浅谈农村小学作文教学现状及其有效教学策略
农村小学生作文教学难点分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考一、教学难点分析农村小学生作文教学存在着许多难点，主要表现在以下几个方面：1. 农村教育资源匮乏：农村小学教学条件一般比城市小学差，很多学校没有专门的作文教学课程，老师在教学过程中缺乏教学用书和教学辅助工具，难以给学生提供一个良好的学习环境。
2. 文学积累不足：由于农村小学生接触到的文学作品相对较少，他们的文学积累往往不足，缺乏对文学作品的理解和鉴赏能力，导致他们在写作文时缺乏文采和情感表达。
3. 缺乏写作习惯：由于家庭环境和教育条件的限制，很多农村小学生缺乏写作的习惯，平时很少有机会进行写作训练，导致他们在写作文时思路混乱，表达不清晰。
4. 语言表达能力差：农村小学生的语言表达能力相对较差，他们在写作文时常常出现语法错误、逻辑不清等问题，影响了作文的质量。
以上种种困难都给农村小学生的作文教学带来了挑战，如何有效地解决这些问题，提高农村小学生的作文水平成为了我们教师们亟待解决的问题。
二、对策思考1. 加强教师培训：作为教师，要不断提高自身的专业素养和教学水平，加强作文教学的理论学习，了解最新的教学资料和教学方法，提高对学生的指导能力。
2. 创设良好的教学环境：学校应该加强对作文教学的重视，给予老师和学生更多的支持和帮助，提供更多的教学资源和教学条件，创设一个良好的学习环境，让学生在良好的环境中进行作文教学。
3. 多读好书：学校应该鼓励学生多读好书，增加学生的文学积累量，培养学生的文学素养，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
4. 创设写作习惯：学校可以通过各种方式鼓励学生多进行写作训练，比如写周记、写读后感、写作文比赛等，培养学生的写作习惯，使他们在日常生活中习惯性地进行写作训练。
5. 针对性指导：老师要根据学生的实际情况，对学生进行针对性的指导，帮助他们解决具体问题，提高他们的语言表达能力和作文水平。
6. 丰富的作文教学活动：学校可以积极举办各种作文教学活动，如作文比赛、作文讲座、作文写作训练等，拓宽学生的视野，激发学生的写作兴趣，提高他们的作文水平。
最新-小学作文教学现状与对策10篇 精品
小学作文教学现状与对策10篇第一篇农村小学语文作文教学策略探讨摘要随着新课程改革的深入进行，小学语文课堂教学体系也获得了进一步完善，教学效率和质量皆有了明显地提高。
但是，对于农村小学语文教学而言，作文教学仍是教学的难点，还需教师优化教学方法，灵活选用教学策略，提高作文教学的实效性。
据此，本文以新时期农村小学语文作文教学策略探讨为主要研究对象，从五个方面提出了提高小学语文作文教学水平的对策，以此为相关教育工作者提供参考，共同促进语文教学的进一步发展。
关键词农村；小学语文；作文；策略１阅读教学与写作相结合，提升学生作文能力农村小学作文教学普遍存在作文难教、学生无话可说、无题材可写的现象，这一方面与教师的教学方法有关，另一方面也与学生有着直接的联系。
农村小学生由于年龄小，对生活的体验和认识较浅，此外，长期生活于农村地区，所接触的新鲜事物也不多，这都使学生的见闻较少，对生活的感受不强烈，作文难以成文。
对此，教师可加强课文的阅读教学，并将阅读教学与习作相结合，通过理解课文作者的创作思路，模仿课文的创作方法，来提升自己的写作能力。
例如，在教学《猫》这一课时，为使学生学习并掌握作者描写小动物的创作手法，教师可在教学中利用交互式电子白板将整篇课文展示出来，并要求学生指出文中哪些语句是描写大猫的，哪些语句是描写小猫的，教师在电子白板上将这些描写猫的特点的句子及词语逐一标上下划线，使之凸显出来，让学生更好地理解作者的表现手法。
如猫的性格实在有些古怪。
怎么古怪呢，教师可标出文中的关键词老实、贪玩、尽职，引导学生看看作者是怎么从这三个方面来写猫的古怪性格的。
通过电子白板的细致解读，学生对作者的创作手法得以深入理解，在之后描写小动物的作文中可以灵活运用，作文能力也将有所提升。
２灵活运用教学方法，激发学生作文兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。
在小学语文教学中，教师应想方设法激发学生的作文兴趣，以此提高作文教学效率。
在传统的农村小学作文教学中，往往是教师拟题，并提出作文的一些要求，要求学生据此进行写作，而学生往往是挖空心思来写，却难以写出好文章。
浅析农村小学作文教学现状及其对策
进行 认 真评 析 ， 没有 针 对 学 生作 文 中的 闪光 点 去鼓 励 学 生 ， 而是
大 量运 用套 用语 言 。
、
二、 改善 农 村 小 学 作 文 教 学 的几 点 对 策
１ 、 重视 阅读 教 学 中的读 写 结合 充分挖 掘 和利 用课 文 中内在 的写作 信 息 。 精 心选择 读 写 结合 的 生成 点 ． 设 计 多种 形 式的 练 习 ． 提 高读 写能 力 。 是仿 写 。语 文教 材 中有很 多优 秀 的篇 章 为模 仿 提供 了范 例。 仿 写 的训练 方 式有 仿 句、 仿段 、 仿篇， 使 阅读教 学得 到延 伸 。 二 了， 从 训 练学 生说 话 写话 开始 。 是 扩写 ， 教 材 中有些 文章 语 言 简洁 ， 重记叙 ， 轻描 写 ， 概 括 性很 强 ， ３ 、 注重模 式 ， 轻视 学生兴 趣 与个 性 。 目前 ， 作 文教 学往往 被 一 是作 为 扩写 的很 好 对 象。 而小 学生 的想 象力 极 为丰 富 。 引导他 们 对课 文 内容进 行再 加 工 。三是 续 条封 闭 式的模 式 所禁 锢 ，即教 师 根据 单 元训 练 内容拟 订 题 Ｉ ｌ， ｆ 再 围绕一 个主题 展 开 合理 的想 象，
词语 运 用 的指 导 上 ， 而忽 略 学 生生 活 实 际 ． 不从 学 生 熟 悉的 生 活 中进 行 实际指 导 ， 造 成 学生 无材料 可 写 ， 难 以下笔 。 ５ 、 注重 指 导 ， 轻视 对学 生的 评价 。 教 师 只 重视作 文指 导 、 作文 修 改并 写 出评语 ， 却 轻视 作 文评 讲 。 在评 语 中。 不能针 对 作文 优劣
