2015年高考广州一模语文试题分析四

2015年高考广州一模语文试题分析四第四大题第四大题为现代文阅读（选考），共3题15分。

根据《考试说明》的要求，考生必须在文学类和实用类两种文本的阅读中选择其中的一种进行考查。

本次测试文学类文本选用小说，实用类文本选用人物传记（评传）。

两个文本都按照考试说明的要求命制三道题目，根据文本的具体内容，两个文本的三道题目都分别赋予了相同的分值。

（一）文学类文本阅读2015年广州一模语文卷选考部分文学类文本改编自俄国作家伊凡•亚历克塞维奇•蒲宁的《隘口》。

伊凡•亚历克塞维奇•蒲宁（1870年10月10日～1953年11月8日），俄罗斯作家，他的创作继承了俄国古典文学的现实主义传统，其小说不太重视情节与结构的安排，而专注于人物的刻画和环境气氛的渲染，语言生动和谐，富于节奏感，被高尔基誉为“当代优秀的文体家”。

1933年，“由于他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”，蒲宁成为俄罗斯作家中第一位诺贝尔文学奖获得者。

《隘口》选自《蒲宁中短篇小说选》（上海译文出版社出版，冯玉律译），原文2099字，试卷删改为1530字，文章生动细致地描写了“我”在黑夜牵着马，迎着风雪，顽强地穿过隘口，整夜地往山下走，到谷地去的过程。

小说对人物的心理变化过程刻画细致入微，对登山路上阴森恐怖的环境描写则又更加成功地渲染了气氛，衬托出人物迷茫恐惧的心情，更好地突出了“我”的顽强意志，表达出在人生道路上，面对难关或考验，要坚定前行一往无前的决心和勇气。

小说描写细腻，对人物的刻画尤其成功，全篇洋溢着一种积极向上的精神。

(由于篇幅所限，阅读文本部分略)16.文中画线处的景物描写有什么作用？（4分[参考答案]渲染登山路上阴森恐怖的气氛，衬托人物迷茫恐惧的心情，为后文写“我”依靠顽强的意志通过隘口作铺垫。

[命题立意]本题考查语言品味的能力；能力层级为D。

[试题分析]本题考查了小说环境描写的作用。

文中画线部分是写“我”向隘口走去，夜越来越神秘，“谷地的灯火”也熄灭时的环境，在回答过程中，学生基本上能意识到这是环境描写，也能回答出环境描写营造氛围的作用，在环境描写对衬托人物心情与为下文作铺垫的作用方面，学生懂得往这方面去思考。

[答题情况]本题平均得分为 2.2分，难度为0.56，适中，标准差为 1.1 ，一般。

从学生的答题来看，学生大体能把握本文环境描写“渲染气氛”“衬托人物心情”“为下文作铺垫”的作用。

但不能结合文本的具体内容答题。

全面准确答题的学生比较少；大部分学生能答出两个作用，相对而言答出前两个，漏答第三个的情况比较多。

答题出现的典型问题主要是：1．不善于概括文本内容。

只答出表现手法而没紧扣文本写出具体作用，是学生不善于概括文本内容所致。

如：“其作用是：渲染气氛、衬托心情、为下文作铺垫。

”2．错答或漏答作用点。

答题时错答和漏答作用点，有的能紧扣文本结合表现手法作答，有的则或错答表现手法，或漏答文本内容，这是学生没能准确把握渲染、衬托、铺垫等表现手法的结果，如：‚渲染出一种恐惧无助死寂的气氛，表达了‘我’当时的迷茫恐惧，为下文作铺垫。

‛这个答案中“渲染出一种恐惧、无助、死寂的气氛”，这点能紧扣文本并结合表现手法作答，而“表达了‘我’当时的迷茫恐惧，为下文作铺垫”这两点，前者把表现手法“衬托”错答成“表达”，后者漏答了“写‘我’依靠顽强的意志通过隘口”的具体内容。

