西藏学前教育公平的现状及建议_张相荣
普及·公平·优质：西藏学前教育发展路径探析
西藏 和平解 放尤其是 自治 区成立５０周 年 以来 ，西 藏 的学前教 育事业 在 中央政府 和 自治 区各级政 府 的 大力扶持下 发生 了翻天覆地 的变化 ，为西 藏社会 的长 治久 安与 和平发 展打 下 了坚 实 的基础 。截 至２０１６年 底 ，西藏全 区共 有幼儿 园 １０２８所 ，在 园幼 ）Ｌ９６７７７人 ， 教职工４７３６人 ，学前三年毛人园率６６．２４％。ｌ引经过５０多 年的发展 ，西藏 的学前教 育事业取得 了巨大 的成 就 。 但 是 由于受 自然和经 济因素 的影 响 ，西藏 的学前 教育 发 展水平 同全 国的平 均发展 水平 以及 一些少 数 民族 聚 居省 区的发展水 平相 比，仍 存在 较大 的差距 ，主要 表现在学 前教育 的普及率 较低 、城乡 的学 前教育发展 差距较大 、学前 教育 的发展质量 有待提 升等问题上 。
西藏地区学前教育发展路径选择的困境与出路
入 园率 达到 ８５％”。西 藏地 区 的幼 儿 园在 多重 利好 筹建 几 所 幼 儿 园或 增 加毛 入 园率 即 能实 现 。 西藏
收稿 日期 ：２０１７－１０－１５ 基 金 项 目：２０１４年度 教 育 部 人 文社 会 科 学研 究 西藏 项 目“西 藏 学前 教 育 均衡 发 展 问题研 究”阶段 性 成 果 ，项 目号 ：
个 方面寻找 问题 解 决的 出路 。
关键 词 西藏 ；学前教 育 ；幼 师培－／， ）ｊＩ；教 育期望 ；入 职标 准
ＤＯ１：１０．１６２４９／ｊ．ｃｎｋｉ．１００５－５７３８．２０１８．０１．０２９
中图分类 号 Ｊ５２２．８
文 献标识 码 Ａ
文章 编号 １００５—５７３８（２０１８）０１—２００— ，西 藏 自治 区通过 扩大 政策 宣传 、增加 教
体 系 ，西 藏 存在 教 育 基 础薄 弱 、教 育质 量低 水 平 徘
育投 入 等 举 措 强力 推 动 学 前教 育 发 展 ，２０１２年 即 徊 、地 理 环 境 恶 劣等 多 重制 约 性 因 素 ，学 前 教育 仍
学 前教 育是 基础 教 育 的重 要 组成部 分 ，是少 数 政 策推 动 之 下 ，从 园 所 的不 同层 级建 设 、玩 教 具 配
民族地 区开 展 国 民意识 教育 的起 点 ，学 前 教育 的发 备 、办 园条 件 到师 资 供给 、课程 开 发 等 都获 得 了长
展 关 乎 地 区稳 定 和 少数 民族 儿 童 国家 意 识 的形 成 足进 步 ，但相 比其他 省市 较为 成熟 的学 前教 育规 划
园 总数 己经 达 到 １０２８所 ，在 园幼 儿 ９．６８万人 ，学 前 资流 失 和优 秀教 师单 向集 中 ，增 加农 村偏 远 地 区与
探讨西藏农村幼儿教育教学质量存在的问题及对策
探讨西藏农村幼儿教育教学质量存在的问题及对策摘要：随着社会的进步与发展，人们对于幼儿教育问题也有了越来越多的关注。
在统筹城乡教育均衡发展的大背景下，农村幼儿教育备受关注，但长期对农村幼儿教育的研究让我真切地认识到一种现象：农村幼儿教育正面临着严峻的形势和严重的困难。
目前，城乡幼儿教育存在很大的差距，这种状况如不及时改变，不仅影响幼儿教育的全面普及与提高，更将影响社会的公正与稳定乃至现代化事业的健康发展。
关键词：农村教育；幼儿教育；教学现状；教学方法如何更加全面地认识到农村幼儿教学存在的问题，发现与拓展解决这些教学困境的方法，丰富农村幼儿教学内容，激发农村幼儿教学活力，保障农村幼儿教育可以有效、有序进行，进而提升幼儿教育的综合效率与基本质量，促使农村幼儿可以更好地适应接下来的学习环境，提升农村教育的整体质量。
农村地区教育教学工作一直是我国教育的薄弱环节，不仅是因为其本身的教学设施与教学资源的落后与匮乏，影响了教师的教学能力与教学素质；同时虽然农村对教育的重视程度有所提高，但是因为学生的家庭经济原因与学习成绩原因而造成的生源流失情况依然很严重。
因此做好启蒙教育工作，培养幼儿的学习习惯与提升幼儿的学习能力就显得尤为重要。
对此如何高效地开展农村幼儿教育教学工作，发挥教师的主观能动性，将是现代农村幼儿教育成果的关键。
1.西藏农村幼儿教育现状1.1西藏农村幼儿园硬件基础设施薄弱。
