2010年高考语文试题评析

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2010年语文试卷点评

2010年语文试卷点评整体稳中求新注重情感理性邢台市一中白新生2010年高考全国卷语文试题的结构与去年一致，体现了命题的平稳发展。

知识点的设置严格遵循了《高考大纲》和《考试说明》的要求，侧重考查学生对基本知识的理解和运用，同时注重对学生的理性分析能力的考查。

下面分三个方面予以点评：一、基础知识和语言运用：稳中求新，关注社会前四道基础知识题，基本的命题思路与前三年一致，仍是考查字音、成语、病句和衔接；坚持考纲规定的以常见的易错字的读音为主，并注重教材中出现的有较强表现力的书面词语的考测。

成语、语病和句子的衔接题需要学生结合语境认真分析。

总体难度适中。

默写题和2009年一样，不仅仅考查高中课本中要求背诵的名篇，还考查了课本中没有要求背诵的句子，如《卫风·氓》；另外，也涉及课外的名句，不过难度比去年小了不少；除此之外，还增加了初中课本的背诵，如《论语》《出师表》中的句子，体现了高考对初中语文课本的重视。

语言运用题是试卷中最容易出现新题的部分，今年的语言运用题除考查了常考的仿写句子外，还考查了选词填空和补写句子，相对较新，选择的材料关注了社会热点“世博会”和“低碳”。

仿写句子还关注到了传统文化中的优秀品质。

但考查的知识点不是太多，主要是要求学生根据上下文的语境进行选择或创造。

二、诗文阅读：典型规范，关注情感现代文小阅读选择的材料是关于人的情绪变异的问题，文章内容容易理解，让学生认识了情绪变异的本质。

我想选择这个材料应该是有针对性的，人们尤其是青年一代的生存压力逐渐增大，所以本材料对学生的心理培养有一定的指导作用。

题目和往年比较没有太大的变化，主要是理解文章重点句子的内容，对照原文，整合文中信息，筛选要点，进而进行判断和推断。

近几年的文言文材料都是“二十四史”中的人物传记，叙述几件事集中表现人物的性格特点。

在题型上，今年继续考查对文中实词的理解、对某一品质的筛选和对原文有关内容的分析与概括。

文章基本都能读懂，10分的翻译题难度不大，但最后两道选择题，需要考试从文章整体出发，认真地进行理性分析。

2010年高考语文试题出错分析

• “情感态度与价值观” 是语文学习的精情感态度与价值观” 情感态度与价值观神保证。这一目标不达成，神保证。这一目标不达成，“知识与能力、过程与方法” 的目标就没有了依托。过程与方法” 的目标就没有了依托。我们要坚信：知识和能力可以习得，我们要坚信：知识和能力可以习得，过程和方法是可以实践的，程和方法是可以实践的，情感态度与价值观更是可以养成的。值观更是可以养成的。三者统一才能实现学生语文能力、语文素养的双提升。现学生语文能力、语文素养的双提升。
失分因素（失分因素（一）
• 表达能力 • 语言组织能力欠缺，表达不到位，关键语言组织能力欠缺，表达不到位，词不准确。表达不规范，语义不明，词不准确。表达不规范，语义不明，甚至有语病。至有语病。
失分因素（失分因素（二）
• 知识：知识： • 储备知识派不上用场，不扎实，不熟练，储备知识派不上用场，不扎实，不熟练，没有掌握知识的内在联系。没有掌握知识的内在联系。 • 积累的量不够，知识框架不完整，没有积累的量不够，知识框架不完整，形成独立解决问题的语文能力。形成独立解决问题的语文能力。
三种复习类型
• 结构型复习：通过分析、综合，穿章破节，突结构型复习：通过分析、综合，穿章破节，出重点，抓住关键，突破难点，将知识系统化，出重点，抓住关键，突破难点，将知识系统化，网络化，形成一个相对完整的知识体系。网络化，形成一个相对完整的知识体系。 • 使知识变多为少，化繁为简，条理清晰，便于使知识变多为少，化繁为简，条理清晰，理解记忆、运用提高。帮助学生把分散的、理解记忆、运用提高。帮助学生把分散的、相对独立的知识重新梳理、组合，对独立的知识重新梳理、组合，理顺各部分知识之间的内在联系和规律，由点到线，识之间的内在联系和规律，由点到线，由线到系统梳理，引导学生构建新的知识网络，面，系统梳理，引导学生构建新的知识网络，再结合习题，让学生学会运用，从而深化认识，再结合习题，让学生学会运用，从而深化认识，能独立思考，解决问题。能独立思考，解决问题。

2010年高考语文(天津卷)试卷分析

2010年高考语文（天津卷）试卷分析丁吉环一、总体评价今年的语文试题切合《考试大纲》和《考试说明》的要求，从设题形式、试题难度以及题量等方面来看与往年保持相对的稳定，但在考试内容的要求、题型结构的设计上体现了新课改的要求，更注重考查能力，在稳定的基础上有所创新，较好地实现了既保证平稳过渡又体现新课程理念的目标，符合天津市考生的实际。

试题从考查学生的“语文素养”入手，全方位考查学生的语文综合能力，突出语文的实践性、时代性、综合性和人文性，在继续体现对汉语的应用性考查、突出语言的规范性要求的同时，进一步弘扬中华优秀传统文化、体现时代精神和突出天津地方特色，而且能够进行大胆探索和调整，突出了能力考查。

在试卷结构上，也作了调整，题目的设计也更具灵活性、开放性。

在选材上，视野开阔，角度新颖，比去年更具内在的统一性和审美性。

在总体把握上，适当地控制难度，并且注意把更多空间留给主观试题，使学生有更充裕的时间和精力在完成主观性试题的过程中进行探究性思维，展示能力。

整套试卷设计严谨，整体性强，特点鲜明，整体质量高。

较为充分地显示了天津市的水平和特色。

二、试卷分析一卷第一大题为基础知识题。

分别考查考生识记现代汉语普通话的音、形的能力、现代汉语实虚词的使用、病句的辨析等内容，从形式上，甚至顺序上都与前几年高考无异，其中近义词辨析，考查考生根据既定语言环境正确选用词语的能力，重点考查近义词语的辨析与恰当使用。

