论如何有效拓展小学语文课堂教学

合集下载

如何在小学语文课堂中进行互动教学思路拓展

一
、
一
在教学活动中，最理想的一个教学过程应该分为课前预习、课中学习、课后巩固复习。那么在这个互动教学的过程中， “ 互动” 就应该贯穿于整个教学过程中。首先，课前预习是整个教学过程中的一个重要环节，是保障课堂教学有效性的重要前提条件。小学生拥有着强烈的好奇心，那老师在教学中就应该充分利用这一点，调动学生的积极性。所以，课前预习的这个环节，有助于学生熟悉课文所讲内容，对文中一些重要情节产生好奇心和求知欲，从而形成一些问题。比如四年级课本中的《母鸡》一课。在课前，安排学生的课前预习，掌握基本生字词，遇到不懂的生词也可以借助字典工具进行查阅，在这个过程中，教师就应该主动引导学生解决问题，而不是直接将生字词的意思抄在黑板上让学生死记硬背；此外，教师还需将文中不理解的地方划出来，课上提出来大家一起讨论、互动。到了上课的时候，就有学生问，课文开头讲到 “ 我一向讨厌母鸡 ”，而结尾处却又说 “ 我不敢再讨厌母鸡了。 ” 这是不是矛盾？从这里就可以看出学生在预习中真正做到了自主学习。然后可以先让学生自己思考，提出自己的观点来，实在不懂的时候，就由老师来启发学生理解这两句话之间的关系，真正做到孔子所讲的 “ 不愤不启，不悱不发 ” 。２．课中互动一一分析、解决问题
如何在小学语文课堂中进行互动教学思路拓展
４０４５０６江口镇帆水小学重庆
【摘要】在所有教学课程中，语文教学是不可忽视的，它是基础教学的重要部分。而互动教学是所有老师必须要掌握的一门教学技巧。本文就小学语文课堂教学中的互动教学思路进行拓展探讨，讲述课前、课中、课后教学中的互动思路拓展。

新课标下小学语文课堂教学有效拓展论文

新课标下小学语文课堂教学有效拓展探析语文课堂教学不是封闭的,而是开放的。

语文课堂中的延伸拓展不是游离于文本之外的附加物,而是对课文的有机延伸,开拓的是文本深藏着的意蕴,伸展的是文本包裹着的价值取向。

语文教学改革的内涵在于尊重学生、学好教材,立足课堂的基础上作必要而有效的拓宽,以实现学生学习上质的飞跃——超越教材、超越课堂。

一、立足课本,由此及彼,拓展阅读能力1.从语言品味角度拓展延伸语文的“知识与能力”目标是语文课程最基本的目标。

在语言品味中进行有效拓展,既有利于学生对语言表达与作者情感的深层理解,又有利于学生语文素养的形成与发展。

如,在教学《黄山奇石》时,教师可着重抓住第三段进行拓展。

这一段中的第一、三两句围绕“奇”字并列介绍了两处景观。

由于运用比喻的手法,再加上“飞、落、站、伸、指”等动词,把这两块岩石形态之奇表现得十分具体生动。

教学中,可让学生细细体味,感受“奇”处;随后,课件出示图片“天狗望月”和“仙女弹琴”这两块奇石的形态。

看着眼前两块形象逼真的石头,配上悠扬的古筝声,学生不禁浮想联翩。

请看学生的习作片断:天狗望月——好像从天上跳下来的一只狗,安安稳稳地落在山顶上。

它撑起前腿,一动也不动地蹲在山头。

仰望着天上的月亮,好像在苦苦地哀求:“月亮婆婆,请你行行好,把我带回天宫吧!我下次再也不触犯天规了。

”学生写作最头疼的就是“没东西写”与“不知怎么写”,现在有课文作范例,又有多媒体呈现如此丰富多彩的素材,他们的写作兴趣很高,顺利地实现了由读到写的迁移。

2.从情节角度延伸可通过对故事情节的延伸,加深学生对课文内容的理解,训练了学生的创新思维。

例如,在学习《狼和小羊》一课后,让学生想象:“狼扑向小羊后发生了什么事?”这时学生们纷纷展开了想象。

这种“续编”活动,实际是对课文思想内容的有机延伸,可以启发学生对课文内容作合情合理的推想,从而使学生加深对课文的理解,发展他们的想象力和创造力。

3.从主题角度延伸“一千个读者就有一千个哈姆雷特。

如何提高小学语文课堂教学有效性[论文]