幼儿的发展不但与学校家长的教育有关，还与幼儿所处的环境有关联。
学校环境对于幼儿身心发展特别重要。
但是，在农村幼儿园当中，公办的幼儿园较少；而私立幼儿园由于规模小，很多幼儿园仅有2-3个班，教师人数也是2-3人。
农村幼儿园没有幼儿正规寝室，很多农村幼儿园的办园条件差，甚至有的家长中午直接就来接孩子。
有的农村幼儿园室外的活动场所有限，游戏设施也不多；有的幼儿园没有室外的游乐设施，更鲜有大型的游乐设施。
这些因素都会限制农村幼儿教育的发展。
西藏学前教育的发展现状、问题与对策
西藏学前教育的发展现状、问题与对策摘要：通过研究西藏自治区幼儿园教育发展现状，发现了目前西藏学前教育中存在的问题，提出完善西藏学前教育的对策：大力发展普惠性幼儿园、拓展幼师师资队伍、完善双语教材的编写、建设学前教育专管部门等。
关键词：西藏；学前教育；发展现状、问题与对策分析前言新中国成立之后，西藏学前教育才开始发展。
先后创设了幼儿班、保育院，在1960年才正式创建了幼儿园。
西藏学前教育历经了五十多年的发展，终于收获了不错的成果，教育地位也有了崭新的变化，只不过因为西藏受到特殊经济条件、自然环境、教育投入等多方面的影响，导致西藏实际的学前教育水平距离全国学前教育平均水平还很遥远。
一、西藏学前教育的发展现状通过相关部门的信息统计发现，西藏自治区2010年建立的幼儿园仅有八十八所，基本都是教育部门申请的办园，占据整体幼儿园比例的70%；其中站在城乡分布的角度发现，建设的县镇幼儿园是最多的，然后是城市幼儿园，最后才是农村幼儿园，从这就可以看出县镇幼儿园是主要的办学性质，在整体幼儿园比例中占据了64%。
西藏全区在2010年的幼儿统计数量为13.7万人，可实际进入幼儿园的幼儿仅有16068人，75%的在园幼儿是少数民族的，有1281名教职工、850名专职教师。
二、西藏学前教育发展存在的问题1.师资紧缺,学历低通过了解西藏拉萨市教体局的学前负责人认为，本地学前教育的幼师专业教学水平不高，目前当地学前教育中主要的问题就是幼师短缺；还有民办性质的幼儿园中有的教师只经历过短期的岗前培训，整体的教育理论知识不足，缺乏专业教育技能，导致整体的教师水平不高。
西藏自治区的幼儿园领导人觉得目前幼儿园多数的优势年龄都超过了40岁，而且幼儿园中没有本科学历的幼师毕业生，希望今后西藏当地的大学可以提供高学历的优势师资。
还有西藏拉萨市民办的教育机构中幼儿园领导说道，本地的幼儿师资短缺，整体的幼师水平较低，学历也不高，幼儿园仅有个别的保育员是从藏族中选拔来的，多数的教师还是通过内地引进的。
藏区学前教育的发展现状及应对措施
藏区学前教育的发展现状及应对措施作者：萍斯基来源：《赢未来》2018年第17期摘要：学前教育对于一个人的人格塑造有着非常重要的作用，随着我国学前教育的不断推动，藏区的学前教育也有了一定的改善，藏区幼儿也有了受教育的机会，本文重点讨论了藏区学前教育的发展现状及应对措施。
关键词：学前教育；问题；发展；藏区随着我国教育改革的深化，政府对各个地区的学前教育都逐渐的重视起来，藏区作为我国的较偏远地区，其学前教育发展状况并不乐观，还需要进一步的进行改善，才能让藏区幼儿获得更好的学前教育体验。
一、藏区学前教育现状藏区由于地域广阔，地形复杂，自然环境较为恶劣等问题，导致藏区幼儿园数量不高，许多牧民还是较为习惯将学龄前儿童放在家里养育。
而且，由于地域面积较广，幼儿园的现有数量明显不能满足现有幼儿的需求，且多数幼儿园分布在市區内，对于广袤的农村地区，分布稀少，幼儿入园数量有限。
同时，由于藏区地理条件和自然环境的限制，幼儿教师力量较为低下，与一线城市相比，藏区幼儿园的发展和吸引力都远远不足，当地幼儿教师师资力量落后[1]。
二、藏区学前教育发展存在的主要问题第一，藏区的极大部分地区都存在着入园难的问题，幼儿园在藏区不仅数量稀少，正规化、专业化的幼儿园对于大部分牧民来说，都非常遥远，幼儿入园十分困难。
但是，从心理学和教育学的角度出发，幼儿时期是人一生之中非常重要的一个阶段，这一阶段奠定了一个人的大部分生活习惯，学习习惯，认知和交往能力以及思维方向等[2]。
一般来说，幼儿教育形式多种多样，家庭教育也是其中之一，但是，专业化的幼儿教育也是必不可少的。
从藏区的大部分家庭来看，藏族家庭习惯将幼儿教育的责任全部承担起来，但是对于幼儿发展来说，这样的教育是不足的。
