初中生物课堂教学

初中生物课堂教学

——浅析激发学生兴趣的重要性

富源县后所镇中学邵志琼

摘要：本文阐述了在初中生物课堂教学中有效激发学生兴趣，提高课堂教学质量，实现知识、技能、情感教学目标，从而促进学生全面发展的一些个人体会和实践方法。

关键词：生物教学激发

我国从两千多年前荀子的“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣”，到陶行知先生的“教学做合一”，都十分强调充分调动学生的兴趣，让教与学达到最好效果。

我们要开发生物高效课堂的源动力,使学生愿学、乐学、勤学，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习生物的兴趣。俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学, 所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们生物教学活动提供良好的启示。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习生物的兴趣，学生就会对生物产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进生物教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心

理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。”事实上，古往今来许多优秀教师都是这样做的。

现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容，只要留心，我们就会发现到处都有丰富的教育环境与教育资源。我们可以充分利用媒体资源，穿插在相关的课堂教学中，也为生物活动教学开展、激发学生学习兴趣，实现教学目标，提供了条件。如在讲《鸟与空中飞行生活相适应特点》时，折纸飞机是大家从小就玩的游戏，课堂上通过折纸飞机比赛，看谁的纸飞机飞的最高最远，研究分析飞得高远的原因：纸材质轻还是重、纸大小、飞机翅膀大或小、机头折法……最后引导得出纸飞机要飞得远，必须解决“三个力”：重力、阻力、动力。那“鸟是怎样解决空中飞行的这三个力？”引导大家分析讨论课本中资料，总结得出鸟适于与飞行生活相适应的特点，水到渠成。结合学生的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识，学会生活。讲授要求能够吸引学生的注意。如在探究《人的反应速度》时，我首先在前面表演了抛接硬币，一个、两个、三个，其中我有成功、也有失败。成功时，同学们为我鼓掌，失败为我叹息。此时，师生的关系已经拉近，在不知不觉中已激发了学生“动点”，许多同学争着“试一试”。当即请两位同学上台比赛。课堂气氛一下活跃起来。再顺势启发：反应速度与哪些因素有关？全班一下提出了40个不同的问题，紧接着我鼓励大家小组为单位选定探究课题，设计实验方案，开展探究实验。整节课大家在快乐活动中积极主动地学习。同学们根据经验，

提出了多种解决方法，促进了对条件反射的理解条，放飞学生心灵，学生的创造性思维得到极大发展。

提问要求教师尽可能多地提出有价值的问题，让问题提有所用，有学习价值。要求问题保持大众性，提问能引起大多数同学的思维共鸣，学生争先恐后要求回答，提问之后要留有时间给学生思考，通过猜一猜、听一听、讲一讲，动一动活动，极大吸引学生兴趣，调动学习积极性，而且有利于培养学生的创新思维，引发很多疑问，让学生真正动起来，课堂也真正活起来。在适当的时候，可以适当增加提问的难度，但难度不可过高。教师可以相应引导。这些问题的设计，有助于提高学生的灵活运用知识的能力。

综上所述，开发生物高效课堂的源动力在于激发学生学习生物的兴趣，这有利于学生自身的学习和教学的和谐发展。著名教育家夸美纽斯说得好：“兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。”从这个意义上讲，兴趣更是创造欢乐与高效的教学前景的有效途径。