如何提高小学语文课堂教学的有效性摘要：随着新一轮课改的不断深入，教师的教学观念和方式都已发生了可喜的变化，合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于我们的课堂教学中，但课堂教学的有效性还将继续提高。

本文从教学准备、教学策略、课堂反馈、作业批改等四个方面阐释了如何提高课堂教学的有效性。

关键词：小学语文课堂教学有效性新课改的实施，为我们的课堂教学开辟了新的途径。

无论是教育研究者，学校、还是我们一线的教师都在为如何提高课堂教学的有效性而进行一系列地尝试。

对于我们语文教师来讲如何提高语文课堂教学的有效性已成为我们共同探讨的焦点。

何谓“课堂教学有效性”。

“有效”，《现代汉语词典》解释说“能实现预期目的，有效果。

”这里说明先要有一个“预期目的”，而且这个“预期目的”必须是正确、明确、符合实际，能够实现的，否则就会“缘木求鱼”，无从谈起。

从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。

发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。

通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

下面我就如何提高课堂教学有效性，谈谈自己在预设中的一些粗浅的认识。

一、充分预设，提高教学准备工作有效性进入新课改以来，“无法预设的精彩”——“课堂生成”被很多教师盲目拔高，导致很多教师不致力于课前的精心预设，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。

其实对于更多的一线教师，尤其是更多的年轻教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。

1.提高程序预设的有效性。

备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。

教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。

试论小学六年级语文课堂的有效教学方法

试论小学六年级语文课堂的有效教学方法素质教育源于语文的学习，学好语文能提升一个人的修养与气质，语文也是学习其他学科的基础，是能让学生终身受益，终身发展的学科，学习语文能为学生正确的人格养成打下基础，让学生明理而智慧，博古而通今。

所以，语文教师背负的责任是光荣而艰巨的，笔者在小学六年级语文教学的岗位上耕耘多年，结合教学实践经验与学生反馈，在如何提高语文课堂特别是小学六年级语文课堂教学有效性上，做几点教法经验分享。

一、情境教学，提升学习氛围在六年级的课堂上，学生的形象思维仍然是思维的主要形式，教师在讲授课本知识时，就要结合文章背景，营造情境，帮助学生理解文章思想内容，将抽象的内容具象化，并结合学生生活实际来举例，帮助学生代入情境。

例如，在学习《卖火柴的小女孩》一课时，教师可以让学生以角色扮演的形式，将文章内容绘声绘色地演绎出来，将本无生命的文字，变成了同学们演戏的台词与背景，这样可以让学生在快乐中学习，加深学生对文章的影响，达到良好的教学效果。

另外，教师可以用提问的方式，来创设问题情境，利用问题驱动学生思考，驱使学生代入问题情境中去，俗话说“好问则裕”，这种问题驱动式教学可以让学生产生提问的意识，在解决问题的过程中学习，这样能够最大程度低激发学生的学习潜能与学习欲望，一个人只有在产生疑问的时候才会主动学习，在课堂结束之际，多留几个问题给学生思考，才能培养学生主动学习的意识，激发学生的创造性思维。

二、师生互动，共同进步教与学往往是一个整体，教的主体要考虑学的课题是否能接受所教内容，能否掌握所教内容，不要割裂了这两项的联系，教归教的，不考虑学的人能否听懂，能否吸收所教知识，只是完成教的任务，而学的也不能只是学自己的，不去听取教的人所传授的，所指出的要点，这样学的效率会很低。

因此，这二者要和谐地融为一体，形成教与学的良好互动。

教学过程中，师生间的互动是不可少的，它对学生人格发展，认知与心理健康具有很大的影响。

论提高小学语文课堂教学有效性的研究

论提高小学语文课堂教学有效性的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学一直是教育领域关注的焦点之一。