随着经济发展的速度增快，没有接受专业教育的人其思维方式，个性发展等都会明显落后于接受过专业教育的人。
所以，藏区学前教育必须要大力发展起来。
第二，藏区幼儿园专业能力较弱，师资力量紧张，由于藏区地广人稀，幼儿教师数量有限，藏区幼儿园随着教育改革的持续推进，幼儿教师的师资力量短缺严重，不仅如此，由于藏区发展较慢，其幼儿园在管理上还存在较多的问题，尤其在一些地方，政府监管不到位，导致幼儿园基础设施不足，管理人员素质层次不齐等问题。
西藏农牧区学前启蒙教育存在的问题及对策
西藏农牧区学前启蒙教育存在的问题及对策昌都市卡若区俄洛镇中心小学——李松林目前，学前教育在国家的重视下发生了一系列的翻天覆地的变化，尤其是国家采取了一些相关教育措施后，学前教育迈上了一个新台阶。
西藏农牧区也乘着东风随之发上来巨大的变化。
现就西藏农牧区学前教育浅谈存在的问题及对策。
一、分析西藏农牧区学前教育现状。
目前，农牧区学前教育在党和国家的关怀下得到了充足的发展。
伴随着全区实施学前教育、城乡义务教育和高中阶段教育免费教育，学前教育得到了空前发展。
广大学年前儿童能够充分享受教育的权利，感受着党和国家的温暖。
二、当前区内学前教育存在的主要几个问题。
（1）目前，区内乡镇办学前教育的意识亟待提高。
在区内学前教育尽管搞的红红火火，但是各个地市园校办学理念、思路各不相同，尤其是各乡镇园校的办学理念和思路存在很大的缺陷。
很多园校没有真正把握住我国幼儿教育的目标。
我国的幼儿教育目标是对“幼儿”实现体、智、德、美等方面的全面发展。
有些地方办园的思路依旧走的是“小学化”的路子，没有真正考虑到幼儿的身心发展特殊情况；有些地方办园的路子是走纯粹娱乐思路，只要让幼儿在园开心、快乐就行了；有些地方是因为地域、文化、办学条件等因素，纯粹走临时保姆式的路子……造成这些现象的原因在于大家没有真正吃透我国幼儿教育的终极目标，没有在办学的过程中发现缺点、完善自身的理念，没有把自身的意识水平提高，没有结合当前国内、国外先进的幼儿教育发展理念和趋势，把自己的思想意识要么停留在学校模式，要么停留在自身的思想牢笼里面。
（2）当前区内学前教育的办学条件尚需进一步改善，设施也需要进一步配套。
在农牧区乡镇幼儿园大部分规模较小，不设置大、中、小班级，而是采用混合式的一班制。
各乡镇幼儿园一般招收幼儿只有几十人，教师也就一至二人，园内床铺、卫生安全等保健措施都不健全，且缺少专职的保育员。
同时，幼儿园的安全应急措施不到位，大多存在安全隐患。
（3）农牧区幼儿师资严重不足，缺少专职幼儿教师，乡镇上大多是小学教师转变过来临时教学的，教师队伍严重不稳定，流动性大，最主要的是没有经过专业培训，不能根据幼儿的身心发展特点和规律进行教学。
藏区学前教育的发展现状及对策探讨
幼儿园数量的不足可以通过投入资金在短期内兴建起来，但是幼师队伍的培养与建设却不是一日之功，需要整个幼师教育培养系统的通力支持。因此，为了解决藏区有时队伍规模不足及普遍素质不高的情况，应该通过鼓励引进中东部优秀人才和本地区幼师教育类机构进行科学合理及专业化的培养。
（四）完善“双语”教材编写
四、结语
藏区经济社会的发展首要在于要给本地区培养一大批具有较高知识与技术水平的专业化人才，这关键在于教育，而一切教育的起源则在于幼儿教育，搞好学前教育对于幼儿的三观培养及其接受知识的能力非常重要。因此，要通过政府以及民间多种途径共同协调，促进藏区学前教育健康、稳定地发展。
参考文献：
[1]邢俊利、李雪莲.《西藏学前教育的发展现状、问题与对策》.西藏大学学报（社会科学版）.2012年第04期
（二）师资紧张
当前，藏区的幼师多由山南职业技术学校、日喀则职业技术学校、林芝职业技术学校和拉萨师范高等专科学校培养出来的。之前的调研数据显示了藏区的入园幼儿数量远远超出了在职幼师队伍可承受的范围，而且随着入园人数的持续增加，幼师队伍虽有扩大但亦不足以满足全部教育所需。
（三）幼儿园专业管理水平低下
与发达地区的学前教育相比，藏区的幼儿园在专业化管理上存在着较大的欠缺，尤其是在政府指导不到位的情况下，学前教育事业的发展缺乏专业的计划，日常工作中常常会出现偏差。此外，由于藏区经济发展较为落后，幼儿园的基础设施建设不到位的现象比较普遍，管理人员的素质难有保障。这些问题的存在会导致幼儿园的办学质量持续下降。