考生要根据具体语境的限制与暗示，正确选用词语。

本题涉及常用实词、虚词和成语的考查，难度适中。

第二大题为科技文阅读。

三个题目涉及对信息的筛选、整合与推断，其中推断题难度稍大一些，也是学生答题中错得较多的一道题，本题在取材、命题、难度上都与去年的这一类科普作品的体例相仿。

学生主要注意审清题干，将选项中的内容逐一在原文中找出对应点，仔细比对即可。

第三大题为文言阅读题。

第8题考查的四个文言实词都曾在课内出现，稍有了解或根据上下文略作推断，应不成问题。

2010年全国统一高考语文试卷(新课标)及解析

2010年全国统一高考语文试卷（新课标）一、现代文阅读（9分）1．（9分）阅读下面文字，完成问题。

“书”本是指文字符号，现在提到的“书”不是从文字符号讲，也不是从文字学“六书”来讲，而是从书法艺术讲。

书法对中华民族有很深远的影响，“书”与“金”、“石”与“画”并称，在中国文化中占很重要的位置。

书法是一种艺术，而且是广大人民喜闻乐见的艺术。

中国的汉字刚一出现，写字的人就有“写得好看”的要求和欲望。

如甲骨文就是如此，虽然字形繁难复杂，但是不论单个的字还是全篇的字，结构章法都要好看。

可见，自从有写字的行动以来，就伴随着艺术的要求，美观的要求。

不论是秦隶还是汉隶，都是刚从篆书演变过来的，写起来单调而且费事。

所以到了晋朝后，真书（又叫楷书、正书）开始出现并逐渐定型。

真书虽然各家写法不同、风格不同，但字形的结构是一致的。

在历史上篆书、隶书等使用的时间都不如真书时间长久，真书至今仍在运用，就是因为它字形比较固定，笔画转折自然，并且可以连写，多写一笔少写一笔也容易被人发现。

真书写得萦连便是行书，再写得快一点就是草书。

草书另一个来源是从汉朝的章草，就是用真书的笔法写草书，与用汉隶的笔法写章草不同，到东晋以后与真书变来的草书合流。

真书的书写很方便，所以千姿百态的作品不断涌现，艺术风格多样，出现了各种字体，比如颜体、柳体、欧体、褚体等。

在这以前没有人专门写字并靠书法出名的，就连王羲之也不是专门写字的人，古代也没有“书法家”这个称呼。

当时许多碑都是刻碑的工匠写的，到了唐朝开始文人写碑成风。

唐太宗爱写字，写了《晋词铭》《温泉铭》两个碑，还把这两个碑的拓本送外国使臣。

当时的文人和名臣如虞世南、欧阳询、褚遂良以及后来的颜真卿、柳公权等都写碑，这样书法的流派也逐渐增多，他们的碑帖一直流传至今。

其实，今天看见的敦煌、吐鲁番等地出土的文书、写经等，其水平真有超过传世碑版的。

唐朝一般人的文书里，也有书法比《晋词铭》|《温泉铭》好的，但是那些皇帝、大官写出来的就被人重视，许多无名书法家的作品就不为人所知了。

[高考真题]2010年新课标语文解析

[高考真题]2010年新课标语文解析2010年普通高等学校招生全国统一考试语文（课标Ⅰ卷）解析一、现代文阅读1.【答案】C【解析】根据原文第一段“书法对中华民族有很深远的影响,‘书‘与’金‘、’石‘与’画‘并称,在中国文化中占很重要的位置”,原文并没有说“金”、“石”、“画”占有同样的地位.属于张冠李戴.【考点】考查对文中重要概念的理解.能力层级B.2.【答案】A【解析】据原文第二段“真书写得萦连便是行书,再写得快一点就是草书.草书另一个来源是从汉朝的章草,就是用真书的笔法写草书,与用汉隶的笔法写章草不同,到东晋以后与真书变来的草书合流”可知,A项错在“行书再快一点就是草书”和“是用汉隶笔法写章草而形成的”.属于偷换概念.【考点】考查归纳内容要点,概括中心意思.能力层级C.3.【答案】D【解析】根据原文第三段最后“唐朝一般人的文书里,也有书法比《晋词铭》《温泉铭》好的,但是那些皇帝、大官写出来的就被人重视,许多无名书法家的作品就不为人所知了”可知,此项逆推错误,原文是推断不出“唐人碑版的书法其实并不代表当时的最高水平”的,同时,前后也不是因果关系.属于强加因果和张冠李戴.【考点】考查归纳内容要点,概括中心意思,能力层级C.二、古代诗文阅读（一）文言文阅读4.【答案】C【解析】通假字,通“趋”赶紧.【考点】考查理解文言文实词的含义,能力层级B.5.【答案】B【解析】②写贼众的惊呼,④写城陷,花云被俘后宁死不屈.⑥写花云被俘后,勇敢无畏.考生先判断是否写华云,再判断是否表现了他艺高人胆大.据此分步筛选.【考点】考查筛选文中信息.能力层级C.6.【答案】A【解析】“陈友谅率水师攻破城池,元帅朱文逊战死,他被俘”错,原文是“云与元帅朱文逊结阵迎战,文逊战死.贼攻三日不得入,以巨舟乘涨,缘舟尾攀堞而上.城陷,贼缚云”.文逊战死后才破城.此处张冠李戴.【考点】考查归纳内容要点,概括中心意思,能力层级C7.【答案】（1）贼寇进攻三天不得入城,利用大船趁着涨水,沿着船尾攀爬城墙的垛口上去.（2）遇上败军抢走船只把他们丢弃在江中, 靠着断木漂浮进入芦苇洲中,采摘莲子喂养小儿,七天都未死去.【解析】注意重要的文言实词、虚词和语法现象.（1）“乘涨”,趁着涨水（的机会）；“堞”,城墙的垛口.（2）“弃（之于）江中”的省略,“莲实”,莲子.【考点】考查理解并翻译文言文的句子.能力层级B（二）古代诗歌阅读8.【答案】这首诗描写了边地雨雪交加、荒凉苦寒的环境.“别路”的意思是戎卒离别家乡到边关的路.【解析】鉴赏诗歌的形象,首先要找出意象（对象）.这首诗选取了“雨雪”、“狐迹”、“马蹄”、“旗彩”、“鼓声”等意象,营造了悲凉、荒凉的氛围.显然,“别路”就是“从军”之人别离家乡的路.【考点】考查鉴赏诗歌的形象,理解诗歌的内容.能力层级D9.【答案】这样写的好处是,不仅点明了边塞的“天寒”、“地暗”的环境,也真实生动地透露出戎卒在这种环境中产生的“彩旗坏”、“鼓声低”的心理感受.这首诗表现了戎卒身处辽远而艰苦的边塞的思乡之情.【解析】“坏”、“低”,“天寒”、“地暗”突出了环境的恶劣.这样写,表现了戍卒们低沉的心境.他们内心低沉的原因是思乡.【考点】考查鉴赏诗歌的表达技巧,体会诗歌的思想感情.能力层级D （三）名篇名句默写10.【答案】（1）金就砺则利则知明而行无过矣（2）而伯乐不常有骈死于槽枥之间（3）丰年留客足鸡豚柳暗花明又一村【解析】注意“骈”、“槽枥”、“豚”几个字的写法.默写难度不大,六空中有四空出自初中课文.【考点】考查默写名篇名句.能力层级A.三、文学类文本阅读1.