随着社会的发展和教育理念的更新，对于如何提高小学语文课堂教学的有效性也成为了备受关注的话题。

在当今社会，小学生面临着各种竞争与挑战，语文作为基础学科，对于学生的综合素质提高具有重要意义。

当前小学语文课堂教学存在的问题也不容忽视，比如传统教学方法单一、学生学习兴趣不高、课堂互动性不足等。

有必要对提高小学语文课堂教学有效性进行深入研究和探讨，以期为教师提供科学的教学策略和方法，为学生营造良好的学习氛围，全面提升小学语文课堂教学的质量。

只有通过持续的研究和改进，才能更好地满足学生的学习需求，提高他们的语文素养和综合能力。

本研究旨在探讨如何有效提升小学语文课堂教学的效果，为语文教育的发展和学生的成长贡献力量。

1.2 研究意义小学语文课堂教学的有效性对学生语文水平的提高具有重要意义。

提高小学语文课堂教学的有效性不仅可以提升学生的语文能力，还可以激发他们学习语文的兴趣，促进他们全面发展。

在当今信息化、全球化的社会环境下，语文能力已成为学生必备的基本技能之一。

而小学是学生语文学习的起点，在这一阶段培养学生良好的语文学习习惯和能力至关重要。

研究如何提高小学语文课堂教学的有效性，探讨有效的教学策略和方法，对于促进学生语文学习、提高学生综合素质具有积极的推动作用。

提高小学语文课堂教学的有效性还可以帮助教师更好地发挥自己的教学作用，提高教学效果，推动教育教学的深入发展。

研究提高小学语文课堂教学有效性的意义重大，能够对教育教学实践产生积极的影响，值得深入探讨和研究。

2. 正文2.1 小学语文课堂教学现状分析当前，小学语文课堂教学存在一些问题和挑战。

一些教师教学水平参差不齐，有的教师过于注重知识传授，而忽视了学生的实际能力培养；有的教师存在教学方式单一，缺乏趣味性和互动性的情况。

部分学生学习兴趣不高，对语文课堂缺乏积极性和主动参与的热情。

如何提高小学语文课堂教学有效性论文

如何提高小学语文课堂教学的有效性语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。

有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。

那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？一、明确学习目标，提高课堂教学的实效性在一堂课中，教师教什么，学生学什么，必须有一个明确的目标，这样看来教学目标的确定就显得非常重要。

它既要依据学生的实际情况，又要考虑到时间的限制。

因而，教学目标的制定，必须实际、科学，教学内容量化。

只有量化，才能使教学目标明确化，才能使学生围绕着目标学习，教师围绕着目标活动、学习，增加了有效的教学时间，大大提高了课堂教学效率。

如教学《可贵的沉默》第二课时，我就明确了以下学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱课文；3、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。

