人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法》整理和复习说课稿
1.第二单元除数是一位数的除法-整理复习(教案)-三年级下册数学人教版
1.第二单元除数是一位数的除法整理复习（教案）三年级下册数学人教版当我站在讲台上，面对着三年级的孩子们，我感到责任重大。
今天我们要复习的是第二单元，除数是一位数的除法。
我希望通过今天的复习，让孩子们能够巩固已学的知识，提高他们的解题能力。
一、教学内容我们使用的教材是人教版三年级下册数学。
今天我们要复习的是第二单元，除数是一位数的除法。
具体内容包括：除数是一位数的除法运算，除数和被除数的关系，除法的性质，除法的运算步骤，以及除法的应用。
二、教学目标通过今天的复习，我希望孩子们能够掌握除数是一位数的除法运算，理解除数和被除数的关系，掌握除法的性质和运算步骤，并能应用于实际问题中。
三、教学难点与重点教学难点是除法的性质和运算步骤，教学重点是除数是一位数的除法运算。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、教学卡片和练习题。
五、教学过程1. 引入：我会在黑板上写下一些除数是一位数的除法题目，让孩子们一起来解答。
通过解答这些题目，我希望能够引起他们对除数是一位数的除法的兴趣。
2. 讲解：我会通过讲解一些例题，来让孩子们理解除数和被除数的关系，掌握除法的性质和运算步骤。
我会引导他们思考除法的本质，让他们能够自主地发现除法的规律。
3. 练习：我会给每个孩子发放一些练习题，让他们在课堂上完成。
我会鼓励他们积极思考，勇于提问。
在解答过程中，我会及时给予他们指导和帮助，让他们能够正确地完成练习。
六、板书设计我会在黑板上写下除数是一位数的除法的运算步骤和性质，以及一些重要的结论。
我会用清晰的文字和简洁的图表，让孩子们能够一目了然地理解。
七、作业设计1. 请完成练习册上的第110题。
2. 请家长出一道除数是一位数的除法题目，让孩子回家解答，并写在作业本上。
八、课后反思及拓展延伸通过今天的复习，我发现孩子们对除数是一位数的除法有了更深入的理解。
但在解答过程中，还有一些孩子对除法的性质和运算步骤不够熟悉，需要在课后进行更多的练习。
三年下册数学教案-第2单元除数是一位数的除法整理和复习- 人教新课标
三年下册数学教案-第2单元除数是一位数的除法整理和复习-人教新课标一、教学目标1. 让学生理解和掌握除数是一位数的除法计算法则，能够熟练进行除法计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和运算能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的沟通和表达能力。
二、教学内容1. 除数是一位数的除法计算法则。
2. 除数是一位数的除法应用题。
3. 除数是一位数的除法计算技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是一位数的除法计算法则，除数是一位数的除法应用题。
2. 教学难点：除数是一位数的除法计算技巧，解决实际问题。
四、教学准备1. 教师准备：PPT课件，计算器，教具。
2. 学生准备：练习本，铅笔，橡皮。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过PPT展示除数是一位数的除法题目，引导学生回顾除法计算法则。
2. 新课讲解（15分钟）（1）教师讲解除数是一位数的除法计算法则，引导学生进行计算练习。
（2）教师讲解除数是一位数的除法应用题，引导学生运用除法解决实际问题。
3. 案例分析（15分钟）教师展示除数是一位数的除法案例，引导学生分析解题思路，提高学生的解题能力。
4. 课堂练习（15分钟）学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论，共同解决除法计算中的问题，提高学生的合作学习能力。
6. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调除数是一位数的除法计算法则和计算技巧。
7. 课后作业（课后自主完成）布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的积极性。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评价学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，观察学生的合作学习能力。
4. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对知识的巩固程度。
通过以上教学设计，相信学生能够理解和掌握除数是一位数的除法计算法则，提高学生的数学思维和运算能力，培养学生的合作学习能力。
三年级下册数学教案-《除数是一位数的除法》整理和复习-人教版(4)
三年级下册数学教案《除数是一位数的除法》整理和复习人教版(4)教案：三年级下册数学教案《除数是一位数的除法》整理和复习人教版一、教学内容本节课的教学内容为三年级下册数学教材中的《除数是一位数的除法》章节。
具体内容包括：除数是一位数的除法运算方法、除法的运算性质、除法的运算规律以及除法的应用。
二、教学目标1. 掌握除数是一位数的除法运算方法，能够熟练地进行除法运算。
2. 理解除法的运算性质和运算规律，能够运用除法解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：除数是一位数的除法运算的规律和性质，以及运用除法解决实际问题。
