术动作简单化；让平时常用的动作在较高的要求下完成等等。
在制定判定胜负的方法时，为增加趣味性，可同时兼用记时和记数法，也可使用个人得分法结合团体积分法以及限制加倍记分法等等。
而游戏中考虑带有一定故事情节的实行方法，主要出现在少儿体育游戏中。
4、安全性原则促动学生的身心发展，是体育游戏的根本目的。
所以在选用体育游戏时应特别注重贯彻安全原则，对游戏的各个环节均应作“安全检查”。
一看设计的动作是否容易引起伤害事故；动作幅度较大时，应考虑避免发生肌肉拉伤的具体对策。
二看游戏的组织教法是否合理？在使用投掷或负重器械时，要考虑避免因器械使用不当或掷出、拾回投掷器材的时机不妥而发生的伤害事故。
三看规则制定是否严谨？如“反应追拍”游戏中不准推、撞或重拍游戏者，跑动的线路也要予以规定，以免发生伤害故事。
四看场地的安排是否注意了安全因素？如每队、每人之间的左右距离、前后间隔是否恰当，在狭窄的活动场地中，还要考虑避免因周围的障碍物引发的意外事故等。
5、针对性原则游戏的目的，是为了有效地完成教学任务。
故内容的选择必须与教材有紧密的联系，作为体育教师，并应紧密结合教材，实行游戏创编，以期提升教学质量。
规则的制定，目的在于保证游戏的顺利实行，在游戏中能够允许学生在规则允许的范围内实行创造性的活动。
在教学实践中，根据具体情况和要求，改进游戏的内容和规则，更好地提升兴趣、增加游戏的全面作用，从而达到游戏的特定目的。
综上所述，体育游戏可丰富体育教学内容、激发学生锻炼的自觉性和积极性，使传统体育教学变为快乐体育教学，由原来的教师教学生的单向教学模式变为教师的教与学生的学的双边活动，从而增强学生的身体素质，熟练掌握基本技术，提升技术水平，保证教学任务的完成，促动学生的德、智、体、美等全面发展，同时快乐体育也为那些体育设施差的学校提供了丰富的教学方法和手段，对持续提升教学质量和学生的水平，增强学生的素质教育具有不可替代的作用和意义。