新生代心理特征与学生发展指导--精品PPT课件
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小学生心理发展特点及教育对策 PPT
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（3）创造力表现的4C模型
微创造力(mini-c)
对经历、活动和事件进行的新颖 的或具有个人意义的解释。
小创造力(little-c)：新颖的日常表现以及适用于 任务的行为、观念或成果。
专家创造力(pro-c):
专家表现出的新颖的、有意义的行为、观念或成 果（超过了日常领域但没有达到名垂青史的程度）。
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二、小学生社会性发展的特点与 教育策略
自我意识的心理成分
与观主 评的观 价我的 。的我
认对 知客
自我认识 自我控制
自我意识
自我体验
的即想自 制主言己 约我语对 作对的自 用客控身 。 我制思
，
自己对自己怀有的一种情绪体验，即主我对 客我所持有的一种态度。
主要的自我体验有自尊心和自信心、成功感与失败 感、自豪感与羞耻感、内疚。
温馨提 5示-7：岁的儿童能聚精会神15分钟左右，7-10岁的儿
童可达20分钟，10-12岁的儿童可达25分钟，高中 生一般能坚持30-45分钟。 超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的注意稳定 性。
法国生物学家乔治·居维叶说：“天才首先是注意力。”
注意缺陷多动障碍（ADHD）儿童
注意缺陷多动障碍儿童是指儿童很难维持注意于 当前的任务，超过几分钟就走神儿。主要特征：智力 正常，但不能集中注意力、冲动、难以忍受挫折，以 及通常表现出大量不合适的行为。
教育建议：
无条件的接纳学生。 教师应成为青少年成长的“平面镜”，而不是“哈 哈镜”。 适当引导高年级小学生进行自我探索。
三、师生沟通是学校教育的途径
三、教育策略——与小学生沟通的策略
沟通是指运用语言、文字或一些特定的非语言行为 （指外表、脸部表情、肢体动作），把自己的想法、要 求等等表达给对方，并期待对方有所反应的过程。
（3）创造力表现的4C模型
微创造力(mini-c)
对经历、活动和事件进行的新颖 的或具有个人意义的解释。
小创造力(little-c)：新颖的日常表现以及适用于 任务的行为、观念或成果。
专家创造力(pro-c):
专家表现出的新颖的、有意义的行为、观念或成 果（超过了日常领域但没有达到名垂青史的程度）。
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二、小学生社会性发展的特点与 教育策略
自我意识的心理成分
与观主 评的观 价我的 。的我
认对 知客
自我认识 自我控制
自我意识
自我体验
的即想自 制主言己 约我语对 作对的自 用客控身 。 我制思
，
自己对自己怀有的一种情绪体验，即主我对 客我所持有的一种态度。
主要的自我体验有自尊心和自信心、成功感与失败 感、自豪感与羞耻感、内疚。
温馨提 5示-7：岁的儿童能聚精会神15分钟左右，7-10岁的儿
童可达20分钟，10-12岁的儿童可达25分钟，高中 生一般能坚持30-45分钟。 超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的注意稳定 性。
法国生物学家乔治·居维叶说：“天才首先是注意力。”
注意缺陷多动障碍（ADHD）儿童
注意缺陷多动障碍儿童是指儿童很难维持注意于 当前的任务，超过几分钟就走神儿。主要特征：智力 正常，但不能集中注意力、冲动、难以忍受挫折，以 及通常表现出大量不合适的行为。
教育建议：
无条件的接纳学生。 教师应成为青少年成长的“平面镜”，而不是“哈 哈镜”。 适当引导高年级小学生进行自我探索。
三、师生沟通是学校教育的途径
三、教育策略——与小学生沟通的策略
沟通是指运用语言、文字或一些特定的非语言行为 （指外表、脸部表情、肢体动作），把自己的想法、要 求等等表达给对方，并期待对方有所反应的过程。
青少年心理发展与辅导 幻灯片PPT
型態、態度、道德、信仰與人類代代相傳的相關事務(習俗等) 。
時間系統(chronosystem)指個人所處之大環境的社會歷史事件、個
人人生的變遷型態，及個人人生的環境事件。 (Bronfenbrenner,1993;Santrock,1996)
2021/5/19
青少年心理發展與輔導
20
陳綠蓉
4
2021/5/19
王煥琛，2002）
後來被用來代表即將成熟的年輕人。 “a period of growth between childhood and adulthood” （介於兒童期與成年期之間的成長階段)（deBrun,1981; 引自
Rice,1993）
年齡：廣義大約介於11、12歲至21、22歲之間的歲 月。狹義大約介於12、13歲至18、19歲之間的歲月 城市文化特色：青少年期延長；青少年進入成人期 的界線不明顯。
McGraw-Hill Publishing company.