幼儿时期对于语言的学习十分重要，其掌握语言的能力非常强，在这个时期对其进行“双语”教育往往可以达到事半功倍的效果。而当前，藏区的学前教育中的“双语”教学并不理想，除了缺少专业的双语教师之外，其系统化专业化的双语教材的缺失也是一大原因。因此，必须借助政府主导来集中专家学者根据藏区幼儿的发展及认知能力现状来编写“双语”教材，在突出本土多元文化特色的基础上注重为藏区幼儿提供健康、丰富且具备现代化的知识和内容。
浅谈学前教育在西藏地区开展的价值
浅谈学前教育在西藏地区开展的价值摘要：随着我国教育事业的发展，学前教育受到社会各界的普遍重视。
学前教育对儿童的成长有着重要影响，能够锻炼儿童的综合能力，培养儿童的综合素质。
随着西藏地区教育事业的发展，西藏学前教育受到西藏人们的高度关注。
本文从开展学前教育的必要性入手，着重分析了西藏学前教育存在的问题并积极探索了西藏学前教育的策略，以促进西藏学前教育的发展。
关键词：西藏、学前教育、问题、对策学前教育对儿童的成长有着重要意义，受到社会各界的普遍关注。
随着教育事业的发展，西藏地区学前教育取得了巨大进步，教育质量明显提高。
但是，由于特殊的地理环境、自然环境及社会环境等条件的制约，西藏地区学前教育仍存在着一系列问题需要我们加以重视并积极探索科学的解决措施。
研究西藏学前教育存在的问题和对策不仅有利于发现了解决西藏地区学前教育存在的问题，而且对西藏地区学前教育的发展有着直接的现实意义。
1.开展学前教育的必要性1.1 是儿童发展的必然要求学前教育对儿童的成长和儿童的社会化发展有着重要意义。
学期教育能够锻炼儿童的认知能力、交际能力、动手能力和分析能力，能够促进儿童的发展。
同时，学前教育直接影响着儿童的神经系统，对儿童的语言发展和认知能力的培养有着重要意义。
开展学前教育能够培养儿童的语言能力和认知能力，促进儿童思想的形成，为儿童的进一步发展奠定基础。
因此，开展学前教育是儿童发展的必然要求，西藏地区必须加强对学前教育的重视，以促进儿童的成长和发展。
1.2 是教育事业发展的必然要求随着教育事业的发展，学前教育受到社会各界的普遍认可和重视，各个国家和地区积极重视学前教育在个体发展中的重要作用，制定相关的政策和法律，为学前教育的发展提供政策和法律保障。
随着我国教育事业的发展，学前教育受到政府及社会各界的普遍关注，西藏作为我国重要的组成部分，其教育事业的发展对我国人才培养战略有着重要影响。
西藏地区的学前教育在近些年来取得了巨大进步，学前教育的质量明显提升，促进了西藏地区教育事业的进一步发展。
浅谈藏区幼儿教育的现状及对策
浅谈藏区幼儿教育的现状及对策发表时间：2018-09-18T09:41:24.627Z 来源：《知识-力量》2中作者：王紫燕[导读] 幼儿教育是每个孩子的启蒙阶段，幼儿园也就成为孩子们成长过程中的关键场所，幼儿教育对个体的智力、性格、行为习惯等方面的发展起到至关重要的作用。
本文旨在简要分析藏区幼儿教育的现状，并结合笔者自己多年来的藏区幼儿教学经验，就推进藏区幼儿教育事业的发展谈几点自己的看法。
（德格县马尼干戈片区寄宿制幼儿园，四川甘孜 627251）摘要：幼儿教育是每个孩子的启蒙阶段，幼儿园也就成为孩子们成长过程中的关键场所，幼儿教育对个体的智力、性格、行为习惯等方面的发展起到至关重要的作用。
本文旨在简要分析藏区幼儿教育的现状，并结合笔者自己多年来的藏区幼儿教学经验，就推进藏区幼儿教育事业的发展谈几点自己的看法。
关键词：藏区；幼儿教育；现状；对策前言幼儿是一个家庭的希望，更是一个民族的未来，幼儿教育在人的一生中起到关键性的作用。
近几年来，部分藏区幼儿教育事业得到了良好的发展，少部分藏区的幼儿教育事业发展仍旧比较缓慢，在一定程度上给幼儿全面健康发展带来了很大的影响，针对该种情况的出现，教育相关工作人员应针对藏区幼儿教育中出现的问题采取相应的措施进行处理，促使藏区幼儿教育的顺利进行，同时也确保藏区幼儿身心全面健康发展。
一、藏区幼儿教育现状1、语言不通，导致幼儿与老师，家长与老师交流存在问题沟通与交流是从事幼教工作的前提条件。
甘孜藏族自治州很多地区都面临着一个很严重的问题：该地区的母语为藏语，在任教老师中汉语老师的数量仅占三分之一。
随着社会的发展进步，尽管一部分藏族人学会用简单的汉语和他人进行交流，但是大多数藏族人还是只会使用母语和他人进行交流。
对藏语零基础的汉族老师来说，交流就成为了日常教学中最大的问题。