现今 的大部 分 小 学生 怕 写作 文 ， 尤 其农 村 小 学生更 怕 。农村 小学 生 与城 市 学生在 习作 水 平上 的 差距 是 不容 争辩 的 事 实。 农村 学生 受 家庭 、 环境 的 影响 ， 常表 现 为想 写但 不 敢提 笔 ； 提起 笔 却 又 无从 下笔 ； 文 风 呆板 而不 活 泼 、 没 有创 造 性 。 大部 分 农村 学 生在 心 理 上 对作 文 有 恐惧感 。 甚 至是 厌 恶感 。 古语有 云 ： 问 渠哪得 清如许 。 为 有 源头 活水 来 。 要 提 高农 村 学 生 的作 文 水 平 ， 就 必须 有 ” 源 头 活水 来 ” 。 教 师在 作 文教 学 中要 做 出改 变 ， 从研 究学 生的 习作 现 状和 心理 入 手 ， 改革教 学方 法 ， 打 消 学生 习作 恐惧 厌烦 感 ， 启发 写 作欲 望 。 农 村 小 学 生写 作 现 状 形 成 原 因 １ 、 客 观 因素 。农 村相 对 偏远 闭塞 ， 图书馆 、 阅览 室不 健 全 ， 可 供 学生 阅读 的 书 籍 匮乏 ： 信 息 传媒 相 对 滞后 ， 可 感知 的新 鲜 事 物 稀 少， 限 制 了课 外学 习 、 写作 素材 收集 的 空 间。 ２ 、 主观 因素 。 农 村 小学 生 写作训 练起 步 较 晚。 传 统 语 文教 学 往 往 是 在 小 学 中年级 开始 进入 作 文 教 学 ，而且 直接 就 写 命题 作 文。 这 让很 多学 生望 而 生畏 。其 实 小学一 年级 就 应重 视作 文教 学
浅谈农村小学作文教学论文
浅谈农村小学作文教学论文一、引言在我国广大的农村地区，小学作文教学面临着诸多挑战。
受限于教学资源、师资力量等因素，农村小学作文教学效果并不理想。
为了改善这一现状，本文从实际出发，分析农村小学作文教学的现状及存在的问题，并提出相应的对策，以期为广大农村小学作文教学提供有益的参考。
二、农村小学作文教学现状分析1. 教学资源匮乏：农村小学普遍存在教学资源不足的问题，作文教学所需的图书、资料等难以满足学生需求。
2. 师资力量薄弱：农村小学教师普遍缺乏专业的作文教学培训，教学水平参差不齐。
3. 教学方法单一：农村小学作文教学多以“填鸭式”教学为主，缺乏激发学生兴趣和创新思维的有效手段。
4. 学生兴趣不足：由于以上原因，农村小学生对作文缺乏兴趣，写作积极性不高。
三、农村小学作文教学对策1. 整合教学资源：充分利用现有资源，如图书馆、网络等，为作文教学提供丰富的素材。
2. 加强师资培训：加大对农村小学教师的培训力度，提高作文教学水平。
3. 创新教学方法：引入情境教学、任务驱动等教学方法，激发学生兴趣，培养学生的创新思维。
4. 激发学生兴趣：通过组织作文竞赛、作文展示等活动，提高学生对作文的热爱。
四、结论农村小学作文教学改革的道路任重道远，需要广大教育工作者共同努力。
只有从实际出发，针对农村小学作文教学的现状和问题，采取切实有效的措施，才能不断提高作文教学水平，为我国农村教育事业的发展贡献力量。
（注：本文仅提供五分之一的内容，仅供参考。
）五、具体实施措施1. 教学内容改革：结合农村实际，将乡土文化、民间故事等融入作文教学内容，让学生在作文中表达自己的生活和情感，提高作文的针对性和趣味性。
- 开展乡土文化教育：组织学生参观当地的文化遗址、了解民俗风情，将所见所闻融入作文创作中。
- 收集民间故事：鼓励学生向长辈收集民间故事，通过作文形式传承和发扬传统文化。
2. 教学模式创新：采用多元化的教学模式，提升学生的写作技能和创造力。
农村小学作文教学的现状与对策
农村小学作文教学的现状与对策作文教学一直是语文教学中的重要组成部分，它对学生的语言表达能力、思维能力和情感体验能力都有着重要的促进作用。
在农村小学的作文教学中，存在着一些问题，需要我们认真思考并采取有效的对策来改善。
一、现状分析1.教师水平参差不齐在农村小学中，教师的整体水平起伏较大，有的教师对作文教学方法和技巧掌握不够，导致教学效果不佳。
而有的教师却具备着丰富的教学经验和积极的教学态度。
2.学生缺乏写作积极性由于农村小学学生的家庭环境和学习氛围等原因，很多学生对写作缺乏积极性，常常表现出对作文写作的畏难情绪，导致写作能力的提升受到阻碍。
3.缺乏有效的评价体系在很多农村小学中，由于教育资源的相对匮乏，学校往往缺乏相应的作文评价体系，教师和学生缺乏清晰的评价标准，影响了作文教学的有效性。
二、对策建议1.加强教师培训针对农村小学教师教学水平参差不齐的问题，应当加强对教师的培训工作。
可以利用学校放假期间或者周末安排教师参加各类作文教学的培训班，在培训中结合实际案例，进行教学技巧和方法的训练，提高教师的作文教学水平。
2.创设良好的学习氛围在农村小学中，学校应该营造积极向上，鼓励学生勇于表达的学习氛围，通过各种形式的活动，激发学生对写作的积极性。
可以举办作文比赛、课外写作活动等，激发学生的写作兴趣，加强学生对写作的认同感。
3.构建科学的评价体系学校可以制定作文教学的评价标准和体系，通过评选出优秀作文、针对作文进行点评等方式，指导学生合理写作。
同时也可以设置写作角，鼓励学生在此处进行自由创作，以提高学生的写作水平。
4.拓宽学生的写作素材农村小学的学生的生活环境相对单一，缺乏对外界知识的了解，这就需要学校和教师在作文教学中，加强学生的阅读能力，丰富学生的写作素材。
可以组织阅读活动、借阅图书馆资源等形式，开拓学生的思维广度，拓宽学生的写作素材。
5.激发学生写作的情感体验在作文教学中，学校可以通过导入情感体验的写作题材、激励学生表达自己内心的真实情感，促使学生更加有意识地观察生活，在感悟中感悟，再识写作之美。
农村小学作文教学现状及策略范文九篇
农村小学作文教学现状及策略范文九篇1. 农村小学作文教学现状及策略农村小学作文教学存在几个问题：一是师生缺乏写作意识，无法写出有思想、感情、语言艺术的作品；二是缺乏启发性、情境性，没有激发学生写作的兴趣和热情；三是缺乏多样性、趣味性，作文内容单一，形式雷同。
针对这些问题，需要教师把握以下策略：一是加强写作意识的形成，让学生认识到写作是表达思想、感情的良好方式；二是精心设计情境，激发学生的写作兴趣和热情；三是注重多样性、趣味性，如开展小报、写信、写日记等各种形式的写作，丰富作文的内容和形式，培养学生的写作能力。
2. 农村小学作文教学现状及策略农村小学作文教学存在一些问题，如师生缺乏写作积累，作文水平不高；学生写作方式较为单一，缺乏创新和新颖的思维方式；作文主题和内容贫乏，缺乏针对性，难以反映乡村教育的特点。
因此，我们可以采取以下策略：培养学生阅读习惯，使其有更多参考资料；引导学生发现自己的特长并进行传承；鼓励学生深入了解乡村文化，挖掘人物小故事，让作文更加富有感知性等特点。
3. 农村小学作文教学现状及策略在农村小学，学生写作能力相对较弱，师生对写作尚未重视，作文主题单一，形式单调，缺乏创新元素。
因此，我们需要加强作文教学力度，让学生具备写作的基本能力；在教学中引导学生积累写作素材和提高写作技巧；开展多种形式的写作活动，鼓励学生进行独立思考和自由发挥，培养学生的创新思维能力。
4. 农村小学作文教学现状及策略农村小学作文的教学存在许多问题，比如：作文素材单一，难以激发学生的兴趣和写作热情；语言表达能力较弱，需要进行技法的灵活运用；作文主题缺乏针对性，难以反映出乡村教育的特点。
针对这些问题，我们应在教学中采取以下策略：引导学生多读优秀的作文，培养文学素养；开展情境式的写作活动，激发学生写作兴趣和热情；并鼓励学生参与文学作品的创作，提高学生的写作水平和表达能力。