2. 教学重点：除数是一位数的除法运算方法，以及除法的运算性质和运算规律。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题，引发学生对除数是一位数的除法的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解除数是一位数的除法运算方法，并通过例题进行讲解，让学生跟随老师一起动手操作，加深对除法运算方法的理解。
3. 练习：让学生独立完成一些除数是一位数的除法运算题目，并及时给予反馈和讲解，巩固所学知识。
4. 讨论：引导学生进行小组讨论，分享自己在解题过程中的心得体会，培养学生的合作意识。
5. 应用：通过一些实际问题，让学生运用除数是一位数的除法运算方法解决问题，提高学生的应用能力。
六、板书设计1. 板书题目：除数是一位数的除法2. 板书内容：除数是一位数的除法运算方法除法的运算性质和运算规律除法的应用七、作业设计1. 题目：完成教材上的练习题，包括除数是一位数的除法运算题目和实际问题题目。
2. 答案：待学生完成作业后，老师进行批改和讲解。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生进行除数是两位数的除法的预习，为新课的学习做好准备。
重点和难点解析1. 教学内容的引入和实践情景的创设在教学内容的一开始，我使用了实际问题来引入除数是一位数的除法。
三年级下册数学教案除数是一位数的除法的整理和复习人教版(4)
三年级下册数学教案除数是一位数的除法的整理和复习人教版(4)教案内容：一、教学内容本节课是三年级下册数学的整理和复习课，主要复习除数是一位数的除法运算。
教材涵盖的内容有：除数是一位数的除法计算方法，除法的运算规则，以及除法在实际问题中的应用。
二、教学目标通过复习，使学生掌握除数是一位数的除法运算方法，提高学生的运算速度和准确性；培养学生运用除法解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：除数是一位数的除法运算方法，除法的运算规则。
难点：如何运用除法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入教师出示一些实际问题，如：“小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”引导学生运用除法来解决问题。
2. 例题讲解教师通过讲解除数是一位数的除法运算方法，让学生掌握除法的运算规则。
如：32÷4=8，解释为什么商是8，余数是0。
3. 随堂练习教师出示一些除数是一位数的除法题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。
如：24÷3=8，16÷4=4。
4. 巩固练习教师引导学生运用除法解决实际问题，如：“妈妈买了5斤苹果，你想把它平均分给你的3个朋友，每个朋友能分到多少斤苹果？”让学生独立完成，并分享答案。
5. 课堂小结六、板书设计黑板上写出本节课的主要内容：除数是一位数的除法运算方法，除法的运算规则。
七、作业设计1. 完成练习本上的除数是一位数的除法题目。
2. 运用除法解决一个实际问题，如：“我家有5个苹果，我想把它们平均分给我的2个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过复习除数是一位数的除法运算，使学生巩固了除法的运算规则，并能运用除法解决实际问题。
但在课堂实践中，发现部分学生对除法的运算规则掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
拓展延伸：引导学生思考除数不是一位数时，如何进行除法运算？鼓励学生课后查阅资料，了解除数不是一位数的除法运算方法。
小学三年级数学“除数是一位数的除法”《整理和复习》教学设计（5篇）
小学三年级数学“除数是一位数的除法”《整理和复习》教学设计（5篇）第一篇：小学三年级数学“除数是一位数的除法”《整理和复习》教学设计小学三年级数学“除数是一位数的除法”《整理和复习》教学设计教学内容：教科书第33—35页的内容。
教学目标：1．通过对本单元所学知识回顾整理，使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算，估算，笔算的基本方法。
2．通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有零的除法特点。
3．能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性，以及熟练程度。
教学重点：掌握除数是一位数的除法的计算方法。
教学难点：掌握商中间、末尾有零的除法特点。
提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。
教学用具：多媒体课件教学过程：一、课前准备请每一位学生用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的描述。
用文字、表格、框图等方式表示出本单元的知识结构。
提示整理知识的一般方法：1、先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？2、再看例题。