让学生了解本课时的学习目标，师生合作，完成学习任务，提高课堂教学实效性。

二、处理好自主与引导的关系自主学习是“新课标”倡导的一种学习方式。

教师让学生自主地选择学习方法、寻找学习伙伴、选择学习内容等,是我们在课堂上经常看见的。

这种学习方式的提倡和形式,确实有助于张扬学生的个性和调动学生的学习积极性。

但是,我们也看到,有些课堂上的自主学习,似乎有点“放任”,教师的引导似乎也有点“随意”、“苍白”,时效性并不高。

[案例]小学语文第六册(人教版)《燕子》教学片段:师:请同学们分小组学习第一自然段,看看燕子有什么特点?待会我们进行交流。

于是学生围在一起讨论燕子的羽毛是什么颜色的,尾巴的形状是什么样的,翅膀又是怎样的……讨论得甚是热闹。

师:同学们,小燕子的羽毛是怎样的?生:乌黑光亮的。

师:翅膀是怎样的?生:俊俏轻快的。

如何运用信息技术拓展小学语文教学的空间

如何运用信息技术拓展小学语文教学的空间一、随着信息技术的不断发展，我们的教育方式、教学方法也发生了深刻变化。

信息技术不仅可以让老师们更轻松地进行教学，同时也可以增强小学生的学习兴趣，拓展语文教学的空间。

二、信息技术在小学语文教学中的应用1.利用网络教学平台拓展教学空间随着网络技术的不断完善，网络教学平台已经成为小学教育中一种很常见的教学模式。

通过网络教学平台，老师可以将课堂上学习的内容进行延伸和拓展，增强小学生的学习兴趣。

2.利用多媒体课件辅助教学多媒体课件是指将文字、图片、音频、视频等多种信息形式进行集成的课件。

老师可以利用多媒体课件来展示课堂教学中的重点内容，为学生进行知识点的解释和演示。

3.个性化教学在信息技术时代，教育并不是“一副模板适用于所有人”。

老师们可以利用计算机和网络技术，将教学内容进行个性化设计，从而满足每个学生的学习需求。

4.利用智慧教室管理工具提升课堂效率智慧教室管理工具是一种教学辅助工具，可以帮助老师们对上课期间的学生操作进行掌控，提高课堂管理效率。

以上应用方法不仅可以提高小学语文教学的互动性和趣味性，同时也可以为小学生带来不同的学习体验。

三、使用信息技术拓展小学语文教学的效果1.激发学生兴趣使用信息技术教育方法可以让小学生更加积极主动的参与到课堂中来，从而激发他们的学习兴趣。

通过电子教学的模式，学生可以更好的接触到令人感兴趣的学习内容。

2.提高学习质量使用信息技术教育方法可以提高小学生的学习质量，为他们提供更好的学习体验。

同时，个性化的教育方法可以使学生更好的理解知识点。

3.提高教学效率使用信息技术教育方法可以为小学老师提供更好的教学工具，从而提高教学效率。

四、信息技术教育方法在小学语文教育中存在的问题1.缺乏标准化体系由于信息技术教育方法尚处在发展早期，缺乏完善的标准化体系，这种情况导致教育实践中存在大量的不确定因素。

2.依赖度高教育方法的创新首先需要依靠科技的帮助，这种依赖性对技术开发的进程和教育应用的推广都会造成阻碍。

如何提高小学语文课堂教学的有效性论文

浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性摘要：语文课堂教学的有效性，直接影响着学生的学习，因此如何提高语文课堂教学的效益在语文教学中是非常必要的。

新一轮课程改革的不断深入，合作学习，探究性学习等现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，但是课堂中教师如何更好的成为学生的引导者来提高教学的有效性呢？关键词：小学语文课堂教学有效性语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。

有效的课堂教学是兼顾知识的传授，情感的交流，智慧的培养和个性塑造的过程。

就语文教学而言，有效的课堂教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。

下面就依自己的经验谈谈如何提高语文课堂教学的有效性。

一、吃透教材，了解学生是提高课堂教学有效性的必要因素。

一堂好的课堂教学能让学生在课堂内掌握一定的知识与技能，并能触类旁通，举一反三。

然而，吃透教材，了解学生却是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点，才能取得良好的教学效果。

课堂教学目标明确，就可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。

二、创造和谐的课堂教学环境树立服务意识，是课堂教学的必备条件。

教师在课堂中要树立服务意识，将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。

教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。

学生永远是课堂的主体，只有让他们活动起来，参与进来，这样的课堂才能算是成功的课堂。

三、加强训练是提高课堂教学有效性的基本途径。

（一）谈谈听的训练。

课堂教学中，教师可通过让学生听配乐朗读，听录音朗读，听老师范读等，来激发情感，培养兴趣。

如在教完《歌唱二小放牛郎》后，我向学生介绍了当时的历史背景，并配乐朗读给他们听，这样便将学生带入课文的意境，使他们与作者产生心灵上的共鸣，从而更深理解课文内容，并深入体会二小为了革命事业不怕牺牲自己的精神，这一感人至深的主题也得到深化。

浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性

浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性语文课作为小学教育的重要组成部分，直接关系到学生成长和发展。

而如何提高小学语文课堂教学的有效性，发展学生的语文素养，是每一位语文教师关注的焦点。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面，深入探讨如何有效提升小学语文课堂教学。