5. 农村小学作文教学现状及策略农村小学作文教学中存在着形式化、单一、无趣的问题，学生写作兴趣不高，语言表达能力较弱。
农村小学作文教学现状分析及对策
农村小学作文教学现状分析及对策姓名：郑江美学校：江华瑶族自治县大路铺仙石完小电话：作文教学是语文教学地重要组成部分，它是学生综合应用语言表达思想感情地综合训练.目前边远山区小学地作文水平明显偏低，出现了各种各样地现象，起步作文教学在整个作文教学中显得尤其重要.我多年在边远山区任教语文，我想把我们教学过程中看到地现象作一下归纳并提出改变这种现状地方法，供大家探讨.一、现状分析（一）作文态度不端正.作文课成了“耍耍课”.由于农村学生对学习目标不明确，头脑简单.每当作文课时，拿到作文题，不知从何下手，一句话就说：“老师，我不会写，我不写”就这样，当成绩稍好点地同学在写时，他就这里看看，那里瞧瞧.或者找别人讲话，于是，一节课就这样耍完了，所以对于部分同学来说，作文课成了“耍耍课”..写作成了被动状态.每当上作文课时，很少学生自己主动地去写作，只有老师布置一次才写一次，甚至布置了也不写.今年清明节放假，我布置学生写一篇关于扫墓地日记，班上名学生，真正写了地只有名学生..写作没创意，内容不丰富具体.作文选材陈旧，缺乏创新意识，写出地内容比较简短，枯燥.（二）作文缺乏真情实感从学生写地内容看，辞不言情，笔是心非，失真失诚.写假人假事经历地“胡编式”作文，东摘西抄地“拼凑式”作文，全文照搬地“移植式”作文很多.有些作文虽然写地是真人真事，但没有经过自己地观察和思考，没有自己对事物地感受和认识.没有经过自己情感地撞击与参与，不是自我情感地流露和抒发.（三）写作技能普遍较差学生在小学阶段写作地基本要求是：叙事清楚，语句通顺.从学生作文情况来看，许多学生地作文叙事紊乱，语病很多.语言具体生动、有感染力地约占％.大部分学生语言平直甚至言语啰嗦，其中语言不流畅、语句不通顺地占﹪..错别字相当多，每批改一次作文，本子上全是红字.写作格式也有不少问题，有地标题占格不正确，段落有地划分不合理，还有地从头到尾只有一段.标点用得不恰当，还有“一逗到底”地现象存在，甚至不用标点.（四）作文内容单一很多学生觉得作文没有东西可写.三年级有一次写我学会了××，学生写他学会地只有游泳，从头到尾都是一句话，我第一次不会游泳，第二次我会游泳了，第三次我更会游泳了.就这样一篇文章就写完了.为什么农村学生写作时会出现以上地种种情况呢？我觉得主要有以下地原因：生活环境单调枯燥所致.边远山区地孩子由于居住稀散，到学校读书地路程较远.每天上学都要走好几里路，除了来回地时间，到校后就接着老师讲课，回到家里已是天黑，回到家又是和爷爷奶奶在家，交流或指导得更少.学校没有为他们提供阅读地空间.现在地农村小学学生地阅读量实在少得可怜.出了一本《小学生导刊》以外，就没有任何课外书籍，就连这紧有地一本读物，都要拖到学期结束才发到学生手里.学校地图书室成了一种摆设品，图书管理员愁麻烦，干脆不开门.这样就造成学生阅读量受到限制，接触社会地时间少，生活单调，视野不开阔，导致作文内容不丰富，无话可说.应试教育引起学生考试压力增大.由于上级部门对老师地考核以及绩效工资地发放等一系列问题给老师施加压力，老师不得不对学生进行没完没了地单元考试，期中考试期末考试，各种质量检测.无形之中，老师就给学生施加了压力，学生为了应付这些，只好去背几篇与语文园地相似地作文去对付考试，或者去超其它书上地类似作文..阅读量少，语言材料积累少.《新课程标准》规定：小学一至五年级学生阅读量不少于一百万字，一至六年级阅读量不少于一百五十万字.这样地标准，我们农村师生听了都觉得它是天文数字.学生地生活空间小，整天都想机械一样，上课，吃饭，睡觉，学校家庭两点一线，顶多是晚上看一下电视，了解一下外面地事物，否则更没有开阔视野地平台.近几年，强调学生地安全问题，学校为了确保学生安全，春游，野炊等活动都取消了，根本就没机会去了解和积累写作素材.师生们整天围着这几篇课文忙活.从抄写生字到抄写词语，从抄写词语解释到抄写课文，学生被机械重复地作业所困，又哪有时间去读课外书？另外老师在教学中不重视学生多读多背，不注意引导学生发现作者是怎样观察生活，体验生活，如何从生活中获得素材和灵感.只停留在对思想内容地分析和概括上..教师没能起到示范作用.老师应该是学生地楷模，是学生学习地引导者，教师良好地学习习惯会对学生起到潜移默化地感染作用.在我们这些老师中也很少去阅读课外书籍，很少去写作，认为学生写不出作文是学生自己见识少，没水平，至少每节作文课教师要提供一篇比较接近身边生活实际地例文，但教师自己都写不出来，这样也会影响到学生作文能力地提高.针对以上地现状，如何解决边远山区这种作文教学地现状呢？二、策略（一）激趣俗语说“兴趣是最好地老师”.但如何才能激发学生写作地兴趣和写作愿望，引导学生学会写作文呢？.鼓励学生多观察.罗丹曾经说过：世上不缺少美，而是缺少发现美地眼睛.套用这句话，我想说，生活中无所不有，就看你有没有留心观察它.如果你留心观察了，你会发现很多微妙而有趣地东西.例如：三年级下册第一单元地作文要求是：写一写家乡地景物.结合口语交际教学，我让孩子们说说家乡地景物，有地孩子说我看到家乡满山满岭地苹果花开了，我们这里根本不种苹果，说明同学们说地是不符合实际地，说出地都是平常自己没接触到地东西，我想写出来地作文更不会是他们地所见、所闻、所感.于是我改变了策略.我带他们参观了我们学校附近地一个村子（仙石村），看看村子上有什么特别引人注目地景物，哪些景物最美，这样学生思路好象清晰了.接着我就上了一节以《家乡地景物》为题地作文指导课,首先我让孩子们把老师带他们参观家乡地景点在脑子里重现, 然后让不是仙石村地学生说一说自己村子地景物有哪些特点，怎么个美法.接着我还指导他们地观察方法,写作方法，指导他们把景点说具体，这样孩子们就觉得有话可说，有话可写了，而且写出来地习作质量还真不错，学生边写，我就边指导，很多同学都觉得有话可写了，不再会说：“我不会写，我不写.”或是作文课成了“耍耍课”了.我倍感欣慰，我想有时一次小小地观察活动居然起了这么大地效果，孩子们地兴趣、劲头就截然不同了，所以有时我们要多想办法，以引起孩子们习作地兴趣..鼓励学生多积累.“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河”，量地积累才有可能导致质地提升.没有大量地积累，学生是无法写好作文地.广泛阅读是实现语言积累地一种重要途径.引导学生多看适合于他们阅读地各种书籍.无论是诗歌、寓言、童话，还是小说；无论是古代地，还是近代地；无论是文学读物，还是科普读物；也无论是中国作品，还是外国作品，阅读地内容和范围越广泛越好.让他们通过大量地课外阅读积累语言.我坚持让学生每天收集一些名人名言、好地句段、古诗词要求他们在每天地早读课之前轮流将自己收集到好词佳句抄写在小黑板上，同时让其他同学也将当天地记在积累本上，熟读成诵.