看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些练习？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？3、根据目录和例题，概括出本单元的知识，用自己理解的方式表示出来。
【设计意图】学生根据提示对本单元所学知识进行回顾和整理。
使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
二、师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图。
1、给出一定的时间让学生将自己整理的知识在班级进行交流，教师寻找整理的较全面、较有逻辑性的学生作品，利用实物投影仪再展示给全班同学看，然后大家对展示的作品给于适当的评价。
2、教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示。
对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学知识：3、教师：“对以上学习内容，你有什么疑问？你有哪些成功的体会可以向同组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。
人教版小学三年级数学下册《除数是一位数的除法》说课稿
人教版小学三年级数学下册《除数是一位数的除法》说课稿一、课程背景小学三年级数学下册的课程内容主要涵盖了除法的基础知识。
在这个单元中，学生将进一步学习如何进行除法运算，特别是当除数是一位数时的除法运算方法。
本节课的教学目标是帮助学生掌握除法的基本概念和方法，能够灵活运用一位数除法解决实际问题。
二、教学内容和目标1. 教学内容•了解除数、被除数、商、余数的概念；•学习如何进行一位数除法运算；•学习如何解决实际问题中的一位数除法运算；2. 教学目标•掌握一位数除法的基础知识和运算方法；•能够灵活运用一位数除法解决实际问题；•培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力；三、教学重点和难点1. 教学重点•学生能够准确理解除法运算中的除数、被除数、商、余数的含义；•学生能够灵活运用一位数除法解决实际问题；2. 教学难点•学生能够理解并正确运用除法运算中的除数、被除数、商、余数的概念；•学生能够运用一位数除法解决实际问题时的思考能力；四、教学准备•课本：人教版小学三年级数学下册；•教学录像或课件：可使用多媒体设备播放相关教学资源；•黑板、白板和笔：用于教师讲解和学生练习；五、教学过程1. 导入新知通过观看一个与除法有关的问题或情境的视频，引起学生对除法的兴趣。
2. 引出新知概念引入教师通过展示一个简单的例子，引导学生思考除法的含义。
例如：小明有8个苹果，他想要平均分给4个朋友，这时我们应该如何计算每个朋友分到几个苹果呢？这就涉及到了除法运算。
教师提问学生，如果小明有8个苹果，分给4个朋友，可以通过什么方法来计算每个朋友分到几个苹果？学生回答后教师引出除数、被除数、商的定义。
示例与操作演示教师通过示例和操作演示，具体展示一位数除法的运算方法。
教师可以在黑板或白板上写下几个除法算式，然后逐步解释除法运算的步骤和方法。
教师引导学生逐步完成一位数除法的练习，并解释相关概念和方法。
例如，教师可让学生通过计算解决以下问题：•小明有12支铅笔，他想把它们平均分给3个朋友，每个人分到几支铅笔？•有24个蓝球，要放到12个盒子中，每个盒子应放几个蓝球？3. 深化与拓展巩固练习教师设计一组练习题，让学生巩固所学的一位数除法方法。
2.3除法是一位数的除法整理和复习(教案)三年级下册数学人教版
2.3 除法是一位数的除法整理和复习（教案）三年级下册数学人教版教案：2.3 除法是一位数的除法整理和复习一、教学内容本节课主要复习三年级下册数学人教版中第二章第三节的除法是一位数的除法。
复习的内容包括除法的基本概念、除法算式的构成、除法的步骤以及除法的应用。
二、教学目标通过复习除法是一位数的除法，使学生能够巩固和加深对除法概念的理解，提高学生运用除法解决实际问题的能力，培养学生逻辑思维和运算能力。
三、教学难点与重点重点：掌握除法是一位数的除法算式的步骤和运算方法。
难点：除法运算中遇到余数时的处理方法，以及如何运用除法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、笔、除法计算器五、教学过程1. 情景引入通过一个实际问题引入除法复习：“某班级有45名学生，老师要给他们分苹果，每名学生可以分到3个苹果，请问老师需要准备多少个苹果？”让学生思考并解答。
2. 知识回顾回顾除法的基本概念，引导学生回忆除法算式的构成，包括被除数、除数、商和余数。
让学生举例说明除法算式的各部分名称。
3. 除法步骤讲解讲解除法是一位数的除法步骤，包括：（1）将被除数和除数写成除法算式。
（2）从被除数的最高位开始，用除数试除被除数的前一位数。
（3）如果前一位数比除数小，则试除前两位数，直到找到一个数能够被除数整除。
（4）将商写在上方的对应位置，并将余数写在下方。
（5）将下一位数带下来，重复步骤（2）至（4），直到除完为止。
4. 例题讲解出示一道一位数的除法例题，如：21÷3=，让学生按照除法步骤进行计算，并解释每一步的含义。
5. 随堂练习给出几道一位数的除法题目，让学生独立完成，并检查答案。
6. 板书设计板书除法是一位数的除法步骤，以及例题的计算过程。
7. 作业设计布置一道一位数的除法题目，如：42÷6=，要求学生独立完成并写出解答过程。
8. 课后反思及拓展延伸课后反思本节课的复习效果，观察学生对除法概念的理解和运用程度。