一、合理确定教学目标小学语文教学的核心目标是培养学生的语文素养。

教师在确定教学目标时，应考虑学生的年龄、认知水平和兴趣爱好等因素，设置合理目标，既能引导学生全面发展，也能激发他们对语文学习的兴趣。

可以根据《义务教育课程标准》和教材的要求，结合学生实际，明确掌握的知识、能力和情感目标。

二、设计具有生活化的教学内容语文教学是与生活内容息息相关的，教师应注重将学习内容与学生的生活经验联系起来，教材内容要接地气、生活化、贴近学生实际。

可以引导学生通过真实情境来学习语文，培养他们运用语文解决生活问题的能力。

比如，在教授作文时，可以选择与学生生活密切相关的话题，让学生能够举一反三，从中感受到语文的实用性。

三、多样化的教学方法小学语文教学方法应注重多样性。

应根据学生的特点和学习需求，采用多种方法进行教学。

例如，结合示范教学和讲解教学，注重启发性教学和探究性学习，引导学生形成自主学习的习惯。

同时，教师还可以采用小组合作学习、讨论辩论、角色扮演等形式，增强学生的参与感和合作意识，培养他们的表达能力和团队精神。

四、灵活运用教具和多媒体手段在小学语文教学中，教具和多媒体手段是加深学生理解和记忆的重要辅助工具。

教师可以根据教学内容的特点，选择适当的教具和多媒体手段，帮助学生形象地理解和记忆知识。

比如，在教学诗歌时，可以使用音频、视频等多媒体资料，让学生直观感受诗歌的韵律和美感。

此外，教师还可以制作教学课件，配合幻灯片、动画等功能，使教学更具趣味性和灵活性。

五、合理使用评价方式评价是教学的重要环节，也是激励学生进步的重要手段。

在小学语文教学中，应采用多样化的评价方式，如口头评价、书面评价和表现评价等，多角度、全方面地了解学生的学习情况。

试论多维有效互动式的小学语文课堂教学

二、主要特点所谓多维有效互动式的小学语文课堂教学，就是在师生互动、生生互动和生本互动的课堂教学过程中．通过认
知互动、情感互动的实践活动，为全班所有学生提供表现
力，实现学生学习方式的改革。多维有效互动式的小学 ”
语文课堂教学就是要从 “ 生为本 ” 的教学理念出发．最学
互动式的小学语文课堂教学的实践研究，努力改变传统的
教学方式，转变学生的学习方式，提高课堂教学效率。
以比照．阐述多维有效互动式的小学语文课堂教学的主要特点。
《文课程标准》指出：要积极倡导自主、合作、探语究的学习方式。传统的语文课堂教学中不尽如人意的一个重要原因是：学生未能真正参与课堂教学过程．课堂上是教师讲解，学生记笔记；或局限于教师与个别尖子学生的
让学生走向成功的殿堂。
【关键词】多维有效互动式课堂教学
一
、
问题的提出
输 ” 在课堂上，很少有学生能主动地提问、质疑．更别。说有争论的现象。现代教学理论认为：教学活动应由师生双方共同参与，教与学两类活动在时间上具有共时性，并随时产生交互作用。多维有效互动式的小学语文课堂教

论如何提高小学语文课堂教学的有效性策略

（）出教学资源的开发。首先是教材资源。新教材给教２突师更大的创造空间，给学生更大的探索空间。如教师在备占诗
极思考，甚至达到废寝忘食的境地。只有在“ 智力发展最佳状
态” 中学习，才能使学生获取更多的有效知识。所以要千方百
黧
论如何提高小学语文课堂教学的有效性策略
４１１河南省洛阳市教育局直属第五小学朱素娟７０２
【摘
要】新一轮的课改对我们小学语文教学提出了更高的要求，在这样的背景之下，如何提高小学语文课堂教学的有效性，成
为了广大一线教师关注的焦点问题。本文从备课、生生活实际、学情境等几个方面，出了提高小学语文课堂教学有效性的相关学教提策略，旨在为小学语文教学实践提供一些指导和帮助，同时对于相关领域的理论研究也能起到抛砖引玉的作用。
【关键词】小学语文
课堂教学

有效性
策略苦差事。要提高学生对作文的认识，激发他们的写作兴趣，最好的办法就是在实际生活中唤起他们的写作热情。叶圣陶先牛说
过 “ 活就如源泉、章犹如溪水，泉丰盛而不枯竭，水自生文源溪
计地调动学生的求知欲望和学习热情，他们带着兴趣去学习，让这样的教学事半功倍。如在教学《与盾》课时，通过分角矛一可色表演来激发学生的兴趣，在每个小组练习，全班学生参先然后加，生喜欢哪个角色就演哪个角色，次一次进行交换，样学一这学生通过自己的朗读表演理解ｒ课文内容，白了寓意，兴趣ｒ明在中掌握了知识，果很好。另外，师还可以借助多媒体来优化效教教学情境，激发学生的兴趣，生在充满情趣的气氛中愉快地使学学习。如：在教学《穷人》课时，制作课件创设情景，现课一可再文内容，学生就会兴趣浓厚，这样积极投入，到良好的教学效收