Used by Permission of The McGraw-
Hill Companies.
採納深度與社會性觀 點（青少年期至成年 期）
社會性觀點
2021/5/19階段4
青少年心理發展與輔導
18
陳綠蓉
圖2-5
3
2021/5/19
青少年心理發展與輔導
2021/5/19
青少年心理發展與輔導
5
陳綠蓉
青少年的意義
生理學觀點
以個體的生長與性功能成熟度為準。
心理學觀點
以個體心智能力、情緒穩定性及自我概念是 否明確為準。
社會學觀點
以個體是否具備應付社會與生活能力及社會 認可為準。
法律觀點
時間系統(chronosystem)指個人所處之大環境的社會歷史事件、個
人人生的變遷型態，及個人人生的環境事件。 (Bronfenbrenner,1993;Santrock,1996)
2021/5/19
青少年心理發展與輔導
20
陳綠蓉
4
2021/5/19
王煥琛，2002）
後來被用來代表即將成熟的年輕人。 “a period of growth between childhood and adulthood” （介於兒童期與成年期之間的成長階段)（deBrun,1981; 引自
Rice,1993）
年齡：廣義大約介於11、12歲至21、22歲之間的歲 月。狹義大約介於12、13歲至18、19歲之間的歲月 城市文化特色：青少年期延長；青少年進入成人期 的界線不明顯。
McGraw-Hill Publishing company.
Used by Permission of The McGraw-
Hill Companies.
採納深度與社會性觀 點（青少年期至成年 期）
社會性觀點
2021/5/19階段4
青少年心理發展與輔導
18
陳綠蓉
圖2-5
3
2021/5/19
青少年心理發展與輔導
2021/5/19
青少年心理發展與輔導
5
陳綠蓉
青少年的意義
生理學觀點
以個體的生長與性功能成熟度為準。
心理學觀點
以個體心智能力、情緒穩定性及自我概念是 否明確為準。
社會學觀點
以個體是否具備應付社會與生活能力及社會 認可為準。
法律觀點
《中小学生心理发展及其特点》PPT课件
2、适当的限制：想管但又管不住自己刷信用卡，上网时间，不穿
暴露的衣服
“在规则里自由地诉说自己，自我便产生了”
3、包办代替和过分保护（不军训、接送、挑鱼刺）纪录片《镜子》
4、尽量不说“NO”（不代表同意）
5、不随便批评和指责孩子，尤其是在外人面前（习得性无 助）
6、看到闪光点，但不用夸张。夸大的说法孩子会觉得“冷” 家长只看到孩子的成绩或玩，没有看到孩子背后的努力
中小学生心理发展及其特点
（Suitable for teaching courseware and reports）
中小学心理特点--行为表现--咨询
咨询中遇到的困难？ ---来自家庭教育的 ----来自教师的 ----来自自身的咨询功底
家庭教育有问题怎么办？
如何帮助科任教师？
1、科任教师教育方式有问题 2、科任教师向你求教学生教育问题
•不稳定 •两极性
•行为冲动
社会 交往
矛盾重重
•亲子关系 •同伴关系 •师生关系
性心理
钟情怀春
•性好奇 •青春期恋情 •性冲动、自 慰行为
尊重是主旋律
自我意识
飞跃发展
•自我关注 •逆反心理 •独立与依赖 •闭锁心理
1、不过分干涉和限制；（如谈恋爱、穿短校服、怪发型、放学回家晚、考试
学具找不到，写作业听歌，照镜子时间长，洗澡时间长等）