【答案】CDE【解析】C给三分,答D给2分,答E给1分；答A、B不给分【考点】考查欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力和对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价,能力层级D2.【答案】①自私,趋炎附势,见风使舵；②伪善,爱慕虚荣,自高自大；③天真,热心,却没有原则【解析】人物形象通过他的言谈举止,通过情节,通过别人的评价和议论（包括作者的看法）来体现.结合第（1）小题CDE三项基本上可以做出判断.【考点】考查欣赏作品的形象,能力层级D3.【答案】①补充叙事,集中揭示人物之间的矛盾关系,使情节的内在逻辑更加合理；②加速情节发展,为下文玛兰的言行提供依据,使小说进入高潮③给读者留下更多的想象空间,强化情节平中见奇的效果.【解析】插叙在记叙类文章中的作用至少有三：补充交代人物的性格、身份等；丰富故事情节,使故事曲折、生动；推动情节发展.【考点】考查分析作品体裁的基本特征和主要表现手法,能力层级C.4.【答案】观点一：使主题思想更加集中、深刻.①以小见大,揭露当时法国上层社会的不良风气和多种黑暗现实；②讽刺官场中趋炎附势、官官相护、相互推诿的丑恶现象；③揭示出一个道理:如果社会需要保护人,如果大家都寻求保护人,社会就会失去“保护”,体现了作者对社会的公正的思考与追求.观点二：使人物形象更加鲜明、突出.①抓住“保护人”时刻想要保护他人的这一突出心理特征,采用夸张的语言和动作描写,惟妙惟肖地刻画人物性格；②以“保护人”为线索,使对比手法更加突出,有利于揭示人物性格的前后反差；③通过“保护人”含义的变化,淋漓尽致地集中呈现小说的讽刺特色.观点三：使情节结构更加紧凑、有序①以“保护人”的故事构成情节发展的主体,使结构主干突出,不枝不蔓；②以“保护”与“被保护”为纽带,聚拢各种人物矛盾,使结构层次分明,井然有序；③围绕“保护人”安排相辅相成的明暗两条叙事线索,使结构收放自如,平中见奇.【解析】考生要留意题干“小说以“保护人”为题,有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑”,是让读者选取一个方面进行综合鉴赏.鉴赏时一定要观点鲜明（先亮出观点）,结合原文进行分析.【考点】考查从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神,对作品进行个性化阅读和有创意的解读,能力层级F.四、实用类文本阅读1.【答案】CBE【解析】答B给3分,答E给2分,答C给1分；答A、D不给分【考点】考查把握文章结构,概括中心意思,能力层级C.2.【答案】①斯瓦米纳森的推崇使他产生了对比联想②他尚未得到国内学术界某些权威的承认；③杂交水稻技术被视为不值一提的雕虫小技.【解析】居第二段末,袁隆平内心的“悲哀”来自于“把杂交水稻技术视为不值一提的雕虫小技”.据第三段只给袁隆平800美元的实习研究生工资,据第四段开头“那时候我们看您在国内地位也很低似的”,可知袁隆平尽管在国际上有了地位,在但国内还没有什么声望.【考点】评价文本的主要观点和基本倾向,能力层级D.3.【答案】中国杂交水稻事业的未来,需要大量超过袁隆平的人才；②优秀人才成长需要广阔的自由天地,国外一流的科研条件更有利于杰出学者的成长；③一旦祖国需要让他们充分发挥作用,他们也会随时回来.【解析】需要弄明白袁隆平为何要送他们出去（培养更加优秀的人才）；即使他们不回来了,但他们也会为全人类的科学事业做出贡献（将来,祖国可以召唤他们）.据最后一段“中国杂交水稻事业的未来,需要大量超过袁隆平的人才.优秀的人才的成长需要广阔的自由天地,让他们通通窝到我的手下莱,受着我的思想束缚,而且我还无法给他们提供一流的研究条件.怎么能使他们成长为超过我的杰出学者呢？一旦祖国有条件充分发挥他们的作用,他们随时都会回来的”可以回答.【考点】考查从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴,探讨文本反映的人生价值和时代精神.能力层级F.4.【答案】观点一：同行有可能成为朋友.①彼此为同行,就有机会认识并可能成为朋友；②同行的认可,又能给人带来温暖,感受到自己的价值.观点二：维护尊严,既要斗争又要有一定的进步.①斯瓦米纳森层因为担心“丢份”而“歧视”袁隆平,当看到他“准备拂袖而去”时就马上让步；②斯瓦米纳森亲眼看到袁隆平的伟大成果后主动为他正名；③袁隆平为维护中国科学家的尊严而严正抗议,斗争到底.观点三:经过“斗争”的朋友,友谊才会更加长久.①不打不相识,通过斗争可以加深了解,从而建立友谊；②竞争对手间要保持友谊,必须真诚让对方感到温暖.【解析】考生首先要弄懂这里的“同行”、“尊严”、“友谊”分别是针对什么而来的,再根据上下文,结合选文的中心观点加以分析、提炼.【考点】考查探究文本中的重点和难点,提出自己的见解,能力层级F.五、语言文字运用13.【答案】B【解析】汗牛充栋,形容书多.此处用错对象,不能形容“橙子”多.【考点】考查正确使用词语,能力层级E14.【答案】D【解析】A项：“最主要的原因是……造成的”错,杂糅,保留“最主要的原因是……”或“……造成的”.B项““抚慰金”不对,应为“赔偿”才能与前面的“提出了”搭配.C项“道路、交通、媒体、通讯”并列不当,属于逻辑错误.“道路”属于“交通”行业,可直接改写为“道路交通”.【考点】考查辨析病句,能力层级E15.【答案】C【解析】这是一段说明性语段.爱听、看新闻报刊的读者都知道,首先交代其地理位置,确定⑤,即可排除所有答案.【考点】考查排序.能力层级E.16.【答案】难道感恩就只是给父母洗脚吗学校对学生进行感恩教育“一刀切”的模式反而会试学生产生抵触情绪学校、家长和社会的共同努力【解析】根据前文的“质疑”可推断第一空应当是对“洗脚”行动的反对.句末的问号可确定此句为反问句.根据“但是,如果不考虑学生的年龄以及生理与心理的差异和特点”和“只是简单地采取”可推知后面的空格里的大意是不管青红皂白.根据“涉及到很多方面”,结合上下文可推知,最后一空的大意是各方面协调努力.【考点】考查扩展语句和连贯.17.【答案】示例：小溪如果害怕大海,那它永远不能澎湃；流星如果害怕燃烧,那它永远不能闪耀；巨轮如果害怕骇浪,那它永远不能出海.【解析】句式为“……如果害怕……,那它远远不能……”,修辞上是排比.内容上有一定哲理.考生首先要求得“形似”,即句式上、修辞上一致,再力求有深度或高度.【考点】考查仿写和修辞.。