入学初期（3岁—4岁），幼儿都习惯了用母语交流，新入学的幼儿基本上听不懂汉语，入学中期(4岁—5岁)，幼儿通过一年的汉语学习，对汉语的感知度有所提高，能听懂一些常用的、简单的汉语。
西藏义务教育师资均衡现状存在的问题分1
西藏义务教育师资均衡现状存在的问题分1西藏义务教育师资均衡现状存在的问题分析摘要西藏地区由于受到历史、文化、自然环境等的影响，基础教育长期以来一直处于相对不利的处境。
与全国整体发展水平相比，西藏地区的义务教育的发展速度缓慢，发展水平相对滞后，存在明显的失衡状态。
教师是教育事业发展的根本，教师资源配置的不均衡必然影响教育事业的发展。
这种客观的现状如果不加以改变，那么我国义务教育就不能实现实质意义上的均衡的发展，与此同时，西藏地区的基础教育也难以摆脱长期以来的落后局面。
为了促进西藏各地区之间、城乡之间和校际之间的中小学教师均衡，本文从西藏地区的现实出发，优先发展教师教育、通过教师定期流动制和加强双语师资的培养等手段改善中小学教师的学缘结构和合理优化学科结构。
但限于学识、经验、文献、等因素，仍然存在一些不足的地方，需要今后进一步进行深入研究。
关键词：西藏地区义务教育师资均衡对策一、专业师资的短缺造成了教育资源的浪费人们都在说依赖中央财政的巨大拨款下，西藏教育条件发生了翻天覆地的变化。
这些投入对西藏发展固然很重要尤其是义务教育“三包”经费的大幅度提高，也为学生接受教育提供了很好的条件。
这么好的教育条件，西藏的很多农牧区学生仍然不愿意接受教育，这说明什么呢?这说明教育投入很重要，但教育投入不等于教育。
长期以来，我们在发展西藏农牧区教育上存在着一个明显的误区:西藏农牧区教育发展相对滞后的根本原因是教育投入不足，于是，当务之急是要加大教育投入，下大力气改善农牧区生均教育投入已超过全国平均水平。
现在农牧区生均教育投入己超过全国平均水平，超过西部多数省市，中央每年向西藏进行财政转移支付的数量也相当大。
但事实上，这里的学校仍然是门庭冷落鞍马稀，学生仍然不愿意来到这个外观最漂亮、条件最好的“天堂”。
多数地方的学校只有几百人，离实际2000以上的规模差距很远。
为什么会出现这种现象呢？我国著名教育家叶澜认为，构成教育活动的基本要素是:教育者与受教育者:教育内容与教育物资。
藏区学前教育的发展现状及对策探讨
73神州教育藏区学前教育的发展现状及对策探讨付海莉西藏昌都市第一幼儿园摘要：“人生百年，立于幼学”，学前教育对于幼儿的人格培养与文化素质具有相当重要的影响，良好的学前教育有助于幼儿形成正确的人生观、世界观和价值观。
当前，随着国家对于藏区的经济与教育援助使得其学前教育发展取得了相当大的进步，但其中存在的问题也值得深思。
本文就当前藏区学前教育的发展现状及其存在的问题进行分析，从而提出一些优化藏区学前教育的对策。
关键词：藏区；学前教育；发展现状；问题；对策一、藏区学前教育的发展现状(一)藏区幼儿园数量及其分布西藏位于我国的西南边陲，地域广阔，设有1个市、6个地区、74个县，全区地形地貌复杂，经济发展相对落后，依赖于经济支撑的学前教育发展也不健全。
根据相关部门在2010年的调研报告数据显示，西藏全区共有公办、民办及集体办幼儿园88所，其中大多数分布在省会拉萨共有35所，而条件最为艰苦的阿里地区则只有3所幼儿园，其他如昌都有6所、那曲10所、日喀则15所、山南11所、林芝7所。
从地域面积来看，其幼儿园的数量明显是不足以满足全区幼儿的学前教育，而且幼儿园数量的分布也十分地不合理，但这也是当前各地学前教育发展的通病。
(二)藏区幼儿园的师生状况同样是2010年的数据显示藏区共有3—6岁的幼儿13.7万人，在园幼儿有1.6万余人，尚不足十分之一；而教职工只有1281人，专任教师850人，其他职能人员441人，专任教师与入园幼儿比为1：19。
通过以上数据我们不难看出藏区的适龄幼儿入园率严重低下，且师资力量十分薄弱，这对于藏区的幼儿教育发展是严重的阻碍。
同样，在2009年藏区入园幼儿人数多达7627人，增长数量十分明显，近几年随着国家在教育专项资金等方面的投入增多，其入园人数持续增加，相应的幼师队伍有有所壮大。
二、当前藏区学前教育发展存在的问题(一)入园难前述数据已经显示，藏区的幼儿园数量十分有限，但是其背后是庞大的适龄幼儿，所以就整体而言，无论是主要城市还是偏远的县区乡镇都普遍面临着入园难的问题。