在阅读课上让学生自己或者小组交流找课文中地好词佳句并进行交流等有趣有益地活动，提高学生积累地兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用地印象，把这些积累到地好词佳句运用到写作中去，这样学生地文章内容就不会单一，枯燥无味了.例如学生在一年级下册中地第一课《春天来了》一课中就收集到依据描写泉水地句子,“泉水叮咚叮咚地唱着歌.”就可以用到描写家乡地景物地作文中去，看到学生能这样学以致用，我心中感到无比高兴.（二）引发学生地想象思维丰富地想象力是写好作文地不竭源泉在作文教学中，除了培养学生地观察能力之外，引发学生地想象思维也很重要.在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象地情境，引发他们地想象思维，培养他们地想象创造能力.例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱地玩具和动画，激起学生地兴趣，请学生小组合作为其中地一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整地童话.在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现地机会，有了自由想象地空间，想象思维得到引发和．SixE2。
浅谈农村小学作文教学[1]
![浅谈农村小学作文教学[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/bc73a1d671fe910ef12df86a.png)
浅谈农村小学作文教学德阳市罗江县调元学校樊道文《语文新课程标准》中对小学生的作文提出了新的要求：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。
”“写作能力是语文素养的综合体现”等全新的教育观，正确的教材观，科学的教学过程观，新型的师生观正在冲击陈旧的教育思想和教学模式。
作为一名农村教师的我深刻认识到：农村小学作文教学改革，是当前语文教学重中之重，如何根据农村的实际情况来改革农村小学作文教学呢？下面谈谈我的几点认识。
一、农村小学作文教学现状从学生来说，怕写作文，老师怕上作文课，学生提起笔，不知道怎么下笔，要么仿写，要么抄写别人的，说假话编写作文，错别字太多，记流水账等等表现为原因农村学生的语言积累较少。
或是未按年龄的特点，教师的要求过高，没有阶段性。
再者作文有意无意地指导学生套作文这样学生根本没有选择的余地.目前小学生作文教学要用“新课程标准”来指导，应该从哪些方面去做才好呢？二、农村小学作文教学的途径1、培养学生写作兴趣，调动写作积极性作文教学要从起始低年级抓起，通过各种方式和情境的创设，激发学生的写作兴趣应该从低年级开始。
先学写话，写一句完整的话，再学写几句完整的话。
把自己特别想写的话写下来，不会写的可以问别人，可以用拼音，也可以用画图代替。
要及时肯定，这样增强了学生的的自信心，就会对写作产生浓厚的兴趣，对写作充满自信。
到中年级先学写片断，逐渐过渡到写一篇作文。
到高年级，要通过指导，使学生感觉到写这篇作文很有趣，变“要我写”为“我要写”。
例如：要练习写一次活动，先让学生尽情地回忆活动中的趣事，然后再把对活动的浓厚兴趣迁移到作文上。
这样的作文内容里面有小作者真实的情感，当然写起来也就活泼多了。
总的来说，要循序渐进，注意采取各种形式让小学生体验成功的乐趣，不断鼓励学生的自信心。
激活创造思维，鼓励学生展开想象、联想、甚至幻想，以发展学生想象力。
写想象的事物要注意引导学生真实地表达自己心中切实要表达的话，把记实与想象结合起来，在记实中想象，在想象中记实。
农村小学作文教学现状及对策思考
农村小学作文教学现状及对策思考【摘要】农村小学作文教学一直是教育工作者和家长关注的焦点。
本文从农村小学作文教学现状入手，分析了影响因素和存在的问题。
影响因素主要包括师资力量不足、教材质量不高、学生写作基础薄弱等。
存在问题包括学生创作能力不足、写作内容单一、评改工作不到位等。
针对这些问题，提出了加强师资培训、完善教材体系、开展写作比赛等对策建议和改进措施。
展望农村小学作文教学的未来发展，强调通过多方合作努力，提升作文教学质量，促进学生全面发展。
【关键词】农村小学，作文教学，现状分析，影响因素，存在问题，对策建议，改进措施，未来发展1. 引言1.1 农村小学作文教学现状及对策思考引言：农村小学作文教学是农村教育中的重要组成部分，作文教学的质量直接影响着学生的语文水平和写作能力。
在当前的情况下，农村小学作文教学存在着许多问题和挑战。
我们需要对农村小学作文教学现状进行深入分析，找出影响因素，并提出相应的对策建议和改进措施，以促进农村小学作文教学的发展和提高教育质量。
通过对农村小学作文教学现状及对策思考，我们可以更好地了解农村小学作文教学的问题所在，为未来的发展提供有益的借鉴和指导。
是当前亟待解决的教育问题之一，我们希望通过不懈努力和改进，为农村孩子们提供更好的教育资源和更优质的教学环境，促进其全面发展和成长。
2. 正文2.1 农村小学作文教学现状分析农村小学作文教学在很大程度上受到教师水平和教学资源的限制。
农村小学的教师整体素质相对较低，很多教师缺乏作文教学的专业知识和方法，导致作文教学质量参差不齐。
农村小学的作文教学资源匮乏，缺乏作文教学相关书籍、教具和实践活动，限制了学生在作文中的表现和创新能力。
很多农村小学学生家庭环境单一，缺乏对作文教学的支持和引导，这也造成了作文教学的困境。
农村小学作文教学中存在着对学生创新能力的限制和对学生个性化表达的忽视。
由于一些地方重视应试教育，作文教学往往偏重传统写作技巧和模板化的表达方式，忽略了培养学生的创新意识和表达个性。
农村小学作文教学现状分析及对策
农村小学作文教学现状分析及对策摘要：《语文课程标准》实施以来，农村小学习作教学大有改进。
但是部分农村小学语文教师语文教师不重视习作教学，习作教学缺少应有的连续性，习作教学中只注重习作教学不注重口语交际训练，作文讲评方法不正确教。
如何分析现状，寻找对策，为大面积提高农村小学生的习作水平，尝试进行分析研究和寻找对策。
关键词：习作教学：现状：对策《语文课程标准》实施以来，农村小学语文的阅读教学有了很大的改观，但是，作文教学仍然陷在没膝的淤泥之中，作文难教，作文难写一直困扰着农村广大师生。
问题究竟出在哪儿？在此，笔者通过农村小学作文教学现状分析，针对新课标的要求，提出几点改革的对策。
1、农村小学作文教学存在的问题1.1低段教师不重视习作教学，学生对习作喜好程度不容乐观农村小学低段语文教师中仍有很多人存在认识上的一个误区：低年级以识字为主，作文训练是三年级以后的事。
教学中读拼音写字词，抄生字、组词成了最密集、最常见的训练，课堂上、作业中说话写话训练很少见到，课后练笔更如“凤毛麟角”。