三年级下册数学教案-2除数是一位数的除法整理和复习(1)人教版
三年级下册数学教案 2 除数是一位数的除法整理和复习（1）人教版教案：三年级下册数学教案 2 除数是一位数的除法整理和复习（1）人教版一、教学内容本节课的教学内容是三年级下册数学的第二单元，除数是一位数的除法的整理和复习。
我们将回顾和巩固之前学过的除数是一位数的除法运算方法，并通过练习题来加强学生的理解和应用能力。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够熟练掌握除数是一位数的除法运算方法，能够正确、迅速地进行计算，并能够灵活运用所学知识解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解和掌握除数是一位数的除法运算的规律和方法。
教学重点：学生能够熟练运用除数是一位数的除法运算方法，正确进行计算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、练习本学具：铅笔、橡皮、练习本五、教学过程1. 导入：通过复习上节课学过的内容，引导学生回顾除数是一位数的除法运算的基本概念和方法。
2. 新课讲解：简要回顾除数是一位数的除法运算的步骤，并通过例题来演示和讲解运算方法。
3. 练习巩固：学生独立完成练习题，老师巡回指导并纠正错误。
六、板书设计板书设计如下：除数是一位数的除法运算步骤：1. 将被除数和除数写成除法算式；2. 从被除数的最高位开始，找到一个比除数大的数，将其写在商的最高位上；3. 用除数乘以写在上面的数，得到一个乘积；4. 将乘积从被除数的最高位减去，得到一个新的数；5. 将新的数后面的位数和除数进行同样的操作，直到所有的位数都处理完毕；6. 最终得到的商的位数就是被除数的位数减去除数的位数。
七、作业设计作业题目：123 ÷ 3 =456 ÷ 4 =789 ÷ 9 =答案：123 ÷ 3 = 41456 ÷ 4 = 114789 ÷ 9 = 87八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过复习和练习除数是一位数的除法运算，进一步巩固了对该运算方法的理解和应用能力。
人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》整理复习教案
《除数是一位数的除法》整理与复习教学目标：1.整理回顾本单元知识，提升学生对本所学知识的掌握水平。
2.经历知识的回顾和应用，体验归纳整理、举例说明的数学方法，适当渗透知识迁移的思想。
3.结合题目内容适时进行环境保护教育，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：知识整理的方法与步骤，体会知识之间的联系。
教学准备：小作业纸（展示用），课件。
教学流程：课前谈话：“我说你猜”游戏。
师：游戏规则，想发言举手，最快的同学回答。
（1）猜一位老师。
提示1在咱们**小学工作，提示2这位老师代我们三年级*班的课，提示3她代的是数学课，一起说是谁？（2）再来一次好不好？这次猜一门学科，每周都有，经常用到数字1—7，数字一般是这样用的，猜出来了吗？（3）增加点难度怎样？这回咱们猜一个数学符号，1500年前的《孙子算经》中提到这种符号代表的计算方法，300年前瑞士人雷恩第一次使用这种符号，所以又叫雷恩记号，它表示平均分，它现在的样子是这样的。
知道是谁了吧。
【设计意图：调节课前气氛，渗透数学文化，体现常用的知识整理形式。
】一、导入师：还记得从几年级才开始学习除法吗？师：准确地说，从二年级下学期开始我们学习了《表内除法》，三年级上学期学习了《有余数的除法》，这个学期我们刚学习了《除数是一位数的除法》。
师：这一路走来，我想大家对除法已经有了很多的了解，这节课我们就整理和复习《除数是一位数的除法》这个单元。
（板书课题）师：老师在写课题的时候大家想一想这个单元学习了哪些内容？【设计意图：让学生体会除法知识学习的历程，自然引入课题，为知识前后联系做好铺垫。
】二、整理1.简单汇报本单元主要知识。
师：这样说好像有点乱吧，这些知识是按怎样的顺序学习的，具体有哪些内容呢？我们重新到课本上看一看，好吗？2.读课本了解具体内容。
师：打开课本13页，听老师的提示：先整体看，本单元知识一共分为几部分？再部分看，看每一部分都具体讲了什么内容？最后思考，怎样简洁快速地表示出本单元主要内容。
《除数是一位数的除法整理与复习》说课稿
《除数是一位数的除法整理与复习》说课稿一、教学内容本节课的教学内容是对《除数是一位数的除法》这一单元的知识进行整理与复习。
二、教材分析本单元的教学内容是在学生学习了用乘法口诀求商的基础上教学的，它有承上启下的作用：1、它是在表内乘除法，一位数乘多位数的基础上进行的。
2、它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数除法奠定知识和思维基础。
本单元教学的主要内容有：口算除法估算除法和笔算除法。
口算除法包括一位数除整十、整百、整千数，或几百几十（几千几百）数。
笔算除法中又包括基本的笔算除法、除法的验算和有关0的除法。
基本的笔算除法包括一位数除两位数和一位数除三位数。
有关0的除法包括0除以一个不为0的数和商中间、末尾有0的除法。
因此，我把本节课的教学目标定位为三、教学目标1、通过学生的知识回忆，以及课堂共同整理，对本单元所学的知识进行回顾和整理。
使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算和验算的基本方法。