2010年高考全国卷语文试题及答案解析

2010年高考全国卷语文试题及答案解析2010年高校招生全国统一考试语文（全国卷）语文一、（12分，每小题3分）1.下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是A.行伍（hng）名宿（s）恶贯满盈（yng）厉兵秣马（m）B倾轧（zh）不啻（ch）补苴罅漏（xia）荆钗布裙（chi）C.巨擘（b）河蚌（bng）得不偿失（chng）莘莘学子（shn）D.解剖（po）羁绊（j）火中取栗（l）感慨系之（x）【答案】C【解析】A项厉兵秣m马，B项倾轧y，D项解剖pu。

本题主要考查多音字和常见误读字的读音，字音尤其是多音字的识记，一要注意从词语含义上区别；二要注意从词性上区别，如宿；三要注意通过书面语与口头语的不同记忆，如血；四要注意记少不记多，像蚌只有地名蚌埠中读bng，记住这一处特殊读音既可；五要记住一些常考的字音。

【考点】识记现代汉语普通话的字音，能力层级为识记A2.下列各句中，加点的成语使用正确的一项是A.现在我们单位职工上下班或步行，或骑车，为的是倡导绿色、低碳生活。

尤为可喜的是，始作俑者是我们新来的局长。

B.几年前，学界几乎没有人不对他的学说大加挞伐，可现在当他被尊奉为大师之后，移樽就教的人简直要踏破他家的门槛。

C.他是当今少数几位声名卓著的电视剧编剧之一，这不光是因为他善于编故事，更重要的原因是他写的剧本声情并茂，情节曲折。

D.旁边一位中学生模样的青年诚恳地说：叔叔，这些都是名人的字画，您就买一幅吧，挂在客厅里不仅美观大气，还可附庸风雅。

【答案】B【解析】A、始作俑者：俑，古代殉葬用的木制或陶制的俑人。

开始制作俑的人。

比喻首先做某件坏事的人。

B、移樽就教：樽，古代盛酒器；就，凑近。

端着酒杯离座到对方面前共饮，以便请教。

比喻主动去向人请教。

C、声情并茂：并，都；茂，草木丰盛的样子，引申为美好。

指演唱的音色、唱腔和表达的感情都很动人。

D、附庸风雅：附庸，依傍，追随；风雅，泛指诗歌。

指缺乏文化修养的人为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。

2010年湖南高考语文卷试题评析

2010 年湖南高考语文卷试题评析转轴拨弦三两声——2010 年湖南高考语文卷试题评析今年的湖南高考语文卷试题一句话概括，那就是“考试以人为本，内容相当精彩！”整体而言，今年的考题与去年相比，不仅体现了稳中求变的原则，更增加了许多考核综合能力的亮点，不仅考试内容和考查难度较之于去年起伏不大，但是考题考核的知识面广，并且对应用能力和临场应变能力提出了更高的要求，你看懂了题不代表你能做这道题，你能做这道题不代表你能完全做对这道题拿满分，而要想完全做对这些题拿满分的话，还真得动动脑筋、多思考，这就是湖南今年高考语文卷考核考生综合能力的体现。

下面来逐一分析今年湖南高考语文卷精彩在哪里。

一、基础知识部分贴近生活，注重思辨能力。

第一题就给人眼前一亮的感觉，以往几年的考试中，辨别加点字读音的考点多出现于多音字的书面语和口头语的不同或者考生容易就字形而“望文生音”产生误读，今年则直接体现在众多考生平时容易出现的“偏向方言的读音”，例如醇美的“醇”，湖南衡阳地区方言就是念作“sh u n或“x u n,再例如仰慕的慕”，很多地方的方言也极易念作“m o”这些都是生活中常听到的读音，却在普通话中是不正确的读音，这样一来，题目的难度没有变，考题考点却更加贴近生活。