3．铺垫和伏笔混为一谈。

把铺垫和伏笔混为一谈，是学生没准确区分二者内涵的结果，如：‚为下文的‘我’与马儿成功走出隘口作铺垫，更为下文的心理变化埋下伏笔。

‛4．混淆了衬托和反衬的区别把衬托说成反衬，混淆了二者实质性的区别，如：‚以阴森恐怖的气氛，反衬人物迷茫恐惧的心情。

‛17.“我”在通过隘口前后，心理发生了哪些变化？请简要概括。

（5分）[参考答案]通过隘口前，充满自豪；走向隘口时，开始感到孤独迷茫、恐惧失望，后来又变得坚定，充满信心与欣喜；通过隘口后，变得平和与豁达。

[命题立意]本题考查赏析作品内涵、领悟作品的艺术魅力；能力层级为Ｄ。

[试题分析]本文是以人物的心理变化为线索来组织行文表现主题的，解题的关键是要概括出“我”的心理变化，就是说人物每一阶段的心理是不同的。

方法就是从文中找出描写“我”不同“时间和地点”心理感受的句子进行分析并加以归纳。

所选文本的阅读难度不大，题目设置规范，难度较小，文中可以找到现成的词语供学生摘抄选用，本题既考查了学生筛选、归纳、概括的能力，又考查了学生的鉴赏能力，切合文学作品阅读的文体特征。

解题时，应该在把握文章行文整体思路的基础上进行解读。

首先明确文中的“我”在通过隘口前后的境况和心理是哪些段落所呈现，然后抓住文中表时间和空间的词语把握“我”此时此地的心理，再根据题目要求，结合文本与之相关的词语分点概括。

“我”过隘口前，第2段写“黄昏时分”“心里充满自豪”，第3、4段写“夜晚来到了”“心里深感失望”，第6~8段写“已经很晚了”“心头的失望反而使我坚强起来”“无望也会令人喜悦”；“我”通过隘口后，第9段写“终于到了隘口”“这对我来说已经是无所谓了”。

这就是“我”在通过隘口前后的内容，如果学生把握好了，就能清晰地概括出“我”在通过隘口前后，心理发生了哪些变化。

[答题情况]本题平均得分为 3.32分，难度为0.66，适中，标准差为 1.2，一般。

学生基本能按照到隘口前后的顺序或者具体的时间的顺序，答出人物“充满自豪”到“孤独迷茫、恐惧失望”再到“坚定，充满信心与欣喜”最后“变得平和与豁达”的心理变化特征。

答题出现的典型问题主要是：1.对人物心理变化的阶段理解错误。

答案中“我”的心理变化分四个阶段:“充满自豪”“感到孤独迷茫、恐惧失望”“变得坚定，充满信心与欣喜”“变得平和与豁达”.学生多答三个阶段，遗漏较多的是“自豪”或“平和”、“豁达”。

如：‚我‛开始的迷路感到失望和恐惧，但是后面习惯了孤寂之后，‚我‛开始变得坚强，将无法向别人倾诉的郁积、愤懑和怨气转化成了坚强。

这个答案没有答到‚自豪‛、‚欣喜‛、‚平和‛和‚豁达‛等关键词语2.对人物心理变化顺序的理解错误。

因为文章采用了倒叙手法，第1段的时间是“早已入夜”，第2段开头是“黄昏时分”，显然第2段是回忆的内容。

人物心理变化应该是由“自豪”到“失望”，但有一些考生答为由“失望”到“自豪”。

如：首先是‚我‛因久久看不到尽头而失望，然后因望着脚下那无底的深渊而自豪，接着因环境恶劣而感到恐惧，接着因经受了这一切磨难而无法向别人诉说的愤懑与怨言使‚我‛感到欣然而喜，最后到了隘口，‚我已经无所谓了‛。