2、通过体验联系计算的过程，加深体会除数是一位数的计算算理，熟练掌握计算方法，提高计算的正确性及熟练程度。
3、通过本节练习课，体会数学与生活的联系。
四、教学重难点：1、灵活选择计算方法。
2、提高计算正确率。
五、教法与学法本节课的教学中主要采用问题诱发法，引导学生进行问题的探究，通过自主、交流的学习方式，通作观察、思考、讨论等途径，让学生支动手、动口、动脑，来提高学生学习的主动性和有效性。
六、教学过程本节课在教学时，主要经历了以下三环节。
一是对本单元的学习内容进行回顾梳理。
二是通过练习再次对口算、估算、笔算除法的计算方法进行整理。
三是应用练习，加深提高。
在第一环节中，主要让学生先通过回忆，再集体整理知识网络，形成除数是一位数的除法的知识结构。
在第二环节中，主要让学生通过各块计算的练习，进而整理计算的方法，达到温故加深。
在第三环节中，主要是让学生通过所学的知识解决生活中的实际问题，数学来自于生活，应用于生活。
人教版数学三下-《除数是一位数的笔算除法》说课稿
《除数是一位数的笔算除法》说课稿一、说教材1、教学内容本节课是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时——《“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法》。
2、教材分析本节课是整数除法的相关知识，学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。
学了这一内容后，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
体现了义务教育为学生终生发展奠定基础这一理念，是学生在以后学习和工作中解决复杂问题的基础。
3、教材编排意图教材从主题图创设的植树情境引入今天的教学，意在培养学生的环保意识，使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识，强化数学教学的育人功能。
教科书安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决的是顺序和舒适写法的问题；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。
本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用，具体在下面教学程序中在详细阐述。
4、教材的重点和难点重点是理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
难点是让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。
5、教学目标（1）知识与技能a使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；b进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。
(2)过程与方法通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程。
(3)情感、态度与价值观感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。
5、说学情学生特点分析：三年级（2）班共45名学生，其中男生有37人，女生有8人。
(人教新课标)三年级数学下册《整理和复习(除数是一位数的除法)》教案设计
在教学过程中，教师需针对这些重点和难点进行有针对性的讲解和练习，确保学生能够透彻理解除数是一位数的除法运算。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《பைடு நூலகம்理和复习(除数是一位数的除法)》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配物品的情况？”比如，如果你有9颗糖果，想要平均分给3个朋友，你会怎么分？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索除数是一位数的除法的奥秘。
二、核心素养目标
培养学生数学运算的核心素养，使其掌握除数是一位数的除法运算方法，提高计算准确性；发展学生逻辑思维与问题解决能力，通过实际问题的导入与解决，让学生理解除法运算在实际生活中的应用；培养数学抽象和推理能力，引导学生发现除数是一位数除法的运算规律，并能够运用规律进行简便计算；强化学生数学表达和交流能力，鼓励学生在小组讨论中分享解题思路，提高合作学习效果。通过本章节学习，全面提升学生的数学学科核心素养，为后续学习奠定坚实基础。
（2）除法运算在实际问题中的应用：通过具体情境，让学生学会将实际问题转化为除法运算，并能够正确解题。
举例：小明有15个苹果，他想平均分给3个朋友，问每个朋友能分到几个苹果？
（3）除数是一位数的除法运算规律：引导学生发现除数是一位数时，被除数的某些特征可以简化计算过程，如被除数的最高位与除数相等时可以直接进行计算。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）除数是一位数的除法运算方法：包括笔算步骤、各步骤的计算规则以及注意事项，如从高位开始除、每次除后余数要比除数小等。
人教版三年级数学下册《.除数是一位数的除法 整理和复习》研讨课教案_1
《除数是一位数的除法》整理和复习教学内容教材第33~35页的内容。