第二题考核的关键是考核考生对词语运用中实际意义的了解。

事实上，高考语文试卷上是不会有错字，只会有别字。

出现别字的考核意义在于同一个读音却是两个不同的字，那么其表达的意义就不一样。

所以，考生只要在平常的复习中留意过同音不同义的的字就不会出错。

例如“蕴藏”的“蕴”在试卷中写成了“孕”，前者是“包含事物或道理”，是“物质”这一方面的含义；后者是“怀着孩子”，是“生命延续”这一方面的意义，所以很明显就能发现这个错误。

第三题 C 选项“津津乐道地谈论着”，很明显“津津乐道”已经包含了“说”这一动作，所以放在这里后面接着“谈论着”是不恰当的，改为“兴致勃勃”比较好。

所以，第三题考的还是一个“理解词语实际意义”这个考点。

2010年高考语文全国各卷作文题分析

2010年高考语文全国一卷作文题分析材料分析：材料整体事实：什么年代有鱼吃还要捉老鼠？核心要素：优裕环境与生存方式材料要素：一个背景，两类主体。

一个背景，指的是年代的变迁，环境的变化。

两个主体，指捉老鼠之猫与不捉老鼠之猫；二者形成对立或陪衬关系；无论以哪一方为主体，都要联系到对方，不管是有形的，还是无形的联系。

说到底，这是一个关系型材料命题，在写作过程中，不仅要将主体与背景相相系，更要将两类不同主体相关联。

至于捉老鼠之猫，是在恪尽职守，还是强化本领，还是自食其力，诸各理解均可。

立意类举：1．站在客观角度，着眼于事实整体，可探讨是坐享其成，还是自食其力。

话题中心可以有：奋斗、拼搏自力更生劳动创作明天不做寄生虫，可批评那些啃老族、富二代。

生命的意义。

不同选择，不同人生眼前利益与长远利益2．站在捉老鼠之猫角度：（1）要练就生存的本领，不能因环境优裕而迷失自己。

不管什么时代，都要练就生存的本领不要迷失自我鱼和熊掌可兼得。

要居安思危。

要有备无患。

生于忧患，死于安乐。

忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

（2）要坚守自己的本分，恪尽职守。

不管什么时代什么样的环境，都要尽自己的职分。

话题中心可有：坚守。

不要忘记自己是干什么的。

做好本职工作要尽到自己的责任知识人士的责任就是“治国平天下”偏题立意例举站在捉老鼠猫角度坚持原则，拒绝诱惑（不只是关涉接受与否的问题）可持续发展（不是在谈眼前还是长远的问题）站在不捉老鼠的猫角度享受当下知足者常乐（难道捉老鼠之猫是不知足的？）站在客观角度反对腐败（享用非劳动成果都是腐败？）不要嘲笑别人（是不应该嘲笑捉老鼠之猫，但忘记了怎样看待不捉老鼠之猫）跑题立意例举：跑题的立意，就是与材料含意毫无关联的立意。

如：节俭，创新，环保，细节决定成败，奉献，机遇，营养平衡，学会感恩，与时俱进，良好的心态，舍与得等等。

呐喊二三十年代，鲁迅发出了呐喊：救救孩子。

当今，我们仍要发出呐喊：救救孩子，但不仅仅是为了孩子。

2010年高考试题解析版

1．概括第②段的主要内容。

(2分)解析：概括段落的主要内容，一般有四个思考方向：一看表达方式，如果一个段落里有叙事，有抒情，有议论，一般来说，议论的句子可能就是该段落的主要内容；二看段内文句之间是否存在总分关系，总说或总结的句子自然提示了本段的主要内容；如果是较长的段落，再看可以分成几个层次，概括、归纳各层次的要点即可；还可以把该段落放在全文中观察，特别是观察其与上下文之间的关系，或许上文的结尾或下文的起首归纳了该段的主要内容。

如果纯属叙事、说明、抒情的段落，其主要内容的概括另当别论。

第②段是一个议论性段落，一共四句。

第①句是引论，第②句提出观点，③④句分论，从笔墨、造型、墨与水的调合、宣纸等方面分论为什么“毛笔是中国书画成为艺术的关键因素之一”。

另外，第①段的最后一句对本段的内容也有提示作用。

答案：笔墨是中国书画成为艺术的关键因素。

2．简析第③段中两处画线句作用的异同。

(3分)解析：本题貌似考查引证的作用，实质上还得研究段落内部的结构。

不过，该段的中心句位于段中两个层次之间——“中国的书法与绘画艺术，因笔墨的性能，具有了独特的表现能力与艺术魅力”，这是两个分论点的共同指向。

当然，从文脉上分析，也可以把这一句看作既结上又领下的过渡句，但是不管从什么角度分析，本段的主要内容还是要从这句话中分析出来。

两个分论点分别是：“笔墨的造型过程一般不可重复，书法和绘画，虽是静态地呈现在纸上，却可以在人们心中唤起强烈的动感”；“简单的书写或皴擦、普通的黑白两色，竟然以简驭繁、以静寓动，胜过了许多复杂的艺术”。

再考虑论证方法，懂得引用是为了论证观点、见解的，答案就豁然开朗了。

需要做的还有归纳、概括，不要照抄原文。

3．解析：从“不仅由于”来看，第④段显然是个过渡段。

前三段是从笔墨的物质构成要素特别是“造型能力的超妙和奇特”这个角度阐述其艺术魅力的形成，所以，确实是“承接上面两个自然段，引出下文”，“表明下文将进一步阐述笔墨对于中国人的意义”。

2010高考·全国卷解析与例文点评

2010高考·全国卷解析与例文点评2010高考·全国卷解析与例文点评焦文林【真题回放】阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