遇到“语文园地”中的口语交际和写话训练总是泛泛而过，学生偶尔进行一次写话练习，不但没有兴趣，而且产生了畏惧的心理。
笔者就一、二年级学生对习作的喜好程度进行调查，结果如下：农村低段学生习作喜好程度调查，调查发现。
学生怕习作的心理十分严重，不愿习作的现象也客观存在。
看来培养低段学生习作兴趣，把好作文入门关显得尤为重要。
1.2作文指导方式单调枯燥从大量的农村小学作文教学课例可以看出，当前农村小学作文教学仍然缺乏科学的指导和系统的训练，作文指导课一直沿袭着一种模式化的教学程序：审题――明确写作内容――提出写作要求――交代写作方法――范文分析引路――学生作文――集体交流评议。
这种简单枯燥的教学方式使作文教学成了一种没有情趣，没有灵性的机械重复，学生多上几节作文课与少上几节作文课没有什么差别，学生作文不是“无话可说”就是“言之无物”。
因此，探索摆脱这种尴尬的局面，让作文指导情趣盎然，使学生有所得，习作水平有长进，具有现实意义。
浅谈农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学在农村小学语文教学中，作文历来是一个薄弱的环节，写作文成了学生望而生畏的课程。
学生怕写，教师怕教。
相信许多在农村从事教育工作的教师对此都深有体会。
语文新课标指出：小学写作教学应贴近实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
农村学生生活在广阔的蓝天下，辽阔的原野上，可感知的新鲜事物是非常丰富的，这些都可以是写作的素材。
教师要有意识地引导学生关注生活、认识生活、走进生活，利用农村特有的素材，就地取材，积极挖掘，努力打开作文新局面。
下面我就该如何指导好农村学生初学作文，培养他们作文的兴趣，树立他们作文的信心，谈谈自己在实践教学中的一些做法。
一、从课文教学出发，搭建课堂学习与写作之桥梁古人云“授之以鱼，不如授之以渔。
”学生之所以写不好作文是因为他们不会写。
那么，要想让学生学会写作就应教会学生如何去写、怎样写才能写好的方法。
如果单纯地教给学生写作方法，难免学生会觉得有些朦胧。
因此，我更加注重从课文教学出发，在学习课文中学会写作。
1．注重平时积累。
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累。
首先，朗读和背诵是学习语言的好办法.能发展学生的记忆力，提高学生理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言。
在课堂上注意训练学生朗读和背诵课文，从中积累大量的佳辞妙句，精美篇章，不断充实语言库存，领悟作者谋篇布局、遣词造句的方法，能力。
其次，要精读，选择材料。
通过对一篇篇精美范文的观察、研习、化用（能动模仿），可以使学生从作者创作思路的“原型”之中，得到启发，获得规律性的写作知识，获得语言和语感的积淀，为学生写作找到拐杖和依靠。
2.通过写日记、周记、读后笔记来提高写作能力。
坚持写日记、周记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。
由于日记、周记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
浅谈农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学农村小学作文教学是一项重要的教育活动，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能激发学生的创造力和想象力。
以下是一些关于农村小学作文教学的建议和方法：1. 创设情境：农村孩子的生活经验与城市孩子不同，他们对自然环境和农村生活有着更深刻的体验。
教师可以利用这一点，创设与农村生活相关的情境，让学生在写作中表达自己的观察和感受。
2. 培养观察力：鼓励学生观察周围的环境，如农田、动植物、季节变化等，并引导他们记录下这些观察，作为写作的素材。
3. 激发兴趣：通过讲述农村的故事、传说或者历史，激发学生对写作的兴趣。
同时，可以通过组织作文比赛、展示优秀作文等方式，提高学生的写作热情。
4. 教授写作技巧：虽然农村孩子可能在语言表达上不如城市孩子，但这并不意味着他们不能写出好作文。
教师应教授基本的写作技巧，如如何组织文章结构、如何使用修辞手法等。
5. 鼓励创新思维：鼓励学生在作文中表达自己独特的观点和想法，即使这些想法可能与传统观念不同。
创新思维的培养有助于学生形成独立的思考能力。
6. 提供多样化的写作主题：除了农村生活，还可以提供其他多样化的写作主题，如环保、科技、梦想等，让学生的写作视野更加开阔。
7. 注重实践：写作是一种实践性很强的活动，教师应鼓励学生多写、多练，通过不断的写作实践来提高写作能力。
8. 反馈与评价：对学生的作文给予及时的反馈和评价，指出优点和需要改进的地方，帮助学生认识到自己的进步和不足。
9. 利用当地资源：利用农村地区丰富的自然资源和文化资源，如当地的风土人情、传统节日等，作为写作的素材。
10. 家校合作：与家长沟通，让家长了解作文教学的重要性，鼓励家长参与到孩子的写作活动中，共同促进学生的写作能力提升。
通过这些方法，农村小学的作文教学可以更加贴近学生的生活实际，激发他们的写作热情，提高他们的写作能力。
农村小学作文教学现状及策略(通用9篇)
农村小学作文教学现状及策略(通用9篇)篇一：农村小学作文教学现状及策略近年来，我国农村小学作文教学已经取得了很大的进步，但与城市相比，还存在许多不足之处。
本文将从农村小学作文教学现状及策略两方面进行探讨。
一、农村小学作文教学现状1.师资力量薄弱。
由于人才流失和待遇问题，农村小学教师数量稀少，而且大多数教师缺少专业的作文教学知识。
2.学校条件欠佳。
很多农村小学资源有限，图书馆和实验室不齐全，这给作文教学造成了不少阻碍。
3.学生阅读能力不足。
由于农村环境的限制，许多学生没有接触到优秀的文学作品，所以很难写出优秀的作文。
二、农村小学作文教学策略1.提高教师作文教学水平。
农村小学教师缺乏专业知识，应该加强教师的培训和提高，让他们掌握更多的作文教学技巧和方法。
2.完善教学资源。
政府和学校应该加大投入，为农村小学提供更多的图书馆和实验室，建立数字化学习资源，使学生能够看到更多的优秀作品。
3.培养学生阅读能力。
阅读是写作的基础，无论是城市还是农村，阅读都是必不可少的。
学校应该提高学生的阅读兴趣，鼓励他们多读优秀的文学作品。
总之，农村小学作文教学虽然存在很多问题，但只要我们采取适当的策略，就能够提高教学质量，帮助学生更好地掌握写作技巧，为他们的未来奠定坚实的基础。
篇二：农村小学生作文教学现状及策略农村小学生的作文缺乏积极性和可读性，甚至有时语言表达不清晰，在很大程度上摆脱不了环境的束缚。
一、现状分析1.缺乏阅读习惯。