3．把“我”当成作者。

小说中的“我”是作品中的主人公，不是作者本人，不少学生把“我”答成“作者”，这是学生没有把握小说文体特征所致。

黄昏时分，作者浑身是劲，心理充满自豪。

半小时后作者对于不见尽头的路深感失望。

深夜时，作者陷入绝望与恐惧中。

之后作者坚强起来，欣然而喜，怨气已化成一股忧郁而又坚定的韧劲。

18.文中隘口、谷地、马的形象具有什么象征意义？能给人怎样的启示？请选择其中两个简要阐述。

（6分）[参考答案]（1）隘口：象征人生道路上的难关或考验。

人要有坚定的勇气与顽强的意志，才能闯过一道道难关。

（2）谷地：象征我们的人生目标。

心中有目标，才能让我们在人生道路上坚定前行，一往无前。

（3）马：象征我们人生道路上的伙伴。

他不一定能给你带来鼓舞与力量，但他能陪伴你走过艰难的人生路。

[命题立意]本题考查文本主题探究的能力。

能力层级为F。

[试题分析]本题通过对小说中的形象的象征意义分析，考查学生对小说主题的探究。

题干“文中隘口、谷地、马的形象具有什么象征意义？能给人怎样的启示？请选择其中两个简要阐述。

（6分）”明白告诉考生，本题既要求回答形象的象征意义，还要求答出给人的启示。

但是，只要在隘口、谷地、马这三个形象中任选两个简要阐述。

答启示必须对应相应的形象，所以把握好形象象征意义是顺利答好此题的关键。

把握好形象象征意义则要通过把握好具体的可以感知的形象的特点，再提炼概括出这些具体的形象（象征体）的精神品质，从而把握好形象的象征意义。

首先，不妨根据小说的文体特点，从小说的人物、情节、环境三要素入手把握小说内容，重点关注文章中有关这三个形象的文字；其次，必须结合三个形象本身特点。

此外，可以借助以下关键词句：‚早已入夜，可我依然在山中艰难地迈步，朝隘口走去……‛‚那匹身上湿漉漉的疲惫的马儿被我牵着，也无望而又顺从地跟在后面‛‚在下方远处渐渐变暗的谷地‛‚深邃的谷地中最后一星灯火也熄灭了‛……本题6分，只要求选择其中两个简要阐述，答对一点3分，其中象征意义1分，启示2分。

意思对即可。

可以分别答两个形象的象征意义和启示，也可以先答两个形象的象征意义，再答启示，但启示要与前面的象征意义对应。

从学生答题情况看，学生对马的象征意义的理解普遍正确，而对隘口和谷地的象征意义理解普遍错误，很多学生甚至将二者的象征意义弄反。

答好此类题目，读懂文本内容是关键。

要读懂文本，结合文本的文体特征来读是有效的方法，如小说就把握小说的人物、情节、环境三要素；还要关注作者的思想和思考，把握作者的创作意图。

答题时要读准要求，按要求有效作答，条理清晰，表述准确。

[答题情况]本题平均得分为3.175分，难度为0.53，适中，区分度为1.59，区分度不够理想。

学生的主要问题：1.审题意识不强，不按要求答题。

题干要求选择其中两个简要阐述，相当多的同学没有审清题目，三个形象的象征意义均答，明显不按要求作答，虽然本次评卷规定答案所选形象超过2个的，以对的两个给分，但考生显然浪费了时间。

还有考生没有答启示，只是将象征意义展开分析论述，导致严重失分。

如：隘口象征困难过后最终成功的目的地，在他经历时，很紧张很苦恼。

谷地象征着家，一个栖息地，当他疲惫时，困乏时给予温暖，让他能安心休息的地方。

马是他在困难时最好的伙伴，在困难面前只要你不放弃有同伴在身后支撑着你最终也会走向成功，所以在困难面对不要放弃，有时也可找身边的同伴帮助一下。

2.整体把握文章的能力不强，只关注局部断章取义。

正如前面所说，考生对隘口和谷地的象征意义理解普遍错误，很多学生甚至将二者的象征意义弄反。

可能学生只注意到文中有这样的句子：“早已入夜，可我依然在山中艰难地迈步，朝隘口走去……”最后，终于到了隘口”。

所以考生普遍将隘口的象征意义理解为目标，忽视小说中主人公穿过隘口到谷地去的情节。

如：隘口指希望，作为作者开始登山的目标与希望，但作者最后明白，希望在自己心中，隘口并非最终目标。

谷地指人生的幸福，度过各种磨难，才能享受放下一切，放松身心的幸福。

3.答案组织能力差，条理性不够。

“文中隘口、谷地、马的形象具有什么象征意义？能给人怎样的启示？请选择其中两个简要阐述。

（6分）”明白告诉考生，要求回答形象的象征意义及给人的启示，而且只要在隘口、谷地、马这三个形象中任选两个简要阐述。