（2010年高考全国卷）要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。

【精确解题】2010年全国卷漫画作文与2009年选取的小兔学游泳的寓言材料相比，可谓异曲同工——以趣味性强、适合考生心理特点的小动物作为观察、思考的对象，更能调动考生思维和表达的积极性，体现命题对考生的人文关怀。

漫画思想的核心指向是强调在社会发展、物质条件丰富的新形势下，仍然要坚守职责，守住底线，发扬传统，保持奋斗的热情等，这些属于人格修养范畴的观念，对于培养考生的人格修养具有积极的意义。

漫画内容具有讽刺性、暗示性、比喻性。

这幅漫画中的四只小猫，比喻两种不同的人生态度：有鱼吃而不忘捉老鼠的猫，指在优裕的生活条件下，仍然能够恪尽职守，牢记使命，保持个性、不忘根本，守住底线的人。

只知吃鱼，不愿捉老鼠的猫，指在优裕的生活条件下，放弃职责，丢掉个性，不守传统，没有斗志、不愿追求的人。

当然，考生将鱼将成是名利、财富，将有鱼吃而还要捉老鼠的猫视为贪得无厌，可视为一种创新的解读。

【立意图解】思点角度立意时代变了，还要坚守责任。

时代变了，还要坚守个性。

1.捉老鼠的猫坚守时代变了，还要坚守传统。

时代变了，还要坚守道德。

时代变分，还要坚守本质。

剪除心灵的杂草。

贪欲知足者常乐。

只讲享乐，逸豫亡身。

2．吃鱼的猫退化不思奋斗，坐吃山空。

本能退化，生存危险。

放弃职责，遗患无穷。

〖阅卷提示〗1．阅读原则：评分坚持给分有理，扣分有据；宽严适度，始终如一的原则，并鼓励老师在依据评分标准的前提下，敢于给高分，拉开得分的档次，有利于选拔优秀人才。

2．立意评定：凡是写了猫与老鼠的文章，一般视为基本符合题意，要体现评卷对考生的人性关怀。

对于符合题意，并不要求一定联系猫与老鼠的漫画，只要涉及责任个性奋斗本质本性的即可视为符合题意。

深度解读2010高考(北京卷)语文试题

深度解读2010高考（北京卷）语文试题第一部分：基础知识面对出题形式的翻新，今年的高考语文必然是备受关注的一年。

然而，加入两个阅读延深题造成的变化，自然会用其他部分的稳定来求得中和。

于是，部分有革新、整体较稳定就成为今年试题的特色。

纵观刚看到不久的2010年北京市高考语文考题，我个人感到与课上讲过的内容、方法都非常契合，相信同学们在做题时会有一种相似的熟悉感。

第一题仍然是字音、字形的混考，“穷源溯（sù）流、隽（juàn）永”这两个直接决定答案的选项都是我在课堂上反复讲过的，而C选项中“多难兴邦”的“兴”字就是我在考前预测过的“兴奋”的“兴”字。

当时我曾经在课上说过笔记中一定有高考题，但除此之外我个人大胆猜测必考一个字“兴”，作为今年我对第一题的预测。

我不得不感慨，如果第一题都可以猜到，那我们就有更大的能力把对高考的信心传递给学生们。

第二题的成语总体来说难度较低，“无地自容”的情感色彩较为明显。

第三题的病句答案D选项与去年的答案A选项有异曲同工之妙，今年是“报告指出，中国及印度的一些跨国公司眼下正不遗余力地开拓国际市场，新加坡、俄罗斯等则紧随其后，国际市场的竞争格局在发生变化”，去年的是“南京郊外的阳山，有三块经人工雕塑、长达40米的巨大石头，专家认为这是朱棣为给朱元璋修建神功圣德碑选的碑材”。

这两句都是间接引语组成的句子。

这也验证了同学们在课堂上常听到的一句话，对过去题目的深度熟悉将使你在即将到来的考场上左右逢源。

第四题文学常识我在考前已经给学生们做一个范围的指导，把复习材料做得尽量精简，在我的人人网和博客上都可以看到。

这次的答案C选项，恰恰就是海淀二模刚刚考过的西班牙作家塞万提斯。

只不过在海淀二模中，塞万提斯被设计成德国人，而在今年的高考中被设计成意大利人而已。

第五题是一个让我们略感意外的题目，当然这种例外也仅限于题型。

对于考前我们猜测语基的五道题如何分配的问题，真题给了我们一个圆满的答案，即把选词填空和连贯题合并在一起。

20102010年安徽高考语文试卷分析

20112011-2-27
7
偏题原因 1、读不懂诗歌，不知哲理蕴含在诗的什么、读不懂诗歌，句子里，许多考生去歌咏水。句子里，许多考生去歌咏水。 2、不能准确提炼诗歌蕴涵的哲理。这是因、不能准确提炼诗歌蕴涵的哲理。为把理念（或意义）从形象的诗歌里面抽出，为把理念（或意义）从形象的诗歌里面抽出，把握物－理之间的圆融思维，难度较大。握物－理之间的圆融思维，难度较大。实际上，命题者是要求以这首诗歌中蕴涵的实际上，哲理为前提，写哲理带给自己的思考和联想。哲理为前提，写哲理带给自己的思考和联想。许多考生在提炼出“因地制宜”之后，多考生在提炼出“因地制宜”之后，不懂发散思只在这四个字的圈子里转。维，只在这四个字的圈子里转。
20112011-2-27
8
安徽2010高考作文分析及审题方向高考作文分析及审题方向安徽吴兴杂诗 [清]阮元清阮元交流四水抱城斜，散作千溪遍万家。交流四水抱城斜，散作千溪遍万家。深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。这首诗蕴含的哲理，引发了你怎样的思考或联想？这首诗蕴含的哲理，引发了你怎样的思考或联想？请根据你的思考或联想写一篇文章，不少于800字请根据你的思考或联想写一篇文章，不少于800字。 [注意 ①立意自定，题目自拟；除诗歌外，文体不限。注意]① 注意立意自定，题目自拟；除诗歌外，文体不限。不得套作，不得抄袭。不得透露个人相关信息。 ②不得套作，不得抄袭。③不得透露个人相关信息。④书写规范，正确使用标点符号。写规范，正确使用标点符号。命题意图】考查“能写论述类文章”的能力。【命题意图】考查“能写论述类文章”的能力。能力层级E。考试的要求分为基础等级和发展等级。层级。考试的要求分为基础等级和发展等级。