由于环境的限制，部分农村小学生没能接触到优秀的文学作品，影响了他们的阅读兴趣和能力。
2.课外知识缺乏。
由于农村小学的教师力量有限，许多学生往往只能参加少量的艺术、音乐等课外活动，缺乏广泛的知识背景。
3.思维能力有限。
农村小学的教学模式相对单一，很容易让学生陷入机械式记忆中，而缺少创造性思维和语言表达的能力。
二、对策建议1.在语文课中添加文学作品的讲解，吸引学生的阅读兴趣，让他们产生积极的阅读体验，都可通过加强阅读习惯来提高作文写作能力。
农村小学作文教学现状及对策分析
农村小学作文教学现状及对策分析1. 引言1.1 当前农村小学作文教学现状农村小学作文教学是整个基础教育中不可或缺的一环，它旨在培养学生的表达能力和思维能力，帮助他们更好地理解并运用语言。
随着时代的发展和教育改革的不断推进，农村小学作文教学也面临着一些挑战和问题。
当前农村小学作文教学的教学方法相对传统，缺乏创新和活力。
很多教师仍然采用传统的讲解式教学，缺乏互动和启发性，导致学生对写作的兴趣不高。
由于教师数量不足，教师的水平参差不齐，也影响了作文教学的质量。
农村小学作文教学的资源匮乏，教学设施简陋。
许多农村小学缺乏专门的写作教室和资料，教师缺乏相关的培训和指导，使得作文教学的条件有限。
当前农村小学作文教学存在着教学方法落后、资源匮乏等问题，亟待改进和提升。
本文将针对这些问题进行深入分析，并提出改善农村小学作文教学的对策措施，以期提升农村小学生的写作水平和整体教学质量。
1.2 农村小学作文教学存在的问题1. 师资力量不足：农村小学教师整体素质偏低，文学修养和写作能力有限，导致他们在作文教学中无法给予足够的指导和帮助。
许多老师对于作文教学的方法和技巧了解不足，难以激发学生的写作兴趣，也无法指导学生进行有效的写作训练。
2. 学生写作基础薄弱：由于学校条件落后，农村小学生在语文学习中缺乏有效的引导和培养，导致他们的写作基础薄弱。
许多学生缺乏阅读和积累的习惯，写作技巧和表达能力有待提高，写作水平普遍较低。
3. 缺乏有效的评价机制：农村小学作文教学中很少有科学有效的评价机制，学生的作文往往得不到及时的指导和反馈。
缺乏有效的评价会导致学生不知道自己的写作存在哪些问题，也难以及时改进和提高。
4. 缺乏写作氛围：由于农村小学师生数量少，没有形成浓厚的写作氛围。
学校往往缺乏丰富的作文教学资源和活动，学生缺乏写作的机会和平台，无法真正感受到写作的乐趣和意义。
1.3 本文旨在分析农村小学作文教学的现状，提出相应对策本文旨在分析农村小学作文教学的现状，提出相应对策。
浅谈农村小学作文的教学局限及突破
午放 学回家 ， 我感觉 累死 了， 床便睡 ， 倒 直到吃夜饭时 才 被妈妈 喊醒。当我捧起饭 碗时 ， 突然想起来牛儿劳动 了
一
累。” 我们 的作文教学 目标不仅是 习文 ， 更是育人 ！ 我们 的作 文教学地 点不仅是 教室 ， 也可 以在室外 进行 ， 甚至
一
相叙说心 中的体会 。因为这 不是冥思 苦想地 作文 ， 而是 在 观赏 中的畅想 之谈 ， 学生 思维 特别 活跃 ， 有感而发 ， 描
述心 中美丽的家乡同时也陶冶 了情操 。 ２ ． 参加力所能及的农 活 ， 在实践 中体验劳动 的甘苦 。 “ 农活” 是我们农村特有 的教育资源 。 也 因此我经常教育 学生在家学做些力所能及 的农 活。每 当农忙 时 ， 还亲 自 带领学 生一起到 田问劳动 ， 织他 们到养殖 场 、 组 种植 场 开展实践活动 。学生体会到劳动 的苦 与甜 ， 就会 更加珍
可 以走 出校 门， 走进农ห้องสมุดไป่ตู้的大 自然 中进行 ！
个下午 ， 还没吃晚饭 呢 ！ 它这时一定像我一样 ， 肚子饿
得 咕咕直 叫呢 ！这牛儿可是我最好 的朋 友呀 ， 要是今天 饿坏 了咋办？想 到这儿 ， 我就放下饭碗……”
总之 ， 阔的农村 蕴含着 丰富 的文化底 蕴 ， 辽 只要我 们善于发掘 ， 于开拓 ， 勤 创造性地使用教材 ， 就一定能帮 助 同学们找到 习作 的活水 ， 学生的 习作呈现 出盎 然生 使
【 课外拓展 】
浅谈农村小学作文 的教学 局 限及突破
岳 鹏 慧 河南省 中牟县万滩镇 中心小学 河南 中牟县
４ ５ ５４ ０ １
摘要 ： 作文教 学历 来是语文教学 中的重点与难点 ， 师怕教 ， 教 学生怕写 。 别是农村 小学生由于在硬件和软件等 特 诸 多方面的原因， 其写作 水平和写作思维能力都明显弱 于城市小学。
农村小学作文教学的五个策略
农村小学作文教学的五个策略作文是语文教学中重要的一项内容，对于培养学生的语言表达能力、思维能力以及想象力具有重要意义。
农村小学作文教学相对于城市小学来说，在教学环境、师资力量等方面不尽相同，因此需要采取相应的策略来提高教学效果。
下面将提出五个适合农村小学作文教学的策略。
1. 贴近生活，关注实践。
农村小学的学生身处农村环境，接触的生活经验与城市小学生存在较大差别。
在作文教学中，教师应该关注学生的生活特点，引导学生将身边的事物、人物以及感受和体验转化为作文素材。
通过观察乡村风景、采访农民等实践活动，帮助学生丰富作文的内容，激发学生对写作的兴趣。
2. 强调感性体验，培养想象力。
农村小学作文教学中，学生的想象力相对较为薄弱，大多只能叙述已经看到或亲身经历过的事物。
教师要注重培养学生的感性体验能力，引导学生通过观察、感受、聆听等方式，扩大视野，激发想象力。
通过创设情境、讲故事、写感受等方式，帮助学生从感性角度去描写事物，提升作文的质量。
3. 注重写作技巧，强调写作规范。
农村小学学生的语文基础相对较薄弱，因此在作文教学中，教师需要注重写作技巧的讲解与指导，帮助学生掌握一些基本的写作技巧，如如何明确中心思想，如何组织篇章结构，如何运用修辞手法等。
教师还应该要求学生遵循一定的写作规范，如书写工整、标点正确等，提升作文的表达效果。
4. 注重合作学习，培养写作习惯。
农村小学班级规模较大，教学环境相对较为拥挤，学生课后时间不充裕。
在作文教学中，采用合作学习的方式可以有效提高效率。
教师可以组织学生进行小组讨论、互相修改作文等活动，促进学生合作学习，相互激发创作灵感，并及时互相纠正错误。
教师还可以组织写作角、写作展示等活动，营造积极的写作氛围，培养学生的写作习惯。
5. 多样评价，激发积极性。
农村小学的学生普遍来自经济条件较为困难的家庭，由于缺乏较好的学习资源，他们对作文教学的积极性可能相对较低。
在作文教学中，教师应该采取多样化的评价方式，注重学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。
浅谈在农村小学语文教学中如何提高小学生的作文水平
浅谈在农村小学语文教学中如何提高小学生的作文水平摘要：本文旨在探讨在农村小学语文教学中如何有效提高小学生的作文水平。