论如何实现小学语文课堂的有效性教学

—匪
论如何实现小学语文课堂的有效性教学
王杜花
（溧阳市强埠小学，江苏溧阳摘要：小学语文教学有其独特的地方．实现小学语文课堂的有效性教学，可以从不同的方面加以探究。教师应该明确现有语文课堂教学中所存在的问题．根据问题找出答案。这样就能提高课堂教学的有效性。每个学生都能在高效课堂上学到促进自己将来学习生活的东西．而教师也能实现教学目标。关键词：小学语文课堂教学有效性教学方法在新课改的背景下．各种教学模式的改革迫在眉睫。小学语文也不例外。课程改革的成果是通过提高课堂教学的有效性体现出来的，这里所说的有效性是教师通过一段时期的课堂教学，使学生的方方面面取得明显进步，学生的进步和发展是教学的第一指标。如何真正提高课堂教学的有效性，我根据多年教学经验．从课堂教学出现的问题和怎样解决问题两方面进行简要阐述。１．传统的小学语文课堂教学中存在的问题
】．】教师不明确真正的教学目标
２１３３００）
质量，让学生在课堂学习中成长。以下，我就结合一些其他优秀教育工作者的成功经验总结出几点方法。

论如何提高小学语文课堂教学的有效性

文_学术探讨351摘要：小学语文课堂需树立起以学生多方面发展为教学立足点，将整个教学过程看成是师生的对话、沟通、资源共享的具体活动，以便为学生积极学习问题、探索问题供应更多的契机，能够让学生可以积极地去学习语文，实现教师与学生之间的高质量有效互动，进而提高小学语文课堂教学的有效性。

接下来，本文围绕如何提高小学语文课堂教学的有效性进行论述，望能够对大家有一定的参考价值。

关键词：小学语文；课堂教学；有效性一、创设师生互动、民主平等的学习环境创造和谐的教学环境，帮助师生之间实现真正意义上的互动。

教师在进行新课程教学的时候要树立为学生多方面主动发展服务作为教学立足点，将课堂教学看成是师生对话与沟通的过程，以便为学生积极探索及发展供应一个民主和谐的有效教学实施环境。

语文课堂中的互动，促使学生之间变得更为亲近，促使学生与教师之间零距离交流。

所以，每位学生都非常活跃，这样，整个课堂的氛围就变得活跃起来，学生都积极地参加语文学习，实现多方向、高质量的有效性互动，促使课堂教学有效性的顺利实现。

二、创建充满关爱与尊重的学习氛围若想创建和谐的教学氛围，教师需要令学生感受到自己的存在、自己被重视。

为此，语文教师要做到尊重学生，关注每一位学生的个体差异性，积极地去看待每一位学生，充分肯定学生所取得的进步。

教师在课堂教学当中要对于班集体中不同层次的学生设计出针对性的教学方法及练习，让每一位学生都能够在课堂上有展示自己才能的机会。

除此之外，多多开展小组合作交流合作，让学生们在不断合作与交流的过程当中感受到自己存在的巨大价值，在不断进行学生交流能力培养的过程当中，充分调动学生积极参与的思想意识。

小学语文课堂教师要做到尊重学生、多赞美学生，使用亲切的目光去看待每一位学生，让学生能够感到被信任的感觉，促使其能够更好地对教师抒发自己的认识与建议，在提高学生学习积极性的基础上，学生们的思维也变得更加活跃，以此必然能达到良好的课堂教学成效。

怎样让语文课堂活起来论文

怎样让语文课堂活起来摘要：要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬，文章进行详细地阐述。

关键词：氛围；兴趣；拓展；活跃中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）07-201-01一、创造良好的学习氛围，让学生快乐学习“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

如在教学《谁的眼睛最好》一课时，我先在课前精心地制作了各种动物的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的动物朋友，然后出示各种动物的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。

在此基础上，揭示课题。

二、调动学生学习的兴趣，让学生表现自我教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

”如在教学《谁的眼睛最好》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。

自学时要求学生做到边读边想边动手。

通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。

因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、拓展学生的思维，让学生在互动起教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。