教学目标1.通过对本单元所学的知识进行回顾，让学生学会在系统复习的基础上理清知识的脉络，进行分类归纳、有序整理的学习方法，使学生形成除数是一位数的除法的知识结构,掌握口算、估算、笔算和验算的基本方法。
3.通过解决实际问题，，感受数学与实际生活的密切联系。
教学重难点：使知识系统化，提高学生计算能力。
教具准备：课件教学过程：一、激趣导入。
师：同学们，这节课，我邀请了一位小博士来和我们一起上课，想不想知道他是谁？看，他来了！他是谁？苹果小博士。
对，今天他将和我们一起走进《除数是一位数的除法》的整理和复习。
（板书课题）他很想了解咱们对这个单元知识的掌握情况，并且会根据我们所学的知识现场给我们出智慧闯关的考题，如果你能顺利过关，苹果小博士的智慧就会永远伴随你。
改不改应战？我们先让他听听本单元我们所学的内容。
二、回顾梳理师：这一单元，我们学习了哪些内容?（学生回答）预设：口算除法笔算除法师：太简单了，谁能说得具体些？（学生回答）现在我们一起对本单元的知识进行整体回顾和梳理，出示课件整体回顾：口算除法笔算除法知识梳理：1.一位数除整十、整百、整千数2.一位数整除几十几3.一位数除两、三位数4.除法的验算5.商中间或末尾有0的除法6.除法的估算师：经过刚才的回顾梳理，相信你对本单元所学的知识一定有了更清晰的认识。
以后我们每学一单元，都可以用这种方法进行整理和复习。
现在就请苹果小博士来出智慧考题吧！三、巩固练习智慧闯关第一关：1.口算下面各题。
660÷3= 9000÷3 = 960÷3 = 24÷2= 84÷4= 550÷5=判断。
（对的画“√”，错的画“×”。
）1. 0除以任何数，都得0。
（）2.704÷5的商中间有0。
（）3.135÷7的商接近20。
（）第三关：笔算下面各题并验算。
(完整版)人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》整理复习教案
《除数是一位数的除法》整理和复习【授课内容】义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》【授课目的】1．使学生形成对除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估计、笔算的基本方法；能依照实责问题的需要，灵便选择计算方法，从而提升计算的合理性及正确性。
2．经过自主研究与合作交流，让学生经历对所学知识进行整理和复习的全过程，形成对已学知识的完满认知结构。
3．在学习过程中，经过解决详尽问题，培养学生对数学的兴趣，培养应用数学的意识。
【授课重点】用一位数除的口算、估计、笔算的计算方法。
【授课难点】使学生形成除数是一位数除法的认知结构。
【授课准备】多媒体课件【授课过程】一．课前整理，导入复习由课前整理提示导入《除数是一位数的除法》的整理和复习，出示课题。
课前整理提示： 1、本单元学习了哪些知识？2、仔细看例题，每个例题是什么内容？找一找它们之间有什么联系？用你喜欢的方式（文字、表格、箭优等）对本单元的知识进行整理。
【设计妄图：引导学生课前进行知识点的回忆和摆列，初步整理本单元的知识，为进行知识的系统化整理确定基础。
】二、回顾整理，建构网络1、小组交流课前整理的内容，并选举出学生以为最简洁、最完满的整理方法。
2、生报告整理经过显现课前整理内容，让学生感知整理方法的多样化，经过师生共同议论，让学生认识不同样整理方法的长处。
同时对本单元所学知识有进一步的认识。
3、师生梳理、优化再建知识网络①经过显现学生初步整理的知识，让学生在说一说所学的知识，教师板书所学的知识点②师生再次梳理，形成知识网络依照完满后的知识网络图比较自己整理的结果，自我内化吸取，优化再建。
【设计妄图：让学生感知整理方法的多样化，师生进一步交流，建构完满、系统的知识网络。
这样设计引导学生学会了整理和归纳旧知识的方法。
】三、重点复习，增强提升1、给算式找家（1）出示算式 60÷ 3 600 ÷ 3 75 ÷5 818 ÷4 576 ÷6 6 ÷3 415 ÷15 让学生找一找哪些算式是本单元学的？而哪些不是？并在网络图中找到他们的家。
人教版三年级下册数学2除数是一位数的除法教案整理和复习
除数是一位数的除法整理和复习教学目标:1. 知识目标:通过解答三个具体问题，对本单元所学知识进行回顾和整理， 使学生形成除数 是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
2. 能力目标:根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。
3. 情感目标:提高计算的正确性、合理性以及熟练程度。
建构除数是一位数除法的知识网络，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
教学过程:、回顾整理，建构网络1. 回忆本单元所学知识。
、重点复习，强化提高（一）分层练习，重点突破1. 复习口算。
（卡片出示）难点: 灵活选择计算方法、提高计算的正确率。
教具:口算卡片、小黑板等。
重点:(1) 自主整理，让学生按自己的想法进行分类。
组内交流。
(3) 指名回答：说一说你按照什么方法进行分类。
（展示不同的分类方法）教师根据学生回答板书, (5) 其他学生补充说明2.复习除法含义。
(1)板书：46- 2 0（2）说一说：46十2的含义 0十5应该怎样想?（3）提问：0除以任何不是0的数，结果是多少？任何不是 0的数除零呢? 形成知识网络。
A 、利民商店B 、幸福商店C 、民生商店被除数是706,除数是9,商是多少？余数是多少?7.应用题。