2010年高考语文 (浙江卷)解析版

2010年普通高等学校招生全国统一考试（某某卷）语文试题一、语文文字运用（共24分，其中选择题每小题3分）1.下列词语中加点的子，注音全都正确的一组是A．澄．澈（chéng）轻佻．（tiāo）豁．免权（huò）舆论哗．然（huá）B．甄．别（zhēn）市侩．（kuài）软着．陆（zháo）温柔敦．厚（dūn）C．苍穹．（qióng）未遂．（suì）扁桃腺．（xiàn）拈．轻怕重（zhān）D．跛．脚（bǒ）菁．华（jīng）撂．挑子（liào）大雨滂．沱（pāng）答案：D。

解析：佻—tião(阴平)；甄—zhën(阴平)；着—zhuó着陆；这个字有四个读音，另外三个分别是，着迷--zháo；着数—zhäo(阴平)；动词形容词后面的，顺着—zhë(阴平)。

拈--niãn(阴平)。

2．下列各句中，没有错别字的一项是A．季羡林先生是一位有原则的知识分子，对许多重大问题，他都提出过自己的意见，只不过他很少采取金刚怒目的方式，而是绵里藏针，微言大意。

B．我坐在暖烘烘的沙滩上，眺望浩缈的大海，观看为了一块面包而聒噪的海鸥，打量那些在海滩上寻找斑斓贝壳的孩童，尽量不去想那些不愉快的事。

C．初春，周围的一切在闪烁，在融化，大地蒸腾起热气，云雀安详地鸣啭着……呼吸着凛冽、砭骨的空气，融雪炫目的反光使我不由自主地眯起眼睛。

D．世人仅以沧海一粟之身，却能精骛八级，心游万仞，领略茫茫宇宙与纷繁人世的壮丽之美，这是何等的境界！答案：C，解析：A项中，微言大意——微言大义；B项中缈——渺D项中纷繁人世——纷繁人事。

3．下列各句中，加点的词语运用错误的一项是A．她到在不久便发现这个部门人浮于事．．．．：多数人在完成任务后，以各种物料的事情来打发时间，让被人看起来自己很忙而不被说三道四。

2010新课标语文试题评析及2011备考建议

2010新课标语文试题评析及2011备考建议今年高考是吉林省施行新课改后的第一次高考，从试题来看，给我的感觉是：意料之中。

所谓“意料之中”是指，有些题难度增加，特别是第一卷阅读题，比课改前使用的全国二卷难度加大。

从结构上看，吉林省选择了国家考试中心的“宁夏海南”模式，这种模式的新课程考卷的特点：在试卷结构上，分为I卷(阅读)和Ⅱ卷(表达)，这和我们传统试卷的I卷(选择题)、Ⅱ卷(非选择题)的板块划分方式截然不同。

选考内容存在于I卷(阅读)中，“大阅读”的两篇文章一个是文学类的，一个是实用类的，命题遵循“题组等值”原则，最后一道题都是“探究题”。

其他板块的比例和分值与过去相比也发生了很大变化，如语言知识与运用部分的客观题，不仅位置被挪到了后面，题数也减少了一半，由原来的4道题缩减为2道题，也就是说只考查成语、病句两项，分值由原来的12分减少到了6分，减去的分增加到诗词鉴赏题中和“大阅读”里。

综合看，这些题目都抓住了语言表达的重点能力加以考查，体现了命题者对学生阅读、观察、思考、整合、表达等重点语文能力的重视。

突出了语文重在学习语言、运用语言、训练思维的本质。

必考加选考，便于最大程度的发挥考生的特长。

这既是对新课标注重学生阅读个性理念的有效体现，又是对新课程必修选修内容考查的有效落实，体现了“新旧”平稳衔接过渡。

2010年高考语文试题，在试卷结构、命题形式、知识考点等方面可以用以下几个词语概括：秉承传统，有所突破；重视基础，关注能力；强调理性，鼓励创新。

本试题尽管对语文知识点的考察有所取舍，但传统的语文知识点如成语、病句、句子衔接、仿写等依然是考察重点，对于考生识记、理解、分析、综合、概括、鉴赏能力依然关注。

变化与突破主要体现在试卷的结构上，与传统有了很大不同。

尽管还是分一卷和二卷，但传统一卷是客观题（选择题），二卷是主观题（笔答题）；而今年一卷是阅读题，二卷是表达题，其中体现新课改精神的选作题就在一卷的阅读题（俗称“大现代文阅读”）中。

2010年全国高考语文试题答案解析(全国1)

2010年高校招生全国同一测验语文（全国卷Ⅰ）语文一、（12分，每小题3分）1.下面所开列词语中加点的字，读音全都不错的一组是A.军中（háng）名宿（sù）恶贯布满（yíng）厉兵秣马（mù）B倾轧（zhá）不止（chì）补苴罅漏（xia）荆钗布裙（chāi）C.巨子（bî）河蚌（bàng）得不偿失（cháng）莘莘学子（shēn）D.解剖（pāo）拘束（jī）代人受过（lì）感叹系之（xì）【谜底】A【分析】A项厉兵秣mî马，B项倾轧yà，D项解剖pōu。

本题重要考核多音字和常见误读字的读音，字音尤其是多音字的识记，一要器重从词语寄义上区分；二要器重从辞性上区分，如“宿”；三要器重路程经过过程书面语与口头语的差别记忆，如“血”；四要器重记少不记多，像“蚌”只有地名“蚌埠”中读bâng，记住这一处特别读音既可；五要记住一些常考的字音。