如何提高小学语文课堂教学有效性论文

如何提高小学语文课堂教学有效性之我见摘要：语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。

有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。

那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？关键词：小学语文语文教学课堂教学有效性课堂教学是教师和学生共同组成的双边活动，是促进学生成长和实现教师自身发展的主要途径。

教师和学生是整个课堂教学的主体，在教与学的过程中，师生是一种信息交流的过程。

因此，追求课堂教学的有效性，已成为现阶段深化课程改革和推进素质教育的首要问题。

那么，如何提高语文课堂教学的有效性呢？我有几点体会：一、深入教材，开放课堂，不断探讨课堂教学新途径（1）课前精心备课，成竹在胸：语文教材是经过专家编写的，体现课程标准理念和学生学习规律的学习材料，是教师对学生进行“双基”训练和达成“三维目标”的基本凭借。

因此，教师要在理解编者意图的基础上深入挖掘教材蕴含的资源，结合本地学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题，真心做到“教”是为了学生的“学”服务。

（2）课中体现主体，注重主导：语文学习的主阵地在课堂，课堂上既有教师主导性的彰显，更有学生主体性的体现，这样的课堂教学才会有效率。

因此，课堂上每个教学环节都应把学生的主体性放在首位，先让学生尝试性地学习，提供更多的空间和时间让学生自主学习。

（3）给学生当堂练写的时间：课堂语文教学往往是动脑动嘴而不动手，写的训练常被忽视或拖到课外，既加重了学生负担，也大大降低了课堂教学效率。

可在每堂课结束的前十分钟布置书面作业，让学生当堂练笔，教师在一旁巡视指导。

（4）课后及时反思，促进成长：反思自己在教学中的欠缺，它将时时提醒我不要重蹈覆辙反思，如何改进教学方法，它会使教师自我突破，反思自己的教学是否有效。

试论小学语文课堂教学的有效策略

试论小学语文课堂教学的有效策略摘要：本文根据学生在上课期间的表现提出了包括如何调动学生学习积极性，如何发挥学生主体作用，如何组织学生运用各种形式学习等一系列问题，并且着重从学生的角度探讨了这一系列问题，提出了适合小学语文课堂教学的有效性策略。

关键词：学生角度；有效性策略；小学语文；课堂教学随着时代的不断进步，中国教育的发展也进入了素质教育的关键时期。

在教育水平不断进步的同时教育问题也日益明显，提高学习质量，避免采用传统式教学方法，同时培养学生的课堂积极性，使学生积极主动地参与教学全过程等项目被排在了素质教育的首位。

下面我将从学生角度出发，结合个人经历，论述小学语文课堂的有效策略，希望对语文教育工作者有所帮助。

一、调动学生学习积极性的有效策略学生学习的积极性主要表现在学生是否有浓厚的兴趣自觉主动地进行学习探索。

学生的兴趣越高，积极性越高。

为了让学生对所学的知识感兴趣，教师需要采取相应的措施。

教师根据教学内容进行课堂设计，主要考虑对学生在教学开端、教学过程中、教学结尾三阶段的不同指导方法。

首先，当课堂开始时，教师需要借助一些小手段吸引学生的注意力。

一段充满想象空间的小故事，一种寻找沉睡知识的大冒险，一个小型的角色扮演都可以把课堂变成学生自己主导的知识探索。

有了良好的开端，教学过程中只需要不断地提高学生的学习积极性，创造良好的学习氛围。

为了达到这个目的，教学一般采用引导学生参与竞争的方式，利用学生“喜争第一”的心理特点，让学生的学习重心放在“学得好就能得第一”的思想上，从而充分调动学生的积极性。