西藏地区学前教育发展存在的问题及对策分析
西藏地区学前教育发展存在的问题及对策分析为促进少数民族地区社会经济发展，积极落实乡村振兴战略，应重视提升当其的人才培养水平，促进学前教育的高质量发展。
为此，笔者结合自身工作实践经验，立足于西藏地区学前教育发展过程中，存在的亟待解决问题，展开对有效化解措施的分析，以助力少数民族地区学前教育教学工作迈向现代化发展路径。
标签：西藏地区;学前教育;发展问题;对策分析一、西藏地区学前教育发展存在的问题（一）学前教育法律法规亟待完善随着国家对幼儿教育教学工作的关注，对少数民族地区学前教育发展支持力度不断加大，使西藏学前教育教学水平得以显著提升。
但现实中，适用性较高的学前教育规范、法制有限，入园贵、入园难等问题成为阻碍学前教育发展的主要因素[1]。
近年来，在西藏地区中尽管幼儿入园率大幅提高，但与内地相比仍存在显著差异，譬如：公立幼儿园与普惠性幼儿园少、就近入园、流动人口儿女入园等等存在一定难度，尤其是贫困地区问題表现更加明显。
此外，幼儿园教育质量低，规范性的缺乏成为阻碍学前教育发展的重要因素。
因此，国家与各级政府、教育部门应重视对西藏地区学前教育的管控，推出保障性、指导性政策。
（二）人力、物力等投入有待加强首先，在西藏地区，很多幼儿园人数多，办园条件简陋，除了课堂必备基础桌椅等物资，几乎无活动区，教具、玩具等配置欠缺不合规，尤其是具有民族特色的教具、玩具更是少之甚少。
此外，幼儿户外活动区域或很小或没有。
其次，西藏少数民族地区幼儿教师在编人员少，多数是临时聘用的，且多数是学历不达标，有一部分还是本地劳动妇女，专业素质欠佳，保育员数量不足。
部分幼儿教师因无编制，薪资福利难以得到保障，师资队伍不稳定、人才水平偏低，教育工作开展乏力[2]。
此外，少数民族地区幼儿园存在教师无证上岗的问题，甚至一些幼儿园的园长不符合国家规定的任职资格。
最后，缺乏对园本课程的开发意识。
在少数民族的学前教育中，应重视培养孩子的语言能力，使其学习汉语言文化知识，并应关注文化传承问题。
最新 西藏与内地学前教育的比较研究-精品
西藏与内地学前教育的比较研究通过分析西藏学前的发展现状，以及西藏地区相对于内地学前教育的不足之处，提出有针对性的建议，以期对西藏学前教育的发展有所裨益。
一、西藏学前教育的发展现状及特点在现代汉语词典中把“学前教育”定义为“在学前教育机构中对幼儿进行语言、体育、思想、认识环境、音乐等的教育”。
本文所指的学前教育是3至6、7岁的幼儿期教育。
1.幼儿园数量及其分布。
据2013年《西藏自治区统计年鉴》数据，截止2014年西藏地区共有幼儿园108所，其中拉萨的幼儿园数量最多，达到42所，占西藏地区幼儿园总数的38.6%。
根据各个幼儿园办学性质的不同，教育部门自主办园61所，占西藏地区全区幼儿园总数的69.3%，集体办园7所、民办幼儿园19、其他部门办幼儿园1所。
依据区域分布的不同，农村幼儿园1所，所在地昌都;县镇幼儿园56所;城市幼儿园31所，其中28所都在拉萨市，有63.6%的幼儿园都分布在县镇地区[1]。
2.师生概况。
截止2014年，西藏自治区共有13.7万3至7岁的幼儿，总共在园数量16068人，少数民族幼儿数量12024人，专任幼儿教师850人，与幼儿比例是1：19。
幼儿园园长126人，其中按照园长和幼儿专任教师学历来看，高中以及高中以下学历总数为482人，具有专科学历的有409人，有本科学历的75人，专科及专科以下学历的人数占总人数的86%[2]。
二、西藏学前教育与内地学前教育的差异性1.国家教育经费投入的不均衡。
经济基础决定着上层建筑的发展，经费的多寡决定着一个区域教育水平的高低，并从根本上决定着一所学校的办学质量。
据世界银行测算，在2000年全世界教育财政投入平均为4.4%，其中高收入国家平均为5.3%。
在2012年，期盼已久的“4%”的目标终于在我们国家得以实现。
长期以来国家对教育的投入不可谓不多，但我国区域经济发展不平衡，对于人口十几亿的大国来说，生均教育经费也呈现出巨大的差异，从下图2013年不同地域学前教育生均经费的分配可以看出东中西部的国家教育经费的投入比例存在巨大的差异性，由此可知，西藏的国家教育经费的投入与内地相比也是不均衡的。
浅谈教育游戏化在西藏学前教育中的应用