(1)某乡8天修完一条500米长的水渠，平均每天修多少米?(2)学校去年栽树60棵，今年栽的比去年的3倍还多35棵，两年共栽树多少棵?(3) 一个电视机装配小组，计划 5天装配电视机750台，实际每天多装配10台,配多少台?3.判断。
(对的打“/，错的打“ X”)(1) 707- 7= 11 ()(2) 5除一个最高位上是3的三位数，商一定是三位数。
()(3) 5 704商的最高位是百位，而且中间有 0。
( )(4) 0除以任何数都得0。
( )4•估一估，哪个算式的商最接近圈中的数，在它的上面画“V” 。
/ 2)i3R fi)362—— 2)270 6)241J9)K2| 35.计算。
(1) 口算 8000十 4= 540 - 6= 3200 77630 200(2)笔算 750 - 5= 423 720(带*的要验算)924宁 4= * 609 - 8= 460480- 3= * 230 - 5 = 273(3) 脱式计算。
人教版三年级数学下册《.除数是一位数的除法 整理和复习》研讨课教案_11
教学内容：除数是一位数除法教学目标：1、通过复习把“除数是一位数的除法”这一单元的有关计算知识系统化，条理化。
2、学会在系统复习的基础上理清知识的脉络，进行分类归纳、有序整理的学习方法，提高学习能力。
3、通过自主探索与合作学习，培养创新意识和团队精神，并通过解决实际问题，感受数学与实际生活的密切联系。
复习重点：对各知识点的知识的整理和复习。
复习难点：如何有序地整理知识，构建形成知识网络。
教具准备：多媒体课件一套教学过程：整个教学过程分4个环节，第一环节：课前引入：我们第二单元学习了什么内容，今天我们就来整理与复习这一单元内容。
第二环节：整理复习，交流探索这一环节是本节课的重点，我分三个步骤来完成。
第一步：看书回顾。
这个单元我们学习了什么计算内容呢？让学生打开书，我首先带领学生翻阅本单元知识，让学生在四人小组里各自说一说本单元都学了哪些计算知识点。
第二步：分类梳理。
课件显示：请同学们按自己的想法把下面的算式分类。
40÷2 87÷4 84÷4 79÷4 36÷3 91÷3 学生尝试分类后，互相交流。
教师展示学生不同的分类方法，让学生说说自己分类的依据，表扬能够有序分类的，指出分得不够合理的地方。
在这里，教师不加限制，让学生根据自己的想法自由分类，充分体现了“不同的学生可以学习不同的数学。
”这一思想。
紧接着教师利用课件展示其中的一种分法：口算除法和笔算除法口算笔算40÷2 87÷484÷4 79÷436÷3 91÷3先整理复习口算左圈中的题目，你能很快地说出它们的结果吗？指名口算，并说出自己是怎么想的，教师边分类板书算式。
右圈中的题目口算比较困难，我们就用笔算。
接下来复习笔算和估算让学生独立笔算，教师巡视指导，了解学况。
课件显示计算过程，学生对照检查。
谁能说说除数是一位数的除法的计算方法？教师根据学生回答板书。
人教版三年级数学下册《.除数是一位数的除法整理和复习》研讨课教案_1.doc
三年级数学“除数是一位数的除法”《单元整理复习》教学设计【教学目标】1、通过对本单元所学知识回顾整理，使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算，估算，笔算的基本方法。
2、通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有零的除法特点。
3、能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性，以及熟练程度。
【教学重、难点】教学重点：掌握除数是一位数的除法的计算方法。
教学难点：掌握商中间、末尾有零的除法特点。
提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。
【教学过程】一、复习引入教师：同学们今天咱们来复习除数是一位数的除法（板书）教师：同学们想一想本单元学习了哪些内容？生：口算除法、除法估算、笔算除法二、算法分类1.教师：请你分出以下这些算式，哪些需要用口算？哪些需要用估算？哪些需要用笔算？① 90 ÷3= ② 576 ÷6= ③ 280 ÷7=④ 818 ÷4= ⑤ 300 ÷6= ⑥ 421 ÷7≈2.同学们回答的非常好，下面我们先来看口算除法。
（1）谁能快速的得出答案，并说出理由。
①90÷3=30把 90 看成 9 个十， 9 个十除以 3 等于 3 个十也就是 30②280÷7=40把 280 看成 28 个十， 28 个十除以 7 等于 4 个十也就是 40③300 ÷6=50把 300 看成 30 个十， 30 个十除以 6 等于 5 个十也就是 50（2）4000÷8 怎样口算呢？把 4000 看成 40 个百， 40 个百除以 8 等于 5 个百也就是 5003.同学们看看这是哪一类除法呢？421÷ 7≈生：估算除法教师：你是怎样想的？生：先把被除数421 看成 420，再用 420÷ 7 得到 60，所以 421÷7≈60. 教师：那我如果把除数7 换成 8 呢？生：先把被除数421 看成 400，再用 420÷ 8 得到 50，所以 421÷8≈50. 教师：现在又把8 换成 9 呢？生：先把被除数421 看成 450，再用 450÷ 9 得到 50，所以 421÷9≈50. 教师：估算时，到底把421 看成哪个数合适呢？有没有什么要求呢？生 1：要接近被除数生 2：要可以口算教师：我们在口算的时候要先估后算，但有时要根据具体情况灵活地估算。