通过对农村小学作文教学现状的分析，结合农村学生的特点，本文提出了一系列具体的教学策略和建议，包括丰富写作素材、加强写作技巧指导、激发学生的写作兴趣等，以期帮助农村小学生在语文学习中更好地掌握写作技巧，提高作文水平。
关键词：农村小学语文；作文教学；教学策略；作文水平一、引言作文是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力的重要途径。
然而，在农村地区，由于教学资源的相对匮乏、学生生活经验的局限等原因，小学生的作文水平普遍较低，成为小学语文教学的一大难题。
因此，如何在农村小学语文教学中提高小学生的作文水平，成为了亟待解决的问题。
二、农村小学语文作文教学现状分析教学资源相对匮乏：农村地区的教学资源相对有限，缺乏先进的教学设备和丰富的课外读物，导致学生无法获取足够的写作素材和灵感。
学生生活经验局限：由于生活环境的限制，农村学生的生活经验相对较为单一，对于外部世界的认知也较为有限，这在一定程度上影响了他们的写作能力和创新思维。
教学方法单一：一些农村小学语文教师在作文教学中仍采用传统的讲授式教学方法，缺乏对学生个体差异的关注，难以有效激发学生的写作兴趣和主动性。
三、提高农村小学生作文水平的策略与建议丰富写作素材（1）引导学生观察生活：教师应鼓励学生多观察身边的事物，从自然、社会、家庭等方面积累素材，为写作提供丰富的源泉。
（2）拓展课外阅读：学校可以设立图书角或图书室，为学生提供丰富的课外读物，引导学生通过阅读拓宽视野，积累写作素材。
（3）开展实践活动：教师可以组织学生参加各种实践活动，如参观、访问、调查等，让学生在实践中体验生活，感受社会，为写作提供真实而丰富的素材。
加强写作技巧指导（1）注重基础知识训练：教师应重视学生的基础知识训练，如词汇积累、语法运用、段落构建等，为学生打下坚实的写作基础。
农村小学作文教学现状及对策
展 过程
ｗ ｅ ｌ １ ． ”“ Ｗｏ ｒ ｋ ｈ ａ ｒ ｄ ， ｙ ｏ ｕ ’ １ １ ｂ ｅ ｂ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ． ”等。我不但清楚地了 解每名学生在英语课 堂学 习方面的情况与存在 的问题 ， 还
目前 ， 很多农村学校的教师无法认清教育发展形势 ， 因 此，思想认识不到位 ，不能给予作文教学应有的地位 ， 认识 不到作文教学是对学生创造性思维和创造力培养最具成效
苍 白。追其原因，和学生平时不注意积累语言，未能找到丰 富语言的途径有很大关 系。
的欲望 ， 会激起他们的学习兴趣 ， 会使他们在外语课上满怀 兴趣 ， 集 中精力 ， 课下又根据 自己的爱好 ， 翻阅英语课外书 ， 拓宽 自己的知 识面 。从 而使 学生 各得其 所 ， 各展 其 长 ，达到 健康发展个性的 目的。
一
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】１ ６ ７ ４ —４ ８ ｌ ０（ ２ ０ １ ３） １ ５ 一Ｏ ｌ １ ０ 一Ｏ ２
的教学 。因此 ， 作文教学没有得到应有的重视，往往在学生
乱哄 哄 的说 话 中度过 。
农 村小学 作文 教学 的发展 空 间
某种意义上， 文章代表了当前社会的精神意识。在强调 审美与实用互相依存的时代里， 农村小学作文教学必然要适 应社会发展的总体趋势。 当前农村基础教育阶段中的作文教 学， 是提高整体教学水平的重要环节。因此 ， 加强地方特色
对 于学 生 在 课 堂 上 出 色 的表 现 ，给予 适 当的评 价 。评 选 最
佳演员 ， 评价最佳表扬小组 ，使学生学会互相学习 ，互相 欣赏 ，取长补短 。 总之，兴趣是最好的老师。要使课堂活跃 ，学生精神饱
农村小学作文教学的现状及提升策略
浅谈农村小学作文教学的现状及提升策略【摘要】作文教学是语文教学的重要组成部分，写作能力是语文素养的综合体现。
然而农村学生作文现状令人担忧。
写不出，怕写，心烦，讨厌写，说空话，套话，废话。
教师对此也比较迷茫。
改进农村小学教学作文教学，培养学生写作兴趣，让学生走出困境，摆脱束缚，让学生作文生根、开花、结果。
【关键词】农村小学作文教学现状及策略作文，历来是中小学生语文教学的热门话题。
这是因为语文学科的工具性决定了作文教学是语文教学的重要组成部分，学生作文水平的高低是语文教学质量高低的重要标志。
近年来，为了提高语文教学质量，作文教学改革已在全国各地轰轰烈烈地开展了，取得了一定的成绩，但仍有很多问题未能解决，作文仍是教师和学生的一大难题，教学现状也不尽人意，特别是农村小学作文教学现状更令人担忧。
一、农村学生作文的现状及分析现状一：“苦坐苦等苦思苦想苦心孤诣苦不堪言，愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠”。
横批：写不出来。
现状二：“老师，我喜欢上语文课，但就是怕写作文。
”现状三：“作文难，作文难，一提作文心就烦。
”这就是目前农村小学学生写作文的心声，它是带有普遍性的。
对于写作文，学生为什么会有“愁”“怕”“怨”的现象呢？大致有以下几个方面的原因：（一）不善动脑，畏难贪逸随着改革开放的深入，群众生活水平的逐步提高，尤其是家长对子女的宠爱，使他们养成怕动脑筋，贪于玩耍的习惯。
（二）缺乏材料，无话可说学生写不出优美的作文，勉强写出的作文缺乏真实感，这是学生缺乏材料的缘故。
由于农村学生所接触的范围小，只有学校、家庭两点一线，平时极少参加什么活动，阅读量少、面窄，缺少生活积累。
作文是源于生活的，但仅仅如此却远远不够，因为感性材料往往是琐碎片面的，纷乱混杂的，这就需要学生借助理性的眼光来理出头绪。
要写出好文章，这对学生来说更是难上加难，久而久之“愁”“怕”“怨”的心里就不断滋生。
（三）传统的作文教学已不适应时代的需要旧的作文教学，题目老师出，文章老师批，优劣教师评，学生处于被动状态，创新能力被遏制。
农村小学作文教学现状及对策思考
农村小学作文教学现状及对策思考【摘要】农村小学作文教学在教育中扮演着重要的角色，对学生语言表达能力和思维逻辑能力的培养起到关键作用。
目前农村小学作文教学存在着许多问题，如师资力量不足、教学资源匮乏等。
针对这些问题，可以采取加强师资培训、拓展教学资源、引入新的教学方法等对策。
通过以上措施的实施，可以提高农村小学作文教学的质量，为学生的全面发展奠定基础。
未来，农村小学作文教学应当更加注重培养学生的创新思维和实践能力，以适应社会发展的需求。
强调农村小学作文教学的重要性，展望未来农村小学作文教学的发展将更加多元化和个性化。
【关键词】农村小学作文教学、现状、问题、对策、实施、重要性、发展方向1. 引言1.1 农村小学作文教学的重要性农村小学作文教学的重要性不可低估。
作文是学生语言表达和思维能力的重要体现，也是培养学生综合素养和创新意识的有效途径。
在农村小学阶段，作文教学起着至关重要的作用，不仅可以提高学生的语文水平，还可以激发他们对学习的兴趣，培养他们的表达能力和创造力。