2、注意力缺陷的判定标准不是多动，正好相反，ADD患者往 往可能是相当安静甚至是严肃的人。而另一方面，得ADD症 也不意味着反应迟缓，许多ADD患者天资聪慧，反应敏捷， 而且非常成功。
3、对孩子学习时间不能要求太长
多动： 学生原因: 多动症 听懂了 听不懂
老师原因：求关注 老师课上得不好
暴露的衣服
“在规则里自由地诉说自己，自我便产生了”
3、包办代替和过分保护（不军训、接送、挑鱼刺）纪录片《镜子》
4、尽量不说“NO”（不代表同意）
5、不随便批评和指责孩子，尤其是在外人面前（习得性无 助）
6、看到闪光点，但不用夸张。夸大的说法孩子会觉得“冷” 家长只看到孩子的成绩或玩，没有看到孩子背后的努力
中小学生心理发展及其特点
（Suitable for teaching courseware and reports）
中小学心理特点--行为表现--咨询
咨询中遇到的困难？ ---来自家庭教育的 ----来自教师的 ----来自自身的咨询功底
家庭教育有问题怎么办？
如何帮助科任教师？
1、科任教师教育方式有问题 2、科任教师向你求教学生教育问题
•不稳定 •两极性
•行为冲动
社会 交往
矛盾重重
•亲子关系 •同伴关系 •师生关系
性心理
钟情怀春
•性好奇 •青春期恋情 •性冲动、自 慰行为
尊重是主旋律
自我意识
飞跃发展
•自我关注 •逆反心理 •独立与依赖 •闭锁心理
1、不过分干涉和限制；（如谈恋爱、穿短校服、怪发型、放学回家晚、考试
学具找不到，写作业听歌，照镜子时间长，洗澡时间长等）
2、注意力缺陷的判定标准不是多动，正好相反，ADD患者往 往可能是相当安静甚至是严肃的人。而另一方面，得ADD症 也不意味着反应迟缓，许多ADD患者天资聪慧，反应敏捷， 而且非常成功。
3、对孩子学习时间不能要求太长
多动： 学生原因: 多动症 听懂了 听不懂
老师原因：求关注 老师课上得不好
最新中小学生心理发展特点及教育对策幻灯片课件
（四）教育与心理发展的关系
教育是促进儿童心理发展的主要条件 儿童心理发展的规律为教育提供了依据
教学必须以学生的学习准备为前提 教师要了解儿童学习的最佳时期
学习准备
学习准备：学生原有的知识水平或心理 发展水平对新的学习的适合性。
适合性有两层含义：
一是学生的准备应保证他们在新的学习中可 能成功；
每次观察都要有明确的目的和计划
观察的目的和任务越具体，越明确，观察的 效果就越精确，越显著。
教师应在明确目的的前提下，拟定详细的观 察计划，让学生预见到观察对象的各个侧面， 减少观察的偶然性和自发性。
随着观察的深入和观察行为的增加，教师要 帮助学生自觉独立地提出观察目的，拟定观 察计划。
3.中小学生观察力的培养措施
（1）抽象逻辑思维逐步占优势
一般能摆脱具体事物的限制，运用概念、提出 假设。
在思维过程中已有预见性特征。 在思维活动中具有一定的自我意识或自我监控
能力。 学生思维的独创性在逐步增长。突出表现在他
们能不断提出新的假设、理论，思维的敏捷性 、灵活性、深刻性和批判性明显增强。 抽象逻辑思维的发展进入关键期。从初二开始 ，抽象逻辑思维由经验型向理论型过渡。
2.中小学生记忆能力的培养
合理有效地进行复习 运用联想，积极实践 调节情绪，减轻疲劳 明确目的，树立信心 动脑动手，多实践
（1）合理有效地进行复习
及时复习 分散复习 限时记忆 采用多种形式复习 尝试背诵与反复阅读相结合 过度学习（150%）
遗忘规律
艾宾浩斯（德国） 遗忘过程是不均衡的，在识记之后的最
么，从而达到观测的深入细致，进而能够提取事物 的本质特征。
3.中小学生观察力的培养措施
拓宽学生知识领域，提高其观察质 量
《学生的心理发展》课件