浅谈教育游戏化在西藏学前教育中的应用作者：张贤容来源：《基础教育参考》 2016年第18期张贤容（西藏自治区昌都市卡若区幼儿园西藏昌都854000）【摘要】幼儿园是通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的，幼儿则是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的，他们在生活中发展，在发展中生活。
强调智力是不可以脱离群体的生活!工作和游戏抽象地发展的，文化和经验在儿童智力的发展中具有重要的意义，这和角色游戏强调情境化，以及益智类游戏可以发展认知不谋而合。
为了实现教学改革，许多新型学习方法在学前教育中得到了应用与改进。
游戏化教学作为西藏地区广泛使用的幼儿教学方法，可以有效激发幼儿的学习兴趣，使幼儿更快的接受知识。
为了提高游戏化教学的应用效果，本文重点介绍了几种教学实践应用方法，希望为广大学前教育者提供参考。
【关键词】学前教育；西藏；游戏化；教学实践学前儿童教育游戏设计要和学前教育目标相结合。
学前儿童教育游戏设计应该符合《幼儿园教育指导纲要》的要求，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育目标要求。
运用幼儿教育游戏时，应该从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，这是运用教育游戏进行教学的最终目标。
画面、内容、声音等的设计都应围绕这个目标而展开。
游戏化教学是一种科学的新型教学方法，在我们藏区多个学科中均有应用，已经成为重要的学前教学方法。
通过游戏进行引导，可以使幼儿在游戏的过程中学习知识，而且也可以促进幼儿的想象力与综合能力。
在学前教育中应用游戏化教学，可以提高幼儿的学习速度，也可以提高幼儿的学习兴趣，是一种非常适合进行推广的学习方法。
1.通过游戏化教学构建学习环境幼儿正处于人类成长的初级阶段，心智、身体并没有发育成熟，在这个阶段，幼儿所处的环境是非常重要的。
幼儿会从环境中汲取知识，在学前教育的过程中，教师为幼儿营造出轻松的环境，不仅可以加快幼儿学习知识的速度，而且也可以为幼儿营造优秀的身心成长环境。
西藏地区学前儿童心理健康发展的困境与出路
西藏地区学前儿童心理健康发展的困境与出路【摘要】西藏地区学前儿童心理健康发展面临着诸多困境，包括缺乏专业的学前心理健康教育机构、缺乏专业的心理咨询师和心理教育师，以及缺乏家庭教育的相关指导。
为了解决这些问题，需要加大对学前儿童心理健康发展的投入，建立健全的心理健康教育体系，并加强对家庭的心理健康教育。
只有通过这些努力，才能全面促进西藏地区学前儿童心理健康的健康发展，为他们的未来奠定坚实的基础。
【关键词】关键词：西藏地区、学前儿童、心理健康、发展、困境、出路、教育机构、心理咨询师、家庭教育、指导、投入、教育体系、家庭教育、教育师1. 引言1.1 西藏地区学前儿童心理健康现状西藏地区是一个美丽而神秘的地方，拥有着独特的文化和风景。
在这片净土上，学前儿童的心理健康却面临着许多困境和挑战。
目前，西藏地区的学前儿童普遍存在着心理健康问题，这主要体现在以下几个方面。
由于西藏地区的自然环境和社会条件的限制，学前儿童的心理健康状况普遍较差。
由于高原气候的特殊性，许多儿童容易出现身体不适和情绪波动等问题，导致其心理健康受到影响。
西藏地区缺乏专业的学前心理健康教育机构，学前教育机构和教师缺乏心理健康教育背景和专业知识，无法有效地指导和辅导学前儿童的心理健康发展。
西藏地区也存在着缺乏专业的心理咨询师和心理教育师的问题，这导致学前儿童在心理问题出现时无法及时得到专业的帮助和支持。
西藏地区的学前儿童心理健康现状并不容乐观，需要采取有效措施来改善和促进其心理健康的健康发展。
.1.2 对西藏地区学前儿童心理健康发展的重视西藏地区的学前儿童心理健康发展一直备受关注。
学前儿童时期是一个孩子心理健康发展的关键时期，而西藏地区的学前儿童面临着诸多挑战和困境。
对西藏地区学前儿童心理健康发展的重视显得尤为重要。
学前儿童的心理健康直接影响他们今后的生活和发展。
良好的心理健康可以帮助孩子建立自信、培养良好的人际关系，更好地适应社会生活。
而在西藏地区，由于种种原因，学前儿童的心理健康发展面临着挑战，因此不能忽视对其心理健康的重视。