通过作文教学，学生可以学会理性思考，深化对社会生活和人文情感的认识。
1.2 农村小学作文教学现状的影响农村小学作文教学现状的不足影响着学生的写作水平和语言表达能力，导致他们在日常生活和学习中遇到困难。
由于缺乏有效的作文教学，学生在写作时常常无从下手，难以组织好结构和内容，导致作文主题不明确，层次混乱，逻辑性差，影响作文的整体质量。
农村小学作文教学现状的不完善使得学生的语言表达能力得不到有效提升，写作时常常使用简单、重复的词汇，语言单调乏味，缺乏表现力和感染力，影响作文的艺术性和感染力。
农村小学作文教学现状的不利影响还体现在学生的思维和创意能力上。
由于缺乏启发式的作文教学方法，学生在写作时常常呈现出思维简单、创意匮乏的现象，作文内容缺乏深度和新颖性，无法吸引读者的注意力，影响作文的观赏性和震撼力。
农村小学作文教学现状的影响是无法忽视的，急需采取有效的措施改进此状况，提高农村小学生的写作水平和语言表达能力。
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釜
关键 词 作 文 ； 现状 ； 策略 二、 引导学 生学 会观察 ， 用心 去感悟 生活 ， 为作 文积 累生 活素材
语 文课程标准指 出： 学生要 留心周 围事 物 ， 乐 于书面表达 ，
增强作文的 自信心 ； 要懂得 习作是为了 自我表 达和与人交流 。 但
叶圣 陶先生说 过 ： “ 生活就如源泉 ， 文章犹如溪水 ； 泉源丰盈 而不枯竭 ， 溪流 自然活泼泼地流个不停 。 ” 因此 ， 做教师的就要有
意识地引导学生进 行观察 ，多 留心周围的事物 ，做生活的有心 人 。如在教授话题作文 《 我的成果 》 一文时就是让学生写 自己在
生活 中的发现的。 在让学生写这篇作文时 ， 我提前两个星期布置
学 生 同时 在 水 中和 土 中种 豆 ， 并 让 学 生写 观察 日记 ， 把 自 己在 观
●
三、 引导学生尽可 能地广泛阅读
阅读 不 仅 可 以 使学 生开 阔视 野 ， 增 长 知识 ， 还 可 以增 加 自 己
的知识面， 扩充视野 ， 为写作做好 了铺垫 ！苏轼曾说过 ： “ 退笔如 山 未足珍 ， 读书万卷始通神。” 因此 ， 教师应尽力为学生创造 阅读条
件， 如在班级设立图书角 ， 发动学生从图书室借阅各种 图书 ， 设置 学生 图书管理员 ， 随时更新 、 交换和补充新的图书 ， 形成在教室 内 读书的氛围。其次教师还要有意识地弓 ｌ 导学生欣赏经典美文。我
生、 教师 、 家长 。 只有 改变现状确确 实实地 实施有效 的教 学策略 ， 才是提高作文教 学的效率的有效途径。 （ １ ） 激发 学生写作的欲 望 ， 培养
学生做 生活的有心人。 （ ２ ） 引导学生学会观 察， 用心去感悟 生活 ， 为作 文积 累丰 富的生活素材 。 （ ３ ） 引导学生尽 可能地广泛 阅读。 （ ４ ） 加 强作文训 练， 让学生坚持 勤写 多练 ， 努 力提 高４ ９４ ＇ ￣ １ 的作文能力。
写景 ， 可 以写物 ， 可 以写事 ， 还可 以写其他 ， 主要 目的是让学生 多 练笔。
地， 阳光沐浴峰峦， 春雨滋润万物 ， 小溪缠绕村庄 ， 这都是 自 然 之 美； 野外郊游 的期待 ， 足球 比赛 的竞争 ， 文艺汇演的投入 ， 这些 都
在 日常教学中， 教作文却成 了 目前农村语 文教 师的一大难题 ， 学
生“ 谈作文色变” ， 习作让学生望而生畏 ， 茫然失措 ， 才思枯竭 。 究
其原因有 以下三方面 。 １ ． 学生方面 农村学生 大部分都是 留守儿 童 ， 父母外出打工 ， 学生走 出山 村接触外界新鲜事物的机会不多 ，这就直接影响 了他们感受新 刺激 ， 开拓思维 ， 积 累作文素材的程度 ， 写起文章来 如同嚼蜡 ， 十 分乏味。因此 就造成 了农村的学生畏惧写作的心理。
＠⑧ 回 国 帮 。
浅谈农村小学作文教学 现状及其有效教学策 略
永兴 县鲤 鱼塘镇 千 冲 学校 ， 湖南 郴 州
４ ２ ３ ３ １ ４ ）
要 农村小学作文教 学效率不 高的 问题长期存在 ，教作文是 目前农村语文教师的一 大难题 ，究其原 因主要有 有三方面 ： 学
一
２ ． 课 内外结合 。教师既要根据教学设计有针 对性 地进行作 文训练 ， 又要鼓励学生进行课外练笔。 仅仅依靠 每学期八次 的习
作训练就想提高学生的写作水平是不可能的。 由于课 内习作受 定 目标 和要求或题 目的限制 ， 不利于学生 自由表 达。因此 ， 可 以通 过课外练笔来弥补课内习作 的不足 。 让学生 自由作文 ， 可 以
我们学校的学生 ， 大部分都是留守儿童 。 一是家长本身的文
化 水平 不高 ， 想教也教不 了； 二是 大部分孩子 的监护人是 年迈的 老人 ， 根本无暇顾及孩子 的学 习。
因此 ， 改变农村小学作文教学难的问题就势在必行 了。 而有 效地改 变这一现状的唯一方法就是实施有效的教学策略 ，提高 作文教学的效率 。
察 中的发现记录在 日记本里 ， 然 后让学生在写作文前进行交 流 ， 因为学生是通过 自己亲身去观察 的，所以大部分学生都能有东 西可写 ， 都写出了自己不 同的发现。
２ ． 教 师方 面
（ １ ） 教学 目标不清晰。 在农村小学 ， 部分教师在教作文前 ， 自 己心里也没底 ， 再加上对学段 的作文训练 目标把握不准确 ， 作 文 教学无计划 ， 教学程序单 一 ， 自己爱怎么教就怎 么教 。学生难 以 把握老师的教学方法 ， 难以提高 。学生越写越害怕 ， 教 师越教 越 抓狂 ， 因而效率低 。 （ ２ ） 教师指导不得法 。 有些作文 ， 学生没有经 历过 ， 教师事 先 又没有教给学生观察的方法 ， 没有让学生去观察就让学生去写 ， 只是一味地教给学生技 巧， 理论过 于空洞 ， 学生很难 打开思路 去
要求本班的学生每学期背诵 ２ ０首古诗 ， 以促学生的积累。
四、 加强作文训 练 。 让学 生坚持勤写多练 ， 努 力 提 高他 们 的
作 文 能 力
写。
，
３ ． 家 长 方 面
１ ． 勤写 日记。日记是学生提高作文水平的好方法。 我让学生每 天看新 闻或者通过 自己观察把 自己从 电视上看到的新闻或者 自 己观察的事情写下来 ， 并写出 自己的感想 甚至有意识地让学生学 做一样家务 ， 就让他们把 自己学习的过程写出来 。 通过创造条件让 学生写 日记 ， 一旦形成了习惯 ， 就可以为他们的作文积累素材。
一
、
激发学生写作的欲望 ， 培养学 生做生活的有心人
爱因斯坦有句名言 ： “ 兴趣是最好 的老师 。 ” 兴趣 对学 习有着 神奇的内驱 动作用 ， 能变腐朽为神奇 。 教师应该努力培养学生做
生活的有心人 ， 学会观察 生活 ， 感受 自然的美 ， 体会活动的乐趣 。
其实 ， 生活中并 不缺乏美 ， 只是缺少发现美 的眼睛 。天空俯瞰 大