教师要学会在适当的时间提出适当的竞争项目以及优胜奖励。

由于竞争的形式具有多样性，主要包括两类个人竞争和团体竞争，教师要把握时间采取不同形式。

教学结束时，老师让学生自由发言表达所学的知识。

只要有了学习兴趣，学生就会喜欢上学习。

在学习期间，学生会积极主动地思考，提出问题。

在课堂上，学生会仔细留意教师所讲与自己所想的差距进行反思，解决自己不明白的问题。

论小学语文课堂教学有效性

下，学生就会逐步的学会用批判性的眼光去看待所面临的问题。就算学生不能够回答自身所提出的问题，但是在老师的适当引导下，学生的提问行为会得到一个科学合理的评价，在这个评价中，学生得到充分的鼓励。例如作为老师，我们常可以这样引导学生：假如历史上的牛顿不会对当时所流行的观点产生疑问，而是将自己埋没的话，他会不会成为闻名古今中外的科学家，人们也许现在还生活在没有地心引力的愚昧的学说中。种种迹象表明，无论是什么情况，只要是学生提出了自己的看法和疑问，其自身的批判性思维水平定可以得到一个飞跃的发展。１．４全面收集资料学历史的人都知道，光靠有限的历史书籍来学习是不能够有所收获的。初中的历史教学也是如此，由于历史课程的学时有限，一本历史课本难以将以往的历史真相一一的展现在学生的面前。从而使得学生的理解大多都停留在非常肤浅的表面阶段，更不用说批判性思维的产生。因而，走出课本的束缚，全方位的收集历史资料是解决学生批判性思维不高的必要措施。比如围绕着《戊戌变法》的历史事件，学生在学完该章节后，普遍的认为其失败的根本原因是以慈禧为代表的封建顽固势力的因循守旧。这就在无形中使得学生的认识简单化，表面化。教学经验表明，实行全方位的资料收集之后，情况会有很大的改观，学生在大量的史诗资料面前会有一个充分的认识，从而了解事件的真相。２结语综上所述，初中学生在历史学习中的批判性思维的构建是一个系统工程，需要上述各部分的共同作用。我们只有不断努力，不断探索，努力寻求适合学生的教学策略，才能够达到培养学生批判性思维的目的。参考文献：［１１何成刚．义务教育课程标准解读（下） — —批判性与创造性地践行历史课标【Ｉ１．北京教育：普教版．２０１２（１１）：５１ — ５２．【２】陈文峰刍议在初中历史教学中提升学生的批判性思维［Ｉ］中国校外教育（理论）．２０１０（１２）：２３３．

论小学语文教师应如何进行课堂教学

81教育前沿在现阶段，人们把关注点放在小学语文教学上。

这主要是源于，教师在对学生小学语文教学的过程中，会对学生提供坚实的引领。

语文知识学习对于小学生的成长和发展均产生了重要的影响。

因此，小学语文教师应该对教学手段进行升级和更新，为学生创建良好的课堂教学氛围。

但是，结合当前的小学语文教学现状来看，很多学生在面对语文知识学习的过程中，经常会采取忽视的态度。

学生的语文学习成绩并没有得到提升，这样对于学生语言的学习和发展产生了一定的阻碍。

所以，小学语文教师应该对小学语文教学手段进行更新，为学生的成长提供良好的空间。

一、教师更新教学观念，遵循人本教学理念在当前的小学语文教学中，涌现出了一个比较明显的问题。

即教师教学的观念比较落后。

这主要是源于教师在实际开展小学语文教学的过程中，会受到传统教学思想的束缚。

在这个过程中，教师对学生的学习地位产生了错误的认识。

比如，教师在针对小学语文知识教学的过程中，经常会关注自身的教学地位，忽视了学生学习过程中的主体地位。

这样的情况下，学生在面对小学语文知识学习的过程中，就对语文知识失去了兴趣。

最终，并不会更好的提升学生的语文素养。

基于以上小学语文教学中存在的问题，教师应该制定出完善的教学策略，为提升学生的学习成绩提供坚实的准备。

一般情况下，教师在实际开展小学语文教学的过程中，应该对教学观念进行更新，转变以往的教学理念，从实际教学内容出发，为学生制定出完善的学习空间。

通常，教师要对传统的教学思想进行突破，从学生的身心发展规律出发，在教学中遵循人本教学思想。

比如，教师在进行苏教版小学语文《普罗米修斯盗火》教学的过程中，就应该积极给予学生学习空间，让学生的学习地位得到更好的保障和提升。

在此，教师在课堂上可以运用提问的形式，与学生之间开展沟通和交流。

学生在学习上拥有一定的空间，就会展现出自身在小学语文学习中的主体地位，最终也会让小学语文教学效率逐渐提高。

二、创建新颖教学模式，完善学生学习空间在当前的小学语文教学中，涌现出了一个十分严重的问题，就是教师运用的教学形式比较单一，并不能激发学生学习的积极性和主动性。