【考点】识记现代汉语平常话的字音，能力层级为识记A2.下面所开列各句中，加点的针言利用不错的一项是A.现在我们单位职工高低班或起旱，或骑车，为的是提倡绿色、低碳生活。

尤为可喜的是，始作俑者是我们新来的局长。

B.几年前，教导界险些没有人分歧弊病他的学说大加征伐，可现在当他被尊奉为大师然后，移船就磡的人简直要踏破他家的门槛。

C.他是现今少量几位申明精彩的电视机剧编剧之一，这不光是因为他擅长编故事，更重要的原因是他写的脚本声情并茂，情节盘曲。

D.阁下一名中学生样子容貌的青年诚实地说：“叔叔，这些都是明星的书画，您就买一幅吧，挂在客厅里不仅美不雅大气，还可附庸风雅。

”【谜底】B【分析】A、始作俑者：俑，古代随葬用的木制或陶制的俑人。

开端建造俑的人。

比喻首先做某件坏事的人。

B、移船就磡：樽，古代盛酒器；就，慢慢凑近。

端着羽觞离座到对于方面前共饮，以便就教。

20102010年北京高考语文试题解析

城内来自世界各邦的异域之士随意出入，裹挟他们的文化来而，又裹挟华夏的文明而去，然而这因为仰望星空，所以雄浑壮阔。读杜甫，“安得广厦千万间”，沉郁顿挫中感悟到一个脚踏实地的华夏子民，对生养自己的这片热土那深挚的爱；读李白，“天姥连天向天横”、“黄河入海流”，大气魄，大手笔，是仰望天空的“摘星人” 方能道出，此言只可天上有。读王维，则既兼有了脚踏实地的现实关怀——“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”；也有那空灵闲逸的笔调——“竹喧归浣女，莲动下渔舟”“空山不见人，但闻人语响”，一种禅味顿
作文解析
近年来在视察高校时，温总理多次对青年学生提出既要“仰望星空”又要“脚踏实地”的希望，最近的一次是在北京大学。北京大学团委书记吕晨飞在接受本报记者采访时回忆，今年五四青年节，温总理到北大看望大学生，在北大学生书画研究会的书画展室，当温总理缓步走进来时，同学们都很兴奋，大家都在想着应该给温总理写点什么，这时，学生书画社社长、哲学系学生李丹琳想到了温总理那首著名的诗歌《仰望星空》，随即为温总理书写了 “仰望星空”四个大字，温总理看完大学生的书法作品后，微笑着说：“我和上四个字。”于是挥毫写下“脚踏实地”四个苍劲有力的大字。 “仰望星空”和“脚踏实地”这八个大字，寄托着温总理对青年大学生的殷切期望，既要有远大理想、内心要有崇高的追求，同时也要踏实务实、从小事做起，戒骄戒躁。以此为题，具有很深远的现实意义。
那时我觉得，你一定不是个有远大理想的人，一定不是个会仰望星空的人。但终究，我没有放下这本书，而是日益被它吸引。“天下之人皆相爱，则强不执弱，众不劫寡”——书中的每一个字都散发着一股奇特的稻香。于是每每书页翻动，我便仿佛回到那个人人 “交相亏贼”的纷繁乱世。苍茫中，我看到了那塞外骑着青牛缓缓西去的老者，望天吟咏“功遂身退，天之道”；也望见那杏坛上侃侃而谈的翩翩君子，仰天大呼“天何言哉？天何言哉”；我看到了临淄稷下学宫中百家争鸣的一派繁荣，也见到了楚河上鼓盆而歌的隐士，正陶醉地“独与天地精神往来”。

2010语文浙江省高考试卷评析

2010年浙江省高考语文试卷评析2010-06-09 19:21 杭州网风格依然出新意稳实为本有亮点评析人：湖州中学特级教师羊刚诸暨市教育局教研室特级教师周红阳今年是我省新课程高考的第二年。

我们粗略估计，即使考虑主观题略增、题型有创新等变因，今年我省语文试卷的整体难度仍与去年大致相当。

而试卷给我们的明显感觉则是，格局不变而合理微调，目标确定而形式有变，风格依然而题型出新，稳实为本而不失亮点。

至少有以下特点——1.彰显语言“美丽”语言需要规范，更值得欣赏，因为她是“美丽”的。

“语言文字运用”前4题延续了往年贴近当代生活、坚持能力立意的命题风格。

1、2、3小题取材均为生活中常见、常用而又常错的词语，着重考查学生在语境中辨识音、形、义、用的能力，第4小题辨别语句，虽然有语病的3项最终都能归属为“搭配不当”、“成分残缺或赘余”等类型，但解答的必要前提是对语句结构和语意作具体分析，简单套用病句类型则难以如愿。

后3题为主观题。

第5题语料表意清晰，中心句却难以寻觅，能测试考生真实的语言“压缩”能力。

第6题最具光彩，题干有4句话，句句都不虚设。

引余光中的名言指出“中文”“美丽”，第二句解释“美”在何处，三、四句提出“拼拆汉字”具体要求。

先“教”后“考”，将“激发学生热爱祖国语言文字的情感”和“提高语言应用能力”有机地结合在一起，对中学的语言教学也有良好的导向作用。

第7题提供世博园“零碳馆”的介绍材料，要求据此拟写组织参观的“海报”，与学生实际语言运用的需要完全吻合，有了第6题的铺垫，考生写得比平时更“美丽”些是可以期待的。

2.“接力”命题创意高考试题“变脸”不是简单的形式变化，而是命题创意的年度“接力”。

如第5题用“拆拼汉字”的方式来考查在司空见惯的“仿写”，不仅充分体现了命题的匠心，而且彰显了汉字的独特魅力，还能有效检测考生的语用能力，当然，顺利完成解答会有一定难度。

又如“古诗鉴赏”，在重新调整两个小题赋分比重的同时，第22题在形式上，从“填空式”转换成“简答式”；在能力上，从“理解”提升为“赏析”，强化了鉴赏能力和考查重点。