西藏幼儿教育发展过程中存在的问题和建议
西藏幼儿教育发展过程中存在的问题和建议发表时间：2019-11-27T13:18:11.407Z 来源：《中小学教育》2019年10月2期作者：贡吉[导读] 作为基础教育中不可或缺的重要构成部分，如今，西藏幼儿园教育出现了越来越多问题，诸如幼儿教育小学化现象层出不穷，孩子自主创新意识不足，对家长和教师的依赖性不断增高，来自家长和社会的压力越来越大，孩子学习负担日益加重，从而使原本最快乐幸福的时段变质，严重束缚了孩子的身心发展和思维创新，从而使幼儿的成长和发展面临着愈发严重的威胁。
本文正对上述存在的问题进行分析探讨，对西藏幼儿园教育提出几点建议和对策，以贡吉西藏那曲市第三幼儿园西藏那曲 852000 【摘要】作为基础教育中不可或缺的重要构成部分，如今，西藏幼儿园教育出现了越来越多问题，诸如幼儿教育小学化现象层出不穷，孩子自主创新意识不足，对家长和教师的依赖性不断增高，来自家长和社会的压力越来越大，孩子学习负担日益加重，从而使原本最快乐幸福的时段变质，严重束缚了孩子的身心发展和思维创新，从而使幼儿的成长和发展面临着愈发严重的威胁。
本文正对上述存在的问题进行分析探讨，对西藏幼儿园教育提出几点建议和对策，以期对西藏幼儿学前教育的改革创新提供理论指导，从而能够运用科学的方法帮助幼儿建立健康向上的身心发展态势，积极发展孩子的天性和自由，提高各方面思想意识，使幼儿教育在正确积极的轨道中积极地向前发展。
【关键词】幼儿教育问题建议中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-047-01随着社会的发展，幼儿教育的重要性，被越来越多的家长所认可。
作为整个教育体系的启蒙阶段，幼儿教育在整个素质教育过程中承担着重要的作用，一直以来，幼儿教育作为一个热门话题，受到越来越多的专家学者所关注。
然而我国当前阶段，幼儿园教育存在越来越多的问题，严重限制了孩子的身心发展。
以下本文结合当前幼儿教育中存在的问题和原因进行分析，并提出改善这些问题的几点建议，以期可以更好的促进幼儿综合素质的全面提高。
西藏幼儿教育发展过程中存在的问题和建议 贡吉
西藏幼儿教育发展过程中存在的问题和建议贡吉发表时间：2019-11-27T10:24:43.587Z 来源：《中小学教育》2019年11月1期作者：贡吉[导读] 随着社会的发展,对教育的重视达到以往所没有的程度。
作为国民教育序列当中的最初始阶段,幼儿教育对之后的各个阶段的教育有着极为重要的影响,同时也对教学水平的整体提高发挥着重要的基础性作用。
因此,全社会各级对幼儿阶段的教育给予了高度的关注。
本文就当前幼儿教育中存在的问题进行了梳理总结,并就如何改进和提高幼儿教育水平提出了建议,以供实际教学工作参考。
贡吉西藏那曲市第三幼儿园西藏那曲 852000【摘要】随着社会的发展,对教育的重视达到以往所没有的程度。
作为国民教育序列当中的最初始阶段,幼儿教育对之后的各个阶段的教育有着极为重要的影响,同时也对教学水平的整体提高发挥着重要的基础性作用。
因此,全社会各级对幼儿阶段的教育给予了高度的关注。
本文就当前幼儿教育中存在的问题进行了梳理总结,并就如何改进和提高幼儿教育水平提出了建议,以供实际教学工作参考。
【关键词】藏区幼儿，存在问题，改善策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-020-01一、藏区幼儿教育存在的问题目前的藏区幼儿园存在着缺乏特色的问题，据调查显示，无论是校园的环境、活动室布置，还是教育活动内容与方式方面，所采用的教学语言都缺乏民族特色。
西藏地区有着丰富的课程资源，丰富礼仪、民间歌曲、民间工艺、民间文学、文化价值观、宗教道德、服装等都可以被运用到幼儿教育中来，但是却被标准化的幼儿教育模式所替代，因此，严重地影响了幼儿的全面发展。
(一)幼儿活动区域的创建和材料的投放不合理虽然教师知道材料投放要符合孩子的年龄特点、能力水平，但往往很盲目，无法真正做到追随孩子发展的需求，而有计划地投放和调整区域与材料，主要原因在于：一是教师缺少有目的的观察，对幼儿的行为不能进行针对性的分析，只是简单认为提供的区域越多越好、材料投放得越多越好，而没有顾及幼儿的实际发展水平与需要；二是教师对幼儿缺少适时的介人指导和系统的评价。