记忆概述
记忆是人脑对过去经验的保持和再现，是心理活动的重要环节。
记忆的发展阶段
从出生到儿童期，记忆经历了不同的发展阶段，包括感觉记忆、短 时记忆和长时记忆等。
记忆在教育中的应用
教师可以通过采用不同的记忆方法，如复述、分类、联想等，帮助 学生提高记忆效率。
思维发展
思维概述
01
思维是人脑对客观事物的间接和概括的反映，是心理活动的高
兄弟姐妹关系
兄弟姐妹之间的关系也是孩子社会化的重要方面，这种关系可以让孩子学会合 作、分享和解决冲突。
学校环境对心理发展的影响
班级氛围
班级的整体氛围，如团结、互助、积极等，对学生的心理健康和社会适应能力有 重要影响。
校园文化
学校的文化氛围，如开放、包容、创新等，能够激发学生的创造力，促进学生的 个性发展。
《学生的心理发展》ppt课件
• 学生的心理发展概述 • 学生认知心理的发展 • 学生情感心理的发展 • 学生社会心理的发展 • 学生心理发展的影响因素 • 学生心理发展的教育应用
01
学生的心理发展概述
定义与特点
定义
学生的心理发展是指个体从出生 到成熟再到衰老的过程中，其心 理状态、心理特征和心理活动所 发生的一系列变化。
媒体等。
06
学生心理发展的教育应用
教育策略与心理发展相结合
针对不同心理发展阶段的学生，制定相应的教育策略，以满足其认知、情感和社交 发展的需求。
创设有利于学生心理发展的教育环境，如提供丰富多样的学习资源、鼓励自主探究 的学习方式等。
结合心理发展规律，培养学生的自我调节能力、情绪管理能力以及适应能力等关键 能力。
特点
阶段性、连续性、顺序性、不平 衡性和差异性。
新生代心理特征与学生发展指导20页PPT
走近新生代
• 从纵贯线谈起 • 从韩寒的广告谈起
新人类与新新人类： 80后 vs 90后 vs 00后
1983年出生 的金原瞳
金原瞳19岁时的作品， 2019年获第27届 SUBARU文学奖， 2019年获第130届芥 川文学奖，在全球29
个国家和地区翻译出
版。2019年第3本小说 《Amebic》问世，好 评如潮。
Hale Waihona Puke 要留意：教育是一回事，教育者的榜样 和学生要成长的外部环境是更重要 的！
谢 谢！
包包与阿紫，两个“90后”少女在2019年4月24日发表第 一篇博文《写给我爹的一封信》，迅速吸引了数百万网民的注 意。这对双胞胎女孩自称“贱女孩”，她们在个人空间的自传 体小说《贱女孩第一季：谁的青春不腐朽？》中，骂父亲迂腐 守旧，骂母亲市井庸俗，骂老师虚伪作态且哗众取宠。她们毫 无顾忌地张扬青春成长的空虚，诉说无力适应社会的悲观，宣 言对爱情的憧憬与放任，告白对两性关系的轻松自如。她们怒 骂“帅哥都是小白脸”，戏称自己是“在刀刃上跳芭蕾舞的姑 娘”，是“满眼血腥的狂躁赌徒”，是“附在男人体内的寄生 虫”—— “我就是让世人唾骂的寄生虫，附在男人体内靠着他 庞大的财产赖以生存。但我不是别人口中的二奶，或者我不确 定自己是不是。也许是三奶，四奶，五奶，也许更多”，俨然 一幅特立独行的处世哲学，无所畏惧的处世态度。
社，东莞技校门，冯仰妍破处门 • 网语：FML，RPWT，XHW，loli，正太，秒杀，
LZ8HD，5376 • 游戏：魔兽、精舞门、其他？ • 阅读：最小说，悬疑志 • IT：云计算、框计算
关于新生代的思考
• 乱象 or 正常 ？ • 乱象 or 真相 ？ • 谁走向谁？谁改变谁？谁的世
界？谁的抗逆力更强？
• 从纵贯线谈起 • 从韩寒的广告谈起
新人类与新新人类： 80后 vs 90后 vs 00后
1983年出生 的金原瞳