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除数是一位数的除法整理和复习说课稿
一、说教材
我说课的内容是人教版小学数学三年级下册中的“除数是一位数的除法单元的整理与复习”。
这个单元的教学是在学生掌握了整十、整百的数除以一位数的口算、除法的估算和笔算以及验算的基础上进行的，它是以后学习较复杂除法的基础。
本节课的教学重点是通过整理与复习，学生进一步理解除法的算理，掌握算法，提高计算能力，教学难点是在整理与复习中形成知识网络，在学习中学会整理与复习的方法。
众所周知，整理和复习是为教学中的单元复习、单元知识小结而设计和编排的，以帮助学生达到“再现、整理、巩固已学知识，并使之系统化”的目的。
根据复习课型的这一特点和学生的实际情况，我把教学目标分为三个方面：
（1）知识性目标：通过复习使学生把“除数是一位数的除法”这一单元的有关计算知识系统化，条理化。
（2）能力目标：使学生学会在系统复习的基础上理清知识的脉络，进行分类归纳、有序整理的学习方法，提高学习能力。
（3）情感目标：通过自主探索与合作学习，培养学生的创新意识和团队精神，渗透生活中处处有数学的观念，并通过学生解决实际问题，感受数学与实际生活的密切联系。
二、说教法、学法
教法：创设宽松、和谐的学习环境，利用多媒体课件辅助教学，采用情境导入、指导整理、巧设练习、引导反思的教法，指导学生自主进行整理与复习。
学法：学生自主整理、合作交流，通过明确目标、建构网络、拓展运用、总结学法，经历整理与复习的全过程。
三、教学过程
第一环节：情境导入，明确目标。
（来到海洋公园）课一开始，我利用多媒体课件创设去海洋公园完成任务的情境，激发学生的学习兴趣。
第二环节：整理复习，交流探索。
（大门口，答对题对能进门）这一环节是本节课的重点，我分四个步骤来完成。
第一步：看书回顾。
这个单元我们学习了什么计算内容呢？让学生打开书，翻阅本单元知识。
给学生一定的的时间来回顾本单元知识，唤起学生的学习愿望，使学生想起本单元学习了哪些知识，是按什么顺序学习这些知识的，每个例题都是什么内容。
第二步：让学生在小组里各自说一说本单元都学了哪些计算知识点。
一个人的力量是有限的，小组讨论有利于发挥更大的成就。
讨论完后反馈，老师将知识点板书于黑板上。
让学生经历一个思考的过程，也让学生知道应该是自己主动参与学习，而不是直接等老师教。
这一环节打破了以往复习课教师直接出示本单元的知识内容，然后指导学生被动地听讲。
而是让学生之间交流自己整理本单元知识的方法，学生在独立活动、合作交流中归纳出本单元的重难点，体会教材编写意图。
这个环节初步培养了学生归纳、总结、分析知识的能力，使学生掌握一种良好的学习方法，并有助于提高学生的自学能力。
教学时应放手让学生整理知识，形成各异、互助评价，开展争辨。
这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。
第三步：分类梳理。
分别出示80÷4，91÷3，468÷6，707÷7问哪道能直接写出得数？哪道不能直接写出得数？让学生直接说出80÷4的得数，并说出算理。
然后再估算出91÷3的得数，并说出算理。
第四步：让学生在草稿本上笔算468÷6和707÷7，写完后同桌交流计算过程。
最后再指名回答，师板书。
第三环节：基本练习、巩固新知。
（选择想看的海洋生物，答题）
出示课本35 页的三道题，先带学生理解题意，更清解题思路，选择合适的计算方法，然后独立完成。
完成后来说一说口算、估算、笔算的过程，并说一说想知道自己是不是算对了，可以用什么方法验算？最后教师小结：看来不同策略来解决问题，要根据实际情况需要，灵活选择恰当的方法来计算。
第四环节：发展练习，强化新知。
（选择想看的海洋生物，答题）发展练习与基本练习比较稍有变化，思考性和分析性稍强，要求也有提高。
可以强化认识，防止消极思维，提高综合能力。
首先让学生完成36页第1题，为了避免大量的计算花去太多时间，我选择学生分组，每组完成2题，完成后对答案。
接着完成37页第4题，将学生分为左右2部分，一边做一半，哪边第一个完成，就获胜。
最后完成37页第6题，先让学生更解题意，找出解决每一步所需要的数学信息，再逐步解决问题。
第五环节：综合练习，发展智力。
（选择想看的海洋生物，答题）练习一些思考性、创造性较高，与生活联系紧密的题目，可使学生知识结构更好地向智能结构转化，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。
提高学生的智力因素。
第六环节：换取奖品，激发兴趣。
完成所有题目后让学生算一算自己组得了多少分，然后出示奖品，小熊猫6分一个，奥特曼7分一个，喜羊羊公仔8分一个，美羊羊9分一个。
如果你是组长，你想替组里换什么奖品？能换多少个呢？
第七环节：归纳总结，学法指导，提问：本节课你有什么收获，你想提醒大家注意什么？
（我想提醒大家，做估算时要把被除数看成整十或整百数来在做末尾有0的除法，可以用口算笔算时哪一位不够除用0占位要仔细认真计算，算完后可以用乘法验算。
）
这节课上，我先要求学生分小组用自己喜欢的方式对本单元的知识进行整理，然后小组汇报，师生共同梳理知识，逐步形成知识结构图，帮助学生把分散的知识系统化，把新知识纳入旧知识的系统中，使学生建立了一个清晰的知识系统，加深了对知识的理解，收到事半功倍的效果。
同时教师还根据教学的实际需要，设计了一组有坡度题进行练习，即巩固了知识，又满足了不同层次学生的需求，使不同的学生获得不同的发展。
最后换奖品的活动将整节课推向高潮，充分调动学生学习热情的同时，也让学生对本节课的所学知识再一次进行了巩固。