金原瞳19岁时的作品， 2019年获第27届 SUBARU文学奖， 2019年获第130届芥 川文学奖，在全球29
个国家和地区翻译出
版。2019年第3本小说 《Amebic》问世，好 评如潮。
Hale Waihona Puke 要留意：教育是一回事，教育者的榜样 和学生要成长的外部环境是更重要 的！
谢 谢！
包包与阿紫，两个“90后”少女在2019年4月24日发表第 一篇博文《写给我爹的一封信》，迅速吸引了数百万网民的注 意。这对双胞胎女孩自称“贱女孩”，她们在个人空间的自传 体小说《贱女孩第一季：谁的青春不腐朽？》中，骂父亲迂腐 守旧，骂母亲市井庸俗，骂老师虚伪作态且哗众取宠。她们毫 无顾忌地张扬青春成长的空虚，诉说无力适应社会的悲观，宣 言对爱情的憧憬与放任，告白对两性关系的轻松自如。她们怒 骂“帅哥都是小白脸”，戏称自己是“在刀刃上跳芭蕾舞的姑 娘”，是“满眼血腥的狂躁赌徒”，是“附在男人体内的寄生 虫”—— “我就是让世人唾骂的寄生虫，附在男人体内靠着他 庞大的财产赖以生存。但我不是别人口中的二奶，或者我不确 定自己是不是。也许是三奶，四奶，五奶，也许更多”，俨然 一幅特立独行的处世哲学，无所畏惧的处世态度。
社，东莞技校门，冯仰妍破处门 • 网语：FML，RPWT，XHW，loli，正太，秒杀，
LZ8HD，5376 • 游戏：魔兽、精舞门、其他？ • 阅读：最小说，悬疑志 • IT：云计算、框计算
关于新生代的思考
• 乱象 or 正常 ？ • 乱象 or 真相 ？ • 谁走向谁？谁改变谁？谁的世
界？谁的抗逆力更强？
青春期学生的心理发展PPT资料(正式版)
情绪变化特点
1、 不能自我控制的情绪波动
• 青春期少年的情绪表现，有时相当激烈、 粗暴甚至失控，有人用“疾风暴雨”来 形容。有时他们的情绪高涨，热情洋溢， 有时又会消极低沉、孤独压抑。这些烦 恼和激情是他们自己难以控制的。
• 作为父母要善于体谅他们的情绪状态， 体谅他们的困境，不要“硬碰硬”，要 善于因势利导帮助他们度过难关。
半成熟状态。成人感和半成熟状态使造 事实上，在面对许多复杂的矛盾和困惑时，他们依然希望得到成人在精神上的理解、支持和保护。
第二反抗期有多种特点，多种表现形式，又与少年儿童的教育条件、所处的环境与遇到的各种问题有着密切的关系，因此可以通过各 种形式帮助儿童顺利度过这一困难期。
成青春期心理活动产生种种矛盾的根本 心理发展的矛盾性特点
青春期学生的心理 发展
青春期是个体由儿童向成人过渡的时期， 年龄范围大约为11、12岁～15、16岁，大体 相当于初中阶段。经过这个时期的发展，个 体的生理发育、心理和社会性的发展日趋成 熟。青春期属于特殊时期。由于这个期间的 发展是非常复杂、充满矛盾的，所以又称为 “困难期”、“危机期”。其主要特点是身心 发 展不平衡、成人感和半成熟现状之间的错综 矛盾及这些矛盾所带来的心理和行为的特殊 变化。
身体的急速成长，性机能的快速成熟使他们从心理上产生自己已经发育成熟的体验，认为自己已经是成人，这就是成人感。
此 可 以 通 过 各 种 形 式 帮 助 儿 童 顺 利 度 过 年龄范围大约为11、12岁～15、16岁，大体
1、 不能自我控制的情绪波动 第二反抗期的成因，集中在生理、心理和社会三个方面
心理发展的矛盾性特点
• 青春期生理上的急剧变化冲击着心理的 青春期儿童出现心理的闭锁性，使他们往往会将自己的内心世界封闭起来，